不一样的柳丝小学生记叙文

不一样的柳丝小学生记叙文（共17篇）

篇1：不一样的柳丝小学生记叙文

不一样的柳丝小学生记叙文200字

在我们的记忆中，柳丝都是绿的，但经过我的创意之后它变成五颜六色的。

走到学校“心梦苑”那里，你能看见那里都是学生们做的“魔变”柳丝。有的是叠星星串了一串。有的是纸鹤串成的……一年级有个孩子真是个天才，废物利用，把营养快线的瓶子串了一串也挺漂亮。还有的是用彩纸跌的心，虽然漂亮，但是我在想如果下雨了怎么办？雨一淋就湿了，虽然用纸不是好办法，我就想，除了纸，还有其它既防水又漂亮的东西吗？

塑料袋！带花纹的！我们家一大堆。我眼前一亮多好的材料啊！我想的是用一个正方行的叠一颗心，可是它很容易开，我只好剪一个心形。但是我发现并不是我想象中的那样简单，因为在画的时候容易跑偏，我费了半天的牛劲才画下了一颗，真是不容易！我又想做晴天娃娃，挂上之后才发现太大了，我把它拆了下来，最后又想用圆球，可胶带像是在故意和我做对，就是粘不上，气得我又把球一个一个拆了下来。时间快没了，我只好把心单粘一面不过效果还不错只有这样了。

从这次老师布置的作业完成情况来看，我还是不错的。

篇2：不一样的柳丝小学生记叙文

大约是我七岁的时候，父母离婚，一年多后母亲再婚，生下了我妹妹。第一次知道我妹妹的存在还是因为妹妹出生的那段日子里，我打电话给母亲，在电话那头听到的婴儿哭声和一个陌生男人的声音。

那时的我，因为看到母亲照顾妹妹，对我不太关心而嫉妒妹妹，甚至恨妹妹，认为是她抢走了我的母亲，抢走了属于我的母亲。

因此我一直不想看见她，放假去母亲那里时，母亲要我带一下妹妹我都是不太想理她的，恨不得赶紧把她交给我外公外婆。她一哭，我就想塞住她的嘴，让她不要出声。但不知道为什么妈妈说妹妹好像天生就喜欢我，我不在的时候她每天都说要见姐姐，要跟姐姐玩。每次母亲打电话过来，妹妹总在那一头喊着：“姐姐!姐姐!”可我每次都没有回答她，也不叫她一声，但她依旧对我十分热情。

我一直想逃避她，但这次过年回家，她长高了，长大了，没有以前那么爱哭，却还是喜欢大声喊我姐姐，想让全世界都认识我一样。她一看见我就会不好意思的低下头笑，那笑是开心的笑，童真的.笑。

我走到哪她就会跟到哪，一没看见我也会大声的喊：“姐姐!”在饭桌上吃饭也会要紧挨着我。她自己喜欢的东西也会让给我，这是只属于我一个人的待遇。我见到她的时候仿佛她都是笑的。她还会帮我拿东西，在我面前显示出她的能干，她还会跟我分享她在幼儿园的故事……

到了这时，我才领悟到这份不一样的真情，她，只是我的妹妹，但就算我怎么敷衍她，但她还是一如既往的喜欢跟我待在一起，也会因为我要回长沙而放声大哭，她会为我做力所能及的事情。

篇3：不一样的朝鲜中学生

与世界各国的同龄人相比, 朝鲜的中学生可以说是最“乖”的。他们不与父母顶嘴, 不骂人打架, 不抽烟喝酒, 不贪玩偷懒……要是谁敢在课堂上调皮捣蛋, 那更是天大的奇闻。在朝鲜, 伦理道德和文明礼貌教育是备受重视的, 那不仅是一门必修的课程, 而且是对中学生进行考核的一个重要方面。所以, 在朝鲜师生关系相当融洽, 校园活动井然有序。有些国家的中学生甚至可以随意在课堂上吃零食, 而对受过良好道德教育的朝鲜少年来说, 这简直是不可思议的事情。朝鲜的中学生是最好管的, 不任性, 有良好的自我约束力, 虽然有时不免显得呆板。事实上, 伦理道德和文明礼貌教育的直接结果是, 培养了一批又一批懂礼貌、有组织纪律性的朝鲜青年人。他们热爱祖国, 热爱自己的工作, 勤勤恳恳地在自己的工作领域中奋斗和奉献。

在朝鲜, 重要性仅次于革命思想和道德伦理教育的是特殊技能教育。凡是在书法、体育、音乐、美术、文学创作等各方面有特殊天赋的学生 (无论是小学生还是中学生) , 都将被直接保送到各类专门的艺术大学或体育大学深造。在这些专门大学中, 他们将根据年龄被分成初级、中级、高级3个班, 然后由资深的艺术家或教师专门辅导, 以期早日成才, 在各自的领域里取得非凡成就。正因为学校特别注重特殊技能教育, 所以不少朝鲜中学生的业余生活都排满了各种各样的“学习”计划, 如练习书法、外出写生、参加舞蹈学习班等。朝鲜的父母也大都很开通, 他们尊重孩子的兴趣和选择, 并不横加干涉。更少有父母担忧自己的孩子因此而耽误学业。在大多数朝鲜父母看来, 课余生活应该由孩子自己来安排, 只要他们不学坏, 不闯祸, 进行什么活动倒是次要的。

在教育模式或体制方面, 朝鲜与中国却有很大不同。比如在中国实行九年制义务教育制度, 而在朝鲜则是十一年 (包括幼儿园一年、小学五年和中学五年) ;比如在中国有初、高中之分, 而在朝鲜则初、高中混在一起;比如在中国要求学生“德智体”全面发展, 到了朝鲜则变成“智德体”全面发展;再比如中国的学校比较重视书本教育, 而在朝鲜则更注重课外辅导, 常通过参观、访问、考察的方式, 对中学生进行生动活泼的爱国主义教育等。在朝鲜, 政府对教育极为重视, 义务教育期间, 学生使用的书本、校服等都由国家免费提供, 而尊师重教也早已成为朝鲜社会的一大风尚。

毕业后的朝鲜中学生, 一般有三大去向:一部分人被推荐或考入大学深造;一部分人走向社会 (他们在参加工作的同时, 往往通过函授等方式获得大学文凭) ;还有不少学生对军营情有独钟。事实上, 很多朝鲜中学生都是在军营里摸爬滚打四五年后才开始读大学的。他们一个个精神饱满, 几乎都抱着“学好知识, 报答国家培养之恩”的坚定信念。朝鲜中学生也参加社会实践活动, 比如各种集体劳动等, 但都是由学校统一组织的, 而且没有报酬, 目的在于锻炼学生的体能和意志。

在朝鲜, 还常常举行一些盛大的节日庆典活动, 比如“四·一五”金日成主席诞辰纪念日、“二·一六”金正日主席诞辰纪念日、“四·二五”建军纪念日;“九·九”国庆纪念日等, 五花八门, 不一而足。这些纪念日恰恰是朝鲜中学生一显身手的时候, 节日当天, 他们穿上色彩鲜艳的民族服装, 走上舞台, 走进会场, 走向街头, 跳起带有浓郁风情的民族舞, 忘情于浓烈的节日喜庆气氛之中。倘若是“六·一”国际儿童节的庆典, 那些优秀的学生还会收到精致的笔记本、服装等礼物。在朝鲜, 没有那种狂热的迪斯科舞, 但中学生的民族舞蹈却都跳得很棒, 从某种意义上说, 那也是宣泄情感的一种方式。

篇4：外国学生书包里的秘密柳丝

俄罗斯：书包分量有规定

9岁的尼基塔是小学三年级学生，就读于莫斯科市区斯维布洛沃一家普通的学校。他的书包是帆布材质的，通体为蓝色，上面绘有卡通人物，看起来极为普通。打开书包，里面有数学、俄语、文学阅读等课本，还有日记本和塑料文具盒。

事实上，为给学生减负，俄罗斯教育部门对中小学生书包、课本的规格和重量以及课时设置等，做出了非常具体的规定：一至四年级学生的课本每本不应该超过300克，五至六年级为400克，七至九年级为500克，十至十一年级为600克。

俄罗斯文化艺术源远流长，这与俄罗斯学校和家庭普遍重视艺术教育密切相关，而且这种艺术教育是从小抓起，这从小学的课程设置就可以管中窥豹。翻开尼基塔的课程表，可以看到他每学期有12门课，其中超过1/3的课程跟艺术直接或间接相关，包括美术、音乐、舞蹈、劳动实践、自然等。按照俄罗斯中小学课程的安排，美术、音乐课一直要上到八年级，而舞蹈、体育课要持续到中学毕业。

美国：书包重，学业轻

在中国，人们常接受这样的信息：美国小学生的课业负担很轻，他们的书包一定是全世界最小、最轻的。然而，这样的情况只适用于美国低年级小学生。

美国的小学里，低年级的学生基本没有课本，因为老师上课时会分发讲义。到了三年级，老师上课开始使用课本了，小学生们的书包也逐渐丰满充实起来。美国的课本大都是16开铜版彩印大开本，硬皮精装，一本书就有两斤重，可循环使用。

虽然美国学生的书包很重，但他们的学业却很轻松。

在美国中小学，孩子们上学按家庭居住的学区择校，和成绩无关。放学后，他们有的成群地挤到免费开放的图书馆里读书；有的加入学校各种俱乐部，不是在运动场运动，就是在音乐房里摆弄乐器。

挪威：书包里放饭盒

翻开一个挪威五年级小学生的书包，里面只有三四本书和一个饭盒，不超过两公斤。挪威的小学生都不用把课本带回家。

从一年级到五年级，学校平时不安排考试，只在学期末测验一次。但这只是一次不公布成绩的考试，更没有班级排名一说。每个学生的学习情况，只有任课老师和学生本人知道。家长想了解学生成绩的话，必须学生本人签字同意，老师才会告诉家长。

在挪威，小学的教育理念更倾向于“重培养、轻成绩”，很多学校在孩子很小时，就开始培养他们对于隐私的保护和独立思考的能力。

很多挪威小学生的书包里都有一个饭盒。因为倡导环保观念，有些学校并没有设立食堂，鼓励学生每天带饭食用。有位一年级学生书包里还放着一只布绒泰迪熊，“老师允许我带着它上课，因为有它在我能感到安心。”这个小女孩说。

篇5：初中不一样的美丽记叙文

清早，我一来到教室，就看见大家接二连三地打哈欠。我心想：确实，这么早对我来说睡不够，他们大约也一样。

集合后，我们步行前往体育馆，在入场时要过安检门，过完了，可以领一瓶水。大家找到座位后陆续坐下开始等待。

经过了许多到繁琐的程序后，比赛开始!咦?怎么不是强壮的男人，而是一个漂亮的女孩。看来举重也不分性别，无论男女都可以参加。接下来更令人惊讶的是，她居然躺上一张小床!怎么回事?干嘛躺着呀?躺下来你怎么举呀?快起来!!我急得直跺脚。啊呀，她也许只是想休息一下，你们怎么把她的腿给捆上了呀?!我看见显示屏上开始倒计时了。开始了!快起来!我急坏了。咦?床头有个好大的杠铃呢!我怎么没有看见?莫非……

只见她抓起杠铃，用力往上拎，继而成了托举，又变成抬，最后她吃力地将杠铃举过胸前，要成功了!可惜她没有坚持到3秒，就把杠铃放回了架子。两红一白，失败!

后面5个选手状态大概都不好，好像没有人成功。总共每人举5次。到第三轮时，我的眼睛“刷”地一亮，天啊!

来自山东的女孩崔哲，因小儿麻痹症残疾，经历了许多曲折走上了运动之路。不久又被慧眼相中，参加了运动。她第一次举就以三白通过了58公斤，第二次60多公斤，第三次70多公斤，第四次一下子上了98公斤，轻轻松松第五次打破了国家记录。这一次，她要挑战世界记录!

在全场的关注下，这个漂亮的女孩成功举起了106.5公斤，打破了世界纪录!!虽然是一红二白，但是全场的喝彩声、鼓掌声震耳欲聋。他们为她骄傲，让我们记住她——崔哲!一为山东的残疾女孩;一位为中国取得荣耀的女孩!金牌毫无疑问花落“她”家。

也许，在健全的身体上，她们有了遗憾，但是，她们也有别样的美丽。只不过，那是一朵睡莲，一旦绽放就光华万丈!有一个故事里说，每个人在出生前都是伊甸园的一个大苹果。在投胎前，上帝要在每个苹果上咬一口，又大又红，特别好的苹果，上帝会多咬一点。我相信，她们一定是最好的那些苹果，只因为被上帝多咬了一口。

篇6：不一样的爱记叙文

有时候我喜欢破碎的东西，甚至相信，只有破碎的东西才是最美的，我喜欢段干残枝，枯竭苇叶，也喜欢旧寺破钟，破门颓墙，喜欢深院深深一蓬秋草，石阶面斜，玉杆折裂，喜欢云冷星陨月缺，根竭茎败华残，喜欢一个沉默的老人穿着褪色的衣裳，走街串巷拣拾破烂，喜欢一个小女孩儿瘦弱的双肩背着花布块拼成的旧书包去上学，甚至喜欢一个缺口的啤酒瓶，或者一个别踩扁的易拉罐在地上默默的滚动，然后静止，每当我看到这零星琐碎的人情事物时，我总是很专注的凝视他们，直到他们走到很远很远的境界中去，我不知道自己是不是出于一种变态心理，但我确实深深相信，破碎的东西比完整的东西更为真实，更为深刻，虽然他们是那么平常，那么清单，那么落魄，甚至那么狼狈。他们从光艳十足，无可挑剔的巅峰骤然落地或慢慢坠下，慢慢的沉淀，慢慢的变形，然后走进我的视线，走到辉煌，嫁接给别人的今天。

我喜欢明星失宠后凄然一笑，英雄暮年时忍痛回首，官场失意独品清茶，红颜逝去后的对镜哀思。

篇7：不一样的爱记叙文

父爱同母爱一样，令你永生难忘。

记得那天快放学时，天空突然阴云密布，我意识到要下雨了。我坐在教室里开始发愁：这可怎么办呢？就要放学了，我又没带雨伞！

篇8：以组带班,不一样的小学英语课堂

就以上教学背景, 笔者通过翻阅相关教育教学专著, 通过一个学期的实践研究, 发现合作学习是一个可以以点带面、以组带班的好方法。下面笔者将结合课堂教学译林小学英语六年级上册Unit 1“The king’s new clothes”和Unit 7“Protect the Earth”进行具体阐述。

一、小组合作学语篇, 提高学生课堂活跃能力

以往的英语课堂, 特别是高年级英语课堂, 由于教材偏重于语法类知识, 教师一言堂的现象非常普遍, 学生讲的少, 只能被动地接受知识。 让学生做笔头练习没有问题, 但是一旦让他们讲, 问题就接踵而来。 学生的单词发音不准、语音语调不正确是一个普遍现象, 更有甚者开不了口说英语, 小脸憋得通红, 课堂气氛显得特别尴尬沉闷。 针对以上情况, 笔者采用小组分组合作的方式进行教学, 收效明显。

比如, 在教学译林小学英语六年级上册Unit1 “The king’s new clothes”这一课时, 由于本课是一个童话寓言类的语篇, 中文版本是学生早已耳熟能详的童话故事“国王的新装”, 因此在课前笔者就在班级中帮学生分好8人一组, 小组合作再读中文童话故事“国王的新装”, 要求组内每位学生对故事的来龙去脉做到一清二楚。 在上课时, 笔者采用了听录音标序和给句子找家的练习方式进行新授, 这两种练习都要求学生以小组为单位完成, 尤其是第二个练习“给句子找家”, 不但要求学生在听录音的基础上完成, 还要完成后在小组内读一读, 模仿一下。 之后, 让各组学生反馈, 比赛看哪组学生的表现最佳, 用打五角星的方式进行评价, 最后选出最佳主角组、最佳表情组、最佳语调组等, 鼓励学生用自己的方式开口说英语, 练习英语, 让学生甩掉心理包袱, 大胆表现, 活跃课堂气氛, 提高学生在课上的活力。

二、小组合作习语法, 训练学生实际运用能力

为了让学生养成良好的听课习惯, 我们所采用的座位编排是插秧式的, 上课所采用的口头练习方式往往是同桌对话。语法知识要放到固定的句型中才能操练, 学生的实际运用受限, 所以, 在上课时多以小组合作学习的方式进行语法练习。

如教学译林小学英语六年级上册Unit1 The king’s new clothes一课时, 这一课的语法知识是一般过去时, 对于学生而言, 这是一个全新的时态, 学生刚从五年级过来, 一般现在时和现在进行时才弄明白, 一开学就接触一般过去时一下就懵了。针对这一情况, 笔者采用了4人小组的方式进行小组合作教学。学习任务是组内四个学生明确分工, 一个写名字, 一个写事情 (动词过去式) , 一个写地点, 还有一个写代表过去了的时间状语。 写完之后每个学生在四堆纸里各抓一张, 然后把零散的四个信息组合成一句通顺的句子, 在小组内分享。 在实际的操作过程中, 笔者发现学生非常喜欢这个方法, 在交流的时候教室里充满了欢笑和英语交流的声音。 之后笔者加大了难度, 还是让学生四人一组各写人物、事情、地点、时间片段信息, 不同的是事情的动词只用原形, 在组合成一段通顺的句子的时候需要将动词原形变为过去式。 虽然难度增加了, 但是由于之前有过一次操练的基础, 学生在练习上基本没有困难, 反而兴致更为高涨。 这样学生的实际运用能力就得到了训练。

三、小组合作练拓展, 提高学生作业创新能力

小学的英语作业一直是我们头疼的问题, 一直布置笔头作业, 学生没有兴趣, 完成情况不佳。 老师机械地批改讲解, 也没有了教学热情, 学生的创新能力在一个个统一答案面前被抹杀。 布置口头作业, 学生完成的概率不尽如人意且教师难以检查学生完成质量。 如何在课外时间让学生既能自觉完成指定作业, 还要完成得非常出色、精彩呢?

在译林小学英语六年级上册Unit7 Protect the Earth一课的作业布置中, 笔者就采用了小组合作完成课后作业的策略。 这一课讲述了能源与环保的关系, 对于学生而言, 这一知识过于抽象。 课上笔者讲解了本课的知识要点, 在之后的回家作业中, 让学生以小组8人小组为单位任选语篇中的一个片段设计一张示意图:能源名称———用途———现状———危害———环保金点子, 鼓励学生不要仅限于书本知识, 可以通过互联网查阅的方式了解更多信息。 在之后的作业反馈中, 发现有的小组作业完成得非常有创意, 插图美轮美奂, 甚至涉及许多我们都不知道的知识。 笔者把各个小组的作业张贴在教室的墙上, 评比出最佳创意组、最佳绘画组、最佳视觉组等, 鼓励学生大胆构思、大胆运用知识, 学生的创新能力得到一次又一次的培养。

小组合作学习的益处很多, 但教师要注意方式方法, 不能为合作而合作、流于形式。 不是任何知识教学都适用学生小组合作, 要仔细筛选。 有的知识需要独立学习;小组合作还要注意小组人员的分配, 要做到优等生、中等生、后进生比例均衡, 不可为了小组合作而忽略了学生的个体差异;在反馈评价时, 我们更不能只注重小组表现而忽略个体评价, 要让小组成员形成自评、互评和师评的评价模式, 既要注意小组的共性又要关注学生的个性。 让学生的各项能力通过小组合作学习切实地得到提高, 从而带动整个班级英语水平的发展。

摘要：小组合作学习可以培养学生的合作意识和能力。本文以乡镇小学英语教学现状为背景, 简单论述小学英语教学中学生小组合作学习的策略。

篇9：不一样的爱记叙文

父亲是山，呵护着生命的火；父亲是火，点燃希望的灯；父亲是灯，照亮前行的路；父爱是路，引领你的一生。

曾经不懂得俊朗的面容因何而憔悴,不懂父亲的黑发因何而变白，不懂父亲大半辈子的辛苦为了谁。

那天狂风怒吼，草木萧条，我坐在公共汽车上准本独自回家。可是，我却看见了一个人，黑压压的天，凛冽的风，那人不住地颤抖，等他走近一看，原来是父亲。透过窗户，我清楚地看见父亲的白发，是一根根，一片片的白发，父亲的白发，一次次被狂风压倒却又一次次地挺立起来,那一倒一立中,我知道一定是为了谁。

车靠站点，我飞快地跑下公共汽车，显然，父亲看见了我，正向我招手，快步地跑来。那一刻，我分明看到父亲严寒中向我靠近的那颗火热的心，那一刻，我一任泪水滂沱。

篇10：不一样的爱记叙文

记得那是去年暑假里发生的一件事：

我和妈妈正走在去往姥姥家的路上。在一个没有红绿灯的十字路口下，发生了一件令人意想不到的事情：一位老爷爷正慢慢悠悠的骑着自行车过马路，由于没有红绿灯，交通没有秩序，老爷爷被一辆骑着电动车的叔叔冲过来撞倒了。随之便听见“啪”的一声，老爷爷坐在了地上，车子也倒在了一旁。顿时，老爷爷身边便围了一群人。我和妈妈也过去凑热闹。只见那位叔叔急忙下车去扶老爷爷，经过大家的努力，终于把老爷爷扶了起来。只见老爷爷鼻子、嘴上到处都是血。这时，叔叔对老爷爷说：“我是送水的，等我把水送了，回来再带您去医院。”说完便走了，过了好一阵，那位叔叔还不来，大家说他肯定不来了，自己走了。一位骑摩托车的叔叔说：“我看他是不来了，医院就在前面，要不我先把老人家送到医院再说吧！”大家都觉得挺妥当。于是，大家又一起把老爷爷扶到了车上。正巧，这时老爷爷的家人也来了，通过大家的努力，终于把老爷爷送到了医院。

篇11：不一样的爱记叙文

当我们遇到困难时，爱我们的人并不是帮我们找到困境的出路，而是鼓励我们，让我们自己走出困境。

困难就像走迷宫一样，爱我们的人并没有说你要向左向右，而是一直鼓励我们，并不断的说加油，你是最棒的，你一定会成功的。如果当时有人告诉你向左向右，你当时一定很感激他，但是你会发现你并没有从中得到对你有利的东西。但爱你的人是不会这样，他是希望你从中学到一些东西，帮助你成长。

当我们遇到一些失败时，爱你的人不是说一些话来逗你，而是告诉你怎样面对失败，怎样重新站起来，怎样避免这样的失败再次发生。

当我们犯错误时，爱我们的人会纠正我们的缺点，使我们身上的缺点减少。

记得，在我一年级时，礼拜六想出去玩，就骗妈妈写完作业了，我痛快的玩了一下午，回到家妈妈检查作业，一看我没写完，就批评了我一顿，我当时很生气，没写完就没写完吧，礼拜日不是还能写吗。现在我才明白，如果妈妈当时不批评我，我就会养成一种懒散的习惯。不会今日的事情今日做。我现在很感谢我的妈妈。

篇12：不一样的教材 不一样的设计

一、简笔画式板书

这类板书是低年级学生最喜欢的形式之一。它是以直观的图画代替抽象的文字, 让学生借助画面的艺术表现能力, 加深对文字内容的理解, 能起到化难为易, 事半功倍的效果。但因为简笔画是一种无声的语言, 因此在实践操作中, 往往需要教师精彩动情地解说加以润饰, 才能使无声的铅字转化成有声有形、直观、形象的画面。

如S版第四册中的第18课《小鹿的减法》一课中, 教师利用这一直观的简笔画, 轻而易举地让学生理解小鹿要造桥、獐子要铺路的原因。

除此之外, 学生还可通过板书把作者描写小鹿在造桥的过程中遇到的困难情形生动地“放映”出来。有助于进一步理解课文的内容, 既简单又省时, 比反复枯燥的讲解要巧妙得多。因为学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面, 同时又倾听教师动情的语言, 能令自己置身于形象的语言中。容易体会到小鹿造桥的决心之大, 真正明白“减去一天, 就向成功靠近一步”这句话的含义, 从而突破了本课的难点。

二、蝴蝶式板书

这类板书采用了类似蝴蝶左右对称形式的设计, 形式美观、简洁。板书不但有助于学生整体感知了课文的内容, 而且能让学生借助板书进行背诵。

如S版第一册中的第8课《树叶》的整个板书精炼而又涵括文本内外。中间以树叶为全诗的线索, 通过板书学生形象地知道树枝、小虫、鱼儿、小鸟……都喜欢树叶, 树叶给它们带来了温暖。还可让学生借助此板书进行说写训练:除了树枝、小虫、鱼儿、小鸟把树叶当扇子、被子、花伞、风筝之外, 还有什么动物会拿树叶当什么?如:蚂蚁把树叶当运动场。这是一首儿童诗, 板书已把诗的顺序及内容展示出来了, 学生看着板书便基本上能把全诗背诵出来, 因此这则板书变自然而然地成了学生背诵课文的助力。

三、提纲式板书

这类板书在日常教学中最常用, 顾名思义它是以课文内容的结构或内容提要为主的板书, 有利于学生理解和掌握课文的脉络和写作的特点。

如S版第五册中的第15课《锡林郭勒大草原》一文的板书设计, 较完整地反映了课文的结构层次, 不仅让学生了解草原的广阔、美丽、欢腾, 而且使学生进一步掌握了“总—分”式句子的说写训练。

四、表格式板书

表格式板书就是将板书内容统一列入表格, 类目清楚, 条理性强, 对于训练学生的分析归纳能力有较大的示范作用。这类板书的操作方法是:要求学生先根据表格的内容, 通过读读、找找、议议, 找出课文的有关词语填入表格, 然后教师在板书中用对应的内容进行板书, 帮助学生概括出课文所讲的内容。此类板书可充分发挥学生的主体作用, 学生通过自己的学习或同伴互相讨论的方式理解课文内容, 进而师生共同设计出有关的板书。如S版中的《顶碗少年》可采用表格式的板书设计:

五、概括式板书

这类板书把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。如第九册中第22课《“心正笔正”的柳公权》的板书设计, 简单明了, 条理性强, 脉络清晰, 有助于学生理清文章线索, 既体现了作者的写作思路, 又反映了作者的写作意图。

六、探究式板书

这类板书适用于先知道结果, 后知道原因的课文, 能激发学生自主阅读和探究的欲望。如S版中的《端午节的来历》《清明节的由来》《咕咚》等课文均可采用此类板书。

S版第八册中的第30课《端午节的来历》这则板书的顺序是由下至上, 让学生对端午节的由来及意义都有了更深刻的理解, 同时还可指导学生复述课文 (结合黑板上的板书用自己的话说说端午节的由来) 。

篇13：不一样的爱记叙文

我曾经读过这样一个故事：在纽约的小镇上，约翰夫妇家门口有一棵菩提树，这是纽约少见的一种树，大概也正因如此，树旁边特别支撑了一个坚固的铁架，也许正是铁架让菩提树过了风雨的袭击，它一直长得郁郁葱葱，成了园子里的一道风景。

这年夏天，正是菩提树枝繁叶茂的季节。不知怎的，它却突然枯死了。每一个路过的人，都为它的凋零而倍感惋惜。这棵树从小就被人特别照顾，由于有铁架的支撑，从来没有向风雨低过头，为什么几十年过来了，今年却一下子就死了呢？

篇14：不一样的爱记叙文

世间有多钟爱，只有母爱最伟大，即便把整个世界都拿来，也无法超越母爱的伟大，无私与珍贵。

那奇迹般的坠落过程为我们诠释了母爱的力量有多大。为了救儿子，母亲已超越生命极限的速度，如黑色旋风一般呼啸而来，儿子的救了，母亲创造了奇迹，也最亮丽地装饰了母爱的天空。后来，导演想以此事教育人门，却再也看不到那个真实的坠落过程。人们无言，那是母爱的力量啊。

在心灵的震颤中，我们不由肃然起敬，原来，爱是奇迹的创造者。

社会之爱是最博大的爱，这种爱是有钱百万人的每一颗爱心的精魂所凝聚的一种庞大可以压倒一切的力量，是一种可以超越民族，超越国界的爱。它如冬日里的阳光，即使冰天雪地，它会融化每一块坚冰，每一个人的心灵。

玉树地震后，感人的一幕幕在不断上演着，而每一个感动的背后，都只诠释着一个主题———————爱

适合，爱是人们捐助的每一张人民币，爱是人们对灾区人民心灵的抚慰，五十六个民族心系藏族，五十六个民族共同挽起手来。

篇15：那不一样的美丽初一记叙文

发明大王爱迪生一生中发明了大约一共10000多种发明，一共失败了上万次。其中，光是发明电灯泡就失败了1340次，而蓄电池更是失败了2500次，他说前面的败并非毫无意义，至少我知道了2499种失败的原因。“是呀，没有前面2499次的失败来总结原因，哪有第2500次的成功?闻名世界的科学家爱因斯坦小时候有智力障碍，可他在挫折面前没有屈服，赫然成为了地位崇高的科学家。倘若他没有克服这些挫折，恐怕他就会变成一个碌碌无为并且还有智力障碍的人了。同样，着名科学家霍金患上了肌萎缩侧索硬化症，全身瘫痪，不能发音。可他没有放弃，仍旧努力研究，最后取得了另世人瞩目的成就。

所以，在生活中，我们不应该向挫折低头，不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功!只有经历过挫折的美丽才是最美丽的。

篇16：不一样的感悟 不一样的小鱼

《清澈的湖水》是人教课标版第三册一篇文美情深的课文。文中的小洁看到湖面上美丽的蓝天白云山峦的倒影之后, 控制住要往水里扔面包纸的行为, 之后她看到了水中游动的小鱼。

以下就以笔者指导句子“哟, 清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面, 又在浪花中消失, 好像在给游人表演呢!”的教学片断为例, 谈谈朗读指导。

师:正是因为小洁控制住了正要撒开的手, 所以她看到了更美的景象! (多媒体出示一群小鱼在水中游动, 一条小鱼跃出水面的画面) 多么可爱的小鱼啊, 谁能用文中的句子说一说?

学生自由读第四段, 找出文中描写画面的句子。

师:写小鱼的句子比较长。要想读好长句子, 就要学会停顿。认真听, 注意老师在标点符号和哪些地方停一停的。 (多媒体出示句子:哟, 清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面, 又在浪花中消失, 好像在给游人表演呢!)

教师示范读。

生:我听出老师还在画斜线的地方也停了。

师:对, 我就是在画停顿线的地方也稍微地停一停, 换一口气, 长句子读起来就轻松多了。大家试着去读一读。

学生:自由练习。教师检查反馈几个个同学, 读得流利多了。

师:请同学们回忆刚才看到的小鱼在玩的画面, 再加上自己的想象, 小洁看到了怎样的小鱼?用你的朗读告诉大家吧。

学生:自由练习。

师:谁来试着读第一个句子?

生1: (朗读时把“哟”得响亮而清脆) 因为小鱼很可爱、表演精彩, 所以我想这么读。

生2: (朗读时把“哟”和句末的“在给游人表演呢!”声音拖得很长) 因为小洁看到小鱼非常高兴, 而且这里有个“!”, 所以我要高兴地读。

师:呀, 这个细心的孩子不但发现了这个“!”, 还能读好呢!我们把掌声送给她! (正当我为这个孩子的表现高兴时, 却没料到真正精彩还未来。)

生:老师, 我读得和他们不一样。我可以试一试吗?师:当然!你看到怎样的小鱼呢?

生:读第一句。 (整个长句读得很轻, 却不失愉悦之情。可以感觉她是在压制自己的声音) 小洁连面包纸都不往湖里扔, 肯定不想吓着近在身边的小鱼, 所以她即使很高兴, 也不会大声喧哗。

师: (我被这个孩子细腻的情感打动了) 是啊, 同样一个“哟”我们可以用不同的读来表达。当我们看到远处的小鱼, 你一定会惊喜地说——

在我的提示下几个学生读出了一溜“哟”字。或响亮清脆、或高昂绵长。每一种读法就是一条不同的小鱼。

师: (故意低头做寻找的样子并压低声音) 当我们看到身边的小鱼在游, 你一定会惊喜地说——

又几个学生读出了“哟”字, 满怀欣喜却已经学会不去惊吓小鱼, 所以声音或轻、或柔, 极尽愉悦和关爱之情。

师:小洁也看到了近处有一群鱼在游, 她高兴地说——

在我手势的提示下, 学生齐读屏幕上的句子“哟, 清澈的湖水里有许多小鱼在游。”在朗读时, 还有孩子踮起脚并将食指放在嘴边做出“嘘”的样子。

师: (提高声音, 手搭凉棚向远处望) 看, 远处有一群鱼在游, 小洁高兴地说——

生: (在我的提示下, 有的学生向远处挥手并高兴响亮地读出了第一个句子。) 因为看到鱼儿在远处, 不怕吓着它, 我就兴高采烈地说。

师:小洁不但看到一群鱼儿, 还看到了会表演的小鱼呢!请你来读第二个句子。

一个学生朗读句子“一条银白色的小鱼跃出水面……给游人表演呢!”, 并在读“跃出水面”时用手做跳跃的动作, 多么有创意啊!于是我又抓住这一契机, 调动学生的朗读情绪。

师:多么机灵的小鱼啊!“跃出水面”你又会怎么读?

几个学生开火车一溜读出了“跃出水面”, 此时在学生口中和手里不一样的小鱼有不同的跳跃姿势, 鱼儿的快乐也是各有精彩!

师:呀, 这么多可爱的小鱼呀!谁愿意把两句连起来读一读呢。

顿时, 小手如林, 都争着读。

二、点评

上述教学片断中教者注意了以下几点:

1. 尊重学生既有能力, 指导朗读层次分明。

语文课程标准对第一学段的朗读目标是“正确、流利、有感情地朗读课文”。初入二年级的孩子朗读能力尚欠, 长句读起来还是比较困难。以上教学环节中可以看到教师并没有忽视这一学情, 通过断句的方法指导学生读长句, 做到了“踏踏实实读通”。然后通过学生自由练读、反馈检查等方式“循序渐进读顺”。只有不读错字、不读破句, 才能达到“正确、流利”, 方可进入“有感情地朗读”。

2. 注重创设情景, 引导读出真情实感。

有感情地朗读, 对于低年级的学生而言是比较高的要求。因此, 教师通过抓住“哟”“跃出水面”“!”几处来帮助学生理解人物的内心情感与环境之美的和谐统一。除了抓词和标点, 教师更重在通过语言描述和行为动作“故意低头做寻找的样子并压低声音”“提高声音, 手搭凉棚向远处望”等为学生创设“鱼儿在远处和在身边”以及把学生引入当时当事的朗读情景;在情境中学生读出了不同声调和音色的“哟”字, 表达看到小鱼的惊喜心情;学生压低声音读出几种“哟”, 并将手指压在嘴边做出“嘘”的动作, 满是对小鱼的关切之情。此时, 文中小洁的美好行为已经浸润到学生的心灵转而化为朗读理解表达出来了。另外, 用开火车和加上动作朗读“跃出水面”创设了人愉鱼欢的场面, 学生跃跃欲试要朗读, 这种急迫正是他们表达心中情感的表现。教师就是这样落实课程标准中“评价‘有感情地朗读’, 要以对内容的理解与把握为基础”的。

3. 抓住精彩生成, 倡导读出独特感悟。

篇17：不一样的我记叙文800字

然而今年与往年不同，的清明不光要祭奠自己的祖先，还为了纪念抗击新冠肺炎疫情的英烈，多了一份哀思，一份寄托。为了表达全国各民族人民对抗疫斗争牺牲的烈士和逝去的同胞的深切哀悼，国务院日前发布公告，204月4日举行全国性哀悼活动，在此期间,全国和驻外使领馆下半旗致哀，全国停止公共娱乐活动。10点起全国人民默哀3分钟，汽车、火车、舰船鸣笛，防空警报鸣响。

天一亮妈妈就把我叫了起来，告诉我今年由于疫情的关系不能上山扫墓。还告诉我什么是全国哀悼日，为什么下半旗。到了十点外面响起了防空警报和车子的鸣笛，时间仿佛定格在了那一刻，路上的行人、车辆都停了下来，默默地哀悼3分钟，我们也哀悼了三分钟。我们虽然没办法记住每一个名字，但我们永远不会忘记他们曾经的挺身而出,我们的幸福生活是你们用生命换来的。

我们市不仅默哀3分钟和降半旗，还推出了网络祭祀，通过在线上献花，留言寄语等方式追思先人，寄托先生，寄托思念，不到现场祭扫，避免清明节期间因人员聚集引发病毒传播和交叉感染。

没有烟熏火燎，只有诗文与鲜花，这样的祭扫更有意义。在这个不一样的清明节，我们从倚重实地祭扫转变到文明祭扫，让文明的新风美俗在人们心中扎根发芽!