复韵母区分教案

复韵母区分教案（精选5篇）

篇1：复韵母区分教案

单韵母和复韵母

教学目标：1，熟练掌握单韵母和复韵母的准确发音，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。2，正确书写，提高做题的效率和准确率。

教学重点难点:1，复韵母的正确发音。

2.复韵母与声母的拼读和书写规则。

教学具准备：字母卡片、小黑板

一、复习检查。

1、抽读字母卡片

2、复习单韵母的四声。

3、比较6个单韵母的口形大小。

师，欢迎同学们走进巨人课堂，跟老师一起继续学习韵母。同学们都还记得我们的单韵母宝宝有多少个吗？ 生：6个。a o e i u u 师：同学们记性真好，记得可真熟，不过今天他们还带了四顶帽子来和小朋友们见面呢！你们看。。（出示带声调的卡片，领读，抽读，开火车游戏）单韵母宝宝出来了，有同学就问了，那韵母宝宝们呢？同学们不要出声，我要点同学把韵母宝宝请出来。（回答完之后，抽读卡片，加强记忆）

师：在复韵母的城堡里啊，有几对双胞胎公主，他们长得非常像，你们猜猜他们是谁？ 生：iu和ui ei和ie 师： 你们都记清楚他们的样子了吗？跟老师读一首儿歌，你们很快就会记住他们啦。儿歌记忆（读准音）

游泳游泳iu iu iu 围巾围巾ui ui ui 水杯水杯ei ei ei 叶子叶子ie ie ie 棉袄棉袄ɑo ɑo ɑo 海鸥海鸥ou ou ou 师： 今天啊，有位英俊的王子来到我们的课堂上，你们看。（出示王子卡片）

王子来了，我们的公主迫不及待要出来跳舞了，那我们把公主请出来吧。（出示 ui iu 卡片）

d-iu →diu d-ui →dui

强调拼读规则和标掉规则。

二，看一看，写一写。

注意ɑo和ou的区分，认清形。

三，拼读练习练习拼读声母和复韵母组成的音节。并告之拼读规则和标调规则。标调儿歌：有a在，把帽戴，a要不在o e戴。要是i u一起来，谁在后边给谁戴。

ai bai pai mai dai tai nai lai gai kai hai zhai chai shai zai cai sai wai ei bei pei fei mei lei gei hei wei ui dui tui gui kui hui zhui chui shui rui zui cui sui ao bao pao mao dao tao nao lao gao hao zhao chao shao rao zao cao sao yao ou pou mou fou dou tou nou lou gou kou hou zhou chou shou rou zou cou sou you iu miu diu niu liu jiu qiu xiu Ie bie pie mie die tie nie lie jie qie xie ye üe nüe lüe jue que xue yue

师读，生标声调，然后领读，训练拼读和标调规则。四，练习。123 五，作业：456 总结：今天，我们把单韵母和复韵母重新认识了一遍，不仅掌握了声母和复韵母的拼读，而且还会正确的书写，相信同学们掌握得很牢固了，由于同学们学得很认真，老师奖励每个学生一朵小红花贴在书上，认真完成作业的同学还会得到老师的红花哟！

篇2：复韵母区分教案

教学目的

1、学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。

3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

教学重难点 ai ei ui的发音、声母与ai ei ui组成音节的拼读以及认字。

教学用具 ai ei ui字母卡片

教学时间 3课时

第一课时

一、导入新课

师：这次课，我们学习ai、ei、ui。从这次课开始，我们将学习一些复韵母。复韵母就是由两个单韵母组成的韵母。

二、学习声母ai1、字母ai的发音

师：小朋友请看这幅画，两个小朋友背靠在一起，比谁高。“高矮”的“矮”，发ai。我们叹气“唉”，这个“唉”也发ai。还有我爱我家，这个“爱”也发ai。大家一起来发ai。

小朋友们要注意，ai是复韵母，发音时，第一个韵要读得长，而且响亮，第二个韵母要发得短，而且快。要一口气连着读，中间不停顿。

发音要领：发ai时，先张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，ɑ读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母ai的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“ai”？ 占哪个格？

师：复韵母ai由a和i组成。要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写a，然后在第一格和第二格写i。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

三、学习声母ei 师：小朋友请看这幅画，有个小朋友拿着斧头在砍树，一边砍一边喊“诶诶诶——”，这个“诶”读作âi。有人喊我们时，我们答应“诶——”，读âi。教师示范读，学生跟读。

发音要领：ei的发音部位、方法跟ai大体相同，只是吐出的气流较强。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母ei的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“ei”？占哪个格？

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

第二课时

一、学习声母ui1、字母ui的发音

教师示范读，学生跟读。

发音要领：发ui时，先发u的音，接着发ei（不是i），口形由圆到扁。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母ui的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“ui”？占哪个格？

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

二、学习ai、ei、ui的四声

分组读ai、ei、ui的四声，要注意，ɑi的声调标在ɑ上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。

三、学习ai与d、t、n、l的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是d，一个是ai。

大家一起来读四个声调：düi-dái-dǎi-dài

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡t，替换拿字母卡d的小朋友。

大家一起来读四个声调：tüi-tái-tǎi-tài

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡n，替换拿字母卡t的小朋友。

大家一起来读四个声调：nüi-nái-nǎi-nài

4、请一位小朋友上台，拿着字母卡l，替换拿字母卡n的小朋友。

大家一起来读四个声调：lüi-lái-lǎi-lài

5、拿出拼音节卡片dai、tai、nai、lai，复习ai与d、t、n、l的拼读，并练习四个声调。

四、学习ei与b、p、m、f的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是b，一个是ei。

大家一起来读四个声调：býi-bãi-bþi-bâi

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡p，替换拿字母卡b的小朋友。

大家一起来读四个声调：pýi-pãi-pþi-pâi

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡m，替换拿字母卡p的小朋友。

大家一起来读四个声调：mýi-mãi-mþi-mâi

4、请一位小朋友上台，拿着字母卡f，替换拿字母卡m的小朋友。

大家一起来读四个声调：fýi-fãi-fþi-fâi

5、拿出拼音节卡片bei、pei、mei、fei，复习ei与b、p、m、f的拼读，并练习四个声调。

五、学习ui与zh、ch、sh、r的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是zh，一个是ui。

大家一起来读四个声调：zhuÿ-zhuí-zhuǐ-zhuì

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡ch，替换拿字母卡zh的小朋友。

大家一起来读四个声调：chuÿ-chuí-chuǐ-chuì

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡sh，替换拿字母卡ch的小朋友。

大家一起来读四个声调：shuÿ-shuí-shuǐ-shuì

4、一位小朋友上台，拿着字母卡r，替换拿字母卡sh的小朋友。

大家一起来读四个声调：ruÿ-ruí-ruǐ-ruì

5、拿出拼音节卡片zhui、chui、shui、rui，复习ui与zh、ch、sh、r的拼读，并练习四个声调。

第三课时

一、复习

1、出示复韵母卡片，指名认读

2、出示声母与复韵母组成的音节，指名拼读。

二、学习生字。

1、指导学生观察插图。

2、指导读句子。学生自己读，指名读，全班交流读。

3、学习生字。画出句中的生字，借助拼音读准字音，检查。说说你认识了哪些字？是怎么认识的？

4、巩固认字。抽读生字卡片并口头组词。读句子，读准字音。

5、指导读儿歌。ao ou iu

教学目的

1、会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。

3、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

教学重难点 ɑo、ou、iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读及认字。

教学用具 ao、ou、iu字母卡片

教学时间 3课时

第一课时

一、导入新课

师：上次课，我们学了ai、ei、ui（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。）这次课我们学习ao、ou、iu。它们也是复韵母，也是由两个字母组成。

二、学习声母ao1、字母ao的发音

师：小朋友请看这幅画，这是奥运会的五环旗，上面有五个彩色的环。“奥运会”的“奥”，读作ào。“棉袄”的“袄”读作ǎo。它们的韵母都是ao。大家一起来发ao。

发音要领：先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似u的音，要轻短。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母ao的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“ao”？占哪个格？

师：字母ao由a和o组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写a，然后在第一格和第二格写o。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

三、学习声母ou

师：小朋友请看这幅画，画的是什么呀？是莲藕。“莲藕”的“藕”，发ou。还有“海鸥”的“鸥”也发ou。大家一起来发ou。

教师示范读，学生跟读。

发音要领：发ou时，先发o的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出u的音，o念得长而响亮，u念得轻短模糊。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母ou的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“ou”？占哪个格？

师：字母ou由o和u组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写o，然后在第一格和第二格写u。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

第二课时

一、学习声母iu1、字母iu的发音

师讲发音要领

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

二、学习ao、ou、iu的四声

分组读ao、ou、iu的四声，先一组读一个声调，然后一个组读四个声调。

üo-áo-ǎo-ào ōu-ïu-ǒu-îu iū-iú-iǔ-iù

要注意：ɑo的声调标在ɑ上，ou的声调标在o上，iu的声调标在u上。

三、学习ao与z、s、sh拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是ao。

大家一起来读四个声调：züo-záo-zǎo-zào

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡z的小朋友。

大家一起来读四个声调：süo-sáo-sǎo-sào

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡sh，替换拿字母卡s的小朋友。

大家一起来读四个声调：shüo-sháo-shǎo-shào

4、拿出拼音节卡片zao、sao、shao，复习ao与z、s、sh的拼读，并练习四个声调。

四、学习ou与l、z、zh的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是l，一个是ou。

大家一起来读四个声调：lōu-lïu-lǒu-lîu

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡ou，替换拿字母卡ao的小朋友。

大家一起来读四个声调：zōu-zïu-zǒu-zîu

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡zh，替换拿字母卡z的小朋友。

大家一起来读四个声调：zhōu-zhïu-zhǒu-zhîu

4、拿出拼音节卡片lou、zou、zhou，复习ou与l、z、zh的拼读，并练习四个声调。

五、学习iu与j、n、l的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是j，一个是iu。

大家一起来读四个声调：jiū-jiú-jiǔ-jiù

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡n，替换拿字母卡j的小朋友。

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡l，替换拿字母卡n的小朋友。

大家一起来读四个声调：liū-liú-liǔ-liù

4、拿出拼音节卡片jiu、niu、liu，复习iu与j、n、l的拼读，并练习四个声调。

六、学习i、ao与j、q、x的三音拼读

1、请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是j，一个是i，一个是ao，按顺序站在一起。

大家一起来读四个声调：jiüo-jiáo-jiǎo-jiào

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡q，替换拿字母卡j的小朋友。

大家一起来读四个声调：qiüo-qiáo-qiǎo-qiào

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡x，替换拿字母卡q的小朋友。

大家一起来读四个声调：xiüo-xiáo-xiǎo-xiào

4、拿出三拼音节卡片jiao、qiao、xiao，复习ao、ou、iu与uo的拼读。

八、小结

这次课我们学习了ao、ou、iu三个声母的发音及书写。要注意，它们都是由两个字母组成的，写的时候不能分开。标声调时，ao、ou要标在a、o上，标在u上面。

第三课时

一、复习

1、出示复韵母卡片，指名认读

2、出示声母与复韵母组成的音节，指名拼读。

二、学习生字。

1、指导学生观察插图。

2、指导读句子。学生自己读，指名读，全班交流读。

3、学习生字。画出句中的生字，借助拼音读准字音，检查。说说你认识了哪些字？是怎么认识的？

4、巩固认字。抽读生字卡片并口头组词。读句子，读准字音。

5、指导读儿歌。读儿歌，学习生字 好ie ûe er

教学目的

1、学会复韵母ie、ûe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye、yue。

2、能正确拼读声母与复韵母ie、ûe组成的音节。

3、认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。

教学重点 声母ie、ûe、er的发音及ie、ûe、er与韵母拼读音节。

教学难点 er的发音。

教学用具 ie、ûe、er字母卡片

教学时间 3课时

第一课时

一、导入新课

师：上次课，我们学了ao、ou、iu（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。）这次课我们学习ie、ûe、er。

二、学习声母ie1、字母ie的发音

教师示范读，学生跟读。

师讲发音要领：

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母ie的书写

让学生跟着学习ie的书写顺序。

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“ie”？占哪个格？

师：字母ie由i和e组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第一格和第二格写i，然后在第二格写e。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

三、学习声母ûe

师：小朋友请看这幅画，图上画的是什么呀？是月亮。大家一起来发ûe。“月亮”的“月”。

教师示范读，学生跟读。

师讲发音要领：

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母ûe的书写

让学生跟着学习ûe的书写顺序。

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“ûe”？占哪个格？

师：字母ûe由û和e组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第一格和第二格写û，然后在第二格写e。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

第二课时

一、学习声母er1、字母er的发音

师：小朋友，请看这幅图。图上画的是什么呀？是一只耳朵。大家一起来发er。“耳朵”的“耳”。

教师示范读，学生跟读。

师讲发音要领：

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母er的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“er”？占哪个格？

师：字母er由e和r组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写e，然后在第二格写r。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

二、学习er的四声

分组读er的四声，先一组读一个声调，然后一个组读四个声调。

ýr-ãr-þr-âr

三、学习ûe与n、l的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是n，一个是ûe。

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡l，替换拿字母卡û的小朋友。

3、拿出拼音节卡片nûe、lûe，复习ûe与n、l的拼读。

四、学习ûe与j、q、x的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是j，一个是ûe。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读j-ue，有哪些字发这个音？有：“决心”的“决”。

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡q，替换拿字母卡j的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读q-ue。有哪些字发这个音？有：“麻雀”的“雀”。

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡x，替换拿字母卡q的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读x-ue，有哪些字发这个音？有：“学校”的“学”、“学生”的“学”。

4、拿出拼音节卡片jue、que、xue复习ûe与j、q、x的拼读。

5、师：小朋友们，刚才我们拼n、l和ûe时，û的头上还有两点。当我们用j、q、x来和ûe拼时，这两点就不见了。这是为什么呀？

有谁还记得前面的课文说过的，“小û碰见j、q、x ”怎么样啊？“小û碰见j、q、x，去掉两点还读û。”

六、小结

这次课我们学习了ie、ûe、er三个声母的发音及书写。

第三课时

一、复习

1、出示复韵母卡片，指名认读

2、出示声母与复韵母组成的音节，二、学习生字。

1、指导学生观察插图。

2、指导读句子。学生自己读，指名读，全班交流读。

3、学习生字。

三、读儿歌

1、自读儿歌，找出会认的字读一读。

2、跟读儿歌。

3、学习生字。

四、巩固生字

1、抽读生字卡片

篇3：复韵母区分教案

关键词：普通话  复韵母  中元音  音位  归并

一、引言

对于普通话中元音音位的归纳，学界一直存在不同意见。有学者把“汉语拼音方案”中的o和e归入高元音音位，将普通话元音音位分为高、低两级（薛凤生，2009）。大多数学者仍然认为普通话中应该设立中元音音位，不过，在对中元音音位的归纳问题上学者们存在不同看法。有学者认为中元音只需一个音位（Hartman，1944;Hockett，1947;Cheng，1973：14-23;陆极致，1985;韩礼德，1992;Duanmu，2007：35;王洪君，2008：40），或者最多带有边缘音位（赵元任，2002：30）;也有学者认为中元音需要多个音位（徐世荣，1958：9-10;王理嘉，1983;周同春，1990：181-182;杨顺安，1991;黄伯荣、廖序东，2011：102-103）。

本文拟采用较大语音样本，通过声学测量的方法，观察普通话复韵母中各中元音相对的声学空间位置，并根据语音近似原则，对普通话复韵母中各中元音的音位进行初步探讨。

二、研究方法

（一）发音材料和发音人

本研究拟将“o、uo、ou、iou、e、ie、üe、ei、uei”这9个韵母韵腹的F1、F2均值置于由“i、u、a”韵母构成的声学空间中进行讨论，因此，发音项目为普通话中包含上述12个韵母的零声母阴平音节。其中，由于“o、ei”不配零声母，所以本文选择“bo、bei”的阴平音节作为发音项目。发音人共60名，男女各30名，均为在北京城八区出生并长大的北京人，年龄在19～28岁之间。他们都受过或正在接受大学本科教育，无长时间在外生活的经历。

（二）样本采集与数据测量

录音地点为北京大学中文系隔音录音室，录音软件为adobe audition 2.0，采样频率22.05KHz，分辨率16bit，立体声。

使用Praat语音分析软件测量所有音节韵腹段的第一、第二共振峰频率（下文分别记作F1、F2）。对于无韵尾韵母“o、uo、e、ie、üe”，我们将这些韵母韵腹稳定段的F1、F2的末点值操作性定义为韵腹的F1、F2值;对于元音韵尾韵母“ou、iou、ei、uei”，我们将这些韵母韵腹稳定段的F1、F2的起点值操作性定义为韵腹的F1、F2值。需要注意的是，本文默认o和e为具有复合元音性质的韵母。（详细论述参见刘思维等，2012;覃夕航，2010）

三、测量结果

表1：9个韵母韵腹的F1、F2均值及标准差（单位：Hz;括号内为标准差，下文同）

F1 F2

男 女 男 女

o 586（52） 718（56） 816（48） 1037（82）

uo 566（70） 728（63） 868（83） 1053（74）

ou 584（40） 725（49） 914（78） 1084（61）

iou 500（55） 620（70） 1112（90） 1201（127）

e 594（55） 715（71） 1067（82） 1221（111）

ei 589（42） 732（62） 1602（120） 1956（149）

uei 543（47） 680（72） 1543（120） 1825（154）

ie 587（65） 722（77） 1788（90） 2012（158）

üe 586（57） 725（75） 1612（97） 1810（132）

表2：i、u、a的F1、F2均值与标准差（单位：Hz）

F1 F2

男 女 男 女

i 407（52） 495（63） 2324（223） 2848（149）

u 362（38） 489（52） 616（68） 814（83）

a 818（75） 985（78） 1197（80） 1477（133）

图1：男性发音人9个韵母韵腹元音在声学空间中的位置

图2：女性发音人9个韵母韵腹元音在声学空间中的位置

表1为男、女发音人的9个含有中元音的韵母韵腹的F1、F2均值与标准差，表2为男、女发音人“i、u、a”三个韵母的F1、F2均值与标准差。图1、图2分别为男女发音人的9个韵母韵腹在声学空间图上的位置。

由图1、图2可以形象地看出，上述9个韵母的韵腹元音非常整齐地处在声学空间图的中部。从声学语音学的角度来看，1.这些韵腹元音与高元音“i、u”在声学空间上的距离较大;2.“o、uo、ou”的韵腹元音在声学空间上的距离非常近，三者的韵腹元音在空间里几乎重合;3.“ei、ie、üe”三者的韵腹元音在声学距离上差距较小;4.“uei、e、iou”三者的韵腹元音与其他7个复韵母的韵腹元音在声学空间上有一定距离。

四、讨论及结论

音位归纳的最重要的原则是分布互补和语音近似原则。根据分布互补原则，中元音可以只设一个中元音音位.但是，王理嘉（1983）指出，确定一个音位不但需要考虑变体的分布关系，还需要考虑变体的语音实质。赵元任（1980：30-35）在谈及音位归纳问题时也指出，归纳音位的第一条件是音值相似，第二个条件才是考虑分配上的互补关系，第三是考虑一套音位是否能成为一个简单整齐的系统。赵元任还指出，一个音系里的音位总数虽然以“少”为贵，但音位基本数目的“少”未必能带来简单整齐的系统，而一个简单整齐的系统，不一定需要在乎音位数目的多寡。

理论上来说，两个元音在声学空间中的距离相近，意味着这两个元音在语音上具有相似性，反之，则表明这两个元音在语音上并不相似。由上文的测量结果可知，本文所讨论的9个韵腹的韵腹元音与“i、u”的声学距离较远，也就是说，前者与后者在语音上并不相近。因此，将前者归入高元音音位显然违背了语音近似原则。

从声学距离出发，将“ei、ie、üe”归为一类，设为A类;将“o、uo、ou”归为一类，设为B类。“uei、iou”的韵腹元音之所以在声学空间上与A类、B类的距离相差较远，主要是受到协同发音的影响。uei和iou分别受到了u-、i-介音的影响：u是一个高、后圆唇元音，它自身的性质决定了当它作为介音时，它具有使韵腹元音偏高、偏后的作用;i是一个高、前不圆唇元音，它自身的性质决定了当它作为介音时，具有使韵腹元音偏高、偏前的作用。因此，uei、iou的韵腹元音在声学空间上与A类、B类的韵腹元音的距离略远。这是受到介音的影响，并不意味着它们与A类、B类韵腹元音的语音差异很大，所以，此处将uei归入A类，将iou归入B类。

这样一来，A类包含了“ei、ie、üe”和“uei”四个韵母的韵腹元音，这与王理嘉（1983）、杨顺安（1991）的观点一致。目前，学界对“ie、üe”韵腹音值为[?]的看法较为统一（刘思维等，2012）。由图可知，ei韵腹在舌位高度上与“ie、üe”相近。因此，本文认为将A类四个韵母的韵腹变体归并为/?/音位较为合理。

值得一提的是，关于ei的音值，虽然学界一般认为它是一个半高的前元音[e]，但根据目前已有的文献和声学测量的结果来看，ei并不是一个标准的半高、前元音。吴宗济（1992：104）认为ei与英语中的复元音ei相似，并不像标准二号元音[e]那么高、那么紧;曹文（2010：71）认为ei韵腹的音值可以描写成[e]，也可以描写成[?];王萍（2009：136）的声学测量结果显示，ei韵腹的分布范围跨越[e]和[?];刘思维等（2012）的声学测量结果也显示，在声母条件相同的情况下，ei的韵腹元音在舌位高度上略低于ou，且ei的韵腹元音在声学空间图上呈现出高度的离散性。这种情况可能是协同发音异化作用的结果。如果ei韵腹的音值为半高元音，那它与高元音i就只相差一度，而同时ei中的-i韵尾并不能真正达到单元音i的位置。（黄英，2010）这样，ei韵腹与介音i-在高度上的差距就更小了。在韵腹和介音都偏前且舌位高度又相差很小时，韵腹与韵尾在听感上的差别就不会特别明显，复合元音的色彩也就不会突出。因此，ei只能依靠自身韵腹元音舌位的降低来达到突出复合元音色彩的目的。

B类包含了“o、uo、ou、iou”4个韵母的韵腹元音。“o、uo、ou”的音值可以描写成半低的[?]（刘思维等，2012），所以将B类所含韵母的韵腹变体归并为/?/音位也较为合理。

对比前人的处理办法，我们发现分歧主要集中在对ou韵腹变体的处理上。按照给中元音设立两个音位的处理办法，ou韵腹变体与uo归为一类。但是，按照给中元音设立两个以上音位的处理办法，王理嘉（1983）、杨顺安（1991）都将ou与uo分别归入两个不同的音位，区别在于前者认为ou的韵腹元音为中性央元音，后者认为ou的韵腹元音是在以韵母e为目标音位、在受高元音u-介音逆同化影响的过程中生成的复韵母。从测量结果来看，“o、uo、ou”三者韵腹的F1、F2均值差异不大，而且B类韵腹元音均为圆唇元音，在发音特征上具有较好的一致性。因此，将“o、uo、ou”和“iou”归并为一个音位是合理的。

9个韵母中已有8个归入/?/、/?/两个音位中。下面讨论韵母e的音位归并问题。从声学空间图上看，e与A类韵母的韵腹元音的距离较远，与B类的距离稍近。按照给中元音设立两个音位的处理办法，有学者将e归入A类（徐世荣，1958：11），也有学者将e归入B类（周同春，1990：181）;如果按照给中元音设立两个以上音位的处理办法，e要么与o、uo归入/?/（王理嘉，1983），要么与ou、iou归入/?/。这两种处理办法的区别在于前者是从e的发音特征和历时演变的角度出发，后者是从声学测量的结果出发。不过，双方都认为e是一个偏后的元音，该结果也与我们的测量结果接近。根据互补分布原则，e归入/?/音位或者/?/都是可行的。然而，根据语音近似原则，e最好单独设为一个音位。这样做主要出于实用性的考量：一方面，对普通话学习者和第二语言学习者而言，如果e和o只在圆唇度这一个发音特征上有区别，这会使学习者的语音习得难度加大;另一方面，/?/音位的内部发音特征具有一致性，“o、uo、ou、iou”韵腹的实际音值均为半低、后、圆唇元音，虽然e与这四个韵母韵腹的舌位高度相近，但从声学空间图上看，e在声学空间图上的位置更偏中央一些。综合来看，我们认为将e单独归为/?/音位可能是一种较为合理、中庸的办法。

综上所述，无论是从实际音值出发还是从理论上的系统整齐性出发，将“ei、ie、üe、uei”归并为/?/，将“o、uo、ou、iou”归并为/?/，将e归并为/?/可能比较合适。当然，这样归并音位是否可行，还需要通过中元音音位的感知实验加以确认。

（本研究得到国家语言文字应用科研项目“普通话语音声学标准研制”[项目号：BZ2005-01]的资助，特此说明并致谢。）

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篇4：复韵母教案

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

2．认读“ai、ei、ui ”的四声，并能在四线格里正确书写。

3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。4．知道复韵母的标调规则。教学重点：

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母及其四声。２．拼读音节。

教学难点：

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。2．拼读音节。教学过程：

一、复习引入

同学们，前面我们认识了拼音王国里的六个韵母宝宝，我们一起跟他们打声招呼吧．（学生读）提示：发单韵母的音时声音要响亮，口型不变。我们先把这六个朋友挨在一起排好队，等一会有三个朋友手拉着手要来我们班，你们欢迎吗？

二、新授

（一）学习ai 1.引出ai，读准ai。

一只手拿a，一只手i，说，看，他们手拉着手来了，让他们挨在一起坐，“挨”的读音一声就是我们今天要学的第一个韵母ai．学生跟读．

你发现了吗，这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同？

像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

师范读，小眼睛仔细看老师的嘴巴，看看你后，i上标调把帽脱。

能发现什么？

a老大最大，老二老二ooo，老大不在我最 你们真了不起，发现了读准复韵母的好方法。大，老三老三eee，a、o不在我最大，i、u双胞发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，马胎，谁在后谁就大，老六老六üüü，他是我们的上滑向i的口型，口型由大到小是有变化的，读小弟弟。得快一点儿，就是ai── ai ai。请跟老师一

（二）学习ei

起读一读。

同学们，幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己记得吗？现在我们一起来唱这首歌，我们还可以发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ai。加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

指名读。纠正。

小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气 读又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第成ai。

二个复韵母。板书：ei

老师指名一位学生。

ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？ 师：请同桌像我们刚才一样互相读读检查一下，指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，读错的请你纠正教教他，对的请你给他掌声鼓而且要读得短一些。师示范。

励。齐读

再指名读，齐读。2．识记形

（二）读ei的四声

师：我们会读了，怎么能记住它呢？（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀─在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）─，齐心协力──，加油干哪──。3．读ai的四声.(三)、学习ui

师：复韵母和单韵母一样有四声，你们猜猜看，1．同学们，今天我们学会了复韵母，想不ai的帽子戴谁头上？不过要说出理由来说服大想告诉妈妈呢？那我们赶快来给妈妈打电话吧！家的。

师扮演妈妈打电话。打电话首先会说“喂，你好！”

师：别急，别急，瞧：单韵母朋友排着队出来其中的“喂”念一声就是我们今天学习的第了，（出示a o e i u ǜ）让他们告诉你：给复三个复韵母“ui”。

韵母标调时，按单韵母的口型大小来排队，先标你会读吗？指名读，齐读。

a o e，再标i u ǜ。现在你们说ai的声调要标我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui在谁的头上呢？

—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在—，我是一年级八班的学生！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）

2．读准四声

（四）巩固读音

我来做，你来猜的游戏，通过看我的嘴型，猜测我要读的音。

课中休息：

儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，口形变化要注意，合成一音要牢记。

（四）、指导书写

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

采用“学生当小老师教我”的办法，请学生们仔细看书，然后请看书最仔细得同学当我的小老师，我故意将a和i写得很开，学生们说我写错了，帮助我纠正得过程中，体会到ai的书写重点。

他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？

三、练习声母与ai ei ui的拼音 B p d –ai B f m –ei Zh ch sh--ui

四、总结

好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真。最后，老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课！

教学目标：

⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形。

⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。

3.会写复韵母“ao、ou、iu”。教学重难点：

学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。教学过程：

一、激趣导入 师：之前我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

出示单韵母卡片：a、o、e、i、u（齐读）

师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？ 请学生上台拼卡片并指导说话： a和i在一起ai、ai、ai

e和i在一起ei、ei、ei u和i在一起ui、ui、ui 导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）

二、教学复韵母ao ou iu

1、教学复韵母ao。

（1）看插图说话引出 ao：图上画着 谁能说说怎么发iu这个音？（先什么？

发i，口形再变到u，i重u轻。）指名领读：“棉袄”，复韵母ao 就是“袄”读、齐读。的第一声。板书：ao。

（3）告诉学生iu的声调标在u上，（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接指定一位学生上台标声调。

着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教 四声练习：iū，努力学习要得优。师示范读ao，领读、齐读、指名读）

iú，我替妈妈去买油。iǔ，他是我的好朋（3）练读四声，标调在a上：üo（凹友。iù，我们要尊老爱幼。

进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）

（4）怎样记住iu?（4）你怎样记住ao? 注意与“ui”比较，儿歌记忆?小i在前A和o组成ao。iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强

2、教学复韵母ou。调“iu”的声调标在“u”上。（1）看插图：图上画的是什么？（图

三、课间操。

上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来小朋友学得又快又好，让我们来唱一读一读，出示：ou。

唱复韵母iū的四声歌，轻松一下好吗？（2）看老师念ou，说说口形是怎样iū，iū，什么iū，语文写字得了优； 变化的？（先发o音，很快地向u滑动，iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游； o重u轻。）

iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；（3）教师领读、指名读、齐读。iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。（4）ou的声调标在o上，谁会给o

四、音节练习。

u标上四声？练读ou的四声：ōu（海鸥）⒈看到“ao ou iu”跟我们玩的这么开ïu（ïu，真奇怪）ǒu（鲜藕）îu（怄气）

心。瞧，声母也来凑凑热闹呢？

(5)怎样记住ou? 出示：三个常用音节z—ǎo→zǎo l3、教学复韵母iu。—ïu→lïu j—iǔ→jiǔ，分别说说声母和（1）看插图：图上画着谁在干什么？韵母各是什么？（指名读、齐读）

（人们在游泳池里游泳。）出示：iu。

出示：声母卡片（d、t与ao，g、h（2）iu：i在前，u在后，读的时候与ou，j、q与iu相拼）

口形应该怎么变？谁会读？

2.师：这些声母朋友和复韵母“ao ou iu”肩并着肩，组成了许多新的音节，请大家快一点拼拼它们，自由拼→指名拼→开火车拼。

3、拼读游戏。

1、做“购物”的游戏。

我们开了一个商场，谁来做顾客买东西？

教师把写有音节的纸片发给学生，请一位学生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买什么。如拿到shǒu biǎo的同学说：“我要买手表。”如果读对了，售货员就把手表的图片给他，全班齐说：“对了，对了，这是手表。”

五、指导书写。(1)提问：写ao ou iu三个复韵母时要注意什么？说一说它们各占什么格位？

(2)范写ao ou iu(指导距离要适当)生书空，抽生写。练写。

(3)抄写字母。

教学目标设计：

1、学会复韵母ie ûe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye yue。

2、能正确拼读声母和复韵母ie ûe组成的音节。

3、能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，这两天的时间我们学会了6个复韵母，谁能把6个复韵母背出来（指名背，特别是暂时较慢的孩子）。

2、将六个复韵母打乱顺序贴在黑板上，指名上台按顺序排列（排一个说一个）。

3、这节课我们再来学习三个复韵母，老师就让你们用学过的方法，也就是怎样认识以及拼读复韵母的方法自己去学，有信心吗？

二、合作探究，学习新知：

（一）、学习ie ûe er

1、（出示三幅图片）孩子们，请看图片，说说你看到了什么？跟你的同桌交流一下吧！

2、同桌交流，说说自己看到的图片。

3、全班交流，要求孩子说话完整，表达清晰流畅。

4、表扬孩子善于观察的好习惯：孩子们，只要你有一双善于发现的眼睛，什么问题都难不倒你！

5、（出示三个复韵母ie ûe er）那一天，妈妈带孩子们去游乐园玩，可个孩子愿意将韵母与图片对应起来？生

有两个小朋友没人带，在家里不能出门，6、全班同学当评委，刚才那个同学心里正着急呢!他们就是是ie和ûｅ。“ie”贴的对吗？为什么这样贴，你发现了什啊很聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大么？【肯定孩子们的独特发言，让每个孩声一喊“变”。这样“i”变成了“y”，子的个性得到张扬。】

“ye”就可以出门了。“ûe”急得大哭，7、复韵母都找到自己的图片朋友了，“y”热情地说：“别哭了，我也带你出哪个同学能有好办法读准他们，记住他去吧。”说着，“ûe”赶紧擦掉伤心的眼们？

泪，跟着大y就出来了——yue，你看他

8、学生活动：

们来了。跟他们打招呼吧！

生：单韵母i和e连起来写就是ie。（教师出示卡片ye、yue，学生：

生：先读i再慢慢地读出e就发出ieHello, ye、yue）老师相机板书 的音了。

2、反复练读整体认读音节ye yue，生：我编了一首儿歌，一片绿叶ie ie 并与复韵母相联系。

ie。

（三）音节拼读练习

生：先读û再慢慢地读出e就发出ûe1、同学们，ie ûe的好朋友来了！的音了。

（把卡片n、l与j q x进行对比拼读）看生：一只耳朵 er er er。

他们好朋友拼在一起了：你发现什么了？

关于ûe的儿歌：“约，约，约，约

2、引导学生回忆口诀：小û见了j q x，会的约。”“月，月，月，月亮的月。”去掉两点还念û。

“乐，乐，乐，音乐的乐。”“越，越，3、哪个同学能到讲台上当小老师教越，越来越多的越。”

大家拼读？

9、老师要检查一下你是否记住了，4、多种形式反复练读：男女生赛读，随便抽出一张卡片，你能读正确吗？开小开小火车读，同桌接读等等。火车检查，哪列做的最端正就请哪列火车

（四）孤独的拼音宝宝er

开起来！

1、同学们，刚才我们拼读的这么热

（二）学习整体认读音节ye yue 闹，er可羡慕啦！可是它非常特殊，它是

1、老师给大家讲个故事，让大家轻韵母家族中独特的一员，它是“孤独的拼松一下。音宝宝”，因为它一直是独自成音节，不

与任何声母相拼。不过它有四声的兄弟姐妹做伴，让我们帮他们集合吧！

2、多种形式练读er的四个声调，并组词。

关于er的儿歌：“儿，儿，儿，儿子的儿。”“而，而，而，而且的而。”“耳，耳，耳，耳朵的耳。”“二，二，二，一二三的二。”

三、卡片赛读，巩固提高

1、老师现在变成魔术师啦！大手一展开就能变出一张卡片，看看那个同学反应最快，认得准，读的棒，老师就把魔术卡片送给他！

2、面向全体学生，照顾个别差异。

四、指导书写。

1．说说ie、ûe、er 3个复韵母的组成。

2．它们在书写时应占什么格？应注意些什么？

3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

五、总结升华，拓展延伸：

今天我们学习了三个复韵母ie ûe er,学会了拼读又编了儿歌，同学们表现得也很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会表现得更出色。课后，小组之间，到语文书中或图书角的图中去找带有九个复韵母的字，学会它，看那个小组学得最多，语文活动课时，咱们比一比!教学目的：

1．学会前鼻韵母an、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

3．学习整体认读音节yuan。

教学重点：

1．学会韵母an、en 2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。

2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。

教学难点：

学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。

教学过程：

一、谈话导入

我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起再认识几个韵母朋友，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。

二、看图学习韵母an、en

1．学习韵母an

（1）出示an图，问：图上画的是什么？

（2）自己试着发an（安）

（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就

是n的尾音。

自己试着拼一拼---抽读—赛读---开

（4）练读，体会前鼻韵母的发音方法。火车读。

--互读，纠正发音--指名读--开火车读。

四、学习整体认读音节yuan

（5）标调读。戴上帽子你还会叫他们

1．出示yuan图，图上都画了什么 的名字吗？ 呀？什么形状的？

（6）你用怎样的好办法记住它的呢 ？ 2．把“圆”的第二声变成第一声，让 2．学习韵母en

学生试试。

（1）出示en图，问：你们看这个人

3．指名读，教师示范纠正。

在干什么？

4．师讲：yuan这个整体认读音节较（2）借助“摁”的第四声交成第一声长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的 学生练习发en的音。

形。yuan是由（yu）和（an）组成的。

（3）en是由哪两个字母组成的？（e

5．采取多种形式读，巩固读音。

和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬

五、书写韵母an和en

起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气

1．观察an、en 2个韵母，说说占格 读出en的音。

位置。

（4）练读，体会前鼻韵母的发音方

2．教师范写，强调两个字母要写紧 法。--互读，纠正发音--指名读--开火车读。凑。学生观察。

（5）标调读。戴上帽子你还会叫他们3．学生书写。教师巡视，个别辅导，的名字吗？

同时纠正学生的写姿和执笔方法。

（6）你用怎样的好办法记住它的

呢 ？

ɡ－u－ān→ɡuān

三、学习声母与an、en组成的音节

k－u－ǎn→kuǎn

d、t、n----an

h－u－àn→huàn）

zh、ch、sh---en

1．学习b p m f与en组成的音节

让学生自己练习拼读--同桌互读---指

名读。

2．学习介母是ü的三拼音节。

juan、quan、xuan。教学目的：

1．学会前鼻韵母in、un、ûn 3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学会整体认读音节yin、yun。3．学习声母与in、un、ûn组成的音节，准确地拼读音节。巩固û上两点省略规则

教学重点：

1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。2．学会整体认读音节和声母与in、un、ûn组成的音节。教学难点：

1．准确地区分un、ûn。

2．yun的右半部分是un还是ûn学生易混。教学过程：

一、谈话导入

这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ûn。板书：in、un、ûn

二、看图学习in和yin 1．学习韵母in（1）出示in图，图上画的是什么？（2）学生借助音乐的“音”学习in的音。

（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。

（4）教师范读，学生随读，指名读。

（5）标调练读四声。

5．学习整体认读音节yun，ûn是韵（6）你是是用怎样的好办法记住它母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，的呢？

怎么办呢？

2．学习整体认读音节yin。（需要大y来帮忙，û的两点要去掉）

（1）师讲：韵母in不能独立成音节，6．为了让学生明白yun的右边是ûn，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮教师可以创设下面的情境进行教学：带着 忙，就可以给汉字注音了。）

ûn头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭（2）出示yin，请同学读一读。起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨（3）你能试着读读yin的四个声调走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭 吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈 天的“阴”，银行的“银”，饮料的了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿 “饮”，脚印的“印”。姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白

三、看图学习un

音节yun的右半部不是un而是ûn。[

1．出示un图，这是什么呀？

五、学习声母与in、un、ûn组成的 2．自己试着读读。音节

3．为了区别于ûn的写法，教师可以b、p、m---in

开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱g、c、ch---un

哇！”使学生在会意的笑声中明白了unün与j、q、x相拼，ü上两点要去掉。

头上没有点。

jun、qun、xun，四、看图学习ûn和整体认读音节yun 2．同桌互拼，相互纠正。

1．出示ûn图，这幅图画的是什么？ 3．教师提醒学生注意j、q、x与ûn 2．借“云”的音平读第一声就是ûn相拼时û两点省写规则。

的音。学生练习读。

六、书写in、un、ûn 3个字母

3．发音时，摆好û的口形，然后发

1．书写3个字母对学生来讲并 n音，就是ûn的音。教师范读，学生练不难，让学生自己练习书写。

读，指名读。

2．教师巡视，个别辅导，注意 4．怎样区别un和ûn呢！为了区别纠正学生的写字姿势。

于un，我把ûn头上的点叫做小雨点。可

3．展示学生作业，进行评改。

以编儿歌帮助记忆：反门正门就是un，加上两点就是ûn。教学目标：

1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

教学重点、难点：

1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。

2、eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学过程：

一、复习检查旧知

1、师：上节课，我们在拼音乐园中认识了几位新朋友，你们还记得是谁吗？

2、指名认读an、en、in、un、ün。全班齐读

师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天老师当导游，带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。

二、教学ang、eng、ing、ong

1、小熊把我们带到哪儿了呢？出示写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图片。

2、师：在这座花园中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。

3、“ang、eng、ing、ong”它们叫什么名字？

4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”请仔细看，你发现了什么？

往后靠一靠。】试试看，读给同桌听。指

生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。名读、开火车读。

5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？

11、对比读

请看老师的口形，看哪个小朋友观察得最an—ang en—eng in—ing un—ong，认真、学得最快？要读准这个音，记住老

三、教学整体认读音节“ying”

师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌

1、师：小熊带了谁来了？出示拼音卡头平平地往后缩，鼻子出气。

片“ying”，猜猜看它喜欢和谁交朋友？为

老师用手当舌头，边作手势边发音什么？【通过“ying”和“ing”的比较，解决“ng”，全班跟读。

了“ying”的读音。】

6、指名读、齐读、开火车读。

师告诉学生：ing是后鼻韵母，而ying7、对比读前鼻音“n”和后鼻音“ng”。【先是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。指名读、后全班齐读。】

2、先示范读“ying”、跟读、然后分组

8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”读，最后请一学生给ying戴帽子。yīng怎么读？谁来试一试？师引导生说出：（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、把a和ng两个音连起来就行了。yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）

①指名读。

四、拼读练习

②开火车读。

1、学习拼读zh sh ch与ang组成的③小组比赛读。音节。yáng ④标调读

学生自由拼读---指名拼读---齐读。

9、师：认识了“ang”后，小熊又领了一2.学习拼读b、m、g、h与eng组成个新朋友过来“eng”,谁来说一说，你怎样的音节：beng、meng、geng、heng 读出这个音的？ 互练---开火车节

①指名读，3.学习j、x、m、与ing的音节。

②小组读。

4、ch、c z zh与ong组成音

③读给小伙伴听。

谁愿意当小老师？全班跟小老师读。④标调读

5、三拼音练习

10、师：剩下的两个小朋友，不用老师q—i—āng→qiāng手枪）教你们会吗？出示“ing”“ong”、【师提示： ch—u—āng→chuāng（窗户）

“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位

x—i—óng→xióng（熊猫）x—i—àng→xiàng（飞翔）q—i—ong→qiong 6

x—i—ong→xiong

注意不要把介音丢掉

g—u—ang→guang

k—u—ang→kuang h—u—ang→huang

五、指导书写

小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想要写一写吗？

1、出示四线格，教师范写ang、eng、ing、ong、ying，学生观察它们的占格位置。注意些什么？ 在书写时注意把字母靠近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。

2、学生练习，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。

六、总结

今天我们又认识了4个后鼻韵母朋友“ang、eng、ing、ong”，我们不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且还学习

了整体认读音节ying，同学们真棒！

教学目标：

1、学会前鼻韵母an en in un ûn和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。

2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习û上两点省写规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：学会前鼻韵母an en in un ûn和整体认读音节yuan yin yun。

教学难点：掌握en in yun的读音，掌握整体认

读音节yuan。

第一课时

课时目标：学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yuan yin，读准音，记清形，正确书写。

教学过程：

（一）复习检查。

1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ûe er.教师小结：我们已经学了8个复韵母，1个特别韵母。

2、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

（二）提出教学任务。

练习：

今天我们要学习鼻韵母，板书：an yuün（冤家）yuán（原因）yuǎn（遥远）en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，yuàn（庭院）

不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发

（四）教学前鼻韵母en。

“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让

1、看插图说话：图上画着谁？他在气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因干什么？板书：en

此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻

2、教学en的发音：启发学生用学习韵母”2遍。

an的方法练习en 的发音，提示，先发e，（三）教前鼻韵母an和整体认读音节马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻yuan。

孔中出来。

1、看插图说话引出an：图上画着什

3、教师领读、指名读、齐读。么？（天安门）领读2遍，读准“安”的4、en的四声练习，声调标在e上。音。指名读“天安门”。简介天安门，天ýn（恩情）（周恩来）ân（摁铃）

安门的“安”就是韵母an。

（五）教学前鼻韵母in和整体认读音节

2、教学an的发音。

yin。

（1）讲解发音要领：把an和-n合在1、看插图说话，引出in和yin：图一起，先发a，口不宜张得太大，马上用上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出凉）领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是来，要念成一个音。

我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in

（2）教师范读、领读、指名读、开的前面加上声母y，就是整体认读音节火车读、齐读。

yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：

（3）看看an是怎么写的。先写a，in yin

再写n，团结友爱不分开。学生书空。

2、练习发音。

3、an的四声练习：ün（天安门）ǎn

谁能学着发an en的样子，发in的（俺家）àn（黑暗）

音？（学生试读，师生共同正音。）

4、教学整体认读音节yuan，看图，3、告诉学生in的声调标在i上，去图上画着什么？ 掉i的点。

5、教学发音，yuan是整体认读音节，4、整体认读音节的四声练习。板书yuan。教师范读、领读。

树荫下面多阴凉，yÿn yÿn yÿn

6、yuan的声调标在a上，进行四声

十五的月亮洒银光，yín yín yín 7

夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn

杯上有个小手印，yìn yìn yìn

5、拼读音节练习。

（六）巩固练习。

1、认读an en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。

2、“摘花瓣”游戏，认读音节。

将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘的花瓣多。

（七）书写指导。

第二课时

课时目标：

1、复习巩固前鼻韵母an en in及整体认读音节yuan yin。

2、学习声母与an en in组成的音节，读准三拼音，复习û上两点省略的书写规则。

教学过程：

（一）复习巩固。

1、卡片认读前鼻韵母an en in和整体认读音节yin yuan，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？（它们的尾音是“-n”。）

2、对比读：ai —an ei—en iu—in读后说说它们有什么不同。

（二）拼读an en in构成的音节。

1、出示：sh—ün→shün zh—ýn→zhýn l—ín→lín（分别说声母、韵母各是什么？）

2、指名读、齐读四声练习。

shün（高山）shǎn（闪亮）shàn（扇子）

zhýn（打针）zhân（地震）zhþn（枕头）

lÿn（拎东西）lín（树林）lǐn（凛冽）lìn（吝啬）

（三）学习带an的三拼音。

1、出示：g—u—ǎn→guǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音？介母是什么？an和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。

2、填空：j—û—an→()q—û—an→()x—û—an→()复习û上两点省略规则。

（四）游戏。做“摘星星”的游戏。

（五）小结。

第三课时 课时目标：

1、继续学习前鼻韵母un ûn及整体认读音节yun，准确拼读音节。

2、通过j q x与ûn的拼音练习，进一步掌握û上两点的省略规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。教学过程：

（一）复习检查。

2、读准字音，认清字形。说说ûn是

1、认读卡片an en in，这些叫什么韵怎么发音的？

母？“-n”表示什么？该怎么发音？

3、出示：yun这是整体认读音节，2、指名读音节，音节词。yun的读音与ûn一样，它的韵母是ûn，而

shün güo shün zhýn dǎ zhýn 不是un。为什么yun要把û的两点去掉？

lín shù lín yìn yïu yìn（大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。）

（二）提出教学任务。

4、四声练习：yūn（晕倒、晕车）y

上两节课我们学习了3个前鼻韵母ún（白云）yǔn（陨石）yùn（运气）和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有

（五）教学带ûn的音节。

一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前

1、出示：j—û→ju q—û→qu x—û→部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习xu

2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁

说说这些音节中的韵母是什么？同学得最好，能认清字形，读准字音，并且样是û，为什么写法不一样？（复习顺口会正确拼读音节。

溜：小û见了j q x，去掉两点还念û。）

（三）教学鼻韵母un。

2、出示：j—ûn→()q—ûn→()x—û

1、看插图说话引出un：图上画着什n→()说说这些音节中的韵母是什么？复么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊子是习顺口溜。

害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。）

3、教师小结：ûn和un要和声母相

2、读准un，认清形。

拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，（1）启发学生自己读准un，教师正只和ûn相拼，所以j q x与ûn相拼时，û音。（指名读，开火车，齐读）

上两点省去不写。

（2）练习un的四声，指出声调标在（六）看图拼读音节。

u上。

1、看插图，说说图上画的是什么？

（3）出示：g—ǔn→gǔn拼读音节。这些东西我们把它叫什么？它们都有些

四声组词练习：lūn（抡东西）lún什么用处？你能看图说几句话吗？

（轮船）lùn（理论）

2、拼拼读读图中的音节，你能用这

（四）教学鼻韵母ûn及整体认读音节些词语说一句话吗？ yun。

3、看图说话，图上画着什么？拼拼读

1、看投影说话引出ûn：图上画着什读图下面的音节，（自由读、指名读、齐么？出示：ûn

读）连成句子读一读，注意标点符号的停

顿。（请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边）

（七）拼读儿歌。

1、出示儿歌《登山》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：你登过山吗？在登山的过程中有什么有趣的事吗？或是印象深刻的事。

6、课后能够背诵儿歌。

（九）巩固练习。

1、比一比，看谁读得清：ai---ao---an ou---un---ûn en---ei---er

2、拼一拼，读一读。

yàn zi dà suàn xuþ rãn hǎn tún hǎi jūn sýn lín lún chuán jÿn tiün pá shün wân tí wãn huà jiǎo yìn fün shýn

3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

（十）小结。

《ao ou iu 》教学设计

教学目标 1．学会复韵母ɑo ou iu及其四声，读准音、认清形，并能正确书写。2．在游戏中学会准确拼读声母与ɑo ou iu组成的音节，培养拼读兴趣。

3．语言情境中认识“小”、“好”两个生字，培养生活识字能力。

教学重难点：学会复韵母“ɑo ou iu”的发音，拼读有关音节，了解“iu”的标调。教学流程设计

一、复习回顾，目标定向

1．上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？ 2．读ɑi、ei、ui，体会发音方法。3．今天我们再认识3个复韵母朋友，好吗？

二、进入情境，学习ɑo ou iu的发音 【ɑo】

1．情境导入

2008年，奥运会将在我国首都北京举行，看，这就是—— 出示奥运会旗帜，奥运会是全世界人民的体育盛会。指名说“奥运会”，齐说。2．探究发音

出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，发音还跟奥运会有关呢，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音？ 谁愿意当小老师到前面读一读？

一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的音了。（发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发

出近似ｏ的音，要轻短。）

iū，iū，语文学习成绩优，iú，iú，是啊，其实把奥运会的“奥”读成第一运动健儿水中游，iǔ，iǔ，我们都是好声，就是我们今天要认识的第一个复韵母朋友，iù，iù，上下楼梯要靠右。ɑo的发音。

4．合作拼音：四人小组合作拼一拼，读

学生自由读。齐读，指名读，分组读。一读，指名读，齐读。jiu? niu? liu 3．尝试标调认四声。ɑo也喜欢戴帽子，【ou】 戴上四顶帽子，他就更漂亮啦。谁会给ɑ1．析音定音 o戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。要刚才我们都会说“游泳”和“优秀”，也会读求说说你为什么这么标？

复韵母iu，下面比比谁的耳朵灵，会听还

复习韵母标调方法：如果韵母不是单会分析。韵母，调号要标在韵母中的主要母音(开老师发“优”这个音，把声音拖长，你听听，口度最大、发音最响亮的母音)上。标调前面是什么音，后面是什么音。得出：前歌中说道：有ɑ出现别放过，没有ɑ去找ｏ、面是y的音，后面是ou的音。学生也发ｅ。

“优”这个音，感受前后两个音。ou的发āo，āo，山路凹凸又不平，áo，áo，音其实就是iu的后半部分发音。妈妈熬夜真辛苦，2．学习发音：指名发音给大家看和听，ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，ào，ào，小朋友观察前面发音同学的口型变化。奥运健儿了不起。

（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）4．练习声母与ɑo的拼音

指名小老师领读、指名读、齐读，小组开 ɑo的声母朋友可多啦，看，z—ɑo---zɑ火车读。o

sɑo shɑo y—ɑo---yɑo q-i-ɑo—qiɑ3．带调认读 o

j-i-ɑo

xiɑo 学生指导老师给ou标上声调。自由拼，可以同桌合作，可以两个人一起ōu，ōu，海鸥天空展翅飞，óu，óu，二声读，也可以你读我听。指名读，齐读。

就念óuóuóu，ǒu，ǒu，荷叶莲藕是一家，【iu】

òu，òu，不开心也别怄气。1．情境延续：奥运会比赛开始了，项目4．练习声母与ou的拼音。看到ɑo和iu可多啦，有跑步，有体操，有射击，有球都有这么多声母朋友，ou也把他的声母类，还有游泳等等，学生跟老师说“游泳”，朋友找来了，一起来看看。y---ou---you 在2008年的北京奥运会上，我们的健儿l---ou----lou

zou

zhou自由读，指名能取得优秀的成绩，为祖国争光，学生再读，分组读。说说“优秀”“游泳”，指名说，齐说。【我猜，我猜，我猜猜猜】 2．尝试发音

1．看老师的口型，猜师读什么音？老师小朋友会说“游泳”，那一定也能发好这个边发音，边用手演示三个韵母口型变化的韵母的音了，把“游”读成第一声，就是iu大小不同。2．学生比划，老师猜。3．同的发音。指名发音，正音（注意口型的变桌互相比划猜猜。4．区别ui与iu。化。）小组读，开小火车读。板书：ui、iu。提问：第一个复韵母读什 3．四声练习：强调“ｉ、ｕ一起标在后。”

么？怎么知道它念ui？第二个复韵母

呢？为什么？iu和ui有什么不同点？有

什么相同点？ 儿歌记忆：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，i u一起标在后。用卡片快读辨别ui与iu。

三、练习巩固 1．认读带调韵母。小结：ɑo、ou可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相拼。2．练习基本拼音，不带调。声母与ɑo ou iu相拼的不带调的音节，小朋友读。3．（读音节组词）xiǎo

pǎo

mào táo cǎo

hǎo

biǎo

tiáo

liǎo

shǎo

ɡǒu

ròu zhōu niú

jiǔ

liú 在认读到xiǎo的时候，当学生组词到“小朋友”、“小鸡”时，出示并认识生字“小”。说说生活中，平时哪里见过“小”字。在认读到hǎo时，当学生组词说到“好事”、“问好”时，出示生字“好”，说说有什么好办法记住这个字。“儿子女儿最最好”、“女子最好”等等。说说我们在哪些时候或哪些地方要用到“好”字，比如：问好，你好，好人好事，学习好，身体好，大家好…… 4．快乐大采购

niú ròu?? niú nǎi?? bā bǎo zhōu?? yóu yú sī? qiǎo kè lì? cǎo méi? pú? táo?? jī? tuǐ?? nǎi chá?? hǎi tái?? yāo ɡuǒ

四、大显身手，快乐书写

教学目的：

1.学会ie üe er, 三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写．

2.学会整体认读音节ye yue, 能读准它们的四声．

3.读准ie üe er , 练习拼读． 教学重点：同教学目的１． 教学难点：同教学目的２． 教学用具：带有字母的小红花、拼音卡片 教学过程：

一、检查复习，温故导入 小朋友，在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，这儿有几位老朋友可想念大家了。来，跟他们打个招呼：出示卡片：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu开火车读。今天我们还要在拼音王国里认识三个新的复韵母朋友。

二、主动探究，学习新知

1.学习ie出示“树叶”，问：这是什么？（树叶）

2.对，今天我们认识的第一位新朋友“ie”的读音就跟树叶的“叶”的读音差不多，请小朋友仔细观察这个复韵母，它是由哪两个单韵母组成的？

3.指出：对，它虽然是由i和e合成的，但这个e在这里要读成ê。发ê时，舌头的位置比较低，舌头前伸，舌尖抵住下齿背，嘴角向两边咧，跟老师发ê。在这个音前面加上一个i，连起来读就是ie。跟老师读。

4.观察发ie时，口形有什么变化？4.指导书写，描红。课中操 口形是这样变的，但我们发i时要轻短，四、学习四声

中间气不断，快速读ie。谁来试试？

⒈给ie加上声调，帽子应该给谁戴？5.学习üe 出示：“月”字，小朋友认为什么？（出示ie的四声，齐读）

识这个字吗？读什么？把第四声改读第⒉给üe加上声调，帽子应给谁戴？一声就是我们今天要学的新朋友üe了。为什么？（出示：üe的四声，练读）

下面同桌讨论一下，怎样读好üe？记住⒊帮er戴上帽子它就可以直接给汉üe？看谁的办法最好。

字注音了，er的帽子给谁戴？为什么？6.学习er ⑴小朋友，你们摸摸自己（出示：er的四声，试读，选择二、三、的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什四声进行组词，帮助巩固发音）

么？我相信小朋友的小耳朵都能认真听

五、学习整体认读音节

老师讲课。大家一定想知道我们下面要学⒈问：ie想自成音节给汉字注音，小什么了吧？下面学的这个复韵母就跟我朋友有没有好办法？怎样使ie变成音们的耳朵的“耳”的读音差不多，只要把第节？（指出：把i换成y，ye就是音节了，三声改读第一声就行了。（出示：er）谁它不需要拼读，也是整体认读音节）

愿意告诉大家怎样记住它的样子和读⒉ie和ye有什么不同，你用什么方音？（指出：er是特殊韵母，不与声母法记住它们？给ye加上声调，帽子又要相拼，发前面的e时，舌头同时向上卷起，给谁戴？（出示：ye的四声yē yé yěyè，对准上鄂正中。所以，er又叫卷舌音）指名组音节词读）

跟老师读er er er。指名读，开火车读，⒊üe看到ie变成整体认读音节能给齐读。

汉字注音，可急坏了，它也想成为音节为

三、看情境图，巩固新知。

汉字立功呀，怎么办呢？好心的大y说：⒈今天你在拼音王国里认识了哪些“别急别急，我来帮助你。”于是就跑到üe新朋友？ 的前面。üe连忙叫ü把眼镜摘下来，感⒉今天我们认识的三个复韵母朋友谢大y。（出示：yue）

就藏在这幅图中（出示情境图），请小朋⒋观察：yue和üe有什么相同点和友仔细观察图画，问：图上画的是什么时不同点？

候，什么地方？有什么人？他们在干什⒌给yue加上声调，帽子给谁戴？么？

出示yue的四声yuē yué yuě yuè指名⒊听语境歌，跟读语境歌

读，齐读。

六、游戏巩固

今天我们在汉语拼音王国里认识了这么多新朋友，小朋友高兴吗？下面我们要来做一个在拼音树上摘果子的游戏，谁摘对了，老师就把果子奖给他。看小朋友今天学得怎样，能不能摘到拼音树上的果子？（出示拼音树，树上挂满了果子）摘对了，领读两遍。

七、总结：今天你学到了什么？

an en in un ün 教学目标：

1．学会前鼻韵母ɑn、en、in、un、ûn，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yuɑn、yin、yun。

2．学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习û上两点省写规则。3.以富有趣味的练习，巩固所学的知识，同时培养学生动脑、动口、动手以及相互合作的能力。教学重难点：掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法，正确与声母相拼。教学过程：

一、复习引入。师：同学们，今天我们的教室里来了一位特殊嘉宾，想知道吗？它就是“欢欢”。大家一起来叫叫它的名字吧。欢欢今天还给我们带来了几个老朋友，你们还能叫出它们的名字吗？你们把每个字母读两遍吧。（师贴出单韵母aeiuû，生读字母。）欢欢夸奖孩子们读得很认真，坐姿也很端正，就奖给大家一朵小红花。（师贴出小红花。）欢欢今天呀，要去参加小熊的生日聚会，现在要回去征求妈妈的意见，你们想去看看吗？

二、学习5个前鼻韵母。

1、讲故事引入。师：你们看，这就是欢欢的家，欢欢告诉妈妈：“妈妈妈妈，今天是小熊的生日，我想去参加它的生日聚会，行吗？”妈妈笑着说：“当然可以呀，不过在路上可千万要注意安全。”孩子们，你们听清楚妈妈提醒欢欢注意什么了吗？抽学生说。“要注意安全”“你来当一次欢欢的妈妈，你想提醒孩子怎么样呀？”“多爱自己的孩子呀，你们能正确读出这个词语来吗？”（出示词语“安全”）个别读，小组读，全班读。欢欢记住了妈妈的话，走出了家门。看，今天的天气可真好呀，蓝蓝的天上还飘着朵朵（），（师贴出“白云”词，个别读，小组读，全班读。）欢欢心里非常高兴，看到路边盛开着好多美丽的鲜花，忍不住去闻了闻。谁来读读这个

字？（师贴出“闻”，个别读小组读，全班读）（5）学生练读。先自读找感觉再指名读，欢欢继续往前走，走到了一个岔道跟前，该往哪然后分小组读“an”的四声。

边走呢？小朋友们，你们能想一个办法太帮帮欢2.学习“en”的发音。

欢吗？（让学生自由地说，引导学生发现地上的（1）师：谁记得小“e”给门安了一个什么脚印，贴出词语“脚印”）欢欢听取了同学们的样的门铃？ 摁门铃。

建议，就走有脚印的这条路，果真到了小熊的家。（2）（指名答）师相机贴出：en 欢欢走到小熊的家门口，很有礼貌的干了什么？（3）师领读。（摁了摁门铃）。孩子们，欢欢走到小熊的家门（4）（指名）说说老师是怎样发出“en”的口，做了一个什么动作？“摁门铃”（师出示词音的？

语“摁门铃”，抽生个别读，小组读，全班读）（5）同位相互练读，注意观察口型和舌头小熊打开门，看到欢欢，非常高兴。它告诉欢欢，的位置是否正确。

这些穿红颜色衣服的字宝宝还给我们带来了新（6）读en的四声。朋友。老师告诉大家一个秘密，只要把这些字读

3、学习“in”“ûn ”发音。

成平平的一声，这些新朋友就可以出现。现在你（1）师：小“in”和小“ûn”负责干什么们都来试试吧。（生自由读。）现在我们一起叫叫呢？谁能上来讲一讲，领着大家读一读？（贴出它们的名字吧。（生读一个生贴一个前鼻韵母）小“in”和小“ûn”的画片）

非常不错，现在大家一起来叫叫这五个新朋友的（2）（指名）到前面领读“in”和“ûn” 名字吧。（生齐读）现在，我们来给它们排排队，（3）读出四声。

到小熊家里去好吗？你们看，该怎么排队呢？4.学习“un”的发音。

（抽学生上台排队）好，现在让我们再来点一下（1）师：最后一个大问题是谁解决的？ 它们的名字好吗？（生齐读）

（2）（指名答）师相机贴小“u”的画片，2.电脑依次出示声母、韵母和音节。学生齐并板书：un

读，教师及时正音，相机评价。

（3）学生齐读找感觉。

2、拼读音节

（4）读出un的四声。

三、回忆故事，准确认读。

5、点名，排队，找规律。大家看，这几个1.学习“an”的发音。

新朋友就是我们今天要学习的。你们现在都认识（1）师：同学们记住这个故事了吗？让了吗？我们来叫叫他们的名字吧。（齐读。你发我们一起来回忆一下吧。看，这是兔妈妈(在黑现了什么了吗？（1、都有一个n,这些新朋友的板上贴出兔妈妈的画片)，她有几个孩子呢？（五第一个字母和单韵母的一样。）对了，你们他们个）他们是aoeiuû（老师贴出图片）

长得都有点像，他们都有一个共同的名字，叫“前老大小“ɑ”负责干什么呢？(贴出小“ɑ”)鼻韵母”跟着老师念“前鼻韵母”，后面那个叫（2）学生答：“安门”，师贴出：an。这前鼻尾音。）

个安也是天安门的安。

6、现在，我们来共同创作一首儿歌，记住（3）师：因为是小“ɑ”负责安门，所以他们好吗？拍手记儿歌。

读“an”时要先摆出小“ɑ”的口型，让声音从前鼻韵母有（5）个，(an en in un ûn),（单鼻子里发出来。

韵母）在前面，（前鼻尾音）跟后面，小朋友，（4）师范读，学生边听边观察口型。

仔细看，前鼻韵母记心间。

7、打乱顺序读。五只小兔子和他们的新朋友排着队，手拉着手进了屋，围着桌子坐下来吃妈妈奖给他们的鸭梨。孩子们，坐下后，位置变了一下，你们还能叫出他们的名字来吗？“能”“好，大声叫出他们的名字吧”

8、认识整体认读音节yin、yun和yuan（1）找孪生兄弟。

（2）教师在黑板上画圆，学生读音节。

四、趣味练习，提高能力。

1.智慧之花。

（1）师：小朋友们学拼音学得真好。你们都很聪明。兔妈妈看了也很高兴，决定奖给你们几朵漂亮的智慧之花，大家想拼一拼吗？兔妈妈说了，只有拼读正确了，智慧之花才能开放。大家有信心拼读好这些音节吗？(课件出示拼读音节)

非常好，这三朵智慧之花在小朋友的努力下绽开了。孩子们，你们看，第四朵智慧之花在开放时有什么变化吗？你发现了什么？（念儿歌：小û小û有礼貌，见了jqx就脱帽。）

（2）复习三拼音节。2.游戏：贴标签。

兔妈妈看到孩子们这么能干，也去菜市场买了好多蔬菜，准备做一顿丰盛的午餐。请大家猜猜看，兔妈妈的篮子里都买了什么？我可以给同学们一些提示。（教师贴出“鸡蛋、南瓜、茄子、金针菇、去豆、莴苣”的拼音词条。）大家猜到了吗？师：猜一猜，篮子里有什么？生：我猜篮子里有﹍﹍。现在，老师把这些蔬菜都摆放好了，谁来把标签贴到正确的地方，大家再来把标签上的音节拼读一下。

五、实践作业，巩固提高。

这节课，孩子们听得可认真了，我们不仅认识了五个前鼻韵母，还学会了一首儿歌，现在我们就把这首儿歌再来拍手朗诵一下吧。（师生一起拍手背诵儿歌）。

ang eng ing ong 教学目的

１、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying 及 ying 的四声，读准音，认清形，正确书写。

２、学会声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节，继续练习直呼音节（或拼读）。

教学重点难点

后鼻韵母的发音方法、熟练三拼音节，既是重点，也是难点。教学过程

一、复习：（an.en.in.un.ûn）

前面教师和小朋友们一起认识了五位鼻韵母朋友，你们还认得吗？咱们再来和老朋友见面，好吗？“小火车，开起来，呜噜呜噜开起来，火车头，你来带”。

小结：看到小朋友们学得这么棒，老师也感到特别高兴。今天又有四位新的鼻韵母也想和大家来做好朋友，你们欢迎吗？

二、新课：

1、学习ang ①出示图：“请看图上画的是什么？” ②师出示gang的音节：“这就是gang的音节。老师把声母g和调号去掉”，指ang,猜一猜，它应该怎样读？”

③小朋友们真聪明，这就是老师给大家介绍的第一位鼻韵母朋友ang。发音时，要把嘴巴张大，先发a，再读ng,中间不能断开，注意听老师的发音：ang、ang。

④学生开火车读。

⑤小结：老师没想到你们这么快就学会了，你们真聪明，那么请你们小脑袋，转起来，看能后进行练习：

不能根据图编一句儿歌记住这个鼻韵母。

师：我读ang，生：我对ang，⑥看图小结：刚才我们在学习ang时，先根我读ing，生：我对ing，据图学会了它的读音，然后还编出了好听的儿歌我读ong，生：我对ong。来记住它，看到小朋友们的热情这么高，另外三

四、练习拼读：

位鼻韵母朋友也想马上和大家见面。老师相信通

1、过渡：看到小朋友学得这么起劲，调皮过小组合作学习，你们肯定会很快和他们交上朋的小青蛙给大家送来练习题，不过肯定难不倒聪友。请你仔细听清要求：

明的小朋友，对吗？

A、根据图试着读出每个鼻韵母。出示“长”，问：这个字念什么？什么长？B、讨论一下能不能根据图编一名句儿歌。谁能拼读一下？

2、小组汇报：

过渡：咱们班的小朋友真聪明，你看，不管过渡：刚才小朋友讨论得真热烈。现在我们什么知识都能又快又好的学会，那么这三组练习把讨论结果交流一下，好吗？

题，你们有没有兴趣自己学一下呢？

⑴指eng，谁能说说你们小组的学习情况。生自己练习，师适当辅导。

小结：老师也认为这个小朋友汇报得不问：哪个小朋友愿意当小老师，上来教大家错。不过老师给你一个小小的建议。在发eng学习呢？

时，嘴巴一定要是扁扁的，像老师这样，大家学生教完“风”组后，请其他学生评论教的怎一下。

么样

⑵指ing，谁能起来说说这一组的学习情指“幸”组，问：谁愿意教这一组？谁能比况？学生汇报完后，请生当小老师教同学学习。

他读的更棒？

⑶指ong，这一组呢？学生汇报完后，教师指“虫”组，问：最后一组谁来教？全班向小结：这个小组学得也不错，不过要想把这个鼻他学。

韵母读准，小朋友们必须先把嘴巴拢圆，再发音。

2、小结：今天我们这里这么热闹，引来一⑷小结：为了帮助小朋友分清eng，ong的群可爱的字娃娃，可是他们太贪玩了，找不到自发音，老师也编了一句小儿歌，你们想听吗？

己的家，咱们一起帮帮他们，把字娃娃送回家，扁嘴巴是eng,eng,eng 好吗？

圆嘴巴是ong,ong,ong。出示挂图，请同位合作，拼读出每座房子上

三、游戏： 的音节，然后再把相应的字娃娃贴在上面。

小朋友们真不简单，一下子就认识了四位鼻

3、游戏：找朋友。

韵母朋友，现在我们来做个小游戏，你们愿意 教师说明玩法：小组合作拼读音节词，再吗？游戏的名字是我说你对。师简单说明做法，找到相应的图片。其他小朋友一起随着乐曲拍

手。

五、小结：今天除了四位鼻韵母朋友，老师还带来了两位整体认读音节朋友。教学ying，yuan。

六、教学书写：

过渡：听说咱们小朋友的拼音写的非常漂亮，老师想请你们在拼音格里写一个ang让老师欣赏一下好吗？

出示学生作品，问：你认为这个小朋友写的好看吗？哪个字母写的最漂亮？哪个地方需要修改一下？

小结：小朋友们谈的太棒了，请你们再在田字格里把剩下的三个鼻韵母练习一遍，好吗？

七、课堂小结：谁能说一说，你在今天这节课上都有哪些收获？

篇5：复韵母复习课(简单教案)

执教者：谢凯芸

教学内容：

复习复韵母。教学目标：

1、通过复习让学生更加了解复韵母的组成，能正确区分形近字母的音和形。

2、帮助学生更加正确、熟练地能给复韵母标声调以及认读和拼读。

3、提高学生听、说、读、写的能力，感受汉语拼音的重要性及乐趣。教学重点：

1、能让学生更加了解复韵母的组成，能正确区分形近字母的音和形。

2、学生能正确、熟练地组合和拆分音节以及认读和拼读。教学难点：

1、正确区分正确区分形近字母的音和形。

2、能熟练地组合和拆分音节，正确处理üe在与声母相拼时ü上两点的去留问题。教学过程：

一、导入：

1、学生集体认读字母。

2、送字母宝宝回家。

3、韵母分类：我们先来认识一下韵母家有哪些宝宝？（单韵母 复韵母 前鼻韵母 后鼻韵母）

二、主题复习

1、找朋友，组合复韵母。①指名学生回答。②集体认读。

2、比较形近

① 找双胞胎： ei-ie ui-iu ① 捉迷藏：学生快速认读ei ie ui iu

3、排队

①学生用卡片排队。② 介绍er。

③ 全班齐读所有的复韵母。④ 写一写。

4、标声调（戴帽子）

①（出示题目）ɑi（二声）ɑo（三声）ou（四声）ei（一声）ie（二声）声）iu（二声）üe（四声）

② 说说每个韵母有几顶帽子。再说说在给复韵母戴帽子时要注意什么。③ 指名口头完成题目。

5、手拉手（组成音节）

①（出示音节）bái cǎo yòu fēi diã shuǐ niú lüâ ②同桌互拼。③全班齐读。④开火车读。

6、过拼音桥

① 说说过拼音桥的时候要注意哪个韵母宝宝？为什么？ ② 学生各自书面完成题目,完成后小组校对并互相拼读。

j-iē→()gěi→g-()l-üâ→()xuě→x-()q-üâ→()juē→j-()n-i-ǎo→()kuài→k-u-()③学生答案展示，全体校对。顺利过桥的给自己画上一面小旗。④小组拼读。

三、课堂小结，拓展延伸（为自己制作一张名片）

（三