双语拼音（通用3篇）
篇1：双语拼音
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第一章 汉语拼音
《课程标准》要求：要掌握汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。因此，我们应掌握好以下知识。
一、声母（23个）
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
二、韵母（24个）
1、单韵母（6个）a o e i u ü
2、复韵母（8个）ai ei ui ao ou iu ie üe
3、鼻韵母（9个）an ang en eng in ing un ün ong
4、卷舌韵母（1个）er
三、整体认读音节（16个）
zhi chi shi zi ci si ri yi wu yu ye yue yin ying yuan yun
五、声调
1、声调的分类：阴平（一声）、阳平（二声）、上声（三声）、去声（四声）
2、声调的标法
（1）声调只能标在音节中的元音上即：a o e i u ü；
（2）标调规则：先标a、o、e，再标 i、u、ü。若遇iu和ui，su.15
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标在尾巴上。
（3）轻声不标调号。
六、轻声
1、助词“的、地、得、着、了、过”都读轻声。
2、语气词“啊、呢、吗、吧、呀、嘛、呦、啦、哇”等都读轻声。
3、某些词的后缀（没有实际意义）“子、么、头、巴、们”等都读轻声。
4、单纯词（两个字都无实际意义，合在一起才表示一定意义）第二个字都读轻声。
七、变调
1、两个上声相连，第一个变为阳平。如：管理。
2、三个上声相连，前两个变为阳平。如：管理者。
3、一句话都是上声，先分成词，再按上述方法变调去读。如：请你|把|雨伞|给|我。
4、“一、七、八、不”的变调：
（1）“一”在四声前变为二声。
（2）“一”在一、二、三声前变为四声。
（3）“一”单独用或在句末读一声。
（4）“
七、八”在四声前读二声。
（5）“不”在四声前读二声，其它情况读四声。
1、两个上声相连，第一个变为阳平。如：管理。
2、三个上声相连，前两个变为阳平。如：管理者。
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3、一句话都是上声，先分成词，再按上述方法变调去读。如：请你|把|雨伞|给|我。
4、“一、七、八、不”的变调：
（1）“一”在四声前变为二声。
（2）“一”在一、二、三声前变为四声。
（3）“一”单独用或在句末读一声。
（4）“
七、八”在四声前读二声。
（5）“不”在四声前读二声，其它情况读四声。
5、“啊”的变读
语气词“啊”在词句末尾的时候，由于受到前面末尾因素的影响，读音发生变化。其变化规律如下：
（1）前面音节的末尾因素是a、o(ao、iao除外)、e、i、ü时，读成ya，汉字写作“呀”。例如：是她呀！多好呀！是你哥哥呀！应该注意节约呀！要认真学习呀！好大的鱼呀！
（2）前面音节的末尾因素是u(包括ao、iao)时，读成wa，汉字写作“哇”。例如：多好看哪！加油干哪!
（3）前面音节的末尾因素是ng时，读成nga，汉字仍写作“啊”。例如：大家一起唱啊！下午劳动啊！歌声多好听啊！
5、轻声
在普通话里，下面的情况往往读轻声：
（1）语气词“吧”“吗”“呢”“啊”等。
（2）助词“的”“地”“得”“着”“了”“过”“们”等。
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（3）名词词尾“子”“儿”“头”。
（4）量词“个”。
（5）方位词“里”“上”“下”等。
（6）表示趋向的动词“来”“去”“出去”“进去”等。
（7）重叠动词的后一个字，如：“看看”“研究研究”等。
（8）作宾语的人称代词。
（9）口语中常用的一些双音节词的第二个字，如：“萝卜”“暖和”“本事”“相声”等。
NO.1 游戏名称：开火车 适用范围：复习声母表和韵母表 游戏准备：声母和韵母卡片
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游戏过程：
将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头b一出现，接着是持“p、m、f、d„„”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜„„”的一声后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是ɑ，然后是o、e、i、u、ü。练习方法和前面的一样。
NO.2 游戏名称：顺风耳
适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）。游戏准备：学生每人一套拼音卡片。游戏过程：
(1)导语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳，请听仔细。
(2)老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ɑo ɑo ɑo”。看谁找得对、准，读得快、准。
(3)这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。
NO.3 游戏名称：学送信
适用范围：认读拼音字母、音节；字母按声母、韵母和整体认读音节分类；音节按两拼音和三拼音分类。
游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。
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游戏过程：
方法一：收信。以认读字母b为例。
师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。
在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。
师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。
在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读“bbb，是声母”，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快投信。”如果错了，就说：“错错错，投错了。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。
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NO.4 游戏名称：放鞭炮
适用范围：认读拼音字母、音节、拼音短句等。
游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。游戏过程：
师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母，鞭炮就点燃了。谁想来试一试？
生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？
一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。
为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。
NO.5游戏名称：猜猜猜 适用范围：声母或韵母教学 游戏准备：相关的卡片。游戏过程：
师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。
NO.6 游戏名称：火眼金睛
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适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。
游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。游戏过程：
师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。
师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。
生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？ 请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”
NO.7 游戏名称:拼音牌 适用范围:拼音复习阶段巩固 游戏准备:每人一套拼音卡片 游戏过程：
可以教学生用拼音字母卡打“拼音牌”，这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出„„（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“ɑn”，出牌者还要念“我出ɑn,b—ɑn——bɑn，斑马的斑”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了！
NO.8 游戏名称:角色表演
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适用范围:声母、韵母与拼读教学 游戏准备:所教拼音字母做成的头饰 游戏过程：
让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时戴着头饰来学习和做游戏。如拼读bɑ这个音节时，让b跑上台说：“小朋友，我是b。“然后a再跑上台说：“小朋友，我是ɑ。我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“bɑ”这个音节。
NO.9儿歌：分辨b d p q
左拳b 来右拳d ,两拳相对念b d ,左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。
左下p 来右下q ,两拳相对念p q ,左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。
NO.10 声母歌：广播的b
泼水的p
双门m
拐棍f 马蹄d
伞把儿t
单门n
小棍赶猪l 9像ɡ
蝌蚪的k
喝水的h
1字拐弯就念j
气球的q
西瓜的x 板凳z
刺猬的c
蚕吐（丝）s
zh、ch、sh,卷舌头，加椅子一颗小苗r、r、r 树杈y
屋顶w 汉语拼音要记住！
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NO.11猜一猜,谁不见?? **,请出来！
这个游戏适用于学完单个拼音用来检测学生对拼音音形的掌握程度。
教师将拼音卡片贴在黑板上，用手挡住其中的一个，口说：“猜一猜，谁不见？”
猜到的学生大声说出被遮起来的字母音，例如“a,a,请出来！NO.12游戏名称：找朋友
适用范围：韵母、声母及拼读教学 游戏准备：字母卡片 游戏过程：
（1）声母、韵母教学
教师把本堂课或之前学过的卡片贴在黑板的几个角落，比如说：“bbb，我的朋友在哪里？”指名学生上来指认，并说：“bbb,我的朋友在这里。”或者让学生在座位上说：“bbb,我的朋友在左边。”
（2）拼读教学
先叫一个学生手拿卡片，比如b,面对学生站着，再叫一个学生手拿o,站在拿b卡片学生的左边。集体唱：“找呀找呀找呀找，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手（唱到这两个拿卡的小朋友就搀手）”歌声停下后，一个说，我的名字叫b,一个说，我的名字叫o,接着两个一起说，bbb,ooo,合起来就是bo bo bo
NO.13游戏名称：谁的眼睛亮
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适用范围：拼读 游戏准备：一张硬纸板
游戏过程：全班按座位分成几小队，每队分别出一个代表，老师在黑板上写声母和韵母，用纸板挡住，然后拿开，哪一小队的代表先拼读出来，此小队就得一分。然后再换下一个代表。
注意：得第一名的小队可适当给予奖励。如：小红花、小红星等等。
NO.14 超级变变变:(转自cicihuang老师）
这个游戏适用与声调的辨析,需要教具两个,第一声和第二声的小声调各一顶.可以用吹塑纸剪好,背后贴上磁铁,可以在黑板上自由移动.因为一声和二声、四声其实都是一条短直线，只是摆放的角度不同而已，我们可以从这里做文章。
我通常是把学过的单韵母卡片贴在黑板上，然后拿一声的声调自由的移动，停在哪个韵母上面，学生就在下面一边达手势，一边大声读出带调韵母的发音。因为，一个一声可以斜一下成第二声，翻个身成了第四声，他们觉得很新奇，特别感兴趣，效果不错。
如果您的学生对四声的练习不感兴趣，就用这个吧，让他们惊喜一下。
NO.15 儿歌集锦（转自wz0508老师）1．汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。
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⒉单韵母
单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐 i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨 ü ü ü。
⒊声母
读声母要留心，堵住气儿再发音。
像个6字 b b b，小猴推车p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圆 d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍 l l l，9字加钩 g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩j j j，像个9字q q q，一个叉子 x x x，像个2字 z z z，半个圆圈 c c c，半个8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，大树叉儿 r r r。
⒋复韵母
复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。
看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。
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⒌声调
一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
⒍标调规则
先标a o e，再标 i u ü。
i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。
⒎拼写规律
小ü见了j q x，摘下墨镜行个礼。
⒏两拼法
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
⒐三拼法
声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
⒑书写规则
四线三格记心间，拼音字母住里边。
声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。
中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。
NO.16（转贴）拼音休息歌：
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点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e.....站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi....专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
休息操可以根据实际情况，每次选用其中的一部分。NO.17 1.小ü很骄傲，两眼住上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。（帮助记忆整体认读音节yu）2.j q x 真希奇,见了a o e，小i 来联系。
（这主要是为了防止学生拼写时漏掉介音，如jia 写成ja.而o e没什么用，只是为了顺口）
3.有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u在一起，谁在后面给谁戴。NO.18 欢乐蹦蹦跳
每一小组选一名代表到讲台前手举各个不同的字母卡片，并让他们记住各自的名称，然后由老师随机说一个字母的名称，比如老师说 su.15
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“b”，手举着b的同学就拿着该字母卡片一边蹦一边说“我是b我是b”。反应慢的应提醒，蹦错的应帮助纠正。
NO.19
字母接力赛
教师先在黑板上画好几个四线三格，然后将下面的同学分成几组，让他们逐个上台按当堂所学字母的顺序和书写要求每人写一个字母，下边同学感加油，写好的同学快速写好后，下去转交给另一个同学，像接力赛一样，看哪组同学先写完且对，然后跟据所写的情况给予评
NO.20(综合lyxwq和做一片绿叶之帖）书写规则:
上不顶天,下不立地,中间要饱满.标调儿歌:
1.有a在,把帽戴,a要不在oe戴,要是iu一起来,谁在后面给谁戴.2.有a先找a，没a找oe，iu都有标在后。拼写规律：
小ü 小弟弟，他最懂道理，见到jqx，脱帽行个礼 有个a不放过,没有a找o,e, i,u都有标在后.ｉ上标调点去掉． NO.21 1.找朋友。
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“找朋友”的游戏，学生兴趣很高。学习拼读音节时，老师请两个学生上来分别找出声母和带调韵母，然后组合起来拼读。
2.钓鱼。
拼音卡片别一个回形针；另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。
3.猜谜语。
小学生都喜爱猜谜语，猜谜语可以调动学生的思维积极性，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。如学习“yǔ”时，先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习“yuè”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节。
4手指操练法。
手指操练法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。
NO.22
碰碰车：（适于刚学音节拼读的孩子）
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游戏过程：老师和孩子合作，老师嘴里读声母，孩子的嘴里读韵母，然后大家一起开“碰碰车”，碰到哪位同学就让他拼读。等以后玩熟了可以让学生之间合作！
NO.23
ü与jqxy相拼规则 小ü真懂礼，见了jqx，就把墨镜取
小ü没父母，大y来帮助，小ü擦去泪，乐得笑呵呵 NO.24
学习习惯儿歌
小学生，爱书本，开学初，包书皮，写好班级和姓名。作业本，得爱惜，勤理角，要干净，一笔一划写好字。
教学常规儿歌
上课铃声响，坐到座位上。不说话，要安静，等待老师进课堂。上课时，眼要明，心要记，思维跟着老师转。堂堂课，都这样，我们个个都会棒、棒、棒！
NO.25
转自清清风和shuizhuo 拼音字母书写歌
1.拼音格，四条线。拼音字母住里边，住上格 的不顶线，住下格的不贴边，中格写满记心间。
2.有头向上伸，有尾向下拖，没头没尾中间坐！NO.26 跟我学
适用范围：课间休息放松或者转入下一环节时
游戏内容：老师说：“请你跟我拍拍手。”学生说：“我就跟你拍拍手。”以这样的形式进行。内容可以根据实际的情况而改。比如，su.15
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请你跟我点点头，请你跟我笑一笑，请你跟我坐坐好，请你跟我听故事„„，小朋友们很喜欢这样的游戏
篇2：双语拼音
台商冯思德刚到厦门经商时, 经常为自己名片上的拼音烦恼。“冯”在台湾地区的拼音是“FUNG”, 在大陆是“FENG”。接到他名片的人老搞不懂“FUNG”要怎么读?为了方便, 最后, 冯思德将“FUNG”都改成了“FENG”。
这种尴尬情况现在不再出现。2009年3月2日, 台湾地区“行政院”下最后通牒, 一个月内, 统一中英对照表, 完成汉语拼音正名。对此, 台湾地区著名学者、台湾文化大学教授江岷钦在接受记者采访时表示, 两岸本来就同文同种同根, 拼音统一是必然趋势, 它将为两岸其他文化的统一起到积极的表率作用。
台湾学生:“通用拼音”让他很尴尬
据了解, 由于国际广为流通的是“汉语拼音”, 而台湾地区“通用拼音”主要是整合岛内普通话、闽南话、客家话等的拼音法, 外界对两岸两种拼音系统流通性的认知存在不小的落差。
台湾地区相关部门负责人表示, 两岸对同一汉字拼音的标记方式不同, 容易导致混乱, 并且由此带来了很大的经济损失。
厦门大学艺术学院二年级的台湾学生高家强刚到厦门时就遇到过麻烦。高家强告诉记者, 高在台湾的拼音拼写是“KAO”。一次, 新同学询问他名字时, 他习惯性地先用拼音写下了“KAO” (靠) , 结果对方当场不干了, 问他为什么要骂人?结果他还解释了半天, “这样的尴尬其他在厦门的同学也遇到过, 后来我们都统一改用了大陆通用的‘汉语拼音’。说实话, ‘汉语拼音’是比台湾地区用的‘通用拼音’准确”。
语言专家:两岸拼音体系没区别
在陕师大文学院副院长、博士生导师、中国文字学会理事党怀兴看来, 大陆与台湾地区在文字上虽然有繁简之异, 但在语音上是一致的, 即在拼音体系上, 如声母、韵母基本上是没有区别的。
党怀兴表示, “汉语拼音”方案是祖国大陆于1958年制订颁布的, 1982年获国际标准组织的认证, 1986年联合国公布“汉语拼音”为汉语标准语音系统, 至此在全球的华人范围内, “汉语拼音”成为中文拼音系统的共同标准。最早, 台湾地区用的拼音是和大陆基本一样的, 后来由于人为的原因, 创造出了一种整合了普通话、闽南话、客家话等语言的拼音法, 即“通用拼音”。“通用拼音”和“汉语拼音”相比, 读起来音相同, 但拼写符号不一样。在汉语越来越国际化的今天, 这样很容易造成交流上的障碍。“现在, 不管是两岸还是国际上, 使用‘汉语拼音’的很多。拼音的统一, 只会让交流更方便。”党怀兴说道。
台湾学者:拼音统一是个积极信号
在江岷钦看来, 文化是不能上纲上线的, 是不能存在意识形态的。大陆和台湾地区本来就是同文同种同根, 在文化上根本就没法区分, 语言是不能和政治挂钩的。“况且‘通用拼音’一点不‘通用’。”江岷钦表示, 两岸拼音系统的不同, 给两岸交流制造了很多障碍, 尤其是对小孩子、年轻人。更何况现在的社会信息化, 很多人在使用电脑时, 都使用拼音输入, 结果造成大陆的人使用的电脑到台湾就使用不了, 或者台湾地区的人过来也用不了, 那实际上也为两岸的交流制造了一些不必要的麻烦。
江岷钦认为, “通用拼音”的使用是个别台湾地区领导人试图搞“文化独立”, 并不是推所谓的“本土文化”, 而是玩了一个文字游戏。在两岸合作越来越密切的今天, “汉语拼音”先统一了, 不仅对两岸民众, 甚至对外国人都是一种便利, 而且会对两岸其他文化的统一起到积极的表率作用, 对经济、政治等方面也会起到积极促进作用。■
篇3：双语拼音
[关键词]小学；语文；培养；创新；游戏
汉语拼音(Chinese phonetic alphabets，Chinese Pinyin)由汉语拼音方案委员会研究制定，该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。小学低年级阶段的汉语拼音教学十分重要，因此，本文从分层教育的形式出发，探索了如何让低年级学生轻松地完成拼音学习。
一、汉语拼音教学存在的问题
1.学生年龄特点
教育心理学言明：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。从这个年龄特征来看，如果让低年级的小学生以枯燥的形式来学习汉语拼音，势必使学生学习兴趣荡然无存，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。 因此来讲目前汉语拼音教学过程中存在的最大难题就是需要进行符合学生年龄特点的教学程序设计，要用符合小学生年龄特点的方式学习汉语拼音，将课堂教学与学生的生活贴近、与学生的兴趣贴近，循序渐进地进行汉语拼音教学，不能急于求成，这样反而容易走入教育误区。
2.记忆方式机械
学习材料本身缺乏意义联系，或者学习者不了解材料的意义，不理解其间的内在联系，单靠反复背诵达到记忆，这叫机械记忆。低年级小学生的机械记忆能力较强，大脑对这种记忆方式也较为认可，但是如果长期使用机械记忆进行学生，学生就容易养成不爱思考，不动脑的不良学习习惯，在以后遇到复杂多样的学习内容便难以接受，不能适应，以致学习困难。死记硬背，不擅思考，总爱死记硬背的同学容易造成：头脑变懒，思路变窄，思维僵化等现象。汉语拼音的学习需要进行机械记忆，但是老师要在拼读、记忆的过程中渗透相应的理性记忆方式，避免出现机械记忆养成习惯的不良反应，为学生的以后学习打下良好的基础。
二、汉语拼音教学新策略
1.分层教学
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学在汉语拼音教学中的应用其优势体现在于：（1）能够照顾到全体同学。拼音教学属于低年级阶段的基础教学，必须保证每一名同学都学有所成，由于学生的个体差异严重，而且如果拼音学习效果不佳会直接影响后期的汉字教学，所以采用分层教学的方式是开展全员教学的优势化体现。（2）分层教学能够进行优势化训练。小学低年级的汉语拼音教学课时时间安排的比较长，加上有些同学掌握不是很好，教师可能还会加多课节。在这种情况下，汉语拼音掌握较好的同学就可以进行快拼、连拼、拼音连读等强化训练，实现教学的针对性。在进行分层教学的过程中，由于低年级学生的学习情况不明朗化，不同于其他年级的分层教学，教师要边教边分组，将学生分成A、B、C三个不同的学习组，A组要进行强化训练；B组进行基础训练；C组进行反复训练。在教学过程中尽可能多地增加B组人数，对A组和B组的同学教学针对性要更强。
2.新老结合
汉语拼音教学需要反复拼读、书写、机械记忆等这些老式教学方式，因为这些教学方式有利于学生形成牢固的头脑印象，这种教学方式虽然枯燥而乏味，但是根据学生的年龄特点设计的记忆强化训练也是必不可少的。教师可以利用课堂教学的二十分钟左右的时间进行老式教学训练。当然为了更好地激发学生的学习兴趣，教师也要安排一些生动尤其的教学游戏，以此来弥补机械记忆的乏味性。例如：在教学“复韵母”这个教学难点的过程中，教师可以组织游戏“找朋友”，学生在头饰上可以标出ɑ、o、e、i、u、ü、n、ɡ等。然后请同学们进行找朋友，当老师说出“ɑi”时，标有ɑ和i的两个小朋友就应该走到一起。这种游戏要注意发展的全面性，要鼓励更多的同学参与进来。
3.轻松教学
所谓的轻松教学就是要投其所好，低年级的小学生最喜好的就是“游戏”，在游戏过程中获得新知，本来就是这个年龄阶段学生的主要特征，教师要紧紧围绕这一年龄特点，多在汉语拼音教学过程中安排游戏教学，通过轻松的学习方式让学生遨游在拼音世界里。例如：“抢红旗”“采蘑菇”“摘苹果”“猜一猜”“读儿歌”等游戏都可以提高学习效果。“抢红旗”是通过拼读竞赛的方式进行游戏，在讲台上设置如“跳房子”一样的格式，在“房子”的最顶端是红旗所在位置，学生每到一处都要快速拼读老师手中的词语拼音卡片，拼读正确才能跳到下一处。这种游戏主要是强调竞赛的兴趣激发。“采蘑菇”“摘苹果”其设计宗旨与“抢红旗”类似，只不过是竞赛的内容可以随意设置。而“猜一猜”是让学生根据谜语内容来猜拼音，例如：大哥伞把朝上，二哥伞把朝下。这两个拼音就是f和t。“读儿歌”就是请同学们读出全是拼音组成的儿歌内容。轻松教学还体现在教育手段的先进方面，例如：韵母ɑi的教学，可由ɑ-i-ɑi的拼读来记忆。这种通过拼读单韵母来学习复韵母的方法，主要是依据了继承性学习的重要性。学生记忆更为简单，改变了以往死记硬背的学习方法，加大了学生的拼读量，培养了他们主动探索知识的能力。总之，轻松教学拼音的策略就是了解儿童的心理，采取行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，使其积极主动、轻松活泼地学习拼音，取得事半功倍的效果。
综上所述，低年级的汉语拼音教学必须要针对学生的年龄特点安排教学内容，采用新老结合的教学手段，开展分层教学，游戏教学，让小学生轻松地遨游在拼音世界之中。
[参考文献]
[1]陈艳琼.浅析小学语文拼音教学[J].新课程(小学)，2010，(08).