小学体育教师校本研修计划

小学体育教师校本研修计划（共11篇）

篇1：小学体育教师校本研修计划

追赶超越，奋力提升教学质量

——2016—2017教师个人校本研修计划

城西小学 周伟

为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划。

一、指导思想

以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展体育教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。

二、教研目标

1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“田径训练队训练有效性”开展课堂教学研究活动，提高训练效率。

2、积极探索，参与课题研究，配合学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。

三、教研措施

1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。认真阅读《新课程标准》，《听名师讲课》《给教师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。以使自己在教育教学工作中能有所提高。

2、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。

3、积极主动地上好研讨课，认真开展高效课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面能力的提高。积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。

4、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程；

5、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。

6、在提高自身素质的同时，加强教师口语、粉笔字、普通话等的训练。做到学到老做到老。

篇2：小学体育教师校本研修计划

体育、艺术“2+1”工程是进一步推动学校体育、艺术的改革与发展，深入推进素质教育的一项重要举措。为了全面推进该工程的开展，努力构建活力校园、艺术校园、和谐校园，促进学生的全面发展和健康成长，一、指导思想

以教育部《教育振兴行动计划》、《中共中央国务院关于加强青少年体育青少年体质的意见》为指针，全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育；以促进学生全面发展为目标，加强教师队伍建设，合理配置体育和艺术活动器材；以“2+1工程项目”建设为平台，充分发挥我校乐器教学的优势和体育训练的传统，进一步增强学生体质，培养健康、乐观的生活情趣，形成健全人格，使每一个孩子健康快乐地成长。

二、工作要求

（一）掌握两项技能，提高身体素质

1．认真制订学校体育工作计划和学期体育教学进度计划，围绕学期总目标，采取切实可行的方法和措施，保证总目标的顺利实现，对各项工作要有预见性，有对策性。

2．按照学校工作要求，备好每一节体育课，备课过程中要体现教学过程、教学措施、安全保障和重点难点，要体现课改的新课程理念。上好每堂体育课，落实45分钟上课的效率，重训练，抓实效，保证学生每节课有所学、有所得、有进步、有提高。结合学校组织的2+1活动安排，认真组织好学校“体育节”，保证学生在校每天有一小时的体育活动时间。要注意改善、和谐师生关系，重视师生双向交流，关爱学生，重视安全工作，确保学生安全。教师要发挥主导作用，正确引导学生，重视基础技能、素质的提高，要培养学生终生锻炼能力和习惯的培养，逐步提高学生身体素质。

3．开展大课间活动，活动时间为上午9：40-10：10分，一共30分钟。学校规定内容：广播操、集体舞、冬季长跑活动、跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球。班级、学生自选内容：原则上以班级为单位，学生根据自己的爱好在指定的场地自由活动，负责教师参与到学生的活动中去，同时负责学生活动纪律和安全。

4．抓好课余训练，组织学生喜闻乐见的赛事。田径是我校的传统体育项目，要吸引更多的学生参与训练。乒乓队、排球队、篮球队、健美操队教练要有效地激发学生的训练热情，钻研科学的训练方法，不断提高训练水平。要以班级或年级为单位举办各种赛事，提高学生的运动水平。

三、实施办法

（一）发挥优势，彰显特色

根据国家“2＋1项目” 体育与艺术技能标准，依据本校现有师资条件及音体美教育教学设施等实际情况，在我校原有的小乐器教学、田径训练等特色的基础上，发展学校体育运动，培养学生体育锻炼的基本知识、技能，发展学生个性，进一步彰显学校魅力。

（二）自主选项，突出主体

学生在“自选”项目时，教师应当尊重学生的意愿，发挥学生的主体性，帮助学生选择适合自己的项目。训练中以学生自主训练为主，鼓励学生自我发展，教师适当指导并点评，让学生多练、多动，给学生以尽可能多的时间与空间，使学生在多种活动体验的过程中发现、发展自己的运动天赋和艺术特长。

（三）制定细则，分期达标

根据教育部“2+1项目”的测定方法标准，结合本校的实际教育资源和学生实际，制定《任村一中体育、艺术‘2+1’工程考核细则》。根据学生不同的选项，艺体教师对任教学生选项进行统计分类，根据学生的原有水平和下阶段预期目标，艺体教师分类进行有效指导，由考核小组每学年进行“2+1项目”的阶段性考核。

（四）学科渗透，加强整合“2＋1”工程是体育与艺术课程的组成部分，教师在制定教学计划，设计教学内容时，要与学科教学加强整合、相互渗透，体现教学目标的多元性、内容的宽适性、时间空间的广域性和教学评价的主体性。

四、教学评价

（一）对学生评定

1．过程性评价：过程性评价要评价学生学习过程中的目标达成度和学生达成目标的学习过程，因此，除了要评价学生学习过程中知识与技能的习得过程外，更要评价体艺训练中评价能力提高、情感提升、习惯形成等过程。

2．评价形式：本人现场表演或获得校级以上各单项表演、比赛、创作和测试的奖项；作品通过本校写字能手评定、美术作品收藏，可直接获得相应的考级技能认定。

3．综合性评价：除了技能性评价，在认定中应参考学生的兴趣、态度、知识的修养等全面表现，以促进学生对项目的关注，并终身受益。

4．评价等级：根据学生的个体差异，对其原有水平的测定以及对预期目标的完成情况，对学生评定的等级分为：优秀、良好、及格。对学生的评定由学校组织统一实施，并将认定结果记入《学生综合素质报告单》和学生成长记录册。

（二）对教师（班主任、专业教师）评价

1．教师从教必须有计划、有进度、有学生考勤记录。

2．有完整、真实的学生“2+1项目”活动情况档案资料，并指导学生保存好自己的作品。

3．专业教师应按学校教学计划的要求，达到规定课时与教学目标。

篇3：小学体育教师校本研修计划

一、对体育教研组“主题式”校本研修的认识

在20世纪60年代, 美英等国兴起“校本教育科研”的活动, 意思是“基于学校的教育研究”。所谓校本研修即是从学校自身发展的实际需要出发, 对于学校教育教学所存在的突出问题, 以一线教师为主体, 通过一定的研究程序取得研究成果, 并直接用于学校的教育教学实践, 从而提高学校教学质量及教师专业化水平的研究活动[1]。

然而, 体育学科相较其他学科有其特殊性, 因此, 体育教研组“主题式”校本研修, 应是立足于教师的专业发展、日常体育课教学质量的提高和学生体质的健康发展, 将教学实践中师生所遇到的急需解决、难以把握的问题作为主题, 开展有目标、系列化的教学研究活动。通过这种活动能有效提升教师专业发展水平, 提高日常体育课有效性, 最终促进学生体质的健康发展[2]。

二、从教学实践中突出问题确定研修主题

我校体育组一直以来都在探索一种有效的校本研修方式, 曾经较多地进行教研组备课、听课、评课和教材研讨活动。然而, 在当今更加重视体育课堂教学实效, 重视学生体质健康发展的背景下, 我们感到以往的校本研修对教师专业发展来说虽有一定的提高, 但难以进行更深层次的学科研究, 教师专业发展收效不大。在教研组讨论中, 大家觉得, 进行有明确研修主题的校本研修可能是一种有效的方式, 它包含有课题的引领, 有“做研究”和“研讨”的过程, 再通过公开课教学进行验证。主题的确定, 应该是教师教学中的“突出问题”, 通过对“突出问题”研究可以化解大家在教学活动中共同面对的困惑或难题, 通过“疑问—规划—行动—反思—总结”的过程来改进教学行为, 提高教学质量。教研组形成共识后, 我们对主题式校本研修进行了尝试[3]。

三、制订目标明确、规范有序的“研修行动方案”

凡事预则立, 要使研修活动落在实处, 必须先制订详实可行的方案。教研组长首先制订了研修活动安排表。如在“教学重点、难点有效落实的研究和实践”主题活动中, 共安排了六次活动, 其中1次为活动准备, 4次为活动实施, 1次为活动总结。在专家指导下, 将主课题分为3个子课题 (见表) 。

从上表可以看出, 主题式校本研修活动包含有理论学习, 厘清“主题”概念, 逐步破解主题研究中的问题, 又有公开教学为“主题”研修提供了展示、交流、研讨的平台[4,5]。

四、形成“专家引领、人人参与”的动态研修

1.专家引领, 提升研修水平

在研修过程中, 专家起到了引领作用, 在研修主题确定、研修过程中主题聚焦及理论研究引导方面具有重要的作用。在“教学重点、难点有效落实的研究和实践”主题活动结束后, 专家对教研组主题式校本研修进行了点评, 专家认为, 活动初始感到教师对研究的“主题”概念较模糊, “主题”确定和落实缺乏科学性和针对性, 在经过六次研修后, 对“主题”有了清晰的认识, 能够在确定和落实时考虑教材特点、学生学情及学习的不同阶段。尤其是第四次研修活动, 由于大家做了充分准备, 所以对于第3次研修活动中校研讨课上出现问题提出合理的修改建议, 感到研修效果有了初步体现。总的来说, 本学期主题式校本研修已初见成效。

2.人人参与, 提高专业能力

我校体育组在进行“主题式”校本研修时, 选择了教学实践中比较突出的、教师在备课时感到困难最大的“教学重点、难点的确定和落实”作为主题, 容易引起教研组教师关注, 又在专家指导下将主课题分为三个子课题, 教研组教师两两合作, 共同研究, 还要担任研修活动主持人。过程中, 教研组教师从不敢发言到敢于发表自己的见解, 甚至有了争论, 在这种人人参与氛围中提升自己的专业能力。

五、以“论文、案例”等形式呈现研修成果

一线教师常常烦恼的是参加了很多的教学研修活动, 但收效甚微。原因在于一线教师工作繁忙, 没有那么多时间参加研修, 或者有些研修内容理论性很强, 与实践联系不够紧密。那么, 以校为本的主题式校本研修是一种较好的形式, 过程既是教学研究, 又是课题研究, 在研修过程中既有理论的学习 (对主题的研究、思考) , 又有实践操作 (上课、观课、评课) , 这种研修方式非常有利于教师专业发展水平的提高。并且, 校本研修过程就是研究资料积累和研究的分析过程, 在研修活动后期, 教研组成员将研修成果通过论文、案例等形式呈现出来, 在“教学重点、难点”主题活动中共完成“上海理工大学附属中学体育教研组主题式校本研修的实践研究”相关论文两篇、案例一篇及公开课教学视频一节, 真正巩固了“主题式”校本研修成果。

六、提高主题式校本研修实效的几点思考

“身体练习与思维活动紧密结合”是体育与健身学科最本质特征[6], 因此, 上海理工大学附属中学体育组在进行主题式校本研修时, 按照“实践尝试—理论学习—实践验证”过程进行, 既有理论学习, 又有实践操作, 真正将理论与实践结合起来。教研组将研修的主题确定为“课堂教学重点、难点有效落实的研究和实践”, 这一“主题”是当前学校体育工作的热点问题, 是符合当前体育教学改革要求的问题, 也是体育教学过程中大家密切关注的、具有典型性的教学实践中真实问题。在确定主题后, 教研组长要考虑到研修计划必须具有可行性, 制订一个详实的行动方案, 以保证活动实效性。“专家引领”作为校本研修重要组成部分, 教研组很好地借助了专家的作用, 专家在主题确定、研讨过程中主题聚焦、理论研究引导方面起到关键的作用。另外, 主题式校本研修增强了教研组成员的主体意识, 每位教研组成员都是研修的主人, 每人都有一次主讲, 各有角色, 皆有任务, 也就都有收获, 教研组由于有了共同的研讨主题, “同伴互助”也成为一种可能。当然, 及时在区域内进行交流、展示也为上海理工大学附属中学体育组研修成果提供了展示平台。因此“, 典型主题”“、明确的行动方案”、“专家引领、人人参与”是上海理工大学附属中学体育教研组校本研修活动得以有效开展的重要保证[7]。

参考文献

[1]张菁.与校本研修共同成长[J].现代教学, 2012, (3) :31.

[2]冯锁堂.校本研修模式与案例[M].天津:天津教育出版社, 2007.

[3]安桂清.课例研究主题的确立[J].人民教育, 2010, 21.

[4]孟文砚.实施新课程标准背景下如何开展体育教研活动[J].中国学校体育, 2005, (5) :59~60.

[5]柴娇.以“行动研究”推进体育课程教学改革[J].中国学校体育, 2005, 4:58~59.

[6]上海市中小学体育与健身课程标准解读[M].少年儿童出版社, 吴长江.

篇4：农村小学教师校本研修的尝试

我校是一所全日制农村小学，由于师资条件、办学环境等原因，学校的教育发展一直滞后于城区学校，成为区域教育均衡发展的一块名副其实的“短板”，严重制约着区域内教育的整体发展水平。学校新建后，针对学校实际情况提出了“以生机教育激发学习动力，以教育生机彰显生命活力”的办学理念，为此，我校十分重视教师培训工作，并在培训实践中，整合培训资源，创新培训模式，完善适合我校教师专业发展的培训机制。

1. 抓教研培训锻炼队伍。一是每月进行集中教研培训，举行以备课、上课、听课、说课、评课为模式的课改研讨活动，使教研活动系列化、专题化。二是针对教学中存在的问题，请省、市、区三级教研员到校听课、评课、座谈，帮助教师解决教学中迫切需要解决并深感困惑的问题，真正做到了对症下药，为促进教师的专业化成长，起到了很好的帮扶作用。

2. 抓外出培训开阔视野。我们非常关注全国各地各部门组织的各种培训活动，只要有机会，学校就会拿出专项资金，积极创造条件，鼓励、支持、组织教师外出参加培训，放眼全国，开阔视野，增长见识，取其精华，拓展思路，为我所用。这些活动的组织，这些学习机会的获得，对于教师来说是最好的福利！因为在这个过程当中，教师们的专业素养在稳步提升！

3. 抓远程培训专家引领。随着时代的发展，网络越来越频繁地走进了教师的生活和工作，那么针对我校师资队伍现状，在培训中与时俱进，走进“国培”、“中小学教师继续教育网”等网络，与专家、名师零距离的接触、零库存的交流、零地位的探讨中不断成长，这种培训为教师提供了理想的学习环境、高质量的学习资源和优秀的导师，搭建了教师间广泛沟通与交流的平台，使教师足不出户就能享受到优质的培训资源。

4. 抓校际培训共同提高。为促进我校教师教学水平和学校管理水平的进一步提高，我们相邻四所村小结成“追梦联盟”，通过教师的“牧野祭酒”QQ论坛、教师博客平台、资源库建设、微课程等，为学校、教师搭建了相互学习、相互交流、相互借鉴、共同提高的平台，达到共同发展、共同提高的目的。

5. 抓校本培训专业发展。一是扎实推进教师的基本功培训，加强教师粉笔字、简笔画、钢笔字以及朗读的基本功培训。

二是制定教师专业发展规划，促进教师专业化成长。以乡村少年宫为依托，充分挖掘本校教育资源；同时积极探索有针对性的分层次的教师培训途径，如青年教师的“雏鹰工程”、骨干教师的培训提高等。

三是开展读书交流活动。为使教师能及时了解课程改革新动态，掌握现代化教育教学理论，学校订阅了十多类报刊杂志，要求教师根据自己的特点，坚持阅读、吸收，每学期初进行交流，畅谈自己的点滴感悟、体验与思想火花，实践中的个案剖析与思考，使自己真正成为一位“学习型教师”。

6. 抓信息培训更新手段。新建学校后，硬件设施发展很快，教师的信息技术水平明显跟不上教育发展的步伐，为此，我校每月定时对教师进行信息技术培训，让广大教师能够了解和掌握计算机实用基本操作知识与技能；能够运用计算机进行简单的教育教学信息处理；能够比较熟练地运用多媒体技术为教育教学及教学管理服务，从而更新教学手段，提高教育教学质量。

篇5：小学体育教师校本研修计划

青山体育教师：曹宗祥

新学期的工作已经开始了，为了使自己教育教学能力有进一步的提升，根据校研修计划，制定个人研修计划如下：

一、转变教育理念，迎接新的挑战：

1、新的课程标准，体现以人为本的思想。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者，学生是自主的学习者，通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。

2、树立了“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。

二、熟悉新课程标准的要求在实践中总结经验

1、课堂的观念变了①课堂不在是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。②课堂不再是进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。体育教学需要练习，但更需要兴趣。③课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。④课堂不再是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。

2、教学内容选择余地大。我可以根据学校和学生的实际情况组织教学，针对体育与健康课程标准，对教学内容和教材处理更加机动灵活。

3、评价方法有所改变。新课程体现以人为本的思想，要求评价采用自模和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自主意识明显提高。

4、体育与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标。

5、注重学生兴趣的培养。在实践中，重视学生兴趣的培养，形成特长，为学生终身体育打好基础。学生在课堂中表现积极、认真，学习效果好。

6、尝试多种教学方法。在教学实践中注意尝试各种教学方法，以提高教学实效。

篇6：小学科学教师校本研修计划

小学科学教师校本研修计划1

一、前言

在学校校长室和教导处的正确领导下，充分发挥教研组“小、活、新、实”的活动特点，依据《沙坪坝区教育委员会关于印发沙坪坝区小学中学“卓越教室”五年行动计划的通知》为指导，倡导学生学习为中心、学生发展为根本的价值观念，坚持以学论教、先学后教、多学少教、因学活教的改革方向，发挥督导评估的引导、监督、改进和激励功能，引导学校深化教室教学改革，全面提高教学质量。

二、工作思路

本学期教研组工作将本着求实创新的工作作风，按照教导处工作安排，开拓性地开展工作;以“提高教学实效性，打造卓越教室”为主要研究课题，通过教师学习、交流、研讨，依托学生活动，继续以古诗文辅读、作文教学、写字教学为突破口，加强口语交际、阅读和作文教学研究，提高教室教学效率。

三、工作内容

(一)以“学本式卓越教室”的研究为契机，进一步推进语文优化教室教学。

1、本期力争语文学科依据“学本式卓越教室”的研究，同时对教材限度的开发邮票上的资源与教学相结合。研究出比较科学的语文教室教学模式。

2、语文教研组以主题研究开展教研活动(低段为如何建设科学的学习共同体的研究，中段为如何提高学生阅读能力的研究，高段为如何搞好学生学科评价的研究)，常规课教学中，语文继续研究创新语文教学模式，有效利用教室40分钟，开展教研活动。

3、语文以说普通话，写规范字为指导，有计划地组织语文教师每周开展写黑板字，画简笔画的活动。在校园里的课余间师生开展说普通话的练习。在随堂课的作业中，教师认真指导和严格要求学生写规范字，并定期将学生的小字展出、评比。

4、做好学校网页建设工作，开发网上学习。语文教师在网上建立博客，每月25号之前自动上网参与区进修学院教学论坛活动。网上对话相互研讨，主动在日常教学工作中强化反思，不断提高自身素养。

5、重视研究，不断积累经验。语文教研组必须保证教研活动时间，每次活动解决什么问题，一定要有研究的主题和重点问题研讨，主题发言人要写出书面发言稿，教研组长与主持教研的人通力合作，开展实验研究活动，帮助语文教师成长。

6、语文教研组要围绕学校研究课题，召开课改研讨会，开展教室教学观摩研讨活动，分工协作，要有具体的教研组活动记载，要落实“一课三议”制度。每学期结束时，在教研组内自评，展示成果，使教研工作落到实处。

(二)强化教学基础管理，提高教学质量。

(1)严格执行“六认真”(着重做到)：

①备课：坚决杜绝不备课上课现象，每3节课要有一次电教媒体的使用，坚持写教后记，篇数在10篇以上，作文按篇备课，大小作都要备课。

②上课：教室上讲普通话，语言要精炼、规范，体态语言丰富得体，板书设计力求新颖。

③对待作业：语文每节课有作业，每篇课文至少一次教室书面作业，作业量适中。教室作业一定要在课内完成。一年级说话训练4次，二年级写话6篇，三～六年级大作8篇，小作6篇，大小作分开写。作业批改进行批改，作文批改有记录，家庭作业有布置有检查。

④认真辅导：坚决杜绝罚做作业现象，建立学困生档案，做好补习工作。

⑤认真考核：每学期进行两次考试，做好质量分析，提出改进措施。

⑥认真总结：每人写一篇优质论文，主动参加上级主管部门举行的各类论文比赛。

(2)主动参加区教委统筹组织的课程能力培训，利用教委搭建的交流展示平台进行展示，规范语文教师教学管理工作和教师教室教学行为;利用区教委研制的“卓越教室”行动工作的综合评价、“规范教室”、“高效教室”、“精品教室”等标准和相关工具对语文教师进行督导评估;邀请进修学院学者加大对语文教师的指导、培训力度，全面提升语文教师的课程实施力，构建语文教师的“卓越教室”教学模式，建设“规范教室”，培育“高效教室”，追求“精品教室”。

(3)有效作业研究：各备课组要根据课标的要求，以及学生年段的特点，精选作业，针对性强;作业设计的形式多样性，注重对学生自主、合作、探究精神的培养，关注学生自主学习能力的发展;作业完成讲策略，提高其实效性;布置作业体现因材施教，并分层布置。学期中将进行一次实效作业的专题研讨会。

(4)有效落实好语文教学各项常规制度。加强教学自我剖析，天天有教学后记，周周有周记，月月有随笔。做好质量分析，每个单元教学检测后要有分析记载。语语文教师听课16节以上，语文青年教师每周听课不少于一节。

(三)加强语文教师队伍建设，壮大骨干教师群体。

一支高素质教师队伍，是我们顺利实施课程改革，提高教育质量的重要保证。抓好队伍建设是我们今后阶段的一个重要任务。因此，本学期，我们语文教研组将致力于在壮大骨干教师群体上下功夫。不断创造条件，为他们搭设成长的阶梯。

1、继续高度重视骨干教师的培养，对事业性强、勤于钻研业务、有培养前途的语文青年教师要多压担子为骨干教师的成才搭建舞台，主动鼓励青年教师参加各级各类学科竞赛、评优课比赛、学术研讨活动，给骨干教师提供更多展示、交流才华的机会，使骨干教师尽快出类拔萃，早日成名成家。

2、重视学科带头人、教学能手的跟踪培养和使用工作，注意做好推荐开课、讲学培训、外出参观学习、课题研究参与等催长活动。同时也要重视发挥非骨干、非青年教师在语文课改中不可低估的作用，注意教师的均衡性发展，落实教学管理中以人为本的理念，真正促进教师队伍建设。

小学科学教师校本研修计划2

一、指导思想

在新的时代背景下，教学工作也需要有新的改变。努力改变自己，学习新的知识和教学方法以适应现代课堂，提高自身专业技能和提升师德素养是现代教师的必修课。

二、理论学习的重点

好教师具备的技能。用一年时间通过学习《好教师必备的五项新技能》和《好教师必学的5项教育新思维》等掌握科学先进的技能与方法，积累丰富的间接经验，为打造高效课堂奠定专业理论基础。

三、研修主题：“高中英语教学中阅读能力培养的研究”

本学期的研修重点将立足高中英语课堂教学，在英语阅读课中指导学生阅读策略，让学生尝试应用自主学习、合作学习，使教学生动化，让学生在自主学习及合作学习中，领悟阅读的过程，掌握阅读的技巧，体验英语阅读的快乐，从而提高教师的阅读课教学设计水平，使教学设计真正适合学生发展的需要。优化阅读课堂教学设计与实施策略，提高课堂效率，向四十五分钟要效益，构建科学的课堂教学评价体系，实施新课程，进一步推动英语课堂教学质量的提高。

四、研修目标：

(1)通过培训学习，帮助教研组全体成员树立科研促教的思想：让每个人意识到问题即课题，我们是为我们自己的教学在做有益的研究，我们的研究是为了更好地促进教学，我们的研究是为了更好的服务学生。

(2)以科研为先导，促进教师专业成长。以落实新课程过程中发现的问题和急待解决的困惑为重点，鼓励组员写教后反思，反思即是成长，反思积成论文。

(3)帮助自己树立更强的课堂质量意识，向课堂要效率，向课堂要成绩。

五、研修措施：

1、认真做好集体备课工作。

2、充分发挥教研组的作用，并结合本组的具体实际开展教学研究。

3、学习教材、理解教材、探索教法。对课堂教学过程中出现的新问题，做到及时研究解决。不断积累课改工作经验。

4、以典型课例和专题课教学教研为媒介进行“研”“训”，以提高自己的教育教学水平。

5、学习《教师职业道德》，进一步提高师德。

6、学习《教师反思能力的培养与提高》，进一步提高自己的反思意识，要经常反思自己的教育观念、教学行为，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。

六、学习形式：

1、积极参加校本教研活动，努力解决在新课程改革中遇到的各种问题，营造良好的教研氛围，促进校本教研制度的建设。

2、创新集体备课，利用备课组，开展集体备课活动，设计出富有个性的教案。

3、深化反思型教研活动，范围包括课堂教学反思、课题研究反思、个人成长反思，课前和课后的反思。

4、充分利用自身信息技术知识的网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。

小学科学教师校本研修计划3

一、指导思想

以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展教育教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。

二、研修目标

以“求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。

1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。

2、积极探索，参与课题研究，积极响应学校参加每次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。

三、研修内容

1、研读课标

研读《语文课程标准》中关于阅读阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段阅读目标要求。

2、钻研教材

钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段阅读内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握小学教材中的阅读方法及阅读难点。

3、课堂教学

结合自己的教研主题设计一节本年段的公开课。

4、案例分析

对自己课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此锻炼对课堂的驾驭能力。

5、撰写经验

撰写关于课堂教学的经验论文，提高自己的反思总结能力和写作能力。

6、研修总结

在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。

四、具体措施：

1、加强教育理论学习，多看教育教学专着，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。

2、认真制定学科教学计划，平时要做到：用心备课、上课要有激情、及时撰写课后反思、精心设计作业、耐心辅导学生。

3、积极参加各级部门组织的各种教学教研活动，配合教导处做好每一周一次的教研组活动。

4、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。

5、积极主动地上好研讨课，认真开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。

6、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足，本学期听课绝不少于20节。

7、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。

小学科学教师校本研修计划4

一、指导思想

本学年教研活动工作以新课程改革为主线，以学业评价为重心，以校本教研为主抓手，以课堂教学改革为主阵地，以全面提高教师自身素质为根本宗旨，以提高课堂教学效率作为校本教研的切入口，以学校和教导处工作计划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，大力推进课程改革，切实转变教育观念，增强教师的能力和水平;开展集体备课，加强对教材的培训、研究;深入课堂，及时调研，关注常态语文教学，适时反思和总结，进一步提高语文教学质量。

二、工作目标

1.加强理论学习，转变教育观念

通过校本培训，更新教育理念，提升教师文本解读能力和问题设计能力，促进教师专业发展，使之更好胜任教育教学工作。

2.规范教学过程，提高课堂效率

组织本组教师认真学习教学常规，规范教学过程。抓好“备课”、“上课”、“课后练习”等主要环节。集体备课，优化组合，注重课堂效率，培养学生乐思、善思的学习习惯。

三、工作重点：

(一)重视学习，提高理念:

理念是先导，学习是保证。为进一步转变我校语文教师的教育观念，让教师的教育理念提升到一个新的层面，我们将重视和加强教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。

加强学习。要充分利用教研时间对各年级段的教学目标，要求，重难点，教学方法等方面进行解读。集中培训和自学相结合，开展理论学习，举行集体备课、公开课和讲座等活动，使大家在交流过程中共同成长和提高。

(二)改革方式，推进课改：

1、“在研讨中发展，在反思中成长。”这应该是语文教研的目标。重视各种形式的研讨活动，开展教研活动，让每位教师在不断的研讨切磋中共同成长。自我反思，即教师个体对自身教学实践的反思。响应“天天有反思，每月有反思”理念，有序地组织教师通过反思、研究，不断更新教学观念，改善自身教学行为，提升教学水平，从而形成教师自身对教学现象、教学问题的独特思考和创造性见解，提高教学工作的自主性和目的性。

2、积极开展教研活动。教研组是学校教学研究最基层的组织，是教师成长的摇篮，是教师进行教学和研究的主阵地。教研组将主要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化、专题化和系统化。

定期开展集体备课活动。举行以“文本细读”为主题的组内公开课，确定主评人开展点评，组员讨论交流，开课者反思总结，使活动参与者都有所收获。

3、加强学科建设，积极开展各项竞赛活动。本组将继续重视自读课文，特别是名著导读，继续通过一系列竞赛活动，锻炼学生的竞赛能力，激发学生的参与热情，提高学生听说读写的语文综合能力。

(三)精心组织各项教研活动，促进教改。

结合新课程理念，突出培训的创新性、主题性和针对性。每次教研活动要做到“教研活动主题化，课题研究活动化”，形成一个系列。研讨活动采用上课、说课、互动交流、同行点评的形式，对新课程背景下的教学进行深入的研讨，促进教学的改革。通过校本教研、集体调研、听课、座谈、教学研讨会，探讨课堂教学。

组织组内成员研读新课程标准、中考说明、教材等，准确解读文本。学习教育理论，更新教育理念、提高理论水平。学的教法和学法的改革。

加强新课程背景下的初中语文学业评价研究，引领教师研究中考，钻研新教材，提高分析与评价能力，积极改进教学行为。

四、保障措施和预期效果：

1、教研组长牵头，认真组织，确保校本培训顺利进行。

2、完善制度，加强督察

(1)学习制度：周一上午为学校统一安排学习、活动时间，平时老师抽时间自学。

(2)考勤制度：凡属校本培训活动、学习，均随时作好考勤记载，记载将作为学校核定教师业绩的依据之一。

(3)检查、登记制度：每位教师有一本听课记录本，做好培训学习笔记。

五、活动安排大致如下：

第2周：学习学校的计划要求;制定本组本学年教研计划并安排好校本培训工作。

第4周:组织校本专题理论学习。

第6周:组织集体备课。

第8周:组织集体备课;组内开课听课评课。

第10周:做好期中考试工作。

第12周:组织集体备课;组内开课听课评课。

第14周:组织校本专题理论学习。

第16周:组织校本特色学习。

第18周:教研组成员撰写教研收获体会;教研组总结工作;配合教导处安排好期末考试工作，做好期末考试的评卷和试卷分析工作。

小学科学教师校本研修计划5

一、指导思想：

课程改革的核心环节是教室教学改革，校本研修应以研究教师行为，解决小学语文教育教学的实际问题为出发点，结合教师需要和学校实际，研训一体，务本求实，增强校本研修实效性，促进教室教学改革，提高小学语文教育教学质量。

二、校本研修目的：

充分利用网络远程培训资源，学以致用;解决小学语文教育教学中的实际问题，增强小学语文教师的专业修养，提高教育教学质量。

三、校本研修内容：

新思考网小学语文关于校本研修安排了模块四三节内容：校本研修实践策略与指导01;校本研修实践策略与指导02;立足校本研修，促进师生发展。结合我校小学语文校本教研应充分利用网上资源，利用小学语文国培与校本研修主题与形式的建议开展活动。

四、校本研修主题：

2+2反思评价法

“2+2评价反思法”，(常态教室观摩与教学分析听课笔记)

学员之间听评课也可以使用此表

教学过程

1、两项突出的优点

2、两项值得讨论的问题

3、对照自己预先的思考，进行整体反思

基本假设：教师的教室察觉与分析能力发展与其教室教学能力发展成正比。

目的：使教师的教室察觉与分析能力的发展可视化。

优点：

1、集中分析特点，避免表浅的、泛化的评价与反思。

2、有助于提炼和学习导师的教学特点(教学艺术)

3、有助于有效的反思

4、便于评价学员的进展。

五、校本研修方法：

遵循网络学习与线下研修结合，个人学习与同伴互助结合，教师交流与学者引领结合的原则，主要以活动和课题研究为载体来进行校本研修。

活动形式多样，可以组建教师沙龙，组织教室观摩、展评，备课、说课竞赛，论文评选等活动。每次活动以问题研究和主题系列研究为主。

课题从小处着眼，以解决教学中的实际问题为突破口，重视研究的“实用性”与“现实问题”真正解决的有效性。

六、校本研修实施步骤：

主要围绕“制定研修计划——确定研修主题——开展研修活动——总结研修成果”开展校本研修。

篇7：小学教师校本研修计划

以瓯海区教师发展中心教学工作计划为指导，认真贯彻上级各部门的总体部署及要求，以实际行动贯彻落实科学发展观，围绕有效推动课程改革这个中心工作，按照“走近教师，走进课堂”的思路，改进教学管理行为，优化课程结构，教学过程和教师队伍，不断提高校本研修质量，提升本街道小学教师的整体素养。

二、研修对象

新桥街道全体在职小学教师。

三、研修主题

本学期，新桥街道的校本研修活动继续以“教研组建设”为主体，以“课堂的有效性”为主题，深入课堂，深入教研组，深入探讨和研究，不断提高校本研修质量。这学期，我们将在上学期各教研组承办一次大型活动的基础上，侧重于点面的结合，重在对平时教研组活动的指导、监督，使之更有效。并力求在校本研修模式上有所创新，总结提炼出几种有效的校本研修范式。

四、研修措施

1、备课会。组织教师参加上级业务部门举行的各级各类新课程备课会和各类骨干班，研修班，新教师岗位培训等，并邀请优秀教师在街道内举行一二年级语文、数学老师的备课会。另外，做好相关资料的整理和存档。

2、系列活动——“套餐式”。这学期的校本研修活动以崔峦教授提出的“课堂教学的有效性要抓住三个关键环节：一是准确解读文本;二是精心进行教学设计;三是灵活机动地实施教学。”作为总体思路。我们将分阶段进行“文本解读——教学设计——课堂展示——撰写评课或反思——案例分析”等系列活动。其中的文本解读和课堂展示活动要求在教研组内充分展开的基础上进行，其他板块要求老师们独立完成后在教研组内交流，老师们再进行仿课、创新实践。给每位老师提供展示的机会和平台，使这一系列活动有效提高老师的教学水平，提高课堂教学实效。

3、特色活动——“会餐式”。本学期，我们针对老师和学生们的心理问题，利用新桥二小、三小的特色课程——心理健康教育，举行一次心理健康专题活动，使优质资源达到共享。这学期，区教师发展中心的科学研训员周琼莉老师将联系我们新桥街道的校本研修，所以我们将联合三所学校的科学老师进行一次科学研讨会。另外，结合语文儿童阅读的推广会，我们将举行一次区级的儿童阅读中期汇报活动，力图在课型上有所创新。

4、骨干教师展示活动——“巡回式”。为了发挥名师培养对象、教坛新秀等骨干教师的辐射作用，我们将举行骨干教师的展示活动，以及名师培养对象的开放周活动，让广大老师在自己街道就能听到好课，感受新课程、新理念，为大家提供优秀的课例进行研讨，我们将采取骨干教师到各所学校进行巡回教学，以缓解工学矛盾。

5、教研组活动。本学期，我们要求各教研组长围绕“教学质量分析，作业布置，课堂的有效性”等内容进行保质保量的研讨活动。同时学会合作，要求语文、数学大组举行一次大型的课例展示活动。希望在校本研修模式上有所创新，总结提炼出几种有效的校本研修范式。

6、随堂课活动。我们将继续开展常规的“周四听课日”活动，把强化教学基础管理作为提高教师群体素质，推动课堂教学整体优化的重要手段。

7、教科研活动。本学期，先督促并协助各课题负责人做好各类课题的申报工作。其次，注重课题过程的管理，做好课题的实施工作。我们将对《儿童阅读读物指导课研究》《创建小学校园英语氛围的实践《等课题进行有研讨价值的中期汇报活动。

8、完善校本研修制度。形成以教师自我反思、同伴互助、专家引领为基本要素的专业发展格局。

五、研修形式

根据区教师发展中心提出的校本研修要加强“教研组建设”，所以我们的形式也围绕教研组的展示进行，主要有骨干教师的研讨课、互动评课、专家点评讲座、课例研究、撰写教育案例、反思等。

六、研修管理

1、学校严格按照上级培训部门对研修基地的要求，建立考核管理制度，做到管理规范化，培训过程化，充分调动教师参培的积极性，确保研修质量。

2、建立校本研修档案的管理工作。

篇8：小学体育教师校本研修计划

一、理论学习, 转变教学观念

第一, 借鉴“学习金字塔”理论, 反思教学行为。“学习金字塔”是一种现代学习方式的理论, 它用数字形式形象显示:采用不同的学习方式, 学习者在两周以后还能记住内容 (平均学习保持率) 的多少。学习效果在30%以下, 都是个人学习或被动学习。而学习效果在50%以上的, 都是团队学习、主动学习和参与式学习。借鉴“学习金字塔”理论, 教师对照自己平时的教学习惯, 初步感受到自己平时课堂教学中存在的不足:课堂常以教师为主体, 教师集体讲授偏多, 学生主动学习偏少, 学习效果较差的听讲方式在课堂上用得最多, 有时教师强势的定向思维还扼杀了学生的创造力。要提高课堂教学效率, 必须转变教师的教学行为, 使课堂教学从以“教”为中心向以“学”为中心转型。

第二, 专家讲学, 促进思考。一些可转变教学行为的具体教学操作方式, 往往受“高原期”教师欢迎。学校邀请这方面研究较深的接地气的专家就“课堂教学转型”主题来校讲学。教师们充分认识到“分层教学”“合作学习”“设计课堂学习单导学”等教学方式能让先进理念在教学中真正落到实处。

二、集体备课, 转变教学预案

首次集中, 自主发掘集体备课内容。集体备课要有一个明确的研究主题, 主题可从教师需求中发掘, 由教师们集体讨论决定, 可以从教师在教学实践中普遍感到困惑、迫切需要解决的问题入手。集体备课是一种基于教师个体自主思考基础上的合作与研究活动, 必须立足于个人充分备课的基础上。为防止教师因最后可以不施教而游离于集体备课之外懒于思考的“事不关己, 高高挂起”的消极心理, 可暂不确定最后定稿的教学预案。“独立备课”重在引导教师回顾课程标准精神, 充分解读教材, 查阅相关的备课资料, 初步形成自己的教学思路。“高原期”教师有较丰富的传统教学经验, 备课往往立足于教师的“教”, 而忽视了学生的“学”。教研组长可要求每位教师重点思考学生会怎么学, 尝试从学生“学”的层面思考和推进来设计教学过程, 设计好课堂上学生活动导学单, 并做好二次集中备课说课交流的准备。

二次集中思辨, 转变教学预案。集体交流时, 需要有一个把握教学方向、善于权衡各教学环节利弊的中心发言人。中心发言人不但能善于总结, 概括长处, 而且能提出问题, 引导大家集中思辨, 还能果断抛弃陈旧的教学设计, 启发大家重新审视, 引领大家达成新的共识, 使教学预案在激烈的思辨碰撞中实现转型。如高段语文教研组集体备课四年级下册《生命生命》第一课时, 大家把教学重点放在了对生命内涵的深刻理解与感悟上, 在中心发言人的引领下, 大家对本节课的教学目标重新定位, 站在四年级学生学习的角度, 观照学段和单元目标, 将教学重点放在抓住关键词句体会含义深刻的句子, 并仿照文本二三段言语形式, 迁移运用, 初步感悟杏林子笔下生命的顽强。会后, 教研组长将集体备课的教学预案整理成文, 并下发给组内每位教师。通过集体备课, 教学内容从原来以学习课文思想内容为主转变为以学习运用语言文字为主, 教学策略从以教师讲读课文为主转变为以学生语文实践为主, 实现了教学预案的转型。

三、反复试教, 转变教学行为

首先, 分工协作, 做好试教准备。“高原期”教师对公开观摩课教学追求完美, 又害怕失败, 缺乏尝试的勇气。为缓解试教教师上公开课的压力, 可充分发挥团队互帮互助的合作精神, 试教前进行分工协作。如低段语文教研组一年级组主动为教学预案做好相应的教学课件, 二年级组提前准备好与教学预案相关的课堂教学用具, 这样自觉形成了一个试教教师强大的后援团, 凝聚了“高原期”教师团队合作力, 为试教教师轻松上阵奠定了基础。

其次, 组内试教, 推进教学行为转型。组内每位教师深入课堂观课, 课后讨论提炼出合理化的建议和思考。在此基础上试教教师再修改完善教案, 全组教师带着新的思考重返课堂进行实践改进。教师按照“学”为中心的思想观察课堂上学生的学习方式, 以学生学习活动的效果验证教学策略的运用是否合理, 始终把尊重儿童作为评价课堂教学的主要依据。通过反复磨课, 教师思想不断受到碰撞, 每个教师的个体经验成为群体的专业资源, 工作方式由封闭走向了开放, 有力推进了“高原期”教师团队课堂教学行为的转型。

篇9：小学体育教师校本研修计划

【关 键 词】农村中小学；校本研修；策略

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）01-0094-03

一、农村中小学教师校本研修的现实困境

1. 研修条件不理想。在校本研修开展之初，研修条件就是制约农村中小学教师校本研修的主要因素，尽管在近几年的实践过程中各方面条件都有所改善，但仍旧没有达到一个理想的状态。何谓理想的状态？从一般意义上说，就是研修条件要符合教师们的希望，并且使他们满意。综观现状，农村中小学教师校本研修条件不容乐观，不少教师甚至感觉困难重重。从客观环境条件来看，由于农村学校大多地处偏僻，交通不便，这就导致了教师与外界的交往障碍，使得他们了解和掌握信息不足，陷入被动搞研修的困境之中。另外，在教育资源匮乏的农村地区，班级规模普遍较大，教师工作负担沉重，时间紧、压力大、休息少成为不少教师的工作常态。加之近年来各学校对于升学率的追求，教师为了完成任务，不得不将作息时间排得更满，这样一来，教师参加校本研修活动的时间只能少之又少。另一方面，就教师自身的主观条件而言，情况也不容乐观。首先，长期以来农村中小学普遍忽视教师的专业成长，教师素质和各项能力始终难有提升；其次，许多教师观念守旧，发展意识不强，即使参与校本研修，也缺乏反思批判精神，不能真正融入其中。

2. 研修方式难突破。当前，校本研修在各中小学校的实施已从最初的从无到有逐渐进入到了追求质量和效益的关键时期，因此研修方式的扩展和更新便显得尤为重要。由于在硬件设施、组织管理等方面存在一定的滞后性，加之教师培训经费常常难以为继，农村中小学在开展校本研修时，其方式的选择和实施都具有较大的局限性。在这样的现实背景下，农村中小学单一的研修方式迟迟得不到完善和补充，更不可能有所突破。目前，各农村中小学通常采取集中讲座、集体备课、上公开课等较传统的研修方式，这些方式在校本研修初期发挥了不少作用，但随着校本研修的深入，其中的不适应性便开始显现。比如，在经过一段时间的研修之后，教师认识到以往工作中的不足之处，希望能接受更有针对性的指导。然而，很多学校并没有及时制定和安排其他的研修方式，仍然重复着以往的简单做法，这时的校本研修就不可避免地走入机械循环之中，教师参与研修的热情也大打折扣，长此以往，校本研修便越来越流于形式，收效甚微。

3. 研修设计欠考量。设计是实施的基础，校本研修的顺利开展离不开事先的系统思考、整体设计。农村中小学在面对校本研修时，尚不能综合考虑到学校的发展方向、发展目标与校本研修之间的关系，也没能认真分析本校实际，更没有准确定位校本研修的目标、内容、方法，只是一味地执行上级主管部门的安排，失掉了在校本研修中的主动地位。农村中小学在师资、硬件、经费上的缺乏是由来已久的问题，校本研修怎样设计才能做到与这些学校资源条件上的匹配，这是校本研修在农村中小学中推广时应当引起重视的问题。另外，教师作为校本研修的主体，其对于专业发展的需求也应当是研修设计中必须认真调查和分析的方面。很显然，大多数农村中小学对于教师的实际需求不甚明了，没有真正把教师专业发展和学校发展这两个校本研修中的重要因素进行综合考量。

4. 研修评价待加强。评价是根据一定的目标要求，运用一定的技术、手段和方法，充分占有评价对象信息，并对相关信息进行分析处理，以此认识评价对象状态和价值的活动，它具有导向、调控、预测、激励等作用。针对中小学教师，可以具体分为“发展性评价”和“奖惩性评价”。在校本研修评价中，目前总体呈现出以“奖惩性评价”为主，“发展性评价”为辅的态势。众所周知，奖惩性评价是通过教师在校本研修中的表现作出晋升、调动、加薪等决定，这种评价能够激发教师的研修热情，在短时期内效果显著。因此，奖惩性评价也为广大农村中小学所广泛采用，获得了教师们的普遍认可。但是校本研修的目的在于促进教师发展，而如果教师没有强烈的发展愿望，仅仅依靠外部奖惩的刺激绝不是长久之策。对于发展意识薄弱的农村中小学教师，只有充分发挥发展性评价在校本研修中的作用才能真正形成评价的长效机制。

二、完善农村中小学教师校本研修的策略

1. 坚持以师为本的内源式研修理念。造成农村中小学教师校本研修条件不理想的原因，从客观上看，与长期以来的教育投入不足有一定的关系。但是我们应该看到客观条件的改善决不是一蹴而就的，它必须经历一个漫长的过程，单单依靠外部力量是不现实的。校本研修不拒绝外部力量的推动，农村中小学更是亟需政策、资金的支持，然而校本研修最需要的还是教师思想上的转变。马克思说：“自由自觉的活动恰恰就是人类的特性。”[1]对于农村中小学教师，他们在校本研修中遇到的困难更多，但只要激发起他们对校本研修的热情，同时满足他们的现实需要，就能使他们自觉自愿投身于校本研修活动之中。总体看来，农村中小学教师的专业发展意识还是较为强烈的，他们能够认识到面对步步深入的课程改革，仅凭着旧有的经验已很难适应，需要经历不断地实践、学习、再实践、再学习这样一个循环往复的过程，才能使自己适应教育教学改革中对教师专业素质要求。[2]鉴于教师的这种学习需求，校本研修活动从一开始就要引导教师认识到学习活动、研修活动与自身生存和发展的关联，把树立以师为本的内源式研修理念作为校本研修的一项重点加以落实，切实走好校本研修的第一步。

2. 强调对话分享下的分层研修方式。校本研修不应拒绝任何形式的信息传递方式，但农村中小学迫于现实条件等不利因素的压力，信息传递渠道不甚畅通，许多学校只采用了以集中听课、讲座为主的较为易行的研修方式。面对这样的现实，如果还要求农村中小学一定要开展形式多样的校本研修，不仅脱离实际，而且会加重教师的负担，结果只能是得不偿失。校本研修强调研修主体间的对话、分享、交流，从而使教师在彼此共同对话分享的过程中获得新的专业成长。针对农村中小学教师校本研修的特殊性，再结合前一阶段的研修成果，对话分享下的分层研修方式是比较理想的选择。分层研修就是依据教师的成长规律，分阶段、分层次地进行校本研修，这种方式仍然围绕教育教学展开，但针对性更加突出，有利于满足不同对象的学习需求。“一般说来，处于准备期的教师主要关注点是取得任职资格；处于适应期的新教师主要关注点是熟悉钻研教材；处于发展期的教师主要关注点是思考自己的教学与其他教师的不同，尝试总结经验，形成某种教育风格；处于创造期的教师关注的焦点是如何根据学生特点进行有效灵活的教学，成为教育专家。”[3]因此，现阶段农村中小学教师校本研修要充分考虑到不同教师的不同需求，将新教师、合格教师、骨干教师进行划分，有的放矢地开展校本研修。

3. 综合学校现实系统设计研修活动。所谓系统设计，即把学校看成系统来筹划，把每一次研修活动看成系统来运作。学校的研修工作，乃至每一次研修活动都是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素和不同环节构成的，用系统的方法对这些要素和环节进行合理的安排和计划就是系统设计的任务。系统设计对于改进研修工作、提高研修效益具有十分重要的意义。[4]农村中小学校既是社会系统的一个组成部分，同时其自身也是一个系统结构，校本研修便是这系统结构中的一个因素。当教学研究的重心下移到学校时，多数农村中小学并没有进行研修活动的整体规划和设计，或者说他们不知道从何入手，于是校本研修最终很有可能就是虎头蛇尾，不了了之。对农村中小学而言，系统设计校本研修的着眼点就在于充分理解和把握信息。教师的愿望，学校的问题、现状、条件、目标等实际情况必须一一明确，这是系统设计的实践基础，另外还要减少干扰，形成合力，坚持把如何实施作为设计重点，重在参与和行动，防止纸上谈兵。

4. 建立多主体参与的研修评价体系。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”如上所述，将家长、学校、教育主管部门等纳入评价体系已是大势所趋。针对中小学教师，评价是校本研修中的必要程序，关系到教师的发展与提升，实施发展性评价无疑是现实之举。发展性评价既是新课改的要求，又反映了教师评价改革的基本方向，如果能够将这样的评价融入到校本研修之中，对于校本研修实效性的落实有着积极意义。农村中小学教师校本研修中缺乏一个有效的具有导向、诊断、预测作用的评价体系，发展性评价可以时刻引导教师向着正确的目标前进，并且不断帮助教师发现成长过程中的优缺点，进而从根本上克服因仅关注晋升、调动、加薪等外部激励而产生的一系列问题。

注释：

[1]马克思.1844年经济——哲学手稿[M].北京:人民出版社,1956.

[2]唐文静.苏北地区农村中小学教师校本研修研究[D].扬州:2010.

[3]教育部师范教育司.更新培训观念 变革培训模式[M].长春:东北师范大学出版社,2001.

[4]陈大伟.有效研修[M].大连:辽宁师范大学出版社,2006.

篇10：小学教师校本研修计划

一、个人培训目标与要求：

1、在教学中不断进行教学研究和尝试，努力探索研究适合学生特点、能促进学生计算机操作水平，并提高学生的设计和创新能力，提高学生积极性和参与性。保证教学质量。

2、积极开展学业水平研究工作，充分发挥自己的作用，提高自身的专业水平、业务素质和教学研究水平。把新的技术应用于信息技术课中，开阔学生眼界。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

二、个人培训的具体措施：

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成教学任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为自身教学的行为，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。找到不同阶段学生的优点和兴趣点，挖掘更多的学生作为带头人。

2、坚持写好教育教学随笔。平时多阅读优秀的教育名著，学习先进的教育理念，以他们的例子来激励自己，多观察、多总结，从学生实际来总结提高，积极撰写教育论文，努力让自己成为一名知识型教师。

篇11：小学教师个人校本研修计划

为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划。

一、指导思想

遵照教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。

二、研修目标

1、规范数学课堂教学，优化备课方式，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

三、研修要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的 “三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。

四、具体措施：

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

3、认真参加参与学校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。