小学代课教师管理制度（共12篇）
篇1：小学代课教师管理制度
小学代课教师管理办法
根据实际情况，我乡还需部分代课教师。代课教师也是我校教师队伍一个重要组成部分,是教育改革和发展不可或缺的力量。为了公开、公平吸收优秀代课教师来我校共谋发展，现根据实际情况，特制定本管理办法，具体内容如下：
一、代课教师的基本条件：
1、热爱教育事业，努力贯彻党的教育方针。有事业心和责任感，接受本校的管理。
2、具有教师资格证。
3、具有足以承担教学任务的能力，中专以上学历，会使用多媒体教学手段进行教学，具有一定特长。
4、身体健康，有一年以上任教小学经历。
5、注重自身修养，有良好的职业道德，在思想品德、价值取向、治学态度、工作作风、生活方式等方面都以身作则，为人师表表，以自己的人格力量影响和教育学生。
二、代课教师职责：
1、熟悉课程标准和教材内容，严格按课程标准和教学进程表认真备课，认真授课。
2、积极参加学校组织的教研活动，共同探讨教学内容和教学方法。
3、按课程标准定期布置作业，并认真批改。
4、不断改进教学方法，重视多种媒体教学手段。注重培养和提高学生的自学、独立思考能力以及解决实际问题的能力。
5、服从学校安排。
三、代课教师聘任、考核、管理办法：
1、代课教师经学校考核聘任要签订劳动合同，由代课教师本人提交学历证书、教师资格证原件及复印各一份，由学校备案。
2、代课教师参加学校考核。
3、考核结果实行末位淘汰制。
4、代课教师经聘任后，如超度带生、违规违纪、教学态度差，教学纪律、家长反映强烈，同事关系紧张，教学质量不能保证，经指出仍无改进，学校有权随时无条件解聘、撤换。
5、本学年内有无论文、案例等获奖、发表，无辅导学生竞赛获奖当年解聘。当年解聘。
6、年终奖与考核结构挂钩。
2010-9-1
篇2：小学代课教师管理制度
1、调课分为因公调课和因私调课两种形式。凡由学校安排的开会、教研、培训、学习等情况视为因公调课；其他因个人私事而调课视为因私调课。
2、因公和因私代、调课时应首先自己拟定并协商好代、调课对象，并征得代、调课老师同意，再将代、调课结果写下交教导处备案。
3、学校原则上不同意因私代、调课，但对于特殊情况，如因病或必须由本人亲自处理的事情，可以代、调课。因病调课，必须报学校教导处备案。
4、因公调课和因私调课原则上均应在一天前办理调课手续，以便给代课教师充分的备课时间，解决教育教学上的衔接问题。
5、调课由学校统一安排，不能出现无人上课现象。如发现，通报批评该任课教师，并按旷工处理，出现安全事故者，由该教师负责。
6、代、调课手续必须在上课之前办理才有效。如遇到特殊情况自己无法办理手续时，必须事先通知教导处安排好相关课程。
7、不经年级组长和学校同意私自调课按违犯学校纪律处理，按旷工处理。
8、学校安排的代课，每节补助8元。经教导处同意后的代课才有代课费。
xx小学
篇3：小学代课教师管理制度
我国代课教师队伍十分庞大, 有些教师含辛茹苦、无怨无悔、勤勤恳恳工作了数十年;有些教师经验丰富、教学业绩突出, 已经成为当地的教学骨干;当然也不排除部分低素质、滥竽充数的代课教师存在。“一刀切”地加以“清退”, 并不是代课教师问题解决的有效途径, 而应该从制度层面去加以引导、规范管理, 使代课教师队伍中那些能胜任教育教学岗位的人员成为现阶段教师队伍补充的后备资源。为此, 笔者认为在现阶段, 代课教师问题的解决, 可以分两步走。第一步, 要依据《中华人民共和国劳动合同法》, 确保代课教师最基本的合法权益得到充分保障。第二步, 应该依据《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国劳动法》和《中华人民共和国劳动合同法》制订相关的管理办法来规范代课教师问题的解决。
一、落实《劳动合同法》, 维护代课教师的基本权益
笔者认为, 《劳动合同法》的精神同样也适用于事业单位。根据《劳动合同法》, 代课教师如下方面的权益必须得到保护。
1.代课教师与教育行政部门的劳动关系必须得到认可。依据《劳动合同法》无论代课教师在教育行政部门备案还是未备案, 只要其在教学岗位上执教任职超过试用期 (试用期最多不超过6个月) , 其与学校的劳动关系都应该得到承认。只有认可了这种劳动关系的存在, 代课教师的劳动权益才能得到有效保护。
2.教育行政部门应当依据《劳动合同法》, 与代课教师补签劳动合同。根据《劳动合同法》第十条的规定, 已建立劳动关系, 未同时订立书面劳动合同的, 应当自用工之日起一个月内订立书面劳动合同;根据《劳动合同法》第十四条的规定, 用人单位自用工之日起满一年不与劳动者订立书面劳动合同的, 视为用人单位与劳动者已订立无固定期限劳动合同。
3.教育行政部门提供给代课教师的工资应不低于该地区的最低工资保障数额, 同时必须为代课教师办理社会保险。
4.依据《劳动合同法》第十四条的规定, 教育行政部门应当与符合如下条件的代课教师签订无固定期限的劳动合同。 (1) 劳动者在该用人单位连续工作满十年的; (2) 用人单位初次实行劳动合同制度或者国有企业改制重新订立劳动合同时, 劳动者在该用人单位连续工作满十年且距法定退休年龄不足十年的; (3) 连续订立二次固定期限劳动合同, 续订劳动合同的。因此, 至少对在代课教师岗位上连续工作十年以上的代课教师, 应与其签署无固定期限合同。
5.依据《劳动合同法》第四十二条的精神, 对代课连续工作满十五年, 且距法定退休年龄不足五年的, 教育行政部门不得以任何形式的理由予以辞退。
二、制订相关管理办法, 规范代课教师问题的解决
在代课教师问题解决上, 应依据《教师法》、《劳动法》和《劳动合同法》针对离岗代课教师、在岗代课教师及今后新聘的代课教师分别制定相关的政策来规范对代课教师的管理, 以解决相关的问题。
(一) 制订《中小学离岗代课教师经济补偿及养老保险补缴管理办法》以规范管理离岗代课教师
据《中国教育事业年鉴》统计, 2001年全国代课教师数量58万人, 到2008年底, 这一群体人数降到31.1万人。也就是说, 从2001年至2008年底, 至少有27万代课教师被逐步清退或转正, 其中转正的人数相对较少, 更多的代课教师非自愿地离开了教学岗位。之前, 针对代课教师的清退政策完全由地方政府“有情”制定, 缺少国家层面的配套政策 (如择优录取的政策、补偿标准及是否应该给予贫困县财政支持) , 为此, 国家应尽快出台《中小学离岗代课教师经济补偿及养老保险补缴管理办法》, 以规范管理离岗代课教师。
在该办法中应包括:离岗代课教师经济补偿的范围;经济补偿的计算规则;离岗代课教师在代课期间未缴纳社会养老保险的应补缴并给出计算标准;补偿金及社会养老保险金的支付及领取条件及方式;对离岗代课教师要进行再就业培训, 以及对有特殊困难的离岗代课教师要进行社会救济等内容。制订该办法目的是解决离岗代课教师的经济补偿和社会养老保险问题等内容。
(二) 制订《中小学在岗代课教师解决办法》以规范管理在岗代课教师
制订《中小学在岗代课教师的转正及管理办法》, 目的是在于规范管理当下在岗的代课教师。在办法中, 要依据代课教师的不同类型进行分类处理。
1. 对在岗3年及以上、具有教师资格证, 经考核且胜任教育教学岗位的代课教师, 鼓励他们参加教师公开招聘考试, 并在同等条件下优先录取, 尤其是对那些年龄超过40岁、教龄满10年的代课教师;在未被招录为编制内教师之前, 县级以上教育行政部门要与其签署劳动合同, 并按照《劳动法》、《劳动合同法》进行管理;完善当前的编制核定机制, 确保有足够的编制以满足当前教育教学实际需要, 并保证在岗合格代课教师能被正常招录。
2. 对在岗3年及以上, 未取得教师资格证书、经考核能胜任教育教学岗位的代课教师, 县级以上教育行政部门可与其签署期限为3年的劳动合同。在3年期间, 代课教师应积极参与由教育行政部门及学校组织的各项在岗培训, 并努力获得教师资格证。3年内取得教师资格证者, 再按前款进行管理。
3. 对在岗3年及以上, 未能够取得教师资格证书, 4. 对在岗不足3年的, 可根据实际需要, 应聘新的代课教师岗位, 但要遵循下述提及的《中小学代课教师聘用与管理办法》。
且经考核不能胜任教育教学岗位者, 需按照《劳动法》《劳动合同法》的有关规定办理辞退手续, 并进行合理补偿。
(三) 制订《中小学代课教师聘用与管理办法》以规范管理新聘代课教师
制订《中小学代课教师聘用与管理办法》, 内容应包括:代课教师的界定, 代课教师的招聘程序和办法, 代课教师在受聘期间享有的权利以及所要履行的义务, 代课教师的绩效评估, 代课教师薪酬的支付, 代课教师的解聘与续聘等等。目的是规范代课教师今后的录用、培训、考核、薪酬、转正与解聘的操作程序, 使代课教师问题的解决能有法可依。
1. 在录用程序上要规范。
招聘流程如下:由学校根据自身的需求, 依据一定的标准, 向县一级教育行政部门提交代课教师用人计划的申请;在县一级教育行政部门许可的情况下, 由学校按相应程序招录, 招录过程文件及名单要及时向县一级教育行政部门备案;代课教师薪资经县级教育行政部门申请, 由省一级政府或中央政府的财政进行转移支付, 具体标准由省级人民政府统一制定。在目前部分地区仍然缺乏师资的情况下, 地方学校仍要重视并充分利用本地的社会教育资源, 但要严格按照《中小学代课教师聘用与管理办法》来聘用、使用和管理代课教师。整个聘用及管理过程需要公开和监督, 可采用公示制度, 并强化领导责任追究制, 如果录用过程不符合程序, 需要严格追求相关人员的责任。
2. 对新聘用的代课教师要有相应的师资培训计划。
对录用的代课教师, 要配以相应的培训计划, 包括入职培训和在岗培训, 并鼓励其参加教师的招录考试。20世纪80年代, 许多民办教师通过各类培训和自学考试, 不少人都成为了当地教育领域中的骨干力量。因此, 如果能够给予足够的教育培训, 并通过制度设计鼓励其进一步自学和发展, 必将有大量的代课教师能够迅速进步, 成为优秀教师的后备力量。
3. 对代课教师要实行严格的考核制度。
对于所聘用的代课教师, 都需要进行相应的考核, 考核结果要备案。尤其是对代课教师教学经历不足3年的, 更需注重对其考核。经过考核不合格, 确认不胜任教师岗位的, 要坚决辞退。但辞退程序一定要严格按照相关的程序, 并接受公众的监督。严格的考核制度, 可以促进代课教师群体的整体素质得到进一步提高, 从而保障农村整体的教育质量。
4. 要严格按照《教师法》《劳动法》《劳动合同法》管理代课教师。
今后新聘用的代课教师原则上与聘用学校每年签订一次合同。并且按照有关法律办理各种社会保险。
5. 应允许有教师资格证的代课教师参与每年度的教师公开招聘考试, 在同等条件下应优先录取。
应给予代课教师转正为公办教师的管道, 这有助于为其提供发展的动力, 鼓励他们积极规划自己的职业生涯发展。
必须强调的是, 今后代课教师的聘用要严格限制, 如可限制在国家级贫困县农村或牧区和少数民族地区。在有条件的地方, 应积极推广“教师聘用制”以补充今后部分学校无法通过“公开招考”这一渠道获取足够师资而留下来的缺口。聘用教师应具有合格的教师资格证、学历, 在一定条件下可直接转为公办教师。但是, 国家也需要针对“教师聘用制”制定统一的管理政策。
篇4：小学代课教师管理制度
[关键词]城市；公办中小学；代课教师；现状
一、问题提出及其意义
城市代课教师的存在具有现实合理性，很多公办学校因为编制内的教师有限，不得不招一些代课教师来维持正常的教学。代课教师即没有事业编制的临时教师，是教师队伍中的一个特殊群体，他们没有编制内教师的“铁饭碗”的概念。他们身份构成复杂、整体素质较高、流动性较大，研究城市代课教师的心理发展状况并努力解决这一问题对中小学教师队伍的建设、促进义务教育的均衡发展都有重要的现实意义。
二、国内外的研究现状
日本学者矶村英一认为，在时间和空间上，城市主要特征是：人口聚集度和密度高，人口自身再生产低，而增加率高，转移性和流动性大，生产年龄人口多，先进产业就业的人口多等。针对代课教师这一问题，我国的学者做出了很多的研究，已有很多成果。首先什么是代课教师？什么是城市代课教师？小学与中学有什么差别？对于代课教师的概念，不同学者也有不同的定义。庞丽娟、韩小雨认为代课教师是指在学校中没有事业编制的临时教师。王嘉毅认为代课教师指的是当前中小学中除公办教师之外学校聘用的临时人员。张念宏的解释为：“代课教师是临时在学校填补空缺代课的人”。方征、葛新斌指出，2000年后，我国编外教师的分布呈现出农村比例减少，城镇比例增加的趋势，这样会导致城市代课教师越来越多。有关研究表明，城市代课教师整体素质较好，但是他们的合法权益和社会保障并不完善，他們的生存状况令人担忧。方征、葛新斌还指出主要是因为教师编制制度导致了现在的编制与实际需求不相配的情况，使得城市代课教师越来越多，继而引发社会关注。他們还提出确保教育经费投入总量和理顺教育财政拨款体制的建议。王丽则认为城镇学校专任教师和非专任教师比例太低，结构不合理，非专任教师占用了大量的教师编制，使得学校不得不聘请代课教师任教。
三、城市代课教师的现状
（一）收入较少
城市代课教师的工资相比较农村代课教师而言，是要高一些的。但在城市，代课教师和在编的教师工资相差很大。工资差别主要体现在工资、五险一金等。代课教师工资相对少一些，绩效工资是没有的。同时，五险一金的待遇代课教师也是没有的，这对他们而言是不太公平的。他们付出了同样繁重的工作任务，可是心理落差却很大，他们在城市里的生存压力也很大。
（二）流动性较大
当代课教师能够明显的感受到自己的付出与回报并不成正比的时候，他们会去追求更高的经济利益，为了更好地在城市生存下去，他们会趋向于由工资待遇低的学校转向工资待遇较好的学校，他们迫切想要改变现状，他们可能不能更多的花时间在教学上，他们努力尝试各种机会进入体制内或者寻找工资待遇更高的地方。
（三）保障机制缺乏
代课教师是临时人员，他们并不受法律的保护，个别学校甚至并未与代课教师签订聘用合同，这样导致代课教师维护自身合法权益产生困难。代课教师的聘用一般是教育行政部门或学校的独立的行为，代课教师缺乏相应的保障机制，这也使得代课教师在城市生存越来越艰难。
四、结论和建议
（一）提高城市代课教师的工资待遇
城市生活成本相对农村来说较高，适当的提高代课教师的工资待遇能够满足他们的基本生活，逐步实现代课教师与在编教师同工同酬。
（二）规范教师资格证书制度
教师资格证是教师的准入条件，目的是为了促进教师的专业化发展。现在城市中有很多没有教师资格证的人在讲台上执教。代课教师要逐步提高自身的保障体系，先要规范准入门槛。代课教师具有和在编教师一样的教师资格证书，才能够站在讲台上教书。
（三）逐步推进人事代理制度
公办学校要逐步推进人事代理制度，逐步取消编制带来的失衡。学校要慢慢实行“新人新办法，旧人旧办法”，除了社会保险之外，有编制的教师和代课教师采用同一套的考评机制，维护代课教师的正当权益。
参考文献：
[1]张河森.城市公办中小学代课教师问题研究——基于武汉市6所公办中小学的调查[J].教育与经济，2014（4）：64-69.
[2]关于“城市代课教师生存困境”的调查研究[J].华中师范大学研究生学报，2013（3）：105-108.
[3]王丽.教师何时告别“代课”——我国代课教师相关问题研究[J].教育科学研究，2005（8）：32-35.
篇5：小学代课教师辞职报告
您好!
辞职的想法我从上个月就有了，做出这个选择我的内心是非常的纠结的，因此一直拖到了现在。很舍不得这里，也舍不得学校里的这些学生，我现在带的这个班级还是三年级，可以的话我还是很想带到他们毕业的。但是辞职这件事已经板上钉钉，早晚的事情了，我的父亲上个月在上楼梯的时候摔了一下，把腿摔到了，送去医院后动了手术，需要人照顾，我的母亲虽然在但经常忙不过来。
这一个月的时间里，我每天上完了课就往医院跑，尽管如此，我每天还是非常的忙碌，教师这个行业是非常重要的，一举一动都在影响着学生们，小学生更是容易受到影响的。由于家里的事情，我每天上课都是恍恍惚惚的，上课时更是出了好几次错，我觉得现在的我的这个状态不适合教学了，只会对学生们不好的影响，所以我决定辞职。
写这份辞职信时，往事涌上了我的心头，我来到学校时的一幕幕全在我的脑海中浮现。刚来到学校时，那个时候我还算不上是一位合格的老师，我站在讲台上，向台下的同学讲述着我对一个问题的思路和想法，原以为我讲的足够的清楚，学生们都能听懂，但当我向他们提出疑问时，没有一个人应答我。在坐满了一个教室的人里，只有我一个人的声音在回荡，好像这节课就是我一个人的独角戏，那个时候我还不习惯老师这个身份，见我的问题没有任何人出个声，我顿时觉得十分的尴尬，尤其班上的几十双眼睛还都在盯着你看。那一次大概是我到现在为止，教的最差的一次课了，但是我现在成长了许多，这都离不开学校老师们的帮助，她们多年的教学经验让我少走了许多的弯路，可以说，没有他们是没有现在的我的。
这里是我生活了五年的地方，我早已习惯了xx学校的一草一木，做出离开这里的决定对我来说是非常困难的，但我母亲那边是在是忙不过来，而且我母亲的年岁已大，我担心她这样忙碌的话身体会现在支撑不住，希望领导能够体谅我的心情，尽快同意我的离职。
我在x月x日时会离开学校，希望我的离职不会对学校产生很大的影响，非常感谢学校给我的机会，就算我离开了这里，在这里经历的这一切我也会铭记于心的，希望以后还能有和诸位同事共事的机会。
辞职人：
篇6：小学代课教师管理制度
报
告
尊敬的鲁础营乡中心校领导：
本学期根据我校教师实际，现有教师5人，6个教学班，在全面完成教育及教学工作任务上，教师工作负担过重，结合学校及教师实际，急需聘用临时代课教师1名，特望领导给予批准为盼。
篇7：自强小学代课教师聘用合同书
甲方：化州市长岐镇自强小学
乙方：
身份证号码：
甲方因工作需要，聘用
同志为
临时代课教师，担任教育教学工作。双方在平等、自愿，协商一致的基础上，签订本聘用合同：
一、合同期限：聘期从2018年8月30日起至2019年7月12日止。
二、在聘用期内，受聘人员每月总工资1800元，每学期按五个月工资发放，其他待遇与其他公职教师同工同酬。
三、聘用期内，受聘人员按照聘用单位制定的岗位职责履行义务，完成教育教学工作任务目标。
1、热爱教育事业，遵守聘用单位的各项规章制度。严格遵守《师德规范》，遵纪守法，不体罚或变相体罚学生；并遵守《教师法》、《教育法》等法律法规，为人师表、率先垂范。
2、尊重领导、顾全大局、团结同志、热爱学生，关注所教每一位学生的发展。
3、服从学校工作安排，承担学校分配的工作量，认真履行相应的岗位职责。
4、学习业务，钻研教材，努力完成岗位职责所规定的目标任务。
四、聘用期内，受聘人员出现下列情形之一者，聘用单位可以单方解除聘用协议：
1、不能按时完成工作任务目标，给学校工作造成严重损失的；
2、不服从聘用单位工作安排；
3、不能认真履行本岗位职责，违反工作纪律或其它规章制度，品行不端，师德修养差，教学业务差，在校内及社会上影响很坏；
4、被依法行政拘留、刑事拘留或劳动教养；
5、聘用期满本协议自行解除。
五、违约责任
1、如甲方违约，支付乙方一个月工资的违约金。
2、如乙方因工作不负责任、违反教师职业道德等而被解聘，解聘当月的工资不发放。
六、其他事宜
1、甲乙双方如因上级政策变动或不可抗拒因素需提前终止协议，应提前一个月告知对方，待学校做好后续工作，方可离岗，从离岗之日起协议终止。
2、在聘用期内，受聘人员如因违反教师职业道德或工作失职而导致安全责任事故，由此产生的一切法律责任均由乙方承担。
3、合同期满如甲方岗位需要，愿意继续聘用乙方，乙方也愿意续聘，可以续聘，续聘必需重新签定合同。
4、本合同一式二份，甲方一份，乙方一份；双方签字盖章后有效。
甲方(签章)：
2018年8月30日
乙方(签章)：
篇8：小学代课教师管理制度
“转型”的背后, 是他对教育家梦想的不懈追逐。
他说, 不想当将军的士兵不是好士兵, 不想当教育家的老师也不是好老师, 自己的理想就是能成为教育家。而正是凭借这份对理想的执着与坚守, 让他在教育岗位上孜孜以求, 永不懈怠。他领军的学校被云南省教育厅评为“身边的好学校”, 他本人也获“云南省名校长”“云岭教学名师”等殊荣。
他, 就是楚雄市鹿城小学校长李文伟。
为义务教育均衡发展提供范本
2009年, 为促进义务教育均衡发展, 扩大优质教育资源, 楚雄市开始实施集团化办学的探索, 并决定以鹿城小学为试点, 先行先试。4月, 鹿城镇小花山小学作为鹿城小学分校区, 更名为“鹿城小学小花山校区”。
始建于1906年的鹿城小学经过百余年的发展, 已经积累了丰厚的文化底蕴和丰富的办学资源, 是楚雄市的窗口学校。而小花山小学地处农村, 当时还没有专职的音乐、体育、美术、英语、科学等科目教师, 实行“包班制”教学, 在鹿城镇的19所完小里, 考试成绩常年排在倒数第一。实施集团化办学后, 如何让名校带动弱校一起发展, 成了摆在鹿城小学校长李文伟面前的一大难题。
“既然都叫鹿城小学, 那么两个校区就不应该再分彼此, 而应加快融合, 实现整体发展。”接到上级的决策后, 作为集团化办学的具体实践者, 李文伟开始了对新的办学模式的思考。他带领学校领导班子提出“四整合六统一”的办学模式, 即:整合人、财、物、信息等资源, 统一办学思想, 统一校园文化, 统一管理模式, 统一人事调配, 统一经费审批, 统一学校规划, 使校区之间形成一体, 共享优质教育资源。
要实现优质教育资源共享, 教师资源的整合是其中非常重要且难度不小的一环。“如果不进行交流, 鹿城小学的办学思想、管理理念渗透不到小花山校区。”李文伟清楚地意识到。可小花山校区距离市区有8公里, 工作环境和条件都不如城区, 如何才能让两个校区的教师合理流动起来呢?
“这种流动需要一些杠杆来调节, 否则城里的教师都不愿意去小花山。”李文伟说。为此, 鹿城小学规定, 教师职称晋升, 必须有两年小花山校区工作经历。在评先推优、外出学习方面, 小花山校区任教的教师也享有优先权。此外, 在生活上也给予关照, 解决教师的交通、午饭和午休问题。
第一年, 学校安排了18名 (其中11名为小教一级) 优秀的年轻老师到小花山校区工作。可到了教师职称晋升时, 整个学校却只有6个中级职称名额。看到事先的承诺不能兑现, 李文伟着急了。他多次到教育、人事等部门奔走, 请求上级能考虑试点学校的实际。最终, 上级部门特批给鹿城小学11个中级职称名额, 让这些教师晋升了中级职称。看到规定得到不折不扣的落实, 第二年就有教师自愿申请前往小花山执教了。现在, 鹿城小学在校区间建立起了校长、教师合理流动的机制。李文伟将这一举措, 形象地比喻为“教师的搅拌运动”。
资源整合的成效如何呢?“资源整合对学生能力的提升、教育教学水平的提升是非常大的。到目前, 小花山校区的成绩甚至还超过了校本部。”李文伟自豪地说。
李文伟的集团化办学初战告捷, 促使楚雄市政府继续扩大集团化办学的探索。2012年, 楚雄市人民政府常务会研究决定:将楚雄市东兴小学校园进行整体提升改造后并入鹿城小学, 更名为“鹿城小学云荫寺校区”。
在李文伟的倡导下, 校本部与云荫寺校区实行一体化办学, 一至三年级学生在位于楚雄新区的云荫寺校区就读, 四至六年级学生则在位于市中心的校本部就读。
在李文伟的带领下, 过去薄弱的小花山小学和东兴小学在较短的时间内教育教学质量得到大幅提升, 促进了义务教育在区域内的均衡发展。同时, 集团化办学也让更多的老百姓享受到了优质教育资源。2009年以前, 鹿城小学每年只能招6个班、400名学生, 现在, 该校每年能招14个教学班、700名学生, 大班额现象也得到了控制。在过去, 进城务工人员子女想要进鹿城小学这样的“名校”读书是不可能的, 而目前, 农民工子女已经占该校在校生总数的70%以上。
在鹿城小学集团化办学取得成功后, 楚雄市又决定推广鹿城小学的经验, 先后在北城小学和师院附小开展了集团化办学。
探索特色化发展之路
选择一所学校进行改革试点, 除了这所学校要拥有一定的办学实力外, 其当家人也需要具备改革的勇气和魄力。而李文伟从不缺少探索和改革的精神。
2004年8月, 李文伟出任鹿城小学校长。虽然学校的不少教师在楚雄市出类拔萃, 但李文伟却发现一个“怪象”:工作上教师们都习惯于单打独斗, “各班的教学、复习资料等不愿分享, 测试、评讲都是悄悄进行的”。
一个人的教学成绩提高就行了吗?怎样才能促进全校的共同进步与发展呢?为此, 李文伟开始在全校推行团队捆绑式考核, 教学成绩考核的对象不再是教师个体, 而是年级学科组。
虽然新的考核方式最初在教师中存在一些反对的意见, 但随着考核方式的深入推进, 却积极改变着教师的工作方式和习惯。每个团队都在开展集体磨课、研讨等教研活动, 只希望把最好的一面展示出来;教师们也学会了在团队教研中贡献智慧、汲取营养。
慢慢地, 大家发现班级与班级之间的差距在缩小, 考试平均分差距从十多分缩小到了一两分之内。同时, 老师们学会了集体分工、相互协作, 有效地提高了学校全体教师的教学水平和教研能力。
除了关注学生的考试成绩, 李文伟还十分注重学生的全面发展, 鼓励培养学生的兴趣爱好。在他的治理下, 鹿城小学形成了鲜明的办学特色。
近些年, 鹿城小学依托校园位于楚雄文庙的优势, 把经典诵读纳入课程计划, 每天开展30分钟的经典诵读, 塑造了“传承经典、彰显国学魅力”的校园文化。同时, 大力开展校园足球, 共16次夺得云南省少年足球比赛冠军, 两次代表云南省参加西南五省区全国校园足球比赛获得冠军。多元化的学习活动使学生全方位体验到学习的乐趣, 塑造了健康的心智, 形成了积极向上的生活态度。
结合学校、学生实际, 坚持走特色化发展之路, 让李文伟和他的学校赢得了社会各界的广泛赞誉, 带来了可持续发展的动力。
父亲的职业精神在他身上延续
说起李文伟的职业选择和职业态度的养成, 对其影响最大的人, 莫过于他的父亲李廷骧。
1987年, 李文伟高中毕业。在那个市场经济逐渐兴起的年代, 李文伟向父母提出了做生意的打算。但这一想法遭到了当了一辈子教师的父亲的拒绝。恰逢父亲所在的学校缺老师, 李文伟便按照父亲的意愿, 到离城140公里的树苴小学当了一名代课教师。让李文伟没有想到的是, 这一次遵从父亲意愿的职业选择, 自己一干就是28年。
在代课的时间里, 李文伟逐渐对教育工作产生了热情。“走上讲台后, 要有东西给学生, 如果没有东西给学生, 我在讲台上就站不下去, 我发现我缺的东西很多。”生性好强的他不甘于停滞不前, 开始了刻苦的函授学习。李文伟清楚地记得, 在函授学习的那段时间里, 自己唯一的娱乐, 就是看过一次录像。
功夫不负有心人, 1991年7月李文伟函授毕业, 顺利拿到大学文凭, 同年12月, 转为正式教师。
“父亲为人非常正直, 一身正气。很多时候为了工作都顾不上家庭, 甚至于关心学生比关心自己的孩子还要多。”提起曾获得“全国优秀教师”荣誉的父亲李廷骧, 李文伟感慨万千。
而父亲身上的这些宝贵品质, 何尝不是李文伟的真实写照呢?
“执着、好学, 有一副‘要么不做, 要做就要做好’的犟脾气”, 这是李文伟的同事给予他的评价。
从代课教师到教改先锋, 从教学岗位到管理岗位, 28年来, 李文伟为学校教育事业付出心血和汗水, 勇挑改革重担, 不断探索创新, 为区域义务教育均衡发展和学校特色化发展闯出了路子。
篇9：小学代课教师管理制度
【关键词】中职院校 代课教师 课堂教学管理 问题 有效措施
中职院校在我国教育事业中发挥着巨大的作用，是职业技术教育的重要组成部分，在推动我国职业教育发展，为我国培养更多的专业技术人才方面发挥着巨大的作用。当前时期，因为师资力量水平等原因，导致中职院校中代课教师较多。对代课教师进行有效管理，可以促进教学质量的提高，保证教学管理的高效、有序。也就是说，只有不断创新，实现中职院校代课教师的有效管理，才能实现课堂教学的有序与稳定，才能进一步提高中职院校的教学质量，实现中职院校的进一步发展。
一、中职院校课堂教学管理的现状分析
（一）教学管理模式
中职院校中课堂教学管理模式力求将学生培养成德智体美劳全面发展的学生。但是当前时期，随着社会对专业人才需求的不断增多，促使中职院校在培养学生时重点培养学生的专业技能。也就是说，中职院校需要根据学生的实际情况及时调整教学管理模式，从而保证学生能够获得最佳的学习环境与学习效果。随着职业教育的成熟与发展，越来越多的中职院校认识到教学管理的重要性，并根据院校自身实际情况建立了相应的教学管理体系。
（二）教学管理的特点
一般来说，中职院校的教学管理工作具有以下特点：首先，中职院校教学管理工作非常繁杂，可以说是一项比较麻烦的工作，既要监控教学质量、安排教学任务，又需要对教学效果进行评价，并采取有效措施提高教学质量，这其中的每一个环节都需要付出极大的努力与精力；其次，教学管理工作具有程序性，随着信息技术与智能化的发展，中职院校教学管理工作也日趋现代化，在选课查课、成绩录入、学费收缴等方面都实现了管理的程序化与智能化。
（三）教学队伍的建设
当前时期，要想进一步提高中职院校教学管理的效果，就应该打造一支强有力的教学队伍，从而保证教学管理工作的正常进行。也就是说，中职院校必须进一步规范教师的管理，对于代课教师来说更应该如此，要规范教师的行为，确保其将更多的精力投入到工作岗位上来，从而引导代课教师在课堂教学管理工作中发挥出巨大的作用。
二、中职院校代课教师课堂教学管理中存在的问题分析
（一）课堂教学态度有待改善
在中职院校进行代课的教师多为附近学校的本科生、研究生，他们在平时还需要接受课堂学习任务，在中职院校中代课往往是为了增加实践经验。也正是因为如此，这些代课教师往往欠缺一定的专业素养与职业道德精神。他们从事教育工作更多的是为了获得报酬，在教学过程中往往得过且过。与此同时，他们的工作方法也不尽恰当，教学过程中很少与学生进行交流沟通，甚至存在缺乏责任心的问题。代课教师存在的这些问题都影响了中职院校课堂教学质量的提高。
（二）代课教师课堂能力有待提高
中职院校代课教师大多不专业，他们不具备专业的教育理论知识，在教学中往往因为能力欠缺而导致教学效果大打折扣，尤其是他们的职业技能不高，根本无法在课堂教学过程中对学生进行有效的讲解，无法完全做到“传道、授业、解惑”。
三、加强中职院校代课教师课堂教学管理的有效措施
（一）加强对代课教师的管理，有效控制代课教师的引入
要想保证中职院校的教学质量，就应该强化对代课教师的管理，也就是说要改变重视代课教师数量而忽视代课教师质量的做法。要有效加强对代课教师的管理，严格把握招聘环节，对代课教师进行充分考察，选聘那些具备较强实践能力与较高实践素养的代课教师。还要与代课教师签订合同，对其上课方式、待遇以及责任义务等都做出明确的要求，确保代课教师能够真正履行自身职责，全方位改善课堂教学管理。
（二）加强培训，提高代课教师的课堂教学能力
中职院校要想加强课堂教学管理，就必须重视对代课教师的培训，以便有效培养其实践能力与教学能力。首先，中职院校管理人员要对新进入的代课教师进行必要的岗前培训，以保证其能掌握充实的教学方法与技能，从而保证中职院校教学的有序进行。其次，中职院校要加强对代课教师的课堂教学评估工作，根据代课教师的课堂表现与教学质量进行教学评估，从而确保代课教师具备较高的教学技能与实践能力。
四、结语
随着时代的发展与社会的进步，社会对于人才的需求日益增多。在这样的背景下，培养更多高质量的专业技术人才成为中职院校越来越重要的任务。对于中职院校来说，在加强对学生进行教育与管理的同时，还必须加强对教师的管理，尤其要加强对代课教师的管理，从而有效提高中职院校课堂教学管理质量，以便更好地培养高技术人才。
【参考文献】
[1]史亚妮.中职院校代课教师课堂教学管理探析[J].文学教育：中旬，2012（05）.
[2]莫丽莎.中职学校语文课堂教学管理的创新[J].广西教育：中等教育，2014（42）.
[3]陈小兰.关于加强中职院校课堂教学管理的探讨[J].考试周刊，2015（13）.
篇10：三星小学聘用临时代课教师合同书
工 人 合 同 书
甲方（用人单位）：三星小学 乙方（应聘教师）：王知菊
按照双方自愿的原则，经过协商，签定本合同。
一、甲方同意乙方的申请，聘用乙方为临时食堂工人。
二、聘用期从2013年3月1日起至2013年12月31日止。
三、乙方提供身体健康证（必须每年到医院体检一次）和卫生许可证、身份证等给学校存档。
四、必须自觉遵守国家的法律法规和甲方所制定的规章制度。
五、甲方每月按时给乙方发放劳动报酬每月1100元，学校守校费100元（每星期的周五晚至周日两天），甲方每月总计应该付给乙方：1200元。（注明：不足一月按实际天数计算）
六、在工作时间内按照学校的规章制度，配合学校抓好食堂工作，如：一日三餐的菜饭工作，食堂内的地面以及灶台等的清扫工作，个人卫生、不歧视学生、清洗以及保管好学校的各种餐具和用具等。
七、在校期间必须注意自己的人身安全，如果发生安全事故与学校无关。
八、所剩的菜饭，回收家中喂养的牲畜，所产生的一切后果与学校无关。
九、合同期未满，乙方因特殊原因需中止合同不再受聘，应提前一个月书面通知甲方。乙方下学期继续在岗，请在期末放假时间也给学校告知
十、本合同一式三份，甲乙双方各执一份，上交一份，自签定合同之日起生效。
甲方（盖章）：三星小学
乙方（签名）：
代表（签名）：
通州镇三星小学 2013年3月1日
通州镇三星小学2012年寒假守校合同书
甲方（用人单位）：三星小学 乙方（守校人员）：王知菊
按照双方自愿的原则，经过协商，签定本合同。
一、甲方同意乙方的申请，聘用乙方为临时守校人员。
二、守校时间从2013年1月5日起至2013年3月1日止。
三、乙方必须自觉遵守国家的法律法规和甲方所制定的规章制度。
五、寒假期间守校报酬为350元.六、在工作时间内配合学校搞好一切守校工作。
七、在校期间必须注意自己的人身安全，如果发生安全事故与学校无关。守校期间守好一切财产，如果被盗在24小时之内必须告知学校，否则要承担相应的责任。
八、合同期未满，乙方因特殊原因需中止合同不再守校，不予以接受。
九、本合同一式三份，甲乙双方各执一份，上交一份，自签定合同之日起生效。
甲方（盖章）：三星小学
乙方（签名）：
代表（签名）：
2013年1月5日
通州镇三星小学2012年秋季聘用临时代课教师
合 同 书
甲方（用人学校）：三星小学 乙方（应聘教师）：田如琴
按照双方自愿的原则，经过协商，签定本合同。
一、甲方同意乙方的申请，聘用乙方为临时代课教师。
二、聘用期从2012年9月1日起至2013年1月30日止。
三、乙方必须自觉遵守国家的法律法规和甲方所制定的规章制度。
四、乙方提供学历证书、身份证等证明给学校存档。
五、甲方应每月按时给乙方发放劳动报酬:每月代课费共900元，学校守校费100元（时间为每周星期天晚上5:30----星期五下午4:20整），甲方每月总计应该付给乙方：1000元。（注明：不足一月按实际天数计算）
六、在工作时间内配合学校搞好一切教育教学工作。
七、在校期间必须注意自己的人身安全，如果发生安全事故与学校无关。守校期间守好一切财产，如果被盗在24小时之内必须告知学校，否则要承担相应的责任。
八、合同期未满，乙方因特殊原因需中止合同不再受聘，应提前一个月书面通知甲方。乙方下学期继续在岗，请在期末放假时间也给学校告知
九、本合同一式三份，甲乙双方各执一份，上交一份，自签定合同之日起生效。
甲方（盖章）：三星小学
乙方（签名）：
代表（签名）：
篇11：中小学离岗代课教师经济补偿办法
第一条 本办法依《教师法》、《劳动法》、《劳动合同法》制定。第二条 本办法所称离岗代课教师，是指曾在义务教育阶段公办学校以全部时间提任教学任务并非因自身违反《教育法》、《劳动法》、《劳动合同法》及相关法律规定而被动离岗的代课教师。
第三条 本办法适用于2009年12月31日前离岗的代课教师。第四条 各级政府要为每一位申请补偿并经过相关程序确认的离岗代课教师建立档案。
第五条 对离岗代课教师的补偿主要包含经济与社会养老保险补偿。
第六条 对于离岗代课教师，单位经济补偿标准为该市（州）2009社会月平均工资。
第七条 离岗代课教师的教龄为每担任一个自然的代课任务为一年教龄，不足六个月的按0.5年计算，超过六个月少于一年的按1年计算。
第八条 对离岗代课教师的经济补偿总额为教龄乘以单位经济补偿标准。
第九条 在代课期间，用人学校未为其缴纳社会养老保险者，需由市（州）教育行政部门会同财政和社保部门为其进行补缴。教育部门提供补缴名单，社保部门制定标准，财政部门提供专项经费。费用总额上报，由中央及省一级人民政府核准后按一定比例进行转移支付。
第十条 对于教龄不足15年及以上的，按实际教龄补偿社会养老保险费用，累计不足15年的部分由本人选择逐月缴纳或一次性补缴至15年。
第十一条 对于教龄在15年及以上的，按15年教龄补偿。第十二条 补缴基数为该市（州）2009的社会月平均工资。
第十三条 补缴比例为补缴基数和20%。基中财政转移支付主12%，个人负担8%。
第十四条 对尚未达到国家法定退休年龄的代课教师，基本养老金从达到法定退休年龄的当月开始支领。
第十五条 对于已达到国家法定退休年龄的代课教师，基本养老金从财政及个人同时补缴完之日起的下月开始支领，并一次补领从法定退休日起至补支完毕当月末基本养老金。
第十六条 基本养老金的构成和支领方式按照本地企业退休人员基本养老金的管理办法，并参加今后的企业退休人员基本养老待遇调整。
条十七条 按月支领基本养老金的人员死亡的，分别按死亡时当地上职工平均工资3个月和10个月的标准给予丧葬补助费和遗属抚恤金，其个人账户余额一次性付给其法定继承人或指定受益人，不再享受其他养老保险待遇。
第十八条 为减轻个人缴费负担，对参保的离岗代课教师补缴所需费用，由财政按人均1000元/教龄的标准给予补助。其中，中央财政、省级财政按6：4的比例（可根据各省人均GDP差异，设置几个水平）分摊。
第十九条 对于离岗代课教师，符合《中小学生代课教师聘用与管理办法》者可根据学校用人需要，按照《中小学代课教师聘用与管理办法》的规定重新应聘，在同等条件下，可优先录用。
第二十条 对于离岗代课教师中有特殊困难的，由各级教育部门调查上报，作为政府救济对象，在社会救助金中列专项进行重点救助。
第二十一条 对于离岗代课教师，经其本人书面申请，可参加当地就业部门开展的各种类型技能提升培训，培训资金从再就业的专项资金中列支。
第二十二条 各级政府根据实际情况，通过多种渠道筹集资金，逐步建立代课教师福利基金，用于代课教师的养老保险、医疗保健、困难补助，死亡抚恤、丧葬等开支，使老弱残代课教师的生活得到社会保障。
第二十三条 各级相关部门进行资格审核时，一定要公开、公平、公正，要严格执行审核和公示程序，开弄虚作假、徇私舞弊者，一经查实，要取消其享受待遇的资格，并要追究有关领导和责任人员的责任，给予纪律处分。
第二十四条 对离岗民办教师问题可参照本办法加以解决。第二十五条 本办法未尽事宜，得由市一级主管教育行政机关制定补充规定。
第二十六条 本办法自2011年1月1日起施行。
篇12：小学代课教师管理制度
师
实 施 方 案
为适应我县教育事业发展的需要，不断充实、优化县直中小学教师队伍，根据各学校目前空编情况，经县政府同意，拟在全县现在岗代课教师中招聘中小学教师，特制定如下方案。
一、招聘岗位及数量
计划在全县现在岗代课教师中招聘20名教师。其中：县直小学8名（含县直幼儿园、青少年活动中心）、初中4名、高中8名（含职业教育）。
二、招聘原则
（一）坚持“公平、公开、竞争、择优”的原则
（二）实行“分学段报名、统一考试”的原则
（三）采取“笔试、面试与考核相结合”的原则
三、招聘人员范围、资格和条件
（一）思想素质：热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，政治思想好，遵纪守法，无不良行为记录。
（二）身体条件：五官端正、口齿清楚、身体健康；无传染性疾病或其它不宜从事教师职业的疾病。
（三）招聘范围：县内在岗代课教师
（四）学历要求：申报小学岗位应具有中专以上学历，申报初中岗位应具有大专以上学历，申报高中岗位应具有本科学历（职业高中紧缺学科可放宽至大专学历）。
（五）代课时间要求：截止2011年9月13日代课时间要求满一年，不满一年不可以申报。
（六）在编正式教师及特岗教师不可以参加考试。
四、报名时间、地点及相关事宜
1.全县统一报名时间：2011年09月13日—2011年09月15日
2、报名地点：县人力资源和社会保障局一楼（县人力资源市场）
3、考生报名须携带的证件及相关材料：符合条件的考生须携带本人有效身份证、毕业证、教师资格证原件及复印件各1份，3张近期2寸同底版免冠彩照。此外还须携带学校代课证明，并加盖学校和乡镇政府公章，学校校长签字。县教育局负责审查代课教师证明并确认。
4、岗位确定：招聘设定小学、初中、高中三个学段，按学段报名，统一考试。
5、报名及考试费用：经县物价局批准，向每位考生收取报名费、考务费240元。
五、考试及相关事宜
考试采取笔试、面试相结合的方式。
1、笔试采取闭卷方式，实行百分制，满分100分，及格线为60分，不及格的不进入面试。笔试内容包括：教育法律法规及教师职业道德常识，教育教学技能、新课程、教育学、心理学等相关知识。在笔试成绩达到及格线以上的考生中，从高分到低分，按招聘计划分学段以1：3比例确定参加面试人选，不足1：3的比例的，按实有人数确定。
2、面试采取结构化方式，实行百分制，满分100分。面试内容包括：教育教学实践技能。
3、面试结束后，将笔试成绩、面试成绩两部分合并计算为总成绩，满分100分。其中，笔试成绩、面试成绩各占50%。对于总成绩相同的考生，按照笔试、面试成绩的顺序择优确定名次。如果考生放弃拟聘资格，则在后续考生中择优递补。
4、考试时间、地点：
笔试时间：2011年9月17日 考试地点：柳河县长青小学
面试时间：2011年9月20日 考试地点：柳河县长青小学
六、体检、政审、公示、录用
1、笔试、面试结束后，根据总成绩，分学段从高分到低分按1：1比例确定体检对象。出现体检不合格的按考试总成绩由高分到低分依次递补。
2、体检标准参照《公务员录用体验标准》执行。体检由县人力资源和社会保障局指定县级以上医疗机构负责，费用自理。
3、体检合格后，由县人力资源和社会保障局与县教育局组成考核领导小组，专门负责考核工作。经体检、考核合格的，最终确定为拟聘用人选，并公示7天。公示无异议后，按照柳人联字[2006]2号文件要求，用人单位与被聘用人员签订聘任合同，由人力资源和社会保障局事业单位人事管理科进行合同鉴证，县人才交流服务中心实行人事代理，同时到县编办办理落编手续。
七、考试纪律
1、通知时效：整个招聘工作期间，在县人力资源和社会保障局发出考试通知的规定时限内，不按时到场者视为自动放弃。
2、为维护招聘工作的公正性，凡在招聘过程中有弄虚作假行为的，一律取消报考和聘用资格。
八、组织领导
为加强教师招聘工作的领导，特成立招聘工作领导小组。
组 长：宋 强 县委常委、县政府副县长 副组长：杨 明 县政府副县长
成 员：吕永新 县人力资源社会保障局局长
王相国
县编办主任 周 岩 县委组织部副部长 齐绍忠
县教育局局长
尹春阳
县财政局副局长 马 清
县监察局副局长
张晓杰 县人力资源和社会保障局副局长
李 闯
县教育局副局长
领导小组下设办公室，设在人力资源和社会保障局。主
任：吕永新（兼）副主任：张晓杰（兼）
李 闯（兼）
赵君文 县人才交流服务中心主任 王海龙 县事业单位登记管理局局长 成 员 ：李 萍 冯丽敏
咨询电话： 0435-7252306 0435-7213379