走进动画世界教学案例

走进动画世界教学案例（精选6篇）

篇1：走进动画世界教学案例

《走进动画世界》教学案例 马圈子乡九年一贯制学校 黄海忠

《走进动画世界》教学案例 教材分析: 本课是在学生学会运用幻灯片的一些操作技巧产生一幅幅漂亮画面后,在放映时总有一些美中不足,我们的幻灯片虽然漂亮,但是怎样才能使它有一种动态效果呢?在学生拥有强烈的愿望前提下,教师引导学生学习《走进动画世界》这一课。

本课主要分成四个部分,第一部分是了解“自定义动画”的作用;第二部分是让幻灯片中的图片动起来;第三部分是设计动画对象播放顺序;第四部分是指导学生复习本课学习的内容并提出问题。

第一部分是教师运用对比的教学方法,让学生了解“自定义动画”的作用。第二部分是教学设置幻灯片动画效果。这部分内容极富儿童情趣,在教学过程中教师充分调动学生学习的积极性,发展学生的想象力,鼓励学生创作生动有趣的幻灯片动画效果。

第三部分是教学设计动画对象播放顺序。为了使自己的作品更加完美,我们应该使学生了解动画的播放顺序是可以设置并改变的。在这里我主要指导学生掌握在自定义动画对话框中的“动画顺序”选项卡的各部分内容及使用方法。

第四部分是让学生运用不同的方法进行动画设置,并在幻灯片中插入一些声音,以丰富学生制作的幻灯片,从而提高学生学习信息技术的兴趣和素养,挖掘学生的潜能。

教学目标:

1、掌握幻灯片动画效果的设置。

2、学会调整幻灯片动画效果的播放顺序。

3、激发学生制作幻灯片动画效果的兴趣。

4、在操作、观察、探究中,培养学生分析、比较的能力。

5、在实际的活动中培养学生学习信息技术的兴趣和素养,挖掘学生的潜能。教学重点和难点: 重点:掌握幻灯片动画效果的设置;会调整动画效果的播放顺序。难点:通过教学激发学生制作幻灯片动画效果的兴趣。教学准备: 制作完成一个静态的幻灯片。教学过程:

一、创设情境

上课伊始,教师就给学生们放映预先制作的一个含有动画效果和声音视频的“龟兔赛跑.ppt”演示文稿。

通过观察,同学们能发现今天放映的幻灯片与你自己制作的幻灯片有什么不同吗?如果能让幻灯片里的图形、文字也动起来,是不是更好玩了?大家想一想,怎样才能实现呢?其实,PowerPoint提供了多种制作手段实现“动画”,“自定义动画”就是其中一种,使用它可以对幻灯片内的各个“对象”设计动画效果。今天我们就来共同研究《走进动画世界》这一课。

(首先运用对比的教学方法让学生了解“自定义动画”的作用。并利用学生熟悉的素材制作的幻灯片,学生会感到很亲切,同时也能感觉到这个幻灯片具有动画效果和声音等,从而激发了学生的学习欲望。

二、自主探究

首先,我们怎样才能让幻灯片中的图片动起来呢?书中很清楚的介绍了操作步骤。先请同学们自学书上的操作步骤并试一试好吗? 学生运用自定义动画命令进行如下设置。

1、启动PowerPoint,打开课前准确的静态的幻灯片。

2、单击菜单“幻灯片放映”中的“自定义动画”命令,打开“自定义动画”对话框。

3、“检查动画幻灯片对象”栏中列出了一张幻灯片中所有对象的名称,单击选取某一对象,右边预览框内会突出显示该对象。

4、在选定要设置动画效果的对象后,就可以在“动画和声音”栏中设定其动画效果、动画辅助效果及声音效果。

然后教师运用多媒体教学系统让学生进行交流、体验,从中寻找学生设置不恰当的、还没有进行设置过的项目。并进行个别观察、辅导,使其顺利地进行设置,完成任务。

(通过让学生自主探究,可以充分发挥学生的主观能动性,培养他们自主、研究的精神,挖掘学生的潜能。

三、深入探究

1、经过我们大家的共同努力,自主探究,每人都有了一个属于自己的动画作品。试着播放一下设置了动画效果的幻灯片,我们看到播放顺序可能会有点乱。为了使自己的作品更加完美,我们还可以随意改变动画的播放顺序。

下面请同学们自学这部分内容,疑惑处可以同学间讨论或与老师探讨。(教学中,教师着重讲解两种“启动动画”方式,并说明每种

启动方式的特点。这样可以在学生初步了解播放顺序的基础上,更准确地掌握知识。

2、运用你所学的知识,给你制作的每一张幻灯片都进行动画设置,使你的幻灯片更丰富、更精彩。

3、在“自定义动画”中有很多种不同的动画方式,请你试用不同的方式来看看效果好吗?

四、实践操作

(1启动PowerPoint 2000程序,打开以前保存的“三羊开泰”标题幻灯片,为各个对象分别设置动画效果“标题艺术字”为“水平”、“伸展”;三只小羊分别设为“螺旋”、“从右侧”、“缓慢移入”和“回旋”,并为每个对象的动画配上声音效果。

(2精心安排动画顺序,反复试验各种效果,试验启动动画的方式:“单击鼠标时”,“在前一事件后00:00秒,自动启动”。

五、课堂总结

在这节课中,我们学会了幻灯片动画效果的设置,学会调整幻灯片动画播放顺序,同时也插入了一些声音等。想一想,运用动画设置的幻灯片与以前所制作的幻灯片有什么区别?你更喜欢哪一种幻灯片?你会运用这些设置使你的幻灯片在播放时更加生动活泼吗?请你们相互交流自己的设置过程,观察各自设置的动画幻灯片。

教学反思: 本节课气氛活跃,学生学习积极性高,整节课能够处于一种和谐宽松的状态,在多样化的教学模式下,师生关系融洽,学生能够轻松自如地吸收整节课的教学内容。用

对比的教学方法让学生了解“自定义动画”的作用。我在教学中,注重发挥学生的主动性,从学生的兴趣出发,让学生自己发现问题,想办法解决问题,恰如其分地实现了教学目的,完成了教学任务。在操作过程中不仅发展了学生的想像力,而且调动了学生的动手能力,充分达到了锻炼学生动手与动脑相结合,手脑并用的目的。

马圈子乡九年一贯制学校 黄海忠

2011年5月12日

篇2：走进动画世界教学案例

留格中心小学 王聪

一、活动主题的确定

在综合实践活动这门课程中，一个好的主题往往决定着一项活动的成败。只有允许学生探究自己所想、所关心、所感兴趣的课题，真正意义上的研究性学习活动才可能进行。动画片伴随着少年儿童的成长，每位同学都喜欢看动画片，可以说，动画片是孩子们的心头爱，说起动画片，他们都会滔滔不绝，神采飞扬。但是，我们也应该看到，在欢笑的背后，还有一些忧虑。有的动画片充满打斗场面，有的同学看动画片时不太注意姿势，看的时间不够合理，还有的沉迷于动画片中以至于影响了学习。动画世界有很多值得我们思考、探究的问题。考虑到这些，我决定开展以《走进动画世界》为主题的综合实践活动。

二、活动目标

本节课是开展活动之前的第一课时选题指导课。我重点对规范问题格式，确定研究课题，制订研究方案等进行方法上的指导。

因此我确定了本次活动的目标为：

1.学会规范问题格式，明确选题要求，确立研究课题。

2.学会选择合适的研究方法，有条理地制订研究方案，全面地考虑问题。

3.学会与同学交流自己的想法，提出自己的建议。

让不同的学生达到不同的目标，让学生在不同方面达到不同的目标。

三、活动理念与方法

由于综合实践活动课程本身的特殊性，教师的角色有了新的定位，要求教师是学生活动的组织者、合作者、参与者，因此，在本次活动过程中，我把主动权完全交给学生，充分发挥学生的主体性。以小组合作学习为主，以自主探究的方式展开本次活动，指导学生提出问题、整理筛选问题进而确定研究课题，选择合适的研究方法，制订研究方案。

四、活动过程

第一环节：欣赏动画，渐入主题

一节课的导入能否紧紧抓住学生的注意力，调动学生的积极性，产生直接的学习动机，将直接影响整堂课的效果，甚至影响学生对整个活动的兴趣。课堂上我首先让学生欣赏一组他们平日喜欢看的动画 片，当学生意犹未尽时我适时出示几段文字资料。（1）大型武侠动画片《虹猫蓝兔奇侠传》突然被央视叫停。（2）有的同学长时间观看动画片，影响了学习和身体健康。引导学生思考原因，畅谈自己的感受，引出研究的主题《走进动画世界》。第二环节：探究合作，确立课题

综合实践活动强调学生主动参与，突出学生的主体性。当一个主题被挖掘展现后，就要给学生创设条件，提供孕育问题意识的空间，激发学生对研究主题的兴趣。在板书主题后，我趁热打铁“围绕动画片你们想提出哪些问题？把你感兴趣的问题说给小组内的伙伴听一听。”一番畅所欲言之后，学生想研究的问题五花八门。我借机对学生提出的问题加以指导，指导学生探究如何规范提问，如何根据选题要求筛选感兴趣又值得研究的课题。

1、自主提问，填写问题卡

在指导中我首先让学生尝试把自己最感兴趣的一个问题写在问题卡上，培养学生独立思考的能力。

2、结合选题要求，修改问题

在选题要求的方法指导中，我引用学生生活中熟悉的两个范例，经过分析让学生自然领悟，总结出选题不仅要感兴趣还要有价值、易操作。这里突出了综合实践活动的综合性与操作性的特点。

3、把问题转化成研究课题

出示范例，让学生观察比较问题和课题的不同，根据教师提供的规范的课题表述方式，把自己的问题转化为研究课题。学生结合范例自主探究，真正体验到模仿是探究式教学中有效的方法。

4、组内分享，互提建议，选出规范的课题

综合实践活动注重小组活动中伙伴间的互相帮助，要求注意倾听小伙伴的建议，通过交流分享，大大提高了学生的合作探究能力和口头表达能力。

第三环节：成立小组，制定方案

根据同学们的研究课题，成立相应的研究小组，请同学们针对自己感兴趣的课题自由选择小组。综合实践活动强调学生的“主动参与”。让学生自由选择既体现了以学生为主体，同时也极大地调动了学生参与和展示的积极性。

制定研究方案是本环节的重点，一份成功的研究方案能使活动有计划、有目的地进行并达到预期的效果。考虑到学生整理、分析、设 计能力还不是很强，我为学生提供一份研究方案表格，既为学生提供可选择的内容，又为学生自主发现和个性发展提供了必要的空间。课上，学生结合研究课题通过小组合作完成表格中的内容。小组派代表汇报填写情况，互相评价，提出修改意见，完善研究方案。第四环节：回顾总结，拓展延伸

学生们在短短的一节课内确定了研究课题和研究方案，虽然有待完善，但仍然非常了不起。因此，在这一环节，我对学生的表现给予肯定。引用爱因斯坦的名言“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”鼓励学生将善于发现、敢于提问、懂得分享、善于合作的品质继续发扬，希望同学们在以后的研究过程中共同成长！共享快乐！

篇3：走进动画世界教学案例

整节课, 我结合交互式电子白板, 把一节相对枯燥的复习课设计得具有趣味性、思考性, 将知识自然地融合于生活情景中, 让学生在玩中学, 学中玩。

●教材分析

本节课是北师大版二年级数学的复习课, 主要是综合复习前面学过的方向与路线、生活中数值大的数、有余数除法、混合运算等知识。

●学生分析

二年级的学生活泼、好动, 且对直观的事物有较强的感知欲, 我充分利用电子白板的互动功能, 把学生的学习积极性调动起来, 使其符合学生的生活实际和认知特点。

●教学目标

知识与技能目标:综合复习前面学过的方向与路线、生活中数值大的数、有余数除法、混合运算等知识。

过程与方法目标:培养提出问题、解决实际问题的能力, 体会到生活中有很多数学问题。

情感态度与价值观目标:激发对数学的兴趣, 感受数学与生活的密切联系。

●教学环境与准备

交互式电子白板。

●教学过程

1.创设情境, 引入课题

师:同学们, 你们知道吗, 每年的3月、4月是樱花盛开时期, 今天刚好是4月12日, 你想去看看那些美丽的樱花吗? (生:想) 那我们一起来欣赏吧! (教师播放一段樱花视频, 并板书课题:走进樱花世界)

设计意图:在这一环节中, 美丽的樱花配上优美的音乐, 深深地吸引了学生的眼球, 使学生最大程度地参与到课堂教学中, 为后面教学做铺垫。

2.合作交流, 解决实际问题

(1) 赏花人数

①读数。

出示一个星期内进入武大赏花的人数统计表:

师生互动, 读懂表格的意思及读法。

思考:读数的时候要注意什么?

生:我们在读数时, 要特别注意零的位置, 不管末尾有多少个零, 我们都不读出来;不管中间有多少个零也都只读一个零。

师:那从这个统计表上你发现了什么呢?

星期_____的赏花人数最多, 有_____人;星期_____的赏花人数最少, 有_____人。

师:要是你去赏花, 你会选择什么时候去呢? (或你有什么建议给去赏花的人们吗?)

②比数。

师:你能把这七天的赏花人数按从小到大的顺序排列吗?

这里, 借助电子白板的拖拽功能 (如下页图1) , 通过师生互动, 让学生进一步学会万以内的数的读法, 以及数的大小比较:先比较数位的多少, 数位多的数就大;如果数位一样则从最高位开始比, 如此类推。

设计意图:让学生在更自然的生活场景中, 学会读数和比数。

(2) 方向与路线

师: (课件出示武大的平面图) 仔细观察, 这张地图里面都有些什么?说说这些地方分别在樱园的什么方向?

小组交流、汇报。

设计意图:在这里, 要求学生用已有的数学知识解决生活中碰到的方向与路线的实际问题, 培养他们的观察、解决问题的能力。

(3) 樱花地的数学问题

师: (课件播放樱花地) 大家猜一猜:这里到底有多少棵樱花吗?你能准确地算出这里有多少棵樱花吗?

生:这里的樱花每行有10株, 一共10行, 所以一共有100棵樱花。

师:那这里有几个10呢? (生:10个10) 10个10就是100。你的方法真不错。那如果5块这样的地会有多少棵樱花? (生:500棵) 。10块呢? (生:1000棵) 。

设计意图:在樱花地里, 首先估一估樱花的数量, 然后再根据实际的条件进行计算, 这样会让孩子在心里有一个想要验证自己想法正确与否, 加强了学生学习的参与感。

(4) 樱花宣传册

教师提出问题:我们已经将所搜集的樱花知识做成了小册子, 现在要将这些小册子运送到某所小学去, 发给同学们, 那我们要怎么运送才最快捷呢? (如图2)

学生独立思考提出问题, 交流汇报。

预设问题a:一共有多少本手册? 问题b:至少需要几辆车才能一次运完? (要解决这个问题, 学生说说自己的想法。) 归纳:实际上都是求22里面有几个8?那该如何列式?问题c:一辆车至少几次才能运完?如何列式?

设计意图:在这种开放性的问题中, 学生根据有限的条件提出自己的数学问题, 并用自己的知识去解决它, 让他们在学习中体会到成功与快乐, 增强了学习的兴趣。

3.趣味思考, 综合应用

师:我们现在从樱花树下捡到好几根花枝, 现在这些樱花枝摆成一个四位数 (如图3) , 我们来看一下要求:

a.请你任意移动其中的一根小棒, 让它变成另一个 (比它大或小) 的四位数;

b.请你任意移动其中的二根小棒, 让它变成另一个 (比它大或小) 的四位数;

c.请你任意移动小棒, 使其变成三位数。

设计意图:充分利用电子白板的互动功能, 使学生在这个游戏中玩中学、学中玩, 有效提高学习效率。

4.深化理解, 小结知识

师生互动小结, 学生进行评价。

●教学反思

印象中的复习课是枯燥的, 受人冷落的, 这不仅是学生的想法, 甚至作为教师的我们也时常会有这样的想法。这节课在备课、上课时期刚好是樱花盛开时期, 我因此结合生活中的实际, 利用欣赏美丽的樱花为主线进行数学学习。本节课成功在于首先让学生利用已有的数学知识解决生活中的数学问题, 成功地实践了数学来源于生活, 又服务于生活这一指导思想, 让学生充分体会到数学学习的乐趣。其次在课堂上能做到敢于放手, 重视学生的说理、上台操作、同桌讨论学习等, 突出了教师的主导作用和学生的主体作用。整节课注意抓住学生学习习惯的培养这一大难点, 从说理答题到倾听, 再到练习, 充分利用了电脑白板的功能, 使得孩子能自己动手在电子白板上画图、移动。

评委点评

在文本打开之前, 我确实没有猜中《走进樱花世界》会是一堂数学课。也正是这份猜不透, 给了我一个启示:小学数学已经不仅仅是几个阿拉伯数字和小明小红两个孩子之间的故事了!我们的数学课上, 已然有了生活的气息, 也有了孩子们自己的经验, 于是, 数学课也逐渐地开始变得有情趣了。

我们可以这样说:当数字遇见了生活, 关于数学的一切便都开始变得美好了起来。

再把目光聚焦到这堂数学课:教材内容源自北师大版的《走进乡村》, 想必设计者也是千思万想下了很大工夫, 才有了从“乡村风光”到“城市樱花”的重大转变。我也相信, 这种转变必然有设计者自己的一番考量, 用她自己的话说, 要把一节相对枯燥的复习课设计得有趣味性和思考性, 要让学生在玩中学, 学中玩。单从设计流程上看, 我想作者的意图已经基本达到了。

但在反复的审读过程中, 我也有一丝的疑惑:深圳的老师用北师大的教材让孩子们看武大的樱花, 到底为了什么?这种南、北、中三地的“千里大融通”难道仅仅是为了“有趣”?同时, 我还有下面三问:一是“乡村风貌”对城市孩子到底有没有吸引力?二是学校周边有没有樱花?三是“武大樱花”是老师还是孩子们眼中的赏花胜地?

当然, 提出这样的疑惑并不是为了全盘否定。如果我们仔细看教学设计的结构, 就“数学”而言, 读数、说理、操作、讨论、判断及评价, 每一个环节, 上课老师都是很下了一番工夫的。因此, 孩子们和老师之间、孩子与孩子之间、孩子与电子白板之间, 都有很好的关联和互动, 确实有许多值得我们借鉴的地方。但从更高的要求看, 数学要上得有趣味、有意思、有人文内涵, 其实并不容易。这并不是一个“变”字就能概括的, 变化, 还需要“数学”之外更多的内容作基础。

篇4：让三维动画走进幼儿语言教学

关键词 三维动画；幼儿语言教学；教学模式

中图分类号：G613.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0044-02

三维动画是多媒体技术中一项重要的组成部分。幼儿语言教学是基础性的学科，它着重于培养幼儿听、说、读、写四种能力的全面发展。要达到对幼儿语言教学的目的，就需要将幼儿所学的抽象的语言知识转化成为形象的思维理念，三维动画以其富有直观性、动态性等特点，正好可以在抽象的语言知识和形象思维能力之间架起一座沟通的桥梁。

1 三维动画应用于幼儿语言教学活动的必要性和重要性

三维动画还可以被称为3D动画，是近些年来随着计算机技术飞速发展而产生的新兴技术。一般来说，三维动画的画面色彩明快、人物动态流畅自然、剧情节奏流畅等。和平面设计相比较，三维动画多了时间和空间的概念，给了学生不一样的美的享受。

随着新课改的不断推行和新课程理念的不断深入，语言教学发生很大的变化。传统课堂上教师用一块黑板、一根粉笔、一张嘴讲解语言知识的时代一去不复返，信息技术融入于幼儿园的语言教学活动中成为新时期教学活动的要求，是创新教育的重要表现。

此外，三维动画应用于幼儿语言教学是符合幼儿心理和生理发展特点的表现。3～7岁这一时期是幼儿学习语言的黄金时期，同时也是幼儿心理发展不够稳定的时期和思维发展不够成熟的时期，这一时期的学生喜爱颜色纷繁多样明快，画面富有动态感等，教师枯燥的理论宣讲难以引起幼儿学习语言的兴趣。

三维动画应用于幼儿语言教学活动中，对幼儿的成长以及语言知识的学习大有裨益。

首先，三维动画将课本上抽象的语言知识变成具体的形象的学问，有利于幼儿的思维接受。处于幼儿时期的学生，思维模式以形象思维为主，抽象思维模式尚未形成完整的系统，因此，他们对于知识的学习多是以形象直观的思想接受为主。

其次，三维动画有利于活跃课堂气氛，调动学生学习语言的兴趣。对于幼儿来说，他们尚不能判断自己学习语言的目的是什么，远远考虑不到自己学习语言是为了自身长远的发展，只是依据自己的喜恶来进行选择性的学习。如果课堂气氛呈现轻松的状态，教学内容生动有趣，教学工具可以吸引学生的眼球，那么学生就会增强学习该课的兴趣。兴趣是学生学习和发展的最大动力。三维动画具有画面色彩明快、人物动态流畅自然、剧情节奏流畅等特点，比传统的课堂教学多了一些趣味，容易吸引学生学习的兴趣。因此，三维动画的使用可以有效促进课本知识转化为学生掌握的知识。

最后，三维动画运用于幼儿语言教学活动可以突出教学的重点、难点。在任何一门课堂上，突出教学内容的重点及难点都是教学活动必不可少的重要环节。突出教学重点可以让学生重视学习的要点，突出教学的难点有利于课堂问题的有效解决。幼儿在入幼儿园之前，大多没有接受过系统的语言教学，属于单纯的模仿语言行为，因此，他们在学习时并不能自主抓住学习内容的重难点。教师可以在教学重点和难点时将三维动画引入教学中，对重点和难点有针对性地进行侧重，引起幼儿的重视。

2 如何让三维动画走进幼儿语言教学课堂

随着科学技术的发展以及信息技术不断地深入人们的生活，将信息技术引入现代教学课堂已经成为大势所趋。三维动画是信息技术的重要内容之一，是当前在课堂教学活动中的重要教学工具之一。但是值得注意的是，在当前教育界关于如何让三维动画走进幼儿语言教学课堂的研究较少，尚未形成完整的体系。下面就来谈谈如何让三维动画走进幼儿语言教学课堂。

对于某些教师来说，他们有多年丰富的幼儿语言教学经验，因此教学上更青睐于传统的教学模式，将三维动画等多媒体技术视为教学道路上的旁门左道。对于这种情况，亟待解决的就是摆正教师的教学心态，使其重视三维动画的教学效果。

1）教学活动是一个不断更新的过程，随着时代的变化，人们的生活理念、教育理念等都发生了很大的变化。对于那些固步自封的老教师，学校应当为其提供机会到外地学校进行参观，开展新手—熟手教师交流会，等等，使老教师认识到三维动画等信息技术对幼儿语言课堂的正面作用，促使其转换思想，与时俱进。

除此之外，老教师也应当不断加强自身职业学识的加强以及教学理念的不断更新，练就一双发现三维动画益处的眼睛，打造高效幼儿语言课堂。

2）教师应当做到去粗取精，选择合适的三维动画。在当前的教育市场上，幼儿语言学习的素材质量优劣不一。教师是幼儿语言学习的重要辅助者，同时也是幼儿语言学习的保驾护航者。此外，教师具有成人的分辨思维，再加上教学经验，因此在三维动画的选择上具有独到的眼光。教师要做到去粗取精，去坏捡好，选择适合幼儿学习的三维动画。如针对幼儿年龄小、好奇心强、活泼好动、喜爱动画片等特点，教师应当选择那些色彩超炫、场景和层次清晰分明、动画效果流畅、具有真实性配音和音乐、形象逼真的三维动画教材。色彩明快、动画效果流畅可以吸引幼儿的视觉焦点，真实性配音和动听音乐可以吸引幼儿的听觉焦点，流畅的动画效果可以吸引幼儿的手足动作等，从而在听、看、动、说等方面引起幼儿学习兴趣，增加幼儿学习语言的欲望。

3）突出学生的课堂主体地位。在新的课程理念中明确规定，新的教学模式中学生是课堂的重要组成部分，在课堂上呈现主体作用；教师的课堂位置转换成为课堂的主导，对幼儿的学习发挥引导性作用。幼儿是学习的主体，因此，三维动画的作用方向应当面向大众学生，符合学生的学习特点。三维动画虽然成为现代教学的重要方式之一，是幼儿语言学习课堂的重要组成部分，但是这并不意味着幼儿语言学习课堂上发挥主体作用的是三维动画。教师不能采取将三维动画在整堂课上一放到底的教学方式，将幼儿的语言学习课堂变成观看动画片的课堂。三维动画只是幼儿学习语言的重要辅助工具，对于三维动画中呈现的知识难点和知识重点，教师应当进行适当的解析，帮助学生理解，展现教师的课堂主导作用。如果只是在课堂上播放三维动画而没有解析，那么这个课堂就成了三维动画“满堂灌”的课堂。

4）增加学生语言实践机会。在当前，随着技术的发展，三维动画的展现方式是多种多样的，并不需要通篇播到底，可以随时停顿，或者倒回去重播。鉴于这种方式，教师在利用三维动画开展语言教学时，可以随时停顿，让幼儿来重复动画中语言内容，或者让学生对动画中的提问进行解答，从而增加学生的应对能力，增加学生语言锻炼的机会。

3 结语

总之，任何教学方式的开展都不是只有利而无弊端的，但是只要摆正态度，合理使用，三维动画必将对幼儿的语言学习大有帮助。

参考文献

[1]郭丽娜.利用动画素材培养幼儿的语言能力[J].中国教育技术装备，2009（16）.

[2]沈芳.多媒体为幼儿语言学习插上起飞的彩翼[J].中国信息技术教育，2009（12）.

[3]袁凤杰.给孩子创设一个体验的学习环境[J].现代教育科学，2009（6）.

[4]张雪珍.浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用[J].中国信息技术教育，2009（4）.

篇5：《走进动画世界》教案设计简案

课时： 1课时

教学目标：对动画制作有初步的认识及了解；

了解PowerPoint动画制作的方法。能够自己制作PowerPoint简单动画。

能力目标：收集信息的能力，发现问题的能力，构思的合理性和思维的逻辑性，以及动手操作的能力

教学重点：制作powerpoint动画的方法

教学难点：学生的创意过程以及动手操作能力的培养 教学过程：

一、导入

同学们，你们喜欢动画片吗？你们喜欢什么动画片？ 今天老师也给同学们带来了一段动画，现在就让老师带领大家一起走进动画世界。来观看这段动画

播放动画片

教师：刚才的动画好不好看？（好看）其实大家知不知道动画虽然好看，制作动画却是一个非常复杂的过程，需要用到很多专业的软件，我们都还没有学到，但老师告诉你，用我们所学的powerpoint软件不仅可以制作出演示文稿，而且它也可以制作比较简单的动画，同学们想不想看一看？

演示滑雪比赛的动画

教师质疑：这段动画就是用powerpoint制作的，看完这段动画后你有什么想说的、想问的吗？（学生根据自己的观察回答）

教师：好，现在就请同学们就带着这些问题，打开这个动画，（提示动画的目录）自己去探究一下它的制作过程，也可以和附近的同学研究一下，现在开始。

二、授课

学生活动：自己打开动画演示、观察、思考 教师：谁能把自己收获和发现告诉老师和同学们 学生汇报 教师引导：插入；制作一张、复制幻灯片；修改位置、大小；这就是powerpoint中一个简单动画的制作过程了。（板书）

教师：制作动画是一个非常有趣的过程，你们想不想亲自去体验一下这种快乐（想），等一会同学们可以模仿老师做一个滑雪比赛的动画，也可以充分发挥自己的想象，创作出自己喜欢的动画，现在老师为大家提供创作空间，请同学们自己走进动画世界。

学生活动（开始创作）

教师巡视：有不懂或都不清楚的地方可以问老师；注意把自己的作品保存好。

教师小结：通过刚才老师的巡视，发现同学们都能够很好的完成自己的作品。

三、评价（根据时间，可以找几组同学）下面就请几个同学说一说自己的想法和创意，谁能勇敢的到前面来？

1、找一个同学到教师机边演示自己的动画边说出自己的创作思路。

2、同学们觉得这个动画如何，谁来评价一下他的作品？

四、课后感言

篇6：走进动画世界教学案例

本节课主要是为了让学生初步了解动画的形成原理，了解动画的一般制作技术，认识flash窗口并能亲手制作一个简单的FLASH动画。本节课内容是针对初二学生，大多数学生通过初一阶段信息技术有关知识的学习，已具有一定的计算机操作基础。

二、教学目标

知识技能：

理解动画的原理；

了解动画的制作过程；

认识FLASH工作界面；

明确帧、舞台、播放头之间的联系；

掌握三种帧的区别及各自的作用；

理解帧频的概念，并会根据需要更改帧频；

体验简单动画的制作；

过程与方法：

通过观看视频及亲手实验形成动画的产生原理；

通过传统动画与现代动画制作技术的对比，形成对动画制作过程的清晰的脉胳；

通过观察FLASH源文件使学生对FLASH界面有一个较直观的认识；

通过亲历简单动画的制作过程进一步加深对FLASH制作动画的深刻体会；

情感态度与价值观：

通过动画欣赏与制作，激发学生学习动画制作技术的兴趣和创新意识；

以任务为载体，提高学生分析及解决问题的能力；

通过知识迁移及自主学习方式，培养学生综合学习能力；

三、教学重点

对帧的形态和作用的理解；

帧与舞台的关系；

播放影片与调整播放速度的方法；

在制作简单动画过程中对帧的应用及FLASH工具的使用；

四、教学难点

帧的理解；

舞台与帧的关系；

对简单逐帧动画的制作方法的理解。

五、教学过程

（一）导入

通过以动画主为题的谈话交流，提出本节课的学习目标：探索动画形象为什么会动、动画是怎样制作出来及亲手制作简单的动画。

（二）新授

1．探索动画形成原理

①观看实验录像，分析并讲解视觉暂留现象；

②学生亲手做“手翻书”实验，思考问题：

只有一张图片，能形成动画吗？

缓慢地播放多张图片，能形成动画吗？

快速地播放多张相同的图片，能形成动画吗？

快速地播放多张不同的图片，能形成动画吗？

③师生交流分析，得出动画形成的原理。

2．动画的制作过程

讲解传统动画的制作过程，分析得出传统动画的制作具有费时又费力的特点，并提出“帧”的概念；

观看FLASH小动画，引导学生与传统动画进行对比，体验电脑动画制作技术的进步。

3．FLASH工作界面

①以一个简单动画的源文件窗口为例，通过与PHOTOSHOP窗口的对比，引导学生认识FLASH工作界面；

②讲解时间轴，观察帧视图的“预览”窗口，认识播放头、当前帧。

③舞台与当前帧的关系：

通过学生拖动播放头并观察舞台上的内容，得出结论：舞台上显示的就是当前帧的内容。

通过在舞台上绘制一个图形，再观察当前帧的内容，得出结论：编辑舞台画面，其实就是编辑当前帧。即通过在舞台上编辑来改变当前帧的内容。

④认识关键帧、空白关键帧及普通帧。

分别在预览、标准两种状态下认识三种帧，并引导学生与传统动画进行对比。

⑤动画的播放及播放速度的改变。引导学生认识帧频，根据给定的帧频计算播放每帧所需的时间。

4．简单FLASH动画制作体验

①分析动画的构成，引导学生得出制作该动画需要几帧；

②引导新建一个FLASH文件，提示引导进行帧的操作；

③作品点评

④由播放影片只播放一次，提出问题：

如果按照传统动画制作的方法下面应该是反复的拍摄这两张图片了，那么在FLASH中，我们需要再反复绘制这两帧吗？

引出测试影片

思考：播放影片与测试影片的区别。

播放是在舞台上播放，而测试影片则打开了一个新的测试窗口，并循环播放动画。

（三）总结

思考：传统动画与电脑动画在制作技术上基于的原理是否是相同的？