怎样当好班主任

怎样当好班主任（精选9篇）

篇1：怎样当好班主任

怎样当好班主任

众所周知,班主任是和学生接触最多的老师,也是学生心目中最有权威的.老师.班主任良好的教育意识有利于学生良好个性行为和品德的形成.

作 者：张同树  作者单位：无棣县第二中学,山东无棣,251900 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G635.1 关键词： 

篇2：怎样当好班主任

虽然说，班主任是最小的主任，平时要做的都是非常琐碎的事情。但班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。

班主任是对一个学生的全体学生的全面成长负全面责任的教师，是班集体的组织者，教育者和领导者。班主任是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手，是学校贯彻常的教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是沟通学校、学生家庭和社会的桥梁，是联系班级中各科教师的纽带。班主任的工作很多也很，即有课内教育工作，又有课外教育工作；即有集体教育工作，也有个别教育工作，即有校内组织管理工作，还有校外协调配合工作；既有静态常规性工作，又有动态突发性工作等等。可以说班主任工作是一个复杂的工作、辛苦的工作，用一句俗话说：官职不大，责任不小，拿钱不多，管事不少。我当班主任的体会就是当班主任不容易，而要当好班主任就更难。如何才能当好一名班主任呢？，根据多年的工作经验，实践证明，当好一名班主任，要正确处好以下几个方面的关系：

一、确处理好与学生之间的关系

学生是教育的对象，是教师之所以存在的前提和基础，因为没有学生也就无所谓教师，在教育工作中尤其是我们班主任教师要正确处理好学生的关系，端正对学生的态度是每位小学生在学校这个大家庭大熔炉、大花园里健康成长、顺利成才。

首先，要心贴心的热爱学生

热爱学生是教师的天职，是师德的重要表现，更是班主任的基本素质，班主任要象母亲爱子女一样热爱自己的学生，使学生从教师哪里得到温暖、得到关心、得到体贴。班主任热爱学生比然会得到学生的反馈，这有利于在班里面形成尊师爱生的良好风气，有利于将学校和老师的要求，转化为学生的行动，有利于学生形成良好的思想品德和浓厚的学生兴趣，实践证明班主任热爱学生往往成为学生行为的动机，他们为了争得这个爱，而努力上进，发奋学习，同时班主任热爱学生，还会使学生受到这是学校老师对他们的信任，他们不仅会为此受到鼓舞，感到温暖，而且会对前途充满信心，对社会充满爱心，他们会朝气蓬勃、积极向上。相反，班主任如果厌恶、为难、训斥甚至是打骂体罚或者侮辱学生往往会使他们感到这是社会对他们的排斥和否定，因而容易产生自暴自弃、自怨自艾、自卑自负，不思进取的病态心理，甚至产生一种抵触情绪和逆反心理而拒绝接受教育。其次，要面对面地了解学生

了解学生是热爱学生的起点是教育学生的前提，没有了解的爱，是忙目的爱，而没有了解的教育则是主观主义的“填鸭式”教育。班主任要真正了解学生，就要和学生交朋友当知音，使学生感到你和蔼可亲，平易近人，这样才能对你无话不谈，无事不商，平时要主动的接近学生关心他们，帮助他们解决一些实际问题，如主动和学生打招呼，叫出他们的名字，热情与他们交谈甚至和他们一块玩等等，不能以教育者自居，摆出一种居高临下，盛势凌人的架势，这样学生就会对你敬而远之。班主任要对学生体察入微，对他们的一言一行一举一动随时保持高度的敏感性，进而进行认真的分析和正确的判断。班主任还要对学生的学习经历家庭环境个人特长、兴趣爱好、性格特点等进行深入的了解，有的放矢地管好教育和引导，另外，班主任不能用自己的心理去代替学生的心理。少年儿童的思想情感和感觉周围事物的方式都是有不成熟性和不稳定性，如果简单地用自己的习惯心理取而代之就会使学生产生误解，使他们感到委屈，孤独和失望。

第三 要手把手地教育学生小学教育处于人生的启蒙阶段，处于儿童纵向的依附关系发展和横向的同伴关系发展的交叉点上，小学生对班主任有一种特殊的信任和依恋，处于崇拜教师和极盛时期。家长话可以不听，但对班方任惟命是从，对班主任的要求和教育从不怀疑，并常常以此做为否定家长的依据，小学生非常喜欢和班主任在一起，愿意将所做的所想的一切都统统告诉班主任，班主任对他的提问，对他的微笑，甚至摸摸他的小脑袋，让他做一些事情等等，都会认为老师对他的喜爱，常常会露出幸运和自信，甚至是骄傲的神态，他们把老师看作是最可信赖的人，基于这些，我认为班主任应非常珍惜儿童这种心理特点，充分运用他们对自己的依恋和依赖，不厌其烦地手把手地教育他们，不但教他们知识，还要教他们做人。在他们天真而空白的心灵上画上美丽的图画打上美好的烙印。

第四：学会宽容

教育家爱弥尔说：“教育的艺术就是懂得如何引导。”最成功的教育往往是最无痕的教育。孩子毕竟是孩子，很难立长志，只好老师帮着长立志，学生的各种缺点问题，常常是犯了改，改了犯。班主任必须反复抓，抓反复，人无完人，严格要求不等于苛刻要求。全面要求，无论对自己还是对学生都是一份宽容。

宽容是一种信任、一种激励、一种仁慈。宽容会使孩子们自肃、自律、自策，作为教师我们应该相信孩子，用宽容的心去感动他们、善待他们、亲近他们。

二、正确处理好与学生家长之间的关系

班主任一个重要任务是和家长建立经常性的联系与家长进行教育上的全作，班主任与家长的关系是重要的教育因素。对学生的成长有着巨大的作用。我在处理与家长的关系中注重做到以下方面：

1、主动 班主任与家长经常的联系沟通，有助于克服对学生要求上的不一致，从而避免教育上的某些失误，所以我在思想上非常重视这种交往，把家长视为自己教育活动的合作者，积极主动地建立与家长经常性的联系，以利更多地了解自己的教育对象，并与家长商讨如何使孩子成长的更快更好的方法。

2、尊重 在与家长的交往过程中，班主任要做到文明礼貌，尊重对方。班主任通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律，但不能因此便以教训的口吻与家长谈话。特别是当学生在学校“闯”了“祸”的时候仍不能忘记在谈话时给对方以尊重。决不能当着学生的面训斥家长，这不仅使家长难堪，有损家长在学生心目中的威信，而且家长一旦将这些羞愤之情转嫁于孩子，便极易形成学生与家长和教师的对立情绪。

3、客观 这里的客观，是指在家长面前客观公正的评价学生。在对家长介绍情况时，不能漫不经心，毫无根据对其子女做出能力和行为的评价。因为这些不客观，不慎重的评价，不会被家长疏漏和遗忘，而只会伤害家长的感情，使他们感到伤心。所以，班主任对学生的评价应实事求是，客观公正，对优、缺点都做出分析并指出努力的方向。

三、要正确处理与课任教师的关系

教育过程是集体劳动合作的过程，需要各科教师之间的相互配合、协调与支持。这就要求班主任老师正确处理好与其他科任教师及同教研组之间的关系。

1.理解 对于学生，科任教师及其他教师和班主任一样，拥有进行教育的权力和义务，负有教育的任务和责任。教好学生，是教育的共同愿望。班主任应理解和尊重其他教师实施自己的权力，而不能将其他教师在课堂教育之外对自己班上学生的管理。视为“多管闲事”，将其他教师对自己工作的批语建议认为是跟自己过不去，有意找碴儿等。平时，应多向科任教师了解本班学生对该科的学习情况，课堂经律，作业质量，思想品德等。虚心听取科任教师对班务工作的意见，主动争求他们的意见，改进班级管理的方式方法。

2.信任 有的班主任对科任教师不放心，在科任教师上课时总喜欢为其“开路、压镇”并在窗外巡视。这虽非恶意，但无形中打击科任教师的积极性，也损害了科任教师的威信。于是有的科任教师干脆图省事，对课堂上不守纪律的学生一律交班主任处理，而自己却放弃了应尽的责任，这到班主任对其不信任有一定的关系。所以班主任对科任教师应充分信任，并教育学生不仅要尊重自己也要尊重科任教师，不仅要学好自己教的学得，也要学好其它学科，在其他老师上课时也要一样的守纪律等。

3、支持 班主任对科任教师的工作应给予大力支持。对于其他教师在工作中的失误，或经验不足，或能力低于自己的情况，班主任应对其表示同情和谅解，并给予帮助和支持。与自己有关的失误，要勇于承担责任，而不能将一切过失推到别人头上。最好与有关教师一起分析失误原因，找出问题的病症所在，然后共同商讨补救办法！

篇3：怎样当好班主任

首先我们需明确评价。

一个好的班集体是没有固定标准的。但是从班级一天常规活动的表面上看,好的班集体应具有以下几点:

一是班级学习气氛浓厚,学生课堂探究活跃。

二是班级学生举止文明、学生着装干净得体。

三是班级环境布置温馨适合学习。

四是班级做到早晨有读书声、课前有歌声。

五是班级成员积极参与大课间体育锻炼。

六是班级在课间班内静,学生走廊行走有序无打闹。

七是食堂吃饭是否文明。

八是班级放学队伍是否整齐有序。

从班集体成长的内在看,好的班集体还有以下几点:

一是班级文化氛围应形成无形的精神驱动力。

二是班级学生应建立起明确的奋斗目标。

三是班级形成分工明确、互相配合的学生干部队伍,做到事事有人管。

四是班级学生积极参与学校与社会组织的各项活动。

五是班级同学洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的班级气氛,班级内处处温暖、快乐、健康。

总之养成良好的习惯是建设好的班集体的关键所在。

我认为能建设一个好的班集体,其实这个班主任就是一个称职的班主任了。当好班主任建设好班风很重要:一个好的班级体的形成,和班主任的工作态度有很大的关系,同时能培养一批好的班干部也起着重要的作用,只有通过教师的引导,学生干部的协助,才能形成一个好的班级体,如果好的班风一旦形成,那么全班所有的同学都会向着好的方向发展。

当好班主任要做到以下“八能”:

一、能了解学生因材施教。

二、能传递给学生好的品质,帮助学生建立正确的人生观、价值观、世界观。

三、能对学生进行心理健康指导,一个好的班主任应是一名专业的心理教师。

四、能组建优秀的班集体班级秩序井井有条。

五、能组织和指导班级的各种活动。

六、能注意学生养成教育,对学生进行日常行为规范训练。

七、有很强的业务能力,能指导班级各科的学习。

八、能与家校联手形成教育合力,处理班级出现的各种偶发事件。

当好一个班主任还要具有敏锐的觉察力,也就是班主任要有察颜观色的能力。有对自己和他人情况的知觉能力是十分重要的,它会准确地把握学生出现的问题,正确帮助学生健康成长。班主任可以通过阅读提升、自我训练、相互交流等方法来培养和提高觉察力。实践工作中,班主任觉察力的不同对事件的处理方法也不相同,所取得的效果就不同。比如课堂上我曾发现学生李刚情绪低落,注意力不集中,如果不分青红皂白地批评他就会使宁愿委屈也不会说出自己被喝过酒的爸爸打了这件事,从而无法走进他的心里。

当好一个班主任还要具有很强的沟通能力。班主任不仅要眼观六路耳听八方,要敏锐观察学生的一举一动,还要学会倾听学生的心声。倾听时,班主任特别要注意自己的身体姿势与态度。班主任在询问时说话态度正确与否会让学生明白你是否真心的听,是否理解他面临的情绪。班主任要引导学生正确对待问题,解除学生的心里防御,鼓励学生说出真心话,只有这样才能找到学生的痛苦点,帮助他解决痛苦与矛盾。我通常用召开家长会,班会来解决班级全员共性存在的问题。对于个别学生或几个同学之间的问题就单独解决。 这样既赢得了学生的信任,又通过沟通解决了学生的实际问题。

当好一个班主任还要具有很强的心理素质,做一个合格的班主任就要具备心理教师具有的素质,掌握学生的心理特征常常会事半功倍。班主任要了解自己的学生,一是生理上的了解:如体质体能;幼儿疾病等。二是了解自己学生的成长史:如了解家庭结构、父母关系、母亲情绪、亲子关系、 儿时创伤等等。如果家庭中妈妈用欣赏的眼光看女儿;爸爸用欣赏的眼光看儿子。孩子越大成长越好。小学生的心理特征一般是这样的:教师是绝对的权威;一生中幸福感最高的时候;同伴游戏是心理需要;这个年龄是栽种自我评价之树的年龄。初中生的心理特征有以下特点:生理发育青春激荡阶段;内心矛盾阶段;情绪两极化;第二反抗期。同性同伴关系;异性同伴关系。客观看父母;爱某师而爱某课。一个班主任来管理学生,目标一定要让学生安心、安神、安宁, 这样的学生一定会好;如果要是让学生焦虑、恐惧、偏执了,那这个学生人生就麻烦了。

篇4：怎样当好班主任

所谓班主任，就是受学校委派全面负责一个班级学生的品德、学习、健康和生活的教师。其基本任务是对全班学生的发展全面负责、做好班级的管理和建设工作，使班级成为学生成长的精神家园，促进学生德智体美和谐地健康成长。

班主任肩负着育人的重要职责，是学校教育第一线的骨干力量，是实施素质教育的重要力量，是班级育人的顶梁柱，是德育工作的主力军。

班主任这一特定的社会角色，决定了班主任必须发挥独特的教育作用。具体说，班主任的角色意义有下面几点。

1．学生健康成长的引领者

班主任要关注每一位学生的全面发展，认真落实学校德育工作的要求，开展思想道德教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，帮助学生逐步树立社会主义荣辱观；教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，增强创新意识和学习能力；关心学生身心健康，重视心理健康教育，引导学生坚持体育锻炼，帮助学生养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。

2．班级日常工作的管理者

班主任要教育和督促学生遵守学生守则和日常行为规范，维护班级良好的教学秩序，及时发现并妥善处理问题，加强安全教育，增强学生的安全意识。

3．班级集体建设的指导者

班主任要指导班委会、少先队开展工作，组织开展丰富多彩的班队活动，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感，努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围。

4．沟通教育网络的协调者

班主任要善于利用各种教育资源，努力协调各任课教师，经常与任课教师联系。同时，还要采取多种形式加强与家长的联系，成立家长委员会，召开家长会，取得家长的支持与配合，指导家长正确教育子女，并与社区沟通，运用社区力量共同做好教育工作。

5．学生综合素质的评价者

班主任要做好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学生的操行，向学校提出奖惩建议，写好品德评语，鼓励学生发扬优点和克服缺点。

二、班主任的育人准则

育人是班主任的天职，一个不合格的班主任会影响一个班的学生的成长和发展。因此，班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，只有具备班主任的专业知识、专业技能、专业道德修养的人，才能当好班主任。

怎样当好班主任?这里，就班主任的育人准则，谈谈应该遵循的两个最基本的原则：爱是根本，导是关键。

1．爱是根本

热爱学生，蕴含着对社会的责任与未来的期望。爱是育人的根本，教师只有热爱学生，才能教育好学生。

①爱是班主任之魂

爱是师魂。家长疼爱自己的孩子仅仅是一种建立在血缘关系上的动物的本能，然而，对学生之爱却出自教师的职责，这是一种只讲付出不计回报的无私之爱，是教育学生的感情基础。有了爱，就有了心灵相通，就有了感情融洽。知识的传授借助爱的力量，往往事半功倍，心灵的塑造借助爱的感染，就会水到渠成。

②爱要以情感人

浇花浇根，育人育心。人非草木，孰能无情?当班主任与自己的学生建立了深厚感情，学生有话就愿跟你说，有困难就想请你帮，有苦闷就会向你诉。在彼此信任的基础上，你的爱他能领悟，你讲的道理他愿意听，你指出的缺点他愿改正，你的帮助他乐于接受。

③爱要严爱相济

常言道：“严师出高徒。”对每个学生严格要求，是教师责任心的体现，是对学生负责，是对社会负责。只有做到宽严适度、爱与严的辩证统一、严爱相济，方能有效地培养学生良好的思想品质和行为习惯。因此，班主任既要当慈母又要当严父，以爱动其心，以严导其行。

④爱要公正公平

陶行知先生曾提出，教师不能只爱几个“好学生”，而应该“爱满天下”。他还大声疾呼：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”“十个指头有长短”，班上几十个学生，来自不同家庭，成长和生活环境不同，性格、爱好、特长各有千秋。班主任要勇于承认差异，正视差异，相信每个学生都有成为好学生的愿望，要把爱的阳光洒向每一位学生，让每个学生都获得公平发展的机会。

2．导是关键

现在的班主任工作有两种类型值得我们关注：一是“保姆型”，大至国事天下事，小至扫地关窗户，事无巨细，样样躬亲，越俎代庖；二是“管家型”，什么都自己说了算，像个喋喋不休的大妈。这两种工作方法，都压抑了学生的主动性和创造性。

在班级管理中，我们要立足于“导”。所谓“导”，就是要倡导、引导、指导、疏导、因势利导、谆谆诱导。“导”是育人的金钥匙，它可以帮助学生明白事理，提高认识，自觉摒弃假、恶、丑，走向真、善、美。

①导是人本管理

班级人本管理是指班主任要把学生看作是管理的主体，要调动学生的积极性、创造性，要让学生主动参与班级管理。人本管理是导的基础，导是人本管理的体现。

以学生为本，包含三个方面：一要把学生当人看，充分认识到我们直面的是一群焕发生命活力的学生，而不是被动接受说教的“容器”；二要把学生看成是发展中的人，学生是动态发展的，所以难免会出错，而且发展有“早熟”“迟熟”之分；三要把学生看成独立发展的人，学生的发展虽然离不开许多人的指导与帮助，但每一个学生都是自我发展的主人。

②导要尊重学生

尊重学生是导的前提，教师尊重学生，才能导，才会导。在现代班级管理过程中，相互尊重是衡量师生关系文明程度和道德水准的重要尺度。班主任以平等的姿态尊重学生，才能赢得学生的尊重，班主任的教育思想才容易被学生接受。因此，我们要坚决摒弃“唯师为尊”“唯师为上”的封建思想，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则，构建新型的、民主的、平等的师生关系。

尊重学生自我管理和参与管理的权利，是培养学生主人翁意识和组织管理能力的需要。班级管理目标的实现，有赖于学生良好的自我管理和对班级管理的积极参与。班主任要信任学生，引导学生进行自我管理、参与班级管理，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。

③导要对学生晓之以理

晓之以理，就是向学生讲清道理，帮助学生分析问题，认识问题，依理而行，按理而动，从而推动他们不断成长进步。

谈话，是晓之以理的一种常见形式。然而，有些班主任和学生谈话没有作好充分准备，甚至采取先发制人的策略，忽视以理服人的育人策略。因此，班主任和学生谈话也要备课，选准共同点，寻找共鸣点，抓住兴奋点，捕捉闪光点，多一些赏识，少一些指责，尽量营造一个轻松的氛围，通过诱导启发，使学生心悦诚服。

④导要对学生宽容

学生是发展中的人，发展中的人可能会犯这样或那样的错误。所以班主任要把学生的错误看作一种“财富”，因为“失败是成功之母”。当学生犯了过失，惹了祸时，教师要以平和的心态面对，以宽容的胸怀最大限度地接纳学生，营造一个宽松和谐的育人环境。

篇5：怎样当好班主任

1.要有爱心

别林斯基在《新年的礼物》中说:“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”作为教师，要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待地，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生的最大的潜能。做班主任首先要有一颗爱学生之心。没有爱就没有教育。热爱学生应当成为班主任工作的一项基本原则。异常是要善待班级中的后进生，培养他们的自信，激发他们的热情。要舍得投入，不仅仅要投入时间和精力，更要投入情感，做一位良师益友;再次，还须掌握必须的处理事情的技巧和艺术，也即要有必须的教育机智，理性地处理一些偶发事件，如班团体建设、班干部培养、协调与任课教师的关系，搞好家校联系，了解学生的学习、生活和思想动态等。

2.要树立威信

威信是沟通班主任和学生心灵的纽带，所以要建立教师的教师的威信，学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。所以，班主任必须不断用新知识充实武装自我。不仅仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识，能够从不断用新的知识充实自我不仅仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。在知识更新加快传播渠道多样化的今日，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。其次，加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力经过自我的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。最终要具备多种本事。班主任要具备的本事很多，如观察、分析和确定本事，组织协调本事，个别谈话和谈心的本事，口头和书面表达本事，发现、培养和使用人才的本事，总结工作的本事等等，应有启迪学生心灵的本事，应有教育和管理相结合的本事，应有较高的演讲和对话本事。

3.要有正确教育理念

要有正确的教育思想，树立良好的班风，班级是一个整体。教育学生构成合作、参与、互帮的班团体。在以往的教育中，忽略了图、音、体、美术、自然、社会的教学，其实正是这些科目开设贴合学生主动、自由、活泼地全面发展的要求，正是当前提倡素质教育的一个重要资料。对待差下生，首先要抱有正确的态度，要正确地看待和评价差下生。他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察本事，善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。要尽一切可能树立他的自尊心和自信心。帮忙他们克服自卑感，调整心态。使他们的优点和进取因素发扬光大。

4.做好制度要求的教育

俗话说:没有规矩，不成方圆。一支队伍之所以能有很强的战斗力，得意于有严明的纪律作为保证。一个班级要想成为一个团结、奋进的团体，也必须有自我的班规班纪。要不然就是一团散沙，各自为阵。尽管标准是提高的，但都在学生的本事以内，只要思想上重视，时时事事都注意起来，是能够做得到的。严格要求的目的不在于束缚学生的手脚，而是要提高学生的自我约束自我管理的本事，从而使班级逐步走上规范化管理轨道。

5.抓好班干部队伍建设

要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应构成以班干部为中心的学生骨干力量。根据学生的个性、特点和特长，培养一批班干部，使他们能各司其职。采用扬其长，避其短的方式，在班级中挑选的学习委员，组长，以及小组长这类的班干部在班级管理中表现出色，调动每一个学生的进取性，让每个学生都能发挥他们的长处，让每个学生都不断提高，带到整个班级进取向上。

6.促进浓厚学风

篇6：怎样当好班主任

从事教育工作的人都知道，当教师不容易，当班主任更不容易，当一个好的班主任尤其不容易，但是作为教师不当班主任或者说没有当过班主任无疑也是从教生涯的一大憾事。那么怎样当好班主任呢?自然是仁者见仁智者见智，有人说：“当班主任要有责任意识、合作意识、学习意识、创新意识。”也有人说:“要有好的心态、修养、表里如

一、宽严相济”。我认为，这些说法都各有一定道理，都有可取之处，但最重要的是要有“四心”，即对本职工作的热心、对学生的关爱心、家访交流用心、对社会强烈的责任心。现就自己的认识谈一点粗浅的看法。

首先，对工作满怀热心、充满激情是班主任工作的不竭动力。在物欲横流的今天，大部分教师在自己的岗位上爱岗敬业、教书育人，成为了引领时代的教育先锋，如教育名家魏书生、优秀教师张丽莉等，但也有一小部分教师觉得自己收入低、社会地位低，工作没热情、对职业产生了懈怠、把工作当成谋生的手段，这样自然不可能成为好老师，更不可能成为好的班主任。要当好班主任，必须对本职工作有热心、充满激情的投入其中，才能自觉的履行工作职责、探索教育规律、探寻教书育人的方法、摸索班级管理路子和学生心理；才能在工作中体会到乐趣；才能认识到自己教书育人的重要、神圣，从而认真工作，为实现自己作为人民教师的价值

积极努力。著名教育家马卡连柯说过：“教师的威信首先建立在责任心上。”很难相信一个对工作没有热心的教师其责任心怎么会强呢?显然，工作热心和激情是教师责任心产生的基础，没有工作热心，一切只能是空谈。

其次，想当好班主任，要从关爱学生开始。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“爱，首先意味着奉献，意味着把自己的心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福”。我们面对的是十三、四岁的初中生，他们身上存在着这样那样的不足、弱点，如果班主任没有爱心，也就不能容忍他们的弱点，更谈不上有针对性的教育，为我们的教育对象创造幸福。关爱学生，从保护培育他们的自尊心，树立他们的自信心开始。每一个学生都有其自尊，我曾遇到过这么一个学生，他去小卖部买东西时，被店主冤枉，把他扭送到学校办公室里要我去处理，我问明原由，他手里拿着想买的东西和钱，但人挤没有及时付钱，被小卖部的老板误解为想偷东西把他扭送来的，他没有走出小卖部半步。问明原由，我放了他并在同学中为他当面澄清了这个本不该有的罪名。我从他的眼中看到了感激和泪水，看到了被尊重，重拾自尊的感动。自此，这个学生各方面的表现较以往大有进步。自信心是每个学生实现理想，努力学习的动力。人没有了自信，也就没有了希望和目标，更谈不上努力学习，实现理想。关爱学生，从班主任自己做起，用班主任独特的人格魅力去熏陶学生，影响学生。作为一个班主任，只有对学生心存关爱，才会不断的努力修身、正心、正行，言行一致、行为正派，用自己的行为去说服学生，感染学生，才不会违背师德，体罚或变相体罚学生；只有对学生心存关爱，才能在教育管理的过程中平等对待学生，眼中没有优等生和后进生的差别，才能真正认识到学生只是成才的方向不同，某些方面后进生可能比优等生还要优秀，班主任不能用有色眼镜去看待任何一个学生；只有对学生心存关爱，教师才可能从学生的角度去考虑问题，耐心、宽容的去引导学生，公平、公正的对待每一个学生，让每一个学生充分展示自己，做到教育是为一切学生的全面发展；只有对学生心存关爱，教师才真正秉承了师范院校“学高为师，身正为范”的校训，做学生的楷模，实现教育、管理是为了学生的全面发展。

再次，要当好班主任，与家长用心交流也是必不可少的。很多人都知道，对学生教育要有效果，学校、家庭、社会须共同努力协作来实现。但在实际操作中，很多班主任并没有用心与家长交流，共同寻求有效的教育方法，造成教育效果不明显而相互推卸责任。为避免家访流于形式，班主任应做些什么？与家长的交流怎样才算是用心呢?我认为可以从以下几个方面尝试：

一、班主任要对班里每一个学生品德、学习、生活及兴趣爱好等诸方面认真观察了解、动态跟踪，做到了然于胸。

二、主动登门家访并经常化。了解学生在家中的表现，包括学习、生活态度、兴趣特长、常与什么人交往等。然后和家长一起探讨教育引导学生的方法，在了解学生的同时也了解家长及学生的成长背景等。

三、基于大部分家长文化水平不高、教育方法单一，班主任要教给家长一些教育、管理学生的方法。由于对学生的教育不是一朝一夕的事，班主任应耐心面对家长，用心与家长交流，引起家长的共鸣，让家长成为班主任、学校的管理帮手。

另外，班主任的社会责任心是其树立坚定的教育信念、正确职业观和远大职业理想的源泉。教育工作是以人格培养人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动。班主任对学生的影响力较之一般教师更为突出，而班主任高度的社会责任心是其良好职业道德、坚定教育信念的不竭源泉。做一名优秀的班主任，必须有高度的社会责任心，才会自觉的去钻研业务，为教育事业尽心尽责，做到对学生在校期间负责，更对学生的终生发展负责；才会为自己的事业执着追求不计得失，任劳任怨，为学生的健康成长奉献自己，而不是把职业当成谋生的手段；才会在教给学生知识的同时培养他们积极的生活态度。

篇7：怎样当好小学班主任

铜仁市万山区敖寨乡中心完全小学教师 ：钟进联系电话：***我认为：为师之道，既要严，有威望；更要有爱，有关心，有爱护，有尊重，有理解，有宽容，这是当好人民教师的前提和保证，作为班主任更应该认真做到。

班主任是班级的直接教育者、组织者、领导者、和管理者，班主任工作的成功与失败，都直接影响着学生的身心发展和健康成长，也可能会影响学生一生。做好班主任工作是做好学校工作的关键。一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。教育好学生是班主任的主要工作，这项工作虽不能囊括学校的全部工作，却说明了班主任工作在整个学校建设中的重要性。

我于2006年铜仁师范学校毕业，就在家乡任代课教师。2011年参加招考，正式成为学校教育教学工作队伍中的一份子。始终坚守教师岗位，期间任过小学一至五年级班主任。面对6至12岁的儿童，既有成功的喜悦与自豪，又有失败的烦恼与自责。我相信，任何一位班主任都希望能胜任这项工作。在我国的班级授课制度下，在教育学生学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活的过程中，小学班主任工作的内容是复杂而繁重的。但只要我们真挚的捧着一颗爱心，不断加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成科学系统的工作方法，一定能出色地胜任小学班主任工作。下面来谈谈我这几年当班主任的体会，有以下三点：

一、为人师表，情感互动，亲近孩子，树立威望

班主任工作对学生始终具有示范性，班主任只有处处以身作则，为人师表，才能培养学生美好的心灵。小学生的日常行为习惯在很多时候是在有意无意之中模仿形成的。因此，班主任更应重视模仿在养成教育中的作用。同时还应该从学生身边、从他们经常接触的人或事物中，有目的地选择和树立他们看得见、学得

着的典型，树立学生学习的榜样，然后向学生提出学习要求，以达到典型示范的目的。

有的老师们感慨：“如今的学生真难教”。的确，新时代的小学生们早熟，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的学生对老师的教诲洗耳恭听，相反，越来越多的是个性张扬的学生。而对于这种现象，多数教师都会采取强硬措施或者是听之任之，不理不管，从而逐渐拉大教师与学生之间的距离。我认为，与学生进行发自内心的情感交流才会收到成效。在学生需要获得帮助的时候伸出温暖之手，发现有困难的，有厌学情绪的，不按时完成作业的，多去花点时间关注、督促、鼓励他，让学生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，让学生真切地感受到老师对他们的关怀，使他们更加尊重、信服老师，使他们学会学习，热爱学习，从而使他们的学习成绩有所提高。

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过观察。了解班风、学风，了解全班主要优缺点并分析基原因所在，了解学生家长的文化层次，找到亟待纠正的弱点；研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，了解哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身的文化素质与高尚的道德情操，使学生对老师既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，从而树立起班主任的崇高威望。这样才能使你的教育水平取得事半功倍的效果。

二、是非分明，行事果断，平等对待，健康发展

作为班主任就要做到是非分明，慈而不软，决策果断，做事干练，这样才能显示出班主任的组织领导才能，从而让学生口服心服。偶遇学生争吵、打骂，要积极地查找事起源头，指出错误的地方，针对性地进行思想教育，耐心细致并

认真地向学生陈述错误的原因，纠正错误的言语及行为，果断地化解学生之间的矛盾，增进班集体之间的友谊、集体荣誉感。

一个班级犹如一个家庭，班主任也应该像家长一样平等对待每一个学生。犹如农村的孩子，多数属于“散放型”，家长没有辅导孩子的习惯，听之任之，加之其他方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观地给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”，座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑等。其实，这样做的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠杆，调节学生的心理上，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲自满的学生，则适当给以“当头一棒”。学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生，优先考虑进步较快的学生。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。

三、信任学生，引导鼓励，多方联合，共同管理

班主任工作中，也常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭等各种原因，养成了一些不良习惯。作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓等。一个好的班主任，会尽可能的改变这种困境。在班级里，班主任可以让学生充当不助手，参与班级的管理，既能使学生产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使学生得以自我表现出，体现自我价值。当然，参与班级管理的学生应该是广泛的，绝不能是固定的几个优等生，把差生冷落到一边，而要让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。

学生的事让他们自己去做，老师不能事事包办替代，这是育人之道，也是班主任工作的一个重要原则和方法。只有坚持这样做，才能培养学生的动手能力，增强自立意识。因此，在工作中，我总是让学生自己主持召开班务会，组织开展集体活动，让学生学会处理一些问题的方法。我只是给学生当好参谋，给予启发、引导和鼓励。对学生做得对的、干得好的事，给予充分肯定和表扬，使学生在成功的喜悦中增强了自立意识，坚定了自我成才的信心和勇气。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须协调好与任课教师的关系。取得任课教师的支持，是班主任做好班级工作、提高教学质量的重要环节。班主任要赢得任课教师的支持，自己先要支持任课教师的工作，尊重任课教师，积极协调任课教师在学生中树立威信。班主任与任课教师就班级学生的日常情况，经常主动沟通，既可加深了解，增进友谊，又可取得共识，统一对学生的要求，形成互相支持，密切配合的教师集体。班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自学校领导、其他老师、社会的意见等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为及动向。此外，家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，要确保会议质量，尽量与家长取得积极共识。充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。

篇8：浅谈怎样当好班主任

一、坚持一个“勤”字

班主任工作的勤就是要做到脑勤、嘴勤、腿勤。

脑勤。教育即创新, 班主任要有开拓进取精神, 求实创新精神。要多想办法、多出点子, 创造性地开展班级工作。在制订班级工作计划时, 考试要周全, 安排的活动要能激发学生的兴趣, 具有教育意义, 能使学生真正通过一次活动, 达到增长知识才干, 提高组织能力, 培养高尚情操的目的。

嘴勤。著名教育家魏书生说:“终止一个坏习惯和养成一个好习惯都要有足够的耐心。”良好学习习惯的养成教育非一日之功, 一招见效, 需要教师经常地、反复地强调、提醒。班主任要根据学生的特点, 有的放矢地对学生进行系列教育。诸如, 爱国主义教育、文明礼貌教育、前途理想教育、集体主义教育、遵纪守法教育、革命传统教育、交通安全教育等。平时要多与学生谈心, 多与家长联系, 多向家长汇报其子女在校的学习、纪律、思想等方面的情况, 取得家长的支持和配合, 进而提高教育效果。

腿勤。就是勤下班。班主任要深入班级工作实际, 多到教室、寝室转转, 多了解和掌握本班学生思想动态及其他方面的情况, 做到把问题解决在萌芽状态。

手勤。就是要求班主任既当指挥员, 又当战斗员, 以身作则率先垂范, 与学生同劳动。如看见班上的整理较乱, 要亲手动一动, 地上有果皮纸屑亲手捡一捡, 教室的布置要亲手贴一贴, 使自己真正融入学生之中, 更贴近学生, 使学生觉得班主任既是自己的良师, 又是自己的益友, 这样班级工作开展起来才会得心应手, 左右逢源。

二、贯串一个“严”字

俗话说:“严是爱、松是害, 不管不教要变坏”。严, 应该包括教师和学生两个方面。一是班主任自我要求要严, 因为教师的言谈举止、音容笑貌、举手投足, 都会给学生一种潜移默化的教育影响作用。所以要求学生做到的班主任首先自己要做到, 要求学生不做的, 自己坚决不做。这样班主任在学生中就树立起了崇高的威望, 班主任的话在学生中就会如同“圣旨”。二是班主任对学生的要求要严。“严师出高徒, 高徒出名师”是当今较为流行的一句话。班主任对学生的严格要求, 表现在平时的班级工作上。如对班上的卫生要求、纪律、学习要求、仪表要求等, 都要按照《中学守则》和《中学生日常行为规范》以及学校的校纪校规办事, 决不能降低标准, 放宽尺度, 特别是当班上有同学违犯纪律, 影响到班集体荣誉时, 班主任要出以公心, 决不能袒护, 决不能从小集体的利益出发而放任自流, 从而影响大局, 降低自己在学生中的威信。

三、倾注一个“爱”字

在教育工作中, 教师的工作水平, 不仅取决于教师完成工作任

可以说, 对广大班主任而言, “家校通”计算机系统是家校沟通的互动平台, 是有效完成家校联系的全新方式, 它以一种现代化的全新方式完善了家校之间的交流, 促进了班主任工作的计算机化, 极大地提高了班主任工作的实效。

总之, 将现代计算机技术与班主任工作进行整合, 大大提升了务的水平, 更重要的是取决于教师对教育事业和对学生的热爱。故教师对学生的真挚热爱、学生对教师的尊重敬佩, 是教育成功的重要因素, 学生只有感觉到了教师的爱, 才会主动、愉快地接受教育。著名的教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”因此, 对学生, 特别是对那些后进生, 要多一点人情味, 少一点火药味;多一点引导激励, 少一点批评指责;多一点教育渠道, 少一点空洞说教。动辄“朽木不可雕也”“扶不上壁的稀泥”“蠢猪”“大笨蛋”, 这些话有损学生的自尊心和人格, 听起来怪不舒服的。要多给他们温暖, 爱心, 多与他们交心谈心, 特别是学生有困难的时候, 更要体贴入微, 细心周到, 慷慨解囊。著名教育学家苏霍姆林斯基说的“同情心和由衷的关怀是教育才有的血和肉”说的也正是这个道理。

四、注重一个“细”字

苏霍姆林斯基说:“在每个孩子心中最隐秘的一角, 都有一根独特的琴弦, 拨动它, 就会发出奇特的音响, 要使孩子的心同我讲的话发生共鸣, 我自身就需要同孩子的弦对准音调。”全面了解学生, 洞悉他们的内心世界, 把握他们在成长过程中的发展与变化。这就需要班主任做过细的工作。我们可采取一看 (观察学生) 、二听 (听任课教师、家长对学生的看法) 、三问 (与学生个别交谈) 、四查 (分析出现问题的原因) 。通过这些细微的工作, 学生的思想、品德、知识、爱好、性格特征、家庭情况、健康状况等方面的信息, 就会源源不断地输入班主任的脑海中。这样, 班主任不仅掌握了全体同学的共性, 而且有不同学生的个性, 为拨动学生那根“独特的琴弦”奠定了基础, 进而再设法“使我的话与学生发出的声音产生共鸣”, 进而产生神奇的教育效果。

五、力求一个“新”字

“新”, 即办事创意要新。也就是班主任在带班的过程中, 要善于动脑筋、想办法, 要善于出新招来增强教师对学生的感召力。例如, 初一学生刚进入初中, 由于从童年期向少年期过渡这一年龄特征而导致心理、生理发生的变化。他们普遍充满了自豪感和新鲜感, 他们正处在独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。因此, 在这特殊时期, 就要做好各项工作的衔接, 针对他们刚入校的年幼无知, 思想感情色彩深厚、单纯、自控能力和自理能力较差, 再加上教学情境的变化、课程的增加, 以及对新的学校心理上可能发生的一系列变化等, 都要注意衔接。这时班主任可开展系列活动, 如充分发扬民主、自由组合坐座位, 毛遂自荐当班干部, 评选每周一“星”, 做值日班长, 评选班级之最等。通过一系列生动活泼饶有兴趣活动的开展, 来增强班集体的凝聚力、感召力, 从而使班级工作卓有成效。

总之, 班级管理是一个复杂的系统工程, 作为这个工程的总设计师———班主任, 要不断探索新的方法, 做到一把钥匙开一把锁, 摸索出一套适合自己的班级管理方法。只有这样, 班级管理工作才能卓有成效。

(永泰县城峰中心小学)

班主任工作的效率, 拓展了教育的深度和广度, 使班主任工作紧扣科技发展的脉搏;而现代计算机技术也将从单纯的技术层面拓展出了丰富的教育内涵, 为培养具有良好道德观念和创新能力的未来建设者打好基础。

篇9：怎样当好班主任

首先我们需明确评价。

一个好的班集体是没有固定标准的。但是从班级一天常规活动的表面上看，好的班集体应具有以下几点：

一是班级学习气氛浓厚，学生课堂探究活跃。

二是班级学生举止文明、学生着装干净得体。

三是班级环境布置温馨适合学习。

四是班级做到早晨有读书声、课前有歌声。

五是班级成员积极参与大课间体育锻炼。

六是班级在课间班内静，学生走廊行走有序无打闹。

七是食堂吃饭是否文明。

八是班级放学队伍是否整齐有序。

从班集体成长的内在看，好的班集体还有以下几点：

一是班级文化氛围应形成无形的精神驱动力。

二是班级学生应建立起明确的奋斗目标。

三是班级形成分工明确、互相配合的学生干部队伍，做到事事有人管。

四是班级学生积极参与学校与社会组织的各项活动。

五是班级同学洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的班级气氛，班级内处处温暖、快乐、健康。

总之养成良好的习惯是建设好的班集体的关键所在。

我认为能建设一个好的班集体，其实这个班主任就是一个称职的班主任了。当好班主任建设好班风很重要：一个好的班级体的形成，和班主任的工作态度有很大的关系，同时能培养一批好的班干部也起着重要的作用，只有通过教师的引导，学生干部的协助，才能形成一个好的班级体，如果好的班风一旦形成，那么全班所有的同学都会向着好的方向发展。

当好班主任要做到以下“八能”：

一、能了解学生因材施教。

二、能传递给学生好的品质，帮助学生建立正确的人生观、价值观、世界观。

三、能对学生进行心理健康指导，一个好的班主任应是一名专业的心理教师。

四、能组建优秀的班集体班级秩序井井有条。

五、能组织和指导班级的各种活动。

六、能注意学生养成教育，对学生进行日常行为规范训练。

七、有很强的业务能力，能指导班级各科的学习。

八、能与家校联手形成教育合力，处理班级出现的各种偶发事件。

当好一个班主任还要具有敏锐的觉察力，也就是班主任要有察颜观色的能力。有对自己和他人情况的知觉能力是十分重要的，它会准确地把握学生出现的问题，正确帮助学生健康成长。班主任可以通过阅读提升、自我训练、相互交流等方法来培养和提高觉察力。实践工作中，班主任觉察力的不同对事件的处理方法也不相同，所取得的效果就不同。比如课堂上我曾发现学生李刚情绪低落，注意力不集中，如果不分青红皂白地批评他就会使宁愿委屈也不会说出自己被喝过酒的爸爸打了这件事，从而无法走进他的心里。

当好一个班主任还要具有很强的沟通能力。班主任不仅要眼观六路 耳听八方，要敏锐观察学生的一举一动，还要学会倾听学生的心声。倾听时，班主任特别要注意自己的身体姿势与态度。班主任在询问时说话态度正确与否会让学生明白你是否真心的听，是否理解他面临的情绪。班主任要引导学生正确对待问题，解除学生的心里防御，鼓励学生说出真心话，只有这样才能找到学生的痛苦点，帮助他解决痛苦与矛盾。我通常用召开家长会，班会来解决班级全员共性存在的问题。对于个别学生或几个同学之间的问题就单独解决。这样既赢得了学生的信任，又通过沟通解决了学生的实际问题。

当好一个班主任还要具有很强的心理素质，做一个合格的班主任就要具备心理教师具有的素质，掌握学生的心理特征常常会事半功倍。班主任要了解自己的学生，一是生理上的了解：如体质体能；幼儿疾病等。二是了解自己学生的成长史：如了解家庭结构、父母关系、母亲情绪、亲子关系、儿时创伤等等。如果家庭中妈妈用欣赏a的眼光看女儿；爸爸用欣赏的眼光看儿子。孩子越大成长越好。小学生的心理特征一般是这样的：教师是绝对的权威；一生中幸福感最高的时候；同伴游戏是心理需要；这个年龄是栽种自我评价之树的年龄。初中生的心理特征有以下特点：生理发育青春激荡阶段；内心矛盾阶段；情绪两极化；第二反抗期。同性同伴关系；异性同伴关系。客观看父母；爱某师而爱某课。一个班主任来管理学生，目标一定要让学生安心、安神、安宁，这样的学生一定会好；如果要是让学生焦虑、恐惧、偏执了，那这个学生人生就麻烦了。