失败的价值小学作文

失败的价值小学作文（精选14篇）

篇1：失败的价值小学作文

失败的价值小学作文

这是我从文汇报上看到的一篇文章，觉得深有感触。

1. 任何时代都有一窝蜂——都有一种时髦，有一种社会压力，有一种当时的社会价值。可每个人的生命力不可能只有一样东西。你总有不同的兴趣，不同的价值，要应对不同的压力。你要问自己，到底喜欢什么。这应该是中学以上、大学教育最重要的一个部分。

2. 当我回顾以前，回忆是跳跃式的`，想到的都是片段。常常是老师讲过的某一句话，看书看到的某一页，或者那里得到的灵感。使我的一生受用无穷。而这些灵光片语、个人经验，大多都是在我失落时发生的。

3. 大学的目标是什么？这段时间就是一个缓冲期，你在大学里可以随意选课，随意的找寻自己的兴趣。在人成熟前，要经过认同混乱的阶段。

4. 人在一个漫长的过程中，会开始反省，什么是成功，什么是失败。有一样金科玉律免不了：没有一连串的挫折与失败，你的成功都是虚的。

这四条都是标题，但是也是概括了每一段的中心语句。读了以后觉得受益匪浅，失败是成功的垫脚石，失败了并不可怕，人生也不会因一次的失败而一蹶不振，只要你抓住失败的原因，一次一次的重新来过，总会有成功的一天。如同大师萨廖尔·贝克说过的： 再试一次，再失败一次，失败的好一点。

当你发现越失败越好时候，你就成功了！

篇2：失败的价值小学作文

有的人遇到失败时既害怕又伤心，从此一蹶不振，使自己的生活和事业都跌到了深渊;而有的人遇到失败时，用微笑来面对，毫不畏惧，毫不气馁，最终用自己的乐观战胜了失败，并吸取了失败的教训，获得了最终的胜利。

在第五次反围剿战役中，由于博古、李德等人的错误领导，使第五次反围剿战役遭到失败的结果，面对如此惨重的失败，在著名的遵义会议上，确定了以毛泽东为中心的正确领导，毛泽东以微笑面对失败，带领红军四渡赤水，两过乌江，爬雪山，过草地，冲出了国民党反动派的层层封锁包围，取得了长征的胜利，为抗日战争创立了新的根据地，也为革命的胜利奠定了坚实的基础。

牛顿小的时候，就特别热爱手工和科学。有一次，他把自己精心制作的小风车带了学校，他的一个同学问他知道不知道风车转动的原理，他回答不知道。于是他的同学就把他的风车弄坏了，牛顿当时很难过，他难过的原因不是小风车被弄坏了，而是因为他不知道风车转动的原理，从那以后，他以微笑面对自己的无知，更加勤奋地学习，最终发现了万有引力定理，成为著名的科学家。

当面对失败时，我们要做的不能只是害怕和伤心，而应该用笑容和乐观面对，因为只有这样的态度，我们才能从失败中走出来，我们才能从失败中振作起来并最终战胜失败。

篇3：失败的价值小学作文

1.“有价值的失败”的概念界定

“有价值的失败”一词描述的是对于同一主题的问题或事件,个体运用先前学习的知识去生成对于新知识或问题的解决方案的活动[1]。这种现象是新加坡国立教育机构学习科学实验室的研究者卡普尔发现的。换句话说,“有价值的失败”的核心内容就是指个体努力地学习新信息后即使失败了,个体为掌握新知识不断对问题进行剖析、积累经验,那么以后遇到同一主题的问题时,个体就会回忆起并应用这些知识,提高问题的解决效果。

2.“有价值的失败”的设计

对这一课题进行研究时,卡普尔实验的对象为九年级学习数学的学生,设计了实验组与对照组,将学习分为4个周期。在新知识的学习过程中,教师为对照组的学生提供了充分的教学指导和反馈,这些学生在教师的指导帮助下都能够找到问题的答案。实验组也要解决相同的问题,不过这些学生要相互探讨,教师不提供任何提示,讨论结束后,教师给予指导,在教师与学生的讨论中给出问题整体的解决方案[2]。

二、“有价值的失败”的机制

课堂中学习新信息和解决新问题的初始阶段,如果学生在教师具体的指导帮助下找到问题的答案,那么这里要考虑两个问题:首先,在教师的指导阶段,学生没有必要去识别和理解先验知识是否被分化,只要在教师创设的特定情境中学习知识的表达方式即可。其次,当知识在教学情境中被提出时,学生按照教师发出的指令进行学习,学生也许不明白为什么这些知识及其表现方式以教师给出的方式来学习[2]。

认识了“有价值的失败”的机制,这些问题就会迎刃而解。机制指的是协调各部分关系以便更好地发挥作用的运行方式。四个机制分别为:与目标概念相关的先验知识的激活和分化;注意目标概念中关键概念的特点;对这些特点的理解和细化;在目标概念中组织关键概念的特点[2]。

1.与目标概念相关的先验知识的激活和分化

了解学生是否运用了“有价值的失败”,就要知道与目标概念相关的先验知识是否被激活和分化了。先验知识就是与学生当前的学习问题有关的所有信息。先验知识如果在“有价值的失败”的活动中被激活,那么学生就会利用先验知识,运用不同的方法来解决当前面临的问题。例如,对于“挫折”概念的学习,课程学习中教师没有给学生任何提示,这时候如果学生具有与“挫折”有关的先验知识,如先前学习的“阻碍”、“妨碍”、“失败”等概念都可以帮助学生完成对于“挫折”的学习。

在学习过程中出现先验知识的分化现象,先验知识的分化可以帮助学生巩固以前搭建的知识框架。如在对“挫折”概念的探索过程中,会分化出对“困难”、“磨难”、“阻碍”等知识的学习。所以说,在对“挫折”概念的学习中,即使学生没能够给出“挫折”的完整定义,但这次的学习也是有价值的。

2.注意目标概念中关键概念的特点

课堂中掌握目标概念的关键概念的特点对于学生来说比较困难,但通过学生相互之间的探讨,能够分析出关键概念的特点,让学生在构建新知识的框架时明白每个知识都有其存在的特点。如对“挫折”的学习,其核心知识是对“挫折”特点的分析。如果在学习中学生掌握了目标概念的特点,并对其进行深入分析,那么这样的学习即使在最后的学习评估中失败了,这种失败也是有价值的。

3.对目标概念中关键概念特点的理解和细化

在“有价值的失败”的情况下,学生不仅要注意目标概念中关键概念的特点,还要通过面对面的交流与探讨深入理解和细化关键概念的特点。对关键概念特点的理解与细化过程中,学生应用所掌握的先验知识逐步进行分析,在分析过程中不仅理解了目标概念的特点,还掌握了分析问题的方式和方法,以便在以后的解决问题中运用这些知识和方法。

4.在目标概念中组织和装配关键概念的特点

在“有价值的失败”的情况下学习新知识时,学习之前教师不要给学生任何指导,让学生自己进行探索。学生在这个过程中首先会激活和分化先验知识来进行讨论,随着讨论的深入,注意到目标概念中出现的关键概念,抓住关键概念对其特点进行分析,这个阶段学生的知识是分散的,还需要一个组织的过程。组织关键概念的特点是为了整合知识,将学到的知识内化为自己的经验,为以后的学习打好基础。

根据在“有价值的失败”设计中的表现机制,卡普尔假设学生在“有价值的失败”的情况下将会生成多种表现和解决问题的方案,但学生自己不能成功发现标准答案,从这个角度看是失败的。但是,“有价值的失败”设计会更好地激活和分化在以后的学习中学生必须用到的先验知识。在实验后期,教师会对问题进行解释,先验知识将会帮助学生学习标准的表现和解决方案。在卡普尔的研究中推测通过比较学生生成的标准的表现和解决问题的方案,当教师对新知识进行解释和详细的阐述时,学生可能会应用他们掌握的表现和解决问题的方法来解释关键概念的特点。这可能会更好地组织和装配知识[2]。

三、“有价值的失败”的设计原则

“有价值的失败”设计从根本上来说包括两个阶段,在这两个阶段中四个机制被体现出来。两个阶段是生成阶段和整合阶段。生成阶段提供给学生生成和探索对于新颖、复杂问题的情境支持和多个表现和解决方案的机会。整合阶段提供给学生比较、组织和装配在标准的表现和解决方案中学生产生的与之相关的表现和解决方案的机会[3]。

要使“有价值的失败”的设计顺利进行,需要遵循以下设计原则[4]。

1.创建问题解决的内容,包括具有挑战性的复杂问题但又不会使学生遭受挫败,依赖于先验的学习资源并且允许有多个表现和解决方案

教师在教学中创建问题解决的内容时,如果设计的问题太简单,对学生来说没有任何挑战,学生在学习中体会不到讨论的价值,会影响学习积极性,从教学效果上来说,这是毫无价值的失败。如果讨论的问题太难,让学生产生了挫败感,同样也会影响学习积极性。这就要求教师必须根据实际情况,从学生的基础出发(低起点),但最终要达到较高的目标(高落点)[5],选择既具有挑战性也不会让学生感受到挫败的问题,提高课堂教学效果。

选择问题时,教师要对学生先前的学习知识有一个清晰的认识,选择的问题建立在先验知识的基础之上,并且要有多种多样的表现和解决方案,如果仅有一种解决问题的方法,这对多数学生来说有较大的难度,也不适合“有价值的失败”的教学情况。

2.为解释和细化提供机会

设计“有价值的失败”的教学情况时,要给学生提供机会,让他们解释和详细地阐述他们所做的事情。这里解释和详细阐述需要理解和语力的支撑,互动双方对对方及其语言符号的理解或诠释,决定着互动的维持与延续[6]。熊川武认为,语力的敏感性是顺利对话的条件,对语力的敏感性表现在不仅知道话语的意义,而且懂其行动及效果[7]。在教学过程中,对于问题,学生个体先是通过自己的理解,再和同伴进行探讨得出问题的答案,然后教师讲出正确答案与学生进行交流,学生进行矫正,最终获得正确答案。

3.提供比较情境支持以及比较失败或未达到标准的表现和解决方案与标准的表现和解决方案的差异的机会

建构主义认为,只有在问题情境中,学生才有可能主动去感受并用已有经验去理解它[8]。教师在进行情境创设时,要根据学生已有的生活经验,借助多种教学手段,注意情境的故事性和趣味性,得出与教学内容相符的教学情境。学习之后教师要给学生提供比较情境支持的机会,让学生评论创设情境支持的好坏,为教师设计更好的教学情境提供参考依据。

还要让学生比较未达到标准的表现和解决方案与标准的表现和解决方案的差别。教师要学会引导学生进行深入分析,在问题解决过程中会想到这种表现和解决方案的原因,以及这种解决方案与标准方案的差异。要给学生提供解决这些问题的机会,那么学生下次解决新问题的效率会大大提高,说明“有价值的失败”设计在学习过程中是教学需要的。

四、提高“有价值的失败”设计的策略

教学中运用“有价值的失败”设计,可以引导学生通过互动去了解问题的深层结构,而不只是简单地了解其正确答案。学生的理解和详细的阐述可以帮助教师对教学进行反思,对教学中的各种情况有一个正确的定位。

1.增强师生、生生之间的互动

互动既包括师生之间的互动,也包括生生之间的互动。但在“有价值的失败”的课堂教学活动中,生生之间的互动是关键。在“有价值的失败”的整个阶段中,通过学生与学生之间的交流与探索找出对于目标概念的表现和解决方案。在课堂互动中,合作是基础,探究是根本。互动中讲究合作,合作中贵在探究;没有合作,就谈不上互动;没有探究,互动也就失去了意义[9]。在互动探究中完成思维的交换,找到解决问题的方案。所以实现生生之间的互动交流,能够发挥学生自己的学习积极性,提高问题解决的效率。

师生之间的互动在“有价值的失败”的后期阶段非常重要,需要教师给出标准的表现和解决方案,引导学生去深入地理解和细化,去比较和组织学习的知识和解决方案,这些需要师生之间的互动。通过协作,教师为学生的思考酝酿激活思维。如果单独的自发激活不能产生答案,则交互激活可提供额外帮助,酝酿期的激发使被试对环境提供的新信息敏感,新信息引发的激活与酝酿期不断渐增的信息相结合,从而提高发现正确答案的可能性[10]。

2.教师准确的定位和反思

进行“有价值的失败”的活动,教师要注意对学习内容和教学对象有一个准确而清晰的定位。选择的学习内容要具有挑战性但对学生而言又不会令他们挫败,教学准备时教师要处理好知识与学生能力之间的关系,这需要教师查阅资料,多与师生交流,了解新内容与学生之前学习到的知识是否相关、学生解决问题的能力、个体之间的差异等内容,对知识和学生做出准确定位。

教学结束后,教师要做好充分的反思工作,教师在反思的过程中回忆课堂中每位学生的言行并思考这些言行出现的原因,思考教学中所选教学内容是否符合学生的问题解决能力,是否符合“有价值的失败”的教学活动,是否让学生真正理解了对于目标概念的标准的表现和解决方案等问题。通过教师准确的定位和反思可以让“有价值的失败”的教学活动更加有效。

摘要：学生在学习新知识时,剖析问题越透彻、理解越深入,那么即使解决问题失败了,日后也越有可能回忆起并应用这些知识分析问题解决问题,这就是“有价值的失败”的核心内容,“有价值的失败”教学活动对学生课堂学习有深远的影响。文章对“有价值的失败”的概念和设计进行阐述,分析在课堂学习中参与“有价值的失败”的学生所表现出的四个核心机制,通过生成和整合两个阶段体现“有价值的失败”的机制,介绍“有价值的失败”的教学设计原则,并在了解其机制、设计原则的基础上,对如何利用“有价值的失败”提高课堂教学效果提出策略,以期对课堂教学有所帮助。

关键词：“有价值的失败”,机制,设计原则,课堂,学生

参考文献

[1]N.G.Holmes.&James Day.&Anthony H.K.Park.&D.A.Bonn.&Ido Roll.Making the failure more productive:scaffolding the invention process to improve inquiry behaviors and outcomes in invention activities[J].Instructional Science,2014,42(4).

[2]Manu Kapur.Productive failure in learning the concept of variance[J].Instructional Science,2012(4).

[3]Manu Kapur.&Nikol Rummel.Productive failure in learning from generation and invention activities[J].Instructional Science,2012(4).

[4]Manu Kapur.&Katerine Bielaczyc.Designing for Productive Failure[J].Journal of the Learning Sciences,2012(1).

[5]许瑜.以学生为主体的专题式教学内容的选取与思考[J].中国电力教育,2010.

[6]李宝强.师生互动的本质特点和外部表征[J].教育评论,2001(2).

[7]熊川武.教育理解论[J].教育研究,2005(8).

[8]许红梅.小学数学“做中学”情境整合教学简介[J].上海教育科研,2014(12).

[9]李清臣.“以生为本”理念下的课堂互动研究[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2015(2).

篇4：失败的价值

“人年轻时一定有认同危机，这段时间就是一个缓冲期，你在大学里可以随意选课，随意地找寻自己的兴趣。你的一生里，只有大学这个时期可以让你在教授的、环境的保护下，找寻自己的认同。到了社会上，就没有时间了。也就是说，在人成熟前，要经过认同混乱的阶段。

人在一个漫长的过程中会开始反省，什么是成功什么是失败。有一样金科玉律免不了：没有一连串的挫折和失败，你的成功都是虚的。我没有看过一个马上成功的例子，即使有，那个成功的人到了晚年也会感到空虚的。

爱尔兰剧作家、现代主义荒谬剧大师萨缪尔·贝克特说过一句话：‘再试一次，再失败一次，失败得好一点。’

当你发现越失败越好的时候，你就成功了，这是我得到的一个教训。”

Speeches at a Glance

用最简单的话来说：中国法律.txt；美国法律.exe。

—网友比较中国法律和美国法律的区别。

我预言Evernote就是下一代的Outlook，而邮件本身也会消失。

—语出自贝塔斯曼亚洲投资基金合伙人熊伟铭。NOP创始人张长军对此调侃道：“我预言E-mail不会消失，因为注册Evernote账号需要提供E-mail地址。”

如果这个名字是由没有雄厚财力支持的开放社区创造的，如何应对这场争夺战呢？为什么Google就有权利夺取Blog的所有声誉？—ICANN在开放以任意单词为顶级域名注册后，引发了各家互联网巨头的抢注。Google更是申请了超过100个顶级域名，包括.Android和.Blog。被誉为“博客之父”的Dave Winer对此表达了自己的无奈与不满。

IT 青年们，当你在为网站的转化率苦苦思索的时候，当你在为App的活跃度辗转反侧的时候，当你在为融资计划苦苦哀求各界大佬引荐的时候，也许犯了一个错误，也许你们的脑子最值得闪光的地方，不是去悲催的IT界当炮灰，而应该是去按摩界、餐饮界、烧烤界、理发界、家政界、送花界、成人用品界、现代化养殖界、有机蔬果界、汽车修理界。

—语出自连续创业者罗浩。他提出了从 IT界到其他业界的“降级论”。

当默多克侵犯你的隐私……那是犯法。当扎克伯格这么干，那就是未来。

篇5：失败的力量小学作文

“有梦想的人才是真正的成功者。”鸟儿叽叽喳喳地唱着歌，像在道晚安，天上棉花糖一般的浮云游荡着，月亮在浮云的背后穿行，银白色的光芒笼罩着天空。天，还没完全黑，乌鸦躲在角落里。

风还在吹，树叶还在哭，湖里的涟漪越来越大，越来越多……泥土的香味很浓很浓混着雨水流到湖里，渗透到地里。雨，越下越大梦想就要坠落。

打雷了，闪电划破沉睡的天空，梦想开始向我求救。野草被雨水打得险些夭折。我不知所措，傻愣愣地站着，闪电又开始疯狂地撕扯着天空，我很无奈，很无助。

但“失败乃成功之母。”只有经历挫折才能看见彩虹。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这就像失败一样，失败不是捉弄的食物，它是上天的馈赠，只有经历风雨的洗礼才能变成熟，才能从失败中汲取教训，而不当胆小懦弱，只会逃避现实的人。

失败，是表现自我的一个机会;是风雨的洗礼;是上天的馈赠“只有经历风雨，才能见彩虹。”我坚定起来，失败并不是难对付的，这就是失败的力量吧!

“失败乃成功之母。”只有坚定信念最终才能成功!

篇6：失败的滋味小学作文

记得在小时候，我的学习成绩非常好，一直稳坐全班前五名的“宝座”上，是老师眼中的好学生，同学们眼中的好榜样，家长眼中的乖乖女。

直到昨天的期中考试结束，我的好学生形象一落千丈，我竟然排名靠后。我的心情犹如晴天霹雳，我一遍又一遍地看着成绩单，希望老师判错了我的试卷，可是老天却和我开了一个天大的玩笑。事实证明，老师并没有判错分，那个分数是多么的不堪入目啊!此时此刻，我觉得天空一下子变得灰蒙蒙的，周围的一切也都模糊起来了。我伤心地躲进了自己的房间，心里像打翻了五味瓶一样，什么滋味都有，于是我号啕大哭起来，哭着哭着就睡着了。

第二天的英语课，我无论如何都不想去上。我害怕同学们问我的成绩，害怕同学们嘲笑我，害怕同学们不和我做朋友，害怕同学们用异样的目光看着我……妈妈看出了我的心思，过来安慰我，说：“孩子，我知道你这次没考好，心里很难受，但一次没考好不能代表什么，关键是要找出没考好的原因，然后勇敢地去面对，我相信你通过自己日积月累的努力，一定会有进步的……”听完了妈妈说的话，我勇敢地背着书包上学去了。

篇7：失败的滋味小学作文

记得那是一次教育机构的考试，那天，我非常紧张，因为它关系到了我是否能够去参加升班考试。但无论我如何紧张，终究还是难逃那恶魔般的考试。

正当我的内心快要崩溃时，数学老师那重重的开门声打扰了我，她脸上闪过一些狡黠的笑容，对我们说道：“下面发卷子，这次考试70分以上的同学可以去参加升班考试，考试时间为30分钟。”我拿到了卷子，按照老师的吩咐做了后，开始答题。

考场上，一股紧张的气氛冲进我的大脑，我听到的只有大家奋笔疾书地写字的沙沙声，除此之外，考场上什么声音也没有。虽然也有很多简单的题目，但是也有几道题目让我苦苦思索许久也得不出答案。原本会做的题目这时似乎也因为紧张变得无从下手。我突然想起我前面一道题目没有写，于是又调转试卷回去写另一道题。数学老师突然叫我们说只剩十分钟时间了，我却还有两道题没有写。于是，我加快了速度，终于把会写的那道题写完了。这时老师宣布停止答题，这才结束了答题。

一周过去了，老师捧着一大堆试卷准备发卷子。见班上的同学有的唉声叹气，有的却欢呼雀跃，终于轮到我了，一看，离七十分还差几分，沮丧地回到了座位上。老师开始评讲试卷，虽然我没有资格参加考试，但还是认真听讲。回家后，我把试卷重做了一次，把错误的地方改了，并总结了一下，才算是对我的失败的一次反省。虽然这次我失败了，但是我一定不会放弃的。

篇8：企业失败项目人力资源价值评估

综观国内外相关研究, 学者们对失败项目的成因及其对策研究相对较多, 且对项目资源分配与调度等问题运用运筹学等相关理论与方法模型的研究成果不少, 但对于失败项目资源价值评估的研究相对不足, 目前国内外对人力资源价值的评估较多。基于此, 本文利用改进的人力资源价值评估模型对企业失败项目的人力资源进行评估。

一、企业失败项目人力资源的特点

1. 企业失败项目的定义。

企业失败项目指企业项目运行过程中由于外部环境因素和内部组织因素影响而导致的运行中止项目, 或经挽救达不到预期目标的项目。如企业自主研发或实施不成功的ERP、CRM项目、工程建设中的“烂尾楼”等。

2. 企业失败项目人力资源的特点。

对于企业失败项目人力资源, 要清楚地认识到该人力资源在经历了失败项目后, 其积累的经验和技能等对后续类似项目的影响。郭斌等在《失败创新项目“潜在收益效应”研究》一文中也指出, 组织中的技术桥梁人物和技术带头人能发现组织技术知识和技术能力存在的缺陷, 并能有效地对组织技术资源进行重组以适应将来创新活动的需要。因此, 企业失败项目人力资源的价值应区别于一般情形下的人力资源价值, 需考虑如下几点:

(1) 可以减少前期成本, 人力资源在经历了失败项目后, 企业已经为员工支付了相应的前期成本, 具体包括取得成本和开发成本。其中取得成本包括招募成本、选拔成本、录用成本和设置成本;开发成本包括为培养职工的生产技术能力, 为增加职工人力资产的价值而发生的成本, 包括上岗前教育成本、岗前培训成本和脱产培训成本等。

(2) 如果将其用于与失败项目类似的项目, 则其运行效率更高。由于员工已经经历了失败项目, 所以在运行过程中, 可以为项目节省开发、研究及探索的时间, 从而提高项目的运行效率。

(3) 可以尽可能使成本降到最低或者创造更大的收益。在与失败项目类似的项目运行过程中, 由于失败项目员工的存在, 可以使项目少走弯路, 从而节省了项目的人力、财力和物力。此外, 在同一条件下, 还可以为项目创造更多的收益。

二、企业失败项目人力资源价值评估模型

传统评估方法对人力资源价值进行了有效评估, 但它并没有考虑到企业失败项目人力资源的以上特点对于新的类似项目的影响。对于企业失败项目人力资源价值评估, 应针对以下不同的应用环境提出不同的评估方法:一是企业失败项目人力资源运用于相同或者类似新项目;二是企业失败项目人力资源运用于非类似新项目。当企业失败项目人力资源运用于非类似新项目时, 他们因失败而付出的成本、得到的经验和运用的技术等都难以运用到新项目。这时他们的评估可以传统的人力资源价值评估模型进行评估。本文就企业失败项目人力资源运用于相同或者类似新项目提出相应的评估模型。

1. 传统的人力资源价值评估模型。

传统的人力资源价值评估模型考虑人力资源的特征和现状, 将重置成本法和收益现值法结合起来, 构建了如下评估模型:

其中:V是评估基准日人力资源的评估价值;C是评估基准日人力资源的重置成本, 包括取得成本、开发成本、维持成本、培养成本和辞职成本;Pt是指项目未来期间的税前利润;H是人力资源对项目收益的贡献率;α和β分别为人力资源重置成本与未来预期收益现值的加权权数, 可根据项目和个人的实际情况来确定, 且满足α+β=1;r是折现率, 可用加权资本成本模型 (WACC) , 资本资产定价模型 (CAPM) , 市场比较法等确定;t (1≤t≤n) 是人力资源价值创造的未来收益的计算期间, 根据项目的具体情况确定。

2. 改进的企业失败项目人力资源价值的评估模型。

由于传统的人力资源价值评估模型在评估人力资源价值时, 并未考虑经历失败项目人员的特殊性。失败项目人力资源的价值主要体现在两个方面:一是在一定程度上节约了人力资源的重置成本, 二是提高了新项目的运行效率。对相同或者类似新项目, 在评估企业失败项目人力资源价值时, 这种人力资源的重置成本主要考虑企业为员工付出的前期成本, 主要包括取得成本和开发成本, 以下用c来表示该成本;新项目运行效率的提高体现在每年为企业降低的成本或者创造的收益, 将两者合计用Pt来表示。此外, 效益的提高, 会使相同或者类似新项目时间运行时间缩短, 因而相当于给公司创造收益, 故将这个影响因素给公司创造的收益也计入Pt。所以, 将传统的评估模型加以改进, 即可得出企业失败项目人力资源价值的评估模型:

其中:c是人力资源在经历了失败项目后, 企业已经为员工支付的相应的前期成本;Pt是未来由于企业失败项目人力资源的存在而增加的收益或减少的损失和由于时间的缩短而创造的收益。其他参数均和传统的人力资源价值评估模型一致。

对于人力资源价值贡献率H的计算, 可利用分配价值法把人力资源对项目收益的贡献从整体收益中分离确定:首先, 将项目税前利润划分为行业平均利润和超额利润两部分;第二, 将行业平均利润在人力资源和物质资源之间进行分配, 人力资源贡献率H1按投资成本比例来确定;第三步, 采用层次分析法将超额利润在无形资产与人力资源之间进行分配, 算出人力资源贡献率H2;第四步, 将H1与H2加总从而算出人力资源对项目税前利润的贡献;最后, 计算人力资源对项目税前利润的贡献与项目税前利润的比率, 得到人力资源总的贡献率。该方法既考虑了人力资源的投入成本, 又考虑了人力资源的未来收益。在评估过程中, 采用层次分析法计算人力资源贡献率, 不但考虑了影响人力资源价值的各种非量化因素, 减少了评估结果的不确定性, 使评估结果更接近真实价值。而且, 模型所需数据来源较为可靠, 且易于取得, 能有效防止评估过程中的主观臆断, 增强了评估结果的准确性和真实性。

但需要说明的是, 未来收益P、R和折现率r的确定要考虑企业失败项目的影响, 其估计具有较强主观性, 应谨慎。由于使用的是项目未来的整体收益, 其价值不能清楚地摊派到每一个人, 故这种方法适用于人力资源整体价值评估。

三、案例分析

为了说明模型的运用, 以下给出简化的案例。某项目由于经挽救达不到预期目标而失败, 该项目有560名员工待安置, 现有一新类似项目, 其详细资料如下:人力资源取得成本包括招聘成本、选拔成本和录用成本, 其金额为51.56万元;开发成本包括专业定向成本、岗位培训成本和脱产培训成本, 其金额为13.67万元;维持成本包括劳动保险成本和保障成本, 其金额为52.43万元;培养成本金额为89.8万元;辞职成本包括辞职补偿成本、辞职前业绩差别成本和空职成本, 其金额为70万元。5年的税前利润的预计分别为600.8万元、608.4万元、607万元、657.68万元和659.11万元;当年无风险利率为3%, 加权平均净资产收益率为9%, 风险系数为1.1, 项目实际确定人力资源投入成本和未来收益之间的比例为α=0.3、β=0.7, 为项目节约的前期投入成本c为80.8万元。未来5年由于企业失败项目人力资源的存在而增加的收益或减少的损失和由于时间的缩短而创造的收益R平均每年为50万, 30万, 10万, 8万, 5万。假定人力资源价值为新项目创造的未来收益的计算期间为5年。

利用分配价值法计算得出人力资源价值贡献率H的平均值为0.198。折现率r由资本资产定价模型得出为9.6%。

将数据代入改进的企业失败项目人力资源价值的评估模型 (2) 可得该项目的人力资源价值:

如果不考虑企业失败项目人力资源的经验对新的类似项目影响, 那么该人力资源价值为:

由该结果对比可以知道, 如果不考虑考虑企业失败项目人力资源经验对新的类似项目的影响, 就会低估企业失败项目人力资源的价值。

四、结论及展望

本文提出了企业失败项目人力资源价值评估模型, 该模型增加了人力资源价值评估中关于失败项目人力资源价值的评估。不仅考虑了人力资源的前期投入成本, 还考虑了人力资源未来可能创造的价值。既符合货币时间价值理论的要求, 又符合风险溢价理论的要求。通过对失败项目人力资源价值的评估可以为管理者提供决策依据, 并为合理引进人力资源及其开发、配置、使用和辞退决策提供参考依据。但需要说明的是, 此模型对企业失败项目人力资源价值进行评估时, 相应的成本减少幅度以及收益增加幅度都需要考虑到以前的失败项目对该项目的影响程度, 还要考虑项目内外部情况的影响以及员工的学习能力, 才可能使评估结果更加精确。此外, 企业失败项目人力资源价值除了货币计量, 还可以与非货币计量相结合, 以便更好地评估其价值。

摘要：在企业活动中, 失败项目客观大量存在, 失败项目的资源迫切需要再次优化配置。人力资源是失败项目资源的一个重要组成部分, 本文分析了企业失败项目人力资源的特点, 并提出了企业失败项目人力资源价值评估模型。

关键词：失败项目,人力资源,价值评估

参考文献

[1].苏淑欢, 朱健仪.资产评估学.广州:中山大学出版社, 2002

[2].刘畅.基于价值工程的物流企业人力资源价值评估.中国市场, 2008;4

篇9：失败,在管理中的价值

失败不可怕，但意识不到失败的原因，甚至不承认失败才是最可怕的。把这种情绪带到企业管理中，则是企业最为危难的时刻。所以杰出的企业领袖们要通过创造一个心理安全的环境，来增加每位员工成为最优秀的可能性。

罗伯特·伍德·约翰孙二世（也被称为“约翰逊将军”）将一个小型家族式企业，发展成为世界上最大的制药和医疗机械生产商之一——强生公司。强生公司一直以来都非常成功，而其中一个要素就是他们的管理者知道从错误中学习的重要性。

吉姆·博克是强生公司一位非常成功的首席执行官，到1989年他退休时，他在该职位工作了13年。在博克职业生涯初期，约翰逊将军给他上了重要的一课，让他知道从失败中学习的重要性。

有一次，博克研发了一种新产品，却被证实是一个完全失败的产品。博克被当时的董事长约翰逊叫到办公室，他估计自己要被开除了。然而，约翰逊将军却向博克伸出了他的手，并且对博克说：

“我只想说恭喜你！所有的商业行为就是做决定。如果你不做任何决定你将不会经历任何失败。我所做的最困难的工作就是让人们去做决定。如果你总是做出类似错误的决定，我会开除你。但我相信你能做出更多其他的决定，而且你要明白，你做出的其他决定中，失败的也将比成功的多得多。”

当博克成为CEO时，仍然秉持同样的理念：“如果我们不冒险，我们将无法成长。所有成功的企业都被失败无数次鞭打。”在加入强生公司之前，博克曾经有三次事业上的失败。他将自己的失败公布于众，他无数次向他人转述约翰逊将军和他的对话。用这样的方式，博克向他的员工传达了一个至关重要的信息：勇于失败，从失败中学习。

回想你所在的或所熟知的一个组织所犯过的一个错误。这次失败让你学到了什么？还能学到什么？

伟大的领袖之所以伟大，就在于他们允许他们和他人失败，从错误中学习。通常，当我们了解一些企业领袖时，得到的很多信息都与他们的伟大成就相关，而对他们犯下的错误却知之甚少（或者根本不知道）。其实正是这些错误铺就了他们的成功之路。正像很少有人知道美国历史上最伟大的棒球手贝比·鲁斯三击不中而出局的记录是多少，很少有人关心史上最伟大的球员迈克尔·乔丹在决胜球上失手的次数是多少。再比如，对于英国维珍集团革新理念的创始人理查德·布兰森、《华盛顿邮报》无惧无畏的首席执行官凯瑟琳·格雷厄姆、华纳集团足智多谋的主席理查德·帕森斯或是IBM公司传奇性的总裁托马斯·沃森，人们知道太多他们的显赫与卓越，而他们所经历的失败与痛苦却鲜为人知。

这让那些有抱负的后来者错误地相信，他们心中的英雄们在通往成功的道路上一马平川、没有任何的失败和错误。为了效法他们的英雄，他们会竭尽全力避免或隐藏失败。他们停止冒险（无法从失败中学习），变得非常有防御性（无法从反馈中学习）。在他们自己和他人的眼中保持完美的形象比学习和成长要重要的多。西德尼·芬克尔斯坦研究了50多家企业所犯下的重大商业错误，他提到：

足够讽刺的是，管理层中级别越高的人越喜欢用各种借口补救他们的完美主义。最高级别的首席执行官是最严重的。例如，在我们研究过的一家企业里，这位首席执行官在长达45分钟的采访中，从头到尾都在以各种各样的理由辩解为什么一个备受人们指责的灾难性错误会在他的公司里发生。监管人员、客户、政府，甚至公司里的其他高管全都有责任，他却只字未提他本人的过失。

一位企业领导者的这种行为是相当有害的。首先，员工们习惯模仿他们领导的做法，他们会看领导做了什么，而不是他们做了什么。如果一个管理者从不承认自己的错误或者从来不从自己的错误中学习，那么号召员工们尝试失败只能变成员工的耳旁风。其次，这样的行为只会加重丹尼尔·戈尔曼所称的“CEO病”——当人们隐瞒重要的（通常是令人不愉快的）信息时，领导人身边的信息真空就出现了。

这种“CEO病”在企业里是一个常见的现象。汤姆·彼得斯指出，“高级管理者通常听不到坏消息”，特别是当员工注意到他们的领导者在收到坏消息时经常反抗、找借口甚至对报告消息的人破口大骂时。

下属不愿意提供反馈信息，剥夺了领导们最易得的、最重要的利于发展的资源。传统上，都是老板评价员工的表现；一直到今天，管理者们都会更习惯于由上级评价下级，而不是自下而上的反馈，特别是负面的评价和反馈。然而事实证明，下属对于上级的评估比上级给下属的评价更准确、客观，而且能更好地预测这个企业是否能够获得长期成功。就像杰克·韦尔奇、比尔·乔治、安妮塔·罗迪克和其他一些成功领袖经常提到的那样：“直面事实是成功个人与成功企业的支柱。”当员工所掌握的准确信息无法达到上层时，输的是管理者，整个公司也在劫难逃。

如果一个管理者对员工粗暴和不尊重，员工会变得不敢表达心声。但是，管理者只是和颜悦色和尊重员工是不够的。为了在组织中预防“CEO病”，领导者需要经常主动地恳求得到反馈，至少要确保报告了坏消息的人会和报告了好消息的人得到同样的对待。无论是商业还是其他领域的领导者，都必须创造一个人人都可以提供真实信息的环境，而且不只是员工说可以这么做，而是真正得到鼓励、发自内心地愿意这么做。

你知道有哪个领导者所创造的环境是鼓励从错误中学习的吗？这个领导做了哪些特别的事情？

篇10：小学六年级失败的作文

终于慢慢吞吞挪到家了，哎!又得向“母后大人”报告成绩了，谁知“母后”居然不在家，我便先去写作业了。没多久，“母后大人”到家了，一进门就先问我：“这次考试考得怎么样呀?”我低声哼唧着：“不……不太好，语文考了82，数学91，英语90。”“怎么考的这么不好，吃完饭来我的屋里，咱们谈谈。”妈妈的脸色忽然阴沉了下来，这是给我下了死命令呀!

吃完饭后，我忐忑不安地挪到了妈妈的屋里，大气也不敢出。妈妈表情严肃，问我：“你为什么考成这样?”“因为我太粗心了，下一次我一定考好。”我低头头回答到。可是因为我以前也一直这样给妈妈保证，所以妈妈再也不相信我了。哎!看来今天，我是免不了妈妈一顿狂风暴雨般的狠揍了。我无意中瞅见，妈妈不知何时已经找来了一根很长的棍子，在我眼前不停地晃动，但是妈妈看了看我可怜的样子，也就不忍心打我了。“好吧!那我就再原谅你一次，你一定要记住，下一次一定要细心，认真读题。”“记住了，下一次我一定认真，考个好成绩。”我赶紧接过妈妈的话茬，继续信誓旦旦地做着承诺。“那你回房间里把卷纸上的错题好好分析一下原因，看看为什么会出错。”妈妈板着脸说道。

篇11：失败的小学生作文

可他的学生并没有被他所讲的迷住，他们有的哈欠连天，有的无精打采，有的用双手托着腮帮子，眼睛里透露出一丝无聊，有的索性趴在桌子上睡觉……

老师看见了学生们的表现，也并不去对他的学生怎么样，而是继续讲课，他心想：我干什么要管他们，他们学得起来是他们的事，学不起来也是他们自己的事，我将来又不跟着他们过，我做好自己的事就好了。

终于，学生们的“大救星”来了――下课铃响了。老师带着他的课本走出教室，同学们见老师走了，便一哄而散，有的自言自语，在暗地里对老师说三道四，有的两三个一群，五六个一伙的，对老师指手画脚，说老师讲得太无聊，遇上这个老师真是倒了八辈子的霉，没有哪节课能讲得幽默有趣，每堂课都无聊透顶。

篇12：感谢失败的小学生作文

失败是成功之母，这句话说得一点都不错。没有失败，就没有成功，经历过失败的人，才会成功，没有经历过失败的人的成功是不会长久的，我就证实了这句话。

在我的成绩不是很差的时候，是班上成绩平平的中等生，可是在我一次期末考试中，我考败了，我破了记录，我从来没有考过这么低的分数，从这之后我就是班上的差等生了。这件事对我打击太深了，我没有办法乐观起来，但很快我就下定一个计划，认真学习，提高成绩。定下这个计划后，下课后我不像以前一样在外面疯玩，而是写作业，看书。过了很久，在一次期中考试中，我的成绩提高了很多，甚至比以前的.成绩还好一点。我好高兴，好兴奋呀!

篇13：失败的价值小学作文

一、培养学生实事求是、严谨细致的科学态度

实践是检验真理的唯一标准, 做任何事情都要“实事求是, 一切从实际出发”。科学实验更应如此。演示实验需要教师精心准备, 充分考虑到可能出现的各种不利因素的干扰, 以保证实验最大限度地成功。一旦遇到失败, 这时学生可能比任何时候更感兴趣, 更想弄明白问题出在哪里。此时, 教师应充分利用这个机会, 向学生示范实验失败时应怎么办, 因为这是难得的教学契机。如在演示会“跳舞”的纸屑实验时, 居然效果很不明显。面对实验的失败, 我并没有慌乱, 或碍于面子, 草率收场, 或文过饰非, “糊弄”学生, 而是坦诚地向学生展示对这一现象的探究过程:按道理在同一桌面上, 使用同样的实验材料, 做过了两次成功的试验, 实验情况应该差不多, 实验现象也应该差异不会那么大才对。仔细检查演示过程的细节, 谈不上什么失误, 再仔细观察, 地板刚拖过, 湿气还没除, 原来“病灶”就在这。在学生面前, 我尊重实验事实, 和学生一起实事求是地分析各种主客观原因, 承认是自己的粗心, 并当场重新演示该实验。此时, 我让学生真正懂得了科学实验必须“实事求是、严谨细致”的道理。

演示实验是如此, 学生实验也是如此。特别是“探究——研讨”课, 少数学生因各种各样的原因, 得不到预想中的正确结果。教师对学生的错误不能过于看重, 更不要随意批评, 而是应该鼓励学生面对实验失败的现实, 仔细检查失败原因。这犹如一台戏, 教师是导演, 学生才是主角, 教师只能适当点拨, 而不能越俎代庖。这样既能加深学生对知识的理解, 又能有效地提高他们在各方面的能力, 而且培养了学生“实事求是、严谨细致”的科学态度, 促进生成实验失败的“错误”价值最大化。

二、磨练学生的意志, 培养学生的毅力

现在的孩子几乎都是独生子女, 家长的宠爱、优越的成长环境使他们形成了懦弱、经不起失败考验的心理素质。周恩来指出:“逆境乃是最好的老师。”我们要利用学生实验的“失败”对他们进行意志的磨练、毅力的培养。如教静电时, 用尺子摩擦头发会吸引小纸屑的实验, 尽管实验很简单, 而且经过了自己课前反复尝试, 实验现象是容易获得的。可在实验过程中, 有一小部分学生却没能达到预定的目的, 没达到预定目标的是男多女少。原来是上一节课他们上了活动课, 进行了一个小组比赛的活动, 兴奋极了, 久未平静, 手有湿的感觉。这是始料未及的。这一部分学生摩擦起不了电, 或者摩擦仅起的一点电早已无声无息漏走了。看到他们灰心丧气的样子, 我马上讲爱迪生是怎样发明白炽灯的故事, 鼓励他们从失败中找原因。我并没有将原因直接告诉学生, 只给予适当的提示:“这个实验一定要在干燥的环境中进行才能成功。”学生的探究热情立刻空前高涨, 不一会儿就找到了实验失败的原因, 成功完成了实验。这种经过失败或挫折而上得顺畅的课, 让学生真正懂得了“失败是成功之母”的道理。

通过实验的“失败”培养了学生探究问题、分析问题的能力, 而且磨练了他们的意志和毅力, 促使生成实验失败的“错误”价值最大化。

三、培养积极进取、勇于创新的精神

苏霍姆林斯基说:“在儿童的心灵深处, 有一个根深蒂固的需要, 希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”就这一点而言, 教师不应该顾忌学生的“失败”, 而应该给予学生自行设计实验的机会, 鼓励他们大胆尝试、勇于创新。

教学中, 有许多实验是应该放手让学生自行设计的, 以培养他们的创新意识, 如“怎样比较水的多少”“谁装的水多”“怎样比较长短”等实验。在学生的探究过程中, 学生出现的问题也许会更多, 这时就更需要教师的悉心指导。给学生陈述的机会, 引导其明辨是非及原因, 增强自信心和责任感。只要我们抱着即使失败了, 对学生也是一种收获的态度, 学生才敢于创新, 才敢于实践。这样, 我们就能促使生成实验失败的“错误”价值最大化。

著名心理学家皮亚杰认为:孩子是在错误中成长的。因此, 面对学生的错误, 教师不必惊慌失措, 而应将其视为成长的良机, 因势利导, 促使学生非智力因素的发展。当然, 我们不能故意让学生试验失败, 或者因为要求不严导致实验失败来进行教育;不是说教师的演示可不做充分准备, 失败了也没关系。而是一旦实验过程中发生了失误或失败, 就不要轻易放过, 捉住这个机会, 促使生成实验失败的“错误”价值最大化, 为全面推进素质教育迈出扎实的一步。

摘要：在小学科学实验教学的过程中, 往往会由于各种主观或者客观因素的影响, 达不到预期实验结果。针对这种情况, 我们如果能够捉住机会正确处理, 就会使失败产生正面影响, 使“坏事”变好事。

篇14：失败的价值小学作文

地点：东方君悦大酒店

马哈蒂尔——马来西亚前总理，在亚洲，乃至全世界，都大名鼎鼎。1981年上台，2003年辞职，历时22年。在马哈蒂尔执政期间，马来西亚成为东南亚最大的经济体，人民生活水平翻了二十倍，基本消除了贫困，文盲率和婴儿死亡率也降到了发达国家的水平。在上个世纪90年代，马哈蒂尔是“亚洲价值观”的倡导者之一，他认为西方的个人主义与政治方式不具有普世价值。在世界上，他以敢于向西方说“不”而闻名，在上世纪末的亚洲金融危机爆发后，马哈蒂尔是东南亚国家中惟一抵制国际货币基金组织提供解决方案的领导人。他还批驳“中国威胁论”，指出中国的崛起将造福于亚洲和世界，称如果没有海外华人。东南亚的经济肯定不会像今天这样富有活力。

今年4月底一个春日，马哈蒂尔应中国人民外交学会邀请再次来中国访问，借此机会，本刊记者对他进行了采访。记者眼里的这位前政要慈眉善目，完全没有我们想像中的那种慷慨激昂、咄咄逼人的样子。但是随着采访的进行，这位曾被誉为“铁腕执政”的前总理还是显示出了他强硬的一面。

20世纪90年代初，您是“亚洲价值观”的倡导者之一，您认为西方的个人主义与政府治理方式不具有普世价值，亚洲人拥有自己不同的文化传统。将近20年过去了，世界在不断变化，发生了许多大事，不管是经济、金融领域，还是政治、军事，外交方面。经历了这些变化，您对“亚洲价值观”是否有了更深的思考?作为亚洲人，我们现在应该怎样对待亚洲的传统价值?这些价值对当前的世界有何意义?

我依然认为“亚洲价值观”很好，甚至优于西方的“普世”价值观。后者是建立在西方或者是欧洲价值观基础之上的。而且我们可以看到，亚洲价值观并没有像西方价值观那样给世界造成如此多的破坏。当前，我们正面临着金融危机。带有明显物质主义色彩的西方价值观关注的是获取财富，而不在乎以何种方式获得。所以，东方的价值观，尤其是亚洲价值观远不同于西方价值观。我们关注的是大多数的人，考虑的是集体的利益而不是统治阶层的利益，我们本身也是这个群体的一员。西方人喜欢以牺牲他人的生命来达到自己的目的，我们称这种行为为战争。所谓战争就是杀戮，而这通常正是他们所选择的方式。当他们与别国有分歧的时候，通常会将战争作为解决问题的一种手段，这就是为什么他们发展强大的军事力量，研发各种武器的原因。我们之所以发现整个世界都生活在恐惧之中，就是因为西方价值观的发展趋势必然导致以牺牲他人作为解决问题的手段。

我们的价值观是非常好的，我们应该引以为自豪，我们应该捍卫它，我们不应该轻易被西方价值观所影响。所以我们经常发现，很多亚洲国家发展得很好，是因为他们借用并调整了一些西方价值观来丰富自己的价值观，以实现自己的利益。这些亚洲价值观之所以重要，是因为建立在物质主义，财富和个人主义基础之上的西方价值观失败了，而且这种失败是巨大的，整个世界都因为这种失败而遭受苦难。

1997年亚洲金融危机爆发后，您曾尖锐地批评西方的做法，并抵制了国际货币基金组织提出的解决方案。目前，世界又经历着一次更大的金融危机，关于这次危机，您想对它的肇始者西方国家说些什么?想对所有受到影响的其他国家，尤其是亚洲国家提出什么建议?您认为亚洲国家应该怎样面对这场危机?

当年的亚洲金融危机并非由亚洲人引起，而是西方货币投机分子导致的。他们人为地造成货币贬值、加剧了贫困。这次他们自食其果，贪婪的本性使他们遭遇了这场危机。在这场危机中，银行纷纷倒闭，随之而来的是其他行业的崩溃。这都是由于银行将大量的存款外借，当投资失败后，贷款便无法收回。这次危机正是西方人搬起石头砸了自己的脚。与1997年发生在贫穷国家的金融危机不同，此次危机爆发于西方富裕国家，正是这些国家创造了(虚拟)财富，同时又滥用了这些财富。

在当前危机中，亚洲国家必须更加自强自信，面对这个新的格局，我们有必要建立全新的体系。当前这种体系在西方只是给少数公司带来繁荣。而我们所说的体系则应该不同。而假如你仍处在现在这个体系当中，又不去改变它，就无法保证不会再一次遭遇目前这样的危机。因此，亚洲国家必须团结一致，共筑全新的国际银行体系，货币体系和金融体系。

现在面临的挑战是世界变得越来越小，各国唇齿相依。即使某件事发生在地球的另一端，我们也会受到影响。所以，我们必须在国际组织内按规则而非强权进行有效合作。比如，目前墨西哥的猪流感疫情将影响到处于地球这一端的我们。因此，我们必须意识到整个世界是息息相关的，必须学会如何同呼吸共命运，否则我们将相互摧毁。

您曾批驳过“中国威胁论”，指出中国的崛起造福于亚洲和世界。近几年，中国的发展又向前迈了一大步，您怎样看待今天的中国?怎样看待外界对中国的评价?您本人对中国有什么期待?

一人们不应该将中国看做是一个“威胁”，尤其是在东南亚。我们距离中国这么近，但中国从未侵略我们。而我们离欧洲那么远，他们却在发现马来西亚两年后便侵略了我们。所以，我们更害怕欧洲，而不是中国。我们相信中国。显然，拥有全球视野、现代化和富有创造力的人民的中国，能够帮助解决世界面临的许多问题，能够成为世界的大市场。既然如此，为何我们要将中国当成威胁呢?当然也有人想要侵犯中国，但是这对任何人来说都是一场灾难。因此，我认为我们应该学会共处、互信，而不是试图建立强大的海军力量来封锁中国。

马来西亚有2700万人口，中国则有12亿。所以，我们希望中国能成为马来西亚巨大的消费市场。你们越富裕，市场就越大，这对于我们而言是件好事。而当中国变得强大而富足的时候，科技力量也将增强，进而可以到马来西亚投资，如此一来，我们将实现共同繁荣。现在到马来西亚的中国游客数已从零增长为100万，而旅游业正是拉动马来西亚经济增长的主要因素之一。每年都有一两亿的中国人到世界各地旅游，因此一个繁荣的中国对世界是有益的。

您执政22年，是马来西亚执政时间最长的总理，在这样一个种族复杂的伊斯兰国家中，您使它保持了相对的和睦与稳定。在您漫长的政治生涯中，您的基本信念是什么?

在西方，所谓平等的理念就是——平等高于一切。而我们推崇的则是公平。我们并不平等，也不认为人人平等。如果你富裕，我们就向你征高额税；如果你贫穷，我们就少收税。要是你有能力获得较高收入，我们就没有必要再帮助你，但是我们会帮助那些收入较低的人。所以说，公平是比平等更好的理念。你不能保证人人平等，但必须公平对待所有的人。因此，马来西亚出台了新的经济措施来帮助弱势群体富裕起来，这样将缩小贫富差距。这就意味着政府必须公平对待贫困人群，我们无法要求穷人来达到我们的标准，不应该一味地责备他们。这不是公平，而是平等，所谓平等就是在平等的竞技场，根据平等的规则竞赛，但是它无法实现共赢。而公平则是，让10岁的人与10岁的人竞赛，20岁的人与20岁的人竞赛。总而言之，马来西亚坚持的是公平理念。这就是为什么要向富人征税来帮助穷人。

中国也是一个多民族的国家，所以也不应该一视同仁，应该帮助弱势群体提高生活水平，这才能实现公平。