《Photoshop平面设计》课程设计任务书

《Photoshop平面设计》课程设计任务书（精选8篇）

篇1：《Photoshop平面设计》课程设计任务书

《Photoshop课程设计》任务书

一、课程设计目的

《Photoshop课程设计》是为本课程而独立开设的实践性课程。课程设计主要目的是：

1、加深、巩固学生所学课程《Photoshop平面设计》的基本理论知识，理论联系实际，进一步培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

2、培养学生调查研究、查阅技术文献、资料、手册以及编写文档的能力。使学生得到收集资料、整理相关素材、处理图片等的实践训练，更好地掌握基本理论知识及其实际业务能力，从而达到提高学生素质的最终目的。

3、利用所学知识，调研查阅相关信息，发挥创造力，掌握运用Photoshop与其它相关设计工具的综合应用的技能及独立设计能力。

4、为后继的《包装设计》、《版式设计》、《招贴设计》等课程设计打下基础。

二、课程设计题目

本课程设计的题目和内容是从实际生活中提出的多种题材的题目，请从下面提供的题材中两个并确定分别拟定设计题目。

（1）产品销售广告设计（含POP广告）（2）灯箱广告设计（3）公益广告设计（4）海报设计

（5）图书、杂志封面设计（6）贺卡设计（7）包装设计

三、设计的基本原则

1）明确作品的诉求对象，形式感应与传达内容一致； 2）信息突出，正确无误地表达作品内涵； 3）注重图文并茂的视觉效果。作品的字体图形设计，色彩组合、情节编排等完全符合人的感觉规律，提高作品的视觉强度；

4）注重人文精神，营造出浓郁的情感氛围；

5）准确分析公众的美学价值观和审美趋势，根据公众的审美需要和大众文化创作作品；

6）形成自己独特、鲜明的风格，以特色化的视觉形象提高作品的影响力。

四、设计要求

1、按时上机实训，充分利用上机时间巩固所学知识；

2、发挥主观能动性，独立思考、亲自动手；

3、以Photoshop图像处理软件为主要工具，作品保留图层、通道等原始信息；

4、每类题材的作品设计一套（3幅），从两套作品（6幅）中挑选你最满意的一幅撰写设计报告；

5、按基本原则创作作品，作品质量高；

6、设计报告要做到文字通畅、内容充实，格式规范，观点正确；

7、按规定时间提交作品和课程设计报告。

五、设计报告主要内容

（一）前言（主要对本课题进行简要的说明）

（二）系统功能和使用说明

1、硬件环境：本系统适用于那种类型的计算机，内存容量为多大，应配备的外部设备有哪些等。

2、软件环境：本系统的设计采用的是何种软件，应在什么软件环境下使用等。

（三）主题：选择或确定的主题是什么？完成什么样的需求（作用）？

（四）创作过程及表达意图：说出组成作品每个细节的制作过程及在整体作品中所起的作用或寓意（不少于2000字）。

（五）心得体会：写出通过本次课程设计的感受及收获。

（六）参考文献：在设计过程中所参考的书籍、论文等，参考文献格式要符合规范，见附件。

六、提交材料：

1、作品（含所用素材）

2、设计报告（Word文档与纸质文档各一份）

说明：

1、创建文件夹并以自己姓名命名，将作品、素材、设计报告文档复制到该文件夹下相应的文件夹中；

2、作品文件以PSD格式保存，保留图层和通道；

3、纸质设计报告要求手写，封面自行设计；

4、所有材料在设计结束时上交。

七、课程设计的成绩评定：

课程设计的成绩由以下几方面综合评定：出勤率及独立工作能力30%、作品40%、实训报告30%。成绩计分按优、良、中、及格与不及格5级评定。

八、上机安排(详见实训中心下发的实训机房安排表)附件：

参考文献书写规范

参考文献书写应使用顺序编码制，主要参考文献编排格式如下。1．专著、论文集、学位论文、报告

[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识(M—专著、D—学位论文、K—研究报告、S—标准、P—专刊、2—其他文献类型)]．出版地：出版者，出版年．起业页码(任选)．如：

[1]刘国均，陈绍业，王风翥．图书目录[M]．北京：高等教育出版社，1957．15—18． [2]辛希孟．信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C)．北京；中国社会科学出版社，1994．

[3]张筑生．微分半动力系统的不变集[D]．北京：北京大学数学系数学研究所，1983． [4]冯西桥，核反应推压力管道与压力容器的LBB分析[R]．北京：清华大学核能技术设计研究院，1997． 2．期刊文章

[序号]主要责任者．文献题名(J)．刊名，年，卷(期)：起止页码．如： [5]何龄修．读顾城(南明史)[J]．中国史研究，1998，(3)：167—173．

[6]金显贺，王昌长，王忠东,等．一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术[J]．清华大学学报(自然科学版)，1993，33(4)：62—67． 3．论文集中的析出文献

[序号]析出文献主要责任者．析出文献题名[A]．原文献主要责任者(任选).原文献题名[C]．出版地：出版者，出版年．析出文献起止页码．如：

[8]瞿秋白．现代文明的问题与社会主义[A]．罗荣渠.从西化到现代化[C]．北京：北京大学出版社，1990．121—133．

[9]KAYEAMM.ncompatibledisplacementmethods[A]．SPRIET J A。Numefic and Computation Methodsin StructuralMechanics[C)．NewYork：AcademicPress，1973．43—57． 4．报纸文章

[序号]主要责任者．文献题名[NL报纸名，出版日期(版次)．如：

[10]谢希德.创造学习的新思路[N]．人民日报，1998—12—25(10)． 5.电子文献

[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址,发表或更新日期/引用日期(任选).[13]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展

[EB/OL].http://,1998-08-16/1998-10-04.[14]万锦坤.中国大学学报论文文摘(1983-1993).英文版[DB/CD].北京:中国大百科全书出版社,1996.

篇2：《Photoshop平面设计》课程设计任务书

教学设计

第十六周课：图像合成、图像后期处理

1.教学目的及要求  掌握通道的基本原理  掌握通道抠图的基本操作  掌握基本的人像后期处理的操作

2、教学内容

任务2.1、通道抠图

步骤一：打开通道面版 我们首先在红、绿、蓝三个通道中选择出一个颜色对比较明显的复制这个通道，在这里我选择了蓝色通道

2、点图象→调整→色阶，将黑色的小三角向右移动，调整暗色调的色阶，然后在将白色的小三角向左移，调整亮色调的色阶，以此来将图象中人物和背景的色调分离出来，也可以在上面输入色阶：135/1.00/195

3、人物的轮廓已经基本上和背景分离出来了，然后我们用画笔工具将人物里面的白色涂抹成黑色

4、点图象→调整→反相，将人物部分变成白色也就是选择区域

5、点通道面版下面的将通道作为选区载入 然后回到图层面版,选择背景图层

6、选区已经制作完成 然后用剪接粘贴的命令将人物选取出来

完整的抠出了人物。

任务2.2、人像摄影后期润饰技巧——磨皮、修型、调色

步骤1：首先要去除斑点，打开要处理的图片，复制一层，选择修复画笔工具。点击鼠标右键调节画笔硬度为0，间距默认，调节画笔到合适的大小，按住ALT键，在斑点附近空白处点击鼠标左键取样，松开ALT键，点击斑点，就消失了。这个过程有几个快捷键，按住ALT键双击带锁图层可以解锁，按住ALT+CTRL上下拖动图层可以复制一层，按住ALT键滑动鼠标滚轮可以放大缩小图片，按住空格键用鼠标可以拖动放大后的图像移动。

去斑完成如下：

步骤2：开始皮肤细化的模糊处理。把处理好的图层复制一份，执行滤镜里的高斯模糊命令，模糊半径根据图片大小而定，然后把模糊下面的那层复制一份，移动到模糊层的上方，现在形成了清晰-模糊-清晰-原始图层的格局。选择橡皮擦工具，调到适当大小，硬度为0，擦去第一层清晰的，露出下层模糊层,注意保留原始皮肤的明暗轮廓。见下图效果：

擦完之后，把模糊层的不透明度调到40%左右，能稍微自然一些，效果图如下：

步骤3：调亮度。按住SHIFT选择前三层，按CTRL+E合并图层，点击图层窗口里面的这个按钮，创建一个曲线调整图层。调整曲线到下图所示，图片整体就亮了：

选中曲线层下面那个清晰层，选择减淡工具，曝光度10%，擦人物脸上黑的地方，直到亮度均匀为之。如下图：

恩，差求不多了，觉得皮肤不均匀再磨皮一次就行了。亮度还可以再用曲线提高，和环境反差出来。

三、商业人像磨皮

我研究了不少明星写真和商业广告片，觉得商业人像皮肤有这么几个特点。保留毛孔细节，明暗清晰，明暗五调子很明确，色彩多为CMYK低饱和度，最重要的一点确定其专业性就是，肤色均匀，也是最难做到的一点，化妆要很牛逼，后期也非常麻烦。开始~

步骤1：复制一层，养成好习惯，用液化把脸型修的好看些（第3期教程讲液化）,选择修复画笔把斑点、痘痘、小坑、头发丝一点点的修掉，仿制图章效果更好，不过初学可能会比较打击，把修复画笔用顺手了，力道掌握好了再练习仿制图章吧。这个过程做粗糙几分钟搞定，做细致了要好几个小时，建议大家开始还是多揣摩练习。效果如图：

步骤2：把饱和度降低十几个百分点，开始做光影效果。用减淡工具把黑眼圈去掉，曝光度10%左右，用加深工具加深鼻梁侧面、脸侧面、脖子、头发，减淡工具提高鼻梁和颧骨亮度。再做个曲线降低一下亮度。（由于成片是RAW出片制作，现在用JPG原片来讲解，所以最重效果会有一定差异，质量不如RAW出片的成品，这就显示出RAW格式的优势）这个过程需要一定的美术功底，不好用图片演示，说的文字也少，但是很重要，很重要，决定照片的成败。大家依照明暗五大调子，亮、灰、明暗交界线、灰、反光的原则来练习。并且对于光从何处来，产生怎样的合理阴影都要认真理解，群里有美术老师可以请教具体问题，呵呵，我也就略知一二。提供个方法，摄影后期和画画是相同的，只是工具载体不一样罢了。效果图如下

步骤3：修复不均匀的肤色。皮肤看起来整体偏黄，新建一个色相饱和度调整图层，还是点那个黑白相间的小按钮。选择黄色，把色相的滑块往左侧拉动一些，就是黄色的补色方向，做成这样的效果（RAW格式肤色不均匀现象很弱）：

篇3：《Photoshop平面设计》课程设计任务书

高职高专的学生如果能掌握Photoshop图形图像处理软件的使用,不但能丰富自身知识还能提升学习其他应用软件的兴趣,同时增强适应性,进而为将来就业提供多一份自信与机会。如到装潢设计公司,广告公司,出版社,动画设计,网页设计等相关公司就业。

Photoshop是一门理论和实践紧密相结合的课程,作为高职高专院校,开设本课程目的也是提高学生的动手,动脑能力,激发学生的发散思维。本课程最鲜明的特点是要求动手能力强,直观性强,作品效果明显。因此,教师在授课时,需注意理论与实例相结合,从而提高学生学兴趣。

笔者从教Photoshop四年多的教学实践中,根据高职高专学生的学习特点与特性,在挖掘与培养学生的个性,特长与创新意识,以及激发学生的发散思维等方面,全面提高学生的综合素质,进行了不断的研究、创新与实践。

1 当前高职高专学生学习特点

当前高职高专学生学习具有如下特点:学习被动,注意力集中期短;有个性,动手能力较差;思维活跃,创新意识较强。

针对学生上述特点,结合从教Photoshop四年多教学实践积累的经验,采用实例任务驱动教学法进行教学,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,把活跃的思维,创新的想法付诸于行动,最终实现想法。

2 运用效果图展示,采用“未见其人,先闻其声”的教学方法,吸引学生注意力(下面以讲解矩形选框工具为例)

讲解矩形选框工具时,先展示利用矩形选框工具制作的效果图,并将效果图放一起,吸引学生注意力,见图1、图2和图3。

1)使用矩形工具制作相框;

2)使用矩形工具制作四色拼图;

3)使用矩形工具制作信封。

2.1 学生分组讨论

效果图中哪些是利用矩形框制作的图案,矩形框工具组里面有哪些工具,然后将每组讨论结果登记下来,带着疑问,进入学习新知识旅程。通过分组讨论,还有一个明显的优点是:学生注意力回到了课堂,活跃了课堂气氛,拉近了师生距离,学生带着思考,朝老师教学的方向前进。

2.2 重点详解矩形工具中每个工具的用途,使用矩形工具时,通过结合使用按键,辅助线,构思得于实现

下面以使用矩形工具制作四色拼图为例,讲解制作步骤。

步骤一、点击“文件”→“新建”,对新建的文件进行命名为“四色配”,高度和宽度分别设为2个像素,其他默认,然后点击“确定”按钮。

步骤二、按“Ctrl键”加“+号键”对“四色配”进行放大。

步骤三、同时按住“Ctrl键”和“R键”,拉出标尺,利用鼠标,拉出水平、垂直参考线,将工作区域平均分成四部分,见图4。

步骤四、将鼠标移到矩形选框工具组处,左键点击一下,出现下拉框,选择矩形选框工具,在工作区域,以左上角为起始点,同时摁住“Shift键”往下拉,出现一个宽度和高度分别为1个像素的正方形选区,接下来同时摁住“Alt键”和“Delete键”,进行红色填充,效果图如图5。

步骤五、使用同样的方法,将剩余三个正方形分别填充黄色、绿色和紫色,效果图如图6。

步骤六、将“四色配”定义为图案,并将图案命名为“四色”,见图7。

步骤七、新建—文件,宽度和高度分别设为10个像素,其他默认,将文件命名为“四色拼图”,接下来使用矩形选框工具,选中工作区域,点击“编辑”-“填充”-“图案”,选择“四色”图案,见图8。

最后点击“确定”按钮,出现最终效果,如图9所示。

3 提高学生理解与动手能力

演示完四色拼图的制作后,展示信封的效果图,组织学生分组讨论:(1)邮编的6个正方形如何制作,(2)6个正方形如何大小一致且水平,(3)收信人地址、收信人姓名如何画直线,(4)信封左下角的椭圆形的图片如何制作。

讨论完毕开始实操,实操结束,提交作品,并现场展示每位学生的实操成果,选出较优作品进行点评,让学生知道自己哪个步骤存在问题。

最后,教师演示一遍,同时指出注意哪些细节。如(1)按住“Alt键”进行复制正方形。(2)同时选中6个正方形后点击属性栏的“顶端对齐”,使6个正方形水平。(3)结合之前学习的铅笔工具,按住“Shift键”画收信人地址、收信人姓名处的直线。(4)结合移动工具,利用椭圆选框工具及羽化设置,设置信封左下角的玫瑰花。

通过教师演示,加深学生对本课时知识重点与难点的理解与掌握。

4 结束语

通过实例任务驱动教学法,明确每个课时学习任务、学习内容,重点与难点,及教师的现场演示,使学生感受到学习乐趣,学以致用,学有所用,从而使学生由被动学习转为主动学习,充分发挥学生学习的主体性、思维发散性、创新性和教师的引导性。

摘要：笔者以从教Photoshop四年多的教学实践,提出实例任务驱动教学法法以激发学生的积极性;运用案例和任务驱动教学法提高学生的实践技能。采取引导发散思维以挖掘与培养学生的个性,特长与创新意识;并建立合理的教学考核方法,树立学生的学习信心。上述创新教学的方法的实施,取得了较好的教学效果。

篇4：《Photoshop平面设计》课程设计任务书

关键词：Photoshop；图像处理；典型工作任务

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0061-03 一、问题的提出

基于工作过程和典型工作任务的课程设计，是工学结合中常用的设计模式。利用Photoshop进行图像处理和合成被广泛应用于日常工作中，这也是中职学校进行Photoshop教学的重点教学内容。市面上针对Photoshop图像处理和合成的项目教材和案例教材也非常丰富，但学完后往往也会碰到以下问题：

（1）面对任务不知道从何入手，不知选用什么工具，先处理什么，再处理什么；

（2）假设已经学习了诸如通道或曲线的使用方法，如果对照教材，就能对照片进行一些处理，但下次再用时却已经忘记了；

（3）很多Photoshop教材都会在每一节告诉你怎样进行一项处理，但问题是，这不是真实的工作过程，因为要处理一张照片时，很可能要进行多项的校正，这时学生又不知所措了。

因此，对于《Photoshop图像处理与合成》这门课程，笔者尝试根据学生就业岗位的典型工作任务，归纳出Photoshop常用的几项关键技术，通过案例让学生从一幅平淡的的图像出发，经过一系列的处理步骤，最终把它变成一幅美丽的图像。这样让学生一次又一次地重复使用这些关键技术，直到成为他们的习惯，并且让案例的操作流程成为学生的工作流程。

二、基于典型工作任务的课程设计方法

职业教育的学习过程应当是一个工作与学习相统一的、智力与身心综合发展的过程，其专业课程的内容应当是从典型工作任务的工作内容中提炼出来的学习任务。

基于典型工作任务分析（又称工作过程分析）的课程设计，以现代职业工作整体化分析和描述为基础，根据专业对应的工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析，然后形成学习领域。因此，职业典型工作任务分析是课程建设的基础。工学结合一体化课程设计的基本流程见图1。

图1课程设计的基本流程

三、岗位的典型工作任务分析和学习领域制定

学习领域是以一个职业的典型工作任务为基础的教学单元，常表现为理论与实践融合的综合学习任务。通过一个学习领域的学习，学生可完成某个职业的一个典型工作任务。

从学生的就业情况看，我校中职的平面设计专业学生的典型就业岗位是：工厂或小型公司的图片处理员，淘宝的美工师和影楼的后期处理师。通过调查和搜索大量的招聘信息，这些职位的工作要求大体如表1所示。

表1与Photoshop应用相关的岗位工作要求

岗位工作要求工厂图片

处理员①熟练使用Photoshop，负责日常产品图片的处理和合成；

②能够按照工作要求和时间要求，完成设计任务；

③色彩把握敏锐，具有把握不同风格的能力淘宝美工师①使Photoshop等软件，修图，扣底，去边，美化图片，进行人物调色、修片以及皮肤精修等；

②能利用Photoshop对淘宝网店进行装修和版面设计影楼后期

处理员①主要负责影楼照片的后期制作，设计版面、修片、调色；

②精通Photoshop，熟练掌握数码照片修图和调色；

③具有良好的美术功底及审美能力，能利用Photoshop进行版面设计 、特殊效果的制作、皮肤的美化技巧、滤镜的应用

因此，根据中山市的就业环境、Photoshop软件的功能以及学生就业的典型工作岗位分析，可设定《Photoshop图像处理与合成》这门课程的学习目标为：能够利用Photoshop软件对数码相片进行白平衡的处理及校正，能对相片进行艺术处理和无痕合成，并能利用Photoshop软件进行图文的版面设计。

·课程建设·基于典型工作任务的中职《Photoshop图像处理与合成》课程设计根据对岗位典型工作任务的分析，制定出6个学习领域：人物照片的美化处理、婚纱照的唯美效果制作、产品图片的润色和美化、产品图片的无痕合成、婚纱相片集的版面设计、淘宝网店装修及版面设计。并归纳出8大关键技术：Camera Raw处理、通道工具、曲线工具、色相/饱和度调整、色彩平衡调整、抠图工具、蒙版合成、图层混合模式、锐化技术。

一个学习领域的描述是由学习目标的描述、学习内容和学习时间三部分组成，本文以“淘宝网店装修及版面设计”学习领域描述为例进行说明，如表2所示。

表2 “淘宝网店装修及版面设计”学习领域描述

学习领域：

淘宝网店装修及版面设计第一学期，基准学时：20学时 目标描述：网络经济时代，注意力成为了最稀缺的资源，如何吸引顾客的注意力是电子商务成功的关键。因此，网店装修成为目前吸引顾客注意力的最主要手段。而随着个人电子商务市场竞争的加剧，网店的装修也将越来越被广大网店主注意。网店装修设计的方向和内容是基本一致的，都需要进行店标、店招、促销模板、公告、宝贝页模板等的设计。

学习完本课程后，应当能达到以下目标：①能读懂客户的要求说明书；②能根据产品的特点确定网店的版面风格和表达方式；③懂得网店的配色技巧；④能完成网店的整体设计；⑤形成团结协作，互帮互助的团队精神 学习内容：①淘宝网店设计的规则和技巧；②网店的配色技巧；③使用Photoshop软件进行修图，扣底，去边，美化图片等；④使用Photoshop进行导航、首页、主图、促销图、细节图的设计

四、《Photoshop图像处理与合成》的学习情境设计

每个学习领域都由若干个“学习情境”组成。学习情境是典型工作任务所包含的职业信息在教学过程中的体现，是学习领域课程中的一个教学单元，它可以通过一个教学项目或学习任务来表示。设计学习情境是课程改革的核心，根据学习情景设计的项目课程应当是学习性工作任务和学科知识的序化和整合。例如：“淘宝网店装修及版面设计”这一学习领域可以分析出五个学习情境：导航设计、首页设计、宝贝详情页设计、产品描述图设计、促销图设计。

学习情境设计的任务主要包括：设计具体的学习任务、确定学习目标和确定学习内容。由于学习情境设计在很大程度上受到学校教学条件和学科内容的制约，因此在设计前，应当对学校的教学条件、专业课程方案和课程标准进行系统的分析。针对中职《Photoshop图像处理与合成》的学科内容和相关学习领域，本文以“产品描述图设计”这一学习情景设计为例加以说明，如表3所示。

表3 “空气炸锅”产品描述图设计学习情境设计

教学任务：“空气炸锅”产品描述图设计教学时间：6课时工

作

情

境

描

述

一、产品描述设计介绍

有一组外部数据报道：79%的顾客不会购买没有详细描述文字和图片的宝贝，那顾客到底关注的是宝贝的什么信息呢？据调查，顾客关注的信息包括：商品的详细用途、是否适合自己、产品附件清单、宝贝规格、型号信息及认证信息等。宝贝描述的引导逻辑是：信息->时间->信任->成交，总的来说是：给顾客所有想要的信息，抽取顾客深入的浏览时间，使其对我们的产品产生信任，成交就水到渠成了，从而提高转化率。

二、设计要求

①淘宝详情页宝贝图片处理，宝贝照片已拍好，有已画草稿（共10张），基本按照草稿制作，但如果有更好想法也可以按设计师的想法做，但要突出产品特点，有很强的吸引力；

②图片数量不限，满足一个产品页面使用即可；

③风格统一，上下连贯，大方得体；

④制作满足一个淘宝详情页的图片，其他辅助类的图片可以直接使用现成的；

⑤达到同类产品的制作水平，可以参考以下店铺（相同产品），但不是照搬；（网址略）

⑥图片规格宽为750px，高度不限。大小符合淘宝使用规定，能以不同的比例尺寸清晰显示学

习

任

务①调查分析该产品、品牌、定位情况，进行卖点和需求的挖掘；

②参看草图，确定配色和表现手法；

③制作产品描述：搜索和处理素材，设计视觉元素，包括：标题、内文、色调、主体图形等；

④信息传达效果及数据监测学

习

目

标①以合作的方式分析和总结顾客的需求信息和卖点；

②独立查看淘宝产品描述的设计技巧和原则，确定表现手法、主题和内容；

③独立构思确定淘宝产品描述的视觉实现；

④熟悉淘宝产品描述的设计步骤；

⑤能利用Photoshop设计视觉元素并制作出淘宝产品描述图学

习

内

容①产品描述设计的特点和规则；②突出主题的技巧方法；③有效地使用背景图片和背景颜色的技巧；④设计清晰、易读的文字内容；⑤使用图、表提高直观效果；⑥细节上的美化；⑦Photoshop软件的图层、通道和蒙板的用法

五、结语

在上述的《Photoshop图像处理与合成》课程设计中，经历了确定典型工作任务，根据工作任务和工作过程制定具体的学习领域，并将学习领域转化为学习情境形成项目课程。进行以上的工作，目的是以工作过程统领教学，更多地关注过程性知识和隐性知识（包括经验性知识和策略性知识），形成以 “项目引导、任务驱动”的教学模式，使理论教学与实践教学有机融合。实践证明，基于典型工作任务设计的教学内容，能有效地提高教学效率，使学生更快地胜任实际的工作。参考文献：

[1] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2] 姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2006.

[3] 徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学，2009.

四、《Photoshop图像处理与合成》的学习情境设计

每个学习领域都由若干个“学习情境”组成。学习情境是典型工作任务所包含的职业信息在教学过程中的体现，是学习领域课程中的一个教学单元，它可以通过一个教学项目或学习任务来表示。设计学习情境是课程改革的核心，根据学习情景设计的项目课程应当是学习性工作任务和学科知识的序化和整合。例如：“淘宝网店装修及版面设计”这一学习领域可以分析出五个学习情境：导航设计、首页设计、宝贝详情页设计、产品描述图设计、促销图设计。

学习情境设计的任务主要包括：设计具体的学习任务、确定学习目标和确定学习内容。由于学习情境设计在很大程度上受到学校教学条件和学科内容的制约，因此在设计前，应当对学校的教学条件、专业课程方案和课程标准进行系统的分析。针对中职《Photoshop图像处理与合成》的学科内容和相关学习领域，本文以“产品描述图设计”这一学习情景设计为例加以说明，如表3所示。

表3 “空气炸锅”产品描述图设计学习情境设计

教学任务：“空气炸锅”产品描述图设计教学时间：6课时工

作

情

境

描

述

一、产品描述设计介绍

有一组外部数据报道：79%的顾客不会购买没有详细描述文字和图片的宝贝，那顾客到底关注的是宝贝的什么信息呢？据调查，顾客关注的信息包括：商品的详细用途、是否适合自己、产品附件清单、宝贝规格、型号信息及认证信息等。宝贝描述的引导逻辑是：信息->时间->信任->成交，总的来说是：给顾客所有想要的信息，抽取顾客深入的浏览时间，使其对我们的产品产生信任，成交就水到渠成了，从而提高转化率。

二、设计要求

①淘宝详情页宝贝图片处理，宝贝照片已拍好，有已画草稿（共10张），基本按照草稿制作，但如果有更好想法也可以按设计师的想法做，但要突出产品特点，有很强的吸引力；

②图片数量不限，满足一个产品页面使用即可；

③风格统一，上下连贯，大方得体；

④制作满足一个淘宝详情页的图片，其他辅助类的图片可以直接使用现成的；

⑤达到同类产品的制作水平，可以参考以下店铺（相同产品），但不是照搬；（网址略）

⑥图片规格宽为750px，高度不限。大小符合淘宝使用规定，能以不同的比例尺寸清晰显示学

习

任

务①调查分析该产品、品牌、定位情况，进行卖点和需求的挖掘；

②参看草图，确定配色和表现手法；

③制作产品描述：搜索和处理素材，设计视觉元素，包括：标题、内文、色调、主体图形等；

④信息传达效果及数据监测学

习

目

标①以合作的方式分析和总结顾客的需求信息和卖点；

②独立查看淘宝产品描述的设计技巧和原则，确定表现手法、主题和内容；

③独立构思确定淘宝产品描述的视觉实现；

④熟悉淘宝产品描述的设计步骤；

⑤能利用Photoshop设计视觉元素并制作出淘宝产品描述图学

习

内

容①产品描述设计的特点和规则；②突出主题的技巧方法；③有效地使用背景图片和背景颜色的技巧；④设计清晰、易读的文字内容；⑤使用图、表提高直观效果；⑥细节上的美化；⑦Photoshop软件的图层、通道和蒙板的用法

五、结语

在上述的《Photoshop图像处理与合成》课程设计中，经历了确定典型工作任务，根据工作任务和工作过程制定具体的学习领域，并将学习领域转化为学习情境形成项目课程。进行以上的工作，目的是以工作过程统领教学，更多地关注过程性知识和隐性知识（包括经验性知识和策略性知识），形成以 “项目引导、任务驱动”的教学模式，使理论教学与实践教学有机融合。实践证明，基于典型工作任务设计的教学内容，能有效地提高教学效率，使学生更快地胜任实际的工作。参考文献：

[1] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2] 姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2006.

[3] 徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学，2009.

四、《Photoshop图像处理与合成》的学习情境设计

每个学习领域都由若干个“学习情境”组成。学习情境是典型工作任务所包含的职业信息在教学过程中的体现，是学习领域课程中的一个教学单元，它可以通过一个教学项目或学习任务来表示。设计学习情境是课程改革的核心，根据学习情景设计的项目课程应当是学习性工作任务和学科知识的序化和整合。例如：“淘宝网店装修及版面设计”这一学习领域可以分析出五个学习情境：导航设计、首页设计、宝贝详情页设计、产品描述图设计、促销图设计。

学习情境设计的任务主要包括：设计具体的学习任务、确定学习目标和确定学习内容。由于学习情境设计在很大程度上受到学校教学条件和学科内容的制约，因此在设计前，应当对学校的教学条件、专业课程方案和课程标准进行系统的分析。针对中职《Photoshop图像处理与合成》的学科内容和相关学习领域，本文以“产品描述图设计”这一学习情景设计为例加以说明，如表3所示。

表3 “空气炸锅”产品描述图设计学习情境设计

教学任务：“空气炸锅”产品描述图设计教学时间：6课时工

作

情

境

描

述

一、产品描述设计介绍

有一组外部数据报道：79%的顾客不会购买没有详细描述文字和图片的宝贝，那顾客到底关注的是宝贝的什么信息呢？据调查，顾客关注的信息包括：商品的详细用途、是否适合自己、产品附件清单、宝贝规格、型号信息及认证信息等。宝贝描述的引导逻辑是：信息->时间->信任->成交，总的来说是：给顾客所有想要的信息，抽取顾客深入的浏览时间，使其对我们的产品产生信任，成交就水到渠成了，从而提高转化率。

二、设计要求

①淘宝详情页宝贝图片处理，宝贝照片已拍好，有已画草稿（共10张），基本按照草稿制作，但如果有更好想法也可以按设计师的想法做，但要突出产品特点，有很强的吸引力；

②图片数量不限，满足一个产品页面使用即可；

③风格统一，上下连贯，大方得体；

④制作满足一个淘宝详情页的图片，其他辅助类的图片可以直接使用现成的；

⑤达到同类产品的制作水平，可以参考以下店铺（相同产品），但不是照搬；（网址略）

⑥图片规格宽为750px，高度不限。大小符合淘宝使用规定，能以不同的比例尺寸清晰显示学

习

任

务①调查分析该产品、品牌、定位情况，进行卖点和需求的挖掘；

②参看草图，确定配色和表现手法；

③制作产品描述：搜索和处理素材，设计视觉元素，包括：标题、内文、色调、主体图形等；

④信息传达效果及数据监测学

习

目

标①以合作的方式分析和总结顾客的需求信息和卖点；

②独立查看淘宝产品描述的设计技巧和原则，确定表现手法、主题和内容；

③独立构思确定淘宝产品描述的视觉实现；

④熟悉淘宝产品描述的设计步骤；

⑤能利用Photoshop设计视觉元素并制作出淘宝产品描述图学

习

内

容①产品描述设计的特点和规则；②突出主题的技巧方法；③有效地使用背景图片和背景颜色的技巧；④设计清晰、易读的文字内容；⑤使用图、表提高直观效果；⑥细节上的美化；⑦Photoshop软件的图层、通道和蒙板的用法

五、结语

在上述的《Photoshop图像处理与合成》课程设计中，经历了确定典型工作任务，根据工作任务和工作过程制定具体的学习领域，并将学习领域转化为学习情境形成项目课程。进行以上的工作，目的是以工作过程统领教学，更多地关注过程性知识和隐性知识（包括经验性知识和策略性知识），形成以 “项目引导、任务驱动”的教学模式，使理论教学与实践教学有机融合。实践证明，基于典型工作任务设计的教学内容，能有效地提高教学效率，使学生更快地胜任实际的工作。参考文献：

[1] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2] 姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2006.

篇5：《Photoshop平面设计》课程设计任务书

对《Photoshop》课程的授课模式采用“三阶段教学”，实现教学过程与生产过程对接。对教学模式的内容、方法、考核进行了创新。

《Photoshop》作为一门计算机应用类软件课程正被越来越多的相关专业开设。它不仅仅应用于设计领域，同时作为一种常规应用软件，正不断被各类用户推崇并使用。作为高职院校计算机应用专业，开设这门课程的同时，如何使学生摆脱传统的教学模式的束缚，主动快速并熟练使用常用基本的工具，掌握基本的设计技能，真正动起手，熟练掌握岗位设计技能，完成工作或生活中实际的设计任务和需求，是我们在教学中一直努力改进和探索的重要课题。

经过多年教学实际经验的积累，我们已经对通过“三阶段教学”实现教学过程与生产过程对接的教学模式有了深刻的理解和教学实践应用，取得了良好的教学效果。

设计企业导师和专职教师共同授课

“前期”在校内理实一体化教学环境中，由校内专职教师教学辅导，采用校企合作公司提供的真实项目为载体，按照“教、学、做”一体化教学模式，学习基本技能。“中、后期”由校内专职教师和设计企业指导教师共辅导教学，模拟真实工作岗位情境，以真实工作项目实践学习。最后，由本专业所有教师、行业设计人员、全体学生共同评价学习效果。

“教、学、做、评”一体化教学设计

首先，教学场地按照“教、学、做、评”一体化教学的模式来设计，整个教学和实践设计过程，学生均在专业专用多媒体机房进行教学。便于生生、师生之间的交流、讨论、互助、协作、互评等。

按照“教、学、做、评”一体化教学，采用项目教学，设计相应教学实践情景。教学环节包括：任务描述――任务准备――任务实施――任务讲评――知识技能拓展等。教师的时间分配包括教师引导展示设计成品――学生实践――学生自主设计。充分体现基于工作过程的课程设计实施原则。

如下图所示

其次，按照学生的认知规律，将教学内容分前期和中后期两部分进行。

1.前期（1-8周）

基础知识部分采用项目导向，通过具体的设计任务引领，使学生逐步将基本知识和工具能够熟练应用和掌握。并对常用快捷键了然于胸。学习过程如下表所示：

课前 布置前期任务，让学生提前了解设计背景、搜集相关素材、案例等，通过任务驱动，提前动起来

课上 安排学生完成具体的项目设计，使“讲堂”变“学堂”

课后 要求学生掌握基本概念和基础操作命令，完成具体案例的设计作业

每周交回电子设计作业，电子笔记。学生自己讲解设计心得和收获，教师点评，其它同学提出意见建议，帮助同学更快进步。

2.中后期（9-19周）

将学生在校学习的项目内容与实际工作保持一致，讲授设计企业常规的设计信息，（如下表），结合真实工作项目进行情景教学设计，锻炼学生面对实际综合设计任务时的处理能力，并加强学生团队协作意识。最后完成和达到课程初期设置的技能要求和素质要求，使学生的知识和技能达到平面设计师的任职岗位要求。

设计企业常规信息

如设计一款房地产广告的教学组织过程如下：

分组－下发任务－实地调研--分析背景－选取素材－小组汇总－讨论－设计－修改－定稿－小组讲解演示－教师讲评－各组总结完善。

理论实践一体化

通过九年的教学实践，整个教学团队打破传统的先学后用的教学模式，遵循学生的学习认知规律，结合高职生的特点和技能要求，一直采用“理论实践一体化”教学。本专业学生有自己的专业、专用设计机房，所以我们的理论教学和实践教学相融合，真正实现“理实一体”。学生的理论基础知识和实际动手操作能力随时切换完美结合，增强了对设计知识的理解和掌握，进一步提高学生的操作技能，积累相应的设计经验。

评价过程化

对传统的考试模式进行大力改革，每周学生提交上周的基本设计作业；上台讲解自己的综合设计作品，包括设计思路、设计理念，基本工具、设计中遇到的难题，如何克服和解决等。老师进行讲解点评、给出意见、建议，学生互评。所以平时的成绩基本决定了学生本门课的最终成绩。真正做到了融评价与“教、学、做”的过程中。同时，这个过程也对学生的语言表达沟通能力进行常态化的训练，是学生走向社会推销自己的非常好的途径。

教学模式的创新

1.内容的创新

结合课程改革前期调研成果和一线企业的实际设计流程和需要，对课程内容大力调整，结合企业真实的设计需求，开发了12个完整的设计教学项目。使学生在课前、课中和课后全程积极参与到教学活动中，实现了计划、组织、设计、讲解演示、评价等全过程工作综合能力的培养，同时使学生的敬业、团队协作等职业素质得到明显的锻炼和提升。

2.方法的创新

通过任务驱动教学，真实工作项目教学、分组讨论教学，“教学做评”四位一体教学等教学方式，极大地激发了学生的学习和设计的积极性、主动向和创造力，同时也符合设计企业对人才的需求标准。

3.考核的创新

将考核融入到学习和实践的全过程，使学生的学习和设计随时与考核成绩挂钩，考核常态化，评价过程化。学生学习积极认真，获得了满意的教学效果。

经过9年的教学实践和改革，我们在教学中，逐渐明确以职业能力培养为主线，以真实的工作任务为载体，按项目组织教学内容，采用真实工作项目通过“做中学、学中做”的教学模式，使学生通过课程学习能达到具有独立设计制作“画面精美、图文并茂、令用户满意、吸引观众”的图像的能力。在学习了本课程后，学生具有运用Photoshop软件进行图像综合设计处理能力，可胜任平面广告设计、网页美工设计、室内设计等相关岗位的设计工作。

篇6：编译原理课程设计设计任务书

1、目的学生在学习《程序设计语言编译原理》课程过程中，结合各章节的构造编译程序的基本理论，总共用10个课时完成课程设计。在基本实验完成的基础上，逐步完成课程设计。要求用C或C++语言描述及上机调试，实现一个小编译器（词法分析，语法分析，中间代码产生，优化，目标代码生成等重要子程序，其中词法分析、语法分析及语义分析功能必须完成），使学生将理论与实际应用结合起来，受到软件设计等开发过程的全面训练，从而提高学生软件开发的能力。

2、课程设计的任务

（1）设计符号表

确定符号表的组织方式，一般应包括名字栏和信息栏，其中名字栏作为关键字。要考虑能够存储有关名字的信息，并可以高效地完成如下操作：

a.查找：根据给定的名字，在符号表中查找其信息。如果该名字在符号表中不存在，则将其加入到符号表中，否则返回指向该名字的指针；

b.删除：从符号表中删除给定名字的表项。

（2）设计词法分析器

设计各单词的状态转换图，并为不同的单词设计种别码。将词法分析器设计成供语法分析器调用的子程序。功能包括：

a.具备预处理功能。将不翻译的注释等符号先滤掉，只保留要翻译的符号串，即要求设计一个供词法分析调用的预处理子程序；

b.能够拼出语言中的各个单词；

c.将拼出的标识符填入符号表；

d.返回（种别码，属性值）。

（3）语法分析与中间代码产生器

要求用预测分析法、递归下降分析法、算符优先分析法、SLR分析法（几种方法任选），实现对表达式、各种说明语句、控制语句进行语法分析。

若语法正确，则用语法制导翻译法进行语义翻译：对说明语句，要求将说明的各符号记录到相应符号表中；对可执行语句，应产生出四元式中间代码并填写到三地址码表中；

若语法错误，要求指出出错性质和出错位置（行号）。出错处理应设计成一个出错处理子程序。

（4）优化器

a.局部优化：设计出划分基本块的算法，在每一个基本块中实现：合并已知量、删除多余运算和删除无用赋值三种局部优化。设计构造基本块的DAG图的算法，以及将DAG图还原实现基本块的优化的算法。

b.循环优化：只做一重循环优化，完成代码外提，强度削弱和删除归纳变量等三种优化。要求实现while循环和for循环语句的优化。

（5）目标代码生成器

能完成指定寄存器个数的情况下将一中间代码程序段翻译成汇编语言目标代码（汇编指令应包括加、减、乘、除），要求指令条数最少的情况下，尽量使用寄存器，尽量少访问内存，这样才能做到运行效率高。

3、样本语言

样本语言为C-语言(见附录)，其中基本的语句要求必须实现，其余部分可根据自己的实际情况选择实现。

4、要求

各函数和过程应有框图描述，有功能说明，有入口和出口参数说明。

5、参考资料

《程序设计语言编译原理》，陈火旺编著，国防工业出版社

《编译原理》，吕映芝、张素琴、蒋维杜编著，清华大学出版社

《编译原理》，Alfred V.Aho等，李建中译，机械工业出版社

6、考察方式

最终完成一个完整的编译程序。要求输入一小段完整的C-语言源程序，输出各编译阶段的运行结果。在课程设计结束时上机运行，展示运行效果。

7、作业提交

篇7：《Photoshop平面设计》课程设计任务书

课程名称:《JAVA 程序设计》课程设计 学时:1周 学分:1学分

二.课程设计目的与要求

1.教学目的:本课程是学习《 Java 程序设计》后的综合实践课,使学生能够比较深入的理解 Java 语言的特征及体系;熟练的掌握并会运用 Java 语言与面向对象程序设计的思想和方法设计应用程序解 决应用问题,积累程序设计的实践经验,为培养软件技术高技能人才奠定基础。

本课程是培养计划中综合性较强的实践教学环节之一, 帮助学生掌握教学内容、培养学生运用知识 解决应用问题的实际动手能力、提高学生综合素质有很重要的意义。

2.教学要求:本课程设计以设计一个或多个实际应用系统为目的,通过课程设计让学生较全面的 掌握 Java 语法基础知识、面向对象程序设计方法, 尤其是基于 Java 的应用程序设计的方法与技术, 能 够运用 J2SE平台,结合相应的数据库系统开发应用程序,理论联系实际,达到培养实践操作技能的目 的。

学生要了解 Java 程序开发的一般过程,特别掌握系统分析与设计的基本方法,写出系统分析与设 计报告,并能设计真实可用的应用系统。

三.课程设计内容与安排

根据老师提供的设计题目, 写出系统分析与设计报告, 并建立原型系统。题目可以由教师与学生根 据实际情况商定,可参考的题目:图书借阅管理系统、产品管理

系统、学生成绩管理、学生信息管理、人事管理、人力资源管理系统、物流信息管理系统等。

1.主要设计内容如下:(1系统设计:包括系统需求分析、总体设计和功能设计,必要时使用图表说明。(2数据库设计与实现:包括数据库的需求分析、数据库的概念结构设计和数据库的逻辑设计。

(3系统各模块设计:包括用户界面及相应功能算法等程序设计。2.教学安排

总课时 30课时,其中需求分析与系统设计、数据库设计与实现、系统各模块实现所以及系统集成 调试运行用时间建议各占 15%,15%,40%,20%的课时, 学生可根据具体情况调整, 利用 10%的时间完成课 程设计报告。

四.课程设计教学建议及要求

1.要求学生有一定的程序设计和数据库基础知识,由老师指定或学生自行组织形成项目小组,必 要时由多人开发一个项目, 其中需要指定负责项目的小组长控制项目进度。每个小组的项目开发过程应 该遵从项目管理规范。

2.严格要求每个学生按照规定时间进行设计,禁止无故迟到和旷课。3.要求学生有自我学习的能力,遇到问题要学会自我解决。

4.要求设计的界面美观、合理、便于操作等,功能与实际应用系统紧密联系,系统结构合理构思 巧妙、模块化程度高等。

五.课程设计成绩评定

课程设计成绩由学生的出勤情况和程序设计情况各分别占 10%和 90%组成。程序的考核从界面、功 能实现、创新性、问题回答和课程设计报告等几方面进行。

考核内容和比重表(参考

考核内容 出勤 界面 功能实现 创新 问题回答 设计报告 比重 10%15%30%15%10%20% 六.课程设计报告撰写与提交

1.课程设计报告格式见本文后面所附 “课程设计报告模板” , 课程设计报告最终以电子稿形式提交, 如需打印另行通知。在课程设计正文中使用图表时, 所有的图必须有图号和图题, 所有的表必须有表的 名称和编号。

2.对课程设计报告正文内容的提示说明如下:(1摘要(100-150个字: 主要包括设计内容、方法和结果,最后列出报告中用到关键字。(2课程设计介绍(要求 400-600个字: 对课程设计内容做综述,介绍课程设计的目的和要求等内容。同时对课程设计小组成员构成 进行介绍,并说明自己在整个课程设计中将承担的任务。

(3系统设计(要求 600-800个字: 主要介绍完成系统需求分析、总体设计和功能设计。必要时利用图表说明。(4数据库设计与实现: 主要介绍数据库的需求分析、数据库的概念结构设计和数据库的逻辑设计。数据库设计应利 用图表说明。

(5系统各功能模块设计(字数根据实际情况而定 : 主要介绍系统各功能模块的界面设计及相应的功能程序设计。对于界面设计应的描述界面中所

使用的相应的组件列表,包括组件类别、组件 ID 值、组件作用等。同时应附相应界面设计状 态的界面截图和相应的运行界面截图。如果涉及多个功能模块,则应分别描

述。

(6课程设计总结和体会

主要对课程设计所做的工作进行总结, 同时描述课程设计后的体会, 包括专业技术方面的体会 和职业能力和职业意识方面的体会。另外对课程设计内容中存在的不足和改进意见进行阐述。(7致谢

在课程设计过程中,如果得到他人的帮助,则不要忘记致谢。(8参考文献

要列出在课程设计过程中用到的主要参考文献和站点。虽然看过, 但没有用到的文献或站点则 不必列出。参考文献要与报告正文关联,要不少于 4项。

(9附录:带注释的程序清单

源程序清单只写关键程序要有注释。注释是功能性的注释,而不须要对语句或命令本身进行 注释。

Java 课程设计参考题目

1、编写一个记事本程序 要求:

用图形用户界面实现。

能实现编辑、保存、另存为、查找替换等功能。提示:使用文件输入输出流。

2、模拟龟兔赛跑 要求: 用图形用户界面实现。

能设置比赛时间,马匹的数量等等。在任意时间段内马匹的速度是随机的。开始比赛之后以动画显示赛马过程。提示:使用多线程

3、学生信息管理系统 要求: 使用图形用户界面

用数据库建立 1或 2个学生信息表。(可以使用 txt 文件代替数据库 能连接数据库并实现查询、增、删、改等功能。

4、聊天小程序 要求: 使用图形用户界面。

能实现一个聊天室中多人聊天。

可以两人私聊。提示:使用 socket 通信

5、ATM 柜员机模拟程序

要求:使用图形用户界面。当输入给定的卡号和密码(初始卡号和密码为 123456 时, 系统能登录 ATM 柜员机系统,用户可以按照以下规则进行:

1、查询余额:初始余额为 10000元

2、ATM 取款:每次取款金额为 100的倍数,总额不超过 5000元,支取金额不允许透支。

3、ATM 存款:不能出现负存款。

4、修改密码:新密码长度不小于 6位,不允许出现 6位完全相同的情况,只有旧密码正确,新密码符 合要求,且两次输入相同的情况下才可以成功修改密码。

6、实现数据结构中二叉树的遍历演示过程 要求:使用图形用户界面

实现二叉树的前序遍历、中序遍历、后续遍历、按层遍历的算法的演示过程。动画演示尽量与程序执行 同步,人机交互、适于教学。

7、超市收银系统 要求:使用图形用户界面。

由收银员输入顾客的会员卡卡号(若有卡、所购商品的货号等。从数据库中取出有关价格信息,再把

这些信息返回给收银台。同时把该收银台的销售总量和有关种类商品的剩余量以及该持卡顾客的消费情 况交数据库存储以供查询。

另外,对没有卡的消费情况不记录该顾客的消费情况等个人信息。如果一个未持卡顾客一次购物满 200元,可为其发放一张会员卡,以后在该商场购物可向 9折优惠。

8、万年历

要求:使用图形用户界面。

实现日期与星期的查询,其他功能自定义。

9、五子棋游戏 要求:使用图形用户界面 实现两人游戏,能够判断输赢

有 “ 开始 ” 按钮,当选择完棋盘大小后,按此按钮进入对战状态。当有胜利者(垂直、水平、对角线连续 5子 ,显示对话框,提示谁(黑还是白胜利了。若当棋盘满了还无胜利者,显示平局对话框。界面 上还要有 “ 复盘 ” 按钮,可对完成的棋局进行复盘,例如每 3秒走一步。

10、日历记事本

要求:带有日程提醒功能的日历。

1、显示信息:用户可以向前翻页查询前一个月的日期,也可以向后翻页查询下一个月的日期。

2、定时提醒:用户可以针对某一天来添加,删除和编辑这一天的日程提醒信息,当系统时间和提醒时 间相吻合时,给出具有提示信息的对话框。

3、查询信息:用户可以查询到某个月的所有的提示信息。

11、电子英汉词典

要求: 能够编辑词典库中的信息

能够实现英译汉,汉译英。(要考虑一词多义

12、计算器小程序 要求:使用图形用户界面

能在键盘或鼠标上读入数据,并完成加。减。乘。除计算。在屏幕上显示一个主菜单。提示用户输入 相应的数字键,分辨执行加。减。乘。除计算功能和结束程序的功能。

13、图的最小生成树算法过程演示 要求:使用图形用户界面

使用菜单显示普利姆和克鲁斯卡尔最小生成树的动画实现过程, 动画与算法的实现尽量同步实现, 便于 人机交互和教学。

14、加密与解密 要求:采用图形用户界面

1、给定任意一个文本文件,进行加密,生成另一个文件。

2、对加密后的文件还原。

15、小游戏 要求:。

程序随机产生 20— 50根火柴,由人与计算机轮流拿,每次拿的数量不超过 3根,拿到最后一根为胜。(使用图形界面

16、敏感词汇分析 要求: 任意选择一个文本文件,分析该文件,如果存在敏感词汇(这些词汇保存在 sentive.txt 文件中,每个词 占一行 ,报告每个词出现的次数。

17、基数排序过程动画演示 要求:使用图形用户界面

基数排序算法的实现过程参照《数据结构》教材,动画效果强。可以采用最高位优先算法实现,也可以 采用最低位优先算法实现,人机交互、便于教学。

课程设计时间安排 序 号

时 间 实习主要内容 实习地点 指导教师

1星期一 上午 概要设计:确定项目的实施方案、设 计程序模块连接图、完成模块功能描 述

实训室 刘延岭

2星期一 下午 总体设计:设计程序流程图,完成数 据库设计、方法设计

实训室 刘延岭 3星期二 上午 详细设计:实现系统功能 实训室 刘延岭 4星期二 下午 详细设计:实现系统功能 实训室 刘延岭 5星期三 上午 详细设计:实现系统功能

实训室 刘延岭 6星期三 下午 详细设计:实现系统功能 实训室 刘延岭 7星期四 上午 系统功能完善,整合测试 实训室 刘延岭 8星期四 下午 撰写设计文档 实训室 刘延岭 9星期五 上午 撰写设计文档 实训室 刘延岭 10星期五 下午 检查验收 实训室 刘延岭

计算机与信息工程系

《 JAVA 程序设计》课程设计(字为黑体四号粗 课程设计题目(黑体二号粗 专业 计算机 班级 1001班 学号 02 姓名;刘腾帅 E-Mail 电话 *** 时间

(字为黑体四号粗 承德石油高等专科学校(字为楷体四号粗

(报告正文为宋体,多倍行间距:1.25倍 摘要:(四号粗

内容(小四号字

关键字:(小四号粗 内容(小四号字 1.课程设计介绍(四号粗

对课程设计内容做综述,介绍课程设计的目的和要求等内容。同时对课程设计小组成 员构成进行介绍,并说明自己在整个课程设计中将承担的任务。2.系统设计(四号粗 内容(小四 2.1需求分析 2.2总体设计 2.3功能设计

3.系统各功能模块设计(四号粗(注:必要时应分模块(页面描述 内容(小四

4.1界面设计(必要时使用用户组件 4.2功能实现

4.课程设计总结和体会(小四号粗 内容(小四 5.致谢(四号粗 参考文献(四号粗

内容(小四内容如下例所示:

小四

（[1]博彦科技.编程高手 J2EE.北京大学出版社,2000.94-97 [2]http:///learning/lesson/xinxi/20030401/lesson.asp 附录(注:另起一页

1.xx 功能模块(页面相关事件或方法程序清单(1 xx 事件或方法(2 xxxxxxxxxxxx 2.xx 功能模块(页面相关事件或方法程序清单(1xx 事件或方法(2 xxxxxxxxxxxx 成绩评定

出勤情况(10分 界面设计(15分 功能实现(30分 创新点(15分 答辩情况(10分 设计报告(20分 设计评语

篇8：《Photoshop平面设计》课程设计任务书

关键词：任务驱动,photoshop,平面设计教学

photoshop是平面设计中必不可少的工具之一, 是一种专业的图像信息处理软件, 其需要操作者具有一定的绘画能力、审美能力和电脑操作技术, 故而使得教师的教学和学生的学习难度急剧上升。教学质量和教学效果迟迟不见改善, 任务驱动法则能够有效改善这一教学困境。

一、任务驱动的概述

1.任务驱动的定义。任务驱动顾名思义, 就是指教师在学生学习的过程中, 通过给学生布置适当的学习任务进而驱使学生能够深入学习。 具体来说就是教师根据具体的教学内容和学生的实际学习情况, 布置一个与之相适应的任务活动, 学生运用自己的所学知识并且积极进行自主思考, 从而顺利完成教学任务中的每个活动, 达到巩固和强化所学的知识。任务驱动与以往传统的教学模式不同, 它在强调学生理论知识掌握的基础上, 更加注重培养和锻炼学生的实践动手操作能力和分析问题、 解决问题的能力。学生在教学任务的驱动下, 从而调动学生对学习的热情与积极性, 并且学生在此过程中能够充分消化吸收和熟练运用所学理论知识, 提高学生的综合运用能力[1]。

2.任务驱动的理论基础。任务驱动的理论基础是建构主义学习理论。在该种学习理论当中, 任务驱动中的任务需要贴合学生的真实学习水平和学习基础, 并且具有一定的引导性和启发性。学生在具有浓厚探究意味的教学任务驱动下, 能够有效提高学生的学习兴趣和学习热情, 最大程度的调动学生在学习过程中的参与性。学生通过更有明确目的性的任务, 使得学习更加具有指向性与针对性, 有效提高学习质量和学习效率。同时构建主义学习理论最重要的不仅仅是让学生努力消化吸收外在的理论教学知识, 更重要的是可以让学生亲自参与到构建自身知识体系的过程当中去, 在具体的任务活动中不断学习, 积累相应的经验从而达到提高自身的综合应用能力的最终目的。

3.任务驱动的重要作用。任务驱动能够有效帮助学生更好地进行学习。通过一开始简单的任务活动, 引导学生利用所学的理论知识和实际动手操作能力, 来解决问题完成任务。学生在任务驱动模式中占据着主体地位。不仅如此, 任务驱动有效改善了传统枯燥乏味的理论教学模式, 强调学生的实践操作环节, 这大大活跃了教学气氛, 充分调动学生学习的内在动机。与此同时, 学生在完成任务的过程中还能够训练和培养自主学习能力, 学生在彼此相互的配合下, 共同完成任务活动也能够增进学生之间的感情。最重要的是学生在完成任务活动后的成就感与自豪感可以更加强化学生在学习方面的自信心, 从而以更加饱满积极的态度投入到以后的学习生活中[2]。

二、任务驱动的photoshop平面设计

1.创设教学情境。任务驱动的photoshop平面设计教学, 首先需要教师在正式提出具体任务之前创设相应的教学情境, 慢慢激发学生对任务的好奇心和完成任务的欲望。比如说, 在讲解photoshop修图功能使用时, 教师可以事先通过大屏幕向学生展示几组明星靓丽的海报图片或者宣传照片, 吸引学生的目光和注意力, 然后将未经过处理的原图展示给学生, 通过强烈明显的对比使学生能够直观感受到修图的重要性, 对所学内容也会有一个初步的了解和大致的印象, 接下来教师再具体讲解和布置教学任务的时候学生也就更容易理解与掌握了。

2.设计任务内容。任务驱动环节中最基本的一项内容就是设计任务, 教师在设计任务内容的时候需要参照两方面, 一方面是具体的photoshop平面设计教学内容, 另一方面就是学生photoshop软件的运用能力。教师在设计任务内容时需要仔细权衡考量这两个方面, 然后再布置给学生。比如说在photoshop平面设计教学中的抠图工具教学, 教师可以将教学任务设计成让学生把自己的个人照片放置到世界各地的风景名胜当中去, 做成环游世界的图册。又或者让学生自己完成几张与明星合影的照片等等, 学生在完成这些任务的过程中能够深入了解和熟练使用抠图工具, 完成教学内容[3]。

3.共同解决任务。任务驱动的photoshop平面设计教学中最重要的就是学生完成任务的环节, 教师在给学生进行基础的理论教学和布置完任务之后, 需要引导学生自主完成任务, 比如说教师可以将学生分为几个学习小组, 鼓励学生在小组中就如何完成任务、怎样完成任务展开积极的讨论和交流, 学生在小组中讨论的过程中, 出具体的解决方案之后, 便可以实际上机操作来完成任务。在此过程中, 教师不能对学生进行直接干预, 甚至是代操代办直接替学生完成任务。而是先通过引导学生具体分析任务, 找出完成任务所需的关键要素, 充分调动学生的基础知识积累, 逐渐帮助学生一步一步完成教学任务。

4.分析任务结果。任务完成之后学生要将任务结果进行提交, 教师根据学生完成任务的质量和结果进行分析, 从而判定学生对所学知识的理解和掌握程度。比如说在photoshop平面设计动画教学中, 学生完成任务的结果是能够独立设计和制作一个小动画或者小动态图, 教师要对学生设计的具体动画效果、动画美感设计等方面进行点评和分析, 对其中学生表现良好的地方进行表扬, 也要对学生在任务中存在的不足和问题进行指明, 帮助学生全面提高photoshop软件的使用能力和平面设计能力, 促进学生的综合发展。

总而言之, 任务驱动教学法能够有效改善photoshop平面设计教学的教学效率和教学质量, 学生在完成任务的过程中能够将所学的理论知识具体落实到实践操作当中, 不断加强对photoshop软件的熟练使用程度, 提升自身的平面设计能力。

参考文献

[1]佟玉洁.任务驱动教学法在高职《Photoshop》教学中的应用研究[D].山东师范大学, 2013.

[2]马晶莹, 秦烨.任务驱动教学法在《Photoshop平面设计》教学中的应用[J].大众文艺 (理论) , 2009, No.23215:184-185.