中小学继续教育远程研修日志

中小学继续教育远程研修日志（精选16篇）

篇1：中小学继续教育远程研修日志

中小学继续教育远程研修日志

我参加中小学继续教育远程研修培训已经结束，回顾学习经历，感慨颇多、受益匪浅我通过这次网络培训，观看了优秀教师的授课，获益匪浅：教育观念得到了明显转变，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学研究获得了新感悟，思考问题能站在一定的高度，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决„„

回顾往事，和着艰辛、拌着拼搏，但也倍感喜悦和欣慰。一路走下来，从开始的只觉激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗、操作熟练;从初上网时的被动性学习到现在迫不及待地搜索资源、领略专家、各位老师授课、指导的风采„„这一切让我的学识收获灿烂无比，使我的业务素质与日俱增。

还记得从事学习的每一个日子里，细读那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂;品析专家教育理论，使我们直面自己教育教学过程中存在的各种问题，并找到了解决的方法;专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么，大胆抛弃什么;与科任老师及学员的交流使我柳暗花明、视野开阔。我十分珍惜这一难得的机会，一有时间便进入到这一网络平台中来，在这里自由浏览、评论他人文章，发表自己的观点，自己不成熟的文章又可得到各学员中肯的评论。在这里交友，在这里寻宝„„。视野变广了，我了解到教学中最前沿的知识，充分理解了新课改理念。我深感这一平台加强教师与学习者的沟通和联络，为教师们进一步学习和发展创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境，这对每位参训教师的教学能力进一步提升起到了前所未有的作用。

每天除了上课、备课、批改作业，剩余的时间我几乎都用在了远程培训上„„就这么忙碌着，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充实的，甜蜜的。因为我分享着智慧，和大家互动着、交流着，得到了大家的鼓励，和大家一起共同创造着工作带给我们的幸福，享受成长的喜悦。这是激情燃烧的日子，是精彩无限的日子，这些日子永远定格在我的记忆中，给我的人生增添更多的色彩。离别在即，我渴望天天拥有这份令人激动的喜悦。因为我发自内心地期待学习。

物理学家杨振宁曾说：“优秀的学生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式”。当我研读了《思维能力培养的理论与实践》后，感触颇深。联想十余年来自己的教育细节，虽说教学水平在不断提高，但不尽人意的地方也很多，尤其是在思维训练方面，做得还很不够。看了感悟颇深!“教就是为了不教”的内涵就在于此吧

我们在教学过程中，需要有意识培养学生的发散行思维，对于同一情景材料，如“西部大开发”引导学生从《经济常识》、《哲学常识》、《政治常识》不同角度进行思考，鼓励学生从不同的视角和层面，提出独到的见解，最终培养了学生的创新思维。当然，这些创新思维方式的形成不是一蹴而就的，必须在**常教学中不断引导，鼓励尝试，才能在学生的自主运用中不断提高。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，是开拓学生思维，对学生进行能力培养的重要途径。在大力实施素质教育的今天，教师应转变教育观念和教学方式，尊重学生主体地位，充分发挥自身主导作用，要有效调动学生的学习主动性，遵循学生的思维规律，因势利导，培养其思维能力，提高他们的人文素养，从而使学生能够适应现代社会的发展需要。笔者结合教学实践，就如何在历史教学中培养学生的思维能力谈一些自己的想法。如何在历史教学中推陈出新，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体，是我苦苦思索、探索的事情。我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师做为自己的奋斗目标。从刚走上工作岗位到形成自己导学式教学模式的形成，经过了十几年的摸索，还记得我怀着满腔热情参加参加了2003初中教师课改研讨活动，却只得了二等奖，回来后我反思自己发现自己在授课上还有待提高。所以，在以后进行授课时，我紧紧抓住课标，去掉那些“繁、难、偏、杂”的教学内容，创造性的使用教材，立足于教材，用贴近学生生活实际的内容去激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与，这样子才可以让学生感触到历史的真实存在，让他们自己去发现，原来历史就在自己的身边，自己的身边到处都有历史的足迹。为了达到这个目的，我在导入时，多设一些贴近学生生活周围实际的问题，让学生的注意力一下子集中到这节课当中，并且能够在这节课当中真正发挥自己的主体作用。在课堂教学中，我认为，课堂教学要有“三声”：

1、要有“笑声”

我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声;有教学情境设置引发的笑声;有教师幽默语言引发的笑声;有学生机敏语言动作引发的笑声„„有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。但这笑声，应是教师教学智慧的高度体现，决非为了笑而笑，庸俗的搞笑，课堂是活跃了，收效却没了，学生的笑应源于教学内容，是一种会心的笑，豁然的笑。

2、课堂教学中要有“赞美声”

我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美;要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美;要有学生对教师精湛教学技艺的赞美;要有学生对学生学习创新的赞美„„这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

篇2：中小学继续教育远程研修日志

在省教育厅、市教委的精神指令下，作为一名老教师的我，也精神饱满地参加过各种各样的教育培训与学习。今天我主动的打开网络，按要求登上了《全国中小学教师继续教育》网，再一次详细的了解了这次培训的任务、学习内容、学习方式和学习技巧。通过学习我对这种先进的远程培训产生了兴趣。

我学习每一个案例，受益匪浅。是啊，我仿佛是一个饥渴的孩子，贪婪的吮吸着来自教育专家、精彩同行的班级管理理念和方法的营养。如此方便快捷的学习方式，而且能做到工作学习两不误，对于 当我学习“忙要忙到点子上”这一主题的时候，很有感触，觉得自己很多时候，就跟案例中的张老师一样，陷于忙乱而琐屑的事务性工作中，忙忙碌碌不说，效果还不理想。也曾经多次像老师一样发出过“真累啊，真是不想干了”这样的感慨。经过同行的分析、专家的点评、自己的思考，我深深地感觉到，一个优秀的老师，必须学会自我管理，讲究策略和方法，把握工作的主旋律，有条不紊的做好以每一件事情，真正做到杂而不乱。一个积极上进，渴求知识的老师来说，是多么难得和值得珍惜的学习机会！像专题二“日计划”案例总结中所述：在学校里，“样样工作通向班主任”，班主任工作繁忙人所共知。做班主任，如果不能与时俱进地提高自身的素养，不善于总结经验教训，不善于按班主任工作规律办事，工作效益不良的困境是难以摆脱的。我将抓住这次难得学习机会，进一步认真学习、积极思考、不断总结，努力将学到的先进理论和经验运用到日常工作去，做好自己的本职工作，为我们共同的教育事业做出自己应有的贡献。

我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个自觉：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路，明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求；明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想。

通过研修，引发了自己多层面的思考及深刻的感悟。我积极参加网络研修培训，聆听专家的讲座，细心琢磨每一节的课程资源。我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革；通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒；没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。

通过研修，激发了动力，加快了继续努力、力求完美的步伐，我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，研修的动力将驱使自己，在今后的工作中，不断克服惰性、无计划性，要通过各种学习，力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实为提高教学能力和业务水平而不懈努力。继续强化教师素质意识，树立终身学习观念，向名师迈进，在教学实践中不断反思、总结、完善，争取有更多的、更新的教研成果。

通过研修,教师们收获了很多鼓励和感动。学员在的作业的留言里的那些鼓励的话语,让教师更加的明白:其实,友谊是需要鼓励的,学生是需要鼓励的,教学更是需要赏识的。我们总是被这些鼓励的发自内心真实的声音所感动着。

篇3：中小学继续教育远程研修日志

根据省级小学校长高级研修班教学计划, 2009年4月13日-24日, 湖南省中小学教师继续教育指导中心组织第十期小学校长高级研修班学员45人, 在上海进行名校管理现场研修。

学员们分成六个见习小组下派到向阳小学、万航渡路小学、卢湾区第一中心小学、新黄浦实验学校、江宁学校、洵阳路小学进行跟踪研修。通过听取洪雨露、张雪龙、程华、王洪伟、吴庆琳、朱乃楣等知名校长的办学经验介绍, 与学校行政班子、教师、学生座谈, 查阅学校资料、文献, 直接参与管理活动, 听课及观摩大型活动等方式, 学员们对校长办学思想、学校管理改革、师资队伍建设、校本课程开发、全面发展学生素质等内容有了总体上的了解。

学员们普遍反映, 名校研修使他们对几所有代表性的上海名校管理现状有了感性上的认识, 对知名校长的独到办学理念有了理性上的探究, 这对自己今后更科学、有效地开展学校管理工作具有重要的参考作用和借鉴意义。 (雷志东)

篇4：中小学继续教育远程研修日志

一、系统规划,全员参与,构建学习型校园

1. 完善制度,规范机制。为了促进远程教育资源和校本研修的有效融合,保证校本研修的有序开展,使校本研修具有新活力、新内容,学校制订了校本研修、课题管理、教科研工作、学习评比等一系列制度。对于通过合理利用远程教育资源,在校本研修中有突破、有创新的教师给与奖励,对于因循守旧、不思进取的教师进行批评教育。要求教师以教研组为单位制定详实的活动计划,每项计划都要做到人员、内容、实施保障、检查督促“四落实”,使所有的教学和管理人员都能参与活动。通过完善制度保障和强化规章的约束,促进教研、校本培训活动由被动变主动,由自发走向自觉。

2. 抓学习,促发展,拓视野。我校抓住实施“农远”工程这一有利契机,充分利用远程教育的资源优势,为教学教研活动积累资料。如把有关教育资源下载整理后刻录成光盘或制成多媒体课件,为教学、教研、教改提供范例。此外,为使全体教师都能享受到教育资源,我们将下载的各种资料经过整理打印成册发给教师内部使用,并经常组织师生收看远程教育“空中课堂”中的“同步课堂”、“示范课例”等节目,使每位教师都能及时掌握国内外教育发展的最新动态,拓宽教师的知识视野,为教师的教科研能力的提高奠定了基础。

3.注重教学反思,提升教学水平。反思是提高教师的教学能力及教学品位的重要手段。反思的目的在于教师不断更新教学理念、改善教学行为、提升教学水平,同时养成对教学现象、教学问题进行独立思考的习惯。我们要求教师要充分利用远程教育资源,学习名校名师在教学设计、教学行为、教学方法方面的独特之处,指导教师对自己的教学进行对比和反思,总结教学中的得失,鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结,写出心得体会或论文。

二、专题研讨,岗位练兵,加强校本研修的针对性

为了充分发挥远程教育资源的功效,为校本研修奠定理论基石,我校采取了一系列的校本培训,使全体教师业务素质和教学水平有了较大程度的提高。

1.分层次,分类别开展校本培训。一是按教师使用计算机的熟练程度分级组织校本培训,使教师达到百分之百会操作使用。二是按教师专业发展类型组织校本培训,根据教师的性格、发展水平、个人倾向等进行培训,提出最切合实际的专业发展要求,最大限度地促进其专业能力的发展和提高。

2.实施班主任、课任教师专题培训制度。新课程改革要求我们改变过去那种注重知识教学而忽视思想教育的片面做法。为此,我校对班主任、课任教师如何使用远程教育资源进行专门的培训,指导教师充分运用下载的学习资料、爱国主义优秀影片、先进事迹等资源对学生进行思想教育,将思想教育贯穿于教学之中,使学生的养成教育达到预期的目的,收到了良好的效果。

3.优势互补,共同提高。为了更好地发挥远程教育设备的功效,使其更好地为教学服务,我们实施了“一对一” 师徒结对培训活动,要求青年教师自觉履行指导老教师进行多媒体教学和课件制作的责任,老教师则指导青年教师备课、上课。通过开展新老结对活动,师徒互帮互学,优势互补,把校本研修活动搞得有声有色,同时也提高了教育教学成绩。

三、以活动促发展,集中研讨,提高校本研修的实效性

1.校本研修,增强实效。为了促进校本研修活动的有效开展,学校要求各教研组每学期开展一次开放性的大型校本教研活动。近几学期,我校均以多媒体观摩课、研讨课、示范课为主题开展研修活动,提高了校本研修的实效性。

2.集中研讨,提高素质。为确保校本研修持续、深入的开展,使远程教育资源赋予校本研修更多的活力,我校每学期举办1—2次“远程教育资源”学习汇报活动,让参会的每一位教师谈收获、谈体会、找差距、促发展,引导同一学科或相近学科的教师通过交流统一教学思想。同时充分发挥教师各自的优势,组织各教研组集体备课、集体研讨、各自实践、集中总结。通过以上活动,优化了课堂教学、提高了教师的业务能力。

两年来,我们在教育教学、校本培训中始终把远程教育作为核心内容来抓,把传统教学和远程教学有机结合起来,扬长避短,真正发挥“农远”的功效,为教师发展、校本研修提供了广阔的发展空间。

篇5：远程教育研修日志一

聆听了专家对新课标的解读，感触颇多；特别是几位专家对于数学素养的解读，及其风趣的举例，更让我印象深刻。在这个活动中，我主要有以下体会。

1.以全新的观点将数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。

2、通过新课标解读，教学不再是简单的知识灌输过程，应当是学生和教师互相作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

3、通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长

4、通过新课标的解读，能使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。当然解读课标需要认真的态度，更需要常常进行研读时时体会。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；

只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。

5、新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中，快乐地学习。

学习新课标，就是为了更好的进行新课改。教学方式变了，教师在教学中的角色变了，认识这个变化，接受这个变化，适应这个变化，才能和学生一起实施教学的改革，共同实现基础教育改革的目标。虽然，教学方式变了，教师角色变了，教学观点变了，但是目标不能变，为了孩子一生的持续发展，我们将坚持不懈的将课改进行到底。

篇6：中小学继续教育远程研修日志

我们学校的学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，这势必大大影响了初中英语的学习效果，我从学生实际出发，遵循教学规律，对如何在农村初中英语教学中实施素质教育用心探索。笔者认为，在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。

一、贯彻课堂教学交际化原则

⑴五分钟会话。每堂安排五分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。我特别注意，轮到中差生值日生时，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练了没，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。

⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话,到讲台表演。如学到My family 这课，我 1 发动学生都带张“合家欢”照片，整个课堂就是欢聚一堂，在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。

⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子让学生猜盒子中的物品的形状提问：Is it round ?如果是“苹果”，教师回答“Yes, it is.”以下依次：“What color is it? Can I eat it?” 寓教于乐，引导学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。

二、狠抓基础，注意密度

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好45分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学“时态”这个既重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态。

三、温故知新

克服遗忘.运用”张思中英语教学法”中的记忆方法,注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习┈复习┈再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。采用“滚动式”，扩大语言输入。“滚动式”就是重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。以造句竞赛的方式促进学生学习的积极性,激发他们的竞争意识,效果较好.四、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，2 当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得.五、注意培养自学能力

“授人以鱼，不如授人以渔”教是为了学生的“学”，是要让学生拥有学习的能力.因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

⑴早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。

⑶扩大学生课外英语的摄入量.并鼓励他们多读一些英语小故事,尝试去读一些英文原著.⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。

篇7：小学语文远程培训研修日志

通过这段时间的远程研修学习，我对于新课程、新教材有了深入的认识。作为基础教育的核心课程，引发了课程目标、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革，同时也引起我对语文教学教研的强烈兴趣。

1、“促进学生全面发展、持续、和谐的发展”为新课标的总体目标。

基础教育强调诚心诚意的把学生看作学习的主人。应当把学生放在主体的地位上，以学生发展为本的教学理念。因此，数学课程的目标不止是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会到了什么”、“感受到了什么”。让学生愿意接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，发展学生克服困难的意志力，建立自信心。

2、对教师的角色有了新的定位。

随着教育改革的深入、素质教育理念的确立、新课程的及时推出，社会对教师的教学、教师的角色又有了新的更高的要求，在新时期、新形式下，教师还应当扮演的角色有：(1)学生学习的促进者(2)学生探究的合作者(3)学生发展的引导者(4)个性化教学的创新者。

素质教育强调，教学应面向全体学生，面向学生的全面发展、个性发展，为学生的后续发展、可持续发展提供保障、奠定基础。这就要求教师关心学生、爱护学生、了解每一个学生;了解他们的个性特长，了解他们的兴趣爱好，了解他们的所思所想;知道他们想要什么、不想要什么;帮助他们解决生活中的问题，克服学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消除后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地提高学业成绩;在学生的学习探究活动中，教师常常是以智者长者的身份、以自己的知识和经验、以自己的洞察力和判断力在为学生的探究活动提供指导、提供帮助、提供服务，扮演着指导者和服务者的双重角色。

这就要求我在今后的教学中要放下架子，摒弃“我只有教你才会”的思想和牵着学生走的教学路子，使学生能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进行师生交流和生生交流，只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。当提出问题之后，要给学生一定的思考时间，这样才能做到真正意义上的探究，而不是形式上的。

3、在教学方式上，强调教师要通过情景等手段引导学生进行教学活动。

我们要了解学生的想法，有针对性的进行引导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学过程中，要注意培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，掌握好教材的使用，以此实现学生学习方式上的转变，有助于提高学生的能力。

篇8：中小学继续教育远程研修日志

1.1 体育课堂“准备活动”部分的教学方式方法单一老套

近几年来，随着高校体育课程的不断增加，体育教学的方式方法也呈现多样性，但仅限于各专项的“基本部分”教学。而体育教学的“准备活动”部分依然停留在几十年前老模式：体育班长整队报告人数→师生问好→宣布本课内容→班长带领全体学生做徒手操→进入“基本部分”学习。当然在体育课堂中整队报告人数、师生问好、宣布本课是体育课中不可缺少的一部分，但是课堂中“准备活动”中的“徒手操”部分是可以灵活多变的，据笔者调查发现无论什么项目的课，健美操、武术或篮球等，很少有教师根据本节课所要讲授的内容进行“准备活动”部分或在“准备活动”中穿插游戏来调节课堂气氛。这种单一老套的教学模式使学生在体育课中表现出无精打采、懒散、重视程度不够等症状。

1.2 教学没有压力导致教师工作态度消极、不思进取

高校体育课不同于中学体育课，也不同于学校其它院系的课程，它没有升学压力，更没有四六级通过率的压力。再加上一些学校分管部门对体育课的不重视，导致体育教师在工作中态度消极、不思进取：认为只要保证完成学校的体育教学任务，学生在课堂上不出现危险或较大的事故就万事大吉了。

1.3 高校扩招带来的繁重体育教学任务使部分教师对工作产生厌倦的心理

从1999年起，我国开始了大规模的高校扩招,从1998年全国普通高校招生108万人，到2002年全国高校计划招生275万人，增幅高达154.6%。然而近几年随着国家对在校大学生进行的补贴政策，使得多数高校又陷入了扩招高潮。高校学生人数在逐年增多，而体育教师不变或每一年甚至几年才进一个，这种情况在一些高校已经维持了几年时间。体育课堂人数从几年前的20人左右变成了现在每一个班级近50-60人。50人左右的课堂教学质量肯定不能与20人左右的课堂教学质量相比，而体育教师的教学任务也增加了近3倍。这种长期的、大负荷且单一的体育教学使得部分教师身心疲惫，也使得部分体育教师对自己的工作产生了倦怠的心理。

2 高校体育教师进行培训的相关情况

2.1 问卷调查

作者走访调查了山东科技大学、中国石油大学、山东财经等山东省近10所高校的公共体育部，共发放调查问卷260份，回收248份，无效调查问卷为1份。

2.2 结果分析

从问卷的调查结果可知，高校体育教师每学期出去培训的几率很小，而且也仅限于几个项目如健美操、瑜伽、啦啦操、舞龙舞狮和体育舞蹈等健身类的体育项目，这几个项目的老师能出去培训也是跟此类项目的更新程度有关。出去培训几率最少的体育项目为球类、武术和田径。如下图所示：

由上面图表我们可以看出各高校每年出去进行专业培训的教师人数以及培训教师人数占总体育教师的百分比。在走访调查中还发现有的体育教师在工作十几年来从没有出去培训过，知识结构的陈旧再加上学校分管部门的不重视导致部分体育教师产生厌倦、得过且过的心理。

3 高校体育教师开展远程研修的价值

目前，中学体育教师在开展远程研修方面表现的轰轰烈烈，而且效果很好。那么作为高校体育教师和分管部门，是否也应该充分认识到远程研修在高校体育教师中的价值体现呢？结合现阶段高校体育教师所呈现出来的教学状态以及每所高校体育教学条件设施现状的不同，在高校体育教师中开展远程研修的价值总结如下：

(1)覆盖面广泛，能基本照顾到一线的所有人员；(2)平台可利用时间长，无论是培训期间还是培训后消化运用阶段平台都可以使用；(3)参训人员交流面广，所有的在线人员都可以交流；(4)培训成果可见度高，成果上传平台后，不仅专家和指导教师可以浏览，所有的参训人员均可借鉴。

另外，远程研修不受时间和空间限制，只要有时间就可以看一看，在家里打开电脑就可以和名家对话；自我支配性强、费用低等等，不用到处跑就可以共享许多优质资源。

参考文献

[1]张生梅.远程研修是教师专业成长的阶梯[J].小学语文教育,2011.17.

[2]陈智慧.研修培训提升能力[J].新教育,2011.11.

篇9：中小学教师远程培训研修日志

我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆(对某些知识是必需的)，容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。

课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花。

培训是短暂的，留给我更多的是思索：在今后的教学中，如何做一个有思想、有创新、有特色的教师，为满足不同学生需求，我将利用一切可利用的时间，去充实自己，做一名有特色的教师。

小学数学远程培训研修日志

通过这段时间的远程研修学习，我对于数学新课程、新教材有了深入的认识。数学作为基础教育的核心课程，引发了课程目标、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革，同时也引起我对数学教学教研的强烈兴趣。

1、“促进学生全面发展、持续、和谐的发展”为新课标数学的总体目标。

基础教育强调诚心诚意的把学生看作学习的主人。应当把学生放在主体的地位上，以学生发展为本的教学理念。因此，数学课程的目标不止是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会到了什么”、“感受到了什么”。让学生愿意接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，发展学生克服困难的意志力，建立自信心。

2、对教师的角色有了新的定位。

随着教育改革的深入、素质教育理念的确立、新课程的及时推出，社会对教师的教学、教师的角色又有了新的更高的要求，在新时期、新形式下，教师还应当扮演的角色有： (1)学生学习的促进者 (2) 学生探究的合作者 (3)学生发展的引导者 (4)个性化教学的创新者。

素质教育强调，教学应面向全体学生，面向学生的全面发展、个性发展，为学生的后续发展、可持续发展提供保障、奠定基础。这就要求教师关心学生、爱护学生、了解每一个学生;了解他们的个性特长，了解他们的兴趣爱好，了解他们的所思所想;知道他们想要什么、不想要什么;帮助他们解决生活中的问题，克服学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消除后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地提高学业成绩;在学生的学习探究活动中，教师常常是以智者长者的身份、以自己的知识和经验、以自己的洞察力和判断力在为学生的探究活动提供指导、提供帮助、提供服务，扮演着指导者和服务者的双重角色。

这就要求我在今后的教学中要放下架子，摒弃“我只有教你才会”的思想和牵着学生走的教学路子，使学生能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进行师生交流和生生交流，只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。当提出问题之后，要给学生一定的思考时间，这样才能做到真正意义上的探究，而不是形式上的。

3、在教学方式上，强调教师要通过情景等手段引导学生进行数学活动。

我们要了解学生的想法，有针对性的进行引导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学过程中，要注意培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，掌握好教材的使用，以此实现学生学习方式上的转变，有助于提高学生的能力。

通过这次学习，进行实践反思，学以致用，是我这次培训最大的收获，在今后的教学教研中我还将更加努力，力求把所学的知识运用于课堂，优化课堂，重视学生良好习惯的养成。

我的远程教育研修日志

我参加了中小学教师全员远程继续教育培训学习。在学习中我觉得很充实。因为通过这个远程教育平台，我学到了很多有益的东西。

一、对远程教育有了更进一步的领会。

篇10：小学语文教学远程研修日志

在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

四、培养适合学生自己的学习方法

要培养适合学生自己的学习方法，使学生在研究解决其学习任务时，表现出来的具有个性特色的方式，那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长;也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

五、把教师的教学理念贯穿到行动中去

语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。 教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力;我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决;还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题

六、把学生带到更广阔的社会实践中

新课改课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”，从这句话中，我们就知道还是不能走出“教教材”，新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。我们是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现在生活中去，而往往教师们还是拘谨于教材，不敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少，读课外图书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段、欣赏点评;要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化;对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己准备好课文的相关知识、背景资料，条件允许的情况下，学生能自己收集信息最好。这样，在教学中才能得心应手发挥信。

篇11：我的小学语文远程研修日志 两篇

通过继续教育研修，我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。

1、通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如:解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

2、教师要不断学习，努力提高自己的专业素养，不断促进自己的专业成长。通过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。

3、通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。

4、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和能力提高是非常必要的。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中进步。

二、如何让语文课堂教学“活”起来

我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下:

1、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改 的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。 我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文能力。

2、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念等，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

3、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内 涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评:“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

4、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课 堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文 内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。

三、如何在语文教学中创设情境

篇12：中小学继续教育远程研修日志

2009年4月15日至17日, 湖南省教育科学“十一五”规划2008年度中小学教师继续教育研究专项立项课题主持人研修班在长沙市毛泽东文学院举行。各个课题组主持人踊跃与会, 共有83个课题的101位课题主持人或主要研究人员参加了此次研修班。与会者认真学习和思考, 积极交流与沟通, 通过研修班的学习明确了课题研究的基本要求和方法, 提升了课题研究水平。

中小学教师继续教育研究专项课题是在省教育厅领导和省教育规划领导小组的关怀下设立的, 是全省教育科学规划课题的重要补充, 享有与省教育科学规划课题同等的地位和待遇。设立这一专项课题的目的是促进中小学教师继续教育研究, 推动我省继续教育工作的发展。专项课题由省中小学教师继续教育指导中心负责指导和管理。2008年度中小学教师继续教育研究专项课题共收到216项申报课题, 其中高校55项, 各级培训机构、中小学校161项。省中小学教师继续教育指导中心按照匿名评审、实名评审、会议评审的程序, 组织专家对申报课题进行了公正评审, 最后确定重点资助课题10项, 一般资助课题40项, 一般课题36项, 共86项立项课题。

篇13：中小学继续教育远程研修日志

刘文彪

从21世纪之初设计并实施的基础教育课程改革是中国教育史上一次影响深远的教育变革。2001年公布并实施的《基础教育课程改革纲要》在很大基础上指引着这次改革的进行。经过十年的摸索探讨，中国教育发生了翻天覆地的变化：

1.小学数学新课标教师对数学课程改革有较高的认同感 2.小学数学新课标教师的教育教学理念发生较大变化 3.小学数学新课标师生教与学在方式方法上发生较大变化 4.小学数学新课标评价方式发生较大变化

5.小学数学新课标教材与课程资源发生了较大变化 同样，问题也暴露出不少：

1.对课程标准实验稿中的某些核心概念的认识与理解 2.对课程标准实验稿中设计的新内容的教学遇到的问题 3.对于过程性目标的理解与落实

4.对提倡的教学方式在运用与把握上欠缺 5.在评价改革上遇到的困难

在这四年的课程改革过程中，作为一线教师的感悟是颇多的，从教学理念的转变，操作手段的更新，师生关系的定位等等方面，经历了阵痛、批判、吸收、创新、整理、规范等一系列系统性的转变。实验版的课表起到了指引航向的作用，它同中国教育一起，见证了这次最大规模，最大领域的改革。然而作为实验稿，尽管倾注了研究人员、编订者的极大心血，不可避免的出现一些问题。

通过学习，我们了解到课程标准修订的组织与过程：

l.组织广泛深入的调查研究 2.开展全面认真的修订研讨

3.采取多种形式征求意见

如此科学严谨的修订，一定可以对我们的教学起到纲领性的作用。为我们今后更好的实施教育教学指引航向。

小学数学新课标三个“更加”彰显全新魅力

江西省南昌高新区昌东镇第二小学

刘文彪

修订稿课程标准针对在实施过程中出现的问题和各方面提出的建议进行修改，力求《课程标准》更加完善：“使《课程标准》表述更加准确、规范、明了、全面；使《课程标准》结构更加合理、思路更加清晰；进一步增加《课程标准》的可操作性，更适合教师教学和学习评价的实施。”

通过学习，我了解到：课程标准修订基本原则：“坚持课程改革的大方向，促进学生的全面发展，推进课程改革和素质教育而完善《课程标准》；坚持认真调查研究，注重听取各方面的意见，总结多年来课程改革的经验；坚持民主集中的原则，对有分歧的问题，在充分讨论的基础上求同存异。”在前面学习修订的“组织与过程”中我们充分了解的本次修订工作的经历，作为一线教师，我认为修订组做足了功课，全面、系统、科学、合理的对实验稿试行过程中存在的问题，教师实际使用中遇到的困惑等都有很好的兼顾。特别是“采取多种形式征求意见”这项，我认为是最直接有效地，其中一线教师、教研员的参与是最亮丽的一笔。

所以我认为，这次修订稿的《课程标准》一定会彰显出全新的魅力，为指引我们今后的工作起到巨大的作用。

小学数学新课标浅析四基 江西省南昌高新区昌东镇第二小学

刘文彪

在新课标中提出“四基”这一全新的概念，包括：“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。这是在 原“双基”的基础上增加了后两基。在我的认识上，这不是简单的数量增加，而是质的飞跃。

在实验稿的时候，我们教学设计中的三维目标：“知识与技能，方法与过程，情感天都与价值观”其实与 “四基”是可以对应的。那么现在又提出了“四基”这一说法是为什么呢？这在模块一的专题调研中讲到过的：用语模糊，操作性不强。这一提法客观准确的定位了数学教育的具体体现，准确、通俗。

另外，我个人理解，原来说的“双基”永远是数学教育的重要部分，后加上的两基，都是通过前面的 “双基”实现的。（基础知识和基本技能是数学教

学的主要载体，需要花费较多的课堂时间；数学思想则是数学教学的精髓，是统领课堂教学的主线；数学活动是不可或缺的教学形式。“四基”既然比双基增加两条，在课堂时间的安排上就应该有意识地给“数学思想”的教学预留适当的时间，但是“数学思想”的教学不能空洞地进行，一定要以数学知识为载体，并且应该注意将数学知识与数学思想融为一体。此外，在教学评价上也应该给“数学思想”和“数学活动”以适当的位置和空间。）通过学习，对比实验稿的《课程标准》，修订稿的《课程标准》再次确立了双基的主导地位（实验稿中把双基作为三维目标之一——知识与技能）。我们的数学教学设计无论如何关注过程，如何关注个体成长——情感态度价值观，其载体都是基础知识与基本技能，它是实现教育目标的主要载体。

因此拙见： “四基”的提出既顾及了操作上的准确性，又彰显了基础知识与基本技能的地位。

小学数学新课标问题意识的培养 江西省南昌高新区昌东镇第二小学

刘文彪

在我们的数学教学中，培养学生的 “问题意识”，一直以来是比较关注的。我们非常注重问题意识的培养，也有同志利用这一“工具”，在数学教学上取得了很好的成绩，也提炼出许多行之有效的方法。

然而通过这次学习，我在另一高度上理解了为题意识培养的重要性：课程标准》围绕关键词——“问题”，表述“增强能力”的课程目标，一句是发现问题和提出问题”，另一句是“分析问题和解决问题”。所谓“发现问题”，是经过多方面、多角度的数学思维，从表面上看来没有关系的一些现象中找到数量或者空间方面的某些联系，或者找到数量或者空间方面的某些矛盾，并把这些联系或者矛盾提炼点来。所谓“提出问题”，是在已经发现问题的基础上，把找到的联系或者矛盾用数学语言、数学符号集中地以“问题”的形态表述出来。对于“分析问题和解决问题”而言，其中的“已知”和“未知”都是清楚的，需要的是利用已有的概念、性质、定理、公式、模型，采用恰当的思路和方法得到问题的答案。但是对于“发现问题和提出问题”而言，其中的“已知”和“未知”都是不清楚的，所以难度更大，要求吏高。可是对于培养学生的创新意识和创新精神，“发现问题和提长问题的能力是必需的。这是《课程标准》的一个新发展，也是对于数学教学较高层次的要求。为此，教师在数学教学中要努力创设适当的情境，让学生用数学的眼光来看待和分析这些情境，经常采用探究式的教学方法，引导学生发现问题和提出问题，也引导学生分析问题和解决问题，从而培养学生的相应能力。

篇14：远程培训研修日志

众所周知，备课的目的是为了更好地教学，教学的目的是为了学生掌握相关知识，掌握知识的目的是为了进行有效的运用。

“运用”是一个能动的概念，它是由知识演变为能力，进而发展成为素质的过程中不可缺少的环节，同时也是不以一章一节内容为划分区域的全面综合的过程。

由此可见，要想备好化学课，必须注意以下几个方面：

一、因材施教

化学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日的现象可以说是司空见惯。这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。没有联系就没有化学，缜密的化学体系，有着其他任何学科都无法比拟的内在联系。

能力的培养至关重要。化学能力通常有一般能力和专业能力之分，其中，一般能力有：观察、理解、记忆、运用等能力；不同能力的培养往往须要用不同的方法。因此，我们在传授知识之前，一定要将能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。

全面实施因材施教方略每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将所有的学生“九九归一”，显然是不切实际的。教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的“梯度”。这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了，兜着走”--给他们留一些有思考性的问题，以

作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”

二、内容与方法的有机统一

备课时根据学生的具体情况，将课本中的相关内容进行合理安排、优化重组是十分必要的。

为了达到预期的教学效果，在备课时一定要遵循“以人为本、按需分配”的原则，找准“教”与“学”的切入点，激发、培养、并满足全体学生学习化学的兴趣。

由此可见，教师备课的过程实质是“导演”利用多种“道具”形成多样可观可感的信息源的过程。唯有课程安排巧妙、课堂设置合理，才能给学生以多种感官上的良性刺激，对他们进行适当的诱导，使其在愉快教育、适度紧张等心理状态的共同作用下，全面、快速地提高心智。

三、化学模型与实际运用 “化学模型”是格式化了的解题模式

模型的建立过程，实际上就是对已有知面有机地结合在一起，从而为学生能尽快地拥有尽可能多的知识、技巧与能力，做好内容、方式、方法上的准备。

篇15：暑期远程研修日志

滴滴甘露化酷暑 远程研修送清凉

7月23日，刚过大暑。俗话说“小暑大暑，上蒸下煮。”天气虽然异常炎热，但是远程研修像一股清冽沁骨的泉水，潺潺流进每位参训教师的心田，悄无声息地驱走了酷暑;专家教授的精彩讲解，像阵阵凉风，吹拂着每位参训教师的身畔，为我们送来了阵阵清凉。

今天上午，我们采取分组学习的方式，集中观看了曾琦老师组织的关于“学习的特点及对教育的启示”座谈视频。

在座谈过程中，曾琦老师首先列举了日常教育教学过程中我们经常提到的一些观点或者说法。

然后，曾琦老师引导专家组的老师一起列举了一些关于学习错误或者片面的观点。这些错误的观点主要有：学习就是脑力劳动;学习是立竿见影的;学习就是学习者被动的接受;学习应该匀速前进;学习需要统一步调、齐头并进;学习使人进步;学习成效取决于学习者个人等。专家组并且通过一些通俗易懂的事例来具体解读了每个错误观点的错误实在，并提出了正确的做法或者观点。

接着又详细解读了学生学习活动的特点，主要有综合性、动态性、开放性、系统性、节律性、多样性等特点。在具体得解读过程中，以曾琦老师为首的团队不是简单地照本宣科，只讲大道理，而是联系教学工作的具体事例，深入浅出、生动形象地讲解了这些特点，让我们一听就懂，并且对教学工作有实际用途。

最后，专家组基于以上对学习看法的分析，以及对学习特点的解读，总结了对学习的启示。这些都是一些非常实用的知识，对我们一线教师来说，确实帮助很大。

今天虽然天热了点，但是我觉得没有白白浪费时间，自己不止一遍地认真观看了所有视频，详细研究了文本材料，觉得基本掌握住了今天的培训内容，所以感觉收获不少。

培训为我们提供了这次很好的学习的机会，让我们能静下心来和大师、名家进行思想的交流和碰撞。我们要通过不断的学习，不断进步，才能跟上时代教育的步伐，不断用先进的教育理念来充实自己。这是作为一个有理想的教师最起码应该具备的素质，为教师，我们要活到老，学到老，教到老。这一观点已不仅仅是对我们每个人的一种道德要求，更应成为我们生活的.一种方式。从另一个角度来说，教师的善于学习，对学生的影响也是不可忽视的。只有善于学习，乐于学习的教师，才能不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我。才能培养出会学习的、善于学习的学生。才能在教育与继续教育的链条上永不落伍;才能为教学提供更广阔的背景;才能在教学中真正做到游刃有余;才能向大师的境界靠拢。人生就是要不断地学习，不断地接受教育，从不成熟走向成熟。从生命的物质状态走向生命的精神状态的过程。我们要把自身的学习、提高看作是人生的一种享受，一种境界。

篇16：中小学继续教育远程研修日志

一、研究方法

(一) 问卷调查法

本研究在江西省 (主要是景德镇市) 中小学校抽出了50所为调查对象学校开展问卷调查。问卷设置了22个单项或多项选择题, 发放问卷300份, 回收问卷238份, 总回收率78.7%。

(二) 访谈调查法

研究期间我们对景德镇市的市县两级中小学教师远程培训中心管理人员、部分中小学校校领导和体育教师进行了访谈、调研。

(三) 统计分析法

对获取的资料使用Windows98和SPSS软件进行数据统计。

二、结果与分析

(一) 上网条件

城市中学尤其是重点中学上网条件较好, 有机房和网络中心, 有较好的开展教师远程培训的硬件条件。农村中学近一半没有上网条件, 学校开展教师远程培训较困难。城市小学上网条件较一般, 只有一些规模较大的小学有机房, 能上网, 具备开展教师远程培训的硬件条件。农村小学上网条件较差, 学校开展教师远程培训较困难。

(二) 教师对网络远程继续教育的态度

1.管理科学严密。

学员的学时、作业评阅都通过网络系统去认定, 客观公正, 减少了主观人为因素。

2.学习手段便捷。

网上学习方便灵活, 教师无论在班内还是班后, 无论在课间, 还是休息日, 都可以进入学习空间, 网络在系统中给予时间累计, 有利于教师自己把握时间参与学习, 很大程度上缓解了工作与学习之间的矛盾。

3.学习资源丰厚。

《全国中小学教师继续教育网课程一览表》所开出的远程非学历培训课程资源非常丰富, 学习辅导模式灵活, 教师可根据自身需要, 有针对性地选择适合自己的课程学习, 能很好地促进教师的专业化快速发展。

4.降低了培训成本。

教师在网上学习, 与辅导教师交流、咨询, 不出校门就可以得到全国最优质的学习资源, 方便了教师学习, 更重要的是降低了培训的成本, 缓解了培训经费不足的压力。

(三) 教师远程学习障碍

1.网络工具使用不够熟练。

约有20%左右的中小学体育教师并不是因为课程本身的难易问题, 而是因为网络工具使用的不熟练产生了学习障碍。

2.网络学习的计划性安排不强。

由于远程培训开展的时间短, 而且对远程培训是在教师的指导下自主构建自己的知识体系的学习观与学习方式认识不深, 仍处于传统教育观中, 等待授课教师来灌输, 由教师来把握学习进度的状态, 缺乏学习的主动性、自觉性和计划性, 这使得他们在网络学习中陷入困境。

3.不能充分使用网络学习过程中的辅助工具。

这种状况使学员在网络学习过程中得到帮助的机会就会少很多, 这影响了他们自我管理学习能力的提高, 也限制了他们利用网络交互手段进行主动学习能力的发展。

(四) 课程资源针对性问题

目前存在的问题:一方面, 体育课程资源不足难以满足教师选课, 特别是教师多元化选课的需要。另一方面, 有的课程针对性不够强, 难以体现出当前中小学体育教育课程改革精神, 不能充分体现中小学体育教师继续教育的特点, 实效性还有待提高。

三、深化中小学体育教师远程培训的对策和建议

(一) 夯实远程继续教育物质基础

1.各级中小学校要加强校园网、现代教育技术设备建设, 给教师创造良好的学习、工作条件, 为开展远程继续教育夯实物质基础。

2.中小学体育要提高自己的计算机操作水平, 调整个人职业能力结构, 加强自我信息素养的培养, 以适应信息社会继续学习的要求。

3.各级中小学校要重视中小学体育教师继续教育工作, 要将继续教育考核成绩放入教师业务档案中, 作为教师业务考核的一部分, 只有这样, 才能激发起教师参与继续教育的主动性和积极性。

(二) 针对体育教师的专业特点设计网络课程

全国中小学教师远程教育中心要针对体育教师的专业特点设计网络课程, 提高网上资源的针对性。

1.更新教育思想。

网上课程要树立终身教育、以人为本的观念, 要全面贯彻“健康第一”的指导思想, 要增强教学与科学相长观念, 确立学生是朋友的新型学生观;只有中小学体育教师的教育思想发生根本性的变革, 中小学体育课程改革才能够进一步落到实处。

2.培养创新教育的能力。

当前中小学体育教师的综合素质与创新教育的要求还有一定的差距。按课改要求, 我国中小学体育教师应由“运动技术型”转变为“技术理论型”。教师不仅要有良好的思想道德素质和高度的责任心, 还要有过硬的运动技术水平、精深的理论基础、广博的知识, 较好的表达能力和科研能力, 具有开拓性的思维观念。所以说网上课程资源要加强对中小学体育教师创新教育能力的培养和开发, 才能使新课改快速、稳步、正确地进行。

3.培养教研科研能力。

对中小学体育教师科研能力的培养应成为深化体育改革和推进素质教育的先导和杠杆。作为“研究型”、“专家型”的教师是教师成长过程中的最高目标, 也是参加继续教育的目的。一个好的教师要会从学生、教材、教法、学法等不同方面去积极主动地进行研究。一个好的“研究型”教师会推动新课改的发展, 发挥骨干作用。

4.培养运用现代教育技术的能力。

如何在学校体育教学训练中运用多媒体技术、计算机辅助教学、制作高质量的课件进行体育教学, 也是中小学体育教师必须解决的一个问题。网上学习资源应能促进中小学体育教师快速熟练地掌握、运用、研究现代教育技术。

5.注重教师的经验并与教学设计相结合。

教师在工作中积累了丰富的经验, 并且常常以个人的经验来指导自己的活动, 他们在进入某种学习环境时, 总会回想起过去的学习感受和体验, 并将其与教育环境联系起来。丰富多样并且人格化的经验是教师的一份宝贵资源, 对教师的学习有着十分重要的影响。

6.做好学习需求分析, 语言生动形象。

为中小学体育教师设计网络课程之前要了解他们的知识、经验和需求, 甚至可以让中小学体育教师参与到教与学的设计中来, 做好需求分析有助于提高教学效果。由于教师学习是通过与原有知识的联系、比较来学习的, 如果网络学习材料过于抽象, 他们就很难和原有知识、经验进行比较。所以网上资源要做好学习需求分析, 语言生动形象, 以激发回忆以前学到的知识, 促进学习的迁移。

7.案例的选择要真实而生动。

中小学体育教师有着丰富的经历, 其中有不少经历使他们对某些道理深信不疑。网络课程使用案例如果与他们的经历和背景相似, 就会有助于他们的学习。他们会拿这些有趣而引人注意的例子与其以前的经历相比较, 通过比较他们的理解会更深刻。

(三) 网络培训和其他形式相结合

远程培训在中小学体育教师继续教育中起的作用是非常重要的, 特别是在中小学体育教师没有更多的时间集中接受教育、教师教育经费紧张, 但互联网、校园网在中小学日趋普及的情况下, 网络环境下的教师培训应该成为我国中小学体育教师继续教育的重要途径。但我们在实践中也意识到, 网络环境下的培训只是教师培训的一个重要组成部分, 应针对中小学体育教师的专业特点, 结合其他培训方式才能取得最好的效果。组织教学观摩或去现场可能更为直观有效, 而通过网络提供有针对性和实效性的培训内容, 则不仅会给教师提供丰富的教学资源, 还会使培训活动更加便捷, 方便教师获取更多的信息, 同时也使学员学习更加自主化、个性化, 为开展更广泛的交流提供有力支撑。

摘要：通过查阅收集资料, 深入基层开展中小学体育教师远程培训现状调查, 分析中小学体育教师网络教育的现状, 提高认识, 创造较好的上网学习条件, 针对中小学体育教师的学习特性设计网络课程, 提出了深化中小学体育教师远程培训的对策和建议。

关键词：中小学体育教师,远程培训,现状,对策

参考文献

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