施工任务通知单

施工任务通知单（通用14篇）

篇1：施工任务通知单

施工任务通知单

致：陕西卓越建筑劳务有限责任公司 你钢筋班组务必于2014年9月1日22时之前完成天坤·邑品府邸1#楼工程 38-43轴梁、板及楼梯钢筋安装及所承包全部内容，如若不能在规定时间内完成所属工作，工程项目部有权对你方处于5000元/天的罚款（人为不可抗拒因素除外）。

通知方：

接受方：

陕西天坤建设集团海鸿建筑有限公司第七项目部

2014年8月31日

篇2：施工任务通知单

根据省林业厅、财政厅、中国人民财产保险股份有限公司省分公司《关于做好年森林综合保险工作的通知》的要求，森林综合保险已经省政府批准同意，继续作为省委省政府为民办实事项目，并提出森林综合保险参保率要达到80%的目标。为做好此项工作，经县政府研究，特通知如下：

一、要充分认识森林保险的重要性。

森林保险是国务院支持林业改革发展的一项重要措施，是落实国家支林惠林政策和省委省政府为名办实事项目的重要内容。实行森林综合保险，有利于巩固和发展集体林权制度改革的成果，改善林业发展环境;有利于保障林业生产经营者经济利益，促进林业再生产能力的恢复。有利于促进信贷资金对林业的支持，保障林业生产长期稳定发展。因此，各乡镇领导要充分认识森林保险的重要性，提高认识，通力合作，共同做好森林综合保险各项工作。

二、要积极宣传森林综合保险政策。

我省作为全国推行森林保险试点工作的省份之一，各乡镇要强化宣传森林保险的`重要性，按照试点方案要求，在林业生产过程中发生的火灾、虫灾、暴雨、暴风、洪水、泥石流、冰雹、霜冻、台风、暴雪等自然灾害纳入保险责任范围，每亩保险金额500元，保险费率2‰。为提高参保率，扩大收益面，要积极鼓励和动员林业企业，造林大户，联合体承包户等参加商品林保险，增强广大林农的保险意识，风险防范意识，让政策惠及百姓。

三、要积极协调配合做好森林综合保险相关工作。

根据《年省森林综合保险试点方案》，我县已将全县生态公益林纳入政府统一保险，根据商品林参保率要达到80%的要求，我县把各乡镇集体所有的商品林(以各乡镇摸底上报数据为准)纳入政府统一保险，由各乡镇生态公益林补偿金中每亩扣缴0。40元(具体金额详见附表)，由中国人民财产保险有限公司支公司统一办理，扣缴保费由县下达的生态公益林补偿金中各乡镇按附表款项汇至中国人民财产保险股份有限公司支公司。

篇3：施工任务通知单

很显然, 城市内涝防灾工作已受到中央政府的高度重视。那么, 《通知》出台后, 各地政府该从哪些方面入手, 有效推进城市排水防涝工程建设, 最大限度减少内涝灾害损失呢?

(一)

多数城市逢雨必涝

近几年, 受全球气候变化影响, 极端暴雨天气导致的城市内涝灾害频发, 不仅使得城市“血管阻塞”, 还造成人员和财产的巨大损失。

在北京, 去年7月的一场大暴雨就造成了人员伤亡。出现这样的不幸, 既应归咎于天灾, 也有救灾、自救知识宣传、教育不足的问题, 更有排水系统不科学、应急预案不完善或预案落实不到位的原因。

据统计, 我国绝大多数城市 (约占70%) 逢雨必涝, 一些地方政府长期以来不够重视城市地下管网设施建设, 导致原本就较薄弱的城市排水基础设施“雨”上加霜。因此, 对中央政府来说, 就各级政府的排水防涝工作提出具体的任务目标, 明确地方政府的主体责任, 并将其纳入政府工作绩效考核体系, 早已成为当务之急。

在此背景下, 《通知》应时而生。

(二)

规划编制要有的放矢

《通知》明确要求, 各地要对本地区的地表径流、排水管网设施、受纳水体情况进行全面普查, 摸清底数;对易发生短时径流量突增的地点 (立交桥、地下构筑物、棚户区、易涝点) 要有准确统计;同时要建立已有排水管网设施地理信息系统, 将管网设施分布情况了解清楚, 这样一方面可以提高城市内涝预判力, 另一方面可以让排水防涝设施建设规划的编制工作更加有的放矢。

而且, 各地在制定排水设施规划时要加强与城市防洪规划的协调, 特别是要将城市排水防涝设施建设规划纳入城市总体规划和土地利用总体规划, 这样可以保证泵站建设落地, 同时可以和河道、水系有序衔接, 保障排水出路通畅, 避免设施形同虚设。

据住房和城乡建设部城市建设司水务处处长章林伟介绍, 住房和城乡建设部相关职能部门将组织制定技术导则, 指导各地建立“城市排水和内涝防治数字化管控平台”, 依据这个平台的建立, 可以有效指导各地城市排水防涝的日常管理工作, 同时对不同程度的城市内涝损失作出风险评估。

设施建设宜分步实施

《通知》指出, 为了合理确定排水设施建设标准, 各地区应根据本地降雨规律和暴雨内涝风险情况, 确定一个合理的城市排水防涝设施建设标准。人口密集、灾害易发的特大城市和大城市, 应采用国家标准的上限, 并可适当超前提高有关建设标准。章林伟说, 住房和城乡建设部将根据近年来我国气候变化情况, 对《室外排水设计规范》 (GB50014) 在2011年版的基础上进一步完善, 以指导各地区合理确定建设标准, 科学编制建设规划。

《通知》要求, 各地要力争用5年时间完成排水管网的雨污分流改造, 用10年左右的时间建成较为完善的城市排水防涝工程体系。暂不具备改造条件的地区, 要尽快建设截流干管, 适当加大截流倍数, 提高雨水排放能力, 加强初期雨水的污染防治。

多项保障措施“护航”

《通知》从多方面对城市排水防涝设施改造、建设和运行维护进行有力保障。

在资金保障方面, 明确提出, 发展改革、财政、水利、环保等部门要结合相关资金渠道, 对符合条件的城市排水防涝设施改造、建设项目予以支持;提高城市建设维护资金、土地出让收益、城市防洪经费等用于城市排水防涝设施改造、建设和维护资金的比例。

要求各地区要尽快建立暴雨内涝监测预警体系。住建部门要会同气象、水利、交通、公安、消防等相关部门进一步健全互联互通的信息共享与协调联动机制。要在2013年汛期前制订、完善城市排水与暴雨内涝防范应急预案, 明确预警等级、内涵及相应的措施和处置程序, 健全应急处置的技防、物防、人防措施。

针对城市交通干道、低洼地带、危旧房屋、建筑工地等重点部位, 《通知》提出, 要切实加强防范, 并设立必要的警示标;要加强应急能力教育和预警信息宣传, 经常性地开展应急演练。

为落实地方责任, 《通知》要求, 要加强排水防涝工作行政负责制, 将其纳入政府工作绩效考核体系;明确城市排水、交通、气象、消防、园林绿化、市容、环卫、防洪等有关部门的职责, 形成工作合力。

(三)

需要持续大力投入

“5年完成所有城市排水管网的雨污分流有难度。因为工程量太大。”中国水科院减灾所向立云副所长说, 相较目标而言, 目前国内这项工作做得还很不够, 在中小城市以及很多大城市, 雨污都还是混流的, 完全分开的城市不多。

“如果只是完成核心区域重要管线的雨污分流, 5年是可以的。”向立云认为, 要全面分开, 可能性不大。因为各地的财力情况都不一样, 有实力的地方可能能做到, 但是财政比较紧张的地方, 难度很大。

“前期规划很重要, 至少需要两三年时间。”向立云认为, 较为完善的城市排水防涝工程体系, 用十年时间建成的可能性很高。但是应该做好前期的研究论证和规划工作, 之后再用七八年时间进行具体工程建设, 这项工作同样需要政府保证持续大力地投入。

既要排水也要蓄水

单纯排水难以有效治理城市内涝。向立云认为, 即使北京排水能力最强的天安门广场, 最高也只能应对十年一遇的暴雨, 住建部提出的上限, 也只不过是三五年一遇的降雨。

此外, 城市的排水能力也不可能无限提高, 因为城市排水还受到排水河道泄流能力的制约。

向立云认为, 在合理提高城市排涝能力的同时, 充分利用渗、蓄措施, 就地消化降雨, 是治理城市内涝最有效的方式。就地消化降雨其利有三:一是可以缓解内涝问题, 二是可以减少排涝系统建设工程量和河道的排水压力, 三是能补充地下水, 这对于北方缺水地区尤为重要。

增加城市透水性能

章林伟指出, 各地区旧城改造与新区建设要推行低影响开发建设模式, 即顺应自然、最大限度地减少对城市原有水生态环境的破坏。城镇基础设施建设应综合考虑雨水径流量的削减, 因地制宜配套建设削峰调蓄设施;人行道、停车场和广场等宜采用可渗透路面, 绿地标高宜低于周边路面标高, 形成下凹式绿地。

“这种措施在国外已十分普遍, 国内也有一些城市作了类似规定。”向立云说, 兼顾保护生态环境、内涝治理的低影响开发建设模式是一个科学发展的理念, 也是建设美丽、舒适城市的具体体现。这种模式对于新开发地区尤其适合。对于内涝治理而言, 要求新区开发建设前后同等降雨产生的径流量不增加, 即不能减少该区域的蓄水功能, 就是一种低影响开发建设方式。

“增加城市透水性能, 是缓解城市内涝的有效措施之一, 对于已建城区大有可为。”向立云说, 其实, 绿地、道路、公共休闲场所、运动场所和停车场都可以进行改造, 使之成为临时蓄水、增加下渗能力的好场所。一方面是把其中一些场所的硬化地面进行透水性改造, 另一方面要把这些场所地面适当降低, 蓄渗兼施。

业内人士普遍认为, 《通知》对城市排水防涝设施建设的多方保障还是较全面的, 关键还是在于各地政府要切实承担起行政主体责任, 真正做到将城市排水防涝工作作为“改善民生、保障城市安全的紧迫任务”, 并列入重要的议事日程。

另外, 市民对内涝灾害的认识与自救知识还有待提高。各地应广泛开展内涝灾害宣传, 城市的安全运行和应急处置除了技防、物防, 还要加强人防教育。

篇4：施工合同风险管理任务及风险分析

关键词：施工合同 风险分析 对策措施

0 引言

现代工程合同条款涉及面广，工程施工过程中干扰事件多，使施工合同变更极为频繁。风险具有客观性、不确定性。合同风险是在合同实施过程中，由于环境、组织、技术、管理、信誉等情况发生变化，而使合同履行受到干扰的不确定性因素，订立和履行施工合同，直接关系到合同双方的根本利益。工程合同风险往往是由于风险管理意识薄弱、措施不力而造成的。因此，作为充满风险的施工承包商，在合同签订前以及合同履行过程中，必须要增强合同风险的防范意识。必须将如何防范风险作为一项具体而细致的工作，重点加以对待。

1 施工合同风险管理的任务

1.1 进行合同签订前的全面分析预测 在合同签订前必须充分考虑合同一经签订和付诸实施会有什么后果，在此基础上分析合同条款之间的内在联系。对工程实施中可能出现的风险类型，风险发生的规律，风险的影响，承包商要承担的法律责任，施工过程中合同发生变更的可能性等作全面地分析和预测。

1.2 确定不同合同条件下的法律责任 应注意同一种表达方式在不同的合同环境中可能有不同的风险。如：合同计价方法、进度款结算、工程变更、工程索赔之间内在的联系是否合理，有无缺陷和矛盾，会带来什么样的后果，在合同实施中会有哪些意想不到的情况，这些情况发生应如何处理，如果完不成合同规定的义务应承担什么法律责任，对方如果完不成合同规定的义务应承担什么法律责任等。

1.3 对风险采取有效的对策进行预防 采取积极有效的措施，对风险有充分的准备，能最有效地控制导致风险的事件，考虑如何规避风险，保证合同顺利履行，如风险发生应采取什么措施予以防止，或降低它的不利影响，如何为风险作组织、技术、资金等方面的准备，如何进行有效的工程索赔等。

1.4 合同实施时对风险进行有效控制 在合同实施中对可能发生或已经发生的风险进行有效的控制，一旦风险发生，即能进行有效的处理，能够通过风险责任发挥其工程控制的积极性和创造性，使风险损失降低到最低限度。

1.5 掌握承担合同风险的基本原则 风险责任与权利相平衡，风险作为一项责任，它应与权利相平衡；风险责任与机会对等，风险承担者应能享有风险控制获得的收益；风险承担者应具备承担风险的可能性和合理性；符合工程惯例，惯例比较公平合理，能较好反映双方要求，同时，合同双方对惯例都很熟悉，工程更容易顺利实施。

2 施工合同风险分析

2.1 工程技术经济和法律等方面的风险

2.1.1 现代工程规模大、结构复杂、功能要求高，综合性和技术性强，使得工程项目在实施过程中存在许多不确定的变化因素，使得施工合同变更极为频繁，这就必然导致项目工期延长和成本增加，使承包商的风险增大。

2.1.2 业主将工期限制得太紧，使得承包商不能顺利地履行施工合同条款中的有关内容，无法按时完成施工任务，导致承包商工期迟延，产生工期和费用索赔的风险。

2.1.3 现场条件复杂干扰因素多，存在特殊的自然环境。如场地狭小、地质条件复杂、气候条件恶劣，水电供应不能保证等，增加施工难度，影响工程施工进度，增加劳动力等费用支出。

2.1.4 承包商的技术和施工力量、装备水平、工程管理水平不足，在投标报价和工程实施过程中的失误。例如：施工方案设计、施工计划和组织措施存在缺陷和漏洞，计划不周报价失误。

2.1.5 承包商自己资金供应不足，周转困难。因资金不足导致材料和劳动力供应不及时，不能正常满足施工要求，使工程计划实施过程与实际情况不一致，影响工程项目的正常施工，使施工处于被动，从而导致工程工期和费用的变化，产生风险。

2.2 来自业主方面的风险

2.2.1 在施工过程中，由于业主经济状况恶化，不能及时支付预付款或进度款。如果不能及时支付预付款，就会给承包人进行施工前的准备工作带来困难。如果不能及时支付进度款，就会给正常施工带来困难，而造成风险。

2.2.2 业主信誉差、不诚实、有意拖欠工程款，或对承包商的合理的索赔要求不作答复，或拒不支付，以种种理由推卸责任，使承包商的利益受到损失。

2.2.3 在工程建设中业主往往处于主动地位，而承包商往往处于被动地位。因而业主在工程中常常苛刻刁难承包商，滥用权利，施行罚款或扣款，给承包商造成风险。

2.2.4 现场条件与设计图纸不符合，给定的基准点、基准线、标高错误，造成工程报废、返工、窝工，工程地质条件与合同规定不一致，出现异常情况等。

2.3 合同条款本身存在的风险

2.3.1合同条款的完整性方面的风险 合同条文不全面，不完整，不具体，合同条文间有矛盾，没有将合同双方的责权利关系全面表达清楚，或没有预计到合同实施中可能发生的各种情况的风险。

2.3.2 合同条款的表述性方面的风险合同条文说明不清楚，有二义性，不细致，不严密，措辞不当，承包商不能清楚地理解合同内容，造成失误。

2.3.3 合同权利义务界定方面的风险 由于施工合同文件内容复杂，分析困难，双方的立场和角度不同，造成对合同权利和义务的范围、界限的划定理解不一致，合同双方对合同理解的差异造成工程实施中行为的失调，致使工程管理失误。

2.3.4 承包单位责任划分方面的风险 各承包单位技术和经济关系错综复杂，互相影响，与各承包单位责任界限划分不明确，造成管理上的失误，影响整个工程实施。

2.3.5 责权利不平衡合同条款的风险 业主往往利用自己的有利地位，为了转嫁风险提出单方面约束性的、过于苛刻的、不公平、不合理的合同内容。

2.3.6 对承包商苛刻要求方面的风险 如：大量垫资承包，工期要求超过常规，工程变更频繁，故意降低工程造价，苛刻的质量要求，提出施工合同条款以外的特殊要求等。

2.4 合同类型本身所存在的风险

2.4.1 固定价格合同指在约定的风险范围内价款不再调整的合同，该类合同使承包商承担了施工合同约定范围内的全部的风险。

2.4.2 可调价格合同指合同价款可以根据双方的约定调整的合同，该类合同业主承担了通货膨胀的风险，而承包商承担了其他的风险。

2.4.3 成本加酬金合同是由发包人向承包人支付工程项目的实际成本，并按事先约定的某一种方式支付酬金的合同。该类合同业主承担工程成本上升的风险。

3 施工合同风险管理的措施

篇5：什么是任务栏通知区域

前台程序是指在当前窗口中运行的程序,前台程序将最先响应用户发出的命令;后台程序是指用户在执行另一个任务时所运行的程序,电脑CPU指派给后台程序的资源会比前台程序少，

通知区域里右边会显示时间。用鼠标左键双击时间(通知区域里的图标可以用左键单击打开)就可以查看详细日期及时间。有些常常会用到的图标,比如音量调节图标,Windows XP并没有像以往版本的Windows一样将其放到通知区域,当你想调节音箱、耳机、麦克风音量的时候很不方便,让我们来看看如何将其重新添加进通知区域。

1.打开“控制面板”

用鼠标左键单击任务栏上的开始按钮或按动键盘上的“Windows徽标键”打开开始菜单,然后单击菜单上的“控制面板”选项。

2.选择类别

在控制面板窗口选择“声音、语音和音频设备”这一类，

3. 打开“声音和音频设备”

在“声音、语音和音频设备”窗口点击“声音和音频设备”图标,就可以打开“声音和音频设备”的属性窗口。

4. 将音量图标放入任务

在“声音和音频设备 属性”窗口中的“设备音量”栏下,勾选“将音量图标放入任务栏”的选项,点击“确定”按钮将这个属性窗口关闭。

5.打开“音量”

好了,现在你就可以点击“声音、语音和音频设备”窗口右上角的红色叉形按钮将该窗口关闭了。然后去看看你的任务栏,已经出现这样的一个音量图标 ,单击它就可以打开音量调节面板,用鼠标上下拖动这上面的音量调节按钮就可调节音量了。

篇6：违反工作任务处罚通知书

人事行政部司机***于****年*月*日因不服从部门领导所做的工作安排，故意提出调休，并与部门领导发生口角，且在办公区域内大声喧哗十多分钟，扰乱公共办公秩序；而后***于****年*月*日在公司公共交流平台中发布带有中伤他人成分的个人言论，其言其行对公司的管理及形象造成恶劣影响。

1、根据《员工手册》第*章第*条第*点规定：员工不得对工作指令或工作安排故意拖延执行。必须认真按照工作计划时间、数量和质量的要求或作业指导书的规定去执行，不得擅自变更。

2、根据《员工手册》第*章第*条第*点规定：对违反公司工作规范的行为并造成较严重后果的，给予警告处罚。

鉴于***于****年*月*日下午主动向部门领导请示工作任务，且于****年*月*日主动做出公开检讨。为严肃公司制度，根据***本人认错态度，公司现对该事件做出以下处理：

1、对***签发书面警告，并处以**元的经济处罚，该处罚于****年*月工资中扣除。

2、部门领导应以身作则，培养和指导下属职员遵守公司的政策和业务规定，杜绝违反制度规范的行为发生，此次事件人事行政部总监***负有不可推卸的管理责任。因此对***处以**元的经济处罚，该处罚于****年*月工资中扣除。

以上望各位同事引以为戒，特此通知！

篇7：任务一 输入比赛通知 教学设计

知识目标：了解在Word2003中输入文字、保存和打开Word2003文档的知识，知道可以用Insert键对文档进行插入改写。

技能目标：掌握在Word2003中输入文字的方法；掌握保存、打开Word2003文件的方法；学会用Insert键对文档进行插入改写的方法。

情感、态度和价值观：初步建立分类管理文档的意识;在自主学习中感受成功的愉悦，体会学习的乐趣。2学情分析

四年级学生对学习计算机有一定的基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，但大部分学生在计算机的应用方面还是比较狭窄，考虑到四年级学生的上课特点，所以，本节课将继续激发学生学习计算机的兴趣外，着重对word2003软件的认识和学习运用，让学生能尽量熟悉和使用word2003排版，提高学生对计算机的应用能力，努力让每个学生都能学到知识，提高计算机的应用能力，为下阶段的计算机学习打下较扎实的基础。3重点难点

1．重点：掌握启动和退出Word2003的方法，认识Word2003窗口的各个组成部分的名称与作用。

2．难点：认识Word2003窗口的各个组成部分的名称与作用。教学活动

活动1【讲授】输入比赛通知

教学过程：

1．情境创设，激发兴趣

欣赏：利用Word2003制作的电子报刊样例。

教师：同学们，你们欣赏了利用Word2003制作的电子报刊样例，觉得怎么样呢？这些漂亮的作品都是用Word2003文字处理软件制作的。Word是功能强大的文字处理软件，我们可以用Word来写作文、记日记，还可以在文章中插入漂亮的图片，做好以后，还可以用彩色打印机打印出自己的得意之作，让我们开始吧！2．出示本节课的学习目标，学生齐读 3．自主探索，交流分享（1）Word的启动 课件出示：

方法一：点击“开始”—程序—Microsoft office —单击Word2003 方法二：单击右键——新建——点击Word文档（推荐）方法三：直接双击桌面Word2003图标 学生识记并讨论：你认为哪种方法比较好？请选择一种你认为最好的方法启动Word。请个别学生向全班同学作示范。

4、合作学习，释疑解难（1）Word窗口组成 ①打开Word 2003窗口，教师分别介绍标题栏、菜单栏、工具栏、垂直滚动条和水平滚动条、垂直标尺和水平标尺、文档编辑区、显示方式、绘图工具栏、状态栏的作用。

②Word 2003窗口和写字板窗口很相似，先打开写字板窗口让学生说说各部分的名称。③小游戏：找朋友。

Word的工具栏比写字板的复杂多了，里面有些工具是相同的，用直线“—”把相同的工具连接起来。比一比，谁又快又准确！

（游戏目的：熟悉菜单栏。为以后的Word学习打下基础，激发学生的学习兴趣。）（2）课件出示练习，学生思考后做题。

5、学中记

（1）输入文字，并对文字进行编辑，居中，字体，字号，加粗的设置教学（2）案例分析，使用Insert键对文档进行插入改写（3）小游戏，请你来当小老师

修改“寻物启事”中的错误，先在书上修改好，再上机修改（4）保存Word文档的方法

①单击“文件(F)”菜单中的“保存(S)”命令，弹出“另存为”对话框。②在对话框的“保存位置(I)”框中选择D盘中的“小问号”文件夹。③在对话框中“文件名(N)”框中输入文件名。

④单击“保存(S)”按钮。还有就是快捷方式：Ctrl+S（5）退出Word 的方法

6、课后练习与知识扩展

课堂小结：以后，我们进行文字处理时，都要用到这些菜单或工具。所以我们必须熟悉它们的位置和作用。以后才能更熟练地用Word来进行文字处理。

篇8：施工任务通知单

任务驱动教学法一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法, 在这种教学模式下, 学生始终处于一种积极的学习状态中, 变被动为主动, 大大提升了学生自主学习能力, 同时也可针对任务培养学生的理论应用能力, 让学生多接触实际工程, 积累实践经验、锻炼应用能力, 做到理论联系实践, 成为优秀的建筑工程应用型人才。倘若在《建筑施工技术》中运用任务驱动教学法, 能够将传统教学变为探究性学习, 让学生围绕任务进行自主学习, 总结经验、锻炼实践操能力, 利于帮助学生构建一个探究、实践、思考、解决、运用为一体的学习体系, 显著提升学生在课堂上的学习效果。

一、任务驱动教学法在建筑施工技术教学中的优越性

在建筑施工技术课程教学中, 任务驱动教学法与传统的以知识传授为主的教学模式相比, 有着不可比拟的优越性。第一, 能积极调动学生学习积极性。任务驱动教学法最大特点是:任务驱动、注重实践。在“任务驱动”模式下, 学生围绕具体的任务或问题情景进行探究性学习, 自主从实践中总结经验, 完成理论知识从抽象到具体的升华, 在这过程中能极大刺激学生求知欲, 乐于探究、乐于学习。第二, 坚持“以学生为中心”教学理念。根据构建主义理论, 任务驱动学习是一个积极主动的探索建构过程, 这过程以学生为主角, 教师担任指导者、引领者、帮助者角色。学生在教师指点下完成任务, 促进自身实践操作能力的提升。第三, 培养学生分析与解决问题的能力。任务驱动教学法的应用改变了建筑施工技术课程的传统教学模式, 让学生在做中学、在学中做, 边探究、边思考、边总结, 构建属于自己的知识体系。

二、任务驱动教学法在建筑施工技术教学中的应用

在建筑施工技术教学中应用任务驱动教学法, 设计思路主要体现为:一是以任务为中心安排教学内容;二是以教学情景为据制定教学项目;三是以学生发展为目的, 突出对学生实践操作能力的培养。在这一设计思路指导下, 建筑施工技术应用任务驱动教学法应按照以下步骤进行:

(一) 创设情景

根据教学内容, 教师精心设计与其相关的情景, 每一个学习情境都要有实际的工程实例为载体, 然后有目的引导学生进入该情景, 帮助学生建立起知识理论与实际工程间的联系, 从而激发学生的情感体验, 经过思维的内部整合产生新的认知。例如, 在建筑结构内容教学中, 借助民建工程实例构建学习情境, 由n个任务、一个实训项目组成, 其中还要融入相关知识点。在教学实践中, 教师以每个任务为单位来组织教学, 让学生对每种建筑结构都有个认识, 并在完成任务过程中达到教学目的。

(二) 设计任务

在任务驱动教学中, 教学任务的设计是关乎于整个教学成败的关键一环。根据建筑施工技术课程内容, 可将其划分为四大板块, 即砖木结构施工、砖混结构施工、钢筋混凝土结构施工、钢结构施工。然后基于此, 结合具体的教学目、工程实例设计任务, 把教学内容转化为一个个精心设计的学习任务, 让学生通过自主学习完成任务, 获得施工技能。例如, 在学习钢筋混凝土结构时, 仅凭单纯的理论教学是难以达成教学目标的, 所以教师准备了一些钢筋混凝土结构模型, 创建了与学习主题相符的学习情境, 然后为学生布置搭建钢筋混凝土结构的学习。要求学生分工合作、按部就班、保证结构性能的完成任务。

(三) 分析任务

分析任务的目的在于通过分析, 将复杂的任务分拆, 划分成一个个小任务, 同时明确完成任务需要的知识点, 将新旧知识点连接起来, 打通各知识点间的屏障。例如, 学习脚手架工程内容时设计一个搭建脚手架任务, 给学生讲授搭接材料、搭接形式、安装等相关知识点, 以及如何搭建, 搭建工程注意事项等, 然后让学生用已学的知识点, 联系先学的知识点来完成任务。其中的知识点讲授就是搭建脚任务下一个小任务。

(四) 完成任务

在任务驱动模式下, 要求学生在完成任务过程中做到两点:一是自主探索, 二是合作学习。自主探究的目的在于培养学生分析与解决问题的能力, 构建属于自己的知识体系;合作学习的目的加强学生之间的交流讨论, 通过观点的碰撞来拓展学生的思维的深度与广度, 从而找到解决问题的途径。在完成任务过程中, 教师充当引导者角色, 不直接参与任务, 以顺利推动学生的自主探究、合作学习活动为教学任务。

(五) 评价与拓展任务

完成学习任务后, 教师对任务的完成过程及结果做出评价, 指出学生的不足与可夸奖之处, 让学生完善知识结构, 同时也在教师夸赞中满足自己的成就感, 取得更大的进步。完整这一系列工作后, 教师布置拓展性任务, 让学生根据现有的知识点进行更广阔空间的探索, 拓展知识体系。

结束语

在建筑施工技术教学中应用任务驱动教学法, 是一个系统的教学过程, 应按部就班的完成。尤其要抓好其中的情景设计、任务设计等关键环节, 通过学习任务的布置到完成, 再到评价、拓展, 着重培养学生的实践操作能力, 将学生培养成为应用型建筑工程人才。

摘要：任务驱动教学法是近来年兴起的一种相当有效的教学方法, 广泛应用于各学科教学。《建筑施工技术》是一门理论性和实践性很强的课程, 本文重点阐述了在该门课程教学中应用任务驱动教学法的优越性, 并对教学实践做了具体简述, 用任务驱动来引导学生进行探究性学习, 提高对建筑施工技术的运用能力。

关键词：《建筑施工技术》,任务驱动教学法,优越性,应用实践

参考文献

[1]陈婷.基于建构主义的《建筑施工技术》多情境群创设教学模式的探索[J].建筑知识, 2013 (8) .

篇9：施工任务通知单

【关键词】任务驱动 输电线路施工 教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07C-0143-02

随着输电线路工程应用技术日异月新，企业对于输电线路施工应用技能型人才的要求越来越高，未来十五年既是电力发展的黄金时期，同时也是输配电技术人才培养的关键时期。课程建设与改革是全面提高教育教学质量的关键，也是教学改革的重点和难点。线路施工是高压输配电线路专业的核心主干课程之一，是一门对实践能力要求很强的课程，其教学目标是培养该专业学生掌握架空输电线路施工的基本知识、基本操作技能以及具备制定线路施工方案、组织输电线路施工的能力，为后续课程的学习及毕业后进入相应的工作岗位打下基础。该课程教学质量的好坏对高压输电线路专业学生的专业素质有着重大影响。

一、高压输配电线路专业的工作岗位特点

高职院校高压输配电线路专业的人才培养目标是：培养能适应电力工业电网建设，掌握电气、力学、电力线路等方面专业知识，具有输配电线路的设计、施工、检修等技能，能胜任电网企业、供用电企业和电力建设企业从事输配电线路设计、施工、运行与检修等专业技术工作的高端技能型专门人才。该专业的毕业生就业所从事的工作岗位大多为线路施工、线路施工管理、线路施工监理等，这些工作岗位具有以下五个特点：

一是现场操作性强。例如线路施工中的基础测量、基坑开挖与混凝土浇制、组立杆塔、放线紧线、金具安装以及线路运行与维护中的缺陷检修，都必须在输电线路现场进行。

二是劳动强度高、工作环境差。线路施工中一个标段线路长度可达几十公里到上百公里，而且几乎都在野外作业，不仅风餐露宿，还经常会面临恶劣的天气。

三是作业条件复杂。施工场地人员多、设备杂，例如混凝土浇制需要大量的动力设备和浇制设备，开挖杆塔基础需要大型的挖掘设备等。

四是讲究团队合作。每项工作任务不可能一个人独立完成，少则需要几人，多则需要几十人，必须分工明确且团结协作，才能顺利完成。

五是安全责任重。由于线路施工属于高危作业，不管是施工或检修，都要有严格的安全措施和专人监护。

二、线路施工课程教学存在的问题

从高压输配电线路专业的工作岗位特点来看，该专业的课程教学不能按照传统的纯理论知识讲授的方式，其教学安排在突出专业理论教学的同时，应加强实践环节的教学，既重视分析问题的能力，又强调工程能力的培养。然而在目前的线路施工课程教学中，还存在以下问题：

（一）学生学习缺乏主动性

由于高职院校逐年扩招，招生录取分数线一般都不到高考总分的一半，学生的文化知识基础偏差，特别是理工科，甚至出现“零起点”的学生；大部分学生都是被动学习，对学习提不起兴趣。所以他们往往无法适应教学要求，最终陷入“学不会——无信心——不努力——更学不会”的恶性循环。

（二）学生感知知识和技能困难

当前的教学中，学生学习的主要场地局限在室内，教学手段主要使用板书或者采用图片、器材展示等形式来加深学生的理解。学生在学习专业知识时，缺乏相应的感性认识，经常似懂非懂，对抽象的专业知识只能死记硬背，难以深入理解。因此，学生往往感觉线路施工课程“抽象、枯燥、乏味”。

（三）实训有一定的随意性

长期以来实训被认为只是理论教学的一个环节，仅作为理论知识的验证而依附于理论教学，教学质量主要看学生掌握理论的水平，这导致实训的目的不是很明确，缺乏项目的创新，学生参与度不高。有的学生眼看手不动，不记录有关数据，更谈不上去思考，不利于提高学生发现问题和解决问题的能力。另外学生职业心态还有待培养，应该让学生以一种职业者的心态去进行技能学习。

（四）教学手段和考核单一

受传统教育思想和教学方法的影响，教师往往采用以讲授为主的教学方式，习惯于把知识和结论直接灌输给学生，致使学生单方面被动地听讲，难以发挥主观能动性。另外，在课程结束时采用以笔试为主、课程进行过程中的小实训项目报告为辅的考核模式，这种单一的考核形式很难全面地衡量学生的真实学习情况。

三、基于任务驱动的线路施工课程教学设计

（一）任务驱动教学法对教学改革的启示

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，让学生带着真实的任务在探索中学习，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。因此，采用任务驱动的教学模式实施课程的教学，符合高职教育的理念及高职学生的学习特点和学习规律，有利于提高教学质量进而提升学生的专业能力和综合素质。

（二）提炼典型工作任务，设计课程教学情境

在对高压输配电线路专业所对应的工作岗位进行分析的基础上，依据教育教学规律对线路施工作业全过程所需的知识点和技能点进行梳理，提炼线路施工学习任务，根据学习任务，构建学习情境而后设计课程教学情境（如表1所示）。

（三）实施以任务为驱动的项目化教学

1.任务项目导入。教师首先根据教学目标引入本次项目的内容，并对项目任务进行分析，使学生对项目有整体了解和认识，同时明确完成该项目任务可以达到的相关职业能力，让学生做好项目任务的相关准备工作。

2.任务驱动。首先，根据班级学生的学习能力、兴趣爱好及项目任务的难度，进行合理分组。每个小组均设组长一名，组员4-6名。其次，学生根据自己的兴趣、能力，经过小组协商自主选择角色，承担相应的任务。再次，在教师的指导下，学生对项目任务进行分析，通过小组成员讨论，制定完成任务的详尽计划。

3.任务实施。小组成员根据制定的计划和分工情况实施任务，对任务实施的过程中遇到的阻碍和困难，由小组成员之间沟通协商，共同解决问题，必要时教师提出合理的预判和应对的方法。

4.展示成果及评价交流。最后各小组派代表将学习成果通过电子演示文稿的方式在全班学生面前展示、交流。根据教师提供的评价依据，通过组内评价、组间评价和教师评价，对学习过程和学习成果进行总结性评价，并将完成任务过程中积累的经验进行交流。

【参考文献】

[1]汤晓青.输电线路施工[M].北京：中国电力出版社，2008

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007

[3]汤晓青，杨 力.基于典型工作任务的输电线路施工课程开发[J].中国电力教育，2009（4）

[4]李盛林.线路施工课程建设与改革研究[J].中国电力教育，2011（21）

【基金项目】2012年度广西电力职业技术学院教学改革立项课题（2012JGY09）

【作者简介】王 伟（1981- ），男，广西电力职业技术学院讲师，工程硕士，研究方向：输电工程技术。

篇10：钻探工程变更任务通知书（样板）

矿 区矿段

钻探工程变更任务通知书

No__________________：

于_______年____月_____日施工的_________________________ 原设计________________m，现需增加（减少）______________m。

变更原因：______________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

地质员_____________项目负责____________

篇11：施工任务通知单

经与有关部门联系，对“支架探究教学”国家课题学科中心组的结题任务作如下修改：

一、学科中心组结题报告

1、结题报告的中心内容是支架探究教学模式在本学科的运用程序、方法、规律、特点（与其它学科不同的地方）。工作过程等其它方面点到为止。

2、在叙述程序、方法、规律、特点时一定要有比较生动而丰富的案例加以佐证。

二、主要成果材料集：

1、《“锚式问题”在本学科教学中的编制与应用》，总篇幅不能少于3万字。

2、《“课外延伸”在本学科教学中的编制与应用》，总篇幅不能少于1万字。

3、上述两种材料的主体内容是“锚式问题”和“课外延伸”的具体案例。但要十分注意归类，绝对不能毫无章法地编排一些例子。

4、如果学科中心组成员的“锚式问题”和“课外延伸”例子不够用的话，可以选择收集本学科其他教师的例子。

三、计划总结

取消原来规定的三个计划、三个总结的任务，各学科组有一个实施方案、一个总结就行了。总结就以《本学科的结题报告》代替，不用另外再写了，实际上只需要一个实施方案就行了。

四、上述任务在下学期开学时必须基本成熟。

课改专家组

篇12：施工任务通知单

为顺利完成二○一三年公司的年度目标任务，通过综合分析并经公司班子会议研究决定，对业务部下达二○一三年度任务指标及个人分解目标任务。全年目标任务总计XX万元，具体分解如下： XXX同志：XX万元；

XXX同志：XX万元；

XXX同志：XX万元；

XXX同志：XX万元（指定负责从事网上搜寻业务）。

希望业务部的全体同志，在二○一三年下半年，加倍努力，不畏艰辛，克服困难，发挥各自的聪明才智，调整好精神状态，为实现公司的跨越式发展，再创佳绩，再立新功！

特此通知。

篇13：施工任务通知单

重铺损坏路段需先铣刨旧路面,再重铺新的沥青混合料。该项工程不但工期很紧,而且还要确保达到最高标准。机场管理局希望施工作业不能干扰机场的正常运营,因此Cooperativa Costruzioni决定在航空交通量最小的夜间施工。为此,公司甄选了最佳的设备以及最有经验的操作人员。

“我们仅有6小时来完成工程,”CooperativaCostruzioni的技术经理Nicola Guidetti解释道。“这意味着施工过程中设备不能有任何故障,因此我们决定使用2台Cat®PM200型冷铣刨机。”

但是,Guidetti仅有1台PM200。“最佳方案便是从当地的卡特彼勒代理商CGT租用设备,”他说,“CGT提供了施工所需的第2台设备。”

Guidetti深知PM200具有卓越的可靠性,并且能够长时间不间断工作,无须中断或停机进行维护保养,因此他安排了2个晚班,每班6小时来完成。“第1个6小时晚班,可以刨除并重铺跑道路面。1周后的第2个晚班,可以对滑行道进行同样的施工”,他说。

每个6小时晚班期间,Cooperativa Costruzioni利用前3小时刨除损坏路面,然后利用剩余3小时重铺路面。该作业由2台Cat®PM200型冷铣刨机同步进行,仅短短3小时就刨除了总共5500 m2的跑道。

PM200所采用的技术是确保其生产率的关键。对于需要高效刨除深层沥青混凝土路面的大中型工地,PM200是理想之选。动力则采用Cat®C18型发动机,1900r/min时功率为415kW。由于其陡直的扭矩曲线,PM200可在不影响生产率的情况下对重载荷做出快速反应。快速分离锥形刀柄更易于刀具更换;高效、可折叠的传送带不仅增强了机器的功能,而且有助于实现现场的高生产率。

在第2个晚班的高强度工作结束时,Cooperativa Costruzioni的2台PM200共从机场铣刨了670t的物料。铣刨结束后,便开始重铺路面,先用1台摊铺机摊铺4cm厚的沥青混合料,再用压路机进行压实。截至凌晨5点,机场便恢复全面运营,修复后的跑道准备迎接当天第一趟航班。

篇14：施工任务通知单

摘要：为使中职学生建立完善的工程施工技术知识体系结构，养成良好的思考习惯及自我思维模式，开展适合于中职教育施工技术课程的教学方法的研究尤为重要。通过对目前中职道路施工教学存在的问题及微任务驱动教学法如何合理运用进行分析，将微任务驱动教学与道路施工技术课程进行有效结合并应用，建立了适用于道路施工课程的微任务实施模型。用以培养学生掌握专业知识及运用专业技术的能力，可供同类课程教学参考。

关键词：微任务驱动；道路施工；有效结合

·【中图分类号】U415.1

1.引言

职业教育注重学生实践和动手能力的培养，传统教学中以教师为中心的讲授不能充分发挥学生主体地位，因此，教学做一体化教学成为目前教学方式改革的热点，但对于施工技术类课程而言，由于工程项目的一次性、复杂性及质量安全等方面的产品特性，所涉及工程实践不允许出现任何差错，因此课程教学中可供学生动手实际操作的项目有限。对于试验检测等知识内容可引至课堂实现“做中学、做中教”，对于工程完整施工流程及原理，为避免学生将学习变成单纯的模仿和记忆工作，则需老师发挥其专业讲授能力，帮助学生建立完善的知识体系结构，培养其扎实的分析问题能力。本研究从教学方式入手，通过实例教学探究，以找到更加适合中职道路施工的教学方法。

2.中职道路施工教学亟待解决的问题

2.1学生学习状态

奥苏贝尔在有意义学习理论中指出有意义学习的前提之一便是学习者必须具备有意义学习的心向，能够积极主动联系新旧知识。中职学生大都学习能力较差，自主学习动机不强，加之基础知识薄弱，一遇到施工原理、方案设计等费解的知识点往往便会选择消极放弃，认为知识内容超出其理解范围，未能建立良好的思考习惯及自我的思维模式。因此，培养学生乐于思考、敢于思考、不断思考，提升其认知结构中同化新知识的观念是中职教学需要解决的首要问题。

2.2教材选择

目前专门针对中职道路施工課程的教材较少，多以高职类教材为主，且多数教材涉及知识内容广而宽，并不适合中职学生学习之用。因此，对于中职专业课而言，校本教材的开发应是其主要发展方向。一方面学校可结合当地行业特色和地方需要，开发出简而精的校本教材以利于中职学生的针对性学习，形成学校自有特色；另一方面校本教材开发可实现学校专业教师不仅是课程的实施者，同时还是课程的设计者，使学校专业教师能充分掌握课程实施意图，完善其教学过程的自主性和创造性，从而不断促进学校专业教师的知识更新及专业水平提升，对实施国家和地方课程也有促进作用。

2.3教师教授理念

对于中职施工技术课程而言，施工原理的掌握往往能对学生的能力提升起到举一反三的作用，教师在备课过程中无需苦恼教师和学生谁是课堂的教学中心的争论，教授及学习形式可以多样化，教师及学生的教学中心地位可以依据教学内容进行切换，例如在分析原理时以教师为中心，而涉及原理的运用时则转换为以学生为中心。由于工程项目不同于一般的工业产品，具有不可重复及不可失败性，同时受人、材、机、法、环等众多因素影响，因此施工技术课程应着重于培养学生能够独立思考并解决问题为主。

3.教学实施研究

3.1微任务驱动教学法内涵

微任务驱动教学法是任务驱动法的延伸，即任务驱动下的任务驱动。将任务知识采取分类的方式进行细化，以微任务的形式表现，驱动学生主动学习以实现教学目标。

3.1.1微任务驱动教学法的设计原则

为明确微任务设计的具体方法，微任务驱动教学法可依据以下设计原则：

（1）目标性：微任务的设计要具有明确的目的性，尽量不设置多余任务以避免学习目标不明，使学生清楚要做什么，以及怎样去做。

（2）适度性：微任务难易要适度，过低会使学生丧失思考过程，不利于学生思维模式养成；过高会使学生觉得无法完成，从而直接放弃思考。在微任务驱动教学法使用过程当中，可在预先设置的最小任务之上，根据学生反应随时调整。

（3）趣味性：学生完成微任务时，任务情境的导入能使学生理解起来更容易。因此在进行任务讲解的同时，应尽可能丰富学习资源，调动学生多感官学习，以增强学生学习情趣。

（4）完整性：设计的微任务要连贯，保持完整连续性，让学生清楚知道要做什么及取得什么结果，便于自我对学习效果进行考量。

3.1.2微任务驱动教学法的模式

教师依据教学目标提出任务目标，在和学生一起分析如何解决任务目标的过程中推导出需解决的微任务，然后引导学生分析思考解决微任务，最终实现解决任务目标。微任务驱动教学法采用模式如图所示：

3.2微任务驱动教学实施

3.2.1学习资源设计

好的学习资源可以使学生缩短接受新知识的时间，增强学习效果。可以从以下几方面加强学习资源：

（1）教材资源：对于中职学生而言，教材往往起不到促进学生自学的作用。教师要转变对教材的看法，将教材看作为一种参考书，使其在学生学习产生疑问时能够想起教材，从而通过内驱力驱动学生主动探索。让教材成为一种引导学生学习探究解决任务的工具书。

（2）多媒体资源：多媒体资源生动形象易引起学生兴趣，因此教师可以为学生学习安排更多的图形、图像、音视频等学习资源，但也应把握其度，以免学生丧失思考空间。

（3）拓展实物资源：教学资源不够用，不够丰富时可以让学生观察城市中的工程实例，加深其对知识内容的理解。

3.2.2自主学习设计

在微任务驱动教学模式支持下的自主学习设计主要是由微任务引领学生进行。主要表现在：