妈妈的初中优秀作文

妈妈的初中优秀作文（共16篇）

篇1：妈妈的初中优秀作文

妈妈的“检讨”优秀初中作文

“找点时间，偷点空闲，跟着老鼠，到线上逛逛——”我哼着由《常回家看看》改编的歌曲蹑手蹑脚地溜进书房，以迅雷不及掩耳之势打开电脑进入网页。

妈妈前脚刚走，我后脚就玩游戏，把答应妈妈绝不玩游戏的话抛到九霄云外了。虽然明明知道妈妈不在家，可还是蹑手蹑脚，真是做“贼”心虚呀!伴随着“枪”响，我成功进入了游戏的第二关。

“当——当——当!”钟表报时，下午四点，妈妈该回来了。我依依不舍地离开电脑，来到书桌前做作业。过了好一会儿，妈妈还没回来，以前妈妈都是这时候回家的呀!怎么今天没有回来呢?是不是不回来了?我何不投石问路，探探虚实——我灵机一动，计上心来，于是，我决定给妈妈打个电话，一拨通电话号码，我就问：“妈妈，您啥时回来呀?”“今儿要开会，大约七八点吧!”“做作业累死了，能不能休息一下呀?”“我的.乖女儿，再做一会儿吧!回去妈妈奖赏你。”“那好吧，挂了啊!”

听到妈妈七八点才回来，我连忙奔向电脑，又进入网页，刚才的游戏早已死翘翘了，我继续玩其他游戏。正玩得起劲时，一个响亮的巴掌拍在我的手臂上。我以为是弟弟在拍，便大声叫道：“别动呀!”这时，一个女声出现在我的身后：“你敢这样跟我说话，是不是想挨打呀?”我抬头一看——是老妈!“你……你不是说七八点回……回来的，怎么……”“你嫌我回来太早，是吗?往日我说你一个人在家玩，你都百般抵赖，这下逮着了吧!跟妈玩心眼儿，嫩着点，这叫兵不厌诈。”妈妈脸色铁青，把给我买的“奖赏”——羊肉串，摔在了地上。爸爸经常出差，我家所有的事情全靠妈妈打点，我的学习也是妈妈操心。今天，我本来发誓不玩游戏的，可是一想到那游戏的画面就管不住自己。“你今天就别吃晚饭了，写份一千字的检讨书。”一千字!妈妈可真是够狠的。都已经半个小时了，检讨还没写完，妈妈陪在我身旁，她自己也没有吃饭。“后五百字，我替你写!”妈妈夺过纸唰唰写道：“你一个人在家整天做作业，确实无聊。可是沉迷游戏后果不堪设想。我只顾上班，不考虑你的天性，难辞其咎。以后要抽点时间领你出外走走，多买点课外书，增加精神食粮……”这哪像我在写检讨，倒是她在保证。“这是对你的承诺，以后该玩则玩，该学则学，不准说谎!”

“我再也不上网玩游戏了。妈妈，您原谅我一次吧!”看到妈妈的“检讨”，我一个劲儿地保证。“妈妈会原谅孩子的一切过错。好了，吃晚饭吧!”

妈妈写的那份“检讨”，至今还留在我的小箱子里，那是我生命中最特别的一张纸。

篇2：妈妈的初中优秀作文

记得小学升入初中前的那一段日子，是我们拼搏冲刺的阶段。每天，因为有了妈妈的陪伴而充实。早上，妈妈会轻轻地来到我的床边，柔柔地说：“孩子，该起床了!”每天，这声音就像闹钟，把我唤醒。该上学了，妈妈的`话语又在耳畔响起：“孩子，天还没亮，路上小心!”于是，这声音就像安全带，把我一路平安地送到学校。因为这声温情的“孩子”，我一上午学习劲头十足，全身心地投入到学习中。放学回家后，刚打开门，妈妈就笑脸迎接，温情地说：“孩子，回来了，吃饭吧!”这声音就像开胃片，不管什么饭菜，我都胃口极佳，吃得十分香甜。下午枯燥无味的学习也因为这一声“孩子”显得生动有趣起来，我兴奋地融入学习中。晚上回家很晚，我吃过饭很疲劳地来到书房写作业，妈妈就会走进来，放下一杯现榨的纯菠萝汁，轻声细语地说：“孩子，喝杯果汁吧!学习不要太累!”正因为这一声像按摩器一样令人温暖、舒服的“孩子”，让我的疲劳顿时消失得无影无踪，很快地融入到了书本当中，一会就把作业写完了。该睡觉了，我躺在床上，妈妈为我盖好毛毯，像往常一样说：“孩子，睡吧!明天还要早起呢!”于是，妈妈的一声“孩子”又像一支催眠曲，伴我入睡。

小考眨眼间到了，我在人山人海中直了考场，一上午的考试结束后，我又匆匆回到家，面对妈妈垂泪无语，因为我没有发挥好。果然正榜名单中没有我，这个成绩让老师和同学们都大惊失色，唯独妈妈，用平静的口吻说：“孩子，一次失利，不代表什么，害怕的就是你从此一蹶不振啊!”这一声具有特别意义的“孩子”，让我重新站起来，给我以巨大的力量，让我不补失败所抛弃!

篇3：让作文多些“想妈妈的感觉”

第一部分:忆, 擦亮五个名字的圣洁之光。

教师请学生在最干净的一张稿纸上写下自己最爱的五个人的名字, 并让学生进行交流。学生情绪高涨, 课堂上暖意融融。

第二部分:划, 体验不能承受的生命之重。

教师让学生在五个名字中划去一个, 并陈述理由, 且以自己的语言渲染气氛, 逐步调动学生的情感。接着, 再划去第二个, 第三个……直至最后一个。学生的情绪陷入低谷。

第三部分:写, 倾听自己最隐秘的心灵之声。

教师请学生把课堂上发生的一切都用文字记录下来, 时间为15分钟。写后, 请学生诵读自己的习作, 教师进行引领点评, 其他学生作适当修改。

第四部分:悟, 点亮习焉不察的成长之思。

教师请学生根据课堂发生的这一幕, 为自己写的文字起一个题目, 在题目中表现“爱”这一永恒的主题。

整个设计浑然天成, 课堂一起一伏, 张弛有度。教师的语言充满激情, 极富感染力, 点评引导循循善诱, 从容自如, 很好地拨动了学生的情感之弦。课堂上, 教师掌控自如, 学生回答精彩, 整个过程如行云流水般顺畅, 最后提升主题亦是水到渠成, 顺理成章。这样的课, 是一顿视觉大餐, 带给我们一种美的享受;这样的课, 亦是一顿思维大餐, 带给我们更多的思考……

其一:什么是作文

这堂课曾在网上引起强烈反响, 并展开争辩。其中一位网友这样说:“这位老师真是够‘狠’的, 为了一篇作文, 就要让六年级的孩子体会一次‘生离死别’。而且, 还是让尚且年幼、纯洁的孩子亲手用笔‘做掉’自己的亲人。结果正如教师所设想的那样, 仅用15分钟, 一篇篇感人的文章挥笔而出, 可是读着这些只能算是问号与感叹号叠加的所谓文章, 实在如鲠在喉。”我不知道别人读到这段话的时候有什么感受, 但于我来说, 的确如此。这样的课堂, 不缺激情, 却少了一股温情;读着澎湃, 却少了一些回味。这不禁让我想起那篇小文章《妈妈回来了》:前段时间, 妈妈去杭州学习, 去了好长时间, 可能有一个月吧。今天, 妈妈终于从杭州回来了, 我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和, 因为妈妈回来了, 爸爸的生日就能过得更好, 因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候, 我很想她, 想妈妈的感觉, 是一种想哭的感觉。文章很简短, 很质朴, 可是那一句“想妈妈的感觉, 是一种想哭的感觉”却深深地打动了我, 我们不管用多么生动的语言都不能写出小孩子内心这种最真实的感受:想哭的感觉。于是, 我就想问:究竟什么是作文?

以我肤浅的理解来说, 我认为作文就是抒写生活, 反映生活;抒写自我, 表达需要。所以, 作文是生活的再现, 是生活的缩影。那么, 在小学, 我们为什么要开设作文课呢?为什么要进行作文教学呢?在我这个一线教师看来, 原因有两点:一是小学生对日常生活视而不见, 不知如何观察;二是小学生有时想写, 想要表达, 却无从着手。这样看来, 我们要教给学生有序地观察, 有序地表达。这是作文教学最基本的目标。再回过头来看王老师的这堂作文课, 是以“生命意识”立意的, 他想通过深度的情感体验唤醒学生沉睡的言语诉求, 从而让学生想写并乐写。这样的本意是好的, 但我认为, 难道我们教师非得通过这种逼迫的方式唤醒学生沉睡的语言吗?这样写出来的文章就是立意新颖高超吗?并非如此。比如朱自清的《背影》, 平平实实, 却自有一番温情在;比如那个获得冰心作文一等奖的7岁小童写的“想妈妈的感觉, 是一种想哭的感觉”。最为朴实的语言, 却表达了最为真挚的情感。读着读着, 只觉得心里暖暖的, 柔柔的, 没有澎湃的激情, 却感人异常。

其二:作文课该承载什么

王老师的课无疑是精彩的, 课堂无疑是诱人的。然而, 我们教学的对象是小学生, 面对十二三岁的小学生, 我们的课堂有必要承载这样的生命之重吗?我觉得没有必要。面对这些十二三岁的孩子, 我们应更多地给予他们灿烂的阳光, 温暖的亲情, 让他们懂得生命的珍贵, 而没有必要用这样“残酷”的方式让他们经历情感的大起大落。

我们现在的作文教学, 总是讲究立意, 立意高远、深刻, 分数就高。写老师, 必定要写到“兢兢业业”的园丁精神;写妈妈, 必定要写到“无私”的母爱;写山水, 必定要感叹“祖国的美丽富饶”……如此一来, 学生们的作文便多了共性, 少了个性, 因为太有“个性”的文章往往得不了高分, 立意不高的文章总是因为“没有深度”而招致“棒杀”。这是否扭曲了作文教学的本意?《语文课程标准》 (2011年版) 总目标中对“习作”的目标描述是:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要, 运用常见的表达方式写作, 发展书面语言运用能力。”如此看来, 在小学阶段, 我们更应注重引导学生“怎样写”, 而不是过多地去思考作文课该承载什么, 否则, 目标不明, 也就难免南辕北辙了。

其三:作文内容该如何选择

我们可以看到, 在王老师的课堂上, 仅从作文角度来说, 给予学生的东西的确很少, 如果作为一节思想品德教育课, 面对的若是高中、大学的学生, 我相信给予他们的东西会更多。在这节课上, 学生的确沉浸其中, 有了情感的体验, 但却没有挖掘生活的源泉。王老师让学生想想亲人的音容笑貌, 想想与他们之间发生的故事, 这原本可以打开学生的记忆之匣, 那些温馨的、感人的小细节原本可以进驻学生心间, 充实他们对生活的感悟、体验, 可惜也只是匆匆带过。除此之外, 就是在点评作文的过程当中, 对学生进行了一些引导, “润物细无声”地渗透了一些语言的运用, 整堂课中更多的是情感的渲染。然而, 我们为什么要拼命追求作文语言与情节的“生动感人”, 而忽视作为作文血肉的点滴生活呢?不一定大喜大悲才能写出好文章, 唯有对身边点点滴滴的“小事”都能予以自由、自然表达, 才是好文章。否则, 何来《背影》?何来“想妈妈的感觉”?

篇4：妈妈的初中优秀作文

在外地讲课时，突然接到一个朋友的电话，她是当地一所中学的心理辅导老师，现在他们学校出了这么一个事：有个17岁的男孩，住校生，偷女同学的内衣裤，被学校保卫队抓个现行不说，还在宿舍床底下搜出一纸盒的内衣裤。现在学校提出来三点处理意见：开除、送回家、交治安处理。慎重起见，她想听听我的意见。我看了一下日程表，还有时间，于是让家长和孩子来找我，当面了解一下。就这样，我在宾馆见到了男孩和他妈妈。

偷内衣只为自慰

男孩一直低着头，眼神躲闪，妈妈四十多岁，眼睛布满血丝，憔悴而疲惫。

男孩叫小伟，我试着先跟他沟通：“小伟，你别紧张，有什么话你都可以跟我说。”小伟抬头看了我一眼，眼神迅速闪开。

“你能告诉我你拿那些内衣裤干什么吗？”小伟不回答我。他妈妈在旁边说学校也问他这个问题了，他就是不肯说，怎么说啊，多丢人呢！

小伟的脸涨得通红，额头渗出了细密的汗珠。我示意妈妈先别说话，很耐心地跟小伟慢慢聊着，开头的对话很艰难，小伟吞吞吐吐，不仔细听，几乎都听不出他在说些什么。十分钟过去了，我慢慢了解到细节：原来小伟使用那些内衣、内裤、袜子自慰，每天晚上等同学都睡下了，他就拿到鼻子下闻，一边闻一边手淫。还挺频繁，上半夜一次，下半夜一次。

这会儿换妈妈脸涨得通红。对妈妈来说，每个男孩不管长得多高多大，在妈妈眼里都还是小孩子，当第一次得知儿子的性冲动，还是有些尴尬。

上初中还没和妈妈分床

“孩子爸爸没来吗？”我问了一句，也许爸爸在场讨论这种问题会更合适一些。

“我跟他爸爸都离婚十几年了，这种丢人的事情就别让他爸爸知道了。”

“那你这么多年一个人带着孩子一定很不容易。”

“是啊，这孩子从小性格内向，还胆小，连睡觉都不肯自己一个人睡。就是为了锻炼一下他，我才一咬牙送他上了寄宿学校，谁想到出了这个事情。”

随着谈话的深入，事情的轮廓逐渐清晰。父母早年离异，小伟一直和妈妈在一起，都上初中了，还没和妈妈分床。妈妈洗澡、换衣服时，也没有避着他。妈妈平时工作挺忙，有时上夜班，最初想妈妈的时候，小伟就闻妈妈留下的胸罩、内衣入睡。后来有性冲动了，第一个性幻想就是妈妈，趁妈妈不在时，就用妈妈的胸罩、内衣得到满足，后来就刹不住车了，每天晚上都要做。

妈妈还经常向小伟倒苦水，平常工作中有什么不顺心的事也喜欢和小伟唠叨，对他爸爸的愤怒和不满也会冲小伟抱怨。看来，小伟内心压抑了挺多东西，他对女性既有很强烈的冲动，又有很强烈的压抑。他平时不敢看女孩，跟女孩眼睛一碰撞，脸就红，认为对方知道他有性冲动，看见女孩他就想到胸罩，就有性冲动，就要回去手淫，看见晾在外边的女性内衣裤，自己控制不住地就想偷回家。

对孩子性冲动，家长该如何处理

把这个谈清楚后，妈妈意识到了自己哪里做得不对。我趁热打铁，先做妈妈的工作，补上对孩子的性教育。

男孩12岁、女孩11岁左右，一般就开始有性的萌动，这时家长非常有必要跟孩子进行交流，可以通俗易懂地跟他解释性冲动的正常，面对遗精或偶尔的手淫怎么去看待。网传福建17岁男孩小军因为阴茎勃起羞耻而挥刀自宫的事件，就是因为身边没有人告诉他这是一种正常的生理反应，不懂得转移注意力，不懂得坦然对待正常的生理反应，不能悦纳自我。

小伟已经过了16岁，这时候的男孩基本可以把他当成成年男子看待，最好由父亲告诉他，要有所避讳。如果父亲缺席，男性的亲戚或老师也可以靠上去，多和他交流，包括性方面的压抑。聊出来，也是一种宣泄。及时恰当地对进入青春期的孩子进行性教育，可以顺利帮孩子完成过渡，树立正确的性意识和性观念。

妈妈不能用裸体教育儿子

小伟的事情让我想起一个朋友。这个朋友和他妻子喜欢裸睡，夏天的时候两人身上也就搭一条薄薄的毛巾被，有时上厕所妈妈就会裸着从卧室走到厕所，而他们的儿子都快上大学了。我问他为什么要这么教育，他说就想让儿子觉得女人没什么了不起的、没什么神秘的。

这样做其实是很大的失误。儿子了解这些，不应该通过母亲的身教，更合适的方式是通过和父亲的直接交流，或者和母亲外围的交流。因为这个和伦理道德是有冲突的，会让儿子内心里产生非常大的焦虑和冲突。

每当这个男孩有性冲动，而他性冲动的对象潜意识里很可能会投射为母亲，这时父亲就成为他性的争夺对象。这会造成他内心极大的冲突，让他无法驾驭。他很可能会用极端的方式来压抑这种冲突，结果很有可能就是：面对成年男性，他会恐惧、自卑。

小伟的妈妈该怎么办

对于小伟，虽然事情已经发生了，能做的补救的工作也挺多：

妈妈要学会在儿子面前避讳，换衣服、洗澡、晾内衣裤等都要多加注意；

帮助小伟打开自己的内心世界。小伟的内心一直很封闭，内心里很多感觉和冲动都被压抑着，打开，是一种有效的缓解。

试着让他和外界不同的人进行交往，多参加男女同学都有的社会活动，跳集体舞、和女生手拉手，让他适当地宣泄。

后来小伟的心理治疗取得了一定效果，学校相关方面也接受了小伟的偷盗内衣问题属于心理问题，最初提出的三个处理意见都没有采用。小伟一边接受心理治疗，一边继续学业，事情算是得到了圆满解决。

但是，中国还有千千万万的小伟、大伟，只有社会、家长、学校一起努力，才可能减少类似事情的出现。

篇5：初中作文：妈妈的身高

小时候，一直仰望着母亲，并以她为目标，希望能长的和妈妈一样高，并时不时的比较。但每次结果都是母亲的的.安慰。

后来，长大了，从仰望逐渐变成平视，再由平视变成了居高临下[注: 占据高处，俯视下面。形容占据的地势非常有利。]。对母亲的崇拜也越来越少，我们的交流也越来越少。我也渐渐的有了自己的世界，有了自己的秘密。

母亲每天依旧辛劳着，我也这么看着，从没有去主动帮忙，母亲也会是不是的发发牢骚，说我长这么高有什么用，什么事都做不好，我也就这么听过算数，母亲虽然说是这么说，却还是自己一人忙着，我看着比我矮的母亲，却有些异样。

和妈妈出去时，总会有些人说，你儿子长得真高，比你还高许多，母亲听到这些话时，总会笑笑，并夸我几句，而我看向身旁的母亲，却会蓦然觉得母亲比以前矮了我好多，是因为我长高了。还是母亲真的长矮了，我不清楚，或许她自己也不知道吧。

我渐渐的发现母亲的身高仿佛是一把会伸缩的尺的尺，有时，觉得很长，长到可以使自己什么都不用想，什么都不用担心，让我依靠，让我放心。有时，觉得，它好短好短，短到自己也觉得惊讶，短到自己有些心痛。或许只有这把尺才知道自己的长短吧，可能，它也不知道。

母亲，这一生，都不会和我一样高，可她却比我高的多。

篇6：初中作文：妈妈的微笑

哎，这节又是语文课，太没劲了，要是我们能看武侠小说在那就太棒了!可惜我上学来的匆忙，忘了带了。

“咚咚”，是谁的家长在敲门。

语文老师轻轻地走近门前，把门拉开用温色的口气说：“这位家长您找谁呀?”那位家长说：“我找我们家的小阳。”

“你没看见我们正在上课吗?等下课之后再找吧!”听见吱的一声门就关上了。

咦，这声音怎么听起来这么耳熟呀!我向外望了一下，“不好，是妈妈来了。天在下雨呀，我们家的雨伞坏了还没来得及修理，下这么大的雨妈妈来找我，究竟有什么事呢?”我心里面有些着急，望着妈妈的那憔悴的样子，心里有些忐忑不安，默默地看着，看着她那瘦弱的背影。

怎么还不下课，我有些迫不及待了，心里暗暗地念着：“快点，快点，再快点。”

时间一分一秒的过去了，妈妈还是站在门口默默地等待，等着儿女赶快的出现自己的眼前。

叮铃……叮铃……终于下课了，老师刚走出教室，我飞奔地跑出了门口，我喊着：“妈妈，妈妈”。妈妈微笑着说：“这是你的书，忘在家里了我怕你误了课，所以就急着送过来了。”当我接过那本武侠小说时，还感到妈妈的体温，虽说是下雨，可妈妈还保持得完好，我不觉得流下了眼泪。

妈妈走后，我把那本武侠小说撕掉了，我决定再也不看了，我要对得起妈妈。

妈妈在雨中为我送书时那灿烂的微笑，至今我还铭刻在心。

篇7：唠叨的妈妈初中作文

第一次：时间：7：00-7：40，地点：家里。“敏敏呀！你肿么还不起床啊，你快起床吧！起床呗！”老妈一般收拾客厅，一边还不忘叫我起床。“妈，我早起了，你嘟嘟个啥！”我一边上厕所一边吼道。“哦，你起了呀！你怎么还不刷牙，快点刷牙，快点过来吃饭呀！我都做好饭了，有你最爱喝的黑米粥，最爱吃的红豆饼……（此处省略一万字）”“矮油，我都刷完牙了，我正在大便呢，你叫我老爸先吃吧！”我不耐烦的说。还没等老妈打开门，老爸就出来了，以最快的速度吃完饭，换好鞋子准备去上班，还没等老妈反应过来，老爸已经开车走人了。只剩我一个人孤军奋战。我慢悠悠的从厕所“爬”出来，老妈看着我说：“快来吃饭，要不饭就凉了，凉了就不好喝了，我又得给你热，快点来吃饭啊！”为了摆脱老妈的.唠叨，我吃了一点饭，就急忙跑到房间锁死门，继续睡我的回笼觉。

第二次：时间：11：00-11：30，地点：家里。“我在马路边捡到一分钱……”我那幼稚的手机铃声把我从火星呼唤到地球，“喂！谁呀！”我有点生气地说。“敏，是妈妈。”“哦，有什么事吗？”“我跟你说呀，妈中午有点事儿，就不回去了，你如果饿了的话自己蒸米饭啊！”“哦”“你会蒸吗？别烫着啊！那个绿色的按钮按上就别动它了，还要用大勺子盛饭！吃完饭别洗碗了，放在那吧，我回家再洗，还有把米少放点，放多了吃不上的，还有……（此处省略五万字）”我看了一下表，刚好说了半个小时，我找了个借口让老妈把电话挂了，自己有躺到床上继续飞回火星。

篇8：妈妈的初中优秀作文

【学生写作】

妈妈的情书

李民 (公安县实验学校“向阳”文学社)

我翻出衣柜里的皮匣子, 打开一本已发黄的日记, 扉页上写着妈妈的名字。哦!原来是妈妈初中时的日记, 我想它里面一定珍藏着什么秘密。出于好奇, 我继续往下看, 20多篇日记的结尾都被老师用红笔画下了一个“阅”字, 其中只有一篇被精批细改过:

dear teacher, I fell in love with you after you teaching me……

温馨提示:书信式的日记也按书信格式去写, 称呼顶格。开头的“d”应该为大写“D”, “teaching”错误, 应为“teach”……

当我看得入神时, 妈妈的一声咳嗽吓了我一跳。她难为情地看着我, 我也不好意思地看着她, 此时我们处境十分尴尬。

而后, 还是妈妈解了围, 她把我拉到床沿上坐下, 开始有滋有味地给我讲起了她的初恋故事。

她在初中三年级时, 更换了英语老师, 那英语老师刚师范毕业, 身材魁梧, 英俊潇洒。当他第一次走进教室时, 妈妈就对他产生了爱意。他会说一口流利而标准的英语, 很逗同学们喜爱, 妈妈更是对他痴迷有加。妈妈读初二时英语成绩不是太好, 自从他的到来妈妈才开始认真学习。妈妈经常到办公室向他请教, 他不厌其烦地辅导, 在他的帮助下妈妈进步很大。那时, 妈妈初中毕业就报考中等师范, 临近考试妈妈壮着胆子在英语日记上给他写了这封情书, 可他像批改作业一样地圈点勾画。好像是故意回避。

后来, 妈妈师范毕业, 她在街道上偶然遇到了他, 他一个劲儿地对妈妈道歉, 说那时他怕妈妈因为爱情而影响学习, 只是对求爱信做了冷处理。

再后来, 妈妈就和他结婚了。

“他究竟是谁?”我追问道。

“他就是你爸爸。”妈妈回答说。

“哦!那个英语老师就是爸爸, 原来你们还有这么浪漫的爱情故事呀!”我惊讶地说。

升格建议:

1.习作描写方法单一, 叙事直白。建议把“妈妈”叙述写情书的经过改成语言描写, 即“妈妈”的自述, 这样写来文章就显得亲切与真实。也可以恰到好处地使用神态描写、心理描写、动作描写等等, 还可以运用对话的方式来铺展, 要力求做到表达灵动, 语言活泼。

2.内容欠丰富, 笔触欠细腻。可把“妈妈”写情书的经过详写, 这样才能让故事详略得当, 生动感人。

3.情节欠曲折, 叙事欠精彩。题目和开头部分设下悬念, 但在文末解开悬念的语言和手法欠精妙。应该把它设计得俏皮一点, 让人有一种新奇惊讶、豁然开朗的感觉, 这样才能使情节跌宕腾挪, 玄妙撼人。

4.习作中若出现英文, 为了考虑它的通俗性, 建议在后面注上译文, 然后用括号把它括起来。

【升格作文】

妈妈的情书

李民 (公安县实验学校“向阳”文学社)

一天, 我无意中翻出自家那衣柜里的皮匣子, 打开一本已发黄的日记, 扉页上用英语写着妈妈的名字。哦!原来是妈妈初中时的英语日记, 我猜想它里面一定珍藏着不少秘密。出于好奇, 我继续往下浏览, 20多篇日记的结尾都被老师用红笔画下了一个“阅”字, 其中只有一篇被精批细改过:

dear teacher, I fell in love with you after you teaching me…… (亲爱的老师, 自从你教我之后我就爱上了你……)

批阅:书信式的日记也要按书信格式去写, 称呼顶格, 正文抬头。开头的“d”应该为大写“D”, “teaching”错误, 应为“teach”……

当我看得入神时, 一声轻微的咳嗽吓了我一大跳。妈妈难为情地看着我, 我也不好意思地看着妈妈, 弄得彼此十分尴尬。

而后, 还是妈妈解了围, 她把我拉到床沿上坐下, 一阵爽朗的笑声过后, 她开始有滋有味地给我讲起了她初恋时期的一段罗曼史:

“初中三年级时, 我们换了英语老师, 他师范毕业, 身材魁梧, 英俊潇洒。当他第一次走进教室时, 我的心就有一种慌乱之感。他会说一口流利而标准的英语, 很逗同学们喜爱, 我更是对他的课痴迷。说实在话, 我初二时英语成绩不是太好, 自从他当了我们的老师后我才开始认真学习。我经常到办公室向他请教, 他不厌其烦地教导我:‘学习英语, 首先要注意音标、单词的读音, 这是很重要的。其次要注意熟记课文中的常用表达方式。一定要记熟。另外对于一些简单的语法要弄明白并且可以灵活运用……’我在他的帮助下进步很大。那时, 初中毕业可报考中等师范, 作为成绩优秀的我就报了名。临近考试我壮着胆子在英语日记上给他写了这封情书, 可他像批改作业一样给我圈点勾画。不知他是不是故意装相躲避我的追求, 把人捉弄得很伤心很失望。”

“那后来呢?”我追问道。

妈妈笑了笑接着说:“师范毕业那个暑假, 我在街道上偶然遇到了他, 他真诚地向我道歉, 并解释说我那时还小, 不能因为爱情而影响学习, 面对一篇火辣辣的求爱信只能作如做的冷处理罢了, 他还说那是出于真心的爱。”

“那再后来呢?那位英语老师究竟是谁呀?”我打破砂锅问到底。

“再后来, 我们就结婚了。学校缺数学老师, 那个英语老师就改了行, 和我一起教起了x+y。”妈妈诡秘一笑, 朝着推门进屋的爸爸努了一下嘴。

“哦!那个英俊潇洒的英语老师就是爸爸, 原来你们还有这么浪漫的爱情故事呀!”我把爸爸拉过来, 让他再次读起妈妈的情书。

简评:

篇9：可爱的妈妈初中作文

在街上，只要听到别人说她美或年轻，脸马上像花儿一样绽开，虽然嘴上还说着“哪有啊”之类的话。一日，我到母校去看望老师。路过门口小店时，老板娘招呼我进去说：“好久没见你妈了，你妈真是漂亮。”听到这里，我忍不住“扑哧”一声笑了：“还漂亮呢?丑死了!”心想这该死的中国传统，处处都要讲究谦虚。小店老板娘却说：“哪有说自己老妈丑的啊?向你妈这么漂亮的，咱们龙海能有几个?而且你妈身材有那么好!”老板娘还这能拍马屁。回到家里，我原封不动地把那个老板娘说的话传达给妈妈。妈妈一本正经的说：“人家说着玩玩的。”本以为事情就这样过去了，谁知没过几分钟，妈妈就没头没脑地来了一句：“我真有那么漂亮吗?”靠，我真服了她!疯言疯语篇要是哪个漫画家没灵感了，劝他到我妈这儿来，保准有一大堆素材。我妈她随便说一句都能把我们笑死。因为妈妈实在太可爱了，我就举几个比较经典的例子吧：

片段一：我妈在听磁带，一不小心按下了录音键，爸爸看到了赶忙上去营救。谁知我妈却一把拦住他，说了句：“嘘，我们不讲话，不就录不进去了吗?!”

篇10：妈妈的梦想初中作文

我的妈妈是这个世界上最爱我的人，她有一个最大的梦想，那就是看到我健康长大，并且成为一个对国家、社会有贡献的杰出人才。

我的妈妈说，在我很小的时后生过一场大病、动过手术，每一年都要定期回诊检查身体，这件事情让她很担心，妈妈很怕会失去我，所以她很注意我的身体，每天为我补充各种营养，鼓励我多运动，并且时常为我祷告，求上帝祝福我、保护我。我听了妈妈的这番话，我真的很感动，我告诉自己，要努力吃完妈妈为我准备的每一道食物，尤其是蔬菜水果更是要多吃，不能偏食，这样才不会辜负妈妈的爱心；我更加要锻炼体能，让自己有健康的身体来抵抗疾病的攻击。

我的妈妈也告诉我，要努力学习各种知识、技能，充实自己的内在，将来我长大了，不能再依靠爸爸、妈妈，要自己有足够的`能力照顾自己、养活自己，甚至是成为家中的最大支柱，听了妈妈的话，我真的觉得压力好大，但是，妈妈告诉我，不能逃避，一定要努力让自己有尊严的活着，所以，我决定了，要珍惜每一个学习的机会，我要利用时间好好读书，我也要多看课外读物，我更要认真学习妈妈安排的才艺课，因为，这一切都是我的好福气，千万不能浪费。

我的妈妈更加告诫我，除了要有健康的身体和丰富的学问，我更要有一副乐意助人的好心肠，不能自私的只追求自己的幸福，福气要分享出去，爱心要扩散出去，让这个社会更温暖，让行善成为一种传染病，大家都愿意行善，我们的国家才有希望。

篇11：我的妈妈初中作文

小时侯，我最喜欢妈妈给我做炒米饭，切上很多，放上很多油，等油热了，把葱花放进去，然后把大米饭放进去，翻几下，过一会，香喷喷的炒米饭就出锅了。我有时一口气能吃一大碗，所以在我的映象里，炒米饭成为我的最爱。

我也很喜欢妈妈用自行车驮着我去姥姥家，特别是暑假的时侯．因为到了姥姥家，可以和表哥一起去玩水，一起去捉虾了．等把虾捉回来，再炒着吃，简直是人间美味呢．

篇12：初中作文教学的讲评

作文讲评是作文教学中的一个非常重要环节, 它既包括教师给学生作文的评语, 也包括教师在课堂上对全班作文所做的概括而具体的评价。对这两个方面如果置之不理或者是草草了之, 作文教学的效果会大打折扣;而要做好这两个方面是必须下一番功夫的。

首先, 我们的头脑中要有这样一个观念:讲评是作文教学的有机组成部分, 它不是可有可无的。讲评时, 以抓习作的“点”, 来带习作的“面”, 抓学生中“点”的问题, 来促进学生“面”上的提高。

其次, 讲评也不能只是做表面上浅层次的字词句篇的技术性的处理, 而是要本着人文性原则, 本着评文育人的原则来进行。教师要善于透过学生的作文来体察学生的内心世界, 从而引领学生明辨是非, 区分美丑, 从善如流。

作文要想讲评取得好的效果, 先要写好学生的评语。那么, 该如何写评语?在具体的教学实践中, 我有一点心得体会, 拿出来与大家共同探讨。笔者认为从这几方面入手效果不错:

(1) 评语要有充满热情的鼓励

没有一个学生不渴望自己的作文能得到肯定与表扬。这就要求我们教师抓住学生的这一心理, 对作文评语要放大、彰显其激励性的评价功能。教师对学生作文中的优点要给予充分的肯定与适当的放大, 以激发其学习的内驱力, 进一步扬长补短, 即使是细小的甚至是可以忽略的闪光点也要表扬, 如“你的作文书写真漂亮”、“你的作文卷面很整洁”等等, 要知道, 这微乎其微的表扬对学生来说也是莫大的无尚的喜悦和荣耀。

(2) 评语要有充满真诚的期待

当然, 鼓励、表扬学生, 并不是无视其作文中存在的问题, 一味地叫好;而是要有分寸感, 对作文中存在的或大或小、或多或少的问题、毛病都应该指出来, 当然是在评语中委婉地指出, 要让学生能从你的评语中看出、领会到你对他的真诚的期待。

(3) 评语要渗透人文关怀

初中生的作文常常会将自己的喜怒哀乐全表达出来且不加掩饰, 看到这些真情的流露, 就要求教师的评语要像朋友谈心一样, 和学生互动交流, 以期达到心与心的沟通。从而让学生信任你, 喜欢你, 自然而然地就会喜欢上作文, 写作水平就会得到提高。

如果我们在学生的作文中从这几点来写评语, 就能拉近师生间的关系, 让学生爱作文, 乐作文, 进而会作文。作文评语是针对学生个人的, 从中学生可以知道自己作文的情况。而课堂上的讲评就是面向全体的, 它可以让学生了解全班作文的情况。因为课堂上的作文讲评在活跃学生思维, 培养和提高学生的分析能力、鉴赏能力和运用语言文字表情达意的能力方面发挥着独特的作用, 它是无可替代的。它是作文批改的继续, 但又不同于教师的批改, 而是师生结合的全班性的面批面改, 这是在其它场合所无法实现的;它是作文指导的继续, 但又不停留在作文前的指导的水平上, 而是以学生自己的习作为依据, 看得见, 摸得着, 好操作。课堂上的讲评是我们进行从实践到理论的概括, 它可以让教师和学生将从实践中得到的理论更好地运用到作文的教与写中。可以说, 这是一举两得的好事, 那我们何乐而不为呢!

学生的思路打开了, 积极性调动起来了, 可以说是把讲评的局面打开了。但是, 这并不是讲评的终结, 而是讲评的良好的开端。乘着这个良好的开端, 我们教师要因势利导, 乘热打铁, 把讲评更好地进行下去。在实际教学中, 每逢此时, 我都会像一个导演一样, 将剧情推向高潮。我会确定一个主题:或是作文内容, 或是作文结构, 或是遣词造句, 让每一个学生充分发挥自己的水平, 就指定的话题展开讨论。这样一来, 民主的讨论就有了集中, 学生的发散的思维就有了指向, 做事情有的放矢才会有成效。

篇13：我的妈妈初中作文

小时候，我爱到小河边，看那一只只小鱼在水里摆头摇尾，嬉戏追逐。看着，看着，我总是把手伸进清凉的水里，等待鱼儿游到我手中，并且不住念叨：“鱼儿鱼儿你快来，我给你穿双大花鞋……”，可鱼儿总不理我。我就把嘴巴撅得高高，生气地喊：“小鱼小鱼你真坏，我把你抓到集市上卖！”

小时候，我爱坐到姥姥的怀里，听姥姥讲故事。听完了，我还是赖在姥姥的怀里捏姥姥的鼻子，扯姥姥的耳朵，而后，抚摸着姥姥额头深深的皱纹，奶声奶气地说：“姥姥，我要把这些褶皱给你弄平了。”就用小手去抚弄，结果越抚弄越多。姥姥不耐烦了，就揉我的胁骨儿，直痒得我踢腾着小脚亚儿大笑：“姥姥……你坏……你坏……”

小时候，在夏夜的院落里，常坐在妈妈的怀里看月亮。爽风习习，月亮好大好圆。我就问妈妈：“嫦娥姐姐和小玉兔都到哪儿去了，我怎么看不到他们？”妈妈就神秘地说：“他们呀，白天干活都累坏了，早就呼呼睡大觉去了。你听到她们打呼噜的声音了吗？”我说：“没有。”妈妈笑一笑说：“你静静地闭上眼睛，不一会儿就能听到呼噜声。”我偎在妈妈的怀里，温顺地闭上眼睛，结果是甜甜地走进了梦乡……

还是盛夏的夜晚，我要妈妈陪我到院子里看星星。妈妈讲的牛郎织女的故事把我深深迷住了，我就要妈妈给我摘一颗星星来玩。妈妈爽快地答应：“这太好办了。”就进屋把一个盛着清水的脸盆端出来，让我往盆里瞧。啊，好多星星竟一刹那掉进了脸盆里。我就赶快忙把手伸进清水里去抓星星，结果把一脸盆星星都给弄碎了……

篇14：我的妈妈初中作文

“学习，学习，学习，难道除了学习就没有别的事了吗？”我生气的冲妈妈说到，转身跑进了卧室。

我趴在课桌上，心里像打翻的五味瓶一样不是滋味，真搞不懂，在家长的眼中，分数就那么重要？难道成绩好就是好孩子？“在学较要好好学习，知道吗？”“不要贪玩，快去看书！”“作业写完了吗？”……这些话家长们不知对我们说了几万遍了，每听到这些话，真的烦死了，难道他们就不能替我们想一想？每天在学校学习已经够累了，现在都已经放假了，还不让我们轻松？哎，真搞不懂他们是怎么想的。

篇15：我的妈妈初中作文

我的妈妈就像一位神奇的厨子。到厨房里忙活没一会儿，就可以做出很多好吃的，比如：各种鸡翅，爆炒牛肉，红烧狮子头，饺子，面条等等。我很爱吃可乐鸡翅，但妈妈说可乐对我们身体不好，所以她从来不放可乐，不过她可以做出比可乐鸡翅更好吃的味道。每次一大盘鸡翅端上来，都被我消灭得干干净净。

我的妈妈是一位勤杂工。她一天到晚非常得忙，只要一看到地上有一点脏东西，她就马上拿起拖把开始拖地。吃完饭就收拾饭桌，洗锅洗碗，洗衣服，还要照顾我和弟弟。

我的妈妈有时候是一个“坏闹钟”。有一次，我让妈妈第二天7点叫我起床，可是才6点半，妈妈就来喊我：“快八点了，要迟到了，快点起床！”我眼睛实在睁不开，迷迷糊糊地起床洗漱，等我出门时一看墙上的钟表，才7点。

我的妈妈还是我的老师。每次做作业，我有不会的题都找妈妈。有时她会很温柔地给我讲解，有时我作业拖到晚上十一二点还没有做完，就会听到她的咆哮：“就这么点作业，这么简单的题，写到现在还没写完，你都在干什么呢？！”

我的妈妈就是这样的多功能。母亲节快到了，在这里，我想为妈妈念首诗：

母亲呵！

天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里；

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。

篇16：农村初中作文教学的思考

一、目前农村初中作文教学现状思考

1．农村语文教师对作文教学形式化

农村语文教师没有“要想让学生写好作文，教师首先自己得把作文当回事”的理念，没有真正重视作文教学，而把大部分时间花在做应付考试的基础练习题上，花在了对语文课文的教学上，即阅读教学上。

2．农村学生社会阅历欠缺，写作素材较少

农村的初中生年龄小，生活范围极其狭窄，在校时间长达10多个小时，很少接触社会。这样的生活，叫他们去哪里找写作的素材，又怎么会获得写作的激情呢？为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的课文分析，真正能获得文学熏陶太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。

3．农村学生课外阅读开展得差，词汇技法积累不够

但凡文章写得好的学生，一定有广泛涉猎、博闻强记的好习惯。课外阅读的过程是词汇积累的过程，技法模仿的过程，思维碰撞的过程。我们很大一部分学生根本就没有课外阅读的习惯，少数学生能到图书馆借书，但他们的目光也仅仅停留在爱情小说、玄幻小说方面。即便如此，也是跑马观花、囫囵吞枣，甚至只看了他们只关心的爱情片段描写，有多少人会对精彩描写拍案叫绝而反复品味涵咏并试图保存在脑海中呢？

4．农村语文教师教学观念落后

由于信息交流和教学条件的限制，许多农村初中语文老师的作文观念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。

二、解决农村初中作文教学低效的思考

作为农村初中的语文老师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效、有农村初中教育特色的作文教学新路子。笔者认为，可以从以下几个方面着手：

1．农村初中语文教师要从思想上高度重视学生的作文教学

新时代的人才，能说会写是一个很重要的素质，这里的写，就是能写有一定水准的文章，要能做到用祖国的语言文字准确无误地表达出自己的思想、想法。农村初中语文教师一定要明白这一点，一定要从思想上引起高度重视，对学生的作文教学就是提高这个素质的有力保障。同时重视对学生习作的修改指导，坚持做到少写多修改。有人说：“写十篇作文不如修改好一篇作文。”这话是很有道理的。只有重视对学生习作的修改指导，才能较为有效的提高学生的写作水平。

2．因地制宜创设文化情镜，充分激发学生写作兴趣

目前中学生学习紧张，加之农村生活较之丰富的城市生活要枯燥多了，这恰恰是写作的一大忌，因为紧张压抑思维，写作需要生活。在课内，教师要敢于放手让学生自读。为了丰富作文课的内容，调动学生的写作积极性，我常常费尽心机地点缀课堂，把作文课上得生动而有趣。比如在教学《与朱元思书》时，我先让学生看课文想象写景，再看视频理解文字，然后在悠扬的音乐中诵读，让学生有身临其境之感。最后组织学生读课文想画面，再听音乐回忆课文。下课时还布置学生将其改写成写景散文。与此同时，农村初中语文教师应当让学生明确向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。在学生充分自读的基础上，教师再因势利导，适当点拨和引导，对学生进行美感熏陶、情感激发。同时，教师要积极鼓励和指导学生利用课余时间多进图书馆，多买课外书（不是教辅书）。

3．重视对学生习作的积累，特别是失误习作和优秀习作的积累

我认为学生的失误作文和优秀作文是作文教学最好的教学资源。因此，在平时教学中，教师要做个有心人，要及时地收集学生习作中特别是考场作文中的失误作文和优秀作文，并从审题、立意、选材和构思等方面进行归类，教师再据此选定作文教学的相关内容。

4．课堂教学注意培养学生的审美能力，帮助、引导

学生挖掘写作素材，鼓励学生多写随笔，多议论生活时事，对生活多一些思考

在讲评课文时，教师注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。例如，初中语文中，文言文课中提到的许多历史人物，既可以从荣与辱，困境顺境等方面去运用，又可以从谈理想、谈抱负等方面加以借鉴运用。学生占有了这些资料，又加以创造性地发挥，便极大地丰富了作文的内容，深化了文章的主题思想，也提高了写作技巧。课文中的大量材料，使学生们无论从感性上，还是从理性上，都受到深刻地教育。这不但激发学生去勤奋学习，而且使他们掌握了大量与写作有关的事实材料。

5．强化课内课外作文训练，悉心指导学生作文技巧

鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的不竭源泉。教师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？针对当前中学生作业多，时间紧的具体情况，我采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周记、甚至杂感、语丝上。课内作文自不必说了，我还非常重视鼓励学生到我们农村的乡间田头捕捉瞬间的灵感写成文章，不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言。许多文章虽短但却相当精美。

教无定法，对于作文教学来说，只要能切实提高我们农村中学学生的写作水平，减轻农村中学教师学生教与学的负担的方法，就是可取的。只要农村初中语文教师正确认识，大胆尝试，不断探索，锐意进取，相信在不久的将来，作文教学必将开创一个崭新的局面，跃上一个新的台阶。