《西门豹》教学设计 教案教学设计

《西门豹》教学设计 教案教学设计（共14篇）

篇1：《西门豹》教学设计 教案教学设计

西门豹(第二教时)

教学目标：

1.研读第10-14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。

2.借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。

教学过程：

一.复习导入，确定研究主题。

1.同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗?

教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务

2.余下的怎么办――我们先来读读课文。

3.我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇;年年闹旱灾。我们可用一个词来概括――天灾人祸。

4.如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污;全抓来，杀了;……

5.西门豹这样做了吗?他的做法巧妙在哪里呢?这是这节课我们要研究的重要问题。

二.自主研究，合作探索：

1.学生自学：读10-14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。教师巡视指导。

2.交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。

主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。

3.同学们刚才找得很好，说得很好。的确，西门豹是话中有话，话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢?你能来试一试吗?

学生自由练习，可选一处反复读。

交流读，评议，再读。

4.除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗?

提心吊胆，大气也不敢出

面如土色，磕头求饶

老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用

西门豹面对漳河站了很久

……

5.想象写话：

书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人?――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……

他们会说些什么?请选择一个人写在表格上。教师巡视指导。

交流讨论，教师点拨。

6.“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢?

齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事――兴修水利。

7.填表：

西门豹的主要事迹――破除迷信，惩治巫婆和官绅头子;兴修水利。

要是魏王看了这张表，他会怎么评价西门豹，请写在表上。

三.继续质疑：

学到这儿，你还有什么疑问?

教师随机处理，或引导自答，或请同学帮忙，或存疑思考。

四.作业：

选择：1.摘录西门豹言行巧妙的语句。

2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。

附一、作业纸：

魏国官员工作汇报表

姓名 性别 职务

主要

事迹

巧妙的

言 行

人们的

议 论

魏王的

评价

附二、课后反思：

著名特级教师支玉恒老师曾说：“宁可上一堂千疮百孔的研究课，也不上一堂十全十美的传统课。”

最新语文课程标准的教学理念之一，就是要积极倡导自主、合作、探究学习方式。所以，本课时的设计理念就是积极开展语文教学的研究性学习。这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。

首先，我设计了一张“魏国官员工作汇报表”，它囊括了课文的主要内容，学生只有仔细研究了课文，对课文的信息进行分析、选择、整合才能完成。借助这种崭新的作业形式，激发学生的好奇心和求知欲。

其次，根据课文的特点，我确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容做为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读.读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情的朗读把各自研究学习的收获告诉大家。

在领略了西门豹的睿智与胆识后，我设计了一次写的练习，让学生展开想象，写写河岸上们目睹这一切后会议论些什么，这样的练习将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。而且这个训练不是划一的，而是学生可以自由选择的、有弹性的作业。

第四，研究学习不能以解决学生的全部问题为宗旨，而应十分讲究保持学生的问题意识，真诚地希望在课堂教学的全过程中，学生自始至终地保持质疑、解疑，产生新问题的热情和冲动。有实实在在的问题，才会有切切实实的研究性学习。课尾，“学到这儿，你还有什么疑问?”就是问题教学的有机组成总分。

当然，问题还是不少的，自我感觉，一是学生的自主学习尚不够，二是合作很少，三是容量欠多，课后感觉可以把西门豹做的第二件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学。

希望得到专家和同仁们的帮助与指点，共同探究语文教学的新路子。

[西门豹(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：《西门豹》教学设计 教案教学设计

一、复习导入：

今天，我们继续学习《西门豹》。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到的景象是-田地荒芜、人烟稀少，造成这个景象的主谋是谁?(巫婆和官绅头子)

作为一方大官的西门豹，他可以有哪些办法惩治巫婆和官绅?

二、学习课文第10到12自然段。

1、老师也在想，西门豹权力不是很大吗?派兵把巫婆官绅抓起来不就行了吗?西门豹是这样做的吗?西门豹为什么不这样做?你觉得西门豹的做法巧妙在哪里?

2、要解决这个问题，你觉得应着重研究什么?该怎样研究?(研究西门豹怎样说?怎样做?找到其中的句子，多读读，体会西门豹的做法说法巧妙在哪里?)

3、请同学们带着问题，仔细读课文10到12自然段，画出有关句子，读一读，体会体会西门豹的办法巧妙在哪里?

4、自己专研好了的同学可以四人小组交流你的自学成果。

5、汇报：你从哪个地方看出西门豹的办法巧妙?(出示插图。)

生1： 他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

师适当小结：这个借口找的非常漂亮，故意说姑娘不漂亮，这样做既能救出姑娘，又能惩治巫婆。板书。

这个办法非常巧妙，你能把这个句子读好吗?自由试。谁愿意读?请你吧?指名。同学们你认为他读得怎样?谁想再来读?你为什么这样读?(我想读出……刚才一位同学语气坚决。)

6、同学们，你还从哪些句子看出办法巧妙?

生2： 等了一会儿，西门豹对官绅得头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

西门豹假戏真做。他叫官绅头子去催一催，实际上是非常巧妙地铲除了官绅头子。

同学们也把这个句子读读。指名。你为什么这样读?谁还想读读这个句子?西门豹客客气气地再一次把官绅头子投进了河里，非常巧妙。

7、其他同学还找到了哪些句子?生3：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。

从官绅们怕地程度也说明了办法要巧妙。还有哪些句子也说明官绅们害怕。

8、生4：西门豹面对着漳河站了很久，那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着它们说：“怎么还不回来?请你们去催催吧!”

生5：这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”读这两句话，哪几个词最能体现官绅们害怕?(提心吊胆、磕头求饶)

同学们仔细体会一下，这三个词有什么不同之处?他们害怕的程度越来越厉害，齐读第五句话。

读了你有什么疑问?为什么说再等一会儿?西门豹想再吓吓他们，并且让老百姓觉醒。

9、请同学们想一想，官绅们会怎么样求饶?能干的同学可以演一演，指名演，评价，你认为他演的怎么样?你认为怎样演会更好?谁再来?想想这些官绅们还会说什么?

10、老师小结。西门豹采用这个巧妙的办法救出了姑娘，惩治了官绅头子、巫婆，更重要的是让老百姓明白了道理。老百姓明白了什么呢?齐读第三节。

11、同学们想亲眼去看看西门豹惩治巫婆的场面吗?老师这儿有一段和课文大致相同的录相。(看录相)

看了录相，同学们想说什么?同学们想当时的老百姓看了事情的经过会说些什么呢?(会说自己，会说西门豹，会议论巫婆、官绅，还会议论谁?)请同学们选择一个你感兴趣的角色，写写他们会说什么?比一比谁写的好?你可以写一个，也可以写两个。可以写一句，也可以写两句。

写好的同学站起来读一读，指名读。(大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。)

看来西门豹的做法的确巧妙，这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一节。

篇3：《西门豹治邺》教学片段点评

《西门豹治邺》 (北师大版五年级下册) 中“西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆, 连气也不敢出。……西门豹说:‘好吧, 再等一会儿。’”他一等再等, 等什么?

师:西门豹面对着漳河站了很久。西门豹等来官绅的求饶……

生 (齐读) :这些官绅一个个吓得面如土色, 跪下来磕头求饶, 把头都磕破了, 直淌血。

师:这些官绅磕头求饶, 怎样想, 说了些什么?

(课堂安静下来, 过了一会儿。)

师:请哭喊出官绅的求饶声。

生:扔进漳河就是死, 求大人饶我一条小命!

生:我错了, 以前跟着巫婆、官绅做了伤天害理的事, 求大人饶恕!

生:我该死!罪该万死!我也错了, 我对不起邺的平民百姓, 对不起淹死在漳河里的那些女孩子!

生:漳河里根本没有河伯, 我们为河伯娶媳妇, 其实是谋财害命。饶命!饶命!饶命!

师:西门豹又等了一会儿, 官绅继续磕头求饶, 头都磕破了, 直淌血, 哭天喊地, 求饶声一片。周围的百姓看在眼里, 记在心上。在文中插图旁写上百姓的心声, 一会儿交流。

生:河伯娶媳妇害人, 你们这些害人的家伙, 有今天的下场, 活该!

生:我们也该反省, 漳河里没有神, 巫婆和官绅是骗钱害人的。今后不再替河伯娶媳妇了, 该破除迷信了。

生:谢谢西门豹大人惩治巫婆、官绅, 也要谢谢这些官绅磕头求饶, 忏悔声中教育了我们, 拨开了我们心头的迷雾。

师:西门豹等到了官绅们跪地求饶, 等到了百姓不再替河伯娶媳妇, 迷信不攻自破。百姓等来西门豹这位好官, 等来一片艳阳天。

点评:

篇4：《西门豹》教学片段及评析

(同学轮读)

【点评】:中年段的生字新词的教学和低年段有什么不同呢?刘芳老师的课堂教学作了很好地呈现。到了三年级的下学期,学生已经基本上掌握了识字方法,有了独立识字的能力,刘老师在让学生初读课文的基础上,作认读检查,发现问题相机解决。这一做法符合“课标”的识字目标要求,也符合中年段学生的实际情况。这样做还大大地提高了中年段阅读课中识字环节的教学效率,为学生理解品味课文语言,体会课文关键词语的表达,留下了宝贵的时间。

老师:这几组词,我看同学们读得都非常地准,在这里有一个字——“跪”。这个字我觉得它比较难写,左右结构,左窄右宽,看老师来写写这个字。(板书)口的第一笔要往里收,足字旁的最后一笔是提,右边的危上小下大,竖撇要压过竖虚线,最后的两笔,大家注意它们有个共同的特点,都有勾,看清楚了吗?来,在你的作业纸上写写这个字。

【点评】:从第二学段开始,生字回生现象比较普遍,主要原因是写字训练落实得不好,特别是没有能在课堂上安排专门的时间让学生写字,没有能让学生在课堂上有足够的时间把字写好。实践表明,巩固识字效果是最重要的手段就是写字、写好字。像刘老师这样在中年段的阅读教学中增加写字环节,对学生进行实实在在的写字指导非常必要:一是识写结合可以很好地巩固所学生字的字形;二是可以用钢笔把正楷字写得达到“课标”提出的“规范、端正、整洁”的目标要求;三是进一步强化了学生良好的书写习惯。如果写字指导再整体些教学效果应该会更好。

我看到了同学们写的都非常认真,那我们这些字的读音都读准了,难写的字也解决了。你们能不能用我出示的这几组词,来说说课文主要说了件什么事呀?你来。

同学:课文说的是战国的时候魏王派西门豹去管理漳河边的邺。西门豹来到河边,看到那边田地荒芜,人烟稀少。西门豹不知道怎么回事,就找了一个老大爷问他……

老师:他用上了这些词,把我们课文的主要内容表述得清楚不清楚?的确是这样,西门豹来到了邺县,发现这里田地荒芜,人烟稀少,于是他就展开了调查,他向一个老大爷提了四个问题,那你赶快找一找,提了哪四个问题,老大爷是怎么回答的?

【点评】:“课标”要求在中年段的阅读教学中,要能让学生“初步把握文章的主要内容”,刘老师在指导学生认读生字新词、练写生字的基础上,利用屏幕上出示的词语,来练习把握文章的主要内容。这样的做法十分巧妙:既巩固了识字写字的成果,又用刚学到的新词练习表达课文主要内容;既为学生搭台阶降低了把握课文主要内容的难度,又让学生学习了一种方法,就是用课文中的词语串起来也可以表达出课文的主要内容。

(刘芳 ,天津市汉沽区体育场小学教师

篇5：课文《西门豹》教案设计

1、正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样用于破除迷信、为民除害的。

3、理解西门豹的方法妙在哪里。

教学过程

一、创设情境，导入课题

1、交流调查，确定研究主题

今天，我们继续学习《西门豹》，我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开了调查。上节课我们跟着西门豹一起进行了调查研究，谁来说一说造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因？

2、假如当初魏王派往邺也这个地方的不是西门豹而是其他官员，他会怎么说？怎么做？

二、探讨研究，自主合作

1、读课文，找出西门豹是怎么说和怎么做的句子，画出来。

2、多读读，体会体会西门豹的说法，做法巧妙在哪里？

3、自己钻研好了的同学与你的小伙伴交流交流。（学生朗读，画有关句子，小组合作学习）

三、呈现学习结果

1、西门豹的做法巧吗？你是抓住哪些句子来体会的？

2、学生说完后出示课件。

a.“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送送新娘。”

b.“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

c.“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的`，过几天就送去。”

d.“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”

3、看来西门豹的做法的确巧妙呀！人祸解决了，那么天灾呢？齐读最后一段。

四、练习训练思维

西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（ ）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被（ ），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（ ）。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（ ）的，他们的鬼把戏（ ）。

五、作业小超市

1.课下以小组为单位，把课文演一演。

篇6：《西门豹》教学设计 教案教学设计

教学目标

１．会认7个生字，会写14个生字。２．正确、流利、有感情地朗读课文。

３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。

４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学重点

找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点

理解西门豹办法妙在哪里。教学准备

课件。教学时间

２课时

教学基本过程 第一课时

一、导入新课

１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。

二、自学课文，整体感知

１按自己喜欢的方式读书。

２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？

（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。）

三、检查预习情况

１检查生字、词的认读情况。

２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。（摸清底细、破除迷信、兴修水利）

四、朗读课文

１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。

２学生讨论交流。３统一看法。

起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。

五、学习1－9自然段

１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。

２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：

（１）了解原因。（２）了解作恶的坏人及其头目。（３）了解受害者。（４）了解漳河的情况。３分角色朗读四次对话。４引导学生探究。

（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？

（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？

（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？

六、课堂练习

１熟读课文。２记忆、书写生字词。

读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻音，“麻烦”的“烦”读轻声。

认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。

第二课时

一、复习引入

１通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？

２西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？我们把西门豹说的话读一读：“我也去送送新娘。”这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）

３过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。

二、教学第10～15自然段

（一）请同学们默读课文第二大段中的10－12自然段，自学课文，学这一部分，由老师提三个问题。同学们边默读边思考这几个问题：

１到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？

２画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？ ３惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

（二）大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题。１到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？（指名说）（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面……）这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）

２画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？（１）谁来读读你画的句子？

（２）老师把西门豹说的这段话写在幻灯片上，出示幻灯片：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

①齐读这一段话，你是如何理解的？ ②出示（不漂亮、不会满意、选个漂亮的）。

③你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？（不漂亮：这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：河伯不高兴就会发大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）

师小结：这三个带点词语有一个共同点———它们都是借口。④同学们再看看这几个词语之间有什么联系？（因为姑娘不漂亮，所以河伯不会满意，就要发大水，让河伯满意，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再选择个漂亮的送去。）

师小结：的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢？（巫婆）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）

⑤你对这两句话又是如何理解的呢？（表面的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个“不”表明自己的态度是慎重的，要为河伯选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。真正目的：保护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）

（３）西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？（指名读，全班读一次）

（４）西门豹语气平静，态度坚决，一个“叫”字把巫婆投进了漳河。（板：投巫婆）

（５）看插图：这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。

（６）西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙，再读西门豹对巫婆说的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？（将计就计）

①“将计就计”什么意思？（利用对方的计策向对方施展计策。）②再联系课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆施展了什么计策？（利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计策。而西门豹正是利用了这一点，让巫婆去见河伯，达到了处死巫婆的目的。）

小结：西门豹就这样，不动声色，将计就计处死了巫婆。又一个“叫”字，把官绅头子投进漳河里。

３为什么要把官绅头子也投进漳河里？联系前面的课文理解。（①首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。②不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。③不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。）

（三）我们接着学习第二大段中的13－15自然段。请同学们自己读（可默读，可小声读），自己提问，看你们有什么问题？看哪些同学提的问题最好？（学生自读，学生提问）

１其他官绅为什么要提心吊胆？（官绅头子投下去了，他们害怕轮到自己。）

２其他官绅为什么要面如土色？（他们十分害怕被投进漳河，投下去就没命了。）

３这个问题提得非常好：西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？（①不是首恶；②逼他们说出真相；③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。）

小结：西门豹在了解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因后，将计就计，三个“叫”字，惩办了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。

（四）深入理解第二段文章，启发学生创造思维。

巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求饶声，使老百姓明白了，明白了什么？（“巫婆和官绅都是骗钱害人的。”）

三、教学第16自然段

１联系前面的课文理解这一段课文。谈谈你对这段文章是如何理解的？

２学生自谈对第三段文章的理解。

（１）段意：主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水，庄稼得到了好收成。

（２）开渠引水的原因：要使老百姓生活变化，必须解决年年闹旱灾的问题。

（３）和上段的关系：西门豹先破除迷信，人们才会相信他，才能去开渠引水，庄稼才能丰收；如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，人们照样逃离，就不会改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况。）

四、总结

１通过两节课的学习，课文内容得到理解了，读了这篇课文，你觉得西门豹是一个什么样的人？你从课文的哪些地方看出？

２正因为西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了千古佳话。板书设计

教学反思

篇7：《西门豹》教学设计

二、读课文，学习生字词

1、范读课文（要求：听清楚生字音）

2、自读课文，说说生字音形义及词义。

3、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。

4、出示课件生字词，抽说音形义及词义：

旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

提心吊胆：形容十分担心或害怕。

5、读生字新词：

⑴齐读。

⑵抽读。

⑶去掉音节齐读。

三、提出不懂的词，合作解决

邺：古代地名。

开凿：大孔挖掘。

灌溉：把水输送到田里。

四、读课文，整体感知课文大意

1、默读课文，想想课文各层次意思。

（给一定时间读书）

2、四人小组讨论，教师参与。

3、抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）

篇8：《西门豹》教学设计 教案教学设计

小学语文教育在整个国民教育体系中担当了工具性的角色, 它要求培养学生良好的听、说、读、写能力, 为进一步的学习打下坚实的基础。然而, 语文还具有人文性特点, 语文应通过优秀文化的熏陶, 提高学生的审美情趣以及道德修养, 帮助他们逐步形成良好的素养和健全的人格。这是我们对小学语文教学应有的基本认识。接下来笔者针对小学语文教学的构思, 提出几点看法。

一、对教材的全面分析

教材是教学的核心材料, 它规定了教什么, 体现了语文教学对学生能力培养的要求。教师开展教学活动, 首先要对教材进行深入的分析, 明确教学内容和任务, 对重点、难点了然于胸。在具体教学过程中, 教师应该按教材的内容和结构要求来组织教学, 完成基本教学任务。然而, 教材所承载的信息量毕竟是有限的, 它更像一个指向标, 指导教师的教学方向, 鼓励教师在教学中发散思维, 由点及面, 由面及体, 丰富完善学生的知识体系。

《西门豹》是三年级语文下中的一篇课文, 讲的是西门豹治邺的一段故事。西门豹智斗巫婆, 破除当地的迷信思想, 带领百姓兴修水利, 使百姓过上了富足的生活。该文展现了一个地方官员的正面形象, 赞扬了西门豹反迷信、尊重科学的美好品质。在进行这一课的讲授时, 通过教材分析应该注意以下四点:

其一, 课文中出现了大量的生词、对话和标点符号, 这就要求教师加强对学生识字能力的培养, 并对标点符号的使用认真讲解, 培养学生灵活运用标点符号的能力。

其二, 课文中出现的动作和对话内容, 很适宜以课堂表演的方式进行教学, 教师应发挥创造性思维, 采用角色表演的方法教学, 增强学生对课文的理解和人物形象的把握。

其三, 利用这篇记叙文帮助学生进行记叙文的写作训练。记叙文课文的出现, 对学生作文有很好的示范作用, 教师可以结合课文讲授记叙文写作的方法。

其四, 文章中所体现的人文精神同样是讲授的重点。语文教学承担着提高学生道德品质和文化素养的责任, 西门豹智斗巫婆体现了反迷信、重科学的精神, 在教学中应当以西门豹的例子来宣传科学的精神。

二、对学生情况的分析

小学语文教育大致可以分为三个阶段, 第一阶段为一、二年级, 第二阶段为三、四年级, 第三阶段为五、六年级。这是针对小学生年级特点和学习任务来分期的, 各个阶段学生的特点和学习任务是不一样的。随着学生年级的升高, 学习任务会逐步加大, 教学策略也应作出适当的调整。比如, 三年级的学生年龄在八九岁左右, 心智尚不成熟, 虽然经过第一阶段的学习后, 具有了一定的知识储备和学习能力, 但是这种储备和能力仍然是低水平的、不全面的, 还不具备独立学习的能力, 没有教师的引导和监督, 学习很容易出现波动。因此, 教师应根据学生的情况进行引导和监督。

三、根据教学内容制定教学方法

在对教材和学生情况进行分析之后, 我们大致可以确定教学的主要内容, 以《西门豹》为例, 教学内容主要有如下四点:

其一, 识写生字词, 学会运用标点符号。

其二, 了解故事梗概, 把握人物形象。

其三, 培养记叙文写作能力。

其四, 反迷信, 崇尚科学精神。

教学无定法, 根据教学内容确定教学方法, 这是教育界的普遍共识。对小学阶段的语文教学, 我们大致可以这样进行:

第一, 在教学过程中, 丝毫不能放松对学生基本功的训练。小学教育侧重培养学生听、说、读、写的能力, 如《西门豹》中要求学生会认“娶、逼、旱、绸、吊、跪、淌”七个生字, 会写“淹、官、姓”等十七个生字。教师务必要认真引导学生正确地读写生字词, 另外, 标点符号的运用也应格外重视。教师以提问的形式帮助学生记忆, 既便捷高效, 又能提高学生的学习积极性。

第二, 兴趣是最好的老师。小学生对一切新鲜事物都充满了好奇, 愿意接触并认识这些新事物, 持续对某种事物的好奇会渐渐地形成对该事物的兴趣。教师需要采用生动形象的教学方式来吸引学生的注意力。在故事讲述时采用角色扮演的方法, 让学生置身于故事情境之中, 了解故事的开始、发展、高潮和结尾, 鼓励他们去积极地感悟和思考文章内容, 把握人物形象, 有助于学生锻炼表达能力, 提高综合能力。

第三, 写作是一项需要长期培养的能力, 对于小学生而言, 根本途径是丰富基本词汇, 学习常用的表达手法, 合理地增加阅读量, 多读一些优秀作品, 记录和摘抄一些名言名句, 开阔自己的视野, 然后进行适当的习作练笔。教师在教学中应当布置一定量的写作内容, 并组织学生相互传阅借鉴一些好的作文。

第四, 对学生人文精神的培养非常重要。科学精神、人文精神是小学语文教学的一部分, 例如在《西门豹》这篇课文中, 教师通过西门豹智斗巫婆、造福百姓的例子, 让学生明白迷信的危害性, 引导学生逐步树立科学的人生观、世界观、价值观。

第五, 正确利用多媒体教学方法。多媒体教学以其生动、便利、高效越来越多地受到师生的欢迎, 然而在这一过程中也存在过度依赖多媒体教学的情况。比如汉字的书写有其固定的笔画, 需要教师在黑板上一笔一画的示范, 而多媒体却很难完成这样的教学。因此需要将多媒体与传统手段结合起来, 在课文的朗读和插图部分可以采用多媒体, 而在学习汉字部分还是以黑板教学为宜。

篇9：《西门豹》教学设计 教案教学设计

关键词：西门豹；法制教育；教学

加强中小学法制教育，是引导和帮助青少年学生健康成长、预防未成年人违法犯罪、培养社会主义国家合格公民的重要举措。怎样加强中小学法制教育？国家《中小学法制教育指导纲要》明确提出将学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径。如何在学科教学中渗透法制教育？中共中央、国务院转发的“六五”普法规划明确提出：“创新法制教育的方法和途径，发挥课堂教学的主渠道作用。”对此，我认为《西门豹》一课的教学是一个很好的例子。

《西门豹》一文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和老百姓一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

课文按照事情发生发展的顺序，生动记叙了西门豹是怎样一步步地揭穿骗局，惩治巫婆和官绅头子的，办法巧妙，内容大快人心。

教学中，我把西门豹如何巧妙破除迷信作为重点，并设计了在此处教学中进行法制教育。学生通过小组交流合作，很快找出了答案。巧妙之一，安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”，这样一方面可以借姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。巧妙之二，不动声色。西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进漳河。巧妙之三，假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催催为借口，将官绅头子扔进漳河。巧妙之四，讲究策略，区别对待。以巫婆和官绅头子很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河，官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”，过了一会儿，才让官绅们起来，并让他们回去。

课堂上，大家都为西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划拍手称快，都为他的过人的智慧和谋略叫好。这时，我向大家提了一个问题：“西门豹以其人之道还治其人之身的策略，让老百姓知道巫婆和官绅都是骗钱害人的。这是不是唯一的办法，你还能想出其他的办法吗？”没想到刚才情绪高涨的学生一下子变得沉默了。

过了好一会儿，一个女生举起了手，她站起来说到：“老师，我觉得西门豹的方法是不对的。”同学们都“刷”的一下将目光投向她。我一愣，很快镇静下来，好奇地问：“为什么？”她大声地说：“我喜欢看法制节目，曾经看到这样一个案例：一个老人的儿子很不懂事，好吃懒做，经常叫他的父亲拿钱给他去喝酒、赌博，父亲不给，他就骂父亲，后来还毒打父亲。他的爸爸没办法，在儿子一次喝醉后，将儿子杀了。父亲原以为可以一了百了，没想到自己却犯了罪。法制栏目里说，这个父亲的这种做法是愚昧的，可怜也可悲。他应该去派出所报案，用法律的武器来保护自己，不应该自己亲自除掉自己的儿子。所以说西门豹的做法是错误的。”

我非常高兴，法制教育已初见成效。她的回答正是我想告诉同学们的——人们可以报告公安机关，用法律的武器来惩治巫婆和官绅。因此，我对她的回答鼓掌赞许：“说得真棒。我们是社会主义法治国家，在当今社会，要尊重规则，尊重法律，遵守法则，即使有人违法犯罪，我们也不能以牙还牙，而应该及时报告公安机关。要拿起法律武器，用法律去制裁他们，用法律来保护我们，一切行为都要以法律法规为准绳。西门豹的做法，在当今的法制社会是行不通的。”学生们点了点头，但有的同学眼里还有疑惑。我话锋一转，说：“不过，法从无到有，从不完善到逐步健全，是一个历史渐进过程，就是在法制理念上，也在不断发生着变化。所以，我们不能穿越时空，不顾当时的政治、经济、社会和文化背景，简单机械地用今天的法制理念去套历史问题。因此，我们也不能说当时西门豹的做法是错误的。”同学们听了，都点了点头。我一鼓作气，继续说：“作为中华人民共和国公民，我们都应该学法、知法、守法、用法，用法律的武器来惩治坏人，保护好人。”

我说的话，今天不一定所有的学生都能明白其中的意思，但我相信，就这样坚持潜移默化地对他们进行教育，将来他们一定是懂法、守法的好公民。

参考文献：

法制教育与学科教学.贵州人民出版社，2011-05.

篇10：《西门豹》教学设计

1、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

2、读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意。

3、学会本课生字，理解重点词、句。

4、流利、正确地朗读课文。

【教学重点】

了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的；练习分段，说段意。

【教学难点】

西门豹破除迷信的经过。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

一、复习引入

1、这节课我们继续学习《西门豹》。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？

2、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？我们把西门豹说的话读一读：“我也去送送新娘”，这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）

过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。

二、教学第二大段

1、请同学们默读课文第二大段（10至15自然段），自学课文，学这一部分，由老师提三个问题（挂小黑板），同学们边默读边思考小黑板上这几个问题：

⑴到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？

⑵用“_______”勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

⑶惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

①我先请一个同学来读读这几道思考题。

②为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取分组、分题重点学习的方法：一大组着重思考第一个问题；二、三大组着重思考第二个问题，这个问题稍难一点；四大组着重思考第三个问题。你那道思考完了，也可以思考其他组的问题，等会可以抢答。时间为2分半钟，开始！

2、大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题，先看第一题，第一大组重点回答：

⑴到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？（指名说）（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面……）这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在我们看第二个思考题，二、三大组重点回答，其他几组可抢答。

⑵用“________”勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

①谁来读读你勾的句子？

②老师把西门豹说的这段话写在灯片上，出示幻灯片：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

a、齐读这一段话，你是如何理解的？

b、课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮不会满意选个漂亮的

篇11：西门豹教学设计

1、有感情地朗读课文，学习课文第10——16自然段，理解课文内容。

2、体会西门豹惩治恶人的巧妙之处

3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

教学重点、难点

重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。

教学过程

一 复习旧知

1. 西门豹守到魏王的指派来到邺这个地方，看到的景象是（生答），是什么造成这样的景象。（生答）

2. 这节课我们一起来研究西门豹是如何制止人祸抵抗天灾的呢？让我们带着这问题进入今天的学习。

二 解决难点

惩治巫婆

1.自由请同学们自由朗读10到16自然段，想想他是怎样制止人祸，抵抗天灾的？

2.过渡语：到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样做的？他按时来了吗?请你找出相关的句子。

出示10自然段，“巫婆和官绅急忙迎接”从这里你看出了什么？迎面走来的

巫婆又是什么样子呢？

3.当西门豹看到新娘是他说了什么？又是怎样做的？请找出相关的句子。 课件再呈现：

语句

西门豹说___________是假，____________才是真。（这就是在假戏真做，既然是这样那他是怎样的语气说话的？）

3. 他的真正目的是为了惩治巫婆，说完这句话，他让卫士怎么做的？这里有两个动词用的特别好,它们好在哪里？我们一起看看巫婆投进漳河时的.样子，怎样的？西门豹又是怎样惩治官绅头子的？这样做对吗？为什么？

惩治官绅

当卫士们把巫婆和官绅头子投进漳河后，其余的官绅表情怎样？他们是怎样做的？西门豹又是怎样做的？

为何他不直接把官绅也投进漳河？ 西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。（出示文字）

教育百姓

问题：看着官绅们惊慌失措的样子，老百姓都明白了，他们明白了什么？

分角色朗读

开凿渠道

问题：惩治了巫婆和官绅，惩治了官绅，一心为民的西门豹为百姓们制止了人祸，那西门豹是如何抵抗天灾的呢？ 齐读16自然段，思考他做了什么？ 用简单的字概括。（开凿渠道 兴修水利）

篇12：西门豹教学设计

西门豹》是小学五年级下册语文教材第9板块“智慧故事”中的第一篇课文。课时安排需要2课时。这个版块的主题是“智慧故事”。板块安排了《西门豹》、《田忌赛马》|《晏子使楚》三篇课文。这三篇课文都选自历史故事，都是传统课文。透过本版块的学习目的是让学生了解古人的智慧，从中学习正确处理事情的观念和灵活机动的做法。《西门豹》是本版块的第一篇课文，是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹帮群众一道破除迷信、兴修水利的事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象。赞扬他反对迷信，尊重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当，利用任务的言行体现人物品质。

二、教学目标分析

1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写“荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。

3、了解课文的写作顺序，理解课文资料。

三、学习者特征分析

五年级学生在朗读和阅读方面已经有了必须的基础，已经具备自学生字词语的潜力，所以在生字词语方面教师可采取自主学习为主，教师可进行有目的地检查和重点地指导。这一阶段的学生比较喜欢自我学习，但由于年龄小和理解不够全面也不够透彻的一些问题，教师在教学“西门豹送新娘”破除迷信的环节中，教师还要引导学生抓住描述西门豹的语言和动作的重点语句，联系上下文，透过表面看本质，体会西门豹的过人智慧。

四、教学策略选取与设计

这节课重点解决“课文写了什么”的这一教学资料，教学策略的选取和设计上我采取了故事导入的方法，在生字词语的学习中发挥学生主动学习的用心性，鼓励自主学习，教师进行检查和有目的重点的指导。

六、教学过程

第一课时

一、故事导入：

在两千多年前的战国时期，魏国有个地方叫邺，这个地方与当时的韩、赵相邻，地理位置十分重要，必须要有一个精明强干的人来管理才行，于是当时的国王魏文侯就派一个叫西门豹的人来治理。

教师板书：西门豹

这个名字有点怪，西门是复姓，也就是说这个人姓西门，名叫“豹”。就这样西门豹就到邺这个地方走立刻任了，但是，当他踏上邺的土地时，却看到田地荒芜，人烟稀少。

教师板书：田地荒芜人烟稀少

西门豹感到很奇怪：既没有天灾，也没有瘟疫，怎样会这样呢？要想明白事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。自学生字词语。

【这一环节的设计目的有二：一是在于激发学生的学习兴趣，把上课伊始的学生分散的注意力尽快集中起来。兴趣是最好的老师，让学生对课文资料，对文中的主要人物西门豹产生兴趣，从而产生对知识探究的欲望。二是在课前简单介绍故事发生的时光、地点和人物。】

二、初读课文，自学生字、词语。

1、教师抽查学生读词语，用划线的词语说话

西门豹荒芜娶媳妇巫婆官绅求饶开凿渠道催促磕头灌溉麻烦徒弟

面如土色提心吊胆

2、利用工具书查一查自我不明白的词语。

3、游戏：我说你猜，猜一猜我说的是哪个词语

形容担心害怕，安心不下。（提心吊胆）

脸色像土的颜色一样。形容极度恐惧，脸上一点儿血色都没有。（面如土色）

把水输送到田里。（灌溉）

以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。（巫婆）

4、小组互读，互查。学生自我评价，评价方法：以上四项自学资料，全部完成的得满分10分，有一个词语或一处没完成者去1分，自我评估自我自学的效果是优（8～10分），良（7～6分）及（5分）不及（5分以下，不含5分）

【自主学习能够培养学生主动学习的潜力。透过学生自主学习，自我评价完成自我监督，自我完善的心理暗示。小组学习，利用工具书学习，游戏学习这些多种形式更好地调动学生的学习热情，节约时光，让教师能够更多地关注学习基础薄弱的学生身上，提高课堂效率。】

二、再读课文，理清课文脉络

1、指名读课文，纠正读音。指导正确流利读课文。其他同学边听边画一画西门豹到任后做了哪些事？准备汇报。（学生汇报，教书归纳）

A发现田地荒芜，人烟稀少，透过调查摸底，了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇骗钱害人。

B将计就计，破除迷信，为民除害。（板书）

C兴修水利，造福百姓，使邺繁荣起来。（板书）

2、根据学生的汇报，完成填空。

西门豹治理邺，具体做了三件事：1、2、3、，最后使这个田地荒芜，人烟稀少的地方变成了繁荣富饶，百姓安居乐业的好地方。

【这一环节能够教给学生用简练的语言概括文章的资料，培养概括潜力。】

3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。

想想课文是按事情发展的顺序来写的。

教师可引导学生进一步明确：事情发展顺序一般可分为起因、经过、结果。第一件事是起因，第二件事是经过，第三件事是结果。

C课文能够根据事情的起因、经过、结果分为三段。课文重点写了经过，起因和结果略写。

【这一环节的设计是培养学生初学课文站在全篇的角度去把握文章的脉络，了解课文的重点、难点资料，有的放矢。长时光的练习，能够培养学生在习作中条理清晰的构思材料。】

三、用自我喜欢的方式大声朗读读课文，要求读正确，读流利。

四、作业：读写课后词语。

板书设计：

西门豹

发现田地荒芜，人烟稀少

破除迷信，为民除害

篇13：《西门豹》教学设计 教案教学设计

“PLC控制系统运行与维护”课程是湖南铁道职业技术学院 (以下简称“我校”) 电气自动化技术、电机电器、电气化铁道技术、应用电子技术等专业的一门专业核心课程, 在此课程之前, 学生已经学过了“电机与拖动”“、继电控制系统运行与维护”、“控制系统信号检测与处理”等专业基础课程, 在此门课程中, 学生应该学习哪些知识, 掌握哪些技能, 需要和企业共同探讨。

1.1 教师下企业调研。教师到企业进行调研, 具体了解相应工作岗位技术人员的具体工作及生产设备情况, 企业为我们提供了PLC控制生产设备的资料、控制程序和员工培训资料等, 通过对各种资料的分析和研究, 了解西门子PLC在生产设备上的实际应用情况, 充分理解企业对学生的具体要求, 促进了课程内容的确定。

1.2 教师与企业技术人员沟通交流。我校电类专业培养的学生毕业后主要去往铁路局、地铁公司、中国中车各子公司等企业从事电类设备操作、维修与维护等工作, 针对此类工作岗位, 企业提出了对学生的总体能力要求和课程内容要求。企业对学生总体能力要求包括:外语及科技资料阅读能力、计算机操作能力、系统的理论知识、熟练的专业基本技能等。企业对本课程内容的要求包括:西门子S7- 200PLC程序阅读能力、梯形图和语句表设计能力、PLC控制系统程序设计调试能力、系统故障分析及处理能力等。

1.3 确定授课计划。通过企业调研、与企业技术人员的沟通, 我校教师将制定出具体的授课计划, 并与企业技术人员、教学专家一起对授课计划进行研讨和论证, 以得到企业技术人员和教学专家的认同。

1.4 教师参加培训进修。教师对于课程内容中没有接触过的部分, 利用假期参加西门子S7- 200 系列PLC编程及系统调试的培训课程, 培训教师都是来自企业具有多年PLC控制生产设备经验的工程师, 能够学到非常实用的知识、方法和技术, 为课程内容的设计奠定了坚实的基础。

2 课程设计

在我校, PLC控制系统运行与维护课程是一门理论实践一体的课程, 采用项目教学法, 在每个项目中融入PLC指令, 使学生重点关注指令在程序中如何应用。在项目中分析、解决问题, 体会和理解解决同一个问题采用不同的编程方法和指令的思路, 通过硬件连接和软件编程, 实现项目的相关要求。在调试系统的过程中, 让学生掌握分析故障, 排查故障, 最终解决问题的能力。运用这种教学方法, 学生对每个项目都会有新鲜感, 每完成一个项目都会有成就感, 并且在过程中小组成员分工合作, 遇到问题相互讨论, 课程气氛活跃, 学生积极性很高。经过反复思考, 该课程设计为六个项目, 现以其中4 个举例说明:

2.1 项目一:送料小车自动往返PLC控制系统。本项目是该课程的基础项目, 主要让学生掌握如何进行PLC控制系统的设计与调试, 让学生感受过程, 理解思路。本项目的知识目标是:熟悉PLC的产生、结构和特点;理解PLC的工作原理;熟悉S7- 200 系列PLC的内部器件;掌握S7- 200 系列PLC的基本指令;熟悉其编程软件及仿真软件等。技能目标是:会利用基本指令编写程序;具有使用编程软件输入程序并进行模拟调试、仿真调试的能力;具有PLC电气系统图的识图及绘制能力;能熟练进行系统操作与调试等。在完成本项目之前, 还需完成电动机正反转点动、连续的PLC控制系统;两台电动机顺序启动逆序停止的PLC控制系统。完成本项目之后, 还需完成电动机Y- △降压起动、能耗制动PLC控制系统。

2.2 项目二:十字路口交通灯PLC控制系统。从本项目开始学习顺序控制, 本项目的知识目标是:理解顺序控制系统、顺序控制指令;掌握顺序控制的单序列结构、并行序列结构及选择序列结构;理解顺序控制指令编程等。技能目标是:会利用顺序控制指令编写程序;会使用编程软件编写顺序控制程序;具有PLC电气系统图的识图及绘图能力;能熟练进行程序调试和系统操作、调试等。完成本项目之后, 还需完成自动混料PLC控制系统、电镀生产线PLC控制系统及全自动洗衣机PLC控制系统。

2.3 项目三:霓虹灯广告牌PLC控制系统。本项目的知识目标是:熟悉传送比较指令;熟悉移位指令;熟悉移位指令的分析与应用等。技能目标是:会利用基本指令编写程序;具有使用编程软件输入程序并进行模拟调试、仿真调试的能力;具有PLC电气系统图的识图及绘制能力;能熟练进行系统操作与调试等。完成本项目之后, 还需完成大型作业:液压系统滑台电路的PLC控制系统设计与调试。

2.4 项目四:步进电机PLC控制系统。本项目的知识目标是:熟悉数据类型及数据类指令的应用;熟悉中断指令及其应用;熟悉高速计数输入和高速脉冲输出指令及其应用;理解步进电动机的控制要求等。技能目标是:会利用中断指令、高速指令编写程序;具有使用编程软件输入程序并进行模拟调试、仿真调试的能力;能熟练进行系统操作与调试等。

3 教学设计

3.1 夯实学生的理论基础。要想使学生能看懂资料、理解程序, 就要有相关的基础理论知识。例如, 一个较复杂项目的PLC程序, 一般采用结构化编程方法, 即将整个程序分为若干部分, 每部分完成一定功能, 在主程序中调用各部分子程序, 从而实现整个系统的功能。

3.2 培养学生的学习能力。学生毕业后将进入工业制造型企业, 如何了解自动化生产设备将是他们面临的首要问题, 解决这个问题的关键就是能阅读、理解设备的各种技术资料, 甚至在资料不全的情况下能够通过互联网等渠道搜集相关内容。因此, 在项目教学的过程中要注意对学生这方面能力的培养, 让学生带着问题去查阅资料, 通过自学得出答案, 之后还要对现场设备进行实地考察, 使文字与实物结合起来, 加深对资料的理解, 在头脑中建立一个立体的系统形象。学生经过这样的训练, 再遇到新的设备或系统就会知道应该从何下手。

3.3 培养学生综合实践及应用能力。在项目教学过程中, 通过项目、拓展项目及大型作业, 逐步的、不断的提高学生的能力, 通过这类训练, 让学生能够循序渐进, 逐步熟悉和掌握系统的综合实践和应用。

我校通过企业调研、与企业技术人员沟通, 设计了PLC课程的授课计划及课程内容, 结合学生毕业后的主要就业岗位要求, 课程设计了6个项目, 学生从项目设计的过程中学习知识和技能, 达到了做中教、做中学的目的。

摘要：主要讨论西门子S7-200PLC控制系统运行与维护课程的教学设计, 包括了课程教学内容的确定, 课程设计及教学设计等, 对采用项目教学的课程具有一定的参考价值。

关键词：PLC,教学设计,项目教学

参考文献

[1]刘永春, 张国忠.PLC课程教学案例研究[J].PLC&FA, 2014 (4) .

[2]陈彬.基于工作过程的“PLC控制与总线技术”课程教学设计[J].产学研荟萃, 2013 (12) .

篇14：《西门豹》教学设计 教案教学设计

关键词：PLC 煤气加压装置 控制系统

中图分类号：TP273.5 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）010-026-02

1 前言

煤气加压风机用于煤气的输送和加压，属于长时间连续运转设备，在钢铁企业煤气站应用广泛。近年来，笔者采用以西门子S7-400PLC为主控单元的控制系统，在国内多个煤气加压装置上实现了煤气加压输送过程的自动控制。在设计中，以西门子WinCC软件为人机操作界面软件，S7-400PLC作为下位机，实现信号采集、数据计算、逻辑控制等过程的自动化，整个控制系统具有成本低、运行稳定和控制实时等优点。

2 煤气加压装置工艺流程

如图1所示，为常规煤气加压装置的主要工作流程。以1#机为例，煤气从入口调节阀经管道进入煤气加压风机，经加压风机加压后，从出口蝶阀流入煤气出口总管，进而流入下游工艺段。一般而言，煤气站对煤气出口压力及流量有一定要求，在加压风机不能及时满足要求时，需要通过旁路调节阀来保证出口压力及流量满足需求。

3 系统配置

3.1 硬件配置

如图1所示的配置3台加压风机的煤气加压装置为例，主控系统由下位机和上位机组成，上位机选用西门子WinCC软件，下位机可选用西门子S7-400 PLC实现。西门子S7-400 PLC作为整个系统的控制核心，处理人机界面对系统的各种请求，对整个系统的参数进行监控，实现对煤气出口总管压力的PID调节，维持管网的压力恒定。

在PLC的选型配置上，CPU选用414-4H冗余配置，采用双CPU冗余配置可极大的提高系统的安全性，保证煤气输送的稳定性。PLC选型同时配置以太网模块，用于与上位机的以太网连接。除此外，还需配有一定数量的远程I/O模块。

3.2 网络配置

如图2所示，煤气加压装置现场设一个PLC主站，CPU与远程I/O之间通过PROFIBUS-DP总线进行通讯。

现场还设有上位机工程师站、交换机等，远程监控中心设有上位机操作员站、交换机等，现场控制室与远程监控中心通过光纤相连，实现数据的实时交换。下位机与上位机之间以工业以太网的形式通信，具有良好的开放性，可同时将煤气管道电除尘设备、管道清洗阀等其它相关设备纳入该控制系统，同时也便于数据上传，方便该控制系统接入到更大范围的煤气混气站控制系统，乃至于公司级的设备运行管理系统。

4 功能实现

4.1 控制原理

如图3所示，为煤气加压装置的主要控制原理。对于煤气用户而言，出口阀压力是检验煤气输送质量的重要指标。同样，对于煤气加压装置而言，其控制系统的重要目标是让出口阀的压力满足需求。

就煤气出口阀压力这一被控量而言，对象调节通道参数时间T较小，且变化极快，若加入微分调节，极易产生被控量震荡，因而此系统宜采用PI调节器，以比例单元调节为主，积分单元为辅。

4.2 PID控制的实现

PID控制属于闭环控制，即将被控量的测量值反馈到PLC，与被控量的目标值相比较，判断是否达到预定的控制目的。若未达到，则根据两者的差值进行调整，直至达到预定的控制目的。

由于相对下游工艺段而言，煤气出口总管压力是输入压力，对下游工艺段质量影响较大。同时，出口总管压力也直接来源于各加压风机出口阀压力，直接受加压装置控制系统调节。故在该控制系统中，取煤气管道的出口总管道压力为被控量。

通常，煤气加压装置的出口阀压力根据用户的需求，可根据实际情况自由设定。给定值设定后，当实际值大于或小于给定值时，将输送一个扰动信号给西门子PLC的功能块-PI调节器，经PI调节器计算后，由变频器通过改变煤气加压风机电机的转速来调节煤气的流量和压力，从而实现煤气出口总管的单闭环PI调节，有助于煤气出口总管压力的稳定。

4.3 旁通阀的控制

在煤气加压装置控制系统中，当加压风机变频调速系统不能及时调整煤气出口阀压力时，加入旁通阀有助于快速稳定出口阀压力。

旁通阀一般处于关闭状态，其控制模式同样宜采用PI调节器的闭环控制系统。当下游工艺段煤气用量大减，造成出口压力骤然升高，变频调速系统调节速度难以及时调整出口压力，此时旁通阀立即打开，参与调节。由于旁通阀的的比例单元和积分单元设置值较小，因而动作较快，可以迅速稳定出口阀压力，避免加压风机出现“喘振”现象，有力的保障设备安全。

4.4 加压风机的切换

对于单台加压风机，其控制分为远程控制和就地控制，现场人员可在紧急情况下手动操作风机控制柜面按钮来控制风机运行，这为紧急情况下的切换提供了便利。

在该控制系统中，由于采用以出口总管压力为被控量的PID闭环控制，故亦可实现对两台风机的“无间断”切换，保证出口总管压力的稳定。以1#加压风机与2#加压风机的切换为例，先开启2#加压风机，变频器按照设定加速时间，2#加压风机转速平滑上升，201入口阀随之打开；稍后停1#加压风机，变频器按照设定减速时间，1#加压风机平滑停车，101入口阀逐步关闭。

4.5 上位机软件组态

上位机组态软件采用SIMATIC WinCC 软件，操作员站和工程师站既有相同之处，亦有不同之处。相同之处主要包括：图文并茂显示系统各设备状态及可对设备参数状态进行操作设置的的工艺流程图，显示某台机组的详细信息的动态模拟画面，可以及时获知出口阀压力、入口阀开度等主要过程参数变量的測量值、开关量的运行状态等；各设备主要运行参数实时数据记录及历史变化趋势；当前及历史报警信息显示查询。不同之处在于：操作员站画面偏向监控层面，以丰富的监控画面和报警信息为主，可供设置的页面较少，以方便操作员抄表及监控；工程师站画面偏向设定，通过画面可以清晰读取所有模拟量I/O测量值、开关量I/O状态，并可进行PI参数整定、过程参数设定等，友好丰富的界面极大的方便了工程师调试。

5 结语

采用该系统设计的煤气加压装置控制系统，充分利用西门子S7-400PLC的PID调节器，应用变频调速系统控制煤气加压风机，实现根据负荷变化来自动调节风机转速，自动调节入口阀和旁通阀的开度，以达到稳定煤气出口总管压力和流量的目的。该控制系统设计既满足了生产需要，又能实现节能降耗，为煤气加压装置的稳定、顺产、优质提供了可靠的保障，可产生显著的经济效益。

参考文献：

[1] 陆德民.石油化工自动控制设计手册（第三版）[M].北京：化学工业出版社，2000.

[2] 廖常初.S7-300/400PLC应用技术[M].北京：机械工业出版社，2005.