四大名著《水浒传》读后感

四大名著《水浒传》读后感（精选8篇）

篇1：四大名著《水浒传》读后感

《水浒传》，是中国四大名著之一，全书描写北宋末年以宋江为首的108位好汉在梁山起义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。为你推荐下文读后感。

《水浒传》这个名字已经家喻户晓了，作者施耐庵。大家熟悉的作家。

当我读完这本书时却对这本书产生了别样的看法，从中我也学到了许多，明白了许多。

其实，当初我也觉得这部电视剧没有什么意思，它既没有《西游记》的那种传奇色彩，也没有《三国》的激烈场面。可是寒假无所事事的我也没办法，只好读这本《水浒传》来消耗光阴。

不知大家可曾记得《三打祝家庄》这个片段。在一打，二打都功不下来的情况下，梁山好汉总结失败的原因，调整作战计划，终于在第三次攻下祝家庄。

这使我明白了，我们要想取得成功，就必须从失败中总结出经验和原因。

古人说得：“失败乃成功之母”大概就是这个道理吧。

大家是否还记得《智取生辰纲》这一段，在这一段中我也领略出了梁山好汉的机智和勇敢，它告诉我们要懂得运用我们的大脑，人类之所以能成为地球的主宰就是因为先人能够勤于思考，若真正要凭“实力”，试问谁敢与狮子一决雌雄。

《水浒传》不仅告诉了我上述的知识，它还告诉了我如何学会真正的宽容。

“急时雨”宋江的仁爱宽容之心想必大家都众所周知吧!也许你要说人们绝不可能会有宽容之心，倘若武松有宽容之心，那他就应该放了那只老虎，倘若梁山好汉都有宽容之心，那他们在战场杀敌时就不应该让那么多人都成为亡魂，这也许是你并不了解真正的宽容的原因吧。

其实，宽容并不是一味地饶恕与包庇，记得;雷锋同志生前说过：“对待战友要像春风般温暖，对待敌人要像秋风扫落叶一般无情。”

应该就是对宽容的最好的诠释吧!

我从读《水浒传》中明白了这些小道理，如果大家能细读这本书，想必一定能得到些更大的，更有用的道理。

[四大名著水浒传读后感]

篇2：四大名著《水浒传》读后感

水浒传主要讲的是梁山泊宋江带领一百零七个好汉为朝廷效力，打仗的故事，他们一百零八个弟兄情同手足，不离不弃，屡建战功。

宋江他们以忠义为本，在那时那奸臣当道，君王昏庸无度的时代，以宋江他们的实力，完全可以推翻朝廷，自己当上君王。而且当时的君主因为听信高俅，蔡京等奸臣的谎言，对宋江他们产生了不少误解，执着地认为他们是梁山泊贼寇，并多次出兵攻打他们。可是宋江并没有就此怨恨皇上，却带领大家接受皇上的招安，成为了国家的正式臣子。称臣后，皇上也没给梁山泊好汉们好脸色。竟然只封了宋江和卢俊义两个人小官，其他好汉们竟连一个小官爵都没有。这使宋江手下有一些人颇为不满。他们跟宋江诉苦，宋江只是安慰他们。

后来宋江他们战果累累，越来越受朝廷的重视，同时也引起了奸臣的注意，终于，宋江那一世英雄倒在了奸臣的脚下。他的酒被奸臣下了慢性毒药，临终前，他把李逵叫来，在他的酒里也下了药。为的是不让李逵在他死后反叛朝廷。

篇3：四大名著《水浒传》读后感

“人之初, 性本善……”三字经流传久远, 揭示了深刻的哲理。人的本性是善良的, 只不过随所处环境、教育等不同, 受到了潜移默化的影响。《水浒传》中林冲的本性也是一个善良的汉子。《水浒传》第九回中对林冲的善良作了深刻的剖析。野猪林中鲁智深提起禅杖, 抡起来打两个公人时, 林冲连忙道:“师兄不可下手!我有话说。”“非干他两个事, 尽是高太尉使陆虞侯分付他两个公人, 要害我性命, 他两个怎不依他?你若打杀他两个, 也是冤屈。”“你五更里出门时, 洒家先投奔这林子里来等杀这厮两个撮鸟。他倒来这里害你, 正好杀这厮两个!”林冲劝道:“既然师兄救了我, 你休害他两个性命。”林冲两次替对他一路折磨、开水烫脚、甚至害其性命的公人求情, 确实体现了他的善良, 不乱害无辜 (虽然没认清本质, 公人也是得了好处要害他, 不是无辜) 。一句“既然师兄救了我, 你休害他两个性命”就此揭过, 饶了二人。

二、情义汉子

1.浓浓的夫妻情

《水浒传》中塑造的英雄人物形象, 多数是勇猛、多智等性格, 兄弟情义居重。在《水浒传》的众英雄中, 涉及夫妻情的也不多, 如宋江与阎婆惜, 武大郎与潘金莲, 杨雄与巧云等, 都因夫妻情疏远后, 反目成仇, 甚至舍家杀妻。林冲对妻子的情在文中处处体现。“恰才与拙荆一同来间壁岳庙里还香愿, 林冲听得使棒, 看得入眼, 着女使自和荆妇去庙里烧香, 林冲就此间相等, 不想得遇师兄。” (第七回) 妻子逛庙, 丈夫陪同, 真是好一对恩爱夫妻!在封建社会, 妇女一般是没有地位的, 连姓氏也随夫家, 可见林冲对妻子的钟宠。这种在妇权受压制的封建社会是不多见的。

2.深深的兄弟情

“大河向东流哇, ……你有我有全都有, 路见不平一声吼哇, 该出手时就出手哇, 风风火火闯九州哇……”一首风靡中国的好汉歌, 唱出了水浒英雄的狭义精神和兄弟情义。《水浒传》, 多数人读出的几乎都是兄弟歃血为盟、同生共死。大碗喝酒, 大块吃肉, 打抱不平, 快意恩仇, 酣畅淋漓。水浒中的兄弟情义有很多种, 宋江与李逵的兄弟情义属于主仆之情, 宋江说什么李逵就干什么;“智取生辰纲”的几人兄弟情义属于利益兄弟, 各自分了中饱私囊;宋江与晁盖的兄弟情义, 属于“伪”兄弟情义, 各自攻击, 阴谋算计, 狠挖墙角……

而林冲与鲁智深的兄弟情义可谓同富贵、共患难, 是肝胆相照的真情兄弟。且看第九回中, 鲁智深救下林冲后的一段对话:鲁智深扯出戒刀, 把索子都割断了, 便扶起林冲叫:“兄弟, 俺自从和你买那相别之后, 洒家忧得你苦。……以此, 洒家疑心, 放你不下。……洒家见这厮们不怀好心, 越放你不下。……林冲问道:“师兄今投那里去?”鲁智深道:“杀人须见血, 救人须救彻。洒家放你不下, 直送兄弟到沧州。” (第九回)

三、隐忍汉子

林冲有一个突出特点:能忍。忍辱负重, 忍气吞声, 懦弱, 安于现状, 不敢反抗, 能忍人之所不能忍, 可谓水浒人物中第一忍者。一般的小说塑造正面、英雄人物, 一般出场都写他的优点, 而水浒传在塑造林冲时, 则是先写他作为普通人的生活柔情, 写出了他性格的缺点, 安于现状、懦弱, 最后, 随着环境以及生活的发展, 性格逐渐变化, 才写出他作为英雄人物的勇猛、凶狠、果断。可谓在塑造林冲这个人物形象方面, 他是一个性格完整的人, 这也是水浒传在人物塑造上的一个亮点。

《水浒传》第七回:“林冲赶到跟前, 把那后生肩胛只一扳过来, 喝道:‘调戏良人妻子, 当得何罪?’”“当时林冲扳将过来, 扳着他的肩胛, 却认得是本官高衙内, 先自手软了”。作为八十万禁军教头, 妻子被调戏, 乃为平生奇耻大辱, 不能忍受, 所以匆匆而去, 气愤地大喝, 真要作点什么。当看到是自己顶头上司高俅的干儿子高衙内时, “先手自软了”再也不敢做点什么, 只能“怒气未消, 一双眼睁着瞅那高衙内”, 敢怒不敢言。“自古道:‘不怕官, 只怕管。’林冲不合吃着他的请受, 权且让他一次。”可见, 林冲追求安分守己的生活, 循规蹈矩, 逆来顺受, 他是一个普通人, 有家庭, 有事业, 有保护生活不被破坏的执着。与林冲的懦弱与窝囊相比, 他的兄弟鲁智深的性格就截然相反, 眼里揉不得一点沙子, 疾恶如仇。“你却怕他本官太尉, 洒家怕他甚”, “俺若撞见那撮鸟时, 且教他吃洒家三百禅杖去了”。 (第七回) 两兄弟性格形成鲜明的对比。

摘要：研读古典文学名著, 是浏览中国古典文学的智能之海, 也是阅历中国传统人文、社会、伦理、历史、地理、民俗、心理、处事策略的知识之库。《水浒传》是明清著名小说家施耐庵写的章回小说, 也是中国古代四大名著之一, 小说成功地塑造了一个个鲜活的英雄人物形象, 其中, 林冲是塑造得最成功的人物形象之一, 有情意, 隐忍坚强, 逆来顺受, 疾恶如仇。

关键词：林冲,善良,情义,隐忍,狠毒

参考文献

[1]施耐庵.水浒传.内蒙古少年儿童出版社, 2000.

篇4：走进名著馆之《水浒传》

鲁智深大闹五台山、林冲风雪山神庙、武松打虎景阳冈、吴用智取生辰纲、宋江怒杀阎婆惜……这些水浒故事，在民间可谓家喻户晓、妇孺皆知。“及时雨”宋江、“智多星”吴用、“豹子头”林冲、“花和尚”鲁智深、“黑旋风”李逵……这些水浒人物，至今为人们津津乐道。

《水浒传》是我国古典四大名著之一，也是我国文学史上第一部英雄传奇小说，主要描写农民革命战争。因为作品中大力宣扬“忠”“义”思想，所以又名《忠义水浒传》。《水浒传》出现于元末明初。在民间口头传说、话本、杂剧中的水浒故事的基础上，由作家综合加工再创作而成。

宋江等三十六人在梁山水泊的起义是《水浒传》创作的历史根据。全书以北宋末年宋江所领导的农民起义为题材，描写一百零八名英雄好汉各自经过种种曲折聚义梁山泊。“替天行道”，反抗官府，最终接受朝廷招安并奉旨征剿田虎、王庆、方腊等农民起义军。终致全军瓦解的故事。小说通过对现实生活的真实描写，客观上反映了封建统治者的极端腐朽，揭示了民众揭竿而起的根本原因是“官逼民反”“乱自上作”，艺术地再现了农民起义由零星复仇到集体反抗发生、发展直至失败的全过程，热情歌颂了梁山好汉“掀翻天地重扶起，戳破苍穹再补完”的英雄气概，并真实描述了封建社会中农民革命必然遭致失败的历史悲剧。

1，鲁智深

原名鲁达，本是渭州经略府的一个提辖官，社会身份是下级军官，实际上却一无所有——无家无业，无牵无挂。鲁智深豪爽刚直、嫉恶如仇的性格让他一步步走上反抗道路。“禅杖打开危险路，戒刀杀尽不平人”正是他性格特征的鲜明写照。他拳打镇关西、搭救金氏父女、仗义救林冲、大闹野猪林和桃花村，表现出强烈的正义感。为援救被欺凌者，他不惜与统治者反抗到底，从不考虑个人的利害得失。“杀人须见血。救人须救彻”是他行动的信条。鲁智深性格单纯、朴实，有时甚至有些鲁莽。但下级军官的生活经历，又使他具有一定的斗争经验。

2，李逵

绰号“黑旋风”，贫苦农民出身，上山前曾是一名小牢子。他具有强烈的革命要求和彻底、坚定的革命精神。他是一团仇恨和反抗的烈火，是一股扫荡腐朽和黑暗势力的旋风。宋江提出上梁山时，他第一个热烈响应。刚上梁山时，他就提出“杀去东京，夺了鸟位”的要求；上了梁山，他又说“便造反，怕怎地”；后来朝廷派陈太尉来招安，他便把“圣旨”扯得粉碎。他目无法度，无私无畏——拒招安、撕诏书、打钦差、骂皇帝，对统治者不抱任何幻想。

3，武松

他是出身于下层人民的起义英雄中一个极富特色的人物。他性格刚烈、武艺高强。与社会上的恶势力和不义行为进行坚决斗争。杀嫂和“大闹飞云浦”“血溅鸳鸯楼”等故事，表现出武松机智、勇敢、精细的性格特征。作者用十回的篇幅描写武松的英雄行为。从景阳冈打虎到夜走蜈蚣岭，一连串故事刻画出他坚强刚烈的硬汉形象。武松也有自己的性格缺陷，如他不像鲁智深那样淳厚无私，杀嫂是为兄长报仇，醉打蒋门神主要也是为报答知遇之恩。但在日后的长期斗争中，武松的革命意志逐渐坚定，成为坚决反对招安的英雄之一。

4，宋江

他在小说中是一位具有英雄气概和卓越领导才能的义军领袖。同时他又始终被封建忠孝观念主宰。他反对强暴、反对贪官污吏、同情人民疾苦，好“济人贫苦，购入之急，扶人之困”，因而被称为“及时雨”。他为人精明练达，懂得斗争策略，并有相当广泛的社会关系，上至官僚地主、下至江湖好汉，多和他有深厚情谊。宋江出身地主家庭，上山前曾是“刀笔小吏”，他有浓厚的封建正统观念和忠君思想，一开始加入革命队伍就表现出动摇和妥协。“只反贪官。不反皇帝”的忠君思想使他将梁山作为了暂时的栖身地和向朝廷谈判的重要筹码，向往着日后“封妻荫子，青史留名”。他的这些思想最终葬送了梁山义军，自己也被御赐毒酒所害。

1，把人物置身于真实的历史环境中。紧扣人物的身份、经历和遭遇刻画其性格

林冲、鲁达、杨志虽同为武艺高强的军官，但身份、经历和遭遇不同，因而走上梁山的道路也不一样，作者由此表现他们不同的性格特征。

2，将人物的行动、语言和内心活动交融在一起。深刻揭示出人物的内心世界

林冲抓住高衙内提拳要打而又未敢下落时的微妙心理，宋江吟反诗时流露出的壮志未酬、满腔郁闷的心情，都是通过行动、语言来表现出入物的内心世界，由此也进一步表现了人物性格。

3，善于运用烘托对比，夸张渲染等艺术手法描写人物

以李逵为例，小说中就设置了他与其他英雄人物的多重对比。李逵与宋江，是天真与有城府的对比；李逵与鲁达，是盲目与机警的对比；李逵与燕青，是冲撞与谨慎的对比；李逵与武松，是莽撞与精细的对比，等等。小说对人物英雄气概和英雄行为的渲染夸张更是随处可见：武松的豪饮、鲁达的“拳击”、花荣的神箭、戴宗的神行等等。这些描写使水浒英雄的传奇色彩更加浓厚。

4，用个性化的语言展现人物性格

书中很多人物语言极具个性，达到了很高的艺术境界。如李逵初见宋江时的一段对话就非常精彩。此外，阎婆惜的刁钻泼辣、王婆的老练圆滑等都通过语言表现出来，给人留下极其深刻的印象。

5，通过富有特征的细节塑造人物

如描写武松打虎时的惊险场面；老虎的一按、—扑、一掀、一吼、一剪、一兜，武松的一惊、一闪、一躲、一棒、一跳、一按，具体生动，渲染了恶斗的紧张气氛，表现出人物的神力和勇武。

6，用绰号为人物点睛

梁山好汉一百零八人，各有其诨名、绰号。他们的英雄事迹早已和绰号融为一体：及时雨、智多星、豹子头、小李广、花和尚、青面兽、黑旋风、九纹龙……正如传神的写意画，并不画须眉，并不写上名字，不过寥寥几笔，而神情毕肖。

1，梁山好汉一百零八人，各有其诨名、绰号。请在下面水浒人物的绰号后填上其本名。

及时雨

智多星

花和尚

豹子头

黑旋风

拼命三郎

2，在下面的括号里填上水浒人物的名字。

(1)当宋江提出上梁山时，是(

)第一个热烈响应。

(2)“杀人须见血，救人须救彻”是(

)行动的信条。

(3)(

)醉打蒋门神，主要是报答施恩的知遇之恩。

(4)(

)是一个始终被封建忠孝观念主宰的人物。

3，《水浒传》中很多情节脍炙人口，请为下面的情节配上主人公。

(1)劫法场救宋江(

)

(2)火并王伦(

)

(3)衣锦还乡(

)

(4)智取生辰纲(

)

4，《水浒传》中的两个打虎英雄是______和______，三大奸臣是______、______和

5，《水浒传》不仅善于写出不同环境中的不同人物，更为可贵的是能够写出身份、经历、性格相近的人物的细微差别，做到“同中有异”。如鲁达粗鲁是性急，(

)粗鲁是少年任性，(

)粗鲁是蛮，(

)粗鲁是豪杰不受羁绊。

6，《水浒传》善于用个性化的语言展现人物性格。请写出下面语言的主人公。

(1)都去，都去，但有不去的，吃我一鸟斧，砍做两截罢!(

)

(2)“只今满朝文武，多是奸邪，蒙蔽圣聪，就比俺的直裰染做皂了，洗杀怎得干净?招安不济事。便拜辞了，明日一个个各去寻趁罢!”(

)

7，请写出与鲁智深有关的三个故事。

8，请简要概括出《水浒传》中英雄好汉们性格上的共同特征。

1宋江吴用鲁智深林冲李逵石秀

2(1)李逵(2)鲁智深(3)武松(4)宋江

3(1)李逵(2)林冲(3)宋江(4)吴用

4武松李逵蔡京童贯高俅

5皮进李逵武松

6李逵鲁智深

7拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。

篇5：四大名著水浒传读后感精选

寒假我读了几本书，其中最感兴趣的就是四大名著之一的《水浒传》。这本书主要讲了在奸臣当道，百姓受压迫的北宋时期，108个好汉由于不同的原因和经历被逼上梁山，无奈他们举起了反抗的大旗，开始替天行道，劫富济贫。他们个个深明大义，嫉恶如仇，侠肝义胆，非常让人佩服。

这本书中，我最喜欢的是“武松打虎”，主要说的是梁山好汉武松回家探望哥哥，途中路过井冈山。在冈下酒店喝了十八碗酒，踉跄着向上走去。行不多时，只见一棵树上写着：“近因景阳冈猛虎伤人，但有过往客商，应结伙成队过冈，请勿自误。”武松认为，是酒家写来吓人的，为的是让过客住他的店，没理它，又往前走。武松来到一座破庙前，见庙门上贴了一张官府告示，方知山上有虎，由于酒力发作，便找了一块大青石，刚要睡，忽听一阵狂风呼啸;一只老虎向武松扑来，武松打着打着，不小心把哨棒打断了，于是，武松用双手打虎。老虎又扑过来了，武松一闪身;顺势骑在虎背上，用手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，没多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血，趴在地上，武松怕虎没死，于是又用拳头狂打一阵，见那老虎真的死了才住手。从此，武松成为了威震四方的英雄。这件事体现了武松刚勇豪爽、毫无畏惧的形象。

其实《水浒传》这本书里像武松一样的人还有很多：比如满腔抱负的宋江，忍辱负重的林冲，见义勇为的鲁智深，率直忠诚的李逵，足智多谋的吴用……我之所以我喜欢《水浒传》这本书，就是因为这本书里的人物都是忠义两全的大英雄。

篇6：四大名著水浒传读后感200字

关羽、张飞是刘备的好兄弟，关羽为人重兄弟情义，为人着想，武艺高超，一表人才，很多敌人都很怕他，不过有人也很希望他能到我这一边，但又知道关羽是重兄弟情义的，所以就不问了。

张飞脾气暴躁，也重兄弟情义，武艺高强。

篇7：四大名著《水浒传》读后感

《水浒传》塑造了众多栩栩如生的人物形象。其中，最具反抗精神的李逵、性格刚烈的武松，以及逆来顺受、最后走上反抗道路的林冲，对自己祖国忠诚的宋江，给我留下了深刻的印象。

读完这本书，印在我脑海里的只有两个字是：忠和义字，忠，就是对自己的祖国要种忠诚，宋江就是这样的，他在种种威逼利诱之下，仍然对自己的祖国忠心耿耿。义字，包括的很多，这本书中的一百零八位好汉，为兄弟，为朋友赴汤蹈火，两肋插刀，就只为了一个“义”字。

篇8：四大名著《水浒传》读后感

一、创设良好的阅读探究氛围

兴趣是最好的老师。教师可以充分利用多媒体让学生了解名著作家的简介和故事背景等信息, 向学生展示相关影视作品, 听相关音乐等等。我们可以发现, 当播放某部电视剧时, 与之相关的东西便成为学生感兴趣的热门话题, 与它们有关的书也就成了学生互相传阅的热门书。教师把影视作品搬进课堂, 让学生对作品中的人物先有直观的感受和大体的了解, 从而激发他们阅读名著的兴趣。

教师应引导学生增添阅读氛围形式的多样性。笔者在教学《水浒传》之前, 让学生先编一份小报, 内容可以是作者、时代背景的介绍, 可以是经典片段的赏析, 可以是问题的设计, 尤其是让学生互相拟出问题, 然后交换小报, 互相解答。学生对此很有兴趣, 并且能促进学生的再次深入阅读。

二、追求深层阅读, 鼓励探究创造

阅读名著要能透过作品的文字表象, 领悟作品的形象、情感, 从作品中获得对社会、人生的有益启示。名著的内容、思想比较复杂, 教师应引导学生形成批判性思考, 引导学生以历史的辩证的眼光正确看待作品。例如:如何看待《水浒传》中的主题思想?如何理解梁山好汉的杀人放火行为?让他们对名著进行有批判地辩证品读。

教学中要倡导自主阅读, 要鼓励学生个性化解读文本。教者不要把自己的阅读感受灌输给学生, 要把阅读的主动权放给学生, 尊重他们的阅读习惯和思维方式, 让他们在自由阅读中学会感悟、鉴赏。如果仅仅让学生独立思考, 可能会出现“百思不得其解”的情形, 所以教师应该鼓励学生对有价值的焦点问题进行讨论、辩论等, 在矛盾中展开积极的思维, 激发学生强烈的求知欲和积极性。

比如, 笔者在课堂上就设计这样的一个问题:“读《水浒》, 仁者见仁, 智者见智。毛泽东看了《水浒》, 有许多精辟的论述和独到的见解。毛泽东认为, 《水浒》一书只反贪官, 不反皇帝;有人认为, 《水浒》是一部官逼民反的史诗。请你根据你的阅读和理解为以上的观点找到论据。”以此来引导学生探究。课后又布置探究《百家讲坛》节目说过的一段话:“不要笼统地说水泊梁山108条好汉, 最好说108位头领, 或者说是108将, 这样比较准确。”让学生课后再次品读《水浒》, 为这种观点找到论据, 并据此写成一篇小论文。

三、原著阅读与解读课本阅读相结合

教师要根据课本中精选的文学名著中的片段, 设计好问题, 引导讨论, 激发学生阅读名著的积极性, 了解阅读方法。把课内的教材学习与课外的名著阅读有机地联成一体, 它们相得益彰, 使学生感受到了学习课文的乐趣、阅读名著的妙用, 就可形成良性循环, 激发学生的兴趣, 推动学生投入更多的时间和精力阅读经典名著, 感受到学习和生活的乐趣。

课堂上笔者让学生读《智取生辰纲》 (教材的) , 对文中人物杨志、吴用加以评价。然后又重点提出一个问题:《水浒》是一枝独放异彩的奇葩, 作者塑造了800多个栩栩如生的人物形象。其中李逵、武松、鲁智深等人物形象家喻户晓, 深入人心。请同学们回顾《武松杀嫂》、《鲁智深拳打镇关西》 (教材的) 及其他相关片段, 赏析三个人物的个性的异同。比如阅读《鲁智深拳打镇关西》“拳打”的场面, 分析语言特色等。这样把课本上的片段有效的利用起来, 以小见大, 进而把握整部作品某方面的特点, 有一两拨千斤之效。

四、以考试促进名著阅读

随着新课标的实施, 中外名著也被推上了中考前沿, 其知识点自然也就成了试题的出处之一。由于名著的阅读越来越为命题者所青睐, 因此平时期中、期末考试的语文试卷中适当融入经典名著的内容, 对提高学生名著阅读的质量会起到很好的促进作用。教师可以进行定期的必读书目考查, 旨在检查学生阅读与否, 考查学生对作品的了解程度。如为帮助学生熟悉《水浒传》的人物, 笔者就设计了一张试题, 比如宋江手下五虎将是指谁, 坚决反对招安的头领有二人是谁, 主张招安的头领有两人是谁等等。学生在查找答案的同时, 也把原著速读了一遍。