谈创造性思维教案一等奖

谈创造性思维教案一等奖（精选4篇）

篇1：谈创造性思维教案一等奖

《创造有价值的人生》 教学设计

一、教学目标：

（一）知识与能力目标：识记如何创造和实现人的价值。使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，形成劳动和奉献的意识。

（二）过程与方法：通过教学，使学生正确把握评价人生价值的标准和实现人生价值的条件，在实践中创造有价值的人生。

（三）情感态度价值观目标：让学生正确认识处理个人与社会之间的关系，让学生走出自我，走向成功。

二、教学重难点：

（一）人生价值的标准与评价

（二）人生价值的实现的条件

（三）在实践中创造有价值的人生

三、教学方法：

讲授法、讨论法、案例分析，多媒体

四、教学过程：

（一）点名（把水杯、手机放置好）

（二）问好（如有迟到问为什么迟到）

起立、上课

（三）简短对话

（四）时政播放

（五）复习旧知：人生观有哪几部分组成？其核心是什么？

（六）导入新课：

故事一： 《两个汉子和两个袋子》

说的是在一片沙漠中有两个袋子，一个袋子里装着金子，一个袋子里装着食物，让两个汉子去选择，第一个汉子选择了金子,结果他和那袋金子永远留在了沙漠里；第二个汉子不得不选择了食物，结果他走出了沙漠，到达了绿洲。故事二：《一个父亲和两个儿子》

一个父亲给他的两个儿子留下了两样财产，一样是家产，一样是手艺。大儿子继承了家产，二儿子继承了手艺。结果大儿子坐吃山空，最后饿死，二儿子靠手艺养家，生活的幸福美满。

有人问亚里士多德：“你和平庸人有什么不同？”这位古希腊大哲学家回答：“平庸的人活着是为了吃饭，而我吃饭是为了活着。”这似乎是咬文嚼字的解答，却揭示了人生重要意义的价值哲学问题。在亚里士多德看似平常的话语里，包含了对需要、人生价值取向、人生价值意义等问题的看法。

思想道德修养与法律基础 1 / 4 第三章 领悟人生真谛 创造人生价值

2015年3月23日

思考：人的一生怎样才能更有意义、更有价值？这就是我们今天这节课所要探讨的问题。

（七）讲授新课：

活动一：猜猜他是谁？——刘伟

他，10岁失去双臂，12岁学习游泳，2002年在全国一残疾人游泳锦标赛上获得了两金一银，2005年、2006年连续两年获得全国残疾人游泳锦标赛金牌。他19岁学习弹钢琴，2010年，在《中国达人秀》的舞台上，他再一次带给了全国人感动与惊奇。下面，我们一起走进中国达人秀冠军刘伟，看一看这位达人中的达人。播放视频《达人中的达人》。

活动二：走进刘伟

【探究一】刘伟的人生有价值吗？刘伟的人生价值体现在哪里？ 教师总结：什么是价值？人的价值体现在哪里？

1、价值——价值最初是一个经济学问题，意思是：凝结在商品中的劳动，就是商品的价值。后来运用到各个领域，不同的领域对价值的理解具有不同的含义。如，这部作品的理论价值、审美价值如何，或是可能带来多少经济价值；有的文物不一定有多少经济价值，但具有很深厚的考古研究价值或收藏价值，等等。说的都是不同语境中的价值。

价值观――是指人们关于什么是价值、怎样评价价值、如何创造价值等问题的根本观点。人生价值――人生价值是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义，它包含两个方面——人生的自我价值和社会价值。人生的社会价值，是个体的人生活动对社会、他人所具有的价值，主要表现为个体对社会和他人所做的贡献，▲例如（略）；人生的自我价值，是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为个体对自身物质和精神需要的满足程度，▲ 例（略）。人生价值是自我价值和社会价值的统一。

2、人生价值的评价与标准——主要地是看他（她）为社会创造了什么社会价值 结论：刘伟的一生是有价值的。因为他感动了所有中国人，为社会创造了巨大的精神财富。同时他也得到了社会对他的尊重与认可，实现了社会价值与自我价值的统一，这正是他人生价值的体现。

美文欣赏：《被需要的幸福》 教师总结：

只有被需要的人，才是幸福的人，被需要才说明自己是重要的。被孩子需要，帮助孩子茁壮成长，你能体会到为人父母的幸福；被父母需要，让父母享受天伦之乐，你能体会到为人子女的幸福；被爱人需要，为对方的生活增添色彩，你能体会到爱一个人的幸福；被自己的朋友需要，为朋友分担忧愁，你能体会到被人信任的幸福；被一个集体需要，当集体的力量团结在你的周围，那是作为领导者的幸福；被一个国家和社会需要，为亿万人民谋福利，思想道德修养与法律基础 2 / 4 第三章 领悟人生真谛 创造人生价值

2015年3月23日

你能体会到作为领袖、英雄甚至是伟人的幸福„„

虽然被需要意味着责任与付出，虽然被需要时自己可能格外忙碌与辛苦，但同时你也会体验到充实、快乐，甚至是尊重、信赖、欣赏和爱戴，这就是被需要的幸福！

【探究二】刘伟的人生价值是怎样创造出来的？（刘伟的人生价值：刘伟妈给的？刘伟命中注定的？刘伟自封的？国家、集体授予的？用钱买的？）——在实践中创造有价值的人生 活动三：畅所欲言：我心中的“英雄人物”

总结：这些人来自于不同行业和社会阶层，但是他们有一个共同特点，就是在自己的岁月里，用真实感人的行动（劳动）和无私的奉献精神，感动着社会，在实践中践行自己的人生价值，成为我们这个年代最可敬佩的人群。

【探究三】为什么是刘伟而不是别的人成为了“达人秀的冠军”？（主观条件）——人生价值实现的个人条件

学生思考、讨论后发言。教师对学生回答进行点评和鼓励。由学生发言，教师归纳出我们应如何实现人生价值，进而得出结论并突破重点。

教师总结：

1、实现人生价值，需要有坚定的理想信念，需要有正确的价值观指引。要实现人生价值必须先为自己的人生确立一个正确的目标和方向，带着梦想上路。

2、实现人生价值需要努力发展自己的才能，全面提高个人的素质。要有梦，但不能只做梦，不去实现，要把自己的梦想付诸于实际行动。努力学习，努力增长才干，提高自身的素质，你的梦想才会离你越来越近，才有可能实现人生价值。

3、实现人生价值需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏，自强不息的精神。我国当代著名的教育改革家魏书生老师说：“人如果不背叛自己的童年、少年是心灵深处真善美的一面，坚持自己那时勤奋上进的好习惯，纳闷每个人都会成为杰出的人。遗憾的是，人都有过勤奋的时候，但经受不住安逸的诱惑，向往无所事事，又觉得太问心有愧，于是又踱回勤奋。生命便在这勤与懒的忧郁与踱来踱去中过去了一大半。”人生中有很多诱惑和困难，有些人面对诱惑与困难放弃了自己的梦想，而成功属于坚持的人。

4、要在劳动中创造和证明自己的价值。“劳动创造美好生活。”你想美梦成真，想有美好幸福的生活，你要用自己的劳动去创造。而且你到底有没有价值，有多大的价值也不是靠你的空口白话说出来的。需要你靠自己的劳动去证明。你劳动了，你创造了有价值的东西，你的价值才能得到证明，得到认可。

思想道德修养与法律基础 3 / 4 第三章 领悟人生真谛 创造人生价值

2015年3月23日

【探究四】刘伟是成功者，但仅靠他个人，能成功实现他的人生价值吗？为什么？（客观条件）——人生价值实现的社会条件

教师总结：社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础。刘伟的成功除了因为他自己的努力外，离不开他父母亲的付出、离不开很多朋友、评委和观众的支持、游泳比赛、达人秀等，这些他成功的平台，都是社会提供的。所以人可以追求你的梦想，你喜欢音乐，就去追逐你的音乐梦；喜欢舞蹈可以追逐你的舞蹈梦；喜欢科技，可以追逐你的科技梦；喜欢酒店管理，可以追求你的高管梦。但是，成功的人更应该有一颗感恩的心，不能忘了为你的成功提供条件的社会和帮助你的人。

（八）课堂小结：

刘伟的人生是有价值的，体味每一个有价值的人生，我们会发现，其实实现人生价值很简单。每一个成功的人无非是做到了这样几件事：

为自己的人生确定一个正确目标和方向——为实现自己的目标不断增长自己的知识和才干——遇到磨难有百折不回的勇气和信念——靠辛勤劳动打出自己的一片天地——也不忘带着一颗感恩的心回报社会与他人，怀着一颗仁爱之心帮助那些需要他们帮助的人。

（九）感悟升华：

过渡：舞台上的刘伟总是微笑着，很淡定，但是台下的评委，观众、包括电视机前看节目的人，很多人看到他都会流泪，我早看完他的比赛，很多人为他写文章，写诗，投票支持他。

看过刘伟的视频，你觉得刘伟最让你感动的地方是什么？你想对刘伟或自己说什么？请你织一个“围脖”跟大家分享。（发卡片）

学生活动：5分钟的时间写一篇简短的“微博”，班级交流。

教师活动：从刘伟第一次走上达人秀的舞台，到最后的总决赛，他的比赛我都看了，每一次看都很感动，有的时候真的是不由自主的就会落泪。我也织了个“围脖”，跟大家分享一下。

（十）结束语：

人生价值的创造与实现，并不是我们今天一节课就能探讨完的，而需要我们穷尽一生的努力。在今天的课即将结束之时，祝愿我们在座的的每一个同学，都能实现在自己独特的人生价值！

（十一）知识运用(布置作业)

采访我们身边的先进人物，从如何实现人生价值的角度撰写一篇调查报告。

思想道德修养与法律基础 4 / 4 第三章 领悟人生真谛 创造人生价值

2015年3月23日

篇2：浅谈创造性思维的教学

奇心, 使学生对学习产生浓厚的兴趣。好奇心一旦发展成为认识的兴趣, 则马上会表现出强烈的参与愿望。我们应该爱护和培养学生的好奇心、求知欲, 唤起学生的创新意识, 这是创造能力培养的基础。

一、保护和培养学生的好奇心

兴趣是求知的动力, 好奇又是兴趣的先导, 是保证人们探索未知世界最隐秘的动力。学生好奇心强, 教师应有意识地创设问题情境, 唤起学生的注意, 引起学生的好

力”。具有创新能力的人才是未来社会最具竞争力、最受欢迎的人才。从某种意义上说, 学生是否具有创新意识、创新能力的高低, 在很大程度上取决于课堂教学方式的影响。而数学是创新教育的主阵地之一。因此, 在数学课的教学实践中, 培养学生的创新意识、创新能力, 具有重要的意义。

一、数学教师要注重自身创新精神和创新能力的养成

在竞争激烈的21世纪, 能不能创新, 去不去创新, 基础在教育, 关键在教师。以培养学生创新意识和创新能力为核心的创新教育, 不可能在因循守旧的教育环境下进行, 它必须要求教育目标、教育观念、教育手段、教育评价、教育环境等方面都要与创新这个主题相协调。因此, 要在数学教学中进行创新教育, 数学教师首先要有自我创新意识的觉醒, 要将教师的个人志趣、独立思考、批判思维、发散思维、想象力等创造性品质, 在教学过程中得以充分发展和发挥。其次, 作为数学教师, 要转变教育观念, 把培养学生的创新思维品质、创造思维方法和创造性活动的能力摆在教育的首位, 并在自己的教育活动中, 运用各种教育影响, 将学生引向创造之路。

二、数学创新教育的内容和培养途径

数学是研究现实世界数量关系和空间形式的一门课程, 它具有抽象性、严谨性、逻辑性、系统性等特点。许多学生在学习数学时, 感觉枯燥乏味, 缺乏兴趣, 创新教育根本无从谈起。为从根本上改变这种现象, 培养学生的创新意识、创新能力, 要在数学教学中做到以下几点:

1. 创设情境, 激发兴趣, 培养学生的创新意识

任何学生都具有创造的潜质, 但这种创造品质要以兴趣为先导, 而不会自动涌现。因此, 教师要在教学中创设激发学生兴趣的情境, 营造一种轻松愉快的课堂氛围。如在学习“一元二次方程的函数图像”时, 学生往往对图像的开口方向、左右移动等情况很难理解, 那么在这节课中, 引入“几何画板”软件, 让学生自己在电脑上展示图像的变化, 吸引了学生的注意力。在数学课堂中, 妙趣横生的数学问题、直观生动的多媒体课件等, 都会达到事半功倍的效果, 潜移默化地培养学生的创新意识, 引导学生去思考、探究、创造。

2. 打破常规, 标新立异, 培养学生的创新思维

数学是思维的体操。在数学教学中, 创设一个良好的思维情境, 对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲, 学生听”的陈旧教学方法, 变“传授”为“探究”, 充分展示知识形成的过程, 促使学生一开始就进入创新思维状态中, 以探索者的身份去发现问题、总结规律。同时, 在数学解题教学中, 教师要利用改变问题的条件, 一题多解、问题迁移等, 引导学生多方位观察, 多角度思考。鼓励学生敢于标新立异, 富有创造性地想象, 训练学生的创新思维, 并有意识地强化训练, 使得学生的创新思维成为学习的一种常态。

3. 主动参与, 积极探索, 培养学生的创新能力

创新能力是在创新意识和创新思维品质基础上形成的一种综合能力。是在掌握一定的知识和技能的基础上, 不断发现和提出新问题, 并利用已有的知识和技能探求解决问题方法的一种能力。在讲解“空间四边形”有关问题时, 利用“几何画板”软件导入基本图形, 制作旋转运动的空间四边形, 学生在感受空间立体图形的图像时, 也观察到了空间四边形两条对角线是不相交的。同时, 在这个过程中, 又发现了异面直线的概念, 学生主动去探究这部分内容, 产生了浓厚的兴趣, 为学生以后的学习奠定了基础。因此, 在数学课的教学中, 教师要利用新颖的教学手段, 培养学生观察事物的能力, 培养学生的问题意识, 鼓励学生主动参与问题的讨论, 在讨论中碰撞出思想的火花;并利用数学问题环环相扣的逻辑性、严谨性, 引导学生积极探索、归纳、类比、猜想、抽象、概括、总结, 使学生的创新能力不断提升。

三、关于数学创新教育的几点思考

1. 在数学创新教育中, 要以基础训练为基础

任何创新都离不开已有的知识和技能。没有扎实的基础知识、熟练的基本技能, 学生无法展开思维的翅膀, 创新能力的发展更无从谈起。因此, 在数学课的教学中, 教师要注重基本知识和基本技能的训练, 要对数学技能, 如计算技能等逐一进行专项训练, 为学生创新能力的形成打下坚实的基础。

2. 在数学创新教育中, 要以能力训练为主线

在数学教学过程中, 要以数学能力的训练为主线, 并贯穿于创新教育的始终。数学中的创新能力主要包括数学知识形成的能力、数学知识发展的能力、数学知识应用的能力, 体现了由实践到理论———形成理论———由理论到实践的过程。在整个数学创新教育中, 要加强解题的训练, 注意解题方法和技巧的训练, 同时不妨将教材中的概念、公式、法则、定理等知识设计成让学生再创造和再发现的过程, 并让学生在教师的引导下, 相对独立地进行发现与创新。这种教学的设计要成为贯穿教学过程的主线。

3. 在数学创新教育中, 要以思维训练为主导

数学教学是思维活动的教学, 创新思维能力的培养是创新教育的核心和主导。数学教学中蕴藏着丰富的思维种类, 形象思维、逻辑思维、直觉思维等, 他们相互作用, 形成创新思维。教师在数学课堂上, 要以学生思维的发散性、灵活性、独创性、敏捷性为训练的主导, 利用多媒体教学技术, 利用数学本身的趣味性、逻辑性, 挖掘学生潜在的思维品质, 养成创新思维的习惯。

实现创新教育, 培养具有创新意识和创新能力的一代新人, 是时代的要求, 未来的呼唤。作为数学教师, 要以培养学生的创新意识和创新能力为己任, 并贯穿于数学教学的全过程, 必然能唤起学生学习的兴趣, 点燃学生智慧的火花, 使学生的数学创新能力得以提高和发展, 培养出更多的创造型人才!

(朝阳市农业学校)

二、鼓励质疑

学生有了疑问才会去进一步思考问题, 才能有所发现, 有所创造。而传统教学中, 学生很少主动参与, 大多被动接受, 被束缚在教师、教材、课堂的圈子中, 不敢越雷池半步, 其创造个性受到压抑和扼制。因此, 在教学中, 应鼓励学生自主质疑, 去发现问题, 大胆发问。进行质疑就是不依赖已有的方法和答案, 不轻易认同别人的观点, 通过自己独立思考、判断, 敢于提出自己独到的见解, 其思维更具挑战性。在教学中, 我们经常发现有许多看似矛盾的地方, 若能抓住这些时机引导学生质疑, 势必能培养学生不拘于教材、教师, 批判地接受事物的创造个性。学生的思维源于教材但不拘于教材, 敢于质疑, 其创造的个性才能得以充分发展。

三、重视求异训练, 激发创造灵感

在教学中可采取一题多变和多题归一的方式进行知识的深化, 提高解决技巧和分析能力, 提高思维的灵活性、变通性和创造性。一题多变是培养学生思维灵活性的有效方式。在一种知识的基础上, 改变问法, 改变材料和改变因果关系, 使之变为更多的有价值的、有新意的新问题, 可以使更多的知识得到应用, 从而获得一题多练、一题多解的效果。多题归一则是培养学生聚合思维的有效方式, 对问题进行归类分析, 抓住其共同的本质特征, 达到举一反三的效果。

四、重视培养学生的想象力

爱因斯坦认为, 想象比知识更重要, 因为相对来说, 知识是有限的, 而人的想象力却是无限的。想象力是创造的基础, 没有想象, 就没有创造, 善于创造, 就必须善于想象。从这一意义上说, 没有丰富的想象, 就不会有牛顿定律, 也没有爱因斯坦的相对论;没有斑斓的想象, 就没有多姿多彩的文学名著。一个人的想象力决定了他的创造思维能力。教师应热情地引导学生大胆想象, 给思维插上彩色双翼。只要引导得法, 长期坚持, 学生丰富的想象力就会如清澈的山泉汩汩而出, 进而滋润他们创造的心田。

五、设计开放性和探索性问题, 发展学生的创造能力

开放性问题是指条件不允许或结论不唯一的问题, 它的显著特点是答案的多样化。开放性问题一般是相对于传统的封闭的问题而言的。探索性问题是指条件完备, 结论未给出, 而需要进行探索、猜想并加以论证的问题。探索性问题一般是相对于训练性问题而言的。在教学中设计开放性问题和探索性问题是培养学生创造性思维能力的一个重要方面, 是现代教育的呼唤。

六、努力营造创造氛围

课堂气氛能直接影响学生的情绪, 良好地、有效地激发学生的求知欲, 让学生全身心投入到探索和解决问题的矛盾中去, 课上老师威风八面, 金口玉言, 学生望师生畏, 心里不服不敢表白, 形成逆反心理, 创造欲望受到压抑, 长此以往, 学生的思想就会僵化, 谈何创新?建立平等和谐的师生关系是培养创造能力的保证。教师要态度和蔼、关心学生, 虚心接受学生的意见, 让学生感到老师是他最信赖的朋友。在教学中对学生的正确创造要给予充分肯定并加以鼓励, 对学生不正确的想法不轻易地否定, 更不能说伤害学生自尊心的话, 引导学生继续思考, 保证学生的积极性和创造热情。学生在这种宽松和谐的气氛中学习, 心情舒畅, 思维处于积极状态, 就会充分发挥他们的创造才能。

(1.临沭县教师进修学校;2, 3沂南县铜井镇初级中学)

影视教学在语文课堂教学中的运用

———浅谈中职语文教改的心得

●钟伟芬

近几年, 随着我国的经济快速发展, 我国企业对高素质技术工人的需求越来越多, 许多地方甚至出现了“技工荒”。这对我国的职业教育提出了一个新的挑战:如何培养适应21世纪新经济、新科技发展要求的新型高素质技术工人, 这也意味着我国的职业教育的发展将迎来新的春天。

我国高素质的技术工人的主要培养基地是各类中等职业、技术学校, 也是我国职业教育的重要组成部分。因此, 提高各类中等职业、技术学校的教学质量, 将有助于我国职业教育的发展, 也有助于我国企业的经济发展。为此, 社会各界对中等职业、技术学校的教学改革的呼声越来越高, 而许多中等职业、技术学校为适应自身的发展需要也必须改革现有的教学方式和模式。但是, 有不少中等职业、技术学校在教学改革上操之过急, 以为大幅度地增加专业课程的课时和大量地删减基础课程的课时, 让学生长时间到工厂实习, 这么做就能提高学校的教学质量、就能培养出符合企业要求的高素质的技术工人, 甚至有的学校还提出不要基础课, 特别是语文不用教学生自己也能学、中职 (或中技) 的学生是靠技术吃饭的, 因此, 只上专业课就行了。有高超的技术就是高素质的技术工人了吗?其实不然, 笔者有一位在企业从事人力资源工作的朋友常倒苦水:很多中职 (或中技) 学生他们的专业水平和技术是很好, 可与他们沟通起来非常困难, 组织他们进行团体活动实在难, 想在他们身上找到团体精神更是难上加难, “他们总觉得这个世界与他们无关, 只要做完自己的份内事, 干完自己的活儿, 其他的他们一概不管, 有工资领就行了。”、“他们写出来的什么总结呀、技术报告呀, 甚至请假条, 简直没法儿看……”

由此可见, 企业需要的是有技术又有人文素养的技术工人, 而语文就是人文素养的重要培养途径之一。对于考试而言, 语文也许只是一门学科;但对个体而言, 语文更是润物细无声的阳光雨露, 引导学生了解人生, 学会审美, 净化心灵, 陶冶性情……遗憾的是长期以来语文的“教”功能被强化, “化”功能却被漠视。特别是中职 (或中技) 的学生, 语文只是他们考高中的一个必须攻克的堡垒, 不少人学习时没有从中享受到乐趣, 进入了中职 (或中技) 学校, 就抱着学一门技术的思想, 语文自然也就被打入他们思想的冷宫。若校方也有“语文无用”的理念, 那他们就彻底放弃语文的学习, 必然就造成他们的“人文贫血”, 已不仅仅造成唐诗宋词之类知识层面的东西, 还包括了个体调节、与人交往、分析事物等方面的缺陷。因此, 语文课的课时不应减少, 相反, 还应增加。但由于中职教育的重点是技术动手能力的培养, 所以语文课的课时增加有一定的难度, 我们可以在中职语文教育的教材或教法上进行适当的改变。本文主要从语文教法上探讨中职语文教育未来的走向。

中职语文教育应先从提高学生的学习兴趣入手, 让他们享受到语文学习的乐趣, 从而激发他们学习语文的热情, 最终达到主动学语文的转变。要想实现这一最终转变, 我们语文教师就应利用各种不同的教学工具, 吸引学生在课堂上的注意力。现在的学生自小就生活在一个被电脑、影视等多媒体信息包围的时代, 我们语文教师可将“影视”这一非文学手段与方法运用到语文课堂中, 为学生创造一个能吸引他们的、活跃的课堂。以下几点是我将“影视”这一非文学手段与方法运用到语文课堂上得到的教学体会。

篇3：耐心等一等，静待学生思维花开

[关键词]小学数学 教学策略 思维发展

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-086

在教学中，有时为了尽快推进课堂进程，教师往往删繁就简，从思维进程直接跳到练习环节，导致一些学生吃了“夹生饭”，无法对数学概念、规律、定理等获得深刻理解。那么，教师究竟该在何处静心等待呢？

一、在有疑处等一等

孔子曰，学贵有疑。在小学数学教学中，学生常常会遇到各种困惑，而这恰恰是需要激活学生思维的地方，此时教师如果能多点耐心，等一等学生，让他们多一点时间进行交流和探究，就能够帮助学生打开思维空间，从而发现数学规律，深入理解数学概念，激发对数学的兴趣。

例如，在教学“工程问题”时，有这样一道习题：刘老师给学校购买课桌椅，他带的钱如果只买课桌，能买60张；如果只买椅子，能买90把。请问用这笔钱可以买多少套课桌椅？学生在审题时产生了疑问：这里为什么没有总钱数呢？没有总钱数怎么计算呢？这时教师不要急于告诉学生解法，而是应鼓励并等待学生进行自主思考。学生经过讨论，提出可以通过假设总钱数来进行计算。有的学生假设总钱数是540元，有的学生假设总钱数是360元，还有的学生假设总钱数是180元。根据假设的总钱数，学生列出算式：

540÷60=9（元），540÷90=6（元），540÷（9+6）=36（套）；

360÷60=6（元），360÷90=4（元），360÷（6+4）=36（套）；

180÷60=3（元），180÷90=2（元），180÷（3+2）=36（套）。

根据计算结果，学生又产生了困惑：为何假设的总钱数不同，但计算结果相同呢？此时教师再次耐心等待，让学生通过探究发现其中的规律：当总钱数呈现几何倍数变化时，单价也呈现了相同的几何倍数变化，因而总钱数除以单价，得到的数量就保持不变。

以上教学，教师在学生困惑的地方给予时间，耐心等一等，让学生自主发现，进行观察、分析和判断，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的实效性。

二、在难点处等一等

对于知识的难点，学生消化起来需要一定的时间，教师要慢下脚步，多点耐心，等待学生从自己的思维角度出发，逐步找到适合的探索方式。

例如，在教学“搭配的规律”时，教师出了这样一道习题：给你2个木偶和3顶帽子，想一想，可以有多少种搭配方案？用自己喜欢的方式表达出来。这个习题的难点是让学生在搭配时注意把握三个方面：一是有序，二是不重复，三是不遗漏。为此，教师等待学生给出反馈。学生分组讨论，总结出四种方法：一是画图法，即用直观图表示帽子和木偶，逐一搭配；二是连线法，即用符号表示帽子和木偶，而后连线搭配；三是列举法，即用文字表述出搭配方法；四是计算法，即2×3=6（种）。到底哪种方法更完整更准确呢？教师让学生从交流体验中渗透有序的数学思考方法，并结合计算方法实现问题解决。

以上教学，教师在难点处耐心等待，给学生提供了足够的思考空间和时间，使其能够自主发现规律，形成解决一类问题的经验。

三、在分歧处等一等

由于学生的个体差异，他们思维方式也会有所不同，在动态的数学课堂中出现思维分歧也就在所难免。此时教师不要急于划定统一标准，而是在分歧处耐心等一等，给学生一点时间和空间，让他们主动发现、辩论，通过碰撞和摩擦达成共识，最终实现对新知的理解，建构新知。

例如，在教学“负数的认识”时，学生对负数的大小比较存在着分歧，教师出示这样一道习题：-5和-3哪个数大？学生没有达成共识，为此教师让学生分为甲、乙两方展开辩论。甲方认为-5比-3大，因为以数轴上的0做标准，-5距离0相差5个单位，而-3则距离0相差3个单位，-5距离0更远，所以-5比-3大；乙方认为-3比-5大，因为在数轴中，越往左边的数越小，-5在-3的左边，所以-5比-3小。为了说服对方，乙方再次提出，-5摄氏度的温度比-3摄氏度更冷，所以-5<-3。通过辩论，学生对负数的大小比较有了深入理解，认识到在数轴上负数在0的左边，因而距离越远数反而越小。

以上教学，教师在学生的分歧之处，采用等一等的策略，让学生自由辩论，不但提升了思维，而且培养了学生的自主探究能力。

总之，在匆匆忙忙的课堂教学中，教师在关键处放慢节奏，多等一分钟，就能够让学生找到数学的乐趣所在，实现自主思考，绽放学生的思维精彩。

篇4：浅谈编辑的创造性思维

1. 创造性思维的实质

思维是人类特有的一种精神活动。是从社会实践中产生的, 在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。创造是想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或产生出新的产品。创造性思维是创造活动的精神准备, 是作为人特有的思维能力的一种成分, 支配并协助着思维的携带者在其所从事的工作之初或之中, 进行有效的、有目的的指导和实践, 并在实践中不断的完善。创造力是其具体的体现。

编辑工作的性质和职能决定了编辑工作是多维、立体的。编辑始终在主持一个永不闭幕的广聚博汇的高层次学术会议, 水平攸关, 非同一般。在某种意义上, 思维定势是创造思维的桎梏和天敌。当人们习惯于循规蹈矩, 引经据典在现成的教科书中寻找出路时, 心中的创造思维之蕾亦将随之而枯萎了。而真正的符合时代, 顺应潮流的编辑思维, 应该具有明显的求新、求变、求异的创造性思维。用辩证的观点来讲, 就是应有所扬弃, 使思维转变为至少是具有独创性、顽强性、判断性、严密性、变通性、综合性的思维。

2. 独创性是创造性思维的显著特点

独创性是指首创的、新颖的、前所未有的。要独创就应敢于向传统观念挑战, 不受习俗的束缚, 善于从平常的概念和禁锢中解放出来。

目前媒体间面临着激烈的市场竞争, 且不论刺人感官的节目的冲击, 同时也面临着自家兄弟的“内部之争”。为赢得更多的读者和观众就应有出色的质量条件, 要有敢于吃第一个螃蟹的精神。要奉行“你无我有、你有我全、你全我变、你变我新、你新我高”的二十字宗旨。

应当指出, 在编辑工作中提倡独创是紧紧依赖于符合社会进步, 编辑水平提高, 党和政府政策的严格执行这一主旋律的。并不是一切的生拉硬套、胡编乱造、离经叛道、花枝俊俏等都是独创。独创应有领导新潮流的先见之明和高屋建瓴的远大目光。

3. 顽强性是独创性的必要条件

编辑工作杂而繁琐, 要干好就应有一种能深入下去的顽强性。要有顽强性就应注意舍弃急功近利的思想, 人云亦云、见异思迁的想法万不可有。

繁杂是编辑工作的一个方面。但就编辑自身而言, 应是任凭风浪起, 稳坐钓鱼船。在形形色色的书卷面前, 编辑像一个古玩鉴赏家一样, 仔细品味每一件珍品, 是为杂;在每一个选题、每一个专题里, 编辑必须定夺取舍, 精雕细刻, 巧妙裁剪, 用心血浇灌幼株, 是为专。

一个优秀的编辑, 就应时时注意自己的工作方式, 不论出现什么情况都衷心不改。更不能像水上浮萍, 随波逐流, 而应如磐石一般, 脚在地下, 峰在云中, 为自己认定的方向永不改变地去奋斗, 去奉献。

4. 判断性是创造思维的必备素质

判断思维是编辑思维的另一个基本特征。编辑工作经常要涉及到对许多并列因素的选择判断。从某种意义上讲, 编辑工作就是不断地在正确与谬误、精致与伪赝之间进行选择、鉴别。编辑的思维活动总是经常处于分析、判断、鉴别状态之中。从确定选题到物色作者, 从审阅稿件到核对清样, 从文字加工到资料数据的校勘等, 几乎每一个环节都体现了这种判断性思维的基本特征。在学术领域里, 大多数作者是勤于耕耘、务实求真的, 但也不可否认, 一部分人利欲熏心, 急功近利的思想左右其行为举止, 因而一些人极尽移花接木之能事, 东拼西凑而成一体, 却冠之以别出新裁的创造等。一个初出茅庐的青年编辑, 当他第一次独立负责处理稿件时, 他所遇到的第一个也是最主要的问题就是判断。判断稿件的质量、作者的水平、采用的价值及社会效益等。

富有进取心的编辑, 总应以其敏锐的思想把握最富于时代特征的信息, 在最关键的问题上, 作出准确的判断和决策。因此, 判断思维能力的高低, 是衡量一个编辑业务水平的重要标志之一。

5. 变通性是遇险不惊的首要条件

思维的变通性, 也称思维的灵活性, 这是编辑职业思维的又一个重要特征。思维的变通性, 是对其广度和随机应变能力的评价。它要求人们要善于组织和调遣多方面的知识, 根据事物发展变化的具体情况, 审时度势, 统揽全局, 对各种各样的突如其来的事件, 能及时提出应对的办法。同时, 它还要求人们能迅速摆脱那些早已建立起来的不尽合适的联系, 将自己以往所熟悉的知识、经验、概念和法则纳入事物之间新形成的联系之中。思维的变通就是编辑应远近高低、古今中外都能溯而能述。

当然, 在强调变通的时候, 还应注意严密性。因为编辑稿件, 不仅仅是白纸黑字, 同时它还涉及到好多方面的外延, 诸如国家的法律, 法规、机密材料、内部文件等, 稍有不严密之处, 产生的后果不堪预料。

总之, 编辑工作离不开创造性思维。编辑工作是浩大的一项建筑工程, 涉及面广, 触及角度多且繁杂。如何在扑朔迷离的局势中分辨曲直, 明察秋毫, 如何在遴选、比较中择优弃劣, 如何在日新月异的形势下处惊不变, 等等, 都需要良好的创造性思维作保证。■