假如我是神笔的主人

2024-07-03

假如我是神笔的主人（共18篇）

篇1：假如我是神笔的主人

不一会儿就来到了海边，我装了满满一葫芦的水，又飞回塔里木盆地，将宝葫芦的水倾泻下来，顿时，下起了倾盆大雨。久旱的塔里木盆地得到雨水的滋润。我又往返了几次大海和塔里木盆地，装了好多水，下了好几次雨，终将泥土全部浇湿了。接着我又飞到祖国大兴安岭里用宝葫芦装了满满一葫芦芦种子回到塔里木盆地。我把种子撒满塔里木盆地的每一个角落。我想，让这些种子自然生长太慢了，于是，我用神笔一挥，画出了很多速长剂，我把速长剂撒了下去，下到几秒钟，种子全部长成了大树，成了材。我飞到天空中，看到塔里木盆地变成了一片绿洲，心里快活极了

篇2：假如我是神笔的主人

明天，假如我是神笔的主人，我会画一架超级飞机，飞到塔里木盆地上空，

明天，假如我是神笔的主人

篇3：假如我是神笔的主人

一、班级管理坚持以班级文化为基础

班级文化是班级管理的灵魂。浓郁的班级文化能引导学生具有正确的价值取向、良好的精神面貌和优良的品质, 使学生个性得到发展, 促进学生的健康成长。我们学校一至六年级所有的4班都是梅兰芳班队, 三年级时学生就对梅兰芳这个名人有了初步的认识。在此基础上, 本学期初我根据四年级学生的年龄和学习特点, 在班里营造出“知兰芳, 学兰芳”的氛围, 利用晨会、班队课开展故事会, 发动学生讲一讲梅兰芳的故事, 学一学梅兰芳的精神。一个个生动的故事不仅让他们进一步熟悉梅兰芳先生的事迹, 而且还打动了他们的心, 从中也使学生受到教育:能成为一名梅兰芳班队的成员, 那是一件多么光荣而自豪的事, 不仅要努力做好自己, 还要为建设好班级尽一份心, 出一份力。随着学生的班级归属感越来越强, 班级凝聚力也越来越强, 这都为学生参与“我是班级小主人”的自主管理做好了思想铺垫。

二、班级管理坚持以班级主体为核心

根据学期初学校的要求, 我在班上积极开展了“我是班级小主人”的系列活动, 带着学生设立岗位, 竞争岗位, 明确职责, 站好岗位。这一系列活动让学生们明白了要像梅兰芳先生那样, 学会创新, 做事认真, 有责任心, 才能把梅兰芳班队建设得更加美好!

(一) 群策群力, 设立岗位

为了能够充分调动学生自我管理、自我成长的能动性, 做到人人有岗位, 人人有事做, 人人尽责任, 于是我发动班级内每位学生积极开动脑筋, 留心观察, 分析管理班级需要做的事情, 并为做这些事情的人设立不同的岗位。这样, 学生们个个都很积极, 在班会课上你一言我一语, 积极讨论。通过大家的出谋划策, 最后就设置了一些岗位, 以做到“事事有人做”。

(二) 引导鼓励, 选择岗位

这些岗位确立以后, 就要竞争上岗了。同学们都感到非常兴奋和激动, 跃跃欲试。我先是请学生“毛遂自荐”, 应聘自己喜欢的岗位。这时不是放任自流, 而是要积极引导学生应聘适合的岗位。如有的学生天生内向, 胆子小, 我就鼓励他积极竞争;有的学生比较茫然, 不知道自己要做什么, 我引导他学会选择……

就这样, 通过自荐和他荐, 班上每个学生都选择了适合自己的岗位, 做到了“人人有事做”。

(三) 制定要求, 明确职责

竞争上岗后, 教师还需要带着学生按照学校的常规要求制订具体的岗位职责, 这样有章可循, 学生才能明确自己的职责所在, 才能更好地在岗位上一展所长。

就拿“课间”来说。课间是学生消除学习疲劳, 让大脑得到休息, 活跃身心的时间, 因此营造健康、文明的课间活动氛围, 培养学生良好、文明的活动习惯, 促进学生健康成长, 是我们每个班主任的责任。

学校要求每位班主任利用晨会课、班队课等时间采用各种形式加强教育、指导、训练、评比, 还设立了教师护苗岗、红领巾礼仪监督岗来检查、督促全校学生课间文明礼仪规范的实施, 以促进班风、校风的建设。对照学校提出的要求, 我带领同学们对“课间小督察”岗位进行讨论, 制订了具体的岗位职责要求。通过努力, 我们班的课间十分钟安全有序、文明和谐。

(四) 指导督查, 站好岗位

通过这些服务岗位的确立, 班级的学生都找到了自己在班集体中的位置, 感受到了自己的权利, 同时也意识到了自己的责任, 明白不仅自己要做好, 还要检查督促队员们做好。一段时间以来, 他们在班级中有声有色地开展起工作来。但毕竟他们的年龄尚小, 很多时候空有热情, 但缺少方法, 可以说, 各个岗位都需要教师手把手地加以指导。

凡事开头难。一开始实施“我是班级小主人”的班级管理, 我花的时间和精力比较多, 但是教是为了不教, 多花点时间能够让学生学会自我管理、自我成长, 那之前所付出的努力都是值得的。三个多月过去了, 我尝到了“我是班级小主人”这一班级管理的甜头。我们班队的学生人人有事做, 人人都有班级的自我存在感, 梅兰芳班队实实在在地成为他们的第二个家。随着学生主人翁意识的不断增强, 班级管理也渐渐走上正轨, 学生能力得到培养, 整个班级活而不乱, 而我也能渐渐放手了。当然, 对“我是班级小主人”这一班级管理模式, 我还处于不断探索的阶段, 有些方面做得还很不成熟。

摘要：教育家苏霍姆林斯基认为:“真正的教育是促进学生自我教育的教育。”良好的班级管理可以为学生提供一个展现自我的平台, 能够有效促进学生的成长。本文笔者就班级管理的经验进行介绍, 以期能够助力学生的成长。

篇4：假如我是神笔马良

有一天,我在电视上看到有的地方闹干旱,地里的庄稼干得都没精打采地耷拉着头,人们都为缺水而犯愁。这时候我想起了《神笔马良》的动画片来。

假如我是神笔马良,我首先画一片雨云,飘到那些干旱地区,给它们下一场大雨,让干旱的庄稼痛痛快快地喝个够,恢复以往那种生机勃勃的样子,使它们茁壮成长。到了秋天,让农民们以喜悦的心情去收获丰收的庄稼,让所有的人都过上快乐幸福的生活。

假如我是神笔马良,我会画出许多坚固而又美丽的现代化学校,并给每一个学生都配备一些能帮助提高学习知识的笔,让每一个学生都能在这现代化的校园里健康、快乐地成长,让他们从此知道读书也是一种乐趣。

假如我是神笔马良,我还要画一些环保清洁机器人,专门负责管理环境卫生工作。因为现在有许多人缺乏环保意识,机器人一旦发现有人乱扔垃圾,它就会马上前去阻止并对其进行教育,让其树立环保意识。如果遇到因大雨或大风而造成的小河污染、街道杂物多时,它们便主动地去清洁。

总之,假如我是神笔马良,我会把祖国打扮得风调雨顺、美丽无比。

辽宁省盘锦市辽河油田于楼学校三(3)班

简评:

这篇想象作文不仅想象丰富,而且还有一定的顺序。小作者采用了三个并列关系的自然段,用排比的语式,表达了小作者化作神笔马良,为人类造福的美好理想。文章结构清晰自然,语言流畅。

篇5：假如我是神笔马良

那时，我看见了这一切，急忙跑到“魔法师”那儿，我向他说明了原因，“魔法师”就把我变成了神笔马良。

我看见工人们在建筑房屋，他们被火红的太阳晒得汗流浃背，你在天空画了一片去，去招来它的伙伴，一起遮住了太阳，工人们不再感到累了，还在夸我呢!

然后，我来到日本的地震区，那里的景象太阿怕了：没有家和学校的孩子在哭泣，为了修补核辐射外壳失去亲人的人在哭泣……，于是我拿起神笔画了许多座崭新的房屋和学校，为核辐射画了坚固的外壳，人民立刻改变了情绪，又过起了快乐的生活。

我国的西部还有一大片沙漠，住在那里的人们每天都要费尽千辛万苦之力到远方去抽水，灌溉自己的田地，有时候还会为了谁先抽水而打起架来。我看见这一幕，连忙拿起神笔在田野画了一条河，画了许多花草树木，为沙漠增添了光彩，那儿的人都在夸奖我呢!

篇6：假如我是神笔马良

假如我是神笔马良，我要画出一所小学，这所小学是专门为那些偏远山区的孩子画的，因为在这所小学里上课，是不用学费，不过，你放心，这里的老师绝对棒。我要让世界上所有的孩子都能上学。

假如我是神笔马良，我会画一个医院，让有病没钱治病的人都来这家医院治病，顺便我祝这些人们早日康复，不让家人担心。

假如我是神笔马良，拥有那只神笔，我要画出坚固的大堤，使洪水不在泛滥，我要让灾难从此消失在整个地球上。

篇7：假如我是神笔马良

假如我是神笔马良，我会画一个和平的世界，让世界不再有战争;不再有伤亡;也不再有杀害。假如我是神笔马良，我会画一面魔镜，用它，我可以穿梭未来和过去。我会到未来看我家是什么样子的。看看未来的祖国是什么样子的。

当然，我也会到过去看看马王堆辛隹夫人为什么不烂;看帝国主义是怎样被打败的。

假如我是神笔马良，我会画一个加速器，只要它对东西发射进化伽玛射线，这东西便会进化到最终形态。有了它，科学家便不用烦发明不出的东西了。生物学家可以知道以后的人类是。什么样子的。

假如我是神笔马良，我会画出一个瞬间超离子移动器，可以达到光速的几十亿倍。有了它，我们便能追上忽隐忽现的ufo。有了它我就能在风暴快速转移。

篇8：假如我是神笔的主人

一、能学是自主学习的基础

学生要进行自主学习, 就必须具备一定的认知基础, 学生自主学习的基础就是“能学”, 能学建立在学生自我意识的发展基础上。教师要认识到学生的认知结构, 运用旧知引导学生自主学习新知。教师要创造和谐民主的课堂氛围, 对每位学生都要鼓励, 都饱含期待。如在上一堂语文课之前, 鼓励一位上课不发言的小朋友多动脑筋, 主动发言, 并告诉她:“老师相信你行的, 你是个聪明的孩子, 老师对你有信心, 不会让老师失望的!”结果在上课时, 那位学生真的积极动脑, 主动发言, 而且回答与别人不同, 很有自己的见解。由此可见, 让学生能学, 不光从他们自身出发, 结合外在因素组织课堂自主学习也是十分有效的。

二、想学是自主学习的动力

想学主要建立在学生具有内在学习动机基础上的。教师要注意引导学生重视及时调整自主学习的理念与指导思想, 激发“我要学”的学习动机, 做学习的主人。学生要主动确定学习目的, 制定具体的、能够达到的学习目标, 在学习中体验成功, 并对已取得的成绩进行自我奖励等。

首先激情引趣, 设问起疑。课堂教学要根据学生的认知水平, 已有的知识基础, 对学生要掌握的内容和要解决的问题教师要设计好引导语, 激发学生的兴趣和探索的欲望, 并能引导学生进行思维定向。在设计《狐假虎威》一课的导入时, 我就利用剪贴图片, 吸引学生的兴趣, 并通过课件设计疑问, 激发学生探索的欲望, 展开学生的思维, 培养他们创新意识。

其次是激“疑”。“学起于思, 思起于疑”, 适时激疑, 可以使学生因疑生趣, 启发学生质疑。上《狐假虎威》一课中, 请学生读完“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”小朋友们兴趣很高, 提出好多疑问, 像“狐狸为什么要借老虎的威风?”“老虎怎么会相信狐狸的话吓跑了百兽呢?”……小朋友们对故事十分感兴趣, 这么多疑问, 可见学生已进入到课文情景中了, 真正成为学习的主人。激“疑”打破了学生原有的认知结构的平衡状态, 激发了学生的求知欲望和主动参与学习的动机, 使学生情趣达到最佳境界。

三、会学是自主学习的升华

“会学”是建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的。这就要求学生学习方法体现自主性。允许学生选择不同的视角, 采取不同的方法, 获取不同的结论, 是一种符合个性化学习的好方法。

1.“用你喜欢的学习方法”。每个人的学习都有其自己的方法, 人们按照自己的方法来学习知识, 理解知识, 并在学习过程中完善自己的方法, 学生自由地学习, 自由地感受, 自由地表达。学生有了自由, 就有了灵性, 就会冒出创造的火花。

2.“小组合作, 设疑讨论”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习, 它是相对个体学习方面的, 合作学习是课程标准所提倡的学习方法之一。

在合作学习之前让学生先独立思考问题, 每一个学生有了初步想法后再进行交流共同解决问题, 可采取“个体读书寻疑———小组内质疑讨论———组际交流汇报”的方式进行。即学生先进行独立预习, 将发现的问题在课本上做出标记, 然后在小组内提出来, 并在组内将各种问题进行讨论筛选等。“提出一个问题比解决一个问题更重要”, 这已是一句至理名言。语文教学追求让学生自主读教材, 在读中发现问题, 提出问题, 分析问题, 解决问题, 从而形成新的阅读能力。有一种观点认为:最有魅力的教学就是学生自己提问, 学生的思维与知识产生共鸣。因此在初步感知阶段, 自由读课文, 提出开放性的问题, 切实地把学生放在学习的主体位置, 把学生从被动的“学答”地位提升到主动的“学问”地位, 促使学生自己去发现问题, 提出问题, 充分做到学生独立预习的目的。例如在笔者实习中, 发现学生在这方面仍存在着不足。许多学生在初步感知课文时, 仅仅把课文读一遍。其实学生已有了发现问题的能力, 就要鼓励学生敢于从教材中发现问题, 主动、大胆地围绕课文中的句子, 课文插图, 课文空白, 课文结尾等内容进行质疑。

在学生提出的众多问题中进行筛选, 选出一些具有代表性的、有一定实际意义的问题, 请小朋友们分成四人小组共同讨论。此时课堂便成了表达与交流的乐园。你的感受, 他的感受都在相互碰撞, 相互补充和相互融合。学生在合作和交流中学会倾听, 学会接受, 学会汲取, 学会欣赏。同时在他们分组讨论时, 教师走下讲台参与其中, 同他们交流, 把自己扮演成与学生一起探索问题的参与者, 激励学生自己去解决问题, 学生学习的积极性就更高了, 学生的主体性也得到充分发展。

四、坚持学是自主学习的延伸

教师的评价是学生坚持学的最主要因素。教师鼓励式的正确评价使学生树立学习信心, 更热爱学习, 愿意学习, 继续学习。而老师的不良评价会使学生产生不良的情绪, 对学习没信心, 厌恶学习。如在教学《狐假虎威》时, 有一段狐狸和老虎的对话, 教师请小朋友来读读品品。有位小朋友读得很棒, 于是老师就大大地表扬他“真像我们课文中的这只狐狸!我们大家来学学他, 看谁能和他比一比?”这么一赞赏, 这位小朋友在接下来的学习中不仅积极发言, 而且课上情绪很高, 完全融入课文情境中, 成为课堂中的主人。

篇9：假如我是神笔马良

梦里我在大山里走着，四周云雾迷蒙，我迷路了。突然我看见了一位鹤发童颜的白胡子老爷爷，老爷爷关切地问：“孩子，你怎么在这里啊？”

“我想找马良爷爷借他的神笔用一用。”我说。

“孩子，我就是你要找的马良爷爷啊。”

“马良爷爷，您能把你的神笔借给我用用吗？”

“好啊！”马良爷爷说，“但有一个条件，想要神笔，须先用神笔为老百姓们做三件好事，我才能把神笔借给你。”

我答应了马良爷爷的条件，拿着马良爷爷的神笔高兴地回到了家。

我先画了一辆汽车，汽车果然变成了真的，我开着车来到贫困地区，用神笔为那里的穷人们画了许多新房，又添了许多家具，看着他们欢欢喜喜地搬进了新居。

我又来到田地里，发现那里因为严重缺水，已经干旱得不成样子，庄稼都快死了。我立即用神笔给那里画了一个大水库，清清的水顺着水渠流进田里，小苗喝足了水，又重新抬起了头。那里的人们不停地向我表示感谢。我还为那里的孩子们画了一所新学校，画了老师，画了书包和文具，孩子们兴高采烈地走进教室，教室里传出琅琅的读书声。

我拿神笔做的三件好事，马良爷爷很满意，把神笔送给了我，他叮嘱我要多拿这个神笔为百姓做好事，如果做坏事，神笔就会变成普通的笔。

“我有神筆啦！”我高兴得跳起来，一不小心一下从椅子上摔到地上，睁眼一看，原来是一个美好的梦。

（指导老师：依彦）

篇10：假如我是神笔马良

假如我是神笔马良，我会画一条很大很长的河，来灌溉干旱无比的沙漠。然后再画许多高大油绿的树木，让昏黄的沙漠变成绿色的海洋，让人们到哪儿去生活、去开发、去创造，创建新的城市。不再让现在的大城市人口拥挤。还会从以前的沙漠里找到许多资源、矿产。

假如我是神笔马良，我会画一个很大的过滤器，把海洋、湖泊、河流里的垃圾、有害物质、细菌全部过滤掉，世界上的水变得清澈干净，和大山里的泉水一样。并且画许多小鱼、小虾等水生物，让河流里充满生机。

假如我是神笔马良，我会画许多舒适美丽的房屋，让那些山区或贫困的人民也能住上好的房屋，过上好的生活。还会画许多平整的马路通向乡村、山区、高原、深山，让没有能力建公路的地区也能与外界很快的来玩。

假如我是神笔马良，我会……

篇11：假如我是神笔马良

假如我是神笔马良，我会画许多丰富食品，把这些食品送给非洲的难民们，让他们吃个够。我还要画许多高楼大厦，让他们住进来。这样，非洲难民们也不会没有食物而饿死，再也不用住在肮脏的贫民窟里。

假如我是神笔马良，我就可以画一家医院。医院里医术高超的医生不停地给病人治病，使他们可以延年益寿。迅速地挽救元宵节在北京密云被踩伤的妇女和儿童。画出治疗“非典”和禽流感的疫苗，病人一旦来医院治病，就能解除痛苦，更不会过早地离开人间。

假如我是神笔马良，我就画一个可以在太空中游玩的飞船，让杨利伟和他的战友们探寻宇宙的奥秘。这种飞船的外面还有一层厚厚的保护层，太空中的“垃圾”碰到保护层都会自动消失，而飞船也完好无损。

篇12：假如我是神笔马良

假如我是神笔马良，我要给贫困山区的人们，画漂亮结实的房子，画各式各样的家具，画很多的金银财宝，让那里的人们过上衣食无忧的生活。

假如我是神笔马良，我要给沙漠画上很多的树木、小草和鲜花，让沙漠变成绿洲，让世界的生态变得更美好。

假如我是神笔马良，我要给生病的人们画能治病的良药，让那些生病的人快快好起来，不再受病痛地折磨，快快乐乐地生活。

假如我是神笔马良，我要给正在忍受饥饿的人，画很多很多美味的食物，让他们每天都能吃饱肚子。

假如我是神笔马良，我要画很多的和平鸽，让它们飞到世界各地，告诉全世界的人们，不要打仗。这样，世界天天就会很和平，没有战争。

篇13：假如我是神笔的主人

古人云:“师者,传道受业解惑也。”而现如今,做到这些就是一名称职的老师吗?我的回答是否定的。当今社会,老师不仅仅要教会孩子知识、道理,帮助孩子答疑解惑,更为重要的是还需要身体力行地为孩子树立榜样,让孩子在老师的身上发现闪光点,让孩子感受到老师对他们的爱。

记得听过这样一个故事:陶行知先生做校长时,有一次看到一个学生用石头砸人,陶校长就叫这个孩子待会儿到他的办公室去。孩子忐忑不安地来到校长室,发现校长不在就在外面等。过了一会儿,陶校长来了,看到他却没有批评,只是从口袋里摸出一颗糖,说:“你来了,我却迟到了,奖励你一颗糖。”孩子愣住了,陶校长又摸出了第二颗糖,说:“刚才我错怪你了,你是干部,在管理其他同学,再奖你一颗糖。”孩子拿了两颗糖感到很羞愧,连忙诚恳地承认错误。于是陶校长又给了他第三颗糖:“能自己认识到错误,再奖你一颗。好了,我的糖分完了,你的问题也解决了,现在你可以走了。”陶行知先生就这样用了三颗糖,三言两语就教育了这个学生,没有严厉的批评,没有大声的训斥,但相信这个孩子再也不会犯相似的错误。所以,每当碰见学生犯了错误时,我会提醒自己:假如我是这学生,我会不会犯同样的错误?假如学生是我的孩子,我应该怎么做?此刻,我的脑海里浮现的是善良和宽容,用善良的心去宽容犯错的孩子,就像陶行知先生那样让孩子在改错的过程中体味善良和宽容。

但丁曾经说过一句话:“一个知识不全的人,可以用道德来弥补。而一个道德不全的人,却难以用知识去弥补。”教育孩子做一个有德之人比教孩子如何在考试中考一百分更为重要。我曾经听过一个老木匠的故事:有个老木匠准备退休,他告诉老板,说要离开建筑行业,回家与妻子儿女享受天伦之乐。老板舍不得好工人走,问他是否能帮忙再建一座房子,老木匠说可以。但是大家后来都看得出来,他的心已不在工作上,他用的是软料,出的是粗活。房子建好的时候,老板把大门的钥匙递给他。“这是你的房子”,老板说,“我送给你的礼物。”他震惊得目瞪口呆,羞愧得无地自容。如果他早知道是在给自己建房子,他怎么会这样呢?现在他得住在一幢粗制滥造的房子里! 如果我们也像老木匠一样漫不经心地“建造”自己的房子,不积极行动,而是消极应付,凡事不肯精益求精,在关键时刻不能尽最大努力,等我们惊觉自己的处境时早已深困在自己建造的“房子”里了。所以我认为教育孩子成为有德之人是一项不能松懈的长期任务。假如我是学生,我更愿意有德的老师教我,假如学生是我的孩子,我也希望遇见有德的老师教育我的孩子。健康的道德理念是学生人生观建立的基础,更是老师必备的品质。

教育心理学专家张春兴曾经说过:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”在某种程度上讲,我赞同张教授的说法,但是我又有自己的一些见解,我认为爱自己的孩子是本能,而爱别人的孩子却不是万万不能。作为一位有责任心的老师,我若热爱教师这个职业,那我自然会把自己的学生当作自己的孩子来看待,即使我的学生偶尔也会犯一些低级错误,偶尔也有让我产生哀其不幸、怒其不争的想法,我还是会冷静下来想想:如果我是学生,我是不是能够做到足够完美?如果学生是我的孩子,我又该怎么帮助他摆脱这个困境呢?以爱动其心,以言导其行,爱心是滋养孩子心灵的甘露,责任心和耐心是教育孩子成长的轨道。在此,我感谢我三岁的儿子,是他,让我深切地体会到了为人母的幸福;是他,让我真切地明白了五十三对父母的殷切期望;更是他,让我深知教书育人所承载的重大使命。

苏霍姆林斯基说:“一位优秀的教师,一刻也不忘记自己也曾经是个孩子。”我想说:“我将时刻提醒自己曾经是个孩子,并且一直将保持一颗孩子般的童心去对待我的每一位孩子。”让每位孩子都有一个快乐的童年是我们老师和家长的共同目标。让我们的善良、宽容、道德、责任心、爱心、耐心陪伴孩子走过不可复制的童年,也是我们作为老师义不容辞的责任。

落笔之余,我想用一段偶然看到的小诗来勉励自己也激励各位同仁:

教师应该有诗人的骄傲,但不应有诗人的孤独;

教师应该有苦行僧的执着,但不应有苦行僧的悲壮;

教师应该有商人的智慧,但不应有商人的功利;

篇14：假如我是神笔马良

假如我是神笔马良，我会用神笔画一个很大吸烟罩，把工厂所有的黑烟都吸走，这样空气就会变清新，人们也能呼吸到清新的空气，我们的母亲河松花江，河水就会变得清澈甘甜;假如我是神笔马良，我会用神笔给发洪水的南方画一个又高又坚硬的大坝，挡住洪水的袭击，这样就不会有楼房倒塌人员伤亡了;假如我是神笔马良，我会用神笔画一艘宇宙飞船，飞到太空把种子种在太空中，让它们开花结果，这样就会把宇宙变成一个大花园，果园，菜园……假如我是神笔马良，我会用神笔给地震灾区的孩子们画一座校园，让他们在校园里开开心心的读书、写字。让他们用自己的知识来建设自己的美丽家园。

要是我真有马良的神笔，我一定会这么做，让世界和平、清新、美丽。

篇15：假如我是神笔马良

假如我是神笔马良，首先我要画很多很多的美元，捐献给贫困山区的孩子们，让他们也能像我一样在明亮的教室里学习，不再因为没钱而着急流泪了。

假如我是神笔马良，我要画一个万能机器人，它能吸入二氧化碳，转变为氧气吐出，还能使污染严重的工厂，瞬间净化。这样，地球妈妈就用不着担心环境污染的问题了。

假如我是神笔马良，我要画一个资源制造机，它可以制造出人们所需要的炭、石油、木材、黄金等各种材料，取之不尽，用之不竭，人类再也不用担心资源短缺了。

假如我是神笔马良，我要画一个心灵转换器，可以把丑恶的心灵变得美好，让坏人变成助人为乐的好人，让整个世界充满和谐。还可以把不爱学习的孩子变成爱学习的孩子，让他们成为祖国的栋梁之材，把我们的国家建设的更加繁荣富强。

假如我是神笔马良，我要画一个和平令牌，让全世界变得和平，不再让罪恶的子弹威胁着娇嫩的和平之花，让战争的硝烟远离我们，让世界充满和平友爱！

篇16：假如我是神笔马良

飞着飞着，我低头一看，看见一个小朋友在干农活，他可能是个失学儿童。还有一些小朋友在破得不成样子的学校上课，我一看，挥了挥我的神笔，画出了几座房子，这儿就变成一座美丽的学校。学校的环境非常美，有鲜花、绿草、树木，操场又大又平坦，还有许多体育设施。图书室里的书可以用几个字形容：书的海洋，知识的世界，每个学生都可以来上课，还不用收费。上课的老师都是机器人，老师们就不会太劳累了。

我又向前飞着飞着，看见了一片大沙漠，上空正刮着龙卷风，风卷着沙子，在空中飞舞。这里的环境十分恶劣，龙卷风向我扑来。于是我挥动神笔，画出一片森林，在空中看好像是绿色的海洋。从此这里不再有龙卷风，而且空气清新。

我继续向前飞着，我又看见一所学校十分安静。我感到有点奇怪，走近一看，他们正在用哑语沟通，原来这些孩子是聋哑人。我觉得他们太可怜了，于是我又挥动神笔，画呀，画呀，画出一台超科技的治疗仪，治好了他们的病，让他们成为正常人。我又复制几台送往世界各地，把全世界的聋哑人都治好。

篇17：假如我是老师

假如我是老师, 我就要当一名有才能的老师。我知识丰富, 了解世界各国的风土人情、名胜古迹、历史文化;我精通电脑, 会玩游戏, 会制作网页;我懂得很多自然科学知识, 没有什么问题能难得倒我。我兴趣广泛, 会唱歌, 会跳舞, 会下棋, 会打乒乓球, 甚至还会几招武术。当着我学生的面, 不时露几手。假如我是一名老师, 我就要让我的学生对我的才能敬佩, 为我的才能折服。

假如我是老师, 我就要当一名讲方法的老师。我会用最生动的语言把孩子们引入知识的海洋, 让同学们感觉到学习是一种享受。我还会用最有趣的活动帮助同学们解决学习中的难题, 让同学们在参与中体验发现的快乐。我也会带同学们去大自然感受生命的气息, 让同学们懂得大自然就是知识的宝库, 有心的才能发现其中的奥秘。

假如我是老师, 我要做有爱心的老师。我会爱我的每一位学生, 耐心帮助每一位学生。我会对我的学生一视同仁。对成绩优秀的同学, 在与他分享成功的快乐的同时, 我会提醒他不要骄傲;对成绩落下的同学, 在与他们分析落后原因的同时, 我会鼓励他不断进步。

假如我是老师, 我会做宽容的老师。我会理解学生的所有的不正确。因为随着他们的长大, 一切都会好起来的。我还会给学生一些自由的时间, 让他们尽情地玩耍、嬉戏。我也会参与其中, 在这个过程中, 我就能更好地跟学生们进行沟通。

通过交流, 我会尽可能地根据学生的要求不断完善自己, 做一个让孩子们喜欢的老师。

假如我是老师, 我还会让他们学会感恩, 让他们能够体验父母的辛劳, 学会孝敬父母。我会经常举办一些与学习有关的聚会, 让他们在快乐中学知识, 在快乐中遨游知识的海洋……

长大后, 假如我真的成为了一名老师, 那我就会这样做。做一个让同学们喜爱、家长信赖的好老师, 做一个让同学们敬重、家长们放心的好老师。

(指导教师:王科盼)

教师简评: