声母l教案

声母l教案（精选7篇）

篇1：声母l教案

“声母l”拼音教案

一、教学目标：

1、知识目标：掌握l的正确发音，会说相应的儿歌。

2、技能目标：能正确拼读lu和li的四声调

3、情感目标：通过活动，感受学习声母l的乐趣。

二、教学准备：

1、六个单韵母卡片、声母b、p、m、f、d、n的卡片。

2、带有li和lu拼读卡片的礼物盒，音乐《生日快乐》。

三、教学过程：

1、设置情景：今天是拼音国王的生日，我们和拼音宝贝一起去给他过生日。看，拼音宝贝们坐着漂亮的热气球来了。第一个热气球上坐着的家族一共有六个宝贝，是哪个家族呢？（复习单韵母）幼儿边说边做拼音操。第二热气球上的家族是一个大家庭，一共有二十三个，但是今天和我们见面的有：出示声母b、p、f、d、t、n幼儿读。（复习声母）

2、引出主题：还有一个空位置是谁的呀！第八位拼音宝贝在和我们捉迷藏，我们一起找到它。师出示声母l，领读，幼儿跟读，分组读，“开火车”读，并及时纠正幼儿的发音。

3、编儿歌：像个1字lll,生日快乐lll，弥勒佛lll,边做动作边说。（激发幼儿的学习兴趣）请一个幼儿领读l的儿歌，并把它送回到自己的座位上。

4、lu的拼读：既然要给拼音国王过生日，我们需要准备礼物。老师这里已经准备好了，只有我们一起读对的话，才可以带走送给国王。引出lu及四声调：撸起袖子，三顾茅庐（《三国演义》），鲁莽，轻车熟路等，请幼儿说自己想到的有关的词语。每组派一个代表选礼物，领读，然后打开礼物盒。（激发幼儿的学习兴趣）

5、li的拼读：我们还缺蛋糕，不过老师手里的蛋糕是有密码的，只有读对了，才可以打开。师出示信封，拿出拼音卡，领读。分离，知书达理，桃李满天下，风和日丽，并请幼儿说自己想说到的。默契大考验：师说词，幼儿正确 拼读。可以打开礼物盒，拿出蛋糕。

6、我们一起带着礼物和蛋糕，去给国王过生日。（音乐《生日快乐》）

篇2：声母l教案

1、学会d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写d t。

2、拼读四个音节，掌握拼读方法。

教学重点：

学会d t n l，读准音，认清形，正确书写d t是教学重点。

教学难点：

掌握拼读方法，拼读四个音节是教学难点。

教学过程：

一、激趣导入 1.前面我们学习了六个单韵母，分别是？（生齐答）我们还认识了四个声母朋友，是？（生齐答）今天，就让我们再次走进拼音王国，去认识新的声母朋友吧。2.（出示课件）看，这就是拼音王国的大门了，拼音王国的人说，知道我们班的小朋友要来，一个声母朋友早早地就来迎接我们了，你能找出这位声母朋友吗？

二、学习声母

学习n： 1.（出示大门图）对了，这个门非常像我们今天所学的第一个声母n，在发这个音时，请同学们把你的小舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流从鼻孔出来，还要读得轻而短，听老师读。（师范读，生跟读）

2.谁来读一读？（指一组学生读，纠正读音）3.你有什么办法来记住这个声母呢，编个顺口溜吧。（一个门洞nnn）4.这个声母和我们以前学过的哪个声母长得很像？（与m做比较，一个门洞nnn，两个门洞mmm）

学习d： 1.（出示小马图）我们继续向前走，看，谁向我们跑来了？小马跑着，发出得得得的声音，为我们带来了第二个声母朋友d，发d时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，然后突然离开，发出声音d。（师范读，生跟读）2.谁来读一读？（指一组学生读，纠正读音）3.出示b和d的拼音卡片，你发现了什么？你有什么办法记住这两个长得很像的声母（儿歌动手操作，区分b和d，左手握拳，大拇指朝上bbb，右手握拳，大拇指朝上ddd）

学习t: 1.（出示伞图）看，在拼音王国有一把漂亮的小花伞，这里面也藏着一个声母呢，你能找到吗？

2.(出示声母t)t在发音时舌尖的位置和刚才读d、n时是一样的，只不过t发音时送出的气流比较强，跟老师读。

1.谁会读，来当小老师领大家读。2.你有什么好办法记住这个声母。（一个伞把ttt）

学习l： 1.（出示猴子杂技图），看，图中的小猴子在干什么？（生看图说话）你发现我们的第四个声母朋友了吗？ 2.（出示拼音卡）谁会读，来当小老师领大家读？读得真好，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，谁再来试一试？ 3.这个声母用什么办法来记住呢？（一根小棍lll，一根铅笔lll）

三、摘苹果游戏 一三班的小朋友今天表现真棒，声母朋友决定奖励我们去苹果园摘苹果。（出示教具苹果树）看，苹果树上结了好多苹果，我们来摘苹果吧！你认识哪个苹果上的字或拼音就可以摘哪个苹果，坐得最端正，小手举得规规矩矩的小朋友优先来摘。1.生摘苹果，带领大家读。（摘生字的交流怎么认识这个字的，摘拼音的教大家读拼音，教室适时点拼音方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

四、指导书写d t 在拼音王国玩累了，我们把声母朋友送回家吧。看，这四个声母朋友的家在哪里呢？（出示四线三格中书写的d t n l）

1.观察，观察d t在四线三格中的位置。2.师范写，生书空。

3.调整写字姿势和握笔姿势。4.生书写，师巡视指导。

5.反馈，点评。

教学反思：

由于是在学生刚入学第三周就开课，所以在这节课的设计上，我充分考虑学生年龄特点，力求在轻松愉悦的氛围中让孩子快乐学习，高效学习。

一、童话导入，激趣入学。上课伊始就创编进拼音王国的童话来激发孩子饶有兴趣地进入学习状态，使整节课的学习富有童真童趣，符合孩子的年龄特点和认知特点。

二、游戏引入，玩中学习。在中间环节，由于孩子注意力时间较短，如何紧紧抓住学生的思绪让其乐此不疲地学习，是设计这个摘苹果游戏的目的所在。游戏是孩子们喜欢的形式，在玩中学，学得高兴，学得高效。当然，这个摘苹果游戏不是为了巩固拼音的，而是通过此游戏，让会拼读的孩子教不会拼读的孩子，让互帮互教在此得到体现。

三、表扬贯通，乐中成长。表扬是我们应该用而且要经常运用的一种方式，在鼓励中孩子才能健康快乐地成长。一年级的孩子更是如此，一个大拇指，一朵小红花，对于他们成长的道路来说都是极宝贵的。这整节课中，教师对孩子的表扬、鼓励不断，激发每个孩子对学习的兴趣。

当然，这节课中也有令人遗憾的地方：

一、贪图全面，蜻蜓点水。在整节课的设计中，为了体现学声母、学拼读和学书写三个环节，在设计这节课的时候也照顾到了这三个方面，但拼读练习还是不太够，而书写只进行了两个，有点蜻蜓点水。不如哪怕内容少一点，但扎实一点更实在。

二、顾虑时间，书写浮浅。在指导书写的环节还是不够细致，例如范写之后学生自己书写，学生书写的点评、反馈少。篇二：声母教学反思

声母教学反思

篇一：声母>教学反思

到今天为止，我已经给孩子们讲解了所有的声母，有的孩子已经掌握的很熟练，有的孩子还是无法清楚的辨别b p d q之类相似的声母，还有一部分孩子平翘舌音分不清，这也许跟他们的地方口音有关吧。

在声母的教学中，为了吸引孩子的注意力，我处处围绕“趣”展开教学：

1、在课前的复习环节，我打印了孩子们最喜欢的喜羊羊等动画人物形象，在背面打印上音节，谁拼对谁会得到喜爱的动画人物。果然，孩子们热情高涨，纷纷举手“抢夺”心爱的动画人物，此时的课堂，每一位学生的注意力都集中了过来，这样更有利于接受接下来的所学的新知识。

2、以多样的形式，保持学习兴趣。处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，在课上光凭单一形式的读无法完成40分钟的课堂，因此我增设些分组朗读竞赛，争当小老师和一些小游戏等环节抓住孩子们的注意力，并且利用“小红花”培养学生的竞争意识，这样很多孩子被调动起来。

3、及时肯定，增强学习兴趣。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

另外，在这一部分的教学中，需改进的有：

1、拼音是很枯燥的符号，而一年级的学生好玩好动，难以保持注意力，在今后的教学中，应多融入小>故事到教学设计中，让学生边学边玩，争取让每一个学生都主动参与到课堂活动中。

2、发挥好“小红花”的作用。孩子是很单纯的。一句鼓励的话，一朵小红花就能让他们开心很久。这段时间，大多数孩子都对小红花有浓厚的兴趣，表明他们很有竞争意识。可是有少部分内向的孩子，对于小红花缺少兴趣，而我又没有及时地引起他们对于小红花的兴趣，这样不利于培养学习主动性的意识。在今后的教学中我应多鼓励这样的孩子，从小培养他们的竞争意识，更有利于他们更好的融入课堂。

3、在教学中要重视习惯的养成。在一年级的教学中更重要的是帮助孩子养成好的学习习惯，建立主动学习的意识。好的习惯应多多在课堂教学中传达，培养。为了学生的长足发展，在教学过程中，应有意识传达好的学习习惯及生活习惯，培养孩子的独立意识。总之一年级的教学中抓住一个“趣”字，采取多样的形式开展，严格要求，不怕麻烦，让孩子们写好每个拼音，每一个生字，慢慢建立好的学习习惯和生活习惯，在人生的起跑线上扎实起步！

篇二：声母教学反思

声母学完了，孩子们对声母的顺序基本能够掌握。大多数都能背出来，虽然已经布置孩子们回家写了，但在课堂上还没有检查他们默写的情况，估计学生默写可能会存在一些问题。在这一个月的拼音教学中，我发现zh、ch、sh、z、c、s是学生易混的，平翘舌不分，有些学生整体认读音节会连拼四声，但挑出来就不会了，甚至有个别学生四声调还分不清，学生的个别差异比较大。如，我们班有几个孩子教读了一下午，平翘舌还是不分，单韵母四声中的第二声与第三声总是分不清，刚开始还是挺有耐心的一遍遍教他，但总记不得，这时就有点火了。他们学不好，一是上课不认真听，老师教也不认真跟着学。

二是不用心去记，读不出来似乎也不知道丑，有种无所谓的态度。三是受方言的影响，平翘舌是难点。

学生的学习不仅仅是在学校，回家家长需要督促。学生的个体成绩一方面是考老师的专业素质，另一方面也是考家长的“关心”职责，老师在课堂上传授新知识，回家后它需要学生的巩固，家长的监督，双方面的合作对孩子的帮助才是最大，也是促进孩子最好办法。篇三：声母教学反思

对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。

一、创设故事情境学习汉语拼音

一年级孩子喜欢听故事，教学时，把枯燥、生僻的知识点融入妙趣横生的故事中，往往会起到随风潜入夜，润物细无声的作用。在教学j q x和单韵母相拼时，给孩子讲述这样一个故事：孩子们，又到星期天了，声母家庭中的小j、小q和小x一起高高兴兴去单韵母家庭去做客，到了单韵母家，只有老五小u不在家，他又去作介绍人去了。其他五个宝宝在家里做游戏，玩得正开心呢！老六小ü还戴着一副大墨镜，看起来特别得酷。看见小j、小q、小x进来了，他们弟兄停下来，老大a说：“我出去玩了，不和你们做朋友。”；老二小o说：“我也不和您们做朋友。”说完也跑出去了，老三小e紧跟着说：“我也不想和你们做朋友。”也跑出去了；单韵母家里的宝宝一下子就跑出去了三个，眼看小j、小q、小x眼泪就要流出来了，小 i赶忙跑过去分别和小j小q小x拥抱了一下说：“我来和您们做朋友吧！”讲到这儿就出示ji、qi、xi，让孩子们叫出他们的名子孩子们激情高涨，叫的可响亮了。随后故事又继续往下讲，小ü 年龄小朋友特别少，他也赶忙摘掉大墨镜跑过去急切地说：“我也愿意和您们交朋友！”说完就和小j、小q、小x也分别紧紧拥抱了一下，小j、小q、小x就开心的笑了，讲到这儿有随机出示 ju、qu、xu 让孩子们再喊出这几对朋友的名字，孩子们此时显得特别兴奋，十分准确地拼读出这三组音节。就这样，教学时不用再多强调什么，孩子已轻松地接收了这些知识。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如：猜一猜（看口型猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b d p q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、>同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份>礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、聘请“小老师”学习拼音

由于智力发展、思维能力等个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的积极性，又带动了学习上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同时也培养了学生间的合作互助意识。

教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境??，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于

一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。篇三：声母gkhjqx教学反思 声母gkhjqx教学反思

这一课的教学我分为两个课时，第一课时学生学会了认读本课五个生字及六个词语，并学会了认读写本课六个声母，第二课时主要进行拼读练习，课前我还让学生提前做好了生字卡片，一些学生做的非常标准，但也有一些同学做的不够好，整节课下来思路比较清楚，在拼读部分处理较好，但在拼拼玩玩部分由于学生是第一次尝试拼读练习再加上我本身也没有调控太好，以至于没有达到理想目标雨中的歌这首儿歌经过指导朗读学生读的较好，整节课都在有意识的培养学生的各

种习惯，如读书、听讲等。

通过这节课，我觉得我还有许多需要改进的地方，在培养学生上课习惯上要坚持下来，还应努力为学生创造轻松的学习环境，今后多钻研教材把握好每一

个环节的教学。篇四：汉语拼音d t n l教学反思 《汉语拼音4 d t n l》教学反思

在本课的教学中，我先引导学生认读，复习旧知识。认识闹钟和笔筒。先模仿发音“滴、答”，强化对“d”这个音的记忆。小组合作，试着拼读。个别拼读，集体拼读。根据生活中的词语进行读音的巩固。学生看图，认识声母。通过各种方法练习拼读。比较形近字的异同。拼读词语。用“看图”来激发学生对新知识的好奇，从而有很强的兴趣。从音出发，先会读“d”的音，再去认识其貌，最后去书写，这样就有了一个坡度，让学生学得比较轻松。借助词语巩固拼音的读音，既增长了很多的词汇，同时又是对生活中的词语的提炼，是一次很好的语言积累的过程。从图片入手，展示出“t”的字形。比较法是一种较好的学习的方法。认读词语，既是对已学拼音的巩固，又是对词语的积累。教完 d t n l后，我课间照常抽查拼读，发现学生许恒瑞海还不会拼，连最简单的 da 也拼不出。心急，上火。怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。下午上课，拼读 d t n l 音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读 da，他在我的帮助下终于读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬他的原因告诉大家，还给他的书上盖了一个小红旗。他的眼睛闪出了自

信的光芒，接下来的课，读得更认真了。

从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。篇五：一年级汉语拼音《d t n l》教学反思

一年级汉语拼音《d t n l》教学反思

一年级汉语拼音《d t n l》教学反思

非常感谢学校领导给我一次锻炼提高的机会，感谢徐校长、谭主任、王金莹老师、王晓梅老师、王雪梅老师、王明明老师、刘光燕老师、张培龙老师及一年级语文备课组的全体同仁们百忙中听我的课，并诚恳地帮我指出课堂上存在的问题、提出合理化的意见和建议，对大家的付出表示由衷地感谢。

我在一年级三班执教的这节课《d t n l》，虽然自己精心准备课件，认真写教案；听课老师点评：课堂很成熟，很有序，课堂驾驭能力强，突发情况调控及时，教态自然，板书规范，讲课声音洪亮，但是，我个人觉得老师们给提出的意见和建议才是自己的成长点。

一、每个环节，规则先行。在进行课中操、开火车环节时，自己没有制定明确的规则，故这几个环节出现了一丝小混乱，这是我自己没有预设好，以后讲课时要仔细。

二、内容设置要充分考虑到每一个层次的孩子。开课导入用小儿歌，所选内容让孩子来读，再找声母朋友，这个问题设置跨度很大，对于不识字的孩子来说，需要自己先还原拼音，再从里面找字母。这里有一定的难度。改进措施：这种情况下给字母标注上拼音便可降低难度，下次注意。

三、内容掌握扎实，重视每一次检查。每一个环节，学习的每一步都要关注到每个孩子的掌握情况，不能受教案的束缚，要根据孩子们的情况灵活处理课堂突发情况，适时调整课堂进度。

四、加强专业学习，提升自我能力。传授知识的专业性对孩子们的成长非常重要。成长是不可逆的，只有扎扎实实陪伴孩子们的每一步，才能真正做到引领。对音节的拼读规则及具体拼读，还需要加强练习。

篇3：声母l教案

关键词：巴渝地区普通话鼻音边音声母辨正

《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广全国通用的普通话。”所谓全国通用的普通话实际上就是现代汉语普通话，它的具体含义是指“以北京语音为标准音，以北方话为基础方音，以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族的共同语。由于普通话所指涉的是汉民族共同语，所以，它与不同方言区的人们所使用的地方方言肯定会或多或少地存在着一些差异。就拿声母“n”与“l”来说吧，普通话声母“n”是鼻音，“l”是边音，地处西南次方言区的重庆地区在这两个声母的发音部位上是完全相混的，即它们的读音是合二为一的。那么，教师在教学中采用什么样的方法才能帮助学生在较短的时间内有效地掌握普通话这两个声母所代表的不同汉字呢？笔者的教学模式如下：

一、清原理、学发音

帮助学生弄清二者的发音部位和发音原理。“n”“l”发音之关键在于控制软鄂的升降。因为“n”“l”都是舌尖抵住上齿龈发的音，不同之处在于“n”是鼻音，气流是从鼻腔流出来，而“l”是边音，发音时是气流从舌头两边流出来。因此，练习发音时，要着重练习软鄂的升降和舌头的收窄放宽。

二、找规律、巧记忆

帮助学生掌握“n”“l”声母组合汉字的类推规律。如偏旁是“内”的字，声母往往是发鼻音“n”，如“纳、呐、钠、肭、衲”等；偏旁是“仑”的字，声母往往是边音“l”，如“论、轮、抡、伦、沦、纶、囵”等。只要记住了声母“n”“l”的全部常用字的偏旁代表字，就基本能类推出大多数声母是“n”和“l”的汉字了。

根据教材①36页《n、l偏旁类推字表》，鼻音声母n的代表字和类推字分别是：那—nǎ哪；nà那；nuó挪，娜。乃—nǎi乃，奶。奈—nài奈，nà捺。南—nàn南，喃，楠；nǎn蝻，腩。脑—nǎo恼，瑙，脑。内—nèi内；nè讷；nà呐，衲，钠。尼—nī妮，ní尼，泥，呢。倪—ní倪，霓。捏—niē捏，niè涅。聂—niè聂，蹑。念—niǎn捻，niàn念。宁—níng宁，拧，咛，狞，柠；nìng宁（～可），泞。纽—niū妞；niǔ扭，纽，钮。农—nóng农，浓，脓。奴—nú奴，孥，驽；nǔ努，弩；nù怒。诺—nuò诺；nì匿。懦—nuò懦，糯。虐—nüè虐,疟②。其代表字只有18个，类推字也没超过60个，而边音“l”声母仅代表字就有40个，其类推字就更多了。显然，为了减少记忆难度，我们只能采取记少不记多的办法，也就是说，只要我们记住了教材中列举出的鼻音声母的代表字。剩下的就自然可以推斷出是边音声母代表的汉字了。当然，由于地方方言发音习惯的影响，又加上死记单字枯燥乏味，即便是只针对“n”声母的18个代表字，要一字不漏地把它们记下来，也并不是一件容易的事。

为了帮助学生记住、记牢这些代表字，可以通过化用趣味故事为歌谣来激发学生的记忆兴趣。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”在教学中可以抓住学生喜欢听趣味故事的好奇心理，设置愤悱情境，引导他们化趣味故事为记忆口诀，实现由教师强迫学生记忆向学生积极主动参与记忆的转变。首先，向学生粗略地讲述美国内战即“废奴运动”的故事梗概：

1789年4月，英国控制的北美十三洲通过战争摆脱了英国政府的殖民统治，成为一个独立的国家。美国独立后，南方诸州种植园主仍实行奴隶制，视黑人奴隶为其私有财产。但北方工商业资产阶级、广大劳动人民和黑人，则要求废除黑人奴隶制，南北矛盾十分尖锐。以总统林肯为代表的北方资产阶级审时度势，掀起了废除南方奴隶制度，解放生产力，发展资本主义经济的“废奴运动”。“废奴运动”适应了奴隶们要求获得人身自由的愿望，因而得到了北方广大工人、农民、小资产者、黑人和先进知识分子的支持，他们建立各种废奴组织，利用讲坛、报刊、书刊等宣传废奴主张。他们积极通过建立的名为“地下铁道”的若干秘密联络点帮助南部黑奴逃往美国北部地区或加拿大。其中，最出色的是一名黑人妇女哈里特·塔布曼，她不畏南方奴隶主悬赏四万美元买她的头的威胁，先后十九次深入虎穴，救出三百多名奴隶。正是由于广大民众的积极支持和参与废奴运动，南方的黑人奴隶才最终从深深的泥潭得到了拯救，获得了人身自由。

听完这个趣味故事，学生渴望知道老师讲这个故事的目的，其求知的“愤”“悱”状态被激发出来，此时动员学生根据故事编歌谣，当学生的各种各样的歌诀“出笼”后，老师“托出”自己化用美国“废奴运动”这个趣味历史故事编撰的歌诀：“若念那南方农奴妞难奈遭虐，乃应拧脑蹑足泥内救之”。（歌诀大意为：如果你同情美国南方的那些黑人农奴姑娘遭受虐待的命运，就应该冒着生命危险拯救她们于水深火热之泥淖中。）歌诀中除了“方”“应”“足”“救”“之”等不含“n”声母的衬字外，其他字包含了《n、l偏旁类推字表》中大多数“n”声母代表字或具有代表性意义的字。学生们在愉快的笑声中很快就记住了这个口诀。

三、热练习、牢巩固

组织学生开展实践练习活动，培养学生活学活用的能力。如要求学生找出词语“纳凉、连年、那里、奴隶、冷暖、岭南、浓烈、烂泥、扭捏、呢喃、联络、流露、淋漓、老练、凌乱、农历”的声母。经过短暂的讨论之后，学生大都能根据口诀进行辨别、推断，进而得出正确的答案。当然，由于《n、l偏旁类推字表》本身不可能包容所有N与L声母的汉字，所以，一些简单但却是特殊的汉字还是需要单独记忆的。如“拿”“闹”等就是典型的例子。关于这一点，向学生说明白也是很有必要的。

作为汉语言专业的成人教育函授学生，其《现代汉语》课程的面授时间是很有限的。就整个语音部分的教学时间而言，一般不会超过8学时，而分配到语音辨证部分的面授时间顶多只有一学时。所以，教师对知识的传授往往只能是走马观花似的一笔带过。如果要想取得良好的教学效果，教师对知识的趣味性、规律性处理是非常重要的。笔者以为，就地处西南次方言区的巴渝地区而言，化用美国“废奴运动”为记忆歌诀来对学生进行普通话声母“n”“l”的读音辩正教学不失为一个事半功倍的好办法。

注释：

①本文所说的教材均指黄伯荣与廖序东主编的《现代汉语》，高等教育出版社，2009年版。

②破折号前为声母偏旁代表字，破折号后为类推字。

（王科重庆涪陵 长江师范学院文学与新闻学院408100）

篇4：声母j.q.x教案

教学目标：1.学会j.q.x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.正确区分j和i ,q和p的形和音。教学过程：一.激趣导入

师：小朋友们，你们喜欢小动物吗? 幼儿：喜欢。师：老师也很喜欢!因为小动物不仅长得可爱,而且教会了我们很多知识呢!看(点击拼音图片)看到白鹅游泳,就想到了…(幼儿接e)；看到鱼儿戏水,就想到了…(幼儿接ü)；看到乌鸦筑巢,就想到了…(幼儿接u)；看到小白鸽就想到了…(幼儿接g)；看到蝌蚪嬉戏,就想到了…(幼儿接k)。你们真棒!师：今天老师又请来了一个小动物,它是谁呢?一起来看看吧

二.认读声母j.q.x ①认读声母j.<1>(出示拼音图片:母鸡图).请幼儿观察图片,用自己的话描述出来。(图上有一只母鸡,还有一只蝴蝶)。

师：一只母鸡抬头看蝴蝶的样子很像我们今天要认识的第一个声母朋友,它就是j。(点击声母j).<2>范读j,把“母鸡”的“鸡“读得轻一些,短一些,就是j的读音。幼儿跟读,念口诀：声母读得轻又短,jjj。

<3>仔细观察图,看看j字像什么?并鼓励幼儿从多个角度去想。(像一只伸长脖子的母鸡,上面的点就像母鸡头上的蝴蝶)；(像i字,多了一个弯)。教学顺口溜：母鸡母鸡jjj,竖弯加点jjj。②认读声母q 师过渡：这只母鸡没抓着蝴蝶,被天空中飘过的气球吸引过去了,你们瞧!(点击气球图片)请幼儿观察图片,数数有多少气球?(幼儿：7个)师：气球的形状很像我们今天要认识的第二个声母朋友(点击声母q),把“七个”的“七”读得轻短些,就是q的读音。示范读,幼儿跟读：声母读得轻又短,qqq。

教学顺口溜：气球拖线qqq,左上半圆qqq,像个9字qqq。③认读声母x 师过渡：不一会儿气球也飞走了,母鸡觉得又渴又饿,它想吃…(师点击西瓜图片)幼儿接：西瓜!引导幼儿观察西瓜被切成几块?刀切的印记像什么?(幼儿：西瓜被切成四块,像个大叉)。刀切的印记就像我们今天要认识的第三个声母朋友x(点击声母x)师：把“西瓜”的“西”读得轻短些就是声母x的读音。师范读：声母读得轻又短,xxx。幼儿跟读。

三.区分字幕形状。j和i；q和p 师：j和我们之前所学的哪个拼音朋友相似呢(幼儿：i)点击j和i。(全体幼儿读)以同样的方法区分q和p。

四.学习j.q.x的写法。

师：我们认识了声母j.q.x,还要知道它们怎么写。请小朋友们看看,观察它们在拼音格中的格式及写法,等一下老师请小朋友说说看应该怎么写。

五：游戏：变变变

篇5：声母(教案)

声母

教学目的和要求：

讲授普通话辅音的基本知识和声母的发音，要求学生能够正确地发好各类声母，并纠正方音，能为说好普通话打好基础。教学重点：

辅音的特点；辅音的发音和分类；声母的辨正。教学难点：

z、c、s和zh、ch、sh的分辨；n和l的分辨；f和h的辨正 教学方法：

启发式、互动式和讲授相结合 教学手段：

课件演示 教学时数：

6学时 教学内容和步骤：

一、什么是声母

声母是一个音节开头的辅音。

例如：hǎo（好）这音节中辅音h 有些音节的开头没有辅音，比如：ōuyuán（欧元）、yuèyè(月夜)这四个音节的开头就没有辅音，这叫做零声母音节。

声母和辅音的关系：

1、二者分析的角度不同，声母是从分析音节结构角度划分出来的，而辅音是从分析音素的性质方面得来的；

2、两个概念范围的大小也不一样做声母的一定是辅音，而辅音不一定都能做声母。

普通话中共用到了22个辅音，而普通话声母只有21个，所以有一个辅音不做声母，这就是ng，例如：yīngxióng（英雄）。还有一个辅音既可以处在音节的开头也可以处在音节的末尾，如：nán（南），在开头的n为声母，因为它符合声母的条件；处于音节末尾的n是韵尾。

二、声母的分类和发音

（一）发音部位

1、双唇音（上下唇）：b、p、m

2、唇齿音（上齿、下唇）：f

3、舌尖前音（舌尖、上齿背）：z、c、s

4、舌尖中音（舌尖、上齿龈）：d、t、n、l

5、舌尖后音（舌尖、硬腭前部）：zh、ch、sh、r

6、舌面音（舌面前部、硬腭）：j、q、x

7、舌根音（舌根、软腭）：g、k、h

（二）发音方法：

1、塞音

成阻时，发音部位闭塞，堵塞鼻腔的通路；持阻时，发音器官紧张用力，气流受阻；除阻时，气流冲破阻碍，迸裂而出，爆发成声。普通话共有6个塞音：b、p、d、t、g、k。

2、擦音

成阻时，发音部位接近，留下窄缝；持阻：发音器官紧张，气流从窄缝中挤出，摩擦成声；除阻：发音器官两部分完全离开，恢复原状。普通话中有6个擦音：f、h、x、sh、r、s。

3、塞擦音

成阻：与塞音相同；持阻：塞音变擦音；除阻：与擦音相同。普通话共有6个塞擦音：z、zh、c、ch、j、q。

4、鼻音

成阻：口腔中的发音部位完全闭塞，软腭下垂，鼻腔通路开放；持阻：发音器官紧张，带音的气流从鼻腔通过，产生共鸣；除阻：发音器官的两部分离开，恢复原状。普通话有2个鼻音声母：m、n。

5、边音

成阻：发音器官的两部分接触，软腭上升，鼻腔通路关闭；持阻：发音器官紧张，带音的气流从舌头旁边的间隙流出；除阻：发音器官两部分离开，恢复原状。普通话中只有1个边音声母：l。

根据声带是否振动，可以把声母分为两类：

1、清音：发音时声带不振动。普通话共有17个清声母：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。

2、浊音：发音时声带振动。普通话中共有4个浊声母：m、n、l、r。根据气流的强弱，可以把声母中的塞音和塞擦音分为以下两类：

1、送气音：发音时气流强，普通话中共有6个送气音：p、t、k、c、ch、q。

2、不送气音：发音时气流弱，普通话有6个不送气音b、d、g、z、zh、j。普通话21个辅音声母的发音条件 b：双唇、不送气、清、塞音

摆布（bǎibù）

标兵（biāobīng）

辨别（biànbié）

冰雹（bīngbáo）

p：双唇、送气、清、塞音

批评（pīpíng）

偏旁（piānpáng）乒乓（pīngpāng）

铺平（pūpíng）m：双唇、浊、鼻音

面貌(miànmào)

麦苗(màimiáo)

命名(mìngmíng)

牧民(mùmíng)f：唇齿、清、擦音

丰富(fēngfù)

奋发(fènfā)

肺腑(fèifǔ)

反复(fǎnfù)

z：舌尖前、不送气、清、塞擦音

祖宗(zǔzōng)

自尊(zìzūn)

总则(zǒngzé)

宗族(zōngzú)

c：舌尖前、送气、清、塞擦音

猜测(cāicè)

措辞(cuòcí)

参差(cēncī)

层次(céngcì)

s：舌尖前、清、擦音

琐碎(suǒsuì)

洒扫(sǎsǎo)

搜索(sōusuǒ)

松散(sōngsǎn)d：舌尖中、不送气、清、塞音

带动(dàidòng)

达到(dádào)道德(dàodé)

担当(dāndāng)褒贬（bāo biǎn）

奔波（bēnbō）

匹配（pǐpèi）

品评（pǐnpíng）

眉目(méimù)

明媚(míngmèi)

仿佛(fǎngfú)

芬芳(fēnfāng)

罪责(zuìzé)

最早(zùizǎo)

从此(cóngcǐ)

残存(cángcún)

色素(sèsù)

诉讼(sùsòng)

单调(dāndiào)

断定(duàndìng)

t：舌尖中、送气、清、塞音

团体(tuántǐ)

体帖(tǐtiē)

探讨(tàntǎo)

淘汰(táotài)

抬头(táitóu)

推托(tuītuō)n：舌尖中、浊、鼻音

男女(nánnǚ)

恼怒(nǎonù)

能耐(néngnài)

泥泞(nínìng)

南宁(nánníng)

牛奶(niúnǎi)

l：舌尖中、浊、边音

浏览(liúlǎn)

流利(liúlì)

玲珑(línglóng)

理论(lǐlùn)

zh：舌尖后、不送气、清、塞擦音

终止(zhōngzhǐ)

主张(zhǔzhāng)

争执(zhēngzhí)

周折(zhōuzhé)

ch：舌尖后、送气、清、塞擦音

城池(chéngchí)

抽查(chōuchá)

惩处(chéngchǔ)

穿插(chuānchā)

sh：舌尖后、清、擦音

舒适(shūshì)

手术(shǒushù)

闪烁(shǎnshuò)

硕士(shuòshì)

r：舌尖后、浊、擦音

柔软(róuruǎn)

忍让(rěnràng)

软弱(ruǎnruò)

仍然(réngrán)

j：舌面、不送气、清、塞擦音

即将(jíjiāng)

借鉴(jièjiàn)

讲解(jiǎngjiě)

积极(jījí)

q：舌面、送气、清、塞擦音

确切(quèqiè)

轻巧(qīngqiǎo)

齐全(qíquán)

崎岖(qíqū)

x：舌面、清、擦音

虚心(xūxīn)

现象(xiànxiàng)

先行(xiānxíng)

相信(xiāngxìn)

来临(láilín)

磊落(lěiluò)

制止(zhìzhǐ)

追逐(zhuīzhú)唇齿(chúnchǐ)

车床(chēchuáng)事实(shìshí)

设施(shèshī)

荣辱(róngrǔ)

容忍(róngrěn)

季节(jìjié)

经济(jīngjì)

情趣(qíngqù)

请求(qǐngqiú)

选修(xuǎnxiū)

学习(xuéxí)

g：舌根、不送气、清、塞音

改革(gǎigé)

高贵(gāoguì)

光顾(guānggù)

国歌(guógē)

公共(gōnggòng)

巩固(gǒnggù)k：舌根、送气、清、塞音

开阔(kāikuò)

慷慨(kāngkǎi)

刻苦(kèkǔ)

空旷(kōngkuàng)

可靠(kěkào)

夸口(kuākǒu)h：舌根、清、擦音

辉煌(huīhuáng)

欢呼(huānhū)

挥霍(huīhuò)

航海(hánghǎi)

三、声母辨正

(一)分辨舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh

1、音质

主要是从发音部位的角度来区分 z、c、s: 舌尖+上齿背 zh、ch、sh：舌尖+硬腭前部

练习：木材—木柴

私人—诗人

栽花—摘花

2、音类

（1）利用汉字偏旁进行类推

如：中(zh)：种、钟、肿、盅、忠、衷、仲

正(zh): 整、征、怔、证、政、症

次(c)：瓷、资、姿、咨、恣 利用偏旁进行类推要注意例外字。（2）借助声韵配合规律 ①uai、uang、ua只拼zh、ch、sh 如：抓、摔、装、揣等 ②ong不拼翘舌的sh

如：送、松、耸、宋、颂、诵、怂等（3）利用方言与普通话的对应规律进行分辨（4）记少不记多 记住声母是z、c、s的字

花卉(huāhuì)

黄河(huánghé)

资源—支援

（二）分辨n和l（r）

1、音质

都是舌尖中音，舌尖抵住上齿龈，关键是控制好软腭的升降，n是鼻音，l是边音。练习：男鞋—蓝鞋

黄泥—黄鹂

大怒—大陆

南宁—兰陵

留念—留恋

无奈—无赖

而r也是口音，但它是舌尖后音，发音部位与n、l不同，舌尖靠近硬腭前部，摩擦成声。

2、音类

（1）借助汉字声旁进行类推

如：宁：拧、柠、狞、泞、咛、聍

令：领、零、铃、玲、岭、龄、伶、羚、苓、囹、聆

容：溶、熔、蓉、榕（2）借助声韵配合规律

r不与齐齿呼、撮口呼相拼，与开口呼、合口呼相拼时，能拼合的韵母也较少。（3）记少不记多

n和r的字较少，l的字较多。r的常用字: 然（燃）、染、嚷（瓤、攘、壤）、让、饶、扰、绕、热、惹、人、仁、任、妊、认、刃（韧、纫、仞、忍）、仍、扔、日荣、融、容（溶、熔、蓉、榕）、肉、如入、戎（绒）、柔（揉、糅、蹂）、乳、软、阮、瑞、锐、若（偌）、弱、儒（蠕、孺、嚅、濡）、辱（褥）、蕊、冗、闰（润）等

（三）分辨唇齿音f和舌根音h

1、音质 发音部位不同：

f：上齿—下唇

h：舌根—软腭 练习：奋战—混战

师范—私换

开发—开花

幅度—弧度

2、音类

（1）利用声旁进行类推

如：分：份、芬、粉、纷、忿、酚、吩、汾、氛、棼

胡：湖、糊、蝴、葫、瑚、猢、煳（2）利用方言进行分辨（3）记少不记多

思考题：

1、辅音的发音有什么特点？

2、辅音的发音是由什么决定的？

3、什么是发音部位？根据发音部位辅音可以分成哪些类型？

4、什么是发音方法？根据发音方法辅音可以分成哪些类型？

5、双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音和舌根音包括哪些辅音？

6、请具体说明塞音、擦音、塞擦音、鼻音和边音包括哪些辅音？

7、什么是清音？什么是浊音？浊音包括哪些辅音？

8、什么是送气音？什么是不送气音？请具体写出这些辅音。

9、怎样分辨舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh？

10、怎样分辨n、l和r？

篇6：声母jqx教案

2.练习音节的拼读 3.强调jqx和v的拼写规则

重难点:1.拼读音节.2.jqx和v的拼写规则.教具:ppt课件 教法:读记结合 过程: 一.导入: 师:小朋友们,今天我们来复习一下我们学过的三个声母,是那三个声母呢?

揭示课题:复习jqx 师:今天的学习有点特别,有一位新朋友要和我们一起学习,是谁呢?(课件)-----看,可爱的小熊向我们跑来了,他要和我们一起爬拼音山呢,你们欢迎他吗? 二.爬拼音山

出示课件---a i u v

b d p g 1.热身认读:指名快速认读字母 2.齐读 三.复习声母jqx

出示课件----师:看,小熊还在跑,他学习的劲头可真大呀,你们要不要向小熊一样? 1.出示课件----j,认读字母,领读:小鸡叫j j j 2.课件---q 认读字母,领读:小气球q q q

1)说说q的双胞胎哥哥是谁

2)比较q--p,领读:左上半圆全球去,右上半圆ppp 3.课件---x 认读字母,领读:大西瓜,xxx 4.齐读:jqx 四.jqx的音节拼读

师:小熊还在跑,一边跑一边喊:一二一,一二一,我们一起来学习,我们大家跟小熊一起喊,好不好----一二一,一二一,我们一起来学习.1.出示课件---又要爬山了,有没有力气爬上去?

1)认读jqx

2)有个小伙伴想跟jqx交朋友,你们看,他来了,一起喊出她的名字----i

3)拼读音节:

j--i--ji ji ji ji

q--i--qi qi qi qi

X--i--xi xi xi xi 2.出示课件---v:这是谁?原来他也想和jqx交朋友呢.齐读:小v小v有礼貌,见到jqx就脱帽.读音节:j--v--jv

q--v--qv

x--v--xv 2.小熊来了,他要和我们一起来判断那个拼音对,哪个拼音错.课件判断

3.拼读音节:hu xu

ju hua

ku qi

hu xu

ge qu 四.写字: 1.还记得jqx怎么写吗?指名说说jqx的占格 2.出示课件,复习jqx的写法 3.学生练习写字 板书:

篇7：一年级上册声母教案

a o e

一、教学目标：

1．学会a o e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．认识四线格，学会在四线格里书写a o e。

二、课时安排：10课时

三、新课教学

第 1--4 课时

1．教师带领学生读，插入顺口溜-----张大嘴巴a a a，学生开火车读。个别发音错误，当场纠正。

2．教师在黑板上范写“a”，告诉学生：这个字母两笔写成，先画半圆，再写竖弯（边书空边记忆）。先向学生介绍，这个拼音叫四线格，a要写在四线格的中间一格。再要求学生在课本上写一个“a”，教师巡视，看写得是否标准。

3．再给“a”的头上带上帽子，a戴上了第一顶小帽子“—”（用红笔标声调符号，让学生记形）就是第一声。读音也是平平的。领读（边读边用手势示范）。

a戴上了从下到上的小帽子“/”（用红笔标二声调号）声调就变了，从低到高，就像上山坡。（领读、指名读）插入句子：啊？这是怎么回事？

a戴上了第三顶帽子“√”（用红笔标三声调号）声调又变了。（范读第三声，打手势由中到低再到高。（领读，指名读）。a戴上了第四顶小帽子“”（用红笔标出四声调号）声调又不同了，声音从高到低就像下山坡。（范读，齐读）

4．分小组读，读熟口诀，学生个别读，全班齐读。请一个读得好的学生带领其他学生一起读。

5．在出示a的四个声调，第二和第三声的对比读，第二与第四声的标调，指导学生记清楚，并且在读的过程中配合手势。

一、复习检查

1.认读卡片a，齐背儿歌，张大嘴巴aaa。

2.读a的四声，齐读，个别读。

第 5--7课时

3.出示卡片a，老师打手势，学生读声调。二、教学新课。

1.教学o音。教师范读，学生跟着读。

2.教学生记住一句话：拢圆嘴唇ooo，老师巡视指导读，学生个别读。再开火车读，把发音不准确的学生马上纠正。

3．学习o的四声。出示o的四个声调，让学生说一说声调符号的名称。小汽车平走一声ō，小汽车上坡二声ó，小汽车拐弯三声ǒ，小汽车下坡四声ò 让学生齐读，个别读，分小组读，熟练这个口诀。

4．插入声调练习，对比朗读，ā-ō，ǒ-ó等。

第 8--10课时 一、复习检查。

1.认读卡片a o，齐背儿歌，张大嘴巴aaa。

2.读a，o的四声，齐读，个别读。

3.复习小汽车的儿歌。

二、e的教学

1.教“e”的读音。提问：老师读e时口形是什么样子？（嘴巴扁扁的，微笑的样子，口形不变）教顺口溜：“嘴巴扁扁 e e e。”领读、指名读。开火车读，及时纠正读音错误的学生。.教读e的四声。利用小汽车的口诀，让学生熟读e的四个声调。

3.用开火车，指明读的方式纠正个别发音错误的学生。

4.教师范写e，学生先看，再要求学生在书上写一个，教师巡视，把有笔顺错误或者写不到位的学生纠正。

汉语拼音2

i

u

ü

一、教学目标：

1．学会i u ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．认识四线格，学会在四线格里书写i u ü。

二、课时安排：8课时 三．新课教学

第 1--3 课时

1．教师带领学生读，插入顺口溜-----张大嘴巴i i i，学生开火车读。个别发音错误，当场纠正。

2．教师在黑板上范写“i”，告诉学生：这个字母两笔写成，先写点，再写竖（边书空边记忆）。i要写在四线格的上格和中格。再要求学生在课本上写一个“i ”，教师巡视，看写得是否标准。

3．学习i的四声。出示i的四个声调，让学生说一说声调符号的名称。

4．分小组读，读熟口诀，学生个别读，全班齐读。请一个读得好的学生带领其他学生一起读。

第 4--6课时

1.教学u音。教师范读，学生跟着读。教学生记住一句话：嘴巴鼓鼓u u u，老师巡视指导读，学生个别读。再开火车读，把发音不准确的学生马上纠正。教师在黑板上范写“u”，告诉学生：这个字母两笔写成，先写竖弯，再写竖（边书空边记忆）。u要写在四线格的中格。再要求学生在课本上写一个“ui ”，教师巡视，看写得是否标准。

3.学习u的四声。出示u的四个声调，让学生说一说声调符号的名称。

4.插入声调练习，对比朗读。

第7--8课时

1.教“ü”的读音。提问：老师读ü时口形是什么样子？（嘴巴的，微笑的样子，口形不变）教顺口溜：“嘴巴

üüü。”领读、指名读。开火车读，及时纠正读音错误的方式纠正个别发音错误的学生。

2.教读ü的四声。利用小汽车的口诀，让学生熟读ü的四个声调。

3.用开火车，指明读的学生。

4.教师范写ü，学生先看，再要求学生在书上写一个，教师巡视，把有笔顺错误 或者写不到位的学生纠正。

汉语拼音3

b p m

f 教学目标：学习b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写 重点：读准声母bpmf的音 难点：f的书写，bp的辨别。教学时间：8课时 教学过程：

第 1--5课时

一、复习导入

1．指读、齐读6个单韵母 2．小组读带调韵母a o e i u ü

师：从今天开始，我们学习声母。

二、指导学习声母 1．指导看图

（l）（出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；

摸瞎子；工艺品佛像）（2）问：你还发现了什么？ 2．师指导bpmf的读音：

把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示b的卡片）先听老师读b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读。

示范p的音，发 p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。学顺口溜：两扇小门rn－rn－m。

范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜： 伞柄朝上 f一f一f。3．指导正确摹写

（1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格？

（2）师指导书写： b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。P一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m的笔顺 | n m共三笔，占中格，要占满。f共2笔，占中格和上格，但不顶上格。

第6--8课时

学生分别摹写bpmf一次，再在本上分别练习写三遍。

汉语拼音4

d t n l 教学目标

1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．.培养学生看图的能力。重点：学会 dtnl的音、形。难点： nl的发音。教学时间：8课时 教学过程：

第1--5课时

一、复习

1．指读6个单韵母。

2．齐读4个声母b p m f

3．认读音节：

二、指导学习声母

1．学习d

（l）图上画的是什么？（马在奔跑）

（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙

床，舌尖突然放开就能发出这个音。

（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d

（4）d——b有什么区别？

2．学习t

（1）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）

（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。

（3）练习发音

（4）学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t

3．学习n

（1）图上画了什么？（一个门洞）

（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n

（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。

（4）学生练习发音

4．学习l

（l）图上画了什么？（一根小棒）

（2）示范发l音。

（3）学生练习发音

（4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l

5．指导书写：

d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。

t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。

I n共两笔，占中格。

l竖要写直，占中格和上格。

第7--8课时

一、学生分别摹写bpmf一次，再在本上分别练习写三遍。

二、1．指读声母d t n l。

2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。

汉语拼音5

g k h 教学目标：

1．学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．读准g、k、h。

教学重点难点：g、k、h的发音及书写。课时安排：5课时。教学过程

第1--3课时

一、复习单韵母和学过的声母

二、学习声母g

1．看图，.教学声母g。

(1）指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。

(2)出示声母g。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感

悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可

以边读边讲解发音部位和发音方法。）

(3)指名试读

2．学生练习发音，体会发音要领。

3．利用图上的橄榄枝学习g的形。还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形。

小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办 法记住g的形。

4．教顺口溜：9字弯钩g、g、g。

三、学习声母k。

1、出示图画。老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫 呱呱。

边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。

2．指名试读。

3．领读、齐读、指名读。

4．告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。

5．“开火车”读k。

6．提问：你怎样记住k的形。

教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。

8．范写k，学生书空练写。

五、教学声母h。观察图画，说明图意。

1．试读h音。

2．示范发音、领读、齐读。

3．比较读k、h，让学生体会气流的强弱。

用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出； 发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。

要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母

4．教顺口溜：小椅子h、h、h。

5．范写h，学生书空练写。

第4--5课时

一、指导学生在四线格中书写g、k、h

讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“”叫竖左 弯；“”叫左斜右斜。

二、总结本课学习情况，表扬学习好的同学。

汉语拼音

j

q

x

教学目的：学会j q x三个声母，认准字形，发音正确，正确书写。教学重难点：学会j.q.x的音、形、书写。教学课时: 5课时 教学过程:

第1--5课时

一、看图学习j的音、形、书写。

老师板书：j 问：1.根据图画和老师写的字母，谁能读出这个字母的音？

（学生应答出，图上画的是一只母鸡，我认为这个字母读j。）

学生领读。

集体学读（发现问题及时纠正，特别是那些齿音强的学生易读错。）

2.字母j与图有什么关系？应当怎样记呢？

（学生应答出，母鸡和它头上的小蝴蝶合起来很像字母j。）

教儿歌：母鸡捉虫j j j

3.看书上的拼音格，应当怎样来写j呢？

（先说占哪个格，再说笔顺。）

教师板书：j

二、看图学习q的音、形、书写。（方法基本同上。）

1.要求学生从气球的“气”判断出q的读音。

2.根据大气球的样子记住q字形。

3.区别q与p的形。

教儿歌：正9 q，反9 p，不注意，就要错。

4.指导书写

三、看图学习x的音、形、书写。（方法同上）

1.要求学生从西瓜的“西”得出x的读音。

2.根据切开的西瓜与字母“x”的形似记住字形。

3.强调x的笔顺是xx

教儿歌：切开的西瓜x x x

4.指导书写（2课时）

汉语拼音7

z

c s

教学目标：学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

教学重难点：z c s的读准音。教学时间：5课时 教学过程：

第1--5课时

一、复习检查。认读已学过的声母。

二、提出教学目标。

（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们

是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？

三、教学声母z c s的读音和字形。1.教学声母z。

（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。（2）教学z的发音。

示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）（3）顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。2.教学声母c。

（1）看图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。（2）教学c的发音。

示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。

（3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。

3.教学声母s。

（1）看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。（2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。

四、指导书写。（2课时）

学生分别摹写一次，再在本上分别练习写三遍。

汉语拼音8

zh

ch

sh

r

教学目标：学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母。教学难点：r的发音比较难掌握。教学时间：6课时 教学过程：

第一、复习检查。

卡片认读：z c s这三个字母叫什么？

二、明确教学目标。

今天继续学习四个声母。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。

三、教学zh ch sh r四个声母。1.教学zh。

（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今 天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和 前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。2.从扶到放，学习声母ch sh。

（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌 尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示 范发音，发ch时是要送气的。）

（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。3.教学r。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，1--4课时 发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短 一些，就是声母r，板书r。

（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

第5--6课时

一、指导书写。

声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。学生分别摹写一次，再在本上分别练习写三遍。

汉语拼音9

y

w

教学目标：

1．学会声母 y w 整体认识音节 yi wu yu 及其四声。2.了解整体认读音节 yu 书写时上两点省写的规则。3.能够读准音，认清形，正确书写。教学重点、难点：

1.两个声母及其整体认读音节的正确发音。2.了解整体认读音节 yu 书写时上两点省写的规则。教学准备：图片、卡片 教学时间：4课时 教学过程：

第1--4课时

课前休息：教师播放《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。

一、复习导入：

1．小朋友们，这几个星期我们在拼音的世界里游戏、学习，多快乐啊！叶老师要来检查一下，比比谁学得最好。

（1）出示声母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

（2）出示韵母卡片：a o e i u ü（读正确的同学就奖一种小水果图形）

二、导入情境，整体感受y、w读音

1．你们知道，上课前我们听的是什么歌吗？（生答）

2．是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，秋风吹起来，天气凉了，瞧！屋子里有谁呀？妈妈在做什么? 那屋外的树上有什么呀？乌鸦妈妈在干什么呢?

师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很关心自己的孩子。那你们的妈妈平时是怎样关心你们的呢？谁来说说？

师：老师这儿有首儿歌，让我们一起来夸夸妈妈们。

教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。（随机出示 y w yi wu）

三、借助形象，学习字母音和形

1．看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?（学生交流）

（1）出示：y，我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?

（2）请一行同学“开火车”念。

（3）谁发现y的样子和图上什么地方有点像?

（4）你觉得y还像什么?

（5）谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢? 古代衣领y—y—y 小小树权y—y—y

（6）这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？(区别y和i)

（7）这声母 y 和单韵母 i 读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节（出示）跟老师读、指名读、男女生比赛读

（8）瞧，戴上帽子后该怎么读呢？（课件出示带调的音节 yi）自由练读、指名读、齐读

（9）你能帮他们找个朋友，为他们组词吗？（四声组词）

师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我 13 们细心观察，开动小脑筋就会发现。

2．这幅图上又画了什么呀？(课件出示图片）

（1）房屋的“屋”和我们要学的这个声母又差不多，出示：w

教师领读

指名读

开火车读

（2）看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？（屋顶相连www）

（3）w 和我们以前学的哪个字母读音很像？（区别w和u）

（4）这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了一个整体认读音节，出示：wu 教师领读

指名读

小组比赛读

（5）那戴上帽子后又怎么读？（出示四声）自由练读

教师领读

齐读

（6）你也能为这些音节找朋友吗，看谁找得多！3.教学 yu

（1）师：单韵母ü看到i 和 u 都都找到了他们的好朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他该怎么做呀？（学生交流）

（2）小结：ü这么有礼貌，相信y肯定愿意和他交朋友的，你们看，ü把墨镜摘掉了，和 y 手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节（出示yu）跟读、开火车读、齐读

（3）谁来读读戴上帽子后的音节？（出示四声）指名读、分组读、齐读

（4）这些音节也好想有朋友，我们来帮帮他们吧！（学生用四声组词）

（5）比比谁最棒，能把三组连起来读！

四、教学书写 y w

师：刚才，我们认识声母家族的最后两个朋友，现在我们要比一比，谁能把他们写神气！

（出示：笔顺图）

1.由几笔组成，先写什么，后写什么？

（y 由两笔写成，一笔“右斜”，二笔“左斜弯”。w 由两个 v 写成，v“斜下斜上”）2.每一笔写在哪个位置。3.上台交流。