澳大利亚国际课程

澳大利亚国际课程（精选8篇）

篇1：澳大利亚国际课程

2012年澳大利亚悉尼国际广告展

展会时间: 2012.4.19-4.219.24-9.26展会地点：悉尼国际会展中心 展品范围：

 户内、外广告设备

数码喷绘设备、雕刻机设备、切割机设备、压力克制作设备、影像写真设备、装裱塑封设备、三面翻设备、LED、广告设备及零配件

 广告耗材及物料

喷绘写真介质、各类油墨制品、灯箱布、反光材料、各类板材、PS版、制版设备、制版材料、感光胶片及套药、洗涤剂、粘网胶、固色胶链剂、上光剂、晒版灯、喷粉、传输设备及各种刃、刀具、喷绘墨水、喷墨打印纸

 广告摄影、影视广告制作技术

标牌加工制作、标识制作材料及加工、户内外广告工程制作、灯箱霓虹灯制品、相机设备、冲印系统、胶片、影视广告摄影制作及后期制作技术设备、数码特技、字幕合成系统、广播电视器材、巨型电子显示屏、超大屏幕电视系统

 展示器材、展具、展示技术及设备

展会介绍：

一年一届的澳大利亚国际广告展是澳洲第一大广告展。此展并因其专业性高，规模大以及效果好，每年都吸引成千上万的买家前来参观及洽谈贸易。

上届回顾：

2011年澳大利亚国际广告展，在展会期间，共有300多家企业参展，其中112家为国外参展企业，分别来自于阿根廷、加拿大、智利、法国、德国、英国、印度、意大利、墨西哥、荷兰、西班牙、瑞典、瑞士、乌拉圭、美国、委内瑞拉。展会吸引了10000名的参观者及众多的国际买家。无论您在广告行业中做的是广告材料或者机械、LED，此展都是不可多得，也是不可错过的展会。市场介绍：

澳大利亚物产丰富，经济发达，购买力强，但数码广告印刷行业略显薄弱，其80%数码广告印刷设备及零售产品依靠进口。澳大利亚整体经济：人口：2,055万人；平均国民所得：42,764澳元，约値32,599美元；国内生产毛额：8,702亿澳元，约値6,633亿美元。2010年全球经济日渐恢复，并平稳发展。参加此次展览会对扩大产品宣传，开拓澳洲市场是非常有利的。

中国区总代简介：

杭州英展展览有限公司是欧洲网印协会（FESPA）在中国的独家代理，主要负责包括欧洲展、巴西展、美国展、墨西哥展、亚太展在内的所有FESPA展在中国区的招展,包括其他展会的服务。

联系电话：0571-87556927 ***（应小姐）

传真：0571-87556925

篇2：澳大利亚国际课程

[ 2012 ]华博（展）字第51号

澳大利亚国际农业展览会邀请函

各有关单位：

澳大利亚是我国大洋州地区重要的贸易伙伴，为发展中澳两国经贸合作，帮助出口企业了解大洋

州国际市场需求，拓展国际市场营销渠道,扩大我国农业产品出口,我公司将组织“中国代表团”参加“2012年8月第40届澳大利亚国际农业展览会”。请相关企业抓住机遇前往参展，展示、宣传本企业的产品，争取有更多的产品进入大洋州市场。

一、展览会名称、时间和地点

展会名称：第41届澳大利亚国际农业展览会 展会时间：2013年8月（一年一届）展会地点：澳大利亚 新南威尔士 冈尼达

二、展会介绍：澳大利亚新南威尔士冈尼达的巨大展会在今年八月历时三天的日子，它吸引了80000参观者,是澳大利亚所有农业类展览会参观者最多的展会。自1973年首届展览会吸引了69个农业类和其他相关产品生产企业起, 澳大利亚冈尼达国际农业展览会为这个地区的专业人员提供了最新的机器、设备和服务。作为澳大利亚第一个农业展在过去40年里创造了良好的声誉并且吸引了超过3000家公司。每一年,与会公司利用这一平台发布新产品和服务,利用这一独特的机会直接接触客户。冈尼达农业展已经使自己成为澳大利亚农业市场不可分割的一部分,它在澳大利亚千上万的农场商业运作方面仍然发挥着重要的作用,为行业和政府提供会议场所。冈尼达农业展不仅公认为澳大利亚最大的农业和农村市场,在世界上也是最大的农业行业展会之一。

澳洲市场是我国近几年来重点开发的国外农业出口市场，澳大利亚是世界地域广阔的国家，农业是澳洲的国民基础产业，市场潜力巨大。每年的八月农业展都会在冈尼达镇迎来世界各地的数以万计的专业观众及采购商，展会的展出内容几乎涵盖了农业及相关领域的全部内容，为业内企业提供了一个集中展示、交流合作的理想商务平台。我司曾于2011年和2012年我们带领13家中国企业展团参加澳大利亚国际农业展，取得了良好效果，积累了澳洲农业展览市场的经验。今年我司继续负责组团参加第41届冈尼达农业展，我们将为广大农业企业提供更加合理、更具质量的展会安排和参展一条龙服务。该展是了解和评估澳洲农业发展相关技术进步的重要标尺，为计划开发澳洲市场的农业企业搭建了一个很好的平台，参展企业能够结识到真正的客户，是中国企业进入澳洲市场的首选展览，是开拓海外市场最直接有效的途径。该展会观众多、展出效果好，通过参展，企业将掌握大量第一手澳洲市场信息，正面接触海外用户和代理商，拓宽销售渠道，及时掌握农业最新的发展动态。我国的农业产品的发展速度极快，在国际竞争中价格优势是显而易见的。在此，我们诚挚地邀请贵单位参加本届展览会

三、展品范围： 农机配件和部件、农业机械、拖拉机、收获机、插秧机、脱粒、清选和存储设备、场上作业机械、耕整种植机械、施肥机械、植保机械、植保用品；农副产品加工机械 小型动力机械及配套产品机械：微耕机、旋耕机、各类农机具、汽油机、柴油机、发电机组、水泵机组、耕作机、清洗机； 畜牧机械：青饲料机械和捆绑机械、饲料加工机械设备、舍建设和监控设备、奶产品加工机械等； 园艺机械：草坪工具及维护设备、割草机、剪枝机、电锯等各类园林、园艺工具、设备及用品。节水灌溉机械与设备、排水灌溉设备、水泵和排水系统等； 农业用太阳能机械与设备、工程机械、两头忙、奶制品加工机械、林木加工机械、运输设备，渔业用品；种苗与花卉；生物质能源、新能源、沼气建设与利用；设施农业：各类温室机械设备 7 植物保护产品、化肥，农药，杀虫剂，除草剂

篇3：澳大利亚畜产品国际贸易分析

一、进出口概况

(一) 出口以牛肉为主, 家禽和猪肉出口较少

澳大利亚主要畜产品出口包括:牛肉和小牛肉、羊肉、羔羊肉、猪肉、家禽肉、活绵羊、活牛。从数量上来看, 牛肉和小牛肉出口占主导, 1992年澳大利亚出口的牛肉总量为80.6万吨;2006年最高为97.4万吨, 2007—2008年度澳大利亚共出口牛肉93万吨。

澳大利亚羊肉在1992—2007年出口量起伏较大。1992年澳大利亚出口羔羊肉只有4.8万吨, 2007年增加到16.3万吨, 增加了2.4倍。澳大利亚统计局预计2008—2009年度羊肉和羔羊肉出口量会稍有下降。

澳大利亚猪肉和家禽肉虽然出口量增幅较大, 但是数量都不大。1992年分别出口7 000吨和6 000吨, 2007年出口3.9万吨, 家禽肉2007年出口量最高, 为3万吨。

从活体动物的出口来看, 1992—2008年活绵羊出口总的来说呈下降趋势, 2001年出口量最高, 为644.3万只;活牛出口呈增加-下降-增加的趋势, 1992年澳大利亚共出口16.7万头牛, 2002年最高增加到97.7万头, 之后几年下降到50～60万头, 2007年增加到71.3万头。

(二) 畜产品进口量较少, 主要以肉制品、奶制品和禽蛋为主

2008年澳大利亚活体动物进口额为1.39亿美元;肉和肉制品增幅较大, 1988年澳大利亚肉和肉制品进口额只有2 500万美元, 2008年增加到4.91亿美元, 其中猪肉进口量较大, 1996年澳大利亚猪肉进口量首次超过出口量, 之后进口量一直呈上涨趋势;奶制品和禽蛋进口额增幅也较大, 1988年进口额只有9 000万美元, 2008年增加到6.79亿美元。

二、不同畜产品出口贸易分析

(一) 美国、日本、加拿大为澳大利亚最大的牛肉出口市场;亚洲和中东地区是活牛出口的主要市场

20世纪80年代末期和90年代早期, 由于羊毛价格的下跌, 导致绵羊数量下降, 肉牛业成为澳大利亚最大的农业出口产业, 牛肉的出口量也增加到了生产量的2/3。90年代随着美国肉牛业的兴起, 澳大利亚出口美国的牛肉数量逐年减少, 而日本、韩国、东南亚和中东地区成为其主要出口国, 并且从原来单一的牛肉出口变为肉牛、活牛和肉牛品种的出口。1992年澳大利亚出口的牛肉总量为80.6万吨, 之后稍有下降, 1997年之后开始增加, 2006年最高, 为97.4万吨, 2007年澳大利亚共出口牛肉93万吨。美国从澳大利亚进口的牛肉市场份额从1990年开始下降, 直到1996年才开始继续增加, 最近几年市场份额又开始下降, 2007—2008年为31.5%;日本2004年超过美国成为澳大利亚最大的牛肉进口市场, 2005—2006年市场份额最高达44.55%;韩国所占市场份额总的趋势是稳步增长的, 2007—2008年从澳大利亚进口14.89万吨牛肉, 市场份额为15.82%。预计2008—2009年度美国和日本从澳大利亚进口的牛肉分别为27万吨和35.8万吨, 美国进口量有所增加, 而日本有所降低。

澳大利亚活牛主要的出口市场是亚洲和中东地区。亚洲作为澳大利亚最主要的活牛出口市场, 出口量变化趋势与牛肉相似, 出口从1992年12.66万头增加到1997年77.91万头后有所下降, 2007年亚洲共进口59.2万头。在亚洲国家中, 印尼1992年的活牛进口量只有2.5万头, 1995年首次超过菲律宾居亚洲国家首位, 1997年为42.57万头, 1998年突然下降至4.12万头后2000年再次超过菲律宾而居首位, 2007年共进口51.7万头;菲律宾活牛进口量1992—1999年总体呈上升趋势, 进口量1999年最高为26.61万头, 之后开始下降, 2007年为2.03万头。中东地区1998—2002年进口量较大, 埃及是2002年主要的活牛进口国, 之后进口量锐减, 近两年都没有进口活牛。

(二) 羊肉70%出口, 主要出口市场是沙特、南非;羔羊肉出口量占生产总量比重不断增加, 主要出口市场是美国和欧盟;活羊主要出口市场是中东地区

20世纪80年代, 由于羊毛价格下跌, 因此澳大利亚农场主逐渐将生产重点转向羊肉和羔羊肉的生产, 羊肉、羔羊肉和活羊市场逐渐发展和扩大起来。

澳大利亚70%羊肉用于出口, 就数量来讲, 澳大利亚主要的羊肉出口市场是沙特、南非、美国、中国台湾、欧盟、日本、马来西亚等国家。

20世纪80年代澳大利亚出口的羔羊肉只占国内生产总量的16%, 进入2000年后澳大利亚大约35%的羔羊肉用于满足国际市场的需求, 2005年这一比例上升至43%, 与1980—1981年相比这一比例增加了2倍以上。

澳大利亚活羊出口已经有150年的历史, 主要出口市场是中东地区, 中东市场是澳大利亚20世纪70年代建立的, 20世纪80年代增加迅速, 进口活羊数量占澳大利亚活羊出口总量92%以上。

(三) 40%奶制品出口, 奶酪是出口额最大奶制品, 主要出口市场是日本

澳大利亚牛奶产量供大于求, 因此大约40%奶制品出口到国际市场。澳大利亚出口的奶制品主要包括奶酪、黄油、脱脂奶粉、乳酪、全脂奶粉、鲜奶、浓缩奶等等。20世纪90年代以前澳大利亚奶制品在国际市场所占份额较少, 1988—1999年奶制品出口占全世界出口量比例不到5%。澳大利亚奶制品的出口受国际市场的影响比较大, 而国际奶制品市场主要受欧盟政策的影响。1989年欧盟牛奶产量占全世界25%, 而出口量占50%。1990年以后澳大利亚奶制品出口开始持续增长。

20世纪70年代中期澳大利亚奶酪出口开始增加, 而黄油出口减少, 到80年代末期, 奶酪成为澳大利亚出口额最大的奶制品, 1983—1984年澳大利亚奶酪出口额为14 110万美元, 2007—2008年增加到了96 830万美元。澳大利亚奶酪主要出口市场是日本, 1983—1984年日本从澳大利亚进口奶酪15.4万吨, 之后进口量稳步增长, 2001年进口量最高达到10.33万吨, 之后进口量稍有下降;在出口的同时, 澳大利亚也从新西兰进口少量的奶酪。

脱脂奶粉和全脂奶粉也是澳大利亚主要的出口奶制品, 脱脂奶粉主要的出口市场是日本、马来西亚、菲律宾、泰国, 而全脂奶粉的主要出口市场是马来西亚、菲律宾、新加坡、中国台湾。1983—2002年脱脂奶粉和全脂奶粉出口量和出口额一直呈上涨趋势, 2001年之后有所下降。

(四) 1999—2000年中国大陆地区超过欧盟成为澳大利亚最主要羊毛出口市场

篇4：澳大利亚国际课程

在悉尼大学商学院开设的批判性思维课程中，有37%的学生未能通过期末考试；在商业课程中，有约12%的学生未能通过期末考试。悉尼大学商学院规定，国际学生必须通过所有课程的考试才能获得硕士学位。

商学院副院长约翰·希尔兹说：“近几年来，批判性思维课程的未通过率逐年上升。很多学生的考前成绩都比较高，却不能通过最后的考试，其原因可能是‘考前焦虑，也可能其平时成绩是‘代笔的功劳。” 希尔兹教授承认，拙劣的英语能力和找人代笔可能是导致学生学业能力低下，不能通过最后考试的主要原因。

希尔兹教授希望商学院的国际学生能在英语能力测试上获得高分，但学院一直没有英语必修课程来保障和提高他们的英语能力。他说：“要尽我们所能为学生提供学业帮助，提高国际学生的英语能力。为此，我们有可能尝试引入强制性英语课程。”悉尼大学研究生会议员代表表示，要想使国际学生达到相关学术标准，就必须加强对他们的帮助与支持，为他们提供平等的机会来提高自身水平。

（上海师范大学国际与比较教育研究院徐涵供稿）

篇5：澳大利亚国际课程

郑州至澳大利亚著名城市国际快递/空运/海运专线： 新南威尔士州 New South Wales

首府和主要城市：悉尼 Sydney伍伦贡 Wollongong纽卡斯尔 Newcastle

二、昆士兰州 Queensland 首府和主要城市：布里斯班 Brisbane黄金海岸 Gold Coast日光海岸 Caloundra汤斯维尔 Townsville凯恩斯 Cairns图文巴 Toowoomba

三、南澳大利亚州 South Australia 首府和主要城市：阿德莱德 Adelaide

四、塔斯马尼亚州 Tasmania首府和主要城市：霍巴特 Hobart

五、维多利亚州 Victoria 首府和主要城市：墨尔本 Melbourne吉朗 Geelong

六、西澳大利亚州 Western Australia 首府和主要城市：珀斯 Perth

七、澳大利亚首都地区 Australian Capital Territory首府和主要城市：堪培拉 Canberra 杰维斯湾 Jervis Bay(属首都地区)

八、管辖的各岛：诺福克岛 Norfolk Island（首府：金斯敦 Kingston）圣诞岛 Christmas Island（首府：新村 The Settlement）、科科斯（基灵）群岛Cocos Islands(Keeling Islands)（首府：西岛 West Island）赫德岛和麦克唐纳群岛 阿什莫尔和卡捷岛 珊瑚海群岛九

郑州至澳大利亚高等大学国际留学文件特惠价专线： 1.澳大利亚国立大学 Australian National Univ，Canberra 2.2.澳大利亚阿得雷德大学Univ of Adelaide, Adelaide 3.3.澳大利亚新南威尔士大学 UNSW, Kensington, NSW 4.4.澳大利亚墨尔本大学 University Australia Melbourne Melbourne 5.5.澳大利亚昆士兰大学 Univ of Queensland，Brisbane 6.6.澳大利亚西澳大利亚大学 Univ of Western Australia，Nedland 7.7.澳大利亚莫那什大学 Monash Univ，Clayton 8.8.澳大利亚悉尼大学 Univ of Sydney，Sydney 9.9.澳大利亚卧龙岗大学 Univ of Wollongong，Wollongong

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国际快递是指在全球提供门到门服务的公司。

2:、快递单的填写 其中,最重要的是收件人地址国家电话, 申报价值:是当地海关用于征收关税的一种依据.3海关税金：运费不含税金及目的地关税，如收件人拒付关税，将改为发货人支付；

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篇6：澳大利亚留学升学课程大“比拼”

澳大利亚教育体系为中国学生提供多种灵活的升学途径，最常见的有三种：中学课程——学士学位课程(适合于中国在读中学生);大学预科——学士学位课程(适合于中国完成高二学习或高中毕业生);专科文凭课程——学士学位课程(适合于中国高中及同等学力毕业生)。

本栏文/图：记者 李琼

中学课程

——学士学位课程

中国学生需在初中毕业后方可在澳大利亚的中学学习。在澳大利亚完成高中学习(通常为级、级)后可获得所在州或地区颁发的高中毕业证书，凭此证书会有资格进入澳大利亚所有大学学习。

有些澳大利亚学校颁发国际高中毕业证书(ib)，学生也可选择这类高中课程，或与当地高中课程相结合的课程。虽然国际高中毕业证书的高级学科(如数学和语言等)的要求高于大多数州和地区的12年级课程，但国际高中毕业证书被等同于12年高中毕业证书，可作为申请澳大利亚大学之用。

大学预科

——学士学位课程

通常澳大利亚大学不直接录取中国高中毕业生。为了能进入澳大利亚大学学士学位课程学习，学生可以选择由该大学承认的特定的预科项目。根据澳大利亚移民、签证部门的规定，只要中国学生在中国完成高中二年级的学习，即可选择“大学预科——学士学位课程”途径。学生也可在完成高三的学习后选读大学预科课程。

预科通常有以下特点：相当于澳大利亚12年级高中学历水平或四级证书水平;包含学术类专业课程;以英语语言学习为主;如果学生结业时达到所要求的标准，可保证其就读某特定的大学课程;至少达到11年级学习水平(或相当水平)的最低入学要求且雅思不低于5.5分;通常学时一年。

有些不到一年的预科，通常称为“快速”或“加速”课程，面向完成中国高三(相当于12年级)学习且雅思不低于6分的学生。

有些预科允许学生延长学时以更好地提高英语语言能力，此为“延长”课程，面向英语水平较低的学生(一般为雅思5.0的水平)。

专科文凭课程

——学士学位课程

专科文凭或高级专科文凭均为澳大利亚学历资格框架(aqf)下的学历资格证书，注重实用性。与大多数澳大利亚大学本科课程不同，这些课程直接录取中国高中毕业生。

专科文凭课程要求1到2年全职学习，大多数高级专科文凭要求2年修完。这两种专科文凭都可将学分转入大学特定的学士学位课程。通常，学生顺利完成专科文凭学习后选择进入本科商学位课程第二年的学习，而获得高级专科文凭的学生可选择以此抵消大学本科前两年的学分。

选择专科文凭课程再升读大学本科课程这种途径，总共花费的时间一般比先读预科再读本科要短些。然而，专科文凭课程比起预科，课程种类有限，中国学生既要考虑到专科文凭课程的优势与好处，也要在选择不同的衔接课程时，能了解专科文凭项目及其合作大学间的学分匹配情况及被某些大学认可的可能性。

除以上所列三种最常见的升学途径之外，还有其他多种升学途径，如：中学课程——专科文凭课程——学士学位课程;中学课程——大学预科课程——学士学位课程;研究生证书课程——研究生文凭课程——硕士学位课程;学士学位课程——硕士学位课程。此外，海外学生英语强化课程也是被广为选择的作为升学途径的一种课程。

海外学生英语强化课程

相当大一部分的学生修读英语课程，为今后在另一教育类别下的深造做好前期准备。海外学生可在中学、公立或私立职业教育与培训学院、大学或特定的英语学校学习英语强化课程。

一些海外学生英语强化中心提供学术应用英语课程，帮助学生达到一定的英语能力以适应澳大利亚以及国际大学的学习(雅思6.0～6.5或托福530～570)。该课程通常为全日制课程，大致10周时间为1个模块，课程开始及结束时间与大学学期时间相衔接，这样便于学生进入正式的学位课程学习。

中学生在正式进入高中课程学习前，通常选择学习中学预备课程。

澳大利亚移民门槛不高

本报讯 (记者李琼)记者近日获悉，4月14日，澳大利亚维多利亚州投资移民处处长将应广州市奥烨移民服务有限公司的邀请，在广东国际大酒店召开大型澳大利亚移民讲座，向市民推广澳大利亚移民的优势。

据了解，此次推介会能够得到澳大利亚官方的大力支持与配合，显示了澳大利亚对高素质人才的迫切需求。由于澳大利亚地多人少，人才市场存在缺口，因此，澳大利亚政府每年都花费大量的人力物力来吸纳国外各行业的管理人才和技术人才。

篇7：澳大利亚国际课程

科廷大学附设语言中心为想改善英语能力，为个人或事业发展的人士开办的英语课程。这些课程让学生具备入读科廷科技大学及其它澳大利亚教育学院的英语能力。科廷大学附设语言中心提供的英语课程，是为海外学生而设的密集式英语课程(ELICOS)及英语衔接课程(ELB)。 课程介绍 ELICOS获NEAS(全国ELICOS认证计划认证)，1972年以来持续的在科廷的校区内提供。学生可以使用大学的设备，并且在一个友善及易于获得帮助的环境中学习。资深教师曾在不同的文化环境工作过，所以十分了解不同英语水准学生的需要。ELICOS能培养学生的语言技能及让他们能应付正规的大学入学英语测验。 ELICOS课程 基础英语1-4： 为高初级阶至中级水准学生而设;范围广泛的通用英语，培养学生的说、听、阅读及写作技巧;专注于密集的语言实习，包括辞汇积累及发音;使用教科书及相关材料全面培养英语精读能力。 学术英语： 为具备高中级以上水准，并准备在澳大利亚教育机构正式学习的学生而设;使用多种材料，包括教科书、录音带、录影带、报纸、杂志、习作及电脑软体。 通用/专业英语： 为基于个人或专业发展需要，要求学到高水准说听能力的学生而设 选修课程 所有修读基础英语3级以上的学生可以选修。可选课程包括: 雅思考试准备;CUTE考试准备;辞汇与阅读;文法与写作;听力与会话;网上英语;语音与文化通晓;商业英语。

篇8：澳大利亚国际课程

关键词：国际化,研究生,培养模式

高水平、国际化的研究生教育不仅是先进国家高等教育国际化的重要标志，也是世界一流大学的普遍特征。目前，我国研究生培养的国际化模式尚处于起步阶段，不但留学生人数偏少，远远达不到国际化院校15%～20%的留学生比例人数，而且相对“封闭”的研究生培养模式制约了国际型人才的培养。因此，探讨和借鉴澳大利亚研究生国际化培养模式对中国研究生教育的发展具有重大的现实意义。

1 澳大利亚研究生培养模式

1.1 研究生学位

由于学科特点以及学生需求的不同，澳大利亚硕士学位分为课程型硕士（by course）和研究型硕士 (by research) 。前者以授课为主，学生通过课程学习，完成作业及考试来获得学位。而研究型硕士课程则要求攻读者完成一定程度的专业研究，在学生完成规定的科研任务后才可获得学位，旨在培养学生的科研创新能力，学制通常为1～2年。

作为硕士学位延伸和升华的博士学位也分为两种，即哲学博士（d o c t o r o f philosophy）和专业博士 (professional doctor) 。前者为研究型课程，以培养高层次创新人才为目的，要求学生完成具有一定深度和创新的课题研究，学制为3年，最多不能超过7年。而后者则主要针对专业人士和高校教师，教学模式仍以授课为主，学制一般为2年。此外，澳洲一些高校还会根据具体情况，对国际知名人士以及对学科发展做出重要贡献的业界精英授予荣誉博士学位（honor doctor）。如墨尔本大学法学院就曾先后授予一位爱尔兰总统和一位马来西亚总理名誉法学博士学位。[1]

1.2 研究生选拔制度

澳大利亚研究生选拔制度承袭英国，采取个人申请和导师准入的选拔方式。这种选拔方式对学生入学资质要求相对宽松。对于已在澳大利亚教育、科学与培训部（DEST）所承认的大学中取得学位的毕业生，只要提交毕业证，学位证明，学习期间的成绩单，研究计划书（research proposal）以及推荐信即可申请下一阶段研究生课程；而对于其它大学的本科毕业生，特别是非英语国家的国际留学生，除了本科成绩要求有所提高外，在雅思成绩达到6.5～7分后，也可无差别申请。

同时，导师在决定学生是否被录取方面也具有很大决定权。[2]申请者在能否最终被顺利录取，还取决于所申请导师对申请者的学识、研究意向、工作经历以及生源比例的综合考虑。

1.3 导师组联合培养制度

为了保证研究生培养质量，特别是培养跨学科的通用型人才，曾在澳洲大学盛行的单一导师制度如今已被导师联合培养的方式所取代。研究生有1位首席导师和1～2位助理导师，其中一名导师具有异域文化背景或来自于其它学科。首席导师 (principal supervisor) 全面负责指导研究生，按照培养计划安排学生的学习并对其学业进行审查。助理导师 (assistantsupervisor) 则辅助首席导师处理好学生的日常生活和学习，并在专业方面提供补充性的知识。导师通常每周都与研究生面谈一次，对研究生研究进度进行检查和指导，帮助研究生解决科研中存在的问题。[3]

1.4 研究生课程设置

1.4.1 授课型研究生的课程设置

课程型研究生的培养采用应用型培养模式，实行学分制，课程分为必修课和选修课。必修课一般以核心课程和专业理论为主，但课程数量不多，只占全部课程的25%～30%左右，且由于各大高校学术重点的不同，往往相同专业开设不同的科目。以护理专业为例，具体情况如表1。表1澳大利亚护理专业硕士研究生必修

同时学校还为研究生开设大量选修课程，主要包括科学素养类、实践类、跨学科类以及国际类课程。研究生可以根据个人的学习意愿按需索取，先用先学，并可进行跨院系，跨学校学习。

1.4.2 研究型研究生

研究型研究生的培养采用学术研究型培养模式。研究生一入学就在导师的指导下，按照前瞻性、创新性原则从事研究。导师通常并不干涉研究生的具体科研问题，而只是对研究所涉及的有关内容给予专业性的指导。如研究生所需要特殊的理论和技能培训导师无法提供时，也可由导师安排，到相关实验室，教研室，甚至海外院校进行学习。同时，大学还提供系统完备的科研技能培训和选修课，以满足研究生自主科研的需要。

1.5 学位授予制度

课程型研究生学位的获得通常并不需完成毕业论文，只要学生通过大量的专业实践，并且完成规定的8-12门课程及相应学分即可获得学位。

而对于研究型研究生，则采取论文评审制度，即研究生在论文通过专家的评审后方能获得学位。论文完成后，研究生将其提交给导师进行审查，若顺利通过，研究生要进行论文答辩，但答辩的结果不作为授予学位的重要依据。

答辩通过的论文将送专家评审，论文评审采用盲审制度。[5]对于硕士学位论文，一般需要2个评审人，其中至少有1人是校外的。博士论文需要有3人评审，其中至少有1位为国外专家。评审人的意见对学生是否能获取学位具有决定性的作用。[6]若评审专家认为论文需要进一步修改，研究生允许有1至2次的修改机会。如果评审专家认为论文存在原则性的错误或是抄袭，论文则不能通过。通常硕士研究生的淘汰率为30%，博士研究生淘汰率则高达40%。

2 澳大利亚研究生国际化培养模式的特点分析

2.1 多样化的生员构成

为了给国际人才的培养提供最自然的环境，澳大利亚高校十分重视不同国际背景，从业经历，意识形态，种族，年龄，性别学习者的观念碰撞和融合。在开展招生工作中，澳大利亚高校依据本国教育质量上乘，学费低廉，社会稳定，且毗邻亚洲，亚裔众多等地缘和文化优势，做出了以亚太国家为中心，开展国际教育的市场定位，通过加强海外宣传，举办展览，千方百计吸引海外学子。截止到2007，澳大利亚各大高校已接收来自于80多个国家，各级别海外留学生400多万，国际研究生的比例已从1996年的8%上升到2009年的19.1%，比例位居西方国家的前列。[7]

2.2 动态管理的国际化师资队伍

高素质的研究生得益于导师良好的道德素质、精湛的业务素质和严谨的治学态度。为建设具有国际视野的高水平师资队伍，澳大利亚各大院校按照拥有较高学历，学术成果突出，具有两年以上研究生指导经历的标准在全球范围内遴选导师，大幅提高外籍教师以及客座教授数量，并在教师的教学过程中，打破终身制，加强对导师队伍的动态管理与监督。如果发现导师在聘期内在学术研究或者研究生指导方面停滞甚至退化，院长有权任命新的导师取而代之；在教学评估中，践行教学民主，始终把学生评价摆在重要位置。学生不但有权自由更换或选择导师，而且学生的评估结果也作为教师聘任和晋升的重要指标。[8]

2.3 国际化的课程体系

着眼于国际市场人才需求的变化趋势，澳大利亚高校不断调整和优化学科专业结构，逐渐形成了科学合理、与国际接轨的课程体系。该课程体系不但在传统课程中加大国际知识、比较文化和跨文化交际的比重，力争保证教学内容的国际性和时效性，而且还特别开设了包括国际比较教育、国际商务、外国风俗研究等学科在内的部分海外学习课程，鼓励研究生开展海外留学和研究旅行。目前，澳大利亚已经有1000多门课程开始朝着国际化方向发展。这些课程中，25%是含有国际内容的课程，18%是交叉学科项目。[9]

2.4 个性化的多元培养模式

根据学科性质以及培养目标的不同，澳大利亚高校普遍采取应用型培养模式、学术研究型培养模式以及澳大利亚本土性质鲜明的“墨尔本模式”（The Melbourne Model）相辅相成的多元培养模式。在培养过程中，尊重学术自由，弱化考试、教材以及SCI论文发表，强调对研究生科研思路，科研技能的培养，并根据不同学生学位性质和研究进度的不同，适当延长或缩短学制，给予学生充分的空间来进行学习与科研，让学生最大限度地发挥主动性、创造性和革新性，促进研究生学术个性的发展。

2.5 保障完善的研究生就读制度

澳大利亚各大院校奉行平等的人本教育理念，一方面取消入学考试，采取宽进严出的选拔方式，为学生提供尽可能多的学习深造机会，另一方面与澳大利亚政府、社会基金积极合作，为学生提供多种形式的资金资助以支撑其在较长时间里，能集中精力进行学习和研究。近年来，澳大利亚政府和高校加大了研究生奖学金发放力度，先后通过“联邦奖学金计划”和“澳大利亚奋进奖学金计划” (Endeavour Postgraduate Awards) ，将为来自世界各国的19, 000名研究生提供总额为14亿澳元的奖学金资助，[10]优秀研究生可通过奖学金来完成学业；未获奖学金资助者也可通过导师提供的资助或向政府申请条件优厚的助学贷款来完成学业。

3 澳大利亚研究生国际化培养模式对我国的启示

3.1 提高国际化意识，促进国际型研究生培养发展

高等教育国际化是经济全球化的必然，是不以人的意志为转移的世界潮流。[11]因此，中国的研究生培养必须以教育国际化为契机，以国际规范和标准为尺度，在教育内容、教育方法和人才培养目标等方面，借鉴教育强国的教育思想、办学理念、管理模式和成功经验，并结合中国的实际情况，形成民族化与国际化相结合的研究培养模式，不断提高我国研究生教育的质量和国际声誉，培养出具有全球性视野和国际竞争能力的高层次人才。

为了实现这一培养目标，首先，我国高校应该在选修课中，开设诸如科技、环保、生态等具有全球意义的国际性课程，培养研究生的国际意识和全球服务的观念。其次，把世界各国经济、文化、历史、地理、风土人情等基本知识引入教材，提升研究生的跨文化交际能力，使其在未来的工作和学习中，尊重他国风俗和宗教信仰，能与外国人和谐相处。再次，加强英语教学和英汉双语教学，并在有条件的高校开设多种外语，以满足我国同世界各国发展经济文化交往的需要。

3.2 建设国际化导师队伍，实现指导方式多样化

目前我国研究生培养普遍采用的仍然是单一导师培养模式，并且在导师遴选方面，“近亲繁殖”现象十分普遍。[1,2]这使得研究生在知识面、思维方式方面往往受到单一学科和学术思想的限制，不利于研究生个性与创造性的发展。因此，我国导师制度的建设必须顺应教育国际化趋势，在国际范围遴选人才，大幅增加校外导师，特别是外籍导师的比例，并用澳大利亚高校通行的导师联合培养模式取代单一导师培养模式，通过不同学科的交叉和渗透，引导和启发研究生的研究思路，并在指导方式方面，改变传统的“师带徒”讲授形式，结合高层次人才成长规律与学科专业特点，大胆进行创新，采取包括讲座、课堂讨论、研讨会、科研实践等在内的更加灵活多样的指导方式。

3.3 建立多元研究生培养模式，促进学位类型多样化

目前中国研究生的培养模式相对“僵化”。除了少数专业学位以外，全日制研究生一般都采用学术研究型的培养模式，学习范围也主要集中于课程与论文方面。这种单一的教学模式，雷同的培养目标、统一的学制、指标化的科研结果、形式化的毕业论文不但制约了研究生教育质量的提高，也压抑了研究生的学术发展。