校园时空42

校园时空42（精选6篇）

篇1：校园时空42

江达县小学学校工作

专 题 简 报

（第42期）

江达县小学校办编 2016年12月14日

增强法制观念,提高防范意识

——江达县小学开展法制宣传教育活动

青少年是祖国的花朵，是新世纪的社会主义现代化建设的未来，提高青少年的法律素质，尤其是对在校学生进行法制教育，显得十分重要。2016年12月14日下午第三节课，江达县小学邀请县司法局的工作人员为我校学生作了一次生动的法律知识进校园法制安全教育课。

讲座中，司法人员结合小学生的特点,通过列举一个个发生在学生身边的鲜活的典型案例，深入浅出地进行分析，让学生明白了哪些行为是违法，那些行为是犯罪以及违法犯罪行为的恶劣后果，同时就如何防止校园意外伤害，抵制不良风气侵袭，如何提高自我保护防范意识等方面进行了一一阐述，讲解完后司法人员与学生积极互动,开展了有奖竞答活动,学生们积极回答问题，提高了学生的法制观念，增强了学生辨别是非和自我保护、自我防范的能力。

本次法制教育进课堂，加强了学生的法制安全意识,进一步提高法制观念,在学法、知法、守法上有所帮助，增强了辨别是非和自觉抵制各种不良诱惑的能力，为构建平安和谐校园打下了良好的基础。

（撰稿人:苏琪 审稿人：贡秋旺姆）报送：县委宣传部、县教育局

篇2：校园时空42

赠李AA42彦威秀才

作者：苏轼  朝代： 魏王大瓠实五石，种成C落将安适。

可怜公子持十牛，海上三年竟何得。

先生少负不羁才，境凳到单于台。

天山直欲三箭取，白衣将军何人哉。

夜逢怪石曾饮羽，戏中戟枝何足数。

誓将马革裹尸还，肯学班超苦儿女。

封侯卫霍知几许，老矣先生困羁旅。

酒酣聊复说平生，结袜犹堪一再鼓。

弃书捐剑学万人，纨绔儒冠皆误身。

穷途政似不龟手，与世羞为西子颦。

如今惟有谈天口，云梦胸中吞八九。

篇3：校园时空42

42IS97N机身采用大众的黑色设计,搭配方形底座,加之纤薄的机身,整体简洁感很好。42”的大屏幕搭配可旋转式底座,从不同角度观看电视十分方便。

康佳LED42IS97N同时是一款智能电视,网络功能是42IS97N的最大特点,用户通过网络接口可以使用电视观看网络信息、高清视频、网络游戏等,可以提升影音效果,为使用者带来更佳的娱乐享受。

接口方面,康佳LED42IS97N配备了3个HDMI接口,网络接口,4个USB接口,1个YpbPr接口,3个AV输入接口,1个VGA接口,1个PC Audio接口和1个AV输出接口,以及1个耳机输出接口,1个数字音频输出接口,可以扩展电视的功能。

康佳LED42IS97N具备很强大的互联网功能,又有优质的画面表现能力,可以为用户带来优秀的视觉享受。

篇4：腾信创新 42微

在社會化媒体上，对中文文本的基本分析包括品牌/产品的识别、情感倾向的判断等，语义释义判断难度较大。针对中文的网络媒体环境和中文语义分析的挑战，腾信创新“42微”借助于成熟的数据采集和分析系统，以及多年的行业服务经验，建立了一整套社会化媒体聆听工作体系，能够帮助品牌达成社会化媒体相关的商业目标。腾信创新开发自有数据采集系统，并借助于长期媒体合作关系，实现针对不同行业兼顾广度与深度的实时数据收集方案；除了基本关键字组合逻辑（AND， OR， NOT）之外，42微还提供了按照关键词之间的距离查询，按照关键词包含关系进行排除等高级检索条件；用户可从情感倾向，媒体类型以及预定义的讨论角度，甚至包括用户的注册信息等纬度进行交叉组合的分析查询，得到数据和结果。同时，该平台也更人性化，可以帮助广告主来了解在整个社会化媒体中所处环境，并且可以帮助客户跟踪消费者数据，预判消费者在未来的变化，更好的提前做出营销策略。

社会化媒体是一个真实反映市场声音的地方，有效利用营销产品能帮助广告主在产品口碑分析、竞品讨论对比、活动效果评估、网络媒体购买、热门事件追踪、负面信息响应、社交数据整合等方面提供真实有效的数据。

篇5：Lesson 42

Teaching aims:

1. Let the students get the main idea of this passage.

2. Learn some useful words and expressions.

3. Let the students understand the importance of planting trees.

Language Focus:

keep … from doing something, stop … from doing something, the more, the better.

Teaching Procedures:

I. Showing the teaching aims

II. Revision

1. Check the students’ homework. Ask some students to tell how to plant a tree.

2. Let the students use “should” and “must” to make sentences.

III. Leading in

Ask the students to look at the pictures and tell the students that it’s about the Great Wall, There are many trees - forest just like a wall to protect something. Ask: Do you know why the Great Green Wall was built? Give the students a few minutes to discuss. Then collect their information. Then say : Your opinions are very good. Some are right, but they are not enough or exact. Shall we find the answer from the text?

Get the students to read it quickly, and see who can find the answer first.

IV. Reading

Open the wordbook, Look at Exercise I and ask the students to remember the questions in their mind. Then read the passage again, but more carefully. Do Exercise I individually first, then work in pairs, at last check the answers with the whole class.

V. Practice

Listen to the tape, pay attention to the stress and intonation. Listen again and read the passage after the tape sentence by sentence, then let the students practise reading by themselves. While they are reading, the teacher may ask some questions.

VI. Teaching Language Focus

Let the students grasp the following phrases and notes.

1. stop… from doing something

She stopped me from telling the secret to her parents.

We must stop him from doing such a thing.

2. among the young tree

“Among” is used for more than two; “Between” is used for two .

3. The more, the better

4. Point to, Point at

VIII. Workbook

Do Exercise 2 in class. “The answers are: 1. prevent 2. desert 3. towards 4. farmland 5. among 6. direct 7. flood

Do Exercise 3 in class. The answers are: built, across, long, wide, from, sand, towards, farmland.

IX. Consolidation

Get the students to ask and answer questions according to the text. Let them really to

understand the passage, then ask them to retell it.

X. Summary

Exercises in class

Fill in the blanks with the right form.

1. China has built a new Great Green Wall across the ___________ part of the country. ( north)

2. It’ a “Great Green Wall of trees”,__________( thousand) of trees.

3. The Great Green Wall will stop the wind from___________(blow) the south .

4. The more, the___________(better) .

5. We grow our own food, too. ___________to the Great Green Wall. ( thank)

XI. Homework

篇6：标准 初级 第42课

一、单词

せきにんしゃくうふく責任者：负责人

同僚：同事

観客：观众 空腹：空腹，饿

換気：换气

留守：不在家 講堂：讲堂

昼間：白天，白日

日程：日程

めざ

ひるま

にってい

かんき

るす

どうりょう

かんきゃくこうどうじかい次回：下次，下回

目覚まし：闹钟；叫醒 アラーム：闹钟，闹铃

企画案：策划方案

お返事：回信

行き先：目的地

預かる：保管，收存

気づく：发觉，发现

冷やす：冰镇，冷却

おもひおき

ひいさき

あず

きかくあん

へんじ思い出す：想起，想出

告げる：说，告诉

しんだつ冷える：变冷；感觉凉

信じる：相信，信任

折れる：折，断；拐弯

しゅっきんけんとう

出勤する：上班，出勤

セットする：设定，设置

検討する：讨论

ただたし正しい：正确的当然：当然，应当（形动）

確か：确实，确切；大概（形动）

丈夫：牢固，结实（形动）

早速：马上，立即

ちょくせつ

じょうふ

とうぜんさっそく

直接：直接

きっと：一定

にしちょうあんがいだって：可是，但是

西長安街：西长安街

留守にする：不在家，无人在家

二、基本课文

１テレビをつけたまま、出かけてしまいました。

２目覚ましをかけておいたのに、今朝は起きられませんでした。３会議は五時までですから、もうすぐ終わるはずです。るす４張さんは入院中ですから、旅行に行くはずがありません。A 甲：昨日、窓を開けたまま、風邪を引いてしまいました。乙：それはいけませんね。お大事に。B 甲：すみません、このパソコン、電源を入れたのに動かないですが。乙：ああ、そのパソコンは壊れているんです。C 甲：森さんはどこですか。

乙：一時間ほど前に会社を出ましたから、もう家についているはずです。D 甲：太田さん、遅いですね。

乙：ええ。でも、太田さんは責任者ですから、遅れるはずはないんですが…。

三、语法

１ 小句１（动词 た 形／ない 形）+まま+小句２

名 ＋の＋まま+小句

表示将理应改变的状态保持着去进行另外的动作。

“まま”前为肯定形式时用“动词 た 形＋まま”，“まま”前为否定形式时用“动词 ない 形＋まま”。

李さんはコートを着たまま、ベッドで寝てしまいました。

（小李穿着外套就躺在床上睡了。）わたしたちは空腹のまま、出発しました。（我们空着肚子就出发了。）

注意：“まま”前不能用敬体形。２ 小句１（简体形）+のに、小句２

表示在“小句 1”的情况下发生的“小句 2”的情况不符合常识常理。如果“小句 1”为形容动词小句和名词小句时，要用“形容动词／名词＋な＋のに”的形式。

今日はこんなに寒いのに、森さんは寒くないと言いました。

（今天尽管很冷，森先生却说不冷。）

田中さんは作家なのに、読書が嫌いです。

（田中先生尽管是作家却讨厌读书。）

どくしょ注意：“のに”前一般不用敬体形。

“〜が”、“〜けど”的意思与“〜のに”相近，但其前后的两个小句独立性强，因此“小句１”句尾可以使用“〜です”“〜ます”“〜でしょう”等形式，并且“小句２”可以为命令句。与此相反，“〜のに”前后的两个小句独立性弱，因此“小句１”句尾不可以使用“〜です”“〜ます”“〜でしょう”等形式，并且“小句２”也不可以是祈使、请求的句式。

３ 小句（简体形）+ はずです

表示根据某种理由做出某种推断。用于对所推测的内容非常有把握的情况。小句为形容动词小句和名词小句时，分别使用“形容动词＋な＋はずです”“名词＋の＋はずです”的形式。

この映画は人気がありますから、観客は多いはずです。（这部电影很受欢迎，看的人应该很多。）

由于“〜はずです”表示的是根据某种理由做出的判断，因此既可以用于说话人自身经历过但记忆已经不十分准确，也可以用于实际情况与自己的考虑不一致。

たしか、書類は机の上に置いたはずです。（我记得文件应该是放在桌子上了。）

４ 小句（简体形）+ はずがありません

“〜はずがありません”是“〜はずです”的否定形式，表示根据某种理由做出某种否定性的推断，也可以说成“〜はずはないです”。小句为形容动词小句和名词小句时把其简体形的“た”换成“である”，使用“形容动词／名词＋である＋はずがありません”的形式。

森さんはスキーがあんなに上手ですから、初心者であるはずがありません。

（森先生的滑雪技术那么好，不可能是初学者。）

７月のオーストラリアは冬ですから、暑いはずがありません。

（7 月的澳大利亚正好是冬季，不可能热。）

四、应用课文

企画案

（加滕经理接到 CS 公司太田先生的电话后，向小李确认）加藤：今、太田さんから電話があったんだけど、まだ企画案が届いていないそうだよ。

李：変ですね。森さんがおととい送ったはずですが。（小李向森确认）

森：ええ？おかしいな。そんなはずはないですよ。

李：そうですよね。おととい送ったんですものね。

森：いえ、自分で届けたんです。西長安街の方へ行く用事があったので。

李：じゃあ、太田さんに直接渡したんですか。

森：いえ、太田さんは外出中でしたから、会社の人に預けてきました。

（不久太田先生给森打来电话）

太田：すみません。企画案、届いていました。同僚が預かったままだったんです。

森：そうだったですか。よかったです。

太田：せっかく来てくれたのに、留守にして、すみませんでした。

森：いえ、こちらこそ。連絡もせずに、訪ねてしまった。（通话结束前）

太田：早速、企画案を検討してみます。来週中に、お返事できるはずです。

森：よろしくお願いします。

五、作业

在（）填入“のに”或“ので”完成句子。

【例】夏休みな（ので）、学校へ行かなくていいです。

夏休みな（のに）、毎日学校へ行きます。

（１）ここは禁煙な（ので）、タバコを吸うことができません。

ここは禁煙な（のに）、タバコを吸っている人がいます。（２）外がうるさい（のに）、全然起きないでずっと寝ています。

外がうるさい（ので）、窓を閉めます。（３）まじめに働くと言った（ので）、雇いました。

まじめに働くと言った（のに）、すぐ辞めました。将下面的句子译成日语。

たず（１）开着电视就出门了。

（２）尽管上了闹钟，今天早上还是没起来。（３）会议５点钟结束，应该快完了。