一株紫丁香说课稿

一株紫丁香说课稿（精选6篇）

篇1：一株紫丁香说课稿

《一株紫丁香》说课稿

《一株紫丁香》说课稿1

说设计：

一，情境渲染，启动情感。

配乐《每当我走过老师窗前》，教师用深情的语言导入：老师

像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识海洋。

看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？ 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。 借助音乐渲染和老师富有情感的语调，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定情感基础。 ，出示紫丁香图片（导入），谁能向大家介绍紫丁香？（学生汇报课前收集到的资料） 出示课文插图，引导学生观察。

①你从画面上看到了什么？能给大家说说吗？（图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下备课，批改业……）

②想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么？

（给老师沏茶，给老师唱歌……） 巧妙凭借插图，训练学生的观察和口语表达能力。

现在就让紫丁香为我们做这一切吧！请同学们自由朗读课文，比一比谁得读书姿势最正确。

二、全心品读，体会情感。

1、同学们读得真好，老师也想试试，行吗？（动画朗读，做好情感铺垫，让学生注意用心体会老师范读中所表达的浓浓的师生之情。）2、评价老师读 3、自主读书，选出你认为读得最好的小节。4、把你认为读得最好的小节读给你的同桌听，让她和你一起分享读书的快乐。5、谁乐意站起来把你喜欢的部分读给大家听？6、谁还想读？7、你们现在最想听谁来读……通过各

种形式的读，尊重每个学生，关注每个学生的情感体验，让他们充分的感受到读书的快乐，并和大家一起来共同分享读书的快乐，在读中引导学生体会紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是尊敬、热爱老师的一种真实表现。（阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，此环节教师、学生、教材、多媒体多边互动，有助于重难点的突破。）

三、精读课文，读中感悟。

1，自由轻声读课文。想一想：紫丁香为老师做了些什么？用“ ”画出相应的句子。

2，小组交流，说说自己读懂了什么。合作完成口头空填空：

我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜____；是让沙沙的绿叶儿声帮你____；让满树盛开的小花感谢你____；让花香飘进你____的梦里。

3，这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊。请你们把课文再读一读，读出感情。

四、寓教于乐，巩固生字。

同学们读得太棒了，就连一些生字宝宝也想来和你们交朋友，还认识吗？此环节的设计主要是根据低段学生年龄较小，注意力容易分散，很难长时间热衷于一件事，让学生在游戏中识字）

五、练写生字

（在舒缓的音乐中，学生静心书写）

六、课堂小结：

板书： 一株紫丁香

夜夜做伴 消除疲倦 感谢挂牵

《一株紫丁香》说课稿2

尊敬的各位领导、老师：

你们好！今天我说课的内容是《一株紫丁香》。下面从以下几个方面展开我的说课：

一、说教材

《一株紫丁香》是苏教版小学语文二年级上册第三单元第6课。这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文。

《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感激之情。这是一首情感丰富而又意境优美的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口；想象丰富，美好，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材。

本课教学的重点是：

1、在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、识字。教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情。

本课时教学是根据文本特点和低年级学生的认知特点；确立三维目标是：

1、知识能力目标：学会本课生字，并能正确美观的书写，绿线内的只读不作写的要求。理解由生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程方法目标：使学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵。

3、情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。

二、说教法、学法

1、运用多媒体：优美的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣。学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充满美的情境，为美的朗读营造氛围。

2、以读代讲法：我采用的是“四读四入”的教学方法。初读感知，字字入目；导读感悟，句句入心；品读积累，入情入境；以读促读，迁移运用。这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美好真挚的情谊。

3、暂延评价法：在教学中我采用暂延评价的方法，教师要给学生留有足够的时间思考，阅读，耐心等待学生思维的结果。因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂。

学法具体如下：

1、自主阅读：在阅读的过程中让学生选择自己喜欢的方式读和选择自己喜欢的内容读。这一过程完全体现自主性，把学习的权利还给学生。

2、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起创造性地朗读。

3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解。

4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的快乐过程。

三、说学情

1、二年级学生已有自主识字及简单地朗读能力，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣。

2、结合低年级学生认知特点，我运用歌曲导入以激起学生的学习兴趣；运用直观显示紫丁香，让学生直观地了解紫丁香。

四、说教学过程

为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤：

（一）听音赏图，复习导入

上课开始，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗？紫丁香不仅美而且芳香扑鼻。《一株紫丁香》是一首很美的诗。上节课我们已经初步感知了诗的美，现在老师想考考大家上节课所掌握的知识。请看大屏幕。这么可爱的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧。请同学们大声地读出来。

（二）细读课文，感悟诗句

在这一环节，我让学生用自己喜欢的方式读课文，自己喜欢的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示讨论题：

A、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香？（板书：我们老师）

B、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香？

[设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深入读，通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深情，体现自主阅读过程和阅读的层次性。]

（三）全心品读，体会情感

1、（课件，音乐响起《每当我走过老师窗前》）

随着音乐，老师深情的语言导入：老师，像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师，像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。

看着辛勤工作的老师，孩子们商量好，要送给老师一份特殊的礼物，是件什么样的礼物呢?(学生观察课文插图：是一株紫丁香)

2、结合插图引导学生想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么呢？

[设计意图：巧妙凭借插图，训练学生的观察和口语表达能力。]

3、学生回答之后，现在就让紫丁香为我们做这一切吧！请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿势最正确。然后小组内交流，说说自己读懂了什么？

[设计意图：本环节让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化。这符合课标中提到的“要尊重学生独特感受、体验和理解”的新理念。这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中。]

（四）精读课文，读中悟情

第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。

1、指名读，通过读这一节，小朋友们是怎样走进那安静的小院的？

（踮起脚尖儿，轻轻地）

2、踮起脚尖的动作。

这样走为的是——不影响老师工作。

设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读。

4、指导朗读。

如果读得不到位，老师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试。

能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。

一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了同学们许多美好的心愿。在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀！孩子们想对老师说些什么呢？谁愿意来读第2小节。

第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。

1、生读。

2、紫丁香传递着你们的心声，应该怎样读，才能表达出同学们的深情呢？

一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动。

3、读完问题：读了这小节你有什么问题？学生说，共同探讨。

A：为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口？（板书：夜夜作伴）

B：道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）

C：老师每天晚上都要做哪些工作啊？

设计意图：学生通过自己提出问题，在小组内共同探讨后，加深对课文的理解。

4、是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。（指导读好这一节）

引读：孩子们想对老师说什么呢？

第3小节：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。

1、生读。

2、如果你就是那片沙沙作响的绿叶，你想给老师唱什么歌？（学生畅所预言说说自己会唱什么歌给老师听。师及时表扬。）

3、你们的歌真是太美了，听着这一首首动听的歌曲，老师的头不再痛了，腰不再酸了，老师也不觉得疲倦了。（板书：消除疲倦）

4、让我们一起来唱响这支动听的歌吧！（齐读第3节）

5、师深情诉说：老师您听见了吗？风吹绿叶的声音代表我们的心，我们用歌声来消除您一天的疲劳！

引读：孩子们想对老师说——

第4小节：你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵。

1、生读。

2、引说：你们张开笑脸，是想感谢……（板书：感谢挂牵）

多么幸福的孩子们，你们曾经受到老师怎样的牵挂？

3、那满树盛开的花儿是那么美丽，真像孩子们的一张张笑脸。花儿对着老师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢！同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀？请小组内交流一下，把你想对老师说的话都说出来。

4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧！（生齐读）

引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢？

第5小节：

夜深了，星星困得眨眼，老师，快放下手中的教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。

1、生读。

2、是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老师的房里灯光仍然亮着，我们的老师还在辛勤地工作。此时此刻，你想对老师说些什么？用怎样的语气劝老师休息？进一步的指导朗读。

3、为什么老师的梦准是又香又甜？怎样读好这个词？

让我们美美地、甜甜地，让芬芳的花香把老师带进香甜的梦里，请同学们带着这种感情读第五节。

4、感情朗读全文。总结：多美的紫丁香啊！多么美的诗啊！多么懂事的孩子！多么美好的愿望！同学们在老师窗前栽下仅仅是一株紫丁香吗？对！同学们栽下的是自己的一个心愿，是自己对老师的一片爱心。（在我们与老师之间板书心型）这是我们对老师的爱，同时老师也爱我们。

（五）配乐朗读，抒发情感

《一株紫丁香》这首诗真是太美了，老师也想读一遍，让老师加入你们一起读，可以吗？（配上音乐，全班包含对老师的深情读（背）全文）

[设计意图：音乐可以启迪孩子的大脑，可以使人的心情得以放松。优美的诗句，再配上动听的音乐，让人心旷神怡。抒发老师和孩子内心的爱师情结。]

（六）欣赏音乐，升华情感

音乐起《每当我走过老师的窗前》

亲爱的老师您辛苦了！作为您的学生，我有很多心里话要说，就让这美丽的一株紫丁香捎去我的祝福。

（七）课外拓展，知识积累。

课后搜集一些赞美老师的诗歌，读一读，抄一抄。以“老师，我爱您”为主题，开一个诗歌朗诵会。

[设计意图：这样的设计正符合《课标》指出：“语文教学要注重基本功能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的潜能，促使学生持续发展”的要求。]

五、说板书设计：

板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型教案。既要体现诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然，我的板书是这样设计的：

在进行课堂总结时，我又随机画了几条大弧型，远看像一朵紫丁香花瓣，点明这节课的主题：一株紫丁香。就是它传递着我们师生之间的感情。同时这样的设计也有利于让学生又一次受到情感的熏陶。

《一株紫丁香》说课稿3

说教材:

今天我说课的内容是苏教版二年级上册中的一首儿童诗——《一株紫丁香》,这是一首情感丰富,意境优美的诗歌.讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,全诗语言欢快流畅,读起来琅琅上口.

说教法:

新课程提倡学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,注重学生的个人情感体验,因此,教学中我将借助多媒体,引导学生自主,合作,探究性学习课文,让学生读中感悟,悟中生情.

说学法:

本课语言流畅,富于情趣,教学时主要通过指导学生反复朗读课文来体会课文所蕴含的尊敬,热爱老师的思想感情.

说目标:

知识目标:巩固第一课时所学一,二类生字

能力目标:

能正确,流利有感情的朗读课文,背诵课文.

情感目标:

品读课文,体会老师勤勤恳恳工作的诗句,培养尊敬和热爱老师的思想感情.

教学重点:

指导朗读背诵,充分领悟课文所表达的真情实感.

教学难点:

体会老师的勤勤恳恳,培养尊敬,热爱老师的思想感情.

说设计:

一,情境渲染,启动情感.

配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师

像一支粉笔,画出的`是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋.

看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》. 借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础. ,出示紫丁香图片(导入),谁能向大家介绍紫丁香 (学生汇报课前收集到的资料) 出示课文插图,引导学生观察.

①你从画面上看到了什么 能给大家说说吗 (图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改作业……)

②想象:如果你看到这个情景,你会为老师做些什么

(给老师沏茶,给老师唱歌……) 巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力.

现在就让紫丁香为我们做这一切吧!请同学们自由朗读课文,比一比谁得读书姿势最正确.

二,全心品读,体会情感.

1,同学们读得真好,老师也想试试,行吗 (动画朗读,做好情感铺垫,让学生注意用心体会老师范读中所表达的浓浓的师生之情.)2,评价老师读 3,自主读书,选出你认为读得最好的小节.4,把你认为读得最好的小节读给你的同桌听,让她和你一起分享读书的快乐.5,谁乐意站起来把你喜欢的部分读给大家听 6,谁还想读 7,你们现在最想听谁来读……通过各

种形式的读,尊重每个学生,关注每个学生的情感体验,让他们充分的感受到读书的快乐,并和大家一起来共同分享读书的快乐,在读中引导学生体会紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物,是尊敬,热爱老师的一种真实表现.(阅读教学是学生,教师,文本之间的对话的过程,此环节教师,学生,教材,多媒体多边互动,有助于重难点的突破.)

三,精读课文,读中感悟.

1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么 用 画出相应的句子.

2,小组交流,说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空:

我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.

3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你们把课文再读一读,读出感情.

四,寓教于乐,巩固生字.同学们读得太棒了,就连一些生字宝宝也想来和你们交朋友,还认识吗 此环节的设计主要是根据低段学生年龄较小,注意力容易分散,很难长时间热衷于一件事,让学生在游戏中识字)

五,练写生字(在舒缓的音乐中,学生静心书写)

六,课堂小结:

板书: 一株紫丁香

夜夜做伴 消除疲倦 感谢挂牵

《一株紫丁香》说课稿4

一、说教材：

今天我说课的内容是苏教版二年级上册中的一首儿童诗——《一株紫丁香》，这是一首情感丰富、意境优美的诗歌。讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口。

二、说教学目标：

知识目标：巩固第一课时所学一、二类生字

能力目标：能正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

情感目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的思想感情。

三、说教学重难点：

重点：指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。

难点：体会老师的勤勤恳恳，培养尊敬、热爱老师的思想感情。

四、说教法：

新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验，因此，教学中我将借助多媒体，引导学生自主、合作、探究性学习课文，让学生读中感悟，悟中生情。

五、说学法：

本课语言流畅，富于情趣，教学时主要通过指导学生反复朗读课文来体会课文所蕴含的尊敬、热爱老师的思想感情。

六、说教学设计：

(一)情境渲染,启动情感。

配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋。、

看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》. 借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础. ,出示紫丁香图片(导入),谁能向大家介绍紫丁香?(学生汇报课前收集到的资料) 出示课文插图,引导学生观察.

①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改业……)

②想象:如果你看到这个情景,你会为老师做些什么?

(给老师沏茶,给老师唱歌……) 巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力.

现在就让紫丁香为我们做这一切吧!请同学们自由朗读课文，比一比谁得读书姿势最正确。

(二)全心品读，体会情感。

1、同学们读得真好，老师也想试试，行吗?(动画朗读，做好情感铺垫，让学生注意用心体会老师范读中所表达的浓浓的师生之情。)

2、评价老师读

3、自主读书，选出你认为读得最好的小节。

4、把你认为读得最好的小节读给你的同桌听，让她和你一起分享读书的快乐。

5、谁乐意站起来把你喜欢的部分读给大家听?

6、谁还想读?

7、你们现在最想听谁来读……通过各种形式的读，尊重每个学生，关注每个学生的情感体验，让他们充分的感受到读书的快乐，并和大家一起来共同分享读书的快乐，在读中引导学生体会紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是尊敬、热爱老师的一种真实表现。(阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，此环节教师、学生、教材、多媒体多边互动，有助于重难点的突破。)

(三)精读课文,读中感悟。

1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么?用“ ”画出相应的句子.

2,小组交流,说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空:

我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.

3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你们把课文再读一读,读出感情.

四、寓教于乐，巩固生字。

同学们读得太棒了，就连一些生字宝宝也想来和你们交朋友，还认识吗?此环节的设计主要是根据低段学生年龄较小，注意力容易分散，很难长时间热衷于一件事，让学生在游戏中识字)

五、练写生字(在舒缓的音乐中，学生静心书写)

六、板书设计

5、一株紫丁香

绿色的枝叶 做伴

绿叶唱歌 消除疲倦

盛开的花儿 感谢

花香 飘进梦里

《一株紫丁香》说课稿5

我说课的内容是人教版二年级上册中的一首诗歌——《一株紫丁香》的第一课时这是一首情感丰富，意境优美的诗歌讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验，因此，教学中我借助多媒体，引导学生自主、合作、探究性学习课文，让学生在读中感悟，悟中生情

我的教学目标分为四个方面—知识目标：认识二类生字及课后词语能力目标：能正确、流利有感情地朗读课文习惯目标：培养学生有感情朗读课文的习惯情感目标；培养学生关心、体贴、尊敬老师的美好品质

教学重难点是：1．认读本课生字、词语2．有感情地朗读课文，体会紫丁香传递出的师生之间的深厚情谊，培养学生尊敬师长的美好品质

教学设计部分：一、导课利用课前音乐《每当我走过老师窗前》，使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力但由于多媒体教室的音响没声音，显得这个环节的过渡效果不是很好二、识字、词部分是第一课时的重点之一，我利用指名读，齐读，开火车读等多种形式进行训练，培养学生的学习能力，为朗读做好准备并利用奖励五角星，鼓掌表扬的方式激发学生的学习积极性三、品读课文时，利用情景朗读，范读，选择喜欢的段落读等各种形式的读，尊重每个学生，关注每个学生的情感体验，让他们充分地感受到读书的快乐，并和大家一起来共同分享读书的快乐，在读中引导学生体会紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是关心、热爱、尊敬老师的一种真实表现此环节由于时间分配的不是很合理，重难点的突破没有达到预期的效果四、板书设计是情感体验的浓缩，我利用三个词来概括了小朋友对老师传递的那种浓浓的师生情

整堂课的教学流程存在一些失误，但从中我学到了很多的宝贵经验，对我今后的教学路程起到了很好的鞭策作用请各位领导、专家多给予批评与指正

《一株紫丁香》说课稿6

一、说教材：

《一株紫丁香》是人教版二年级上册中一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情这首诗充满着童真、童心、童味、字字句句都清纯明洁，诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱师的好教材因为本课是一首诗，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣新课标中十分重视体验和感悟，基于这点并根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，同时结合面向的教学群体二年级学生，我预设

重点：

1、会认8个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：体会师生之间的深厚感情。

教学目标：知识能力目标：

1、会认8个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中老师和孩子的深厚的感情。

过程方法目标：

1、学生在掌握理解每小节内容的基础上，理解整首诗的内涵。

2、同桌合作自主识字。

情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。

二、说教学理念

阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，是一种高尚的精神生活。领悟诗歌的魅力，可以通过有感情的诵读，在读中理解诗歌蕴含的情感，在读中领悟诗歌蕴含的思想，在读中提高鉴赏诗歌的能力。因此，本设计重视调动学生阅读文本的兴趣和积极性，重视读的层次性和鉴赏性，重视培养和提高学生的朗读能力。

三、说教法、学法

新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣依此理念，教学中我采用的教法有：

（一）、激趣导入法：

激趣导入是最为常用的导入手段，应用的好将在开始之初就吸引学生的注意力，起到事半功的作用，老师开门见山板书——紫丁香，根据名称猜样子，然后出示带有紫丁香图的卡片欣赏，让学生有迫切的心情来学习文章。

（二）、层递识字法

我会认的生字要求学生会会认既可，在此环节中，我采用带拼音读、去拼音读、入词读、入语境读等多种方式让学生快速识字。

（三）、以读代讲法

在本课教学中，我以读代讲让学生在读中体会师生情；在读中感悟诗歌的美感；在读中升华自己的情感我安排了不同层次地读，初读感知课文，再读把握节奏基调，三读感悟诗情在充分的读中让学生体会诗中蕴含地师生之间美好真挚的情谊

（四）、多媒体辅助法

精美的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充满美的情境，为美的朗读营造氛围

学法设计如下：

1、合作探究学习生字比如，自己对照拼音和同桌共同学习生字，用最快的速度记下来

2、既定结构引思法：出示“当……时，老师……”“因为……老师……练习说话的同时，给学生一个思考的引导，让学生在说话中感受老师的辛苦和不易。

3、运用多种形式的朗读法，如：齐读，小组读，比赛读，表情读，师生配乐读，让读成为情感体验的快乐过程

四、说教学过程

（一）揭题谈话，启动情感

1、板书“紫丁香”，读一读这个词，让学生猜一猜它是什么？（是一种花的名字）

3、再猜猜这种花有什么特点？只要你再读读它的名儿，老师相信你准能猜出它的特点来。你猜想紫丁香会是一种怎样的植物呢？

（预设答案：开着紫色小花，散发着迷人香气）

4、真是爱动脑筋的孩子，仅仅读了“紫丁香”的名字，就猜出它的特点来了。

正因为它是紫色的，而且香气迷人，所以人们给它取了这样一个高雅而好听的名字——紫丁香。

5、你们看，这就是紫丁香。（出示紫丁香图片）紫丁香是一种花，开的花儿较小，常有白色和紫色两种，春天盛开时有浓厚的香味，是人们庭院中常种的树木。喜欢吗？

（设计意图：低年级的学生接受新事物通常运用的是自我熟知事物的“延伸态”。紫丁香，对于许多学生来说都没有见识过，我在此运用了“猜谜”的方式来激发学生学习的欲望，让他们在好奇中感受紫丁香的美丽。当“水到渠成”之时，播放紫丁香的图片，学生心中对紫丁香更加趋于喜爱，为下文的感悟做了强有力的情感铺垫）

6、师板书：一

我们平时一般说一紫丁香。

师补齐板书：一株紫丁香

指名读这个字“株”？

还可以用什么来写？

一束紫丁香。

那一束与一株有什么不同呢？

（设计意图：让学生学会更多的数量词的同时，引入课题《一株紫丁香》，从“一株”引出课文是谁种下一株紫丁香的？从过渡自然，又能激发学生学习课文的强烈愿望）

（二）、初读感知，了解大意

请同学们一起来欣赏这首儿童诗，听录音：这首诗写的多美呀！你们喜欢这首诗吗？那就快点翻开书读一读吧！

注意做到：字字读准、句句读通、并把不理解的词语和句子用“？”标出来。

2、字读准了吗？（开火车认读生字）

3、认识了这些生字朋友，让我们把它送回到课文中去（同桌俩互相当小老师，检查课文朗读情况），教师巡视。

4、共有几个小节？同学们读的都很投入，老师也想听听你们读的效果，可以吗？我们一起来读，喜欢读哪节就读哪节。注意纠正读音

5、小朋友，读到这里，你知道这篇课文是写什么？

（设计意图：学生学习往往处于被动状态，如果我们要想使低年级学生在课堂里“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，那么首先要挑起他们的阅读主动性。在此，我让学生先听读，初步感知了朗读的美妙，激发出阅读的兴趣之后，趁势提出阅读的要求，“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”）

（三）精读课文，读中悟情

第一节

1、诗歌读了好几遍后，你知道这株紫丁香是种在哪的吗？

2、你是从哪儿看出来的？

3、指名读第一节。你为什么读得那么轻？

（踮起脚尖儿，轻轻地）

（1）踮起脚尖的动作。

（2）进他们的内心世界，想想他们为什么要这样做？

这样走为的是——不影响老师工作

（3）指导朗读。

原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。

同学们生怕打扰老师，悄悄地栽下了紫丁香。如果你也是其中的一个，你会怎样读好这一小节？

能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。

学习2—5节

1、孩子们希望紫丁香能给老师做些什么呢？四人小组合作学习，建议：

可以每人朗读一节，然后用自己的话说说，你想让花儿为老师做什么？你怎么想的？再把你的想法感受融进朗读中。

（设计意图：新课标提倡独立阅读，给学生足够的阅读空间，你喜欢哪一小节就读哪一小节旨在让学生按自己喜欢的方式读，在自主阅读中有所想有所获，形成自己的理解。）

2、生自读，小组交流。

3、全班交流：

你们知道孩子们的心愿了吗？他们想让紫丁香给老师做些什么？

（1）“做伴”

你为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口？

谁知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）

谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？（是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。）

（2）“疲倦”你们认为老师一天辛苦吗？老师一天要做些什么？（课件出示句子）

因为________________，老师的喉咙变得沙哑了；

因为________________，老师的手酸得抬不起来了；

因为________________，老师的额头冒出了一颗颗汗珠；

因为________________，老师的腰快直不起来了。

（3）那么紫丁香怎么为老师消除疲倦呢？

绿叶在风里沙沙，就像我们在为老师唱歌，老师听了就不疲倦了。你们能不能把紫丁香的心愿也读得像唱歌那样呢？

指导朗读第三节。

（4）除了要消除老师的疲倦外，孩子们还想让紫丁香给老师做什么呢？

“挂牵”。你知道“挂牵”是什么意思吗？那么平日老师是怎样关心你的呢？

当我学习遇到困难的时候，老师。

当我上课不专心的时候，老师。

当我不小心摔跤的时候，老师。

当我生病的时候，老师。

这就是挂牵，就是心里记得。老师这样关心你们，你们就想请紫丁香向老师表示——

指导朗读。

（设计意图：两处引导学生说话，让学生通过自己想办法给老师解除疲劳，既对学生进行了思想教育，又让学生联系了实际，使得对学生的思想教育不空洞，起到实效。）

（5）学习第五节：看图：你看，老师在干什么？

此时，星星也已困得眨眼，那就是说——

此时，你想对老师说——

指导读第五节：你的懂事就是对老师的报答。孩子们也像你们那样想让紫丁香跟老师说——

师：现在我明白了，原来孩子们种下紫丁香是想——

课件出示：愿绿色的枝叶夜夜＿＿

愿绿叶的歌声消除＿＿

愿盛开的花儿表达＿＿

愿花香给老师带来＿＿

愿绿色的枝叶夜夜陪伴老师。

愿绿叶的歌声消除老师一天的疲倦。

愿盛开的花儿表达对老师的谢意。

愿花香给老师带来又香又甜的梦。

四、激情升华

孩子们，在老师家的小院栽下了一株紫丁香，同时栽下的还有什么？

栽下了心愿；栽下了祝福；栽下了对老师的爱。

师：孩子们，一株紫丁香，是你们的一片心意，是对老师的问候和感激。你们的爱老师收到了。老师也有话想对你们说，让我们一起把这份真挚的情感通过我们的读来传递吧。

师生分角色对读以下内容：

（齐）踮起脚尖儿，

走进安静的小院，

我们把一株紫丁香，

栽在老师窗前。

（齐）师：

师，老师，孩子，孩子，

就让它绿色的枝叶， 那绿色的枝叶，

伸进您的窗口， 伸进我的窗口，

夜夜和您做伴。 黑夜里我就不再孤单。

（齐）师：

老师－－孩子－－

绿叶在风里沙沙，绿叶在风里沙沙，

那是我们给您唱歌，那是你们在为我唱歌，

帮您消除一天的疲倦。一天的疲倦在歌声里消散。

（齐）师：

老师－－孩子－－

满树盛开的花儿，满树盛开的花儿，

那是我们的笑脸，就是你们的笑脸，

感谢您时时把我们挂牵。挂牵也是一种幸福。

（齐）师：

夜深了，星星困得眨眼，夜深了，星星困得眨眼，

老师，休息吧，孩子，放心吧，

（齐）让花香飘进您的梦里，我一定好好休息，

那梦啊，准是又香又甜。做一个又香又甜的丁香梦，

那梦里啊，准又有你……

五、板书设计：

板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型的教案既要体现诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然。我的板书是这样设计的：

一株紫丁香

枝叶为您作伴

绿叶消除疲倦

花儿感谢挂牵

花香伴您入梦

《一株紫丁香》说课稿7

说教材：今天我说课的内容是苏教版二年级上册中的一首儿童诗——《一株紫丁香》，这是一首情感丰富、意境优美的诗歌。讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情。这首诗充满着童真，童心，童味，字字句句都清纯明洁，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口。

说教法：

新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验，因此，教学中我将借助多媒体，引导学生自主、合作、探究性学习课文，让学生读中感悟，悟中生情。

说学法：

本课语言流畅，富于情趣，教学时主要通过指导学生反复朗读课文来体会课文所蕴含的尊敬、热爱老师的思想感情。

说目标：

知识目标：巩固第一课时所学一、二类生字。

能力目标：

能正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

情感目标：

品读课文，体会老师勤勤恳恳工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的思想感情。

教学重点：

指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。

教学难点：

体会老师的勤勤恳恳，培养尊敬、热爱老师的思想感情。

说设计：

一、情境渲染，启动情感。

配乐《每当我走过老师窗前》，教师用深情的语言导入：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识海洋。

看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？ 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。 借助音乐渲染和老师富有情感的语调，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定情感基础。 ，出示紫丁香图片（导入），谁能向大家介绍紫丁香？（学生汇报课前收集到的资料） 出示课文插图，引导学生观察。

①你从画面上看到了什么？能给大家说说吗？（图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下备课，批改业）

②想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么？

（给老师沏茶，给老师唱歌……） 巧妙凭借插图，训练学生的观察和口语表达能力。

现在就让紫丁香为我们做这一切吧！请同学们自由朗读课文，比一比谁得读书姿势最正确。

二、全心品读，体会情感

1、同学们读得真好，老师也想试试，行吗？（动画朗读，做好情感铺垫，让学生注意用心体会老师范读中所表达的浓浓的师生之情。）

2、评价老师读。

3、自主读书，选出你认为读得最好的小节。

4、把你认为读得最好的小节读给你的同桌听，让她和你一起分享读书的快乐。

5、谁乐意站起来把你喜欢的部分读给大家听？

6、谁还想读？

7、你们现在最想听谁来读……通过各种形式的读，尊重每个学生，关注每个学生的情感体验，让他们充分的感受到读书的快乐，并和大家一起来共同分享读书的快乐，在读中引导学生体会紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是尊敬、热爱老师的一种真实表现。（阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，此环节教师、学生、教材、多媒体多边互动，有助于重难点的突破。）

三、精读课文，读中感悟

1、自由轻声读课文。想一想：紫丁香为老师做了些什么？用“ ”画出相应的句子。

2、小组交流，说说自己读懂了什么。合作完成口头空填空：我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜____；是让沙沙的绿叶儿声帮你____；让满树盛开的小花感谢你____；让花香飘进你____的梦里。

3、这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊。请你们把课文再读一读，读出感情。

四、寓教于乐，巩固生字

同学们读得太棒了，就连一些生字宝宝也想来和你们交朋友，还认识吗？此环节的设计主要是根据低段学生年龄较小，注意力容易分散，很难长时间热衷于一件事，让学生在游戏中识字）

五、练写生字

六、课堂小结

板书： 一株紫丁香

夜夜做伴 消除疲倦 感谢挂牵

《一株紫丁香》说课稿8

教材分析：

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗。读着这首活泼清新的小诗，我们会觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花草的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。

教学目标：

认识“株、疲、牵、倦”等11个生字。

教学重难点：

教给学生认字方法，培养学生的识字能力。

教法与学法：

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。

教学过程：

一、创设情境、谈话导入：

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生质疑课题，对一株紫丁香展开联想和想象，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

二、观察字形、自主识字：

二年级孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。教师可从课文中抽出含生字的词语采取多种形式让学生反复读，在读中巩固识字，检查学生认读生字的情况。鼓励学生仔细观察生字的字形特点，采用多种方法识字。以下介绍我采用的几种趣味识字方法：

1、熟字加偏旁识字：歌、疲、倦

2、熟字换偏旁识字：珠——株

3、编顺口溜、猜字谜识字：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画。

“困”，四四方方一间房，一根木头放中央。

三、游戏激趣、巩固识字：

学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过多种方式来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

1、同桌之间相互考考生字是否认识。

2、开火车识字：方法是：让一组学生按顺序读字、组词、分析字形，说一句或几句话，其他同学认真倾听，如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其他），修理好后继续开火车。

四、拓展文本、延伸课堂：

小组之间交流自己识记生字的方式与方法。

在识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。

《一株紫丁香》说课稿9

一、说教材

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师、热爱老师的一片真情。这首诗充满童真、童心、童味，字字句句都清纯明洁，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口；想象丰富、美好，诗教育学生尊师、敬师、爱师的好教材。

根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点：

1、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认识“、”等 个生字，会写“ 、”等 个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过对课文的诵读领悟，体会老师工作的辛苦，激发尊师爱师的感情。

教学重点：指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。

教学难点：体会老师的勤勤恳恳，培养尊敬、热爱老师的思想感情。

二、说教学理念

阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，是一种高尚的精神生活。领悟诗歌的魅力，可以通过有感情的诵读，在读中理解诗歌蕴含的情感，在读中领悟诗歌蕴含的思想，在读中提高鉴赏诗歌的能力。因此，本设计重视调动学生阅读文本的兴趣和积极性，重视读的层次性和鉴赏性，重视培养和提高学生的朗读能力。

三、说教学过程

（一） 揭题谈话，启动情感

（1）同学们见过紫丁香吗？（引起学生对课题的关注）

（2）观看紫丁香的图片，说一说紫丁香是什么样的？用个词赞美它。（美丽）

（设计意图：低年级的学生接受新事物通常运用的是自我熟知事物的“延伸态”。紫丁香，对于许多学生来说都没有见识过，播放紫丁香的图片，学生心中对紫丁香更加趋于喜爱，为下文的感悟做了强有力的情感铺垫）

（二） 全心品读，体会情感

1、今天，老师要领你们到一个小院，听一个《一株紫丁香》的故事。准备好了吗？那我们走吧！（播放课件动画）

2、故事好听吗？你也想读吗？老师希望你在读的时候尽量做到：读准字音，读通句子。

3、学生认真朗读课文。

4、认读词语：踮起脚尖儿、安静的小院、绿色的枝叶、盛开的花儿、

消除疲倦、时时挂牵、困得眨眼、又香又甜

读好句子节奏：帮您消除 / 一天的疲倦

感谢您 / 时时把我们挂牵

让花香 / 飘进您的梦里

5、这首诗歌分为几小节呢？（5小节）请5位小朋友来读读。（指名读）

6、读了课文，你仿佛看到一群小朋友在干什么？

《一株紫丁香》说课稿10

说教材：

今天我说课的内容是人教版二年级上册中的一首儿童诗--《一株紫丁香》，这是一首情感丰富、意境优美的诗歌。讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口。

说教法：

新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验，因此，教学中我将借助多媒体，引导学生自主、合作、探究性学习课文，让学生读中感悟，悟中生情。

说学法：

本课语言流畅，富于情趣，教学时主要通过指导学生反复朗读课文来体会课文所蕴含的尊敬、热爱老师的思想感情。

说目标：

知识目标：巩固第一课时所学一、二类生字

能力目标：能正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

情感目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的思想感情。

教学重点：指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。

教学难点：体会老师的勤勤恳恳，培养尊敬、热爱老师的思想感情。

说设计：

一,情境渲染,启动情感.

配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师

像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋.

看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》. 借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础. ,出示紫丁香图片（导入）,谁能向大家介绍紫丁香?(学生汇报课前收集到的资料) 出示课文插图,引导学生观察.

①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改业……)

②想象:如果你看到这个情景,你会为老师做些什么?

(给老师沏茶,给老师唱歌……) 巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力.

现在就让紫丁香为我们做这一切吧！请同学们自由朗读课文，比一比谁得读书姿势最正确。

二、全心品读，体会情感。

1、同学们读得真好，老师也想试试，行吗？（动画朗读，做好情感铺垫，让学生注意用心体会老师范读中所表达的浓浓的师生之情。）2、评价老师读 3、自主读书，选出你认为读得最好的小节。4、把你认为读得最好的小节读给你的同桌听，让她和你一起分享读书的快乐。5、谁乐意站起来把你喜欢的部分读给大家听？6、谁还想读？7、你们现在最想听谁来读……通过各

种形式的读，尊重每个学生，关注每个学生的情感体验，让他们充分的感受到读书的快乐，并和大家一起来共同分享读书的快乐，在读中引导学生体会紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是尊敬、热爱老师的一种真实表现。(阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，此环节教师、学生、教材、多媒体多边互动，有助于重难点的突破。)

三、精读课文,读中感悟.

1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么?用“ ”画出相应的句子.

2,小组交流,说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空:

我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.

3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你们把课文再读一读,读出感情.

四、寓教于乐，巩固生字。

同学们读得太棒了，就连一些生字宝宝也想来和你们交朋友，还认识吗？此环节的设计主要是根据低段学生年龄较小，注意力容易分散，很难长时间热衷于一件事，让学生在游戏中识字）

五、练写生字

（在舒缓的音乐中，学生静心书写）

六、课堂小结：

板书： 一株紫丁香

夜夜做伴 消除疲倦 感谢挂牵

《一株紫丁香》说课稿11

各位领导、老师：

大家好!

今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第二单元第5课《一株紫丁香》下面从以下几个方面展开我的说课：

一、说教材

《一株紫丁香》是人教版小学语文二年级上册第二单元第5课这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感激之情这是一首情感丰富而又意境优美的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口;想象丰富，美好，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文;教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情本课时教学是根据文本特点和低年级学生的认知特点;确立三维目标是：1、知识能力目标：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文2、过程方法目标：使学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵 3、情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感

二、说教法、学法

1、运用多媒体：优美的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充满美的情境，为美的朗读营造氛围

2、以读代讲法：我采用的是“四读四入”的教学方法初读感知，字字入目;导读感悟，句句入心;品读积累，入情入境;以读促读，迁移运用这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美好真挚的情谊

3、暂延评价法：在教学中我采用暂延评价的方法，教师要给学生留有足够的时间思考，阅读，耐心等待学生思维的结果因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂

学法具体如下：

1、自主阅读：在阅读的过程中让学生选择自己喜欢的方式读和选择自己喜欢的内容读这一过程完全体现自主性，把学习的权利还给学生

2、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起创造性地朗读

3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解

4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的快乐过程

三、说学情

1、二年级学生已有自主识字及简单地朗读能力，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣

2 、结合低年级学生认知特点，我运用直观显示紫丁香，让学生直观地了解紫丁香

四、说教学过程

为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤：

一)赏图，导入

上课开始，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗?紫丁香不仅美而且芳香扑鼻《一株紫丁香》是一首很美的诗请看大屏幕这么可爱的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧请同学们大声地读出来

二)初读课文，大概感知

在这一环节，我让学生用自己喜欢的方式读课文，自己喜欢的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示讨论题：

A、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香?(板书：我们 老师)

B、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香?

[设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深入读，通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深情，体现自主阅读过程和阅读的层次性]

三)教师读，学生欣赏

四)全心品读，体会情感

请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿势最正确然后小组内交流，说说自己读懂了什么?

[设计意图：本环节让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化这符合课标中提到的“要尊重学生独特感受、体验和理解”的新理念这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中]

五)精读课文，读中悟情(按照学生回答的小节随机上课)

第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前

1、指名读，通过读这一节，小朋友们是怎样走进那安静的小院的?

(踮起脚尖儿，轻轻地)

这样走为的是——不影响老师工作

设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读

2、指导朗读

如果读得不到位，老师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试

能不能再轻一点，谁再来试试我们一起来试试

一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了同学们许多美好的心愿在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀!孩子们想对老师说些什么呢?

第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴

1、生读

2、紫丁香传递着你们的心声，应该怎样读，才能表达出同学们的深情呢?

一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动

3、读完问题：读了这小节你有什么问题?学生说，共同探讨

设计意图：学生通过自己提出问题，在小组内共同探讨后，加深对课文的理解

第3小节：

1、生读

2、理解“疲倦”

3、如果是你，你会以什么样的方式来帮老师消除疲倦(学生畅所预言说说自己会唱什么歌给老师听师及时表扬)

4、(齐读第3节)

第4小节：

1、生读

2、理解“挂牵”

多么幸福的孩子们，你们曾经受到老师怎样的牵挂?

3、那满树盛开的花儿是那么美丽，真像孩子们的一张张笑脸花儿对着老师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢!同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀?请小组内交流一下，把你想对老师说的话都说出来

4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧!(生齐读)

引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢?

第5小节：

夜深了，星星困得眨眼，这时候，你们的老师还在干什么?

1、生读

2、是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老师的房里灯光仍然亮着，我们的老师还在辛勤地工作此时此刻，你想对老师说些什么?用怎样的语气劝老师休息?进一步的指导朗读

让我们美美地、甜甜地，让芬芳的花香把老师带进香甜的梦里，请同学们带着这种感情读第五节

3、感情朗读全文总结：多美的紫丁香啊!多么美的诗啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同学们在老师窗前栽下仅仅是一株紫丁香吗?对!同学们栽下的是自己的一个心愿，是自己对老师的一片爱心(在我们与老师之间板书心型)这是我们对老师的爱，同时老师也爱我们

五、说板书设计：

板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型教案既要体现诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然，我的板书是这样设计的：

在进行课堂总结时，我又随机画了一个心形，远看像一朵紫丁香花瓣，点明这节课的主题：一株紫丁香就是它传递着我们师生之间的感情同时这样的设计也有利于让学生又一次受到情感的熏陶

六、完整朗读，概括全文

[设计意图：音乐可以启迪孩子的大脑，可以使人的心情得以放松优美的诗句，再配上动听的音乐，让人心旷神怡抒发老师和孩子内心的爱师情结]

七、课外拓展，知识积累

课后用自己的方式向老师表达爱！

[设计意图：这样的设计正符合《课标》指出：“语文教学要注重基本功能的训练，给学生打下扎实的语文基础同时要注重开发学生的潜能，促使学生持续发展”的要求]

《一株紫丁香》说课稿12

我说课的内容是人教版小学语文二年级第5课《一株紫丁香》第一课时的教学设计及其分析我主要从三个方面展开我的说课：

一、说教材：

教材分析及教学目标的确定

《一株紫丁香》是人教版二年级上册中一首儿童诗,讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情这首诗充满着童真、童心、童味、字字句句都清纯明洁,诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱师的好教材因为本课是一首诗，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣新课标中十分重视体验和感悟，基于这点并根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，同时结合面向的教学群体 ——一年级学生，我预设重点：1、会认8个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文难点：体会师生之间的深厚感情设计本课教学目标为：知识能力目标：1、会认8个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中老师和孩子的深厚的感情过程方法目标：1、是学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵2、同桌合作自主识字情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感

二、说教法、学法

新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣依此理念，教学中我采用的教法有：

（一）、趣味导入法：

激趣导入是最为常用的导入手段，应用的好将在开始之初就吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果利用“六一”儿童节导入，今天老师给你们带礼物来了——紫丁香，根据名称猜样子，然后出示出示带有紫丁香图的卡片欣赏知道这是什么花吗？想知道它的来历吗？请闭眼听老师的配乐朗读

【在读中起到审美享受和启发学习兴趣，一举多得】

（二）、层递识字法

我会认的生字要求学生会会认既可，在此环节中，我采用带拼音读、去拼音读、入词读、入语境读等多种方式让学生快速识字

（三）、以读代讲法

在本课教学中，我以读代讲让学生在读中体会师生情；在读中感悟诗歌的美感；在读中升华自己的情感我安排了不同层次地读，初读感知课文，再读把握节奏基调，三读感悟诗情在充分的读中让学生体会诗中蕴含地师生之间美好真挚的情谊

（四）、多媒体辅助法

精美的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充满美的情境，为美的朗读营造氛围

（五）、化身紫丁香引路法

这首小诗的是一株紫丁香的成长过程，从栽下到长出枝叶，到长满绿叶及至开出满树的花儿，我化身紫丁香引导学生领悟每个阶段紫丁香是如何与老师做伴的

学法设计如下：

1、合作探究学习生字比如，自己对照拼音和同桌共同学习生字，用最快的速度记下来

2、既定结构引思法：出示“当……时，老师……”练习说话的同时，给学生一个思考的引导，让学生在说话中感受老师的辛苦和不易“又（ ）又（ ）”的短语的训练，让学生在既定的引导中积累语汇

3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解

4、运用多种形式的朗读法，如：齐读，小组读，比赛读，表情读，配乐读，让渡成为情感体验的快乐过程

说教学过程：

（一）、结合实际，以读激趣

利用“六一”儿童节导入，今天老师给你们带礼物来了——出示带有紫丁香图的卡片知道这是什么花吗？想知道它的来历吗？请闭眼听老师的配乐朗读

【兴趣是最好的老师，这是最为熟悉的一个观点，我从学生的好奇心出发，引起学生的兴趣，利用听老师读，给学生审美享受的同时，引起学生朗读的欲望】

（二）、变换形式，读中悟情

1、问题切入，层递学生字

听完后你知道这株紫丁香是怎么来的吗？（板书）老师读得好听吗？要想读得跟老师一样好听，我们的紫丁香出考题给你们罗，它说：“你们要想读好，得过我这一关哦”出示生字，认读出现字，你给它组词读，会吗？提高难度，出现顺口溜读现在我们终于可以读读这篇美丽的文章了，翻到课文的25页，你喜欢哪一小节就读哪一小节

【新课标提倡独立阅读，给学生足够的阅读空间，你喜欢哪一小节就读哪一小节旨在让学生按自己喜欢的方式读，在自主阅读中有所想有所获，形成自己的理解】

2、师做引导，相机领学

我们一起来将这棵珍贵的紫丁香种下去吧？第一小节：带动作读（动作演示踮起，读得轻柔，原因是不惊扰老师、想给老师惊喜）这株紫丁香在春光中，渐渐长出了枝叶，伸进了老师的窗口，与老师做伴学习第二小节：看图引导读，如果让你陪老师，你会为老师做点儿什么呢？（“夜夜”强调读）

【看图入境，进而移情入境，让学生在情境中读出爱老师的深情】

可爱的紫丁香长出了密密绿绿的叶子了，它在风中为老师唱歌，帮老师解除疲劳第三小节：结合实际体会读（疲倦——疲劳、劳累等）如果老师疲倦了，我还可以怎样帮老师消除疲劳呢？

【引导学生说话，让学生通过自己想办法给老师解除疲劳，既对学生进行了思想教育，又让学生联系了实际，使得对学生的思想教育不空洞，起到实效】

第四小节：这一小节有一个比喻句，有谁找到了吗？满树盛开的花儿像什么？（我们的笑脸）挂牵：挂念，牵挂时时：当……时，老师……练习说话

第五小节：出示课件：“又（ ）又（ ）”你希望老师的梦中有谁呢？老师笑了，梦中的你在做了什么让老师高兴的事了呢？这样老师的梦才会又香又甜了

【应用固定句式引导学生说话，降低学生的说话难度，让学生有话可说，有兴趣说】

3、是啊，老师是多么的辛苦哇，我们应该怀着怎样的情感去读这首小诗？怀着对老师的崇敬、爱戴来读，学生选择自己喜欢的段落来读

【通过这个环节让学生移情入文，把内心的情感跟文本结合起来，读中悟情，同时把对老师的爱发诸于文本】

（三）、融情入读，情感升华

1、再看看图，想想老师的平时怎么对待你们的，你觉得老师每天工作得怎样？（用一个词语说说）那以后你应该要怎样做才对呢？

2、带着对老师的敬爱之情，一二三四组赛读前四节，齐读最后一节

（四）、联系实际，学会表达爱

昨天是你们的节日，老师都给你们过节了，老师也有节日，你们知道教师节是哪一天吗？到那时你打算怎么给老师过节呢？课后讨论讨论吧！

【真正的课堂不仅仅是解决问题，更重要的是要生成问题，并且课标指出语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，这一环节我引导学生联系教师节，用自己的行动表达自己对教师的爱】

（五），板书设计：

【板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型的教案既要体现诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然】我的板书是这样设计的（略）

篇2：一株紫丁香说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好！我是2013级教育学专业的李彦霏。今天，我说课的内容是人教版小学语文第三册第5课《一株紫丁香》。《一株紫丁香》的第一课时。下面从以下九个方面展开我的说课：

一、说教材

二、说设计理念

三、说学情

四、说教法

五、说学法

六、说教学过程

七、板书设计

八、作业布置

九、结束语

一、说教材

1.地位、作用和特点 《一株紫丁香》是人教版第三册第二单元中的一篇精读课文。通过本节课的学习，既可以是学生初步了解诗歌的结构及情感特点，也可以为之后的诗歌鉴赏打下基础。《一株紫丁香》是一首清新、活泼的小诗，诗句欢快流畅，读起来琅琅上口。讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感激之情。

2.本课的教学目标是：

根据本教材的结构和内容分析，结合二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：

（1）知识能力目标：A.学会本课生字，并能正确美观的书写，绿线内的只读不作写的要求。

B.理解由生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）过程方法目标：使学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵。

（3）情感态度目标：A.品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作。

B.树立起尊师爱师的情感。

3教学的重点和难点：

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读，„„应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”

这就说明，朗读是语文教学中非常重要的训练手段，不能简单地认为朗读是把书面语言还原成口头语言，它不但有助于强化记忆，提高口语表达能力，还能让学生加深对文章内容的理解，感悟文章的美学因素，培养学生的思维能力，提高学生的语文素养。因此我从朗读和引导自我感悟两方面来确立了教学重难点：

（1）教学重点：

《语文课程标准》对各阶段朗读训练都有明确要求：第一学段（1-2年级）要求“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”

因此我的教学重点是：

A.在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文； B.会认8个生字。

（2）教学难点：

让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，体会老师工作的辛苦，表达对老师的赞美和感激之情，感悟浓浓的师生情意。

二．说设计理念

这是一首有着独特体式特点的现代儿童诗歌。因此需让学生了解到诗歌与一般文本的结构、音律上的不同特征。结合二年级的年级特点，可重点让他们初步感知诗歌的少字多段、句尾押韵等基本特点，让他们初步感知诗歌的韵律美、想象美、情感美。

三．说学情

１、二年级学生已有自主识字及简单地朗读能力，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣。

２、结合低年级学生认知特点，我运用图片导入以激起学生的学习兴趣；运用直观显示，让学生更好地了解紫丁香。

四．说教法

第斯多惠认为： “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

在课堂教学中，教师应依据文本特点，创设生动的学习情境，使学生在情绪上受到感染，在感情上产生共鸣，从而产生强烈的学习愿望，积极、主动地走进文本世界。因此我采用以下教学法：

1、多媒体教学：精美得当的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣。学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充满美的情境，为美的朗读营造氛围。

2、以读代讲法：我采用的是“四读四入”的教学方法。初读感知，字字入目；导读感悟，句句入心；品读积累，入情入境；以读促读，迁移运用。这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美好真挚的情谊。

3、暂延评价法：在教学中我采用暂延评价的方法，教师要给学生留有足够的时间思考，阅读，耐心等待学生思维的结果。因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂。

五．说学法

维果斯基说：词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。

因此我将让学生自读感悟中指引他们感悟理解重点词语来感知课文情感：

1、自主阅读法：在阅读的过程中让学生选择自己喜欢的方式读和选择自己喜欢的内容读。这一过程完全体现自主性，把学习的权利还给学生。

2、合作探究法：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起创造性地朗读。

3、词汇自疑自解法：学生通过提出问题探讨文中的重点词语用意，与同学共同探讨后加深对文章情感的理解。

4、多方式朗读感悟法：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的快乐过程，从中自主感悟课文情感。

六．说教学过程

当代教育家叶圣陶先生曾指出： “作者胸有境，入境始与亲。”意思是读者进人了作品所描绘的情境，对作品的人物、表达的情感才会产生亲切感。

孔子有云：“不愤不启，不悱不发，居一隅不以三隅反，则不复也。”

因此教学时，我会运用音乐、图画、视频、语言描述等直观、形象的手段创设生动、可感的文本情境，这些教学手段的运用能调动学生多种感官，使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识兴趣化，使其在情境中与文本亲密接触，体悟文本意蕴。同时我还重视教材中的疑问设置，对题目适当引申，是他作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累和加工，从而达到举一反三的效果。具体教学过程为：

五个环节：

1.激趣导入，释题质疑；

2.自读课文，整体感知；

3.合作读文、加深体验；

4.精读课文，悟情明理；

5.迁移运用，升华情感。

1.激趣导入，释题质疑（1）播放图片，引出课题 上课开始，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗？紫丁香不仅美而且芳香扑鼻。请看大屏幕。这么可爱的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧。请同学们大声地读出来。

（2）欣赏丁香花，引入课文。

通过多媒体课件展示使盛开在春天的紫丁香花盎然开放在秋天的课堂上，跨越时空的界限，营造一种身临其境的美。请同学们自行快速默读课文了解大意。课件出示讨论题：

a、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香？（板书：我们 老师）b、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香？

[设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深入读，通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深情，体现自主阅读过程和阅读的层次性。]

2.自读课文，整体感知 让学生在读文中，运用自己喜欢的识字方法自学生字，或寻求老师帮助认识有障碍的生字。扫清阅读障碍，把课文读通顺。

[设计意图：本环节让学生自主学习生字，体现了课堂中学生的主体地位，难以识记的字寻求老师帮助，体现了教师的指引性特征，能够正确同读课文也是学习本课的基本要求]

3.合作读文，加深体验。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考。”

因此围绕文本的重点、难点、等创设或对话、或讨论、或合作、或辩论、或交流的互动情境，能激发学生的学习兴趣，在积极的思维中走进文本。

（1）同桌再读检查是否读通顺。

（2）小组讨论体会，交流内容、情感。

[设计意图：本环节让学生互相帮助学习加深记忆，小组讨论谈谈自己感受和理解，使情感内化。这符合课标中提到的“要尊重学生独特感受、体验和理解”的新理念。这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中。]

4.精读课文，悟情明理

维果斯基说：词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。

文中“挂牵”等词语是一个个抽象静止的语言符号，但教师并不死抠词解，而是通过联系、比较、揣摩、想象等方式，激活学生的经验世界，让他们在意会中诱发语感，领悟诠释词语的丰富内涵。

“学习语言文字运用”就是要以这种感性的方式让学生把静态的文本语言读成个体言语，从而让学生的个人话语系统得到高品位的文本语言的补充和修正。某种程度上，这样的学习方式也暗合了儿童的精神特质——自由与想象。

因此我先根据学生所说的内容，用课件出示相关的小结。幻灯片：各小节内容：

（1）在第二、三、四小节学习中通过抓住关键词“做伴”、“疲倦”、“挂牵”等理解课文内容，再结合多种方式的朗读，培养语感，使学生体会到老师工作的辛苦，激起学生的尊师爱师之情。

（2）播放动画歌曲《每当我走过老师窗前》。

动画歌曲欣赏《每当我走过老师窗前》利用欣赏歌曲创设情境，激发学生的生活体验，激起儿童情感上的共鸣，拉近师生之间的距离，感悟师生之情。

（3）学生赛读第5小节，读中再次激发学生的尊师情感。

（4）学生用你想送给老师什么呢？又有什么希望呢？进行想象说话。

[设计意图：通过挖掘文中重点词语表达的情感加深学生对课文内涵的理解；同时音乐可以启迪儿童的大脑，可以使人的心情得以放松。优美的诗句，再配上动听的音乐，让人心旷神怡。抒发老师和孩子内心的爱师情结。]

5.迁移运用，升华情感，2011年版《语文课程标准》明确提出“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力”。

诚然，阅读教学应当且必须注重培养学生运用语言文字解决实际问题的能力，但如何充分利用教学资源，找到“语用”训练的最佳切入点，甚为关键。不能让表达成为一种形式，关注“语用”要因势利导，顺势而为。

因此我设计了感悟升华后联系实际运用言语技能。

（1）学生配乐朗读，升华情感。

（2）联系生活实际，想想窗前的老师还可能在做什么，你想对老师说什么。

[设计意图：有了文字积累、生活再现、情感积蓄的基础上，全班学生在舒缓的钢琴曲声中齐读这首诗歌感悟课文内涵。深情的配乐朗读既是一种对课文内容的回顾，又是学生感情的升华，同时结合生活实际让所学知识与生活紧密相连。这样的设计正符合《课标》指出：“语文教学要注重基本功能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的潜能，促使学生持续发展”的要求。] 七．板书设计

板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型教案。既要体现诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然，我设计了图画式板书：

八．作业布置

为实现教学目标，提升学生知行合一的能力，使课堂教学真正的走进生活，生活更好的融入《一株紫丁香》的教学，我布置了如下作业： 1.抄写8个生字每个3遍并组词1个。2.自编一首诗歌，题材可以是描写老师、父母或同学，不少于50字。

九．结束语

以上是我对《一株紫丁香》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的有关诗歌的知识，并把它运用到对本节描写师生情的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。

总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。

篇3：一株紫丁香说课稿

师:小朋友们, 今天我们要学习课文《一株紫丁香》, 课文预习了吗?

生:预习了!

师:这篇课文中的生字在预习前全都认识的同学请举手。

(多数学生举起了手)

师:还有哪个小朋友有一个字不认识, 是通过预习才认识的?

(有一生举手)

师:通过预习你认识了哪个字?

生:栽。

师:栽, 栽树的栽。

师:真棒!那于老师来检查一下, 看哪个小朋友读得准确。 (出示:踮)

生:踮。

师:第三声, 一起读。

生:踮。

师:哪个小朋友的胆子大?来, 请你踮起脚尖儿从这儿走到那儿。

(生怯生生的, 不够自然。)

师:那是表演, 不够自然。谁再来?请你。

(生走得较自然, 但是步子较重。)

师:课文里的小朋友为什么要踮起脚尖儿走呀?

生:这样不会被老师发现。

师:对, 这样不会惊动老师。你们看于老师走。

(师踮起脚尖走, 生笑。)

师:是不是更轻呢?起立!大家都踮起脚尖儿走两步。

(生全体起立, 踮起脚尖儿走。)

师:好, 坐回。刚才那个小朋友说得多好, 踮起脚尖儿走是怕惊动老师, 他做这件好事不想让老师知道。

师: (出示:栽) 请你来读。

生:栽。

师:真棒!他通过预习认识的。一起读!

生:栽。

师:栽什么的栽?一起说。

生:栽树。

师: (出示:疲倦) 一起读。

生:疲倦。

师:疲倦就是——

生:累。

师:没错, 很累。好, 再看一个。 (出示:眨) 一起读。

生:眨。

师:不错。来, 请你眨眨眼。

(生做眨眼动作)

师:一眨眼人就更漂亮了! (出示:案)

生:案。

师:这个字是和课文里的什么字组的词?

生:和“件”组成“案件”。

师:我说的是课文里的词。想一想。 (许多学生举手)

师:没关系, 他正在想。老师——

生:教案。

师:我就知道你会, 所以我就等着你说。请你再读一遍。

生:教案。

师:“案件”的“案”也是这个案。那“教案”是什么呀?

生:就是教材的意思。

师: (举起备课本) 看, 这是我的备课本, 上面写着好多我教课文的计划啊, 步骤啊, 怎么教啊, 教什么啊, 全写在本子上, 这叫什么呀?

生:教案。

师:对, 这就是教案。老师深夜还在备课呢, 小朋友说, 老师快把——

生:手中的教案放下吧。

二、初读课文, 读通读顺

师:预习得果然不错。哪个小朋友站起来把课文读一下?来, 请你来读。

生:第六课, 一株紫丁香。踮起脚尖儿……夜夜和你作伴。

师:嗯, 读得不错。再换一个人读, 你来。

生:你听, 你听……消除一天的疲倦。

师:再换一个, 来, 你来读。

生:你看, 你看……感谢你时时把我们牵挂。

师:是挂牵, 你读得没错, 挂牵也可以说牵挂。你来读。

生:夜深了, 星星困得眨眼……又香又甜。

师:嗯, 我欣赏你读的最后四个字“又香——又甜”。

三、再读课文, 读出感觉

师:现在听于老师读。于老师读书时, 你们可以看书。 (师范读)

师:于老师和你们读书有哪些不同, 谁听出来了?

生:你之前不是说踮起脚尖儿很轻吗?你读得很轻的。

师:你知道为什么要读得很轻吗?你说说看。

生:因为不能惊动老师。

师:是啊, 这首诗里的小朋友在做这件事时不想让老师知道, 而且是发生在夜里的事情, 所以要轻轻地读, 慢慢地读。

师: (慢慢地、轻轻地读) 第六课, 一株紫丁香。就这样读, 自己读自己的, 我看谁比我读得好。

(生练读)

师: (指一生) 我很欣赏你的朗读, 来, 读。

生1:第六课, 一株紫丁香。踮起脚尖儿……老师的窗前。

师:掌声响起! (生鼓掌)

师:第2节, 你读, 其他小朋友看书。

生2:老师, 老师……夜夜和你作伴。

师:在老师的窗前栽了一棵紫丁香是和老师作伴呢, 老师不寂寞了, 高兴吧?笑眯眯地读——

(生2笑眯眯地再次读第2节)

师:真懂事!请坐。第3节, 你来吧。

生3:你听, 你听……消除一天的疲倦。

师:掌声响起! (生鼓掌)

师:请你读第4节。

生4:你看, 你看。 (读得稍快)

师:你看, 你看。 (师插话示范读, 读得较慢) 虽然说“你看”, 其实不让老师看。你看, 你看, 读。

生:你看, 你看, 满树盛开的小花, 那是我们的笑脸。

师:要微笑。

(生4挤出笑容)

师:不是真诚的笑, 有点勉强, 但是已经笑了, 来, 重读。

生4: (面带微笑) 你看, 你看……感谢你时时把我们挂牵。

师:嗯, 笑了, 很棒!最后一节大家一起读, 好多小朋友都没有机会读, 齐读就都有机会了。齐读时声音要怎么样呢?

生:轻。

师:对。看, 夜深了, 预备——读。

生: (又轻又慢) 夜深了……那梦呀准是又香又甜。

师:老师高兴得不得了, 我的学生太懂事了。

四、背诵课文, 体会情感

师:小朋友, 能不能把这首诗背下来?

生:能!

师:六分钟背下来怎么样?看谁背得最快, 开始!

(学生试背)

师:好, 请你背第1小节, 于老师给你伴舞。

生1: (生背, 师伴舞) 踮起脚尖儿……老师的窗前。

师:掌声响起! (生鼓掌) 第2节会吗?老师, 老师——

生1:老师, 老师……夜夜和你作伴。

师:掌声再次响起。 (生鼓掌) 请回。来, 请你接着往下背。

生2:你听, 你听……那梦呀准是又香又甜。

师:这句好, 又香——又甜, 老师正在做梦呢! (师做动作) 请你再推荐一个男同学和你一起背。

(生推荐)

师:好, 你们一起背, 背全文。第六课, 一株紫丁香。预备——起。

生1、2: (齐背) ……你听, 你听, 绿叶儿在风里沙沙地响, 那是我们给你唱歌。

师:嗯, 我听见啦!

生1、2: (齐背) 你看, 你看, 满树盛开的小花, 那是我们的笑脸, 感谢你时时把我们挂牵。

师:我也看见了。

生1、2: (齐背) ……让花香飘进你的梦里, 那梦呀准是又香又甜。

师:谢谢, 我这就睡觉去。 (生笑)

师:棒不棒?

生:棒!

师:找个女同学来背, 我给她伴舞!

(生深情地背, 师伴舞。)

师:我真睡着了, 做了个好梦。谢谢你的背诵, 请回。

五、指导示范, 学习书写

师:这篇课文有好几个字要求会写, 这节课, 于老师教小朋友们写左耳旁。书上有哪几个字是左耳旁?

生:院和除。

师: (师范写左耳旁) 看, 这是正确的左耳旁, 如果你这样写, 是错误的。 (师写错误的写法) 请大家仔细观察, 描一描书上带左耳旁的字。 (生描红)

师:你们再单独写三个左耳旁, 看仔细了。

(生写左耳旁, 师指三名学生到黑板上写, 师巡视。)

师:现在请大家把笔放下。 (指黑板上的三个左耳旁) 看, 这都是错误的。再伸出手来跟着老师写。 (师再次范写) 里面是弯的, 像写英文字母“S”似的, 自然地弯曲。

(生再次练写)

师:再看老师写“除”。“除”的人字头要大。 (师范写“除”) 谁来写?

(一生在黑板上写“除”字, 师指导。)

师:好, 学着老师的样子, 把“除”在本子上写一遍。 (生练写)

师:再来看“院”字。 (师范写“院”字) 点要往上写, 横要往里写。你们在本子上写两个“院”字。 (生练写)

师:下面于老师再教你们写一个教案的“教”字。要注意写好“反文”, (师范写反文旁) 撇要往上写, 横要往下写, 千万不要抬高。看老师写, 撇要短, 横要低。大家写一个“教”字。 (生练写)

师:好, 把笔放下, 坐好了。今天的课就上到这里。于老师送大家两句话:第一, 写好字;第二, 读好书。好好读, 读出味道来, 才是真正的朗读。

课后研讨

吴忠豪:

1.以生为本、以学定教是高效课堂的关键。

低年级的阅读教学怎样才能高效, 于老师给我们做了示范。课一开始不是识字教学而是词语教学, 于老师不是一股脑儿将词语全部出示给学生, 而是挑选学生不会的教, 是从学生的需要出发的。孙老师在课堂上同样一直在关注着学生。学生自由朗读时, 孙老师走到学生中间, 蹲下身子仔细倾听, 纠正个别学生的错误读音, 鼓励胆小的学生, 耐心地听读得慢的学生朗读。

2.提高朗读的效率是高效课堂的保证。

于老师的课以朗读贯穿始终, 先让学生读书, 再让学生有理解地读, 其中有范读和点拨, 进一步让学生熟读成诵, 把对字音和字词的理解渗透其中, 思想内容的理解与朗读融为一体。另外, 低年级的朗读价值还有培养认读能力。一个孩子如果有阅读障碍, 就不会喜欢读书。因此, 课堂上要让那些中下水平的学生也都能得到锻炼和提高。

要想提高朗读的效率, 课堂上的朗读组织是很重要的。孙老师在课上组织了多次朗读, 每一遍都有不同的要求, 学生在这样螺旋上升的训练中, 朗读能力得到了提高。为了让学生读得轻一些, 慢一些, 孙老师抓“踮”字是很准确的, 不过如果能点拨到位, 给学生充足的时间, 让学生充分地练读全文, 一节一节地进行反馈和指导, 朗读的效果就会更明显。

于永正:

篇4：《一株紫丁香》教学偶拾

教学片段一

师：同学们，为什么要在老师窗前栽下一株紫丁香呢？请自由读课文第2至第4小节，找找答案！

（学生自由读课文）

生：为了帮助老师消除疲劳。

师：（故作疑惑）同学们是从哪里读出来的？

生：我是从“为你消除一天的疲倦”读出来的。

师：真会读书。这句话中的“疲倦”是什么意思呢？可以换成哪个词语，意思不变？

生1：疲倦就是很累！

生2：疲倦就是疲劳！

生3：疲倦就是劳累！

师：（故作不解）老师从早到晚究竟在忙什么呢，怎么这么疲劳啊？

（孩子们有些沉默，似乎一下子没找到问题的“线头”）

师：同学们想想，沙老师和黄老师平时都在忙什么啊？把你们平时看到的说一说。

（这么一提醒，同学们一下子醒悟过来。顿时，教室里小手林立，同学们的回答可谓是精彩纷呈）

生1：老师要忙着上课。

生2：老师要为我们改作业。

生3：我爸爸是老师，他每天晚上还要去学校上晚自习。

生4：有的同学犯错误了，老师还要找他们谈话。

生5：沙老师还要忙着开会。

生6：老师每天要等我们都被爸爸妈妈接走了，才离开学校。

生7：老师每天回家也要做饭、洗衣服，很忙很忙。

生8：老师回家还要辅导孩子写作业。因为我每天写作业，爸爸妈妈都陪着我。

……

师：是呀！老师每天从早到晚要做这么多的事情，多累啊！听，紫丁香的绿叶在风中“沙沙”作响，好像在对老师唱什么？

生1：老师，您辛苦了！

生2：老师，您太累了，快休息休息吧！

生3：老师，您别改作业了，快睡觉吧！

……

一声声问候，一句句祝福，同学们的回答如一股清泉缓缓地流淌过笔者的心房。童言有意，童言有情，想不到这些学生竟然对老师平时的工作观察得这么细致入微。诗歌语言所描述的情境，所蕴含的意思，所承载的情感，在学生们争先恐后的发言中，已化作一缕缕浓浓的师生情意，悄悄地渗入每个学生的生命之中。

教学片段二

师：“挂牵”是什么意思呢？

生：我知道，挂牵就是牵挂。

师：（追问）那什么叫“牵挂”呢？

生：牵挂就是心里一直想着的那个人。

师：噢！那同学们有没有心里一直想着一个人的时候呢？

生：幼儿园时的一个好朋友不知道去哪里上学了，我心里一直想着她！

师：你挂牵你的朋友。有谁挂牵过自己的亲人吗？

生1：我爸爸在宁波工作，我每天都想着他能回家陪我玩。

生2：有一次，我妈妈出去开会了，好几天才回来，我天天想着她。

师：是啊！心里挂牵着那个人，就一直会想着他。那小朋友有没有被老师挂牵过呢？

生：我生病的时候被老师挂牵过。

师：对啊！那天老师进教室看不到你的身影，就在挂牵你呢。心想，你是生病了还是家里有事呢？

生：我们中午放学回家，老师也在挂牵我们。

师：对。老师在想你们有没有到家？作业有没有做完？

生：上次，您生病一个星期没来上课，我们都挂牵您。我想，您一定也在挂牵我们。

师：（激动地）是的，我在家休息的时候一直想着大家。想我们班的语文课是哪位老师来代上的，同学们有没有都学懂。老师天天盼着能早些来学校，和同学们在一起。

……

生字新词的学习是低年级阅读教学的主要任务，以上教学片段中，为了帮助学生深入理解“挂牵”这个词语的含义，体会词语蕴含的情感因素。笔者引导学生联系生活实际，从学生的生活经验入手，从自己“挂牵”的人谈起，再迁移到自己被老师牵挂的事例，充分利用学生生活中有过的经历和体验，打通词语和生活联系的通道，唤起学生头脑中与词语相关的表象和情感，再一点点地引导，一步一步地点拨，使词语内容与学生的生活经验相对应，让学生在具体的生活情境中理解词语、感悟词语，明白词语蕴含的情感。这样的教学，达到了事半功倍的教学效果。

篇5：二年级语文《一株紫丁香》说课稿

一、说教材：

教材分析及教学目标的确定《一株紫丁香》是人教版二年级上册中一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情这首诗充满着童真、童心、童味、字字句句都清纯明洁，诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱师的好教材因为本课是一首诗，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣新课标中十分重视体验和感悟，基于这点并根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，同时结合面向的教学群体――一年级学生，我预设重点：

1、会认8个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

难点：体会师生之间的深厚感情设计本课教学目标为：

知识能力目标：

1、会认8个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中老师和孩子的深厚的感情。

过程方法目标：

1、是学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵。

2、同桌合作自主识字情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。

二、说教法、学法

新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣依此理念，教学中我采用的教法有：

(一)、趣味导入法：

激趣导入是最为常用的导入手段，应用的好将在开始之初就吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果利用“六一”儿童节导入，今天老师给你们带礼物来了――紫丁香，根据名称猜样子，然后出示出示带有紫丁香图的卡片欣赏知道这是什么花吗?想知道它的来历吗?请闭眼听老师的配乐朗读

在读中起到审美享受和启发学习兴趣，一举多得

(二)、层递识字法

我会认的生字要求学生会会认既可，在此环节中，我采用带拼音读、去拼音读、入词读、入语境读等多种方式让学生快速识字

(三)、以读代讲法

在本课教学中，我以读代讲让学生在读中体会师生情;在读中感悟诗歌的美感;在读中升华自己的情感我安排了不同层次地读，初读感知课文，再读把握节奏基调，三读感悟诗情在充分的读中让学生体会诗中蕴含地师生之间美好真挚的情谊

(四)、多媒体辅助法

精美的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充满美的情境，为美的朗读营造氛围

(五)、化身紫丁香引路法

这首小诗的是一株紫丁香的成长过程，从栽下到长出枝叶，到长满绿叶及至开出满树的花儿，我化身紫丁香引导学生领悟每个阶段紫丁香是如何与老师做伴的

三、说教学过程：

(一)、结合实际，以读激趣

利用“六一”儿童节导入，今天老师给你们带礼物来了――出示带有紫丁香图的卡片知道这是什么花吗?想知道它的来历吗?请闭眼听老师的配乐朗读

兴趣是最好的老师，这是最为熟悉的一个观点，我从学生的好奇心出发，引起学生的兴趣，利用听老师读，给学生审美享受的同时，引起学生朗读的欲望。

(二)、变换形式，读中悟情

1、问题切入，层递学生字

听完后你知道这株紫丁香是怎么来的吗?(板书)老师读得好听吗?要想读得跟老师一样好听，我们的紫丁香出考题给你们罗，它说：“你们要想读好，得过我这一关哦”出示生字，认读出现字，你给它组词读，会吗?提高难度，出现顺口溜读现在我们终于可以读读这篇美丽的文章了，翻到课文的25页，你喜欢哪一小节就读哪一小节

(新课标提倡独立阅读，给学生足够的阅读空间，你喜欢哪一小节就读哪一小节旨在让学生按自己喜欢的方式读，在自主阅读中有所想有所获，形成自己的理解)

2、师做引导，相机领学

我们一起来将这棵珍贵的紫丁香种下去吧?第一小节：带动作读(动作演示踮起，读得轻柔，原因是不惊扰老师、想给老师惊喜)这株紫丁香在春光中，渐渐长出了枝叶，伸进了老师的窗口，与老师做伴学习第二小节：看图引导读，如果让你陪老师，你会为老师做点儿什么呢?(“夜夜”强调读)

(看图入境，进而移情入境，让学生在情境中读出爱老师的深情)

可爱的紫丁香长出了密密绿绿的叶子了，它在风中为老师唱歌，帮老师解除疲劳第三小节：结合实际体会读(疲倦――疲劳、劳累等)如果老师疲倦了，我还可以怎样帮老师消除疲劳呢?

(引导学生说话，让学生通过自己想办法给老师解除疲劳，既对学生进行了思想教育，又让学生联系了实际，使得对学生的思想教育不空洞，起到实效)

第四小节：这一小节有一个比喻句，有谁找到了吗?满树盛开的花儿像什么?(我们的笑脸)挂牵：挂念，牵挂时时：当……时，老师……练习说话

第五小节：出示课件：“又又()”你希望老师的梦中有谁呢?老师笑了，梦中的你在做了什么让老师高兴的事了呢?这样老师的梦才会又香又甜了

(应用固定句式引导学生说话，降低学生的说话难度，让学生有话可说，有兴趣说)

3、是啊，老师是多么的辛苦哇，我们应该怀着怎样的情感去读这首小诗?怀着对老师的崇敬、爱戴来读，学生选择自己喜欢的段落来读

(通过这个环节让学生移情入文，把内心的情感跟文本结合起来，读中悟情，同时把对老师的爱发诸于文本)

(三)、融情入读，情感升华

1、再看看图，想想老师的平时怎么对待你们的，你觉得老师每天工作得怎样?(用一个词语说说)那以后你应该要怎样做才对呢?

2、带着对老师的敬爱之情，一二三四组赛读前四节，齐读最后一节

(四)、联系实际，学会表达爱

昨天是你们的节日，老师都给你们过节了，老师也有节日，你们知道教师节是哪一天吗?到那时你打算怎么给老师过节呢?课后讨论讨论吧!

(真正的课堂不仅仅是解决问题，更重要的是要生成问题，并且课标指出语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，这一环节我引导学生联系教师节，用自己的行动表达自己对教师的爱)

(五)板书设计：

板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型的教案既要体现诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然，我的板书是这样设计的

一株紫丁香

夜夜做伴

沙沙唱歌

篇6：一株紫丁香说课稿

“一棵”与“一株”

教学人教版二年级上册《一株紫丁香》。板书课题后，学习生字“株”。认读后，我问道：“‘株’在这儿是什么意思啊?”问了几个举手的学生，回答的都不对。这时，陈吉晟答道：“老师，是不是量词?”

“是啊。”真是聪明的孩子，我投去赞赏的目光，并朝他竖起大拇指，“你真是个聪明的孩子，我们又学到了一个量词。大家知道了吗?”

话音刚落，他又来一句：“老师，‘一株紫丁香’，能不能说是‘一棵紫丁香’呢?”

我一听，当时一怔。脑子迅速反应着，极力地搜寻着。备课怎么没有想到呢?能否循着这个思路引导学生探讨一番?

于是，我说：“请大家仔细看一看课文插图，能否有所发现?”

教室立即安静下来，学生沉入图中。

我等待着，时间一分一秒过去了，学生似乎从图中也看不出什么。一个个脸上露出思考和困惑的神情，有的把眼神投向了我，仿佛期待着我的告诉他们答案。

“‘株’，刚才陈吉晟告诉我们是量词。那么，“棵”是什么词?”

“也是量词。”孩子们齐声答道。

“对啊，‘株’和‘棵’都是量词，老师告诉你们‘株’就是‘棵’的意思，它们意思是一样的，‘一棵树’也可以说成‘一株树’，反过来，‘一株紫丁香’自然也可以说成‘一棵紫丁香’。只是在使用时尊重习惯说法。”

课堂上经常会出现“意外”，有的通过老师的引导，学生经过努力能够找到答案;而有时候，学生经过努力还是无法找到解决的办法，这时需要老师进行适当地讲解，告诉学生答案。不然要老师做什么?正所谓“师者，传道授业解惑”。