二年级语文九色鹿知识点

二年级语文九色鹿知识点（通用11篇）

篇1：二年级语文九色鹿知识点

九色鹿

教学目标

1、能正确认读本课生字7个，正确临摹5个生字，积累词语10个。能联系上下文，理解“忘恩负义”的意思。

2、能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。

3、懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。教学重点

能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。教学难点

懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。教学媒体

教学课件 生字卡片 教学过程

一．出示图片，揭示课题。

1． 出示“九色鹿”图片，引导学生说说九色鹿和其它的鹿有什么不同。2． 板书课题：九色鹿

3． 出示句子：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。

指导读句。

二．初读课文，整体感知。

1． 这是一个民间故事，它讲了有关九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己读读课文，把课文读正确，读通顺。自学文中的生字。

2． 同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，互相请教。3． 分小节读课文。随机正音。4． 自学生字交流。

重点指导： 字音：悬 字形：磕、悬 词义：黄榜 5． 完成填空：

森林里住着一头九色鹿。有一天，湖里漂来一个人，它赶快。可那个人为了，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，那个人被。三．品读感悟，指导朗读。

1． 你觉得被九色鹿救起的那个人怎么样？用文中的一个词评价他。

板书：忘恩负义

2． 那个人忘记的是九色鹿对他的什么恩情呢？自读第二小节，交流。3． 指导朗读九色鹿和被救人的对话。4． 分角色朗读。

5． 那个人应该怎么做？但他又是怎么做的？生自读课文，交流。6． 师生引读第四小节。7． 比较句子，指导朗读。

九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极了，大叫：“啊！原来是你！原来是你！我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义„„”

九色鹿一眼就认出了那个人，气愤地说：“原来是你。我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义„„”

8． 九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王的心里会想些什么呢？ 出示：

九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王想：，于是就把他扔进了湖里。四．拓展想象，语言实践

1．如果你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说些什么呢？自由说，指名说。

1． 你还读过哪些民间故事，其中的哪些主人公给你留下了深刻的印象，向大家做简单的介绍。五．巩固复习。1． 完成课后练习。描摹生字。教学效果反馈

这是这篇课文最显性的教学目标，教学时，我力求通过一步步引导，将孩子引入故事情境中，随着故事情节的发展，一步步让两个主要人物形象渐渐丰满起来。尤其是对于调达，恩将仇报，见利忘义，本身就是两个成语，孩子们理解起来还需要一个过程，而我在教学时将它融入故事中，一切都显得水到渠成，自然而深刻，自我感觉还是很不错的。

本课我设计了两个方面的课外延伸，一是推荐读书，我推荐的是“中国四大民间故事”，如果能再搜集一些与课文主旨联系更密切一些的民间故事推荐给孩子，可能效果更好些。另一个是把课后的听写句子作为名言警句，让孩子抄写，记住，对课文中心起到了升华的作用，感觉还是比较实在的

篇2：二年级语文九色鹿知识点

教学目标：

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责”那个人”背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：

体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

教学过程：

一、导入新课

1、出示“奴仆”----是什么意思？（旧时在主人家里从事杂役的人）

出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……

自由读

读了这句话想知道什么？（这是一个名叫”那个人”的人在落水了被人救起后的感激之词。）

2、再读这句话，你能读懂这”那个人”此时怎样的心情？

如果你是”那个人”，你会这样立誓感激救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？

3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？

万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？

4、好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）

可是那个叫”那个人”的人他能像你们一样恪守诺言吗？今天，我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。

二、通读全文，整体感知

1、告诉老师，现在你最想干什么？

捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到”那个人”的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）

2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来，一吐为快。（生说。）

三、细读品味

板块一：”那个人”的见利忘义

1、在金钱的诱惑下，”那个人”忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）

一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是——肮脏的！卑鄙的！

2、出示：图、九色鹿对国王说的话

瞧，这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，如果你是九色鹿，此时内心会怎样？

过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？

赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。）

板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢

1、出示：九色鹿图

过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！

出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？

（说全后出示第一节、第二节、第四节）

2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？

其它同学想试试吗？选一段自己练练。

不同感受的分批站起来读。

3、面对”那个人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？

它需要的是什么？

这是它唯一的要求吗？

你从哪儿看出来的？（只要 就）

它为什么只需要这些？

4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去帮助别人呢？（可以偿试讨论）（我们在帮助别人的时候肯定了自己，感受到了存在的价值与意义。）

5、此时有什么话想送给我们的朋友－－九色鹿？

板块三：再悟”那个人”的可恨、可耻

1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了”那个人”，可”那个人”＿＿＿＿见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。

填空。从“竟然”这个词读懂了什么？

“那个人”可恨吗？可耻吗？

2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩．甚至表示要做我的奴隶，我拒绝了他．只说别把我的住所泄露出去，就是报答我的最好方式．然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报，人类实在很虚伪啊。

过渡：再读这番话，你的感受会更深!

指名领读全班。

板块四：善良的九色鹿面对死亡，还不忘“劝人为善”

过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看又有什么收获。

1、圈点“陛下、您”

提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？

—引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；

—国王本来是受小人蒙骗——告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。

2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

点拨：九色鹿这样说的目的是什么？（救自己（这是九色鹿说话时的智慧。）＞＞＞老师引向深处：劝人为善）

——劝国王做个善良的人有什么好处？（体会：九色鹿博大的胸怀……）

3、后来，国王做到了吗？

你怎么知道的？

四、评价人物，写话练习。

这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、”那个人”、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。（出示：很棒：对人物有一个明确的评价——他是怎样的人？棒极了：写明为什么这样认为？最棒：你要告诉别人一个什么道理？）

五、介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局

来源：此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完美的连环画式本生故事画。画面从两头开始，中间结束

故事结局：《九色鹿》的故事有很多版本

①说来也奇怪，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。

后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。

②王妃的贪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地气死。

③后来双目失明，生恶疮而死。

《九色鹿》教学设计2

教学目标：

1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。

3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点难点：

理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

教学具准备及辅助活动：

录音机磁带投影

第一课时

教学要求：

1、初步感知课文内容。

2、学习生字新词。

一、激趣导入

1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

2、提示课题：九色鹿

二、初读课文

1、学生自读课文，要求：

（1）借助生字表上的拼音，读准字音；

（2）找出带有生字的词语，并理解其意思

（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。

（4）对于不懂的地方标上问号。

2、学生按要求自学，教师巡问指导

三、检查自学效果

1、指名读生字表里的生字，注意：

“肮、皇、榜”是后鼻音

“誓、斥”是翘舌音

“滥”的声母是L，不是N

2、重点理解以下词语

奴仆 起誓 发财 恩将仇报

斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵魂 皇榜

四、再读课文，理清脉络

1、自由读课文，想想

（1）九色鹿是一只什么样的鹿？

（2）课文主要讲了一个什么故事？

（3）按故事情节课文该怎样分段？

2、学生读后交流

3、师小结

第一段（第1节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿；

第二段（第2—5节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

第三段（第6--9节）讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。

五、作业

1、用钢笔描红

2、抄写生字词

3、朗读课文

第二课时

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。

2、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

课前谈话：同学们，你们都很喜欢听故事，讲故事吧？你们读过哪个童话故事？用一句话说说对故事中主要人物的看法。

一、导入新课

1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）

看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。

2、今天，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题

3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

二、听故事

1．看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。

2．学生听完后交流。板书：调达

三、听故事

1．指名试述故事，结合出示图示。

2．学生根据图示，同桌间讲述故事大意。

四、读故事

1．在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《九色鹿》的故事。

2．结合交流，理解：

①它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。

师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。

②突然,耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。

引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。

③落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

指导朗读。

调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。

比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会）

④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”

乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）

指名读，评议。

⑤九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

九色鹿对国王的话又该怎么读呢？

自读、体会、交流（非常气愤）

指名读。（“他发誓永不暴露”和“谁知道他竟然见利忘义”重读。）

⑥国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

理解：背信弃义、恩将仇报

指导朗读：稍慢、庄重。

3.学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？

（）的九色鹿

（）的调达

4．《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？

五、演故事

1.九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义，恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读这个民间故事。

分角色朗读：（戴头饰表演）九色鹿、调达、乌鸦叙述

情到：眼睛有神情，面布有表情，声音有感情。

心到：不仅仅是思考，还要有想象，在脑子里再现课文中描写的画面和自己联想到的画面。

2.选择画面配音。

同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的创造力的，希望你们在今后的学习生活中大胆想象，创造写出更多更好的童话。

六、课外阅读：

请利用课余时间阅读：

《格林童话选》

《安徒生童话选》

《伊索寓言》等书，并从中领悟为人处事的道理。

《九色鹿》教学设计3

教学目标：

1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。

2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。

教学重难点：通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

教学过程：

第一课时

一、导入课文,板书课题

（由敦煌壁画导入）（边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。）

导入解说词：敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。

二、初读课文,整体感知。

快速浏览课文,理清人物之间的联系。（单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。）

三、精读课文,品读感悟。

1、这四个人物,你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示：

九色鹿啊,你是一只（）的鹿。

该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：

1、美丽;

2、勇敢、无私;

3、敢斗、敢争;

4、总结,形成一首诗。

（一）自主学习课文第一部分

1、各自有感情地朗读第一部分课文。

2、根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？

3、齐读第一节小诗：九色鹿呀,一只（美丽）的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。

（二）自主学习第二部分课文。

1、分角色朗读。

2、想想、议议：

（1）根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？

当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的？（立即纵身跳入水中）从“立即”这个词中读出了什么？

（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）

（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀,一只（勇敢）、（无私）的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。

第二课时

（三）自主学习第三部分课文

1、引读课文。

各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话

2、指导朗读。

仔细体会：为什么你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）根据事情的前后经过,用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？

3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）

4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀,一只（敢斗敢争）的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

四、激励自主完成诗的结尾

我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩！

1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,（）,我们会永远放声把你歌唱。

2、齐读诗的结尾

五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句

六、小结课文,说话

练习：故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。

你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？

七、布置下节课内容。

下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。

第三课时

一、复习导入

1、同学们,这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。

2、通过《九色鹿》第一课时的学习,你知道了什么？

过渡：要想真正读懂课文,我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。

二、学习课文第二段

1、这篇课文主要讲到了谁？

2、请同学们自由读课文,一边读,一边思考：在你眼里,调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？

3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行,并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）

4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。

5、组织学生展开讨论、交流,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。

（1）“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这是一种见义勇为的精神。

（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。

（3）读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么？

6、有感情地朗读课文第二段。

第四课时

三、学习课文第三段

1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自己的理解。

2、组织讨论交流,教师相机引导。

（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。

（2）调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？

（3）如果你在场,你会怎样劝阻他呢？

（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。

（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤,如果换作你是受害人,你会对国王和调达怎样说？

（6）自己身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。

3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而调达是一位灵魂肮脏的小人后,他是怎样做的呢？这又是为什么呢？

4、从这一个故事中,你懂得了什么道理？

四、复述课文

1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。

2、指名学生复述有关段落。

五、布置作业

1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

篇3：二年级语文九色鹿知识点

一、以“誓”字巧导入

师: (板书“誓”) 同学们, 认识这个字吗?对, 这是发誓的“誓”, 也是誓言的“誓”。让我们看“誓”这个字:上面是“折”, 下面是“言”, 古人用“誓”这个字来约束人们的言行, 就是说不能使自己的誓言打折。通过上节课的学习, 我们知道了九色鹿不仅长得美丽, 而且心地善良, 他跳水救人。 (板书:跳水救人) 他救了谁? (板书:调达) 调达为了感谢九色鹿的救命之恩, 他发誓, 决不说出九色鹿的住处。他能做到吗?他的誓言会打折吗?今天, 我们继续学习这篇课文。 (齐读课题:九色鹿)

【意图:充分挖掘文本资源, 抓住“誓”这个生字, 既复习了旧知, 又巧妙地过渡到下文, 起了一个穿针引线的作用。】

二、探究调达违背誓言的原因

1.自由读第6小节。

思考:调达有没有遵守誓言?是什么原因让他没有遵守誓言?

2.课件出示王妃图片。

师:调达没有遵守誓言, 就和这个王妃有关。

(指名读第6小节1、2句) 王妃想干什么?

师:为了达到目的, 王妃是怎么做的?哪个词生动地写出了王妃非常想得到九色鹿的毛皮? (缠着) “缠着”是什么意思?你们有没有为了某个东西跟大人缠着要?谁来举个例子?是不是缠着大人要就一定能要到想要的东西?王妃缠着国王, 她达到自己的目的了吗?演一演王妃是怎样缠着国王的。

3.想一想, 国王为什么会答应她?

生:因为他想让他的王妃更漂亮。

生:因为王妃一直缠着他, 他没有办法了。

(师画简笔画:一天平, 上轻下重, 上九色鹿, 下王妃。) 【此处的简笔画, 让学生体味国王的糊涂。】

师:同学们, 在国王的心中, 能给国家带来吉祥的九色鹿竟比不上王妃, 这个国王是非不分, 真糊涂呀!

【意图:是什么原因让国王同意王妃的无理要求?抓住“缠着”一词, 让学生通过自己的认知体会, 理解国王的做法是出于对王妃的爱。这是调达违背誓言的起因。】

4.国王为了爱妃, 他是怎么做的?

(课件出示:国王无奈, 只好张贴皇榜, 重金悬赏捕捉九色鹿。)

哪些词写出了国王对王妃的爱? (张贴皇榜, 重金悬赏。)

让我们看看皇榜上写的什么。

出示:有谁知道九色鹿下落者, 官封一县, 金银满斗。

【意图:通过读皇榜的内容, 我们知道国王为了王妃重金悬赏, 这成为调达违背誓言的导火线, 也为故事的发展埋下了伏笔。】

三、探究调达违背誓言的行为

过渡:俗话说, 重赏之下, 必有勇夫。

1.让我们瞧瞧这个勇夫是谁。

(课件出示调达图片) 这个人竟然是调达, 九色鹿可是他的救命恩人, 这个榜他能去揭吗? (不能)

师:让我们劝劝他。

生:调达, 九色鹿可是你的恩人呀, 你怎么能出卖它呢?

生:调达, 是谁救了你, 你怎么这么快就忘了, 不能做违背良心的事啊!

师:让我们再来读读调达的誓言。 (齐读:决不说出九色鹿的住处) , 可是调达他还是抵不过重金的利诱, 进宫告密去了。 (板书:进宫告密)

(手指“誓”字) 进宫告密, 就是告诉国王九色鹿的下落, 调达已经违背了自己的誓言, 他使自己的誓言打了折。

(师画简笔画:一天平, 上轻下重, 上九色鹿, 下重金。)

【意图:重金与救命之恩相比, 孰轻孰重, 不言而喻, 但在调达的心中, 他心中的天平还是倒向了出卖恩人的一边, 学生们也随着天平的倾斜不禁发出鄙视的声音, 使学生更好地认识了什么是善, 什么是恶。】

2.调达仅仅是进宫告密吗?

为了重金, 他还带路去捕捉九色鹿。

3.他是个什么人? (小人) 什么样的小人? (灵魂肮脏的小人)

出示:调达, 你 () , 真是个灵魂肮脏的小人!

(生练说, 师板书:见利忘义、背信弃义、恩将仇报……)

分别解释见利忘义、背信弃义、恩将仇报等词的意思。

4.国王又是怎么做的呢?

课件出示:“国王听了, 立即调集军队, 由调达带路, 浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。”

5.九色鹿的命运会是什么样?

四、探究调达的下场

1. (指名读8～9小节)

过渡:在调达的带路下, 国王率领大军去捕捉九色鹿了, 我们都为九色鹿担心, 因为它还在草地上睡觉呢!让我们快催催它。

2.出示:“九色鹿, 九色鹿, 快醒一醒吧, 国王的军队捉你来了!”

(指名读, 男生读, 女生读, 齐读)

师:九色鹿从梦中惊醒, 却已经无法脱身, 他会怎么想?

生:发生什么事啦?

生:是调达告的密。

3.九色鹿明白了, 原来是调达出卖了他。明白了真相, 他的心情怎样? (悲伤、痛苦、愤怒、气愤…) 对于这样的小人, 他会怎么做?

4.在九色鹿的嘴里, 调达是个什么样的人? (灵魂肮脏的小人)

5.在九色鹿的声声斥责中, 国王的态度是怎样的?他还会为了王妃杀了九色鹿吗?

师:国王的态度发生了变化。 (画简笔画:一天平, 上轻下重, 上是王妃, 下是九色鹿) 是啊, 美丽的王妃再美, 也比不上九色鹿所代表的正义。国王为自己的行为感到惭愧, 国王终于不糊涂了, 我们真为他高兴啊, 他真是个知错能改的好国王。

6.那调达会得到什么惩罚, 让我们看一看影片中他的下场。

【意图:因为课文中国王对调达的惩罚是个模糊的概念, 学生很想了解调达得到了什么惩罚。我通过播放电影《九色鹿》中的这个片段, 学生对调达淹死这个结局拍手称快, 也对善有善报、恶有恶报有了更深的认识。】

四、以“誓”明道理

师: (再次出示“誓”这个字) 同学们, 让我们再来看这个字。我们已经知道了“誓”的本意, 就是不能让自己说过的话打折。课文中的调达却为了所谓的重金, 没有守住他对九色鹿的誓言, 他见利忘义, 忘恩负义, 恩将仇报, 结果却得到了可耻的下场。

下面的几则名言, 送给你们。

(1) 人无信不立。

(2) 言必信, 行必果。

(3) 君子一言, 驷马难追。

(4) 火心要空, 人心要实。

(5) 黄金失去可再得, 名誉失去难挽回。

篇4：《九色鹿》第二课时教学设计

苏教版小学语文四年级上册第22课

教材分析

《九色鹿》讲的是九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。民间故事大多源于生活，语言特别朴实，具有“百姓体”，所以故事大多浅显易懂，情节曲折有趣，人物形象更是性格鲜明。故事主要运用了对比的手法：九色鹿的美丽善良与调达的忘恩负义进行对比；调达被救时的信誓旦旦与在皇榜前背信弃义进行对比。

设计理念

第一，以本为本。本节课，我着力于两点：一是品读文字，感悟人物形象，这是学习语言的过程。凭借语言文字，去品读、去感悟故事中鲜明的人物形象，这是诵读积累文本语言，是熟悉文本的语言形式，这是得言；有了对人物形象的感悟，可以引发学生对价值观的正确判断，树立正确的人生观，这是得意。二是内化语言，学会复述故事，这是运用语言的过程。怎么把故事讲好，在于是否读透文本，在于是否掌握文本的语言形式，这是得法，因此只有读得有滋有味，才能讲得有滋有味。

第二，以生为本。无论是教学内容（“教什么”）还是教学方法（“怎么教”），都必须关注学生的现实，因势利导地开发，更多地顺应学生发展的自然规律、自主意向。站在儿童的角度，尊重学生的体验和感悟，在读故事、讲故事这两个环节中，我都循着一根“情感体验线”——故事中的哪些地方让你忍不住要竖起大拇指？真想踹上一脚？心跳加速？终于松了一口气？——选择故事中的一处地方，加上合适的动作、表情来讲一讲。

第三，以读为本。让课堂真正成为学生阅读的课堂，着重在读前指导和读后交流上下功夫。哪些地方让你要竖起大拇指？你为什么要竖起大拇指？读出这种心情。一读，说感受；二读，究原因；三读，活形象。这样的读书层次符合“言——像——意”的转换机制，读出了文字背后的意思，读出了文本的内涵，获得语文能力的生长和精神生活的丰满。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教会复述的方法，内化语言，复述故事。

3.理解课文内容，走近九色鹿，通过具体的语言材料领悟九色鹿的“美”，遣责调达的可耻行径，懂得做人应当遵守诺言、知恩图报。

教学重难点

抓住关键段落、关键句子、关键词语理解课文，体会九色鹿的“美”，懂得做人应当遵守诺言、知恩图报。

教学过程

一、揭示课题，感知故事内容

1.师：这节课我们继续学习22课——《九色鹿》，齐读课题。

师引述：这是一个广为流传的民间故事，故事的主角是一只鹿，它生活在——一片景色秀丽的山林中，它双角——洁白如雪，身上有——九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它——九色鹿。

2.除了这只漂亮的九色鹿，故事中还有一个重要人物叫——调达 。

3.他们之间发生了一件什么样的事？用一两句话说一说。

设计意图：这样的导入既整体感知课文内容，又循着由人物到情节的主线，充分体现出民间故事这种体裁特点。

二、品读文字，感悟人物特点

1.师：好故事得读出故事的味儿来，把心放到故事中去读，注意揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐。故事就会越读越有味道。

2.出示读书要求：

（1）读故事，边读边做标记，故事中的哪些地方让你忍不住要竖起大拇指？真想踹上一脚？心跳加速？终于松了一口气？

（2）在小组内交流相关的句子和自己的读书感受。

3.学生交流。

4.哪些地方让你要竖起大拇指的？

（1）（课件出示：这天，……，九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。）

①你为什么要竖起大拇指呢？（九色鹿舍己救人）你是从哪些词句体会到的？（从“立即”、“纵身”等体会到九色鹿奋不顾身、见义勇为。相机指导朗读。）

当时的情况怎么样？（学生汇报：从“汹涌的波涛”“奋力挣扎”“救命呀，救命”体会到情况万分危急，指名通过朗读表现危急。）

②你读出了一只怎样的九色鹿？用我们的朗读再现那惊险的一幕，读出九色鹿的勇敢。

（2）九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

①你为什么要为九色鹿竖起大拇指？（调达要报答他，他不要回报）你是从哪些词句体会到的？九色鹿是调达的——救命恩人，这种恩情让你想到了哪些词语？（恩重如山、再生之恩）

②面对救命恩人，调达是怎样表达感激的？出示句子：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说——（指名读）

加上动作、带上表情读一读。

此时的调达真是感激涕零啊！可他的话却被九色鹿打断了。

谁来读一读九色鹿的话。（体会九色鹿的真诚、平静。）

出示对话：指名分角色读：

③从她平静而真诚的话中你又读出了一个怎样的九色鹿？（不图回报）

5.哪些地方让你真想踹上一脚的？

（1）你为什么想向调达踹上一脚？（九色鹿对调达有救命之恩，调达忘恩负义、出尔反尔。）

（2）生：调达曾向九色鹿立下誓言，现在却要去告密。出示句子：“调达郑重起誓……

（3）当初调达郑重起誓，可在皇榜面前，他又想些什么呢？

此时的调达只有发财的美梦，他忘记了——九色鹿对他的救命之恩，这就叫——见利忘义；为了发财，他违背了誓言，抛弃了信用，这就是——背信弃义；他不但不知恩图报，还去告密，出卖恩人，这就叫——恩将仇报。

6.哪些地方让你心跳加速？

（1）让你心跳加速的原因是（担心九色鹿的安危）。九色鹿能化解危机吗？让我们来听一听九色鹿是怎么说的？请同学们好好读读九色鹿的话，体会她当时的心情。

（2）指名读。（九色鹿非常气愤）令九色鹿气愤的是什么呢？

它万万没想到——自己舍身相救的调达，竟然——见利忘义；对自己郑重起誓的调达，竟然——背信弃义；对自己叩头跪拜、千恩万谢的调达，竟然——恩将仇报。再读九色鹿的话。

（3）再读九色鹿的话，你觉得此时的九色鹿仅仅是气愤吗？九色鹿的一番话让自己免除了杀身之祸，这又是一只怎样的鹿？（善于摆事实、讲道理、机智。）

（4）九色鹿斥责了调达，向国王晓之以理、动之以情，富有智慧。让我们再读读这段话，用我们的朗读打动国王。

7.哪些地方让你终于松了一口气的？

国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

你松了一口气是因为什么呢？（国王认识到了自己的错误，主持了公道；九色鹿得到了保护；调达受到了惩罚。）

设计意图：教师、学生、文本的对话，循着学生内在的情感波动展开，在主动阅读的内驱力中品读文字，表达情感，阅读教学是积极构建的，是师生、生生相互启发、相互提高的过程。尤其是“心跳加速的地方”从体会一个气愤的九色鹿到冷静的九色鹿，再到智慧的九色鹿，层层推进，步步深入，读中悟情，不仅揭示了文本的内涵，而且追问学生是怎样读出来的，从哪些文字读出来的，这是言意兼得的体现。

三、内化语言，学习复述课文

1.师：同学们，《九色鹿》源自一个佛经故事，就画在敦煌莫高窟的墙壁上。这是一副连环画，有九幅图（播放图片）。我们读到的这个故事就是根据这九幅画写下来的。

2.民间故事是人们口耳相传下来的，你讲给我听，我讲给你听。选择故事中让你忍不住要竖起大拇指、真想踹上一脚的、心跳加速、终于松了一口气的一处地方，加上合适的动作、表情来讲一讲。

3.学生小组内练习讲故事，然后指名学生讲，师生作评价。

设计意图：通过欣赏莫高窟壁画让学生了解《九色鹿》故事产生的背景，旨在揭示这个故事的文化内涵。民间故事有口耳相传的特点，教材本身适合讲述，而讲故事是学生理解、消化与表达民间文化的形式。

四、作业：（选一选）

课后请同学们将《九色鹿》这个故事讲给你的同伴或爸爸妈妈听，让这千年前的民间故事继续流传。

篇5：二年级语文九色鹿知识点

【教学目标】

1.品味语言文字，能够有感情地朗读课文。

2.教给学生讲故事的方法，能有条理地复述课文。

3.在朗读的过程中培养学生想象能力、语言表达能力。

【教学过程】

一、回顾人物形象，概述故事。

1.师：我们继续学习民间故事——九色鹿。板书课题。

2.你喜欢九色鹿吗？用一两个词语说说他给你留下了怎样的印象。

课文中还有一个重要的人物（板书）调达。你也喜欢吗？你能用上课文中的词语来评价一下吗？

谁能用简洁的语言概述一下课文写了九色鹿和调达之间发生了什么事？

3.师：同学们，这就是民间故事，它的人物善恶分明，给予我们鲜明的爱憎，所以这样一个虚构的故事才得以久远的流传。这个故事很生动，今天我们除了读好，还要讲好，要通过我们的口把故事传下去。

二、品读人物语言，复述故事。

1.（一）练习讲述第1节。

1、指名读第1节。

2、我们要想讲好这一节，你认为哪些关键词不能丢？为什么？

（双角洁白如雪九种鲜艳的毛色）圈画这些词。

3、你能讲好这一节吗？（指名讲）

4、小结：抓住关键词可以帮助我们讲好故事。

板书：抓关键词

（二）品读（2——5）节。

1、自由读第2节，看这一节里哪些词引起了你的关注，圈出来，想一想你从中体会到什么。

2、交流：立即纵身（勇敢果断奋不顾身见义勇为……）

3、你能读好这一节吗？指名读。引导学生评价：你认为他读得怎么样？

4、调达得救以后，和九色鹿之间有一段对话，我们来读一读。

（投影出示3、4节。）

①师：一个人的语言最能传达他的情感，你认为这两段话分别表达了他们怎样的情感？

②师生分角色读，边做动作。

③九色鹿不求任何回报，只要求调达不要泄露自己的住处，调达就——郑重起誓。

起誓是什么意思？“誓”是这课的第一个生字，我们要把它写好。教师在田格里示范。

讲解：古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完就把枝条折断，表示如果食言就会如同枝条。

5、想象一下，调达会怎样起誓呢？（学生练说，教师从语言、动作两处点拨）

6、小结：如果讲这一节，我们就把这样的想象加入进去，故事会更精彩。（板书：加入想象）

（三）学习6、7节

1、师：都说誓言是不可违背的，可是王妃一个虚幻的梦竟轻易地击碎了它。

2、指名读6、7节。

3、听了他的朗读，你看到的还是那个千恩万谢、郑重起誓的调达吗？你看到了一个怎样的调达？（指名说）

出示词语：见利忘义背信弃义恩将仇报

（联系上下文理解：利？信？义？）

（四）学习8、9节。

1、故事会有怎样的结局呢？请你读一读最精彩的第8节。

2、这一节重点写了人物的语言。

出示乌鸦和九色鹿的话。

①师：一个人的语言最能传达他的情感，你认为这两段话分别表达了他们怎样的情感？

（乌鸦：急切九色鹿：气愤）

②指名读乌鸦的话：谁来把它叫醒？（视朗读效果点拨：还没醒呢、睡得正香……）

女生齐把他喊醒。（女生齐读）

③哪个词最能强烈地表达九色鹿的气愤？（竟然）

④这样的调达的确让人愤恨，你也来斥责他吧（指名读）

⑤师：我也很气愤，也想当面斥责他。教师示范读。

⑥指名读，评价。

3、整合复述：

故事既精彩又扣人心弦，请你把三个场景 救人背叛斥责 连起来讲一件。教师出示与三个场景相关的6服图画，学生便看图，边想象，练习讲。指名学生讲。（评价）

1.听了九色鹿的一番话，国王十分惭愧。齐读第9节。

5、拓展写话：你认为国王会怎样斥责调达？请你用上“见利忘义背信弃义恩将仇报竟然”这几个词写一写。

组织交流：指名2生读。

教师读自己写的，学生听。

三、作业：

利用午休时间，在小组里分角色演一演这个故事。

板书设计：

九色鹿善

讲好 ： 抓关键词调达恶

篇6：二年级语文九色鹿知识点

《九色鹿》是上则流传甚久的传统童话（又称民间故事）。故事遣责了调达的贪心与负义，颂扬了九色鹿的善良与正义。

一、着力提高学生的语文素养

《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，语文课程主要的目的就是为学生的全面发展和终身发展打好基础，这个基础也就是基本的语文素养，这个基本的语文素养，能够满足学生现在和将来的社会生活基本需要，能够为学生的终身学习提供基本保障。听、说、读、写样样本领都少不了。所以我们语文教师最具体的教学目的和任务就是想方设法加快提高孩子们语文能力和语文素养的速度，提高语文教学的有效性。

薛法根老师在《九色鹿》阅读教学中，引导学生学习识字写字，在一定的语境中理解词语，品读词语，在读书中揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情等，充分培养了学生的语文素养，做得更好。

我认为，语文阅读课就是要提高学生的语文素养，这是语文教学的“纲”，学生绝大部分时间里要学习识字写字、阅读、习作和口语交际，这就是语文课上的学生言语实践活动。作为语文教师，一定要保持清醒的头脑，时刻牢记语文教学姓‘语’，不管怎样创新，要体现语文阅读教学的特点。课不能上得华而不实，甚至哗众取宠。白白浪费时间去干别的什么，而不让学生进行语文实践活动的课不能算是语文课。

二、预设与生成的和谐

预设的目标既不是高不可攀，也不是一成不变，要以学生的需求和发展为目的，将教师、学生、文本和教学情景统摄于学情的变化中，或启发式，或参与式，无论哪种形式，教师应保持敏锐的教学机智。学情是伴随着师生、生生交往和对话中不断生成和变化的，教者要把从学生那里涌现出来的各种各样的信息，进行捕捉、判断和重组，将有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，从而构建预设与生成的和谐统一。

薛法根老师根据学生的学情，在学生学习完四组词语之后指着第四组（见利忘义、背信弃义、恩将仇报）提出“这组词语有什么特点”，“灵魂肮脏的脏和环境肮脏的脏有什么不同呢”这两个问题，立足于学生的认知水平，使学生的理解有根有据，在这种寻根问底的探究中进行了语言文字的学习，凸显了语文学科的特点。薛法根老师引导学生借助课文中调达的具体表现描述这三个词语的含义，以这三个词语为框架复述课文，诠释童话所表达的情感。薛老师高超的引导来源于吃透文本。吃透文本的价值取向就得咀嚼、吃透语言文字，在与文本充分

对话中方能获得。教学中学生的独特体验是应得到老师尊重的，也正是新课程在传统教法的继承上的创新之一。但是这独特体验必须是在充分地与文本的对话，对语言文字的咀嚼的基础上。只有这样，才能与文本进行高质量的对话与交流，才能对文本进行正确的理解、体验和感悟。新课堂倡导“自由读说”，但也不能缺少教师正确的目标导向、科学的方法指导、及时的质疑解惑、有效的组织教学，如若不然，学生就可能读不到重点，说不到正题，甚至走向歧路。

篇7：小学五年级语文《九色鹿》教案

1、有感情地朗读课文，了解故事的大概内容。

2、联系默读，有一定的速度。

3、体会九色鹿的善良，国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，使学生认识到做人要讲信誉，要知恩图报。

重点难点：

把握前后截然不同的态度的有关词句，认真体会，感悟理解。

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、导入

在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿，它双角洁白如雪，身上有九种颜色的毛色，漂亮极了，人们称它九色鹿。(板书)今天我们就来学习这个故事。

二、初读，了解大意。

自由读文，思考：课文讲了一个怎样的故事，用简洁的语言概括出来。 师总结：今后我们在概括文章主要内容的时候，也可以采用起因+经过+结果的方法。

三、深入学文。

导：今天我们所学的这篇课文是一篇童话故事，既然是童话，我们就可以抓住文章的主人公来进行学习。这篇文章的主人公是谁?(九色鹿)那么通过你的读文和预习，你觉得：这是一只 的九色鹿。师结合学生的回答板书。

师：是啊，正像同学们说的那样，这是一只善良、美丽、勇敢的九色鹿，那你是从哪儿感受出来的呢?请同学们默读课文，边读边勾画，批注上自己的三言两语。

1、 美丽。(第一自然段)

当学生谈到美丽的时候，师引导学生读出九色鹿的美丽。

2、 勇敢、乐于助人(第四自然段)

(1)是啊，这只勇敢、善良的九色鹿救了那个落水的人，那个人得救后，跟九色鹿说了什么?(学生找到第五自然段)

(2)此时恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一个秘密，你会答应吗?(会)

(3)我们来看看那个人是怎么说的?

(学生能找到第七自然段)指导读出坚定的语气。

(4)他的回答让你想到了哪些词?

生：知恩图报、信守承诺 „„

师给学生一些词，如：恪守诺言、知恩图报、信守承诺、一诺千金、滴水之恩，涌泉相报。让学生写在本上。

(5)可是那个人能向他说的那样信守诺言吗?(不能)你是从哪看出来的?(学生找到了第十自然段)

(6)在金钱的诱惑下，那个人忘记了曾经立下的誓言，带人前去捕杀恩人——九色鹿，让我们自己来读读第十自然段那个人的话，看看他的行为和话语让你想到了哪些词?(生：见利忘义、忘恩负义、背信弃义、恩将仇报等)

3、是呀，美丽、勇敢的九色鹿救了那个人的命，而他却见利忘义，恩将仇报，实在是太可恶了!这还是一只怎样的九色鹿呢?

生：可怜(第十七自然段)

(1)是呀，九色鹿实在是太可怜了，他奋不顾身救了那个人，而那个人现在却出卖了自己。此时此刻，那个忘恩负义的人就在九色鹿的眼前，如果你是九色鹿，此时你的内心会怎样?(气愤)

(2)来读读九色鹿的话表达一下心情好吗?(指名读、齐读)

导：虽然那个人出卖了九色鹿，但是，俗话说：“善有善报，恶有恶报”，美丽可爱的九色鹿得到了保护，这离不开一个关键人物——那就是国王，请大家自读文章的后四个自然段，你觉得这是一个怎样的国王?

(生：明辨是非、英明、惩恶扬善)

四、总结

这节课，我们认识了明辨是非的国王，美丽善良的九色鹿，让我们再来浏览课文，你想说什么?

五、推荐读书。

《愚公移山》《两头鸟》《点金木》

板书：

18九色鹿

九色鹿：美丽、勇敢、乐于助人、可怜

那个人：见利忘义、忘恩负义、背信弃义、恩将仇报

篇8：《九色鹿》第二课时教学设计

1.有感情地朗读课文。

2.结合语境理解重点词句, 会用“竟然”造句。

3.感受九色鹿的善良、勇敢以及调达的见利忘义、恩将仇报的形象特点, 明白做人要讲诚信的道理。

教学重点、难点

引导学生抓住重点词句, 品味人物形象。

教学过程

1.导读想象, 感受九色鹿平静美好的生活

(1) 同学们, 九色鹿是一种怎样的动物?

根据回答, 出示句子:“它双角洁白如雪, 身上有九种鲜艳的毛色, 漂亮极了, 人们都称它九色鹿。”

师:这也正是九色鹿名字的由来。美丽的九色鹿生活在怎样的环境中呢?同学们快速到文中去找一找, 课文中哪些句子告诉了我们九色鹿的生活环境?

(2) 交流:

“在一片景色秀丽的山林中, 有一只鹿。”

“山林之中, 春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。”

作者用不多的笔墨来写, 却让我们感受到九色鹿生活在一个山清水秀、风景如画的山林中。

(3) 在这清新怡人的环境中, 九色鹿每天的生活是怎样的呢?我们来想象一下。

山林中, ________。每天清晨, 九色鹿________。它有时________, 有时________。累了, ________, 渴了________。每一天, 九色鹿都生活得那么________。

(4) 过渡:

美丽的九色鹿在山林中过着怡然自得的生活, 然而, 一件意想不到的事却使平静的日子风云突变。

2.精读品味, 感受九色鹿美好的人物形象

(1) 整体把握, 理清线索

是一件什么事打破了原先平静的生活呢?请同学们速读课文2到9小节, 用简洁的语言概括故事情节。

根据交流, 板书故事线索:

救调达, 不求回报——被出卖, 惊醒美梦——勇抗争, 怒斥小人

(2) 品词析句, 感受形象

(1) 明确要求

故事中的九色鹿救调达, 后来又被调达出卖, 身处险境, 临危不惧, 勇敢地揭露调达的丑恶嘴脸, 给我们留下了深刻的印象。请同学们再读读课文, 找出文中描写九色鹿的语言、动作的句子, 读一读, 品一品, 从这些词句中你体会到九色鹿有着怎样的品质?

投影出示以上阅读要求。

(2) 自主阅读

学生根据阅读要求, 自主阅读文本, 潜心会文, 在画一画、读一读、想一想中, 感受九色鹿的形象特征。

(3) 交流感受

出示重点句:

a.“九色鹿立即纵身跳进河中, 将落水人救上岸来。”

查字典理解词语的意思:

立即:没有丝毫犹豫, 什么也没有想。

纵身:猛力使身体向上或向前跳离原地。

联系前文中的“汹涌的波涛”, 体会九色鹿的奋不顾身, 救人心切。

师:看到有人落水, 九色鹿立即奋不顾身跳入汹涌的河中, 救出落水者。你想怎么夸一夸它?

九色鹿, 你真________! (勇敢、善良)

九色鹿, 你真是个________! (见义勇为的人)

指导朗读文句, 读出赞赏、敬佩的语气。

b.九色鹿打断了调达的话, 说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处, 就算是知恩图报了。”

从九色鹿的语言中体会到九色鹿救调达不要任何回报。

它唯一的要求是:不向任何人泄露它的住处。为什么?

师:九色鹿不希望自己平静的生活被打扰。然而, 天有不测风云, 九色鹿怎么也想不到, 自己好心救人, 却无端引来杀身之祸。这天, 九色鹿从梦中惊醒, 发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中, 无法脱身。当它看见调达站在国王身边时, 它全明白了。它明白了什么?

交流:

它明白了, 是调达恩将仇报, 出卖了它。

它明白了, 是调达见利忘义, 不守信用, 向国王告密。

它明白了, 是调达背信弃义, 使自己遭受飞来横祸。

板书:恩将仇报、见利忘义、背信弃义

联系故事内容, 说说这几个成语的意思。

恩将仇报:调达不但没有报答恩人的救命之恩, 反而________。

见利忘义:利, 重金悬赏;义, 对恩人的承诺。

背信弃义:“背弃”的是什么?联系第5小节, 对比理解调达的不讲信用, 说话不算话。

师:恩将仇报的调达见利忘义、背信弃义, 这样的人真是________!

(无耻小人、卑鄙无耻、灵魂肮脏的小人)

师:看到自己居然遭受如此无耻小人的陷害, 九色鹿顾不得自己身处险境, 愤怒地斥责道—— (引读九色鹿的语言)

c.九色鹿从梦中惊醒, 发现……再一看, 调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤, 指着调达说:“陛下, 您知道吗?正是这个人, 在快要淹死时, 被我救了。他发誓永不暴露我的住地, 谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜, 难道不怕天下人笑话吗?”

分析这段话有两层意思:

揭露调达背信弃义的丑恶嘴脸, 指责国王跟无耻小人一起残害无辜。

“他发誓永不暴露我的住地, 谁知他竟然见利忘义!”

“他发誓永不暴露我的住地, 谁知他见利忘义!”

出示以上两句话, 引导学生体会, “竟然”在句子中起表达九色鹿强烈感情的作用, 让学生用“竟然”说话。

提醒注意:竟然, 表示事实与预想是相反的。

指导朗读九色鹿的这段话。九色鹿是在什么情况下说这番话的?

“九色鹿从梦中惊醒, 发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中, 无法脱身。”

体会九色鹿身处险境, 勇敢、镇定、临危不惧的品质。

3.拓展升华, 感悟《九色鹿》一文蕴含的道理

(1) 指读课文最后一小节

“国王非常惭愧。”联系课文想想, 国王为什么惭愧?

他不该听从王妃的要求, 重金悬赏捕捉九色鹿。

他不该听信调达这种小人的话, 前往捕捉九色鹿。

国王意识到自己的错误, 作出了公正的判决——恶人得到了应有的报应。

(2) 从此, 九色鹿又________。

(3) 同学们, 九色鹿的故事出自《佛经》, 并被绘于敦煌壁画中。大家想想, 这个故事用这种特殊的形式世世代代流传下来, 是想告诉人们什么呢?

拿出笔来, 把你想到的写下来。

(4) 老师送给你们一些名言警句, 让我们一起来读。

人无信则不立。

言必信, 行必果。

君子一言, 驷马难追。

火心要空, 人心要实。

黄金失去可再得, 名誉失去难挽回。

4.布置作业

(1) 抄写并背诵5句名言警句。

(2) 熟读课文, 把这个故事讲给他人听。

篇9：《九色鹿》（第二课时）教学设计

同学们,通过上节课的学习,我们认识了九色鹿,还认识了调达,那他们之间的关系是怎样的呢?板书:

九色鹿是怎样救调达的,调达又为什么要害九色鹿?这就是这节课我们所要解决的问题。

二、 精读探究

1. 这是一只怎样的九色鹿?自由朗读课文第1自然段,画出描写九色鹿的语句。

练习说话:真是一只 的九色鹿!

2. 默读课文第2~5自然段,要求:

(1) 用“——”画出描写九色鹿的语句,想想:这是一只怎样的九色鹿?

(2) 用“”画出描写调达的语句,想想:这时候的调达给你留下了怎样的印象?

3. 这时候的九色鹿给你留下了怎样的印象?从哪些语句中可以看出?

(1) 善良、勇敢。

(出示)“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”

① 你从哪些词可以感受到九色鹿的勇敢?

② “立即”一词可不可以去掉?为什么?

③ 这时候的调达正处于怎样的境况中?(抓“汹涌”“奋力挣扎”来感受情况的危急)

④ 就在这危急的时刻,九色鹿出现了,难道九色鹿跳进这汹涌的波涛中就没有生命危险吗?那它为什么还要去救他?(勇敢)

(2) 不求回报。

(出示)“九色鹿打断了调达的话……就算是知恩图报了。”

① 什么叫“知恩图报”?这里的“恩”在文中指什么?

② 调达原来准备以怎样的方式去回报九色鹿?

③ 九色鹿需要调达这样的回报吗?它只要调达——(不泄露自己的住处)

④ 这真是一只 的九色鹿。

4. 此时的调达给你的印象又是怎样的?(感恩戴德)

(1) (出示)课文第3自然段

① 此时此刻的调达内心有着怎样的情感?

② 你从哪些词感受到的?(抓住“连连叩头”“感激”“永远”“终身”来领会)

③ 读出调达的感激之情。

(2) (出示)“调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。”

① 什么是“郑重起誓”?

② 古人发誓时,跪在地上,手拿枝条,发完誓后折断枝条,如果违背了誓言必将和这根枝条一样。

③ 面对自己的救命恩人,调达郑重起誓:我调达对天起誓,今生今世决不说出九色鹿的住处,如果说了,必将。

5. 真切的誓言还在耳边回响,可是调达的誓言经得住时间的考验吗?调达又是以怎样的方式去回报九色鹿的呢?

6. 默读课文第6~9自然段,这时候的调达又给你留下了怎样的印象?你从哪里看出来的。

(1) (出示)“调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密”。

① 告什么“密”?(说出九色鹿的住处)

② 刚才还信誓旦旦,为什么突然之间就发生了变化?(看到了一张皇榜)

③ 皇榜上会写些什么内容?联系课文内容谈一谈。

④

(2) 此时,调达会想: 。

7. 调达还是没能抵挡得了金钱的诱惑,他最终选择了金钱,出卖了九色鹿,他不仅告了密,还带领国王的军队去捕捉九色鹿。

8. 当九色鹿发现调达站在国王身边的时候,它内心的感受怎样?

(1) “见利忘义”中的“利”和“义”分别指什么?

(2) 什么是“灵魂肮脏”?这和衣服的肮脏有什么不一样?为什么说调达灵魂肮脏?

(3) 九色鹿仅仅斥责了调达吗?它还斥责了谁?斥责国王什么?

9. 听完九色鹿的话,国王十分惭愧,他为什么惭愧?

最终,国王还是醒悟了,他会对调达说:“”;他会对九色鹿说:“”;他会对全国臣民说:“”。

10. 故事读到这儿,你心里一定有很多话想说,把你从中受到的启迪用一句简短的话写下来。

篇10：《九色鹿》四年级语文说课稿

这是一则神话传说。写一只善良的九色鹿因为同情一个落水人，奋力相救，之后，白鸟也予以帮助，被救的人很感激，后来，这个人恩将仇报，带领人马去捕杀九色鹿来做药，救治国王。九色鹿发现真相后，义正词严，在森林王国众多朋友帮助下，将衣冠禽兽消灭。

教学目标

正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。随班就读学生能理解课文内容，学会生字。

教学重难点：

理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

教学构想

先指导学生自学课文，然后检查自学效果，接着理清条理，然后读故事，理解课文内容。

教学准备：

多媒体

教学时间：

1课时

学生学习过程

一、课前谈话

1、你们知道九色鹿吗?这是一只什么样的动物?你知道它的什么事情呢?

这节课，我们就来学习课文，一齐读课题。

2、这是一个民间故事，故事中谁是主要角色?九色鹿给你留下了什么印象?

二、初读课文

1、学生自读课文，理解文章的大意

2、指名说一说：故事中，九色鹿和那个商人分别给你留下什么印象?谁愿意谈一谈?(谈一点就行，毕竟我们只是初读课文)

3、现在，我们就来走近九色鹿，走近那个商人，细细地品读课文。

三、学习课文

(一)自读品味

(二)交流体会

1、学习第一节

指读，感受九色鹿的美

我们一起来美美地读一读，把九色鹿的美记在自己的脑海中。

2、九色鹿仅仅外表美吗?学习第二节。

(1)交流，九色鹿在什么情况救人的?指名读第二节。

(2)体会“立即”

行动迅速(具体谈一谈)

不顾自己安危

小结：是的，在这生命的紧要关头，九色鹿毫不迟疑，纵身相救，多么可贵的品质。

3、此时，我们认识了书中的另一个主要角色——调达，脱离生命危险的他是怎么做，怎么说的?

(1)指名读

(2)那个商人说这些话时，怎么想的?

(3)这里用了一个省略号，同学们体会一下，从中你读懂了什么。

4、学习第四节

(1)指名读

(多么善良的九色鹿，读得多柔美呀!)

(2)愿意做这只九色鹿吗?愿意的读一读。

5、善良的九色鹿不求报答，只是让他不要说出自己的住处，那个商人听后又是怎样做、怎样说的?

(1)指名读

(2)“郑重”是什么意思?你能像那个商人一样郑重起誓，就说明你理解了。

(3)指名有感情地朗读

6、过渡：那个商人是否能恪守信用，遵守他的诺言?

(1)、再默读5-9节，看一看他究竟是一个什么样的人。找一找书中的词来概括。

(2)、出示：

见利忘义 背信弃义 恩将仇报

他见什么利，忘什么义?从书中哪一句话可以看出?

此时，他忘记了什么?

7、可国王并不知内情，齐读……

故事进入了高潮，情节扣人心弦。可是，山林中，春光明媚，九色鹿正在鲜花丛中熟睡呢，听，马啼声越来越近，国王的军队一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同学们，让我们一起叫醒九色鹿。

8、面对刀枪箭斧，九色鹿会怎么说?自己想一想，说一说，从中你体会到什么?

9、国王、喇嘛的表现怎么样呢?

10、这时，动物们的表现又是怎么样的?这又说明什么呢?

齐读课文最后几段

11、学习到这儿，你想说些什么呢?

四、总结

1、格言

九色鹿做进了我们每个人的心田，老师也想借助一句格言来表达此时的感受：

美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。

篇11：苏教版四年级语文上册九色鹿

一、教学目标：

1.学会本课生字词语，结合语境正确区分多音字“调、挣、扎、散、捕”的读音，联系上下文和生活实际理解“知恩图报、恩将仇报、背信弃义、残害”等词语的意思。分角色演故事。

2.朗读课文，引导学生以几处“问句”为线索，整体感知文章的主要内容。

3.通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图回报的高尚品质，遣责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

二、教学重难点：

教学重点：

理解课文内容，抓住重点词句感知人物形象，明白做人要恪守信用的道理。

教学难点：

1.通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2.依托文本，引导学生明白做人要守信用的道理。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、指名读、观察、交流等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利地朗读课文情况，做到以学定教，顺应学情。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式，引导学生抓住重点词句，通过联系生活、想象画面、关注提示性语言等方法，读好对话，从而理解文本。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单（见附件1）

教师：1.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。2.多媒体课件。

五、教学课时：1课时

六、教学设计：

第二课时

（一）复习导入

1.听写课后习题3的词语，展评学生作业，同桌对照互查，共同纠正错误。2.齐读词语。

环节二：理解课文——精读感悟，重点突破

（二）理解感知探究九色鹿的“见义勇为、不图回报”的精神

过渡：要想真正读懂课文，我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。

1.请同学们自由读课文，一边读，一边思考：在你眼里，九色鹿是什么样的人？调达是什么样的人？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？ 2.组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。

（见义勇为、不求回报、善良、机智、勇敢、品行高尚、灵魂肮脏的小人、恩将仇报、背信弃义）

3.从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？ 组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。

4.组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，教师相机引导学生对重点语句作深入的理解，并能有感情地朗读有关语句。

（1）突然,耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。．．引导体会情况十分危急 指导朗读：读出呼救的急促和情况的危急。

从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神。（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。

落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远．．做你的奴仆，终身受你的驱使„„ ”

九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

从这段话中你体会到九色鹿美在哪里？（板书：无私）

九色鹿救了调达，可它却不要任何的回报，它的要求就是——让调达别说出自己的住处，这算不算要求？可见，九色鹿的„„？

（板书：不求回报

善良）

你能读出他的无私、善良、不求回报吗? 5.有感情地朗读课文第二段。

（三）理解感知调达的“背信弃义、恩将仇报”的可耻行径。

1.你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系具体的内容说说自己的理解。

2.组织讨论交流，教师相机引导。

（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。

（2）调达看了皇榜，他心里是怎样想的呢？体会九色鹿的对调达的“恩”以及想象调达在利益的驱使下激烈地思想斗争。课件出示：

感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„ ” ．．调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。

比较前后截然不同的两种态度（抓住语言、神态，指导反复朗读体会）（3）如果你在场，你会怎样劝阻他呢？（学生思考发表自己的见解）

（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。

（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤，如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说？

（6）九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”

乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读？（快、高、急）

指名读，评议。

（7）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？

课件出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会九色鹿的机智、勇敢（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。

“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁．．．．．．．．

知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？” ．．．．．．．．3.当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而调达是一位灵魂肮脏的小人后，他是怎样做的呢？读读描写国王的句子。说说国王是个什么样的人？

课件出示：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（1）理解：背信弃义、恩将仇报（2）指导朗读：稍慢、庄重。

(3)说说国王是个什么样的人？（国王是个有责任心的人，有正义感的人。）

4.九色鹿是美的化身，调达却是丑陋的魔鬼，课文中还有其他人物，你是怎样看待他们的？（王妃是个自私自利的人，她为了自己的美丽就牺牲别人的生命。）

环节三：回归整体——拓展延伸，读写训练

（三）读写训练，拓展练笔

1.学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？

（）的九色鹿（）的调达

2．《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？请你写下来。

（四）总结全文，拓展延伸

总结：古语有云：人无信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。（齐读）

1.分角色演故事

九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义、恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读演演这个民间故事。

2．同学们《九色鹿》是我国优秀的民间传说故事，它在敦煌石窟的壁画中也有记载，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。其实，中国的民间传说还有很多，现在老师就向大家推荐中国四大民间故事。

课件出示：１．《梁山伯与祝英台》

2、《白蛇传》

3、《孟姜女哭长城》

4、《鲁班造木》）请大家利用课余时间回去读一读，多了解一些中国的民间传说，下次的阅读课上，我们将进行读书交流。

板书设计：

九色鹿

见义勇为 不图回报

无私 机智 勇敢

调 达

背信弃义 恩将仇报 忘恩负义

灵魂肮脏的小人

教学反思： 成功之处：

1.识字学词教学扎实有效。教学的过程是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。

2.读是理解感悟的前提。是教学的主要活动，也是学生品味语言的主要方法。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，我采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。

3.充分挖掘文本写法特点，并注重学以致用，利用句子变化，课文内容情境转换等语言训练题目把学到的知识运用起来，教学扎实有效。教学建议：

1.写字教学应加大训练的力度，循序渐进逐步养成良好的写字习惯，争取把字写得正确、规范、整洁。

2.把文本的语言形式作为教学重点来处理，教师要注意教学扎实，知识讲解不可看看讲讲就过去了，训练要扎实，也不要求太复杂。要注意读写结合。使阅读成为学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。3.在课后扎实开展阅读活动，在阅读中拓宽学生的知识视野。

4、加强课堂的互动

没有学生的积极参与，就不可能有课堂的优质高效，没有学生的交流展示和互动探究，就没有课堂的思想碰撞，没有思想的课堂绝对是没有生命力的课堂。

附1：《九色鹿》预习单

班级: 姓名: 认真完成预习任务，并自我评价，完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会读，我能做到：正确 □ 流利 □ 有感情 □

1.这篇课文共 个自然段,我读了 遍。2.我能读准下列词语。

斥责 发誓 惭愧 残害 灵魂 笑话 发财 叩头 驱使 奴仆 惩罚 捕捉 皇榜 无辜 郑重起誓 知恩图报 背信弃义 恩将仇报 浩浩荡荡 千恩万谢 刀枪箭斧

3、我会用加点的词语造句。

（1）国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。．．（2）他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！．．

二、我会写，我能做到：正确 □ 规范 □ 整洁 □ 在课本上描红，然后在下面的田字格里仿写一个。

把不满意的字再写一遍，做到工整美观。

三、我会思