大班安全教育活动设计方案（精选14篇）
篇1：大班安全教育活动设计方案
活动背景：
防患安全意识于未然,大班幼儿对安全问题有了更深一步的认识，此次活动让幼儿通过自己喜爱的美术活动，制作安全祝福卡，了解常用的安全知识，并把了解的安全常识带回家送给家人，用自己的行为影响家人，进一步推动全园的安全教育工作。进一步提高孩子们的安全意识。
活动时间：20xx年X月20日
活动人员：大班年级组全体教师
大班年级组全体幼儿
活动地点：室内、家中
活动内容：
1．寻找园内安全标志并设计标志（以各班为单位）
2．欣赏祝福卡
3．设计安全祝福卡送给家人
具体内容：
活动目标：
1．激发幼儿参与设计、制作安全祝福卡的兴趣，培养幼儿动手能力和做事的自信心。
2．引导幼儿选择自己喜欢的方式设计并制作安全贺卡，能用自己的语言向老师表达自己祝福的话。
3．使幼儿初步了解祝福卡的用途，并大胆的对家人说出遵守安全的话。
活动准备：
1．请幼儿收集各种祝福卡，布置在教室中，大家一起欣赏。
2．准备幼儿自制祝福卡的各种纸、彩笔、剪刀及辅助材料等。
活动过程：
1．欣赏祝福卡
（1）请幼儿参观祝福卡展览，欣赏各种祝福卡。引导幼儿从贺卡的形状、颜色、图形等方面进行观察比较，感受贺卡的制作的美。
师：“今天老师带大家来参观一些祝福卡，仔细观察这些祝福卡是怎么样的？”
（2）引导幼儿讨论祝福卡的用途、主要制作材料和方法。
师：“你分析祝福卡用什么材料制作而成的？”
（3）通过观察比较引导幼儿交流：
师：“你最喜欢哪种祝福卡？为什么？”
2．交代要求，计划制作安全祝福卡
（1）激发幼儿自制祝福卡的兴趣和愿望。
师：“X月份是我们幼儿园的安全月，我们孩子们知道了一些安全知识，怎么样让我们的爸爸妈妈爷爷奶奶也能了解和遵守安全知识呢？”
（2）请你设计一张特别的安全祝福卡，先想一想，你要提醒或者想让家人遵守哪方面的安全？想好了再设计？
3．幼儿自制贺卡，教师鼓励幼儿用自己喜欢的方式制作祝福卡。
（1）幼儿自由选择材料和工具，进行制作装饰。
（2）教师巡回观察、指导。
4．交流祝福卡的制作。
5．请幼儿将自己制作的祝福卡送给老师。鼓励幼儿用自己的语言对老师说一句祝福的话。
篇2：大班安全教育活动设计方案
1、认识日常生活中常见安全标志，并理解其中的含义。
2、学习分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。
3、培养幼儿的安全常识和规则意识，提高自我保护能力。
活动准备：
1、教学课件一组。
2、幼儿认识一些常见的安全标志，初步了解其作用。
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
1、出示课件一：周末的天气可真好呀，蓝精灵们在蓝爸爸的带领下，离开森林，一起去游乐场玩。可是一到游乐场，大家傻眼了：游乐场到处都贴有各种各样的标志，这可是在森林没见过的。
2、 提问：小朋友，你们认识这些标志吗？
二、认识安全标志，理解图意
1、认识安全标志
（1）出示课件二标志，提问“这些标志表示什么意思？”
（2）“你能不能说标志的名称？”
（3）教师小结：这些标志有个共同的名字：安全标志。
2、讨论安全标志的用途
（1）为什么有这么多安全标志？这些安全标志有什么用？
3、议一议没有安全标志的危害：
（1）小朋友想一想，如果没有这些安全标志行不行？为什么？
（2）教师小结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学习就不能正常进行。
三、标志分类
1、“ 那么多的标志，我们怎么能方便把它们都记住呢？请小朋友仔细看一看，它们的颜色、形状一样吗？”
2、出示课件三，“ 如果请你给它们分分类，你觉得应该怎样分？请你和朋友讨论一起讨论。”
（1）按照形状的不同。
（2）按照颜色的不同。
（3）按照肯定与否定的不同。
教师小结：小朋友分的真棒，标志通常分为三类，黄色的三角形标志，是提醒或警告我们要当心注意的，叫做“警告标志”；蓝色或绿色的标志，提示我们应该怎样做，通常叫做“提示标志”；红色标志上有一斜杠，禁止我们做某些事情，叫做“禁止标志”。
四、判断与纠错
1、“小朋友们太棒了，蓝精灵邀请大家一起去游乐场。在游乐场里，你们找找有谁做得对，有谁做得不对，应该怎样做？“
2、出示课件四，课件带大家一起进入游乐场，小朋友们来纠错。
3、 今天小朋友们表现的都很好，不但认识了日常生活中常见的标志、了解了它们的作用，还学会了运用，希望你们从小就做一个遵守公共秩序、讲文明的孩子。
五、活动延伸
篇3：大班安全教育活动设计方案
建筑业是我国国民经济的支柱产业。目前, 我国正在进行历史上也是世界上最大规模的基本建设, 同时也面临着严峻的安全形势[1]。建筑施工企业中, 人的不安全行为产生的根本原因就在于人的安全意识不强、安全习惯不良、缺乏应有的安全知识和安全技能, 而人的不安全行为如何消除, 很大程度上取决于安全教育培训的开展[2]。目前我国建筑施工企业对职工进行安全培训通常是指三级教育、特种作业人员上岗培训、安全知识讲座等, 虽然很多建筑施工企业已积累和建立了一整套安全生产培训的经验和制度, 但是培训的效果却令人堪忧[3]。为了降低建筑施工事故率, 必须加强建筑工人的安全培训, 安全教育和培训为治本之策之一[4]。在安全教育培训时需注意的是, 只有人的意识、知识技能达到了相应的水平, 实现“物本”到“人本”的转变, 企业的安全管理才能上升到新的阶段。因此, 针对施工不安全行为的形成机理, 确定施工企业不同层级人员的安全培训需求, 并根据培训内容制定科学合理的培训方案是建筑施工企业亟待解决的问题。
1 施工不安全行为形成机理分析
一般来讲, 人的不安全行为是指那些曾经引起过事故或可能引起事故的人的行为, 包括两个内涵:一是指引发事故概率较大的行为;二是指在事故过程中不利于减少灾害损失的行为[5]。从行为心理学角度看, 人的行为都是由外部刺激、大脑判断控制然后最终再通过行为反映出来, 是由一系列模块传递构成的。而任何一个模块出现错误, 都有可能会导致最终的行为表现是不正确的。事故的发生70%左右都是由人的不安全行为造成的, 虽然不安全行为的形成机理是相同的, 但是一个企业不同层级的人员在同一模块的表现却是不同的。
施工不安全行为因层级的不同而表现不同, 影响也不同。决策层的行为对管理层、操作层起到表率作用, 严重影响这两个层级人员的不安全行为发生的概率;管理层因其直接与操作层接触, 对操作层行为影响最大。通过对近几年228个典型安全事故深层原因分析[6]可知, 企业决策层的不安全行为主要表现为安全投入少、确定企业战略目标过分倾向于经济利益、对于安全监督缺乏、对于国家法律漠视。决策层不安全行为形成机理如图1所示。
管理层在企业中起承上启下作用, 既向决策层提供决策依据, 又向操作层分配具体执行策略, 管理层的行为安全与否对企业安全生产工作的具体开展与执行影响重大, 其不安全行为形成机理如图2所示。
操作层的不安全行为直接导致事故发生, 同时也使自己身心受到巨大伤害。从操作层心理、身体及外在环境因素分析得出其不安全行为形成机理如图3。
综上, 决策层决定安全生产的投入大小, 对管理层和操作层起着示范引导作用, 是企业安全生产的核心。管理层的行为是企业安全生产的纽带, 操作层的行为是企业安全生产的直接表现。决策层、管理层、操作层的不安全行为环环相扣, 影响由上至下, 最终会导致安全事故发生, 如图4所示。
2 施工安全教育培训内容设计
企业不同层级的人员所需的安全培训内容是不一样的, 需要对各层级人员的安全培训目标、知识结构、技能状况等方面进行系统地鉴别与分析, 以确定他们不同的安全培训需求[7], 施工企业不同层级人员的安全培训需求是不同的, 见表1。
要使安全培训内容与施工企业各层级不同的需求相吻合, 提高培训内容的针对性, 首先, 要对培训需求进行分解、细化, 可用工作结构分解法 (WBS) 对需求目标进行树状分层分解, 得出安全培训内容的初步方案;其次, 要通过专家调查法对初步方案进行评估调整;第三, 进行试培训;第四, 对培训效果进行及时的评价总结, 以此来对培训内容进行进一步调整。流程见图5。
经过几轮循环制定相对稳定的培训内容 (课程) , 见表2。
3 施工安全培训方法选择
在选择培训方法时需要权衡培训成本、操作性、效果等因素, 选择适当的方法[8,9]。例如凯罗 (Carroll 1972) [10]等人调查了美国500家大公司的培训指导者, 让他们用九种培训方法分别对六方面培训内容的培训效果进行评价, 研究结果见表3。
基于此, 本文对国内若干家建筑公司的200名员工做相关调查, 让他们用九种类似的培训方法分别对六方面培训内容的培训效果进行评价, 其结果如表4和图6所示。
通过上述分析可知, 决策层应以灌输理念能力为主, 采用短期密集的方式, 参训人数不宜过多, 以专题讨论、角色扮演、案例分析、商业游戏、课题讲授等方法为宜;管理层主要侧重于高级专业知识教授、协调控制等方面, 故可采用决策层的培训方法及敏感性训练等, 只是培训内容应针对具体项目;操作层需要加强其专业技能的培养, 可以用大班制的方式采用师父带徒弟、课堂讲授、竞赛、现场模拟、角色扮演、案例分析、多媒体培训等方法。企业可根据实际需要灵活选用培训方法, 在适当的条件下, 组合使用各方法以提高培训效果。
4 安全培训频率和培训次数设计
一般意义上说, 安全培训要达到两个目的:一是学会安全的行为, 二是养成安全工作的习惯。学习安全行为有一个“学习—遗忘—再学习”的过程, 安全习惯的养成也有一个“监督则执行—不监督则不执行—再监督又执行”的过程。研究发现, 出现较简单的不安全行为主要是图省事、怕麻烦、心存侥幸等, 这类安全培训属于习惯养成类, 如安全帽的佩戴。较为复杂的安全行为则需要一个学习掌握的过程, 出现不安全的行为, 主要是安全知识的遗忘和匮乏造成的错误判断等, 这类的安全培训属于知识学习类, 如灭火器使用。因此须针对两种不同情况进行培训频率和培训次数设计。
4.1 简单安全行为的培训频率和培训次数设计
4.1.1 培训频率与培训次数的一般规律描述
对较简单的安全行为的培训, 其一般规律是“监督则执行—不监督则不执行—再监督又执行”的过程, 见图7。
图7中tn1为第n次监督延续的时间, PL为监督间隔期末的安全行为执行率 (从100%下降至PL) , 为第n次监督后到第n+1次监督的间隔时间。由实践经验知, 当经过第n次的时间监督后, 的时间越来越长, 即安全行为执行率下降缓慢并无限接近100%, 监督间隔期无限延长, 这样就达到了对简单安全行为培训的目的, 即简单安全行为习惯的养成。
4.1.2 培训频率与培训次数的概化模型
施工企业希望在相同的监督成本下, 寻求一个合适的培训频率和培训次数, 使得安全行为养成时所用的时间最短。在此目标要求下, 构建培训频率与培训次数的概化模型, 模型建立的假设条件如下:
假设条件1:受训人员的知识背景相同、学习能力相同;
假设条件2:受训人员所在企业的安全氛围相同;
假设条件3:受训人员的价值取向相同;
假设条件4:企业用来安全培训 (或安全监督) 的经费是一定的, 为C*。
目标函数为:
约束条件:
(4) tN, 2>>tN-1, 2;
式 (1) 中目标函数minT (N) 表示, 求经过第N次培训并养成简单安全行为习惯所需的时间总和T最短。
4.2 复杂安全行为的培训频率和培训次数设计
4.2.1 培训频率与培训次数的一般规律描述
复杂知识的安全行为培训, 其一般规律是“学习掌握—遗忘—再学习掌握”的过程, 见图8。
图8中为第n次安全知识学习掌握的时间, PL为受训人员在培训学习间隔期末对复杂安全行为知识的掌握率 (从100%下降至PL) , tn2为第n次培训学习后到第n+1次培训学习的间隔时间。由实践经验可知, 当经过第n次的tn1时间的培训后, tn2的时间越来越长, 即对复杂安全行为知识的掌握率下降缓慢并无限接近100%, 监督间隔期无限延长, 这样就达到了对复杂安全行为知识的掌握的目的。需研究的是经过多少次培训后复杂安全行为知识能被牢固掌握并养成习惯, 且每次培训学习的时间为多长。
4.2.2 培训频率与培训次数的概化模型
施工企业希望在相同的培训成本下, 寻求一个合适的培训频率和培训次数, 使得安全行为养成时所用的时间最短。在此目标要求下, 构建培训频率与培训次数的概化模型。模型建立的假设条件如下:
假设条件1:受训人员的知识背景相同、学习能力相同;
假设条件2:受训人员所在企业的安全氛围相同;
假设条件3:受训人员的价值取向相同;
假设条件4:企业用来安全培训 (或安全监督) 的经费是一定的, 为C*。
目标函数为:
约束条件:
(1)
(5) tN, 2>>tN-1, 2;
式中目标函数minT (N) 表示, 求经过第N次培训, 完全掌握并执行复杂安全行为知识所需的时间总和最短。
5 结语
决策层、管理层、操作层的不安全行为环环相扣, 影响是自上而下的。在培训内容上, 决策层应主要从危险源、安全效益、法律认知、安全意识、安全道德水平等方面入手进行教育;管理层主要从安全管理技术、风险管理、事故应急等方面入手教育;操作层则需要进行安全知识、安全技能知识、安全态度、安全法律法规等方面的培训。在培训方法上, 针对各层特点灵活选用, 适当组合。在培训频率和次数设计上应将安全行为分为简单安全行为和复杂安全行为分别考虑。对简单安全行为, 是一个监督执行的反射性安全行为养成, 对复杂安全行为则是一个知识学习与积累的安全行为养成。具体的安全培训频率和次数今后将通过现场行为观察实验获得。
参考文献
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篇4：大班安全教育活动设计方案
动词在人们的生活中随处可见，运用十分广泛。本次活动以《发现动词》为主线，以“关注幼儿，珍视游戏，聚焦发展”为主旨，运用多种游戏形式，在一日活动中设计有趣的生活和学习情境，激发幼儿对动词产生浓厚的兴趣和探究欲望，引领幼儿通过积极主动的去发现、去说、去做、去交流；充分感受动词的意境和作用。体现幼儿玩中学，学中求，求中乐的学习特点；让幼儿在一日活动中真正享受到感知动词和语言活动的乐趣。
晨间活动：亲亲弟弟和妹妹
目标：巩固礼貌问好，能主动和弟弟妹妹打招呼并亲切拥抱；独立整理衣物并叠放整齐。感知动词：拥抱 叠放
过程：
1.教师亲切接待每一位幼儿，询问幼儿上幼儿园的方式。如：坐車、走一走、跑等。
2.和大班幼儿一起接待小班幼儿，主动问早问好并拥抱每一位弟弟妹妹。
3.指导幼儿整齐地叠放自己衣服，体验动词：叠放。鼓励帮助同伴。
反思：设计并引导大班幼儿热情的拥抱弟弟妹妹，让其感受动词：“拥抱”的意义；缓解小班幼儿暂时的分离焦虑。
早锻炼：和弟弟妹妹在一起
目标：幼儿能愉快、主动的参与到晨间活动中，体验大带小共同晨炼的乐趣。感知动词：运动 照顾
反思：和弟弟妹妹近距离的接触，在韵律活动中亲身感受动词：运动 照顾，激发照顾弟弟妹妹的爱心，体会帮助他人的自豪感。
散步：手拉手
目标：在安静悠闲的散步过程中，强化对安全标识的理解。感知动词：散步
午睡：小手真能干
目标：能自己穿脱衣服并摆放整齐；会简单整理床铺；感知动词：整理 摆放 系鞋带
反思：在午睡环节，幼儿边做边体会动词：穿、脱、叠、摆放、整理和系鞋带等动词，能够更加生动直观的掌握常见动词。
盥洗：守秩序 会等待
目标：知道守秩序，养成人多排队等待不拥挤是一种良好的美德；巩固洗手的正确程序：“六步洗手法”和便后整理裤子；感知动词：甩手 等待 。
反思：养成守秩序，会等待是一种美德，从小培养将事半功倍。在盥洗环节，幼儿边做边理解：洗手、甩手、等待动词，给幼儿生动直观的感受，从中掌握常见动词。
进餐：我会用筷子
目标：练习使用筷子；提高手眼协调能力。丰富动词：夹 使用
反思：鼓励幼儿自己正确使用筷子，锻炼小肌肉灵活性
活动区活动：动一动，做一做
目标：引导幼儿运用生活经验，能准确生动地使用动词，大胆地表现；喜欢和同伴合作游戏；感知动词：健身 接龙 测量 拼摆 记录 表演 欣赏
角色区：开设小小健身房，提供圈、绳、球等材料进行动作练习。
语言区：提供图文并茂的动词接龙卡片，引导幼儿两两结伴，说动词并用动词创编儿歌。
表演区：图片，模仿并创编出各种动作及小律动。
美工区：运用小棍、积木练习拼摆动作造型，练习说动词。
益智区：学习使用绳、尺子、笔等工具测量。
反思：幼儿能够理解并运用动词连贯的语言说一句话或表述一件事情；喜欢和老师、同伴分享彼此的作品，
集中教育活动：语言《说一说，做一做》
设计意图：
5-6岁的幼儿已经有了一定的语言表达能力、基本的认知能力和模仿能力，正处于相对活泼，好动的年龄阶段。本次活动教师设计了多个有趣的游戏活动，创设了运用动词的语言情境，激发幼儿对动词产生探究兴趣，引领幼儿在游戏中积极动脑，相互合作，大胆去说出动词、做出动作；更加积极主动地用语言去表达。使其真正享受到感知动词的乐趣。
目标：
1.在游戏活动中感知动词，了解动词在生活中的运用。
2.能运用动词完整清晰表述一句话或一段话。
3.培养幼儿合作互助的精神。
重、难点：结合生活实际，说出更多的动词，并做出相应的动作。
准备：多媒体课件
过程：
1.感知发现
提问：你的小手能做什么？小脚又能做什么？
请幼儿说出动词并做出动作（洗、拍、擦、踢、跑、跳）
教师小结：这些表示动作的词就是动词。
2.尝试体验
游戏：《我来说，你来做》
（1）教师说出动词，幼儿做出相应的动作。
（2）幼儿两人一组，一个做动作，另一个幼儿说出相应的动词。
3.理解运用
出示多媒体，运用动词说完整话。
教师逐一出示画面，提问：
（1）阿姨在干什么？阿姨在扫地。动词是什么？
（2）谁在干什么？叔叔在切菜。动词是什么？
（3）谁在什么地方干什么？姐姐在公园里浇花。动词是什么？
4.加深拓展
教师同时做出两个动作，请幼儿用一句话说出来如：老师一边走路一边打电话、、、、、、启发幼儿用一边、、、一边说完整话。
5.表演讲述
教师讲述故事《小猫钓鱼》，幼儿和老师一起边讲述故事，边用动作来表现故事中的内容。
6.延伸活动：
请幼儿和爸爸妈妈一起在马路上、在家里发现动词。
反思：在设计本次活动方案时，我充分考虑《指南》对大班幼儿发展要求和我班幼儿语言发展的实际情况，在目标定位，环节设计、师幼互动、幼幼互动方面，充分践行“以游戏为基本活动”的重要思想，处处体现幼儿园“一日活动都是课”的教育理念；符合我班幼儿发展的实际水平，助推了每个幼儿在原有水平上的提高与发展。从一日活动的整体效果来看：
（1）体现了游戏是幼儿学习的主要形式
丰富有趣的游戏吸引着幼儿积极参与，快乐的情绪体验又使每一个幼儿都主动投入到活动中。多种形式的游戏又使幼儿更加直观地感受到动词的意境。为拓展动词运用创造了条件，也把幼儿的学习兴趣引向深入。他们他们积极思考、主动发现、勇于尝试；快乐地说、勇敢地做，大胆地表现，整个学习过程，既获得了知识，又体验了游戏的快乐。
（2）体现了幼儿是学习的主体
幼儿在轻松的环境和氛围中，积极主动地参与到游戏活动中。享受著体验、合作、创新的过程。拓展了知识，丰富了更多动词词汇，并能清晰、有序、完整的语言表达。
（3）体现了教师是活动的引领者
活动内容的选择适合大班幼儿年龄特点。教师简短的提问、精炼的语言、灵活地运用教具增添了神秘感，将幼儿带入游戏情境之中，使重、难点内容通俗化、立体化，便于幼儿掌握。
（4）第二天在语言区里，我发现唐心茹和杨春萱在兴致勃勃的进行《表演讲述》；吸引了部分幼儿在观看；于是我便抓住这一契机，组织全班幼儿结伴开展《表演讲述》活动，更凸显了本次活动的趣味性强，参与度高，学习效果更佳的特点！
（5）在接下来几天的晨间谈话活动中，幼儿纷纷说出了更多生活中发现的动词：切菜 包饺子、拖地；开车、指挥交通、洗澡等等。
户外游戏：秋收忙
目标：
1.体验合作竞赛游戏的快乐。
2.练习单手持物跑，能协调一致地进行走、跑、跳、钻、爬等动作。
3.感知动词：提、跨跳、走、跑、跳、钻、爬
准备：小椅子、圈、皮筋、小篮子、轮胎等
过程：
1.活动开始：随儿歌活动四肢
2.基本动作练习：跨跳
3.游戏：秋收忙
将幼儿带入情境：秋天来了，农民伯伯的粮食都丰收了，我们也来帮忙吧。幼儿手持小篮子开始出发。绕过小树林，走过独木桥，跨跳过栅栏，钻过山洞，捡起一个土豆放进小篮子跑回来、、、、、、反复2—3次，每次增加一个动作，感知相应动词，提高活动难度，吸引幼儿积极参与活动。游戏中，重点指导幼儿动作：提、跨跳，充分感受动词在游戏中的作用。
反思：大班幼儿喜欢非常户外游戏活动，活动中，幼儿能够在关注动词的基础上，更加认真准确的做好每个动作，动作的协调性、合作能力，完成任务的意识得到进一步提高。但第一次参与游戏时，个别幼儿在钻轮胎的时候头和脚不够协调，有碰头现象，需要教师的帮助。第二天、第三天逐步有所改善。部分幼儿跨跳动作不够灵活，教师先从窄窄的小河开始练习跨跳，再逐步增宽，加深难度。
室内游戏：看谁说得多
目标：喜欢和同伴合作游戏，体验合作的快乐；能准确使用拍、抛、踢、传等动词。
准备：皮球、跳绳、毽子、及表演区、建构区、美工区等
过程：
1.教师出示皮球，请幼儿说说可以怎么玩，并请幼儿练习、描述说出相应的动词。
2.幼儿分成小组，一组拿器械用器械做动作，另一组幼儿用动词说一句恰当描述。交换角色进行。
反思：通过对实物的操作和运用，幼儿理解了动词。在与同伴的互动中，既准确地运用了动词，又体会了游戏的乐趣，促进了幼儿的有效学习。
离园活动：我会打电话
目标：
1.愿意关心同伴和周围的人。
2.学会通过打电话与朋友交往。
3.丰富动词：问候 关心
准备：电话、各种材料
过程：
1.讨论：今天哪个小朋友没来幼儿园，猜一猜他们为什么没来？
2.大家给没上幼儿园的小朋友打电话。教师指导幼儿正确拨打电话，并使用礼貌用语。
3.指导幼儿制作小礼物送给生病的小朋友。
反思： 幼儿知道每天关注同伴的来园情况，找到了关心同伴的好办法。
篇5：大班安全教育的活动方案
1、了解燃放烟花爆竹的安全注意事项。
2、知道烟花爆竹是非常危险的物品，自己单独一个人不要燃放烟花爆竹。
3、在日常生活中，和大人一起燃放烟花爆竹时能提醒大人注意安全。
活动准备
1、自制爆竹一个。
2、一张8k大小的白纸，油画棒。
3、有关燃放烟花爆竹注意事项的.图片。
活动过程
一、出示自制爆竹，激发幼儿参与活动的兴趣。
1、提问：这是什么?你知道怎么引爆这根爆竹吗?
2、请部分幼儿演示引爆烟花爆竹的方法，集体讨论他们的动作对不对。
3、教师小结：引爆烟花爆竹的时候，最好用一根硬一些、长一些的香，身体要远离一些，点着后腰迅速远离。最重要的是，小朋友单独一个人的时候不能燃放烟花爆竹。
4、教师：我们已经知道引爆烟花爆竹要注意的事，那放烟花爆竹要注意什么呢?我们一起来看看图片上是怎么说的。
二、引导幼儿观察图片，分组讨论燃放烟花爆竹要注意什么。
1、教师出示图片，请幼儿互相讨论燃放的注意事项。
2、集体讨论：
①、这些小朋友在哪里燃放烟花爆竹?为什么要放在这里?
②、猜猜图上的小朋友为什么要捂着耳朵?
③、我们来看看这位小朋友做得对不对?为什么?
三、引导幼儿说说其他的注意事项。
1、教师：除了图片上讲到的这些注意事项，你们还觉得要注意什么?
篇6：幼儿园大班安全教育周活动方案
新学期，为确保孩子们在校期间平安、快乐，按照“安全第一、预防为主”的指导方针，以创建“平安和谐校园”为载体，进一步增强师生的安全防范意识，全面提高学生的安全意识，增强学生的自护能力，切实加强安全管理。通过广泛的宣传发动，达到“教育一名孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的目的。
二、活动时间：
20xx年9月1至9月7日
三、活动主题：
携手尽责保平安家校共育互成长
四、具体活动安排：
1、各学校利用国旗下讲话、校会对全校师生进行国旗下安全教育。
2、各学校各班根据学生实际开展一次以防火、防触电、防溺水、交通安全、饮食安全等内容全面的安全教育班会。
3、各学校各班出一期以安全为主题的黑板报。
4、各学校要按照安全隐患网格化管理要求，组织各网格人员和各岗位开展安全隐患排查整改活动。对校园进行一次全面的排查，检查学校电线是否老化，学校楼层走廊照明灯、紧急疏散通道是否健全，检查学校卫生设施、学生午餐卫生，检查教学楼、厕所、围墙、体育设施、实验器材等是否存在安全隐患，防止发生意外伤害事故，排查的能整改的立即整改，不能立即整改完毕的，采取必要的防护措施，制定详细的整改方案。把排查到的校园安全隐患汇总后于9月7日前报中心校。
5、组织一次安全应急逃生演练。
6、各学校要将学校与家长签订的责任状发放到每位学生及家长，家长认真阅读后，由家长签字（不准代签），学校将回执单收回存档。
7、各学校要充分利用微信群、QQ群、黑板报、橱窗、电子屏等多种形式广泛向学生及家长开展在校内外安全教育，学生在校外期间，要求家长切实尽到监护人责任，看护好自己的孩子。
8、各学校开展的各项安全教育周活动总结，请于9月7日前以美篇形式报中心校。
篇7：大班安全教育活动设计方案
一个孩子的安全，关系到一个家庭的幸福，带动着整个社会的和谐稳定。我们始终把安全工作作为幼儿园头等大事来抓，全体老师将幼儿安全放在首位，细化每一个工作流程，全员服务幼儿与家长。以本次开学“安全第一课”专题活动为契机，充分动员，精心组织开展幼儿园的安全教育。使安全意识沁入每一位教职工心中，真正做到关爱、尊重幼儿的生命，让安全伴随孩子的一生，使其终生受益。
二、参与对象
港口幼儿园恬庄分园全体幼儿、教师、和幼儿家长；动员幼儿家长积极参与“安全第一课”活动。
三、活动主题
20xxxx年秋季“安全第一课”的主题：用知识守护生命。
四、开展形式
（一）为增强教职工和幼儿的安全意识和防范能力。切实把20xxxx秋季开学“安全第一课”上好，为学校安全教育工作打牢基础，从根本上预防学生伤害事故和杜绝各类安全事故的发生。在8月30日下午组织全体教师职工，登录“苏州市学校安全教育平台”，统一观看了“安全第一课”视频短片。
（二）为提升我园广大师生的自救自护技能，营造“人人学安全、时时想安全、处处讲安全”的良好氛围。
1、利用9月1日升旗仪式，园长围绕“用知识守护生命”的主题，进行第一次国旗下讲话，对教职工和幼儿开展安全教育。
2、在9月1日中午，要求各班级组织幼儿，统一观看“安全第一课”及“交通安全歌”视频短片。
（三）幼儿的安全需要家庭教育与学校教育形成合力，请家长配合学校和老师加强对幼儿的安全教育。为了让家长积极配合学校加强对孩子的安全教育，提高父母的安全监管意识和能力。
1、我们通过家校路路通，动员幼儿家长登录“苏州市学校安全教育平台”，收看“安全第一课”视频短片（家庭版）。
2、在8月31号上午的小班家长会上，向家长们宣传安全教育知识，并观看“安全第一课”视频短片。
（四）9月5日上午组织全体幼儿进行应急疏散演练。
篇8：大班安全教育活动设计方案
大班家长在教育孩子过程中常常忽略了大班幼儿自主性、主动性等年龄特点, 造成教育中强制多于引导。这就使“亲子教育活动”的开展成为必然, 如何有效开展“亲子教育活动”, 让家长在与幼儿共同活动中学习教育方法, 支持幼儿养成良好的学习习惯呢?我们开展了相关研究。
二、研究对象:
大一班35名幼儿。
三、研究目的:
通过家园有效开展亲子教育活动, 明确培养幼儿良好学习习惯的方法, 促进大班幼儿良好学习习惯的养成。
四、研究方法:
调查法:通过调查问卷, 了解家长在教育方面感到困惑的问题, 以及对培养幼儿学习习惯的认识。
访谈法:根据家长问卷中的问题, 和在教育实践中家长反映的孩子表现, 有针对性地进行访谈, 共同制定教育措施。
行动研究法:教师和家长共同选择或制定亲子教育活动方案, 并进行落实, 观察幼儿学习习惯方面的行为表现, 发现问题, 调整措施, 不断促进幼儿养成良好的学习习惯。
五、研究措施:
(一) 定位———家长困惑的问题与幼儿学习习惯养成搭桥
任何一位家长对幼儿在幼儿园学什么、干什么, 都是十分关注的。所以每天接送孩子的时候, 甚至是在班级博客和班级飞信中经常有家长询问孩子在幼儿园的情况, 并且不时提出自己的困惑问题, 比如, 为什么我的孩子回家不知道留了什么小任务?为什么孩子画画马马虎虎?为什么总是趴着看书写字?为什么晚上完成任务总是要催?……一连串的为什么, 一连串的无奈。于是为了了解家长在教育孩子方面都有哪些问题, 我们向家长发放了调查问卷, 并进行了访谈。通过大家的讨论以及教师向家长推荐的良好学习习惯促进幼儿健康发展的资料, 家长们明白了孩子身上的问题, 是缺少良好的学习习惯造成的。这就使家长的困惑问题与幼儿学习习惯养成搭起了桥。同时家长和老师都明确了培养目的, 那就是培养幼儿良好的学习习惯。
(二) 共育———亲子教育活动与幼儿学习习惯养成同行
亲子教育活动能够从理性和感性两方面支持家长转变教育观念和教育行为, 达到教育与习惯养成同行的效果, 我们在进行亲子教育活动中做到了以下几点。
1. 学习习惯培养的核心点来源于家长集中困惑的问题。
在教育过程中家长困惑的问题很多, 我们就结合这些问题进行筛选, 保留有共性的问题作为亲子教育活动的核心目标, 解决绝大多数家长的困惑。比如, 家长发现孩子每次在家学习姿势很不好, 家长怎么提醒效果都不好, 再有孩子画画速度特别慢, 看书看不懂等问题, 我们结合这些共性的问题确定了亲子教育活动的内容, 比如开展绘本故事阅读活动、加减法运算活动等, 每个内容指向不同的习惯培养目标。
2. 家长明确亲子教育活动中学习习惯目标的指向。
在设计亲子教育活动方案的时候, 教师都会邀请部分家长参加活动设计, 尤其是在设计观察表的时候, 教师和家长共同讨论观察的指标, 分别列出项目, 在亲子教育活动中家长有目的地去观察。在设计指标的时候, 为了让不同层次的家长都能够看明白, 我们首先设计了概括性强的观察项目, 然后又在其下方设计出具体的观察项目, 比如, 幼儿书写习惯的下方就写上“书写态度、握笔姿势、坐姿、速度”, 家长一看就知道书写习惯包括这些内容, 所以观察的时候就更细致而有目的了。
3. 家长成为幼儿共同的学习者, 深入了解幼儿学习习惯。
亲子教育活动指导家长和孩子开展有情趣的、有实效的亲子游戏活动, 使广大家长逐步接受现代教育的科学理念, 掌握现代教育的科学方法和技巧, 促进幼儿的主动发展, 建立起融洽的亲子关系。比如, 在绘本阅读活动中, 为了培养幼儿细致观察、积极提问的学习习惯, 家长成为了幼儿共读的伙伴, 坐在幼儿身边同上一节课, 孩子们看书并绘画出问题的标记, 家长为其书写出问题。在记录的过程中家长了解了自己孩子学习习惯中的问题。
4. 教师落实双指导策略支持家长和幼儿行为的转变。
亲子教育活动中, 教师、家长、幼儿都是学习的主体, 只不过学习的内容不同, 侧重点不同。当教师发现家长支持幼儿学习的方法阻碍了幼儿良好学习习惯的养成时, 教师要及时运用正确的方法引导, 比如孩子在看书的时候, 家长没等孩子看画面就开始给孩子讲起了书中内容, 这样就不利于幼儿细致观察画面, 不利于幼儿提出问题, 于是教师随即运用观察图表中的内容给家长以提示, 并且鼓励孩子要自己认真看, 如果有不懂的问题记录下来, 看你能发现几个问题。结果家长和孩子都认真地看书并进行记录, 在交流的过程中孩子非常积极地表达自己发现的问题, 并且通过认真看动画听教师讲故事解决问题, 整个过程孩子都非常认真专心。
(三) 思考———亲子教育行为与幼儿学习习惯养成对接
我们从三个角度进行思考:一是教师的教育行为是否有利于幼儿良好的学习习惯的养成;二是家长的教育行为是否有利于支持幼儿养成良好的学习习惯;三是幼儿的学习行为为什么时好时坏。而且我们每进行完一个活动, 都会结合家长填写的观察记录表进行统计分析, 找出优势与不足, 分析原因。比如在“好玩的数字玩具”活动中, 我们发现了幼儿表现较好的几个方面:认真倾听、互相学习、提问与思考等习惯都很好。分析其主要原因是:一、活动内容满足了幼儿的兴趣需要, 是幼儿感兴趣的一件事;二、活动中环节设置以及环境的创设较适宜幼儿活动, 满足幼儿喜欢交往学习的愿望;三、教师能够结合幼儿提建议的难点问题进行示范讲解, 为幼儿树立了榜样, 使幼儿会做, 所以幼儿能够动脑筋大胆地为小伙伴提出建议;四、家长能够结合幼儿制作的难点进行支持, 使幼儿敢于挑战自我, 动脑筋解决问题, 效果较好。发现优点的同时, 我们也发现有的幼儿在介绍玩具的时候表现不够自然大方, 而且介绍的时候无序。我们及时分析原因, 认为主要是家长在家和孩子练习介绍玩具时引导缺少顺序性, 教师在教育活动中也缺少引导幼儿介绍玩具的方法和对介绍玩具的明确要求, 造成幼儿介绍时出现了无序且抓不住重点的现象。针对不足, 我们进行了弥补。
(四) 拓展———亲子教育方法与幼儿学习习惯养成同化
幼儿的学习习惯培养, 不是一蹴而就的, 需要反复实践、反复培养。现代教育观提倡全程教育、全程发展, 所以学习习惯的培养同样需要体现亲子教育方法的全方位融入, 全时段的跟进, 这样才能达到更好的效果。这就要求拓展亲子教育方法, 同化幼儿良好的学习习惯, 使良好学习习惯更加持久。具体落实亲子教育方法与幼儿学习习惯养成同化分为两个方面:
1. 针对已经养成指定的良好学习习惯的幼儿进行习惯的拓展。
每次在亲子教育活动后都有部分幼儿家长反馈幼儿学习习惯都很好, 达到了我们预期的目的, 这时家长就要结合教师在教学活动中的教育方法尝试落实巩固幼儿好习惯, 然后再结合孩子的表现, 和教师共同制定新的学习习惯培养目标并尝试新的方法进行培养。
2. 针对未养成指定的良好学习习惯的幼儿进行亲子教育方法的拓展。
每次在亲子教育活动之后都有个别家长感觉自己孩子在某些方面的学习习惯还较差, 这时我们就会根据该幼儿的特点有针对性地设计亲子教育方法, 不仅在幼儿园里教师加以落实, 家长在家也要进一步培养幼儿好习惯。比如, 发现李思航小朋友倾听、交流的习惯很好, 而大胆自然表达的习惯不够好的时候, 我们就结合孩子表达习惯设计相应的亲子教育方法, 可以从以下几个方面落实:首先创造在三人以上的环境中独立讲话的机会;其次家长为孩子做榜样, 使幼儿在家也有模仿的对象;最后发现有进步及时鼓励表扬。在幼儿园里教师也有意识地为李思航创造锻炼的机会, 促进幼儿良好的表达习惯的养成。
六、研究效果
通过一学期的实践研究发现, 利用亲子教育活动能够有效地促进大班幼儿学习习惯的养成。在研究过程中充分发挥了家长在培养幼儿良好学习习惯中的作用, 使家长真正成为了教育的主人, 能够积极主动地参与幼儿园的活动, 在活动中支持幼儿更好地学习养成良好的学习习惯, 同时了解了教育幼儿的多种方法, 为家园一致性教育奠定了坚实基础。幼儿方面有87%的幼儿养成了良好的学习习惯, 表现为能够主动参加各种学习的积极性较高, 认真听讲, 善于思考, 大胆质疑, 主动回答问题, 能够按时认真完成任务, 有良好的阅读和书写习惯。
参考文献
[1]幼儿园快乐与发展课程教师指导用书[Z].幼儿园快乐与发展课程编写组编, 2004, (9) .
[2]方建移, 何伟.家庭教育与儿童社会性发展[M].2004, (12) .
篇9：大班体育活动方案：轮胎乐
我们幼儿园草坪的四周，用轮胎围了一圈做栅栏，轮胎用颜料刷成了五彩的颜色。那半截埋在泥土里，半截露在草地上的轮胎，是小朋友们最喜欢去玩耍的地方。从清晨的第一缕阳光到傍晚的最后一抹夕阳，那里总有他们顽皮的身影，在轮胎上跳上跳下，从轮胎的洞洞里钻进钻出，在弯弯曲曲的轮胎桥上摇摇晃晃地走来走去………孩子们花样尽出，乐此不彼。一个小小的轮胎在大人们眼中是废品，可是到了孩子们的眼中却成了最有趣的一种玩具，于是我们就在幼儿园滑梯旁放置了好多的废旧轮胎，孩子们非常喜欢玩，但他们总是滚着轮胎去撞别人，常常把小朋友碰倒在地，怎样引导他们正确的使用运动器械，鼓励孩子在玩的过程中，探索出轮胎的更多玩法，并培养他们与人合作的意识。在《我们爱运动》的主题背景下，我利用这些轮胎设计了体育活动《轮胎乐》，意在发展幼儿的身体的灵活能力、协调能力，平衡能力。锻炼幼儿的体格；同时又激励孩子们发挥自己的想象力和创造力，体验游戏的快乐，体验探索的快乐，体验运动的快乐！
二、活动目标
1.通过有趣的轮胎游戏练习单脚跳、双脚跳、钻爬、拖拉等动作，发展幼儿身体的协调能力和平衡能力，灵活性
2.在创造性玩轮胎的过程中，培养幼儿主动探索、发现新玩法的能力。
3.体会轮胎花样游戏的快乐，体验与同伴轮流、合作游戏的愉悦。
目标重点：通过有趣的轮胎游戏练习单脚跳、双脚跳、钻爬、拖拉等动作，发展幼儿身体的协调能力和平衡能力，灵活性
目标难点：在创造性玩轮胎的过程中，培养幼儿主动探索、发现新玩法的能力。
三、活动准备
大小轮胎若干布置在场地中，欢快的背景音乐，柔和的背景音乐，沙袋，绳子
四、活动过程
第一环节：激发兴趣，快乐热身
教师：今天老师要带小朋友出去运动运动，（走到轮胎边），我们坐上轮胎的小船，出发吧！听着欢快的音乐坐在轮胎上做头部、肩部、扩胸、体侧、下肢等划船的韵律操
第二环节：自由探索，各显神通
（1）教师：小朋友们，操场上这么多各种各样的轮胎，大家想玩吗？那一起去 玩玩吧？你想怎么玩就怎么玩！（幼儿自由探索“轮胎”的多种玩法。老师进行巡视、引导、鼓励，让幼儿注意安全，小心绊倒、小心与其它幼儿碰撞等）。
（2）教师：小朋友玩得好开心哦！谁来展示一下你是怎样玩轮胎得？（请你来说一说，玩一玩，然后大家跟他一起玩一玩）
幼儿演示：
1.障碍跳：把轮胎平放在地上 ，幼儿单腿、双腿跳过轮胎。
2.走小桥：把轮胎平放在地上，幼儿双脚跳过第一个轮胎，再跳过第二个轮胎，然后把第一个轮胎移到前面，继续跳过，以此类推，向前移动。
3.钻山洞：把大轮胎竖起，让幼儿钻过轮胎，到达终点后返回。
4.拖轮胎：用绳子绕过轮胎，拉着轮胎向前拖。
5.滚轮胎：双手协调用力，身体平衡，滚动轮胎向前跑。
环节点评：这一环节中，教师根据幼儿的兴趣和活动量做灵活的调整，当幼儿对某一玩法特别感兴趣时，教师可以请幼儿再次尝试；当幼儿运动量较大时，教师应以个别幼儿示范为主。教师以伙伴的身份参与幼儿的活动，与幼儿共同建立一种轻松、快乐的游戏环境，激发幼儿主动与老师互动，积极探索各种玩法。
第三环节：积极创新，合作游戏
教师进一步激发幼儿：刚才小朋友都是一个人自己玩轮胎得，你们会两个小朋友合作一起玩轮胎，那会更有意思，大家试试看吧！
1.两个幼儿合作，把绳子分开，朝一个方向共同拖轮胎。
2.两个幼儿合作，接力奔跑滚动的轮胎。
教师总结：双手滚动轮胎，用力均匀，动作协调，身体要平衡，轮胎滚得要稳当，交接的小朋友要顺着轮胎的方向迅速向后用力。（小朋友分组做相应的练习），合作滚动轮胎的活动既具有挑战性，也让幼儿在运动中的思维能力得到了发展。
环节点评：教师根据幼儿的实际反应，适时引导幼儿运动后思考，两个小朋友怎样就能接力好轮动的轮胎？思考后继续练习。
教师并没有将运动活动当作某一运动技能的单一练习，而是引导幼儿在运动活动中得到多发面的发展，教师启发幼儿探索相互之间怎样交接滚动的轮胎，轮胎就不会躺下来！（并请合作较好的一组幼儿示范，并讲解交接滚动轮胎的方法）
第四环节：游戏挑战，体验快乐
教师：今年天气干旱，灾区没有了粮食，我们大家合作，接力给灾区运粮去，比赛那一组运粮又多又快！（把沙袋放在轮胎内侧当粮食，提醒幼儿滚动轮胎时当心掉下来。）
幼儿6人一组接力滚动轮胎，运输粮食到达目的地，清点粮食数量，速度快，粮食多的组为胜利组。
环节点评：大班的孩子，活动具有一定的挑战性，才能最大限度的激发幼儿多方面的运动潜能，促进幼儿动作全面性和整体性的发展，从而提高幼儿的运动能力，增强体质。
第五环节：调整身心，放松心情
1.听音乐做腰、腿等部位的放松运动。
2. 组织幼儿整理操场上的轮胎。
环节点评：整个活动后，运动量和运动密度都到位了，让幼儿整理轮胎。这样有利于慢慢消除幼儿身体的疲劳，更有利于幼儿的健康，在成功的喜悦中结束整个活动。
五、活动延伸
进行完《轮胎乐》活动之后，孩子们更喜欢和轮胎做游戏了，而且特别喜欢独出心裁，每当他们想出一种新的玩法，都会兴奋地告诉我：“老师，我能够这样玩。”“老师，我还可以那样玩。”并且会不厌其烦地逐个告诉其他小朋友，体验了探索的快乐，游戏的快乐！发展了他们的创造力和主动学习的兴趣，同时更好地培养了他们的语言能力和与他人交流的能力。
六、活动的反思
1.在主题活动《我们爱运动》的背景下，我设计的体育活动《轮胎乐》充分展示了体育活动快乐的原则，教师营造了快乐的活动气氛，使得幼儿从心理上积极趋向活动对象，活动过程的快乐，有助于培养幼儿活泼开朗的性格和良好的个性心理品质。
2. 整个活动，具有一定的挑战性，幼儿的运动不在以动作发展作为唯一的教学目标，而以提高幼儿的运动能力，增强体质，激发孩子参加体育活动的兴趣为主要目标，动作发展指向：身体的协调能力，平衡能力，灵活性，注重发展幼儿动作发展的全面性和整体性，
篇10：大班安全教案119活动方案
活动名称：了不起的消防员 活动目标：
1、幼儿了解基本的防火、救火常识，增强幼儿的防火意识。
2、指导幼儿练习钻的动作，提高幼儿的平衡能力，并训练幼儿动作的协调性。活动准备：
1、消防员的照片，消防录像
2、消防员救火图片一幅，场景布置“家禽、家畜、野兽”的家（包括字卡），3、钻洞四个，平衡木四条，“哭声、电话铃声、消防车声”录音磁带。活动过程：
一、交流收集的照片，引导幼儿回想消防员了不起的地方，引起兴趣。
二、探索消防员的工作与人们的关系
1、观看录像。
2、讨论（1）为什么会起火？（2）如果你是消防员，你会怎么救火？（3）消防员是怎么做的？
3、再次观看录像
（1）说说你们怕不怕火？为什么？
（2）消防员怕不怕火？你认为他是个怎样的人？
4、小结
三、游戏“小小消防员”
1、警报声响，师：动物王国发生火灾，需要大家去帮忙救火。引入活动，激发幼儿参与游戏的兴趣。讨论：怎样将小动物救出来？
2、出示图片，让幼儿了解基本的救火常识。
教师演示用“水”救“火”（用字卡演示），讨论：除了水，还能用什么救火？
3、游戏：小小消防员
（1）、交待角色：师“变”成消防队长，幼儿变成消防队员。快速戴好消防标记。
（2）、队长交待任务及要求：钻过山洞，走过独木桥，到附近的小河找“水”救“火”，每个消防队员每次救出一个小动物。（3）、消防队员开始行动，消防队长指挥消防队员用最快的速度扑灭大火，救出小动物。
教师注意指导幼儿练习钻的动作，在反复的来回跑动中训练幼儿动作的协调性。（4）、将救出的小动物送回家：幼儿认读动物名称，并按家禽、家畜、野兽将小动物进行分类，并送回相应家中。
（5）、进行第二次游戏，再次复习认读相应汉字，并练习钻的动作。听到小动物的“哭声”，消防员再次进入火灾点，救出小动物，并送小动物回家。（6）、消防队长小结活动，评价消防队员今天的表现。
糖果王国
一 说教材
幼儿的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。
糖果是幼儿熟悉、喜爱的食品。它精美的包装、形态各异的外形、鲜艳美丽的色彩、奇特丰富的口味，都对幼儿有着巨大的诱惑力，对年龄幼小的孩子来说更始如此。因此，选择这个幼儿既熟悉又感兴趣的内容，让幼儿运用各种感官，主动探索，获得直接的经验，学习认识事物的方法，产生探索周围事物的兴趣和欲望，具有一定的教育价值。椐此，制定如下活动目标：
1、运用多种感官感知糖果的特征，初步了解糖的作用。
2、大胆表述自己的发现，并乐意与同伴交流分享。重难点：运用多种感官感知糖果的特征。准备：
1、活动室布置成糖果王国，各种糖果散放于活动区、玩具柜等处，在适合的地方悬挂一些糖果。
2、糖果国王头饰一个。
二、说教法。
幼儿对事物的认识直接受到其原有经验的影响。幼儿对糖果有着丰富的感性经验和浓厚的兴趣，这为幼儿的探究和学习活动提供了良好的前提，也为幼儿在活动中发挥主体性提供了保证。活动组织采用拟人化的手法，符合小班幼儿的认知特点。活动过程以幼儿为主体，让幼儿运用各种感官，主动地、较系统地感知糖果的特征。在整个活动中，幼儿始终积极主动，感知能力、操作能力和思维能力均得到了锻炼。
三、说教学程序。
杜威说过，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。根据这个特点，我将活动设计成三个环节。
（一）在糖果王国里找朋友。
1、进入糖果王国。
教师戴着糖果国王的头饰，用拟人化的身份引出主题。导入语：小朋友，你们好！我是糖果王国的国王，糖果王国里有许多糖宝宝，你们想不想和他们做朋友呀？
2、找糖果朋友。
进入糖果王国后，请幼儿随意寻找多种糖果做朋友。导入语：孩子们，糖果王国到了，你们看，好多糖宝宝在欢迎你们，快去找个糖宝宝做朋友吧。幼儿根据自己的需要和兴趣选择糖果，是幼儿主动学习的重要前提和基本条件。
（二）感知糖果的特征。幼儿是勇于实践的探索者，在一日生活中经常表现出积极主动探究和认识周围世界的强烈愿望。该环节通过让幼儿自由地对糖果进行探索，给予充分的自由，体现幼儿的主体地位。
1、幼儿自由的感知，探索糖果的特征，并与同伴交流。
导入语：你们都找到了糖宝宝朋友，请你们看一看，再和旁边的小伙伴说一说自己的糖宝宝朋友是怎么样的？
①、提出探索的要求，帮助幼儿有目的地认识事物。
②、通过探索过程中同伴间的交流讨论，帮助幼儿发展合作能力，增加相互交流与协作的机会，同时相互学习同伴的长处和价值，获得有益的经验。③、在幼儿自由探索的过程中，教师的作用是鼓励幼儿轮流表达自己的探究过程和发现，引导幼儿有更多的思考和概括。
2、在教师的引导下进一步感知糖果的特征，并交流自己的发现。①、看糖果，了解糖果的包装。
教师再次以拟人的手段引导幼儿观察糖果的包装。导入语：你的糖宝宝穿了件什么样的衣服？
②、摸糖果、捏糖果，感知糖果的质地。
导入语：请你用手摸一摸、捏一捏，然后告诉老师或其他小朋友糖宝宝是怎么样的？
③、剥糖果，了解糖果的外形、颜色。
导入语：现在请你把糖宝宝的衣服脱掉，看看糖宝宝是什么颜色、什么形状的？
④、闻糖果，感知糖果的气味。导入语：老师闻到了好多糖宝宝的味道，请你们仔细地闻一闻你的糖宝宝是什么味的？
⑤、尝糖果，了解糖果的味道。
导入语：请你尝一尝，你的糖宝宝味道怎么样？
根据糖果的特征，在教师的引导下，幼儿由内而外、由浅深入地对糖果作了全面细致的观察与认识，通过看、摸、剥、闻、尝等多种感官循序渐进地感知糖果的特征。
3、小结。
通过和幼儿一起回忆，总结糖果的特征，进一步认识和了解糖果，增强对糖果的兴趣。
（三）简单了解糖的作用。
1、提出问题：糖有什么用？多吃糖好不好？
针对问题，引导幼儿大胆讨论、思考糖的作用，及糖对身体的利与弊，初步了解糖的作用。
2、小结糖的作用，渗透吃过糖后保护牙齿的方法。
四、活动延伸
1、组织幼儿进行画糖果、捏糖果的活动。
篇11：中大班安全知识竞赛活动方案
一、活动目标：
1.通过活动，进一步增进幼儿的安全意识，了解一些预防措施，提高幼儿自救与互救的能力。
2.发展幼儿的分析、判断和语言表达能力。
二、活动时间：2017年11月1日 下午15：30
三、活动地点：舞蹈厅
四、参加人员：中大班的全体教师、幼儿，每班3名参赛队员
五、活动准备：
背景布置：标语“幼儿安全知识竞赛”
材料准备：记分板6块、桌子6张、抢答牌6块、选手号码牌每班①—③ 知识经验：竞赛题（判断题、单选题、问答题、视频题、标志识别题）
六、竞赛题形要求：
（一）找错题（每班3道题，共18题。）
必答题的要求是：各班选手按顺序个人回答问题，不允许讨论，即问即答，答对一题得10分，答错不得分。
（二）观众题(放松环节)。面向在场的其他小朋友，一共6道题。答对的小朋友可以获得一颗大爱心的奖励。
（三）抢答题20题(答对一题10分，答错不给分)，抢答正确的幼儿给一个贴贴子给予鼓励。
（四）风险题（风险题分为两个阶段，每阶段可选3题，共6题）。
风险题分值分为10分、20分、30分三种类型。
第一阶段答题队可选择由己队作答或指定其他队回答。主持人念完题后才能作答。当选择己队作答时，答对加相应分值，答错扣相应分值;当选择其他队作答时，答题方答对加相应分值，答题方答错出题方加相应分值。
第二阶段必须由当前答题队回答，答对加相应分值，答错扣相应分值。
此阶段可选择弃权。
七、活动过程：
1.15：30全体到场
2.15：30主持人开场并介绍比赛要求及现场秩序。3.竞赛开始。4.全体表演儿歌《安全第一我知道》。5.公布竞赛结果并竞赛结束。
八、具体分工：
1.方案策划： 2.通知：各班老师 3.主持： 4.记分员：
5.道具准备及场地布置：负责人没班的教师协助 6.拍摄、照相： 特别提醒：
篇12：大班安全教育活动设计方案
活动领域：社会、科学
活动目标：
1、知道自己家的电话号码是多少
2、记住几个重要的电话号码，理解其意义
3、学习10以内的加减法
活动准备：
请家长协助幼儿收集各种电话号码、记录纸、铅笔
活动过程：
1、请幼儿说一说自己和爸爸妈 妈一起收集的电话号码。
协助幼儿记录家庭电话、父母手机、报警电话110、火警电话119、急救电话120等等。
2、师幼共同讨论那些电话号码对自己很重要。
请幼儿说一说那些电话号码很重要，为什么?
平时在什么时候会用到这些电话号码?
教师请幼儿试着背一下自己家或爸爸妈 妈的电话号码。
3、小游戏：猜猜我家的电话号码
幼儿两个一组，玩一玩猜号码的游戏。
玩法：幼儿甲用身体、手势、拍手、点头等方式表示电话号码;幼儿乙猜一猜幼儿甲表示的数字，然后记录在记录纸上;幼儿甲检查对错。
4、请幼儿将自己家的电话号码以加减算式、点子等形式出现(表1)，幼儿通过计算和数数算出电话号码，记录在表格里。
表1：
这是谁家的电话号码
83432601
····
篇13：大班安全教育活动设计方案
关键词：体育课程,生命安全教育,方案构建
体育自产生以来就源于人类生命安全自保的冲动, 体育课程实施生命安全教育已经得到了广大学者思想上的认同, 但是体育课程实施生命安全教育这一崭新的课题历时不久, 还没有构成成熟的实施方案。作者采用问卷调查、访谈的方式, 对湖北省武汉市、荆门市、十堰市3个市选取城区小学、乡村小学各5所, 根据体育课程目标、实施原则、实施途径, 筛选出体育课程实施安全教育遵循的目标、原则、实施途径, 通过对学校领导和体育教师的问卷和访谈, 最终构建出体育课程实施安全教育的方案体系。
1 体育课程实施安全教育的目标
体育课程目标是人才培养以及教育目标的下位目标, 但又与培养目标和教育目标一脉相承, 体育课程目标随着社会发展不断变化, 例如我国历经的几个体育课程改革, 它的目标也是在不断地变换。体育课程实施生命安全教育的目标某种程度上属于具体目标即教学目标。依据2001年以来实施的《体育与健康》课程目标, 分为5个领域6个水平, 5个领域是指运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。[1]其中生命安全教育穿插在5个领域之中, 体育课程中实施生命安全教育究竟应该树立什么样的目标呢?通过对体育课程目标中安全教育的目标进行梳理, 作者对学校领导和体育教师分别进行了调查。
通过表1统计数据表明, 体育教师和学校领导在体育课程实施安全教育的目标上存在着共识, 认为在体育课程中实施生命安全教育的首要目标就应该是提高、强化青少年学生的自我保护能力;其次是保证学生的健康, 减少运动损伤, 学会规避风险。自新版《体育与健康》实施以来树立了“健康第一”的学校体育教学指导思想, 而“健康第一”的根基源于生命自保、生命质量提升以及生命安全发展, 因此强化和提升青少年学生的自我保护能力理应成为体育课程实施生命安全教育的首要目标。
2 体育课程实施生命安全教育的原则
教育总是遵循着一定的规律和原则, 体育课程实施生命安全教育当然也不例外, 那么体育课程实施生命安全教育究竟应该遵循哪些原则呢?笔者通过梳理相关体育课程遵循的原则, 结合生命安全教育的实践, 筛选出实用性原则、预防性原则、健康促进原则、技能为主原则、技能训练与安全意识培养相结合的原则、安全运动与安全知识相结合的原则, 采用问卷方式访谈了相关体育教师。
通过调查得知, (见表2) 在体育课程中实施生命安全教育59.2%的体育教师认为首先应该遵循的是实用性原则;与此同时, 技能训练与安全意识培养相结合也是比较重要的原则;当然在调查访问中, 也有些体育教师不知所云, 因为他们在体育课程中实施生命安全教育, 只知道新课程标准推行的“健康第一”的指导思想。笔者认同半数以上体育教师的看法, 认为体育课程实施安全教育的原则首先是实用性, 其次是技能训练与安全意识培养相结合。
3 体育课程实施安全教育的途径
途径, 是指方法和路子。体育课程实施生命安全教育, 必将采用一定的方法和路子才能实施。针对是从内容上进行筛选、加工、融合还是从学习方法上进行探索, 笔者列举了一些方法对体育教师进行了调查。 (见表3)
新版《体育与健康》课程资源属于三级课程管理制, 地方以及学校都有开发课程的权利, 那么体育教师在开发体育课程资源时, 要挖掘符合新课程标准的弹性教材、乡土教材、地方特色教材, 以及对学生适用的教材, 但是针对小学生的身心特点, 首先采用的一定是体育游戏的方式, 创设安全教育的情景, 让小学生身临其境, 培养安全意识, 增长安全知识。
4 体育课程实施安全教育的内容
体育与健康中涉及到的安全教育内容宽泛, 不仅仅包括运动安全, 还包括饮食、卫生、疾病预防、网络安全等, 针对小学生的身心特点, 究竟哪些安全教育更加适合在这一年龄阶段进行, 笔者调查体育教师结果如表4。
从表4分析可知, 体育课程实施生命教育的内容要与小学生的身心特点、接受知识的能力相匹配, 由于小学生神经系统兴奋性高但易疲劳的特点, 在体育课程教学中, 易采用直观教学的方式, 那么能够与体育教学结合较好的选项:如穿适合运动的服装, 可以防止给运动造成不便带来伤害, 教师身先垂范, 穿适合运动的服饰;知晓安全的运动环境, 如器材损坏、场地不平或者其他危险因素, 学生应该知晓运动需在安全的环境中进行;知道安全的运动环境远远不能保证小学生的安全, 还应该让学生学会躲避运动中的危险。除此之外, 因为从小就耳闻“红灯停、绿灯行”的儿歌, 如果体育教师能加以游戏进行练习, 不仅仅可以增添体育课的趣味性, 而且能提高小学生的交通安全防范能力。综上所述, 在小学体育课程中最适合开展的安全教育内容是:穿合适运动服、知安全运动环境、躲避运动中的危险、安全教育。
5 体育课程实施安全教育的课时
体育课程实施安全教育可行, 教学内容也很丰富, 但究竟需要花费多少时间来进行生命安全教育, 安全教育的时间应该安排在体育课程的什么时间进行, 也关系到实施生命安全教育的效果。
从表5可以看出, 绝大多数体育教师主张在课的开始部分进行生命安全教育, 因为课的开始学生的兴奋性高, 注意力集中, 学习效果好。其次在生命安全教育穿插在整节课中, 采用专门课时进行生命安全教育的教师寥寥无几。从表6中, 可以看出, 绝大多数老师采用每节课3~5 min进行安全教育, 说明绝大多数体育教师具备安全教育意识, 主张每节课都牢记安全教育, 有意识地培养学生的安全意识, 灌输安全知识, 培养安全技能。
小学阶段体育课程实施生命安全教育, 目标在于强化小学生的自我保护能力;采用的主要原则是实用性原则;实施途径主要是通过体育游戏进行;安全教育内容主要是穿合适的运动服、知道安全的运动环境、能躲避运动中的危险、交通安全;实施的时间主要安排在课的开始部分, 每次课最好抽出3~5 min进行。
参考文献
[1]朱万银.体育与健康教育课程标准解读[M].武汉:华中师范大学出版社, 2003.
篇14：大班主题活动：我的安全宣言
幼儿园的孩子年龄小，缺乏生活经验，对周围事物缺乏全面的认识，然而他们又对周围的世界充满好奇、喜欢探索，在面对危险事物时往往不能做出正确的判断，不能预见行为后果，不能保护自己，这就需要我们幼儿教师加强责任心，把孩子的安全放在工作的第一位，重视对幼儿进行安全教育。幼儿安全教育，不仅关系到每个幼儿的安全和健康，还关系到每个家庭的幸福平安。我们要对幼儿进行相对系统的安全指导、教育，帮助幼儿树立一定的安全意识，提高幼儿自我保护的能力。在大班主题活动《我的安全宣言》中，我尝试通过有趣好玩的故事和游戏，引导幼儿进入创设的情境之中，在潜移默化中，逐步建立安全意识，形成安全行为习惯。
二、主题活动目标
1.理解故事，进入故事情境，建立初步的安全意识。
2.在活动中，能大胆去猜测，并能在同伴面前说出自己的想法。
3.增强幼儿安全意识和自我保护的能力。
三、环境创设与区域活动
1.搜集有关幼儿安全和自我保护的图书，投放到图书区中。
2.布置“自我保护”的主题墙。
3.开展“小交警”区域活动，提醒幼儿注意交通标志。
4.在活动室张贴幼儿设计的安全标志。
5.在音乐角投放制作的棒棒糖模型。
四、供选择的教育活动
五、主题思考网络
六、主要活动教案和活动图片
歌唱活动：《我不上你的当》
活动目标：
1.在游戏的情境中学唱歌曲《我不上你的当》，初步感知乐曲的旋律和结构，学唱后四句歌词。
2.在不断丰富的游戏情节中逐步理解、记忆歌词，能用肢体动作表现歌词。
3.体验和老师、同伴一起游戏的快乐。
活动准备：
音乐、图谱、棒棒糖
活动过程：
一、情境导入，激发学习兴趣
师：有个小朋友叫毛毛，有一天妈妈带她去买菜，妈妈有事要走开，让毛毛原地等待，妈妈走开后，有一个人走过来对毛毛说：“小朋友，我这儿有一个棒棒糖，给你吃好吗？”如果你是毛毛，你会怎么说，怎么做？
二、学唱新歌，理解歌词内容
1.师：有一首歌曲，这首歌里就藏着刚才老师讲的故事，我们一起听一听吧！
2.教师边清唱歌曲第一段，边做相应的身体动作，帮助幼儿梳理故事结构。
3.师：你听到歌曲里的小朋友是怎么说的？怎么做的？她为什么会这么说？
4.根据幼儿回答出示图谱，教师再次演唱（单手伴奏），引导幼儿理解歌词内容。
师：刚才歌里还唱了什么？还有哪些我们刚才没有说过的歌词？
5.教师带领幼儿尝试看图谱跟唱。
6.师：坏叔叔说要给你棒棒糖吃的时候会是什么样的表情？歌词里是怎么说的？
7.引导幼儿根据歌词创编相应动作，集体练唱最后四句“我不上不上不上你的当，我们之间没有什么话好讲；我不上不上不上你的当，我看你是传说中的大灰狼。”
师：坏叔叔有可能是什么样子的？看，我现在变成坏叔叔，要去骗小朋友了，你们要指出我是坏人哦。
三、音乐游戏
1.坐在座位上根据音乐做上肢动作。
2.站在座位前根据音乐做上肢动作。
3.尝试圈上向右行走，每个乐句最后一小节坐在前一个空椅子上。老师饰坏叔叔拿棒棒糖出现，幼儿一起唱最后四句歌词，坏叔叔逃走。
科学活动：《地震的秘密》
活动目标：
1.从故事中了解发生地震时应该如何应变，掌握好逃生的技巧。
2.练习躲、爬、跑的技能，提高身体运动机能。
3.关心他人，增强安全意识。
活动准备：
故事《地震的秘密》PPT，课件《发生地震时，该如何应变》。
活动过程：
一、讲述故事《地震的秘密》，引导幼儿进入故事情境
1.讲述故事“老鼠一家搬新家了……突然，嘭的一声，房子一阵摇晃，门窗也哐哐乱响”。
提问：你觉得是什么原因让老鼠家的房子摇晃，门窗乱响呢？
2.讲述故事“鼠妹妹吓得大哭起来……鼠爸爸和鼠妈妈拉着鼠兄妹冲下了楼梯，跑到了院子里。”
提问：鼠妹妹吓哭的时候，鼠弟弟是怎么说的？鼠爸爸怎么说的？怎么做的？它们觉得是发生了什么可怕的事情？后来，它们跑到了哪里？
3.讲述故事“鼠弟弟和鼠妹妹靠着围墙……老鼠一家说，我们再也不要住在这里啦！
提问：鼠弟弟和鼠妹妹靠在哪里？这里可以靠吗？为什么？回到家里以后，屋子又晃了起来，鼠妹妹蹲在哪里？可以躲在那里吗？为什么？
4.讲述故事“听说老鼠家里天天闹地震，大犀牛想了想……可怕的地震呢？再也没有发生过啦！”
提问：老鼠家地震的原因是什么？
小结：我们无论做什么事，都要注意不要打扰到别人。
5.回忆故事中鼠妹妹和鼠弟弟错误的做法，反思自己会不会这样做。
6.回忆鼠爸爸和鼠妈妈保护自己的方法，同时播放相应的PPT加深幼儿印象。
二、地震来了怎么办
1.师：如果真的发生地震，人们是怎么逃生的？我们一起来看一看吧！
2.观看课件《发生地震时，该如何应变》。
3.师幼共同小结。
（1）当你在室内的时候，可以躲在墙角、厕所等容易构成三角支撑的地方，以及结实坚固的家具底下或旁边。用身边的坐垫、枕头等柔软物保护头部。选好躲藏处后，正确的避震姿势为蹲下、低头、闭眼或用手保护头部。还可以用湿毛巾捂住嘴、鼻子以防吸入灰尘和毒气。千万不要跑到阳台或窗户旁边，要远离玻璃门窗。
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（2）如果是在室外，应该尽快跑到开阔的地方。要远离楼房、围墙、树木、广告牌等，更不要躲到地下通道中或高架桥下面。不要坐在汽车里，要到空旷的广场避难。
三、情境演练：地震中的自救
1.师：让我们来进行一次地震演习，看看小朋友会不会保护自己。
2.教师播放警报音乐，幼儿演练。
延伸活动：
把学到的地震自救方法与爸爸妈妈分享。
语言活动：《不要随便亲我》
活动目标：
1.通过绘本，知道在自己不愿意被亲亲和抱抱时大声说出“不”。
2.了解正确的表达爱的方式。
3.能勇敢地拒绝自己不喜欢的事情，学会保护自己。
活动准备：
PPT、背景音乐、和幼儿人数相当的绘本。
活动过程：
一、出示绘本《不要随便亲我》，激发幼儿欣赏兴趣
1.欣赏绘本封面，引发幼儿对绘本内容的猜想和兴趣。
师：老师带来了一本好看的绘本，我们一起来欣赏。封面上的图画有谁？这个小姑娘的名字叫莱娜，莱娜在干什么？为什么要这样做？你觉得这个黑影要干什么？你从哪里看出来的？你感觉莱娜的情绪是什么样的？
师：这本绘本的名字叫做《不要随便亲我》，咦，亲吻不是表达爱的方式吗，为什么这个小女孩要说不要随便亲我？我们一起接着往下看吧！
二、欣赏绘本，理解绘本内容
1.教师与幼儿一同欣赏PPT，教师讲述绘本第一面内容。
2.观察绘本第二面，提问：星期一，奥尔加阿姨来做客，我们来看莱娜的情绪怎么样？根据幼儿回答讲述绘本内容。
3.观察绘本第三面，提问：星期二，埃尔文叔叔来做客，他给你的感觉怎么样？我们来看，莱娜被亲吻后，她的脸怎么了？为什么会这样？
4.观察绘本第四面，提问：星期三，佩尔兹奶奶来做客，她围着一条什么样的围巾？你觉得莱娜喜欢这条围巾吗？为什么？根据幼儿回答讲述绘本内容。
5.观察绘本第五面，提问：星期四，皮克叔叔来到莱娜家，你们看到他在干什么？他的牙齿怎么样？莱娜为什么会倒在地上？
6.观察绘本第六面，提问：星期五，准时出现的是爸爸的老板——贝恩先生，莱娜只好勉强接受他的亲吻，可是她愿意这样吗？
7.讲述绘本第七面：因为这些可怕的亲吻，莱娜常常做噩梦。莱娜对自己说：“不能再这样下去了，我要想个办法才行。”提问：孩子们，如果你是莱娜，你会有什么好主意？
8.观察余下绘本内容：我们来看看莱娜想了什么好办法？
三、绘本内容延伸
1.教师引导幼儿思考并小结：当我们遇到我们不喜欢的事情时我们要勇敢地说“不”，大胆地表达自己的想法，要学会保护好自己。
2.请幼儿讨论：孩子们，你们有什么样的好方法既可以表达爱，又能让别人接受呢？
四、幼儿自由阅读绘本，同时播放背景音乐。
七、主题活动反思
在《我的安全宣言》主题活动中，首先在选材上，选择了幼儿熟悉的、需要的、在生活中有可能会发生的安全问题开展教育活动。在开展取材于生活的安全教育活动时，要考虑到幼儿的年龄特点和接受能力。在创设教育活动的故事情境时，多选用了小动物来做故事主角，这样幼儿感兴趣且易于理解和接受。在活动中，结合活动需要，也选用了趣味性和直观性较强的视频和图片，引导幼儿更直观地了解自我保护的方法。
在主题活动的实施过程中，我尽量给予幼儿充足的思考、表达的时间和空间，理解幼儿的想法和感受，满足他们不断增长的独立需要和乐于思考的能力。同时注意到集体活动与环境创设、家园互动紧密结合，这些都有利于幼儿有效地建构自我保护的认知结构，从而建立幼儿的自我保护意识，形成安全行为习惯。
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