触动心灵,转化问题学生

触动心灵,转化问题学生（精选14篇）

篇1：触动心灵,转化问题学生

触动心灵，转化“问题学生”

括苍镇爱国小学 林华丽

摘要：当前，对于“问题学生”的转化应为教育的重中之重。本文以“爱”为纽带，在尊重和信任“问题学生”的基础上，从五个方面浅谈对转化“问题学生”的一些相应对策。关键词：触动 转化 问题学生

所谓“问题学生”意指习惯不良或心理缺陷或品行障碍的学生。当前在我们构建和谐社会的过程中，“问题学生”的教育更应引起教育工作者足够的重视，因为它不仅危及一个家庭的幸福，甚至关系到社会的稳定和国家的发展。因此，对于“问题学生”的转化应为我们的教育之重，但如何对“问题学生”进行有效地转化呢？我在这方面作了一些尝试。

一、公平对待，让问题学生犯错时得到和普通学生同样的待遇

平等对待学生是老师必须具备的学生观。问题学生往往厌学，学习成绩差，注意不集中，课堂上难免搞搞小动作，“人非圣贤，熟能无过”，更何况是他们，我们平时对于他们的了错误，总没有好脸相对。相比要是好生偶尔犯得错误，似乎就温柔了许多，这样的一个举动在差生看来，似乎就不那么能接受了，弄得不好会造成逆反心理。其实学生完全能够从你的表情和语气中感受出你是善意还是恶意。如果教师在平时工作中我们也常会“训”好学生几句话，但都是从关心的角度，善意的来“训”，我认为只要你是善意的，真诚的，学生完全能接受你的批评和意见。我想，要做到公平的对待每一个学生，让问题学生受到与其他学生同样的待遇。

二、赏识与惩罚并举，努力挖掘“问题学生”的积极因素

赏识教育也好，惩罚教育也好，要把握好“度”。作为教育工作者，当赏识时给予及时的适度的赏识教育；当惩罚时给予及时的适度的惩罚教育，并且在赏识教育失度的前提下进行惩罚教育，在惩罚教育收到一定效果的前提下进行赏识教育。在适度中将二者完美的结合起来，培养出具有“真善美”的新时代的人才。

“问题学生”虽然后进，但他们身上也有长处和积极因素，在他们的心灵深处也闪烁着智慧的火花，教师应善于抓住他们的积极因素和“闪光点”作为转变的突破口，成功地改变他们的心理状况，激励他们前进的信心和勇气。教师应善于挖掘和培养学生身上的“闪光点”，使其发扬光大，变成“问题学生”转化的起点，让“问题学生”在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，引导他们“跳一跳能摘到桃子”，只要他们获得了一点点的成功，都要鼓励，使他们尝到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而排除自卑心理。

每个学生都有“闪光点”。作为一个教师，一定要善于发掘孩子的亮点，尊重他们的个性差异，帮助他们树立自信。

三、付出爱心耐心教育，找寻问题孩子真正的内需

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。对于问题学生，更需要这样，我们不仅关心孩子们的学习和思想进步，和学生谈心、谈感受，让学生能够站在对方的立场思考问题，同时也关心孩子们的生活和健康。对后进生更是倍加尊重，和他们一起参加活动，找出他们的闪光点，帮助他们树立信心，克服困难，争取进步，让他们幼小的心灵洒满阳光，让每个学生都抬起头走路。班级中有一个全校所有师生都认识的学生-—何童鑫，父母离异，由父亲抚养，他是个典型的缺少母爱心里有疾病的孩子，他性格孤僻，并且多动，有好几次由于和同学一起玩，玩得不开心而哭泣，在他哭泣的时候，谁的话都听不进去，有时候哭得失去理智，吃纸团，甚至想去跳楼，对于这样的孩子，我花了不少时间陪在他身边，生怕他出事，有好多次由于他不停的哭泣，放学之后我独自一人陪着他做他的思想工作，为他买牛奶面包，陪他过马路，好几次亲自送他到家，这样的教育不是一天两天，几乎每星期都会出现几次，好多同事都觉得心烦，为了减少同学之间的摩擦，我让每位同学尽量不要和他玩，渐渐地班里的同学们远离他，他就越孤僻，越是孤僻就越容易出事，后来我改变思路，让每位同学伸出温暖的手帮助他，在班集体力量的感化下，何同学渐渐地合群了，也体会到了大家对他的关心，后来，这孩子渐渐地也学会了关爱他人。现在的他已经上了初中，经常给我打电话，可见，在他的心里，我就胜似他的妈妈。对于这样的孩子，她真正的内需是希望老师能像父母一样的关爱他。

四、以评语为契机，追求学生自我教育的成功

教师批评教育学生，无不出于爱的目的，也只有让学生被爱体验时，他才能从心理真正接受批评，从而改正不足，但如果仅仅把这一切停留在口头上，那么，对于学生来说往往会成为“过眼烟云”，收效难以持之。据此，笔者经常利用作业批改附言，给“问题学生”以艺术性的批评，又对他们身上的“亮点”给予充分的肯定，以激励他们的上进心，增强他们的自信心和自尊心，以便达到转化“问题学生”的目的。

例如学生程云，常旷课违纪欺负女生，而且每次犯错误后，总是好几天不敢回校。不过，他很聪明，上课时还喜欢回答教师的问题。于是，我在批改他的作业时，写了几句附言评语“见到你的第一眼，老师就被你那双黑珍珠似的大眼睛吸引住了。因为那里充满着顽皮，热情、智慧„„上课时，你发言积极，见解独到，那清脆的声音就像一股清泉‘叮叮咚咚’欢快地流过大家心田„„如果你能够在纪律方面严格要求自己。那么，你赢得的就不仅仅是掌声，还有教师的信任、同学的敬佩”。读到这样一段充满情感、激励、期待中隐含艺术性批评的评语，哪个学生能不为之感动而改正缺点呢？果然，第二天，他就满脸惭愧地找到我，说出了自己好犯错误的原因，也认识了自己的错误并当场作了保证。从那以后，他在许多方面都有了改进。

五、做好家访是转化“问题学生”的重要措施

转化“问题学生”需要调动一切积极因素，经常与家长取得联系，通过家长了解“问题学生”的全貌，才能有的放矢地进行有效的教育。俗话说：“擒贼先擒王，攻人先攻心”。因此我们每个教师都必须重视对“问题学生”的家访，以便了解更多的情况，特别是了解

“问题学生”的主要心理障碍，这样可以和家长互通情况，共同帮助“问题学生”排除心理障碍，针对性地对“问题学生”实行“对症下药”的教育。

总之，如果说“问题学生”是一朵被霜打虫咬的花朵，那么，只要我们倍加爱护，也一定能使其恢复生机、散发芬芳！让我们像园丁爱护每一朵鲜花那样爱护每一位“问题学生”吧！

篇2：触动心灵,转化问题学生

“人无礼则不立，事无理则不成，国无理则不宁。” 讲究文明礼仪、互相尊重，必然有利于国家的安定团结，有利于同志、同学之间的友好相处，有利于家庭关系的和睦，有利于个人的思想道德修养。对个人而言，如果养成不文明的习惯，就处理不好同事关系、家庭关系和师生关系，从而影响工作和学习。因此，加强礼仪教育，是时代的需要，更是提高全民族素养的需要，也是社会主义精神文明建设的需要。教师应提高自身修养，为人师表，开展文明礼仪教育，让学生做个懂文明礼仪的小公民。如何使行为规范成为学生的自觉行为，这是班主任老师日常工作中的重要话题。因此为了培养学生良好的道德品质和文明行为习惯，我从这几方面进行教育。

一、引导学生树立正确的观念。

教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯”。怎样来培养学生文明的行为习惯呢？我校一直开展“文明礼仪之星”活动：三至五年级每周有一个班派四名文明小标兵，上、下学时在校门口值班。他们作为一个窗口展示了我们北兴小学的精神面貌。老师到校他们微笑问好，家长有事他们会主动上前，先问叔叔、阿姨好，再问是否需要帮忙。小弟弟、妹妹们有困难，他们会主动伸出友谊之手。„„“文明礼仪之星”得到社会上的一致赞扬。我校还充分发挥广播站、校报、黑板报、宣传橱窗等文化宣传阵地，大力宣传文明礼仪。坚持每周一的升旗仪式，国旗下的讲话内容以“爱国、诚信、团结”等教育为主线，每周讲话内容充实，有明确的主题，能不断提高学生思想道德水平，引导学生树立正确的观念。

二、培养学生的合作精神。

教育活动应围绕学生的生活和学习，从点滴入手，使文明礼仪教育工作渗透到学生生活中的每一个方面。如培养学生的团结协作精神，我在班上开展了一次“二人三足”比赛活动，两个学生一组，并列站立，分别把一只左脚和一只右脚绑在一起。比赛开始时，两人要同时出脚，步调一致，才能前进。活动过程中，有些同学配合默契，轻声喊着“一二一”，同时出左脚或右脚，大踏步向前走，就像一个人在走路一样轻松；而有些同学配合不默契，你怨我怒，越想前进，结果越前进不了，甚至跌倒在地。赛后，总结成绩时，每一组同学都要发言总结经验。从游戏中，让学生明白了同学之间只要同心协力，才能共同前进、办好事情。

三、培养学生的爱国情感。

俗话“近朱者赤，近墨者黑”，孟母三迁的故事人人皆知。可见环境对文明礼仪形成至关重要。学校制定相应的礼仪教育教材《礼仪教育》《弟子规》《三字经》等。利用礼仪课普及文明礼仪知识，要求孩子做到尊老爱幼，团结；与人交往中，谦恭礼让、谅解宽容与人为善，重形象讲礼仪；在社会上遵守规则，维护公德，关爱他人，保护环境。如：组织学生到敬老院慰问，到爱国主义基地参观，捡起街上的白色垃圾等社会实践活动，引导学生走出校园，既增长了知识又受到了文明礼仪的教育和锻炼。

平时我们常说的“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，说的就是小事对人的思想、行为的影响。因此，文明礼仪教育必须从学生生活中的小事入手，根据学生的理解能力和认知特点开展工作。如：加强学生的爱国主义教育，我要求学生在每周一的升国旗仪式上，按照学校规定的升降旗礼仪要求，升旗时，要庄严肃立，不东张西望、左顾右盼，不讲话、不做小动作；升旗时队员要行队礼，不是队员的行注目礼，两眼看着国旗徐徐升上顶；唱国歌时要整齐、准确，声音要宏亮。这样的要求学生易于接受，也能轻松地达到要求，从而在参与这些小事中逐渐培养起爱国主义情感。

四、培养学生做个诚实守信的人。

“人无诚信不立”、“国无诚信不稳”。“狼来了”的故事家喻户晓，说谎终将为自己的言行付出代价。诚信教育对于一个人，尤其是正在成长中的小学生来说有着非常重要的意义，也是为了瞬息万变社会发展的需要所必须要进行的。

现在的孩子多是独生子女，在家中常处于中心地位，是家中的“小皇帝”，容易造成很强的虚荣心。当然父母品行、家庭中存在的诸多不和谐，社会的诚信危机，也会为小学生的学习和生活带来负面影响，出现不诚实的现象，对小学生进行诚信教育是非常重要的。俗话说：教育无小事，从细微处见风格，从小事中显精神。根据小学生年龄特点，以“不说谎话”、“不随便拿别人东西”、“借东西、捡东西要还”为主，开展主题班会,讲身边的诚信故事,开展做一件诚实的事情，说一句诚实的话等活动，使学生认识到诚实教育的重要性。

发动班上学生收集诚信等寓言小故事。使学生们在故事中感悟到“诚信”的重要,达到自我教育的目的。

五、家校合作，持之以恒。

我校一直开展“五好小公民”教育工作，要求学生在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会能做个好公民。文明礼仪教育是一种养成教育。但对于小学生最容易出现的就是反复现象，要想通过教育训练，达到目标，必须持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。由于家长对独生子女教育管理上的过分溺爱，导致了学生家庭礼仪的缺失。因此，我认为文明礼仪教育还必须向家庭延伸。我们向学生家长提出学生家庭礼仪的具体要求，并布置家庭礼仪作业，通过校讯通进行家校互动。如：我利用妇女节、母亲节、教师节等节日，对学生进行了感恩教育，并让学生学会和懂得关爱、孝敬和感恩。让学生说说自己的父母、老师、周围的人为他们的成长做了哪 些事，自己应该怎样爱这些人，以激发孩子关爱父母的情感。让孩子为母亲（或教师）画一张相，制作一张爱心卡，帮助家长做一件力所能及的家务等，这样互动事情学生还蛮乐意去做的。我借助传统节日对学生进行感恩教育，还培养了学生的生活自理能力。我们还通过家长会和家长学校向家长宣传文明礼仪的重要性，并对家长如何教育孩子做一个懂文明、讲礼仪的好孩子进行辅导，使家长掌握正确、科学的教养观念和方法，坚持把礼仪教育与促进学生良好个性发展的心理健康教育、培养学生生活自理能力和包括料理家务能力在内的劳动教育相结合，形成家校教育的合力，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。

篇3：让灵动课堂触动学生的心灵

一、用真实的情境触动学生的心灵

语言只有在具体的情境中才能体现其特定的意义, 课堂教学中有效的情境创设会为学生打造轻松愉快的课堂学习环境, 让学生融情入境, 激活学生的相关生活经验, 触动儿童的心灵, 让学生在情境的引导下主动积极地进入学习状态, 让课堂教学因“景”而轻松, 因“景”而有效。

例如, 在教学牛津英语 (译林新版) 五年级上册“Unit 2 A new student”的教学中, 授课教师结合话题在上课伊始通过旋律优美的英语儿歌“I love my bedroom”, 让学生在歌声中感受英语学习的乐趣, 同时在学生吟唱后, 教师出示教室的图片并改编儿歌“I love my classroom”, 激发学生的好奇心, 让学生趣味盎然, 在吟唱活动后顺理成章地展开话题讨论“What’s in the classroom/our school?Where is our class⁃room/…”在润物无声的教学节奏中自然让学生感知“music room/art room/on the first room…”让生活化的语言情境引导学生在不知不觉中高效愉快地走向新知的学习。接着授课教师就通过语篇主人公Nan⁃cy Black来到中国, 她正在参观她的新学校, 引导学生展开对语篇的探索, 寻找“Whats’in her school?Where is the…?”

将学生自己的教室和学校搬进课堂, 为学生创设生活化的语言情境, 放松情绪, 让学生自然地融入课堂学习活动中, 为学生提供丰富的感性材料, 让学生在真实的语境中感知和体验语言, 鼓励学生大胆开口, 大胆探索, 激发学生英语学习的热情和积极性, 提高课堂教学的效率。

二、用有趣的活动触动学生的心灵

小学生学习目的不明确, 天性爱玩, 单纯的说教会让他们心生厌烦, 进而产生抗拒的心理。因此, 小学英语课堂教学中, 教师要顺应学生的学习心理, 将英语课堂教学活动趣味化, 充分利用说、唱、演、画等形式多样的趣味形式, 鼓励学生多方位观察、模仿、体验和探索, 让学生学习和运用英语, 感受英语学习的快乐, 激发他们的学习热情, 让英语课堂因“趣”生情, 因“趣”生效。

例如, 在教学牛津英语 (译林新版) 五年级上册“Unit 1 Goldilocks and the three bears”的教学中, 教师结合课堂教学目标, 在教学中采用灵活多样的趣味教学活动: (1) 课伊始向学生展示了“魔盒”, 让学生猜一猜What’s in the box?让学生尝试运用There is/are…来猜一猜, 在充满挑战的游戏氛围中迅速将学生的注意力转移到课堂学习活动中来, 让导入环节变得轻松有趣, 导出学生的学习热情和课堂的实效。 (2) 通过简笔画展示Goldilocks和three bears, 告诉学生今天的学习主题, 让学生想象What’s in the story?充分发挥学生的想象力和创新能力, 引导学生进行故事的预测, 学生在轻松快乐的活动氛围中大胆说英语, 同时也激发学生探索的积极性。 (3) 带领学生阅读语篇, 为图片排序, 问答和复述, 制作故事绘本, 让学生动手、动脑、动耳, 多维度感知语篇内容, 感受故事, 在真实有趣的活动中让学生保持英语学习的兴趣和积极性。 (4) 续编故事, 让学生根据故事情节想想接下去会发生什么。发散学生的思维, 引导学生从模仿到应用, 提高学生的语言应用能力。

趣味性的教学活动拨动学生的心弦, 提高了学生的积极性, 亦提高了课堂教学的效率。

三、用激励的评价触动学生的心灵

课堂教学评价是课堂教学的重要环节。传统教学评价强调甄别与选拔, 不利于学生的发展, 新课程标准中提出英语课堂要建立合理的评价体系, 采用多样化的评价手段, 实现评价主体多元化, 促进每一个学生的发展。因此, 小学英语课堂教学中教师要立足学生的发展, 采用过程性评价和终结性评价相结合, 学习过程和学习成果相结合, 及时了解学生课堂学习状态以便进行适当的引导和调整, 优化学生的英语学习过程。

例如, 在教学牛津英语 (译林新版) 四年级下册“Unit 5 Seasons”的教学中, 授课教师在课伊始就将班级学生分为spring/summer/autumn/winter四个小组, 告诉学生今天不仅要认识美丽的四季, 我们还将评选出最优季节小组。这样的评价机制让学生眼前一亮, 继而将注意力转移到课堂教学活动中来。学生回答出相应的问题, 就能为自己的小组加上一颗五角星, 他们就会欢呼雀跃;当他们将小组成员团结在一起, 积极参与问题的讨论时, 他们也能为自己的小组加上一颗星, 他们会以更高的热情参与其中;当他们有了灵光一闪的奇思妙想时, 他们也能为自己的小组加上一颗星, 他们就会积极开动脑筋, 课堂上就会闪烁着智慧的火花……因为有了这样的小组竞争机制, 触动了学生的心灵, 学生才能积极投入到课堂学习活动中来, 教师在课堂中也能更好地了解学生的语言学习情况和活动的参与情况, 可以更好地进行教学的调适。

合理性的教学评价充分挖掘每个学生的闪光点, 让每个学生都感受到英语学习的快乐和成功, 从而激发学生学习英语的积极性, 让课堂教学胜人一筹。

篇4：触动心灵，转化“问题学生”

【关键词】触动 转化 问题学生

所谓“问题学生”意指习惯不良或心理缺陷或品行障碍的学生。当前在我们构建和谐社会的过程中，“问题学生”的教育更应引起教育工作者足够的重视，因为它不仅危及一个家庭的幸福，甚至关系到社会的稳定和国家的发展。因此，对于“问题学生”的转化应为我们的教育之重，但如何对“问题学生”进行有效地转化呢？我在这方面作了一些尝试。

一、公平对待，让问题学生犯错时得到和普通学生同样的待遇

平等对待学生是老师必须具备的学生观。问题学生往往厌学，学习成绩差，注意不集中，课堂上难免搞搞小动作，“人非圣贤，熟能无过”，更何况是他们，我们平时对于他们的了错误，总没有好脸相对。相比要是好生偶尔犯得错误，似乎就温柔了许多，这样的一个举动在差生看来，似乎就不那么能接受了，弄得不好会造成逆反心理。其实学生完全能够从你的表情和语气中感受出你是善意还是恶意。如果教师在平时工作中我们也常会“训”好学生几句话，但都是从关心的角度，善意的来“训”，我认为只要你是善意的，真诚的，学生完全能接受你的批评和意见。我想，要做到公平的对待每一个学生，让问题学生受到与其他学生同样的待遇。

二、赏识与惩罚并举，努力挖掘“问题学生”的积极因素

赏识教育也好，惩罚教育也好，要把握好“度”。作为教育工作者，当赏识时给予及时的适度的赏识教育；当惩罚时给予及时的适度的惩罚教育，并且在赏识教育失度的前提下进行惩罚教育，在惩罚教育收到一定效果的前提下进行赏识教育。在适度中将二者完美的结合起来，培养出具有“真善美”的新时代的人才。

“问题学生”虽然后进，但他们身上也有长处和积极因素，在他们的心灵深处也闪烁着智慧的火花，教师应善于抓住他们的积极因素和“闪光点”作为转变的突破口，成功地改变他们的心理状况，激励他们前进的信心和勇气。教师应善于挖掘和培养学生身上的“闪光点”，使其发扬光大，变成“问题学生”转化的起点，让“问题学生”在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，引导他们“跳一跳能摘到桃子”，只要他们获得了一点点的成功，都要鼓励，使他们尝到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而排除自卑心理。

每个学生都有“闪光点”。作为一个教师，一定要善于发掘孩子的亮点，尊重他们的个性差异，帮助他们树立自信。

三、付出爱心耐心教育，找寻问题孩子真正的内需

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。对于问题学生，更需要这样，我们不仅关心孩子们的学习和思想进步，和学生谈心、谈感受，让学生能够站在对方的立场思考问题，同时也关心孩子们的生活和健康。对后进生更是倍加尊重，和他们一起参加活动，找出他们的闪光点，帮助他们树立信心，克服困难，争取进步，让他们幼小的心灵洒满阳光，让每个学生都抬起头走路。班级中有一个全校所有师生都认识的学生-—何童鑫，父母离异，由父亲抚养，他是个典型的缺少母爱心里有疾病的孩子，他性格孤僻，并且多动，有好几次由于和同学一起玩，玩得不开心而哭泣，在他哭泣的时候，谁的话都听不进去，有时候哭得失去理智，吃纸团，甚至想去跳楼，对于这样的孩子，我花了不少时间陪在他身边，生怕他出事，有好多次由于他不停的哭泣，放学之后我独自一人陪着他做他的思想工作，为他买牛奶面包，陪他过马路，好几次亲自送他到家，这样的教育不是一天两天，几乎每星期都会出现几次，好多同事都觉得心烦，为了减少同学之间的摩擦，我让每位同学尽量不要和他玩，渐渐地班里的同学们远离他，他就越孤僻，越是孤僻就越容易出事，后来我改变思路，让每位同学伸出温暖的手帮助他，在班集体力量的感化下，何同学渐渐地合群了，也体会到了大家对他的关心，后来，这孩子渐渐地也学会了关爱他人。现在的他已经上了初中，经常给我打电话，可见，在他的心里，我就胜似他的妈妈。对于这样的孩子，她真正的内需是希望老师能像父母一样的关爱他。

四、以评语为契机，追求学生自我教育的成功

教师批评教育学生，无不出于爱的目的，也只有让学生被爱体验时，他才能从心理真正接受批评，从而改正不足，但如果仅仅把这一切停留在口头上，那么，对于学生来说往往会成为“过眼烟云”，收效难以持之。据此，笔者经常利用作业批改附言，给“问题学生”以艺术性的批评，又对他们身上的“亮点”给予充分的肯定，以激励他们的上进心，增强他们的自信心和自尊心，以便达到转化“问题学生”的目的。

例如学生程云，常旷课违纪欺负女生，而且每次犯错误后，总是好几天不敢回校。不过，他很聪明，上课时还喜欢回答教师的问题。于是，我在批改他的作业时，写了几句附言评语“见到你的第一眼，老师就被你那双黑珍珠似的大眼睛吸引住了。因为那里充满着顽皮，热情、智慧……上课时，你发言积极，见解独到，那清脆的声音就像一股清泉‘叮叮咚咚欢快地流过大家心田……如果你能够在纪律方面严格要求自己。那么，你赢得的就不仅仅是掌声，还有教师的信任、同学的敬佩”。读到这样一段充满情感、激励、期待中隐含艺术性批评的评语，哪个学生能不为之感动而改正缺点呢？果然，第二天，他就满脸惭愧地找到我，说出了自己好犯错误的原因，也认识了自己的错误并当场作了保证。从那以后，他在许多方面都有了改进。

五、做好家访是转化“问题学生”的重要措施

转化“问题学生”需要调动一切积极因素，经常与家长取得联系，通过家长了解“问题学生”的全貌，才能有的放矢地进行有效的教育。俗话说：“擒贼先擒王，攻人先攻心”。因此我们每个教师都必须重视对“问题学生”的家访，以便了解更多的情况，特别是了解“问题学生”的主要心理障碍，这样可以和家长互通情况，共同帮助“问题学生”排除心理障碍，针对性地对“问题学生”实行“对症下药”的教育。

篇5：触动心灵,转化问题学生

用爱去触动学生的心灵 用心去碰撞学生的心灵

初为人师的我，原先只知道一味地埋头教学，却从来不晓得还需要停下忙碌的脚步，站在一个理论的高点对自己的教学经历进行一次梳理和总结。幸好，电大的老师为我们安排了这样一次实习的经历，对于我，不仅是一次实习，更是对自己原先教学经历的一次重新的审视和洗礼。期间的点点滴滴、酸甜苦辣，让我真正体验到作为一位人民教师的崇高与艰辛，开始为了完成实习任务，不断地对自己的教学工作回眸，更让我体会到了作为一位人民教师的责任与伟大。下面从几个方面对我的实习进行总结：

一、实习工作总结

（一）尽职尽责，认真做好实习工作

首先是把自己的心态放正，因为心态决定一切是辅导员叮嘱的。于是暗下决心：严格要求自己，为人师表，言必行，行必果，身正为范。

工作中，我不再盲目，而是联系电大所学到的理论知识，开始科学的安排教学。重新学习如何备课、备学生，如何更好地将素质教育的理论与本校学生实际相结合。不断地进行反思，仔细体会老师在课堂上的每个细节，并这个细节中所蕴含的意思。因为在课堂上的每个动作都是为教学服务的。吸取他人优秀成份作为自己所用，是模仿与学习相结合的阶段。

作为年轻教师，学校和同事们对我都十分的照顾，一些重要的活动也有意识的让我多参与，这就使得我有更多的锻炼机会，表现的次数自然就更多。一天中最多有三节课，一般都是两节课，所以就有很多交流的时间，在做得不好的地方同事们总是及时的给我指出。另外，在课后细心琢磨教材、详细写教案、做课件，每一样都是改了又改，直到自己认为能教好本课为止。

逐渐的，学校和同事的赞许和任何，让我倍受鼓舞，在这样的努力下，我在教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动等各方面都有了显著的提高。

（二）任劳任怨，积极做好班主任工作

做班主任是辛苦的，而当一个小学的班主任则是更辛苦的。小学生各方面都要细致如微，稍有不注意就有意想不到的事情发生。这给管理教育带来了巨大的困难，所以一开始我就暗下决心，一定要加倍努力，要投入比别人更多的时间和精力将我的工作做好。我每天总是坚持尽量最先到学校，到校后每天的主要任务：一是看早读，检查班内每位学生红领巾的佩戴，督促他们认真早读。二是在上课时间进行巡堂，检查上课情况，如有上课不认真听讲者，下课及时找他谈话，正确引导。三是利用学生课余时间尽量和学生多谈心，想方设法找时间辅导个别学生，给个别学生作思想工作。在这过程中，我做到爱岗敬业，任劳任怨，不喊苦不喊累，尽责的做好每一项工作，带领学生参加学校的各项活动。

经过不懈的努力，班级整体情况有了改善，我与学生也建立了良好的师生关系，得到他们的信任，我成为他们诉说心事的对象，我也是他们忠实的倾听者，借此及时进行正确的思想引导。

（三）虚心求教，认真学习他人优点

工作中，除了语文和班主任工作，我每天坚持认真的写实习日志，对每节课都要认真反思，努力做到得与失都在我的心里很清楚，做到下一次少犯错误。在反省自的同时，也经常要向他人学习。我尽量多去参加学校的教研活动，不放过学校的每一次教研活动，并做好听课记录。而且还经常参加其他学科的教研活动，从那里我学到了许多有价值的东西，从他人身上学到了不少的能力，如不同的教学风格，班主任工作技巧等等。

孔子曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”不断的取长补短，不断的学习并逐渐进步，对每位老师来说，都是至关重要的过程。通过本次经历，使我明白，在未来，我还得加倍努力，不断改进、完善自己，期待着更上一层楼，期待着能学到更多。

二、感受最深的点滴看法

苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”所以，我觉得为人师者，更要作学生的知心朋友，更应怀着一颗博爱的心，关爱学生，走进学生的心灵。

（一）用爱去触动学生的心灵

有位教育家说过：“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有牛顿，你的冷眼中有爱迪生。”爱就是教育，教育就是爱。教育不能没有感情，因为没有爱的教育就如同池塘里没有水一样，不成其为池塘。所以没有情感，没有爱，也就没有教育。我们对待每一个孩子，只有用爱的暖流去开启他们心灵的窗户，才能真正走进他们的心理世界，他们才会觉得自己的人格受到尊重。

记得，班上一个个子大的学生总是欺负比他个子小的同学，几经观察后，课间操期间，他又在和一个比他个子小的同学打闹，那名个子小同学本来就不惹他，可这名个子大的学生还是一直追那名个子小的同学，其他同学也不敢劝阻。这事正好被我抓个现行，于是我就把他叫到了我的办公室。我和他谈心，他明白了自己这种行为是不对的，同学之间应该相互关心、相互帮助，如果不及时改正会影响他的一生。

这是一次成功的教育经历，受到教育的不仅是那个学生那更是我自己，因为他让我明白了：对待学生我们要有信心、有耐心、有爱心，用真诚的人文主义情怀，多给孩子一份信任，搭起一座沟通的桥梁；多给孩子一份鼓励，为他们每一次进步喝彩，多给孩子一份宽容，就能让犯了错误的孩子跃倒后又一次站起来。教师应做有心人，抓住每一次教育机会，让孩子们受益于每时每刻。

（二）用心去碰撞学生的心灵

俄国心理学家乌申斯基说过：“儿童憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认什么事情做得好的那些教师。”教师可以通过多种渠道和方式与孩子沟通交流，达到教育的目的。但不管采用何种方式，都应该是师生间心与心的交流，用真诚交换真诚，用信任换得信任，让学生感受到更多的人文关怀，从而更乐于接受。同时通过谈心，教师也能了解到孩子们对自己工作中存在的意见，并采纳合理化建议，积极有效地进行改进。

记得，在班会课上，我听到了这样一段话：“老师，对不起，我知道你很努力地教我们，可是我的成绩却一步步的退了下来，对不起，这学期我一定好好学习，你原谅我吧！”

这让我深感震撼，我觉得，孩子毕竟是孩子，他们有时明明知道贪玩不对，可是却管不住自己，这时就需要老师给他们机会，让他们充分自省，只要有耐心，他们都会变成好孩子！

爱学生，就要善于走进学生的情感世界。只要教师捧出一颗真诚的心，善待每一位学生，就一定能打动学生的心，并真正走进学生的心灵。

篇6：八年级学生作文：触动心灵的瞬间

走着走着，一堵老墙出现在我的面前，枯败、了无生机是它给我的第一印象。再走近看看，老墙上布满了腐烂的叶子，看那轮廓大概是爬山虎吧。我在心里想着，却很难把生机无限的爬山虎和眼前死气沉沉的枯枝烂叶联系在一起。就在我离开之际，一抹绿色出现在我的视线里，我仔细一看，是几株爬山虎的小芽。细小的绒毛，在灰暗的老墙前十分明显。柔弱的它倔强地挺着自己单薄的身板。一瞬间，我的心里升起出一种莫名其妙的感觉，是感动，抑或是钦佩，小小的爬山虎用他独特的姿势让我感受到了她的坚强。

“轰隆轰隆”，雨蓦地下了起来，雨声似猿啼，似虎啸，仿佛世间万物都在雨的冲击下，无奈的发出了呻吟。空气似乎被闪电撕成了两半，无奈地扭曲着，雨“哒哒哒”的打在玻璃上，发出了震耳欲聋的声音。忽然我想到了公园里的爬山虎，心里想，哪些在公园里的小芽会不会已经呜呼哀哉了？这么大的雨，那一堵老墙会不会倒了？它倒下去会不会把那小芽压烂了？我脑海里浮想联翩。

雨停了，我连忙冲向公园，想看看小芽有没有事。我上气不接下气地跑着，冲到了那老墙前，双手撑腰，大口大口地呼吸着。抬头，一片绿色进入了我的眼帘，老墙上的爬山虎越来越多了，从原来的几个小芽已经长到了十几个。哪些小小的爬山虎昂首挺胸，好像在和我炫耀着，雨珠好像很喜欢她，在她的身上久久不愿离去。这时候，太阳出来了。那叶子上的雨珠在阳光的照耀下发出晶莹的光芒，显得格外好看。

篇7：触动了我的心灵中学生作文

面朝阳光，一缕缕强光穿过我的身体，伸开双臂，虔诚地呼吸着，心里在埋怨，埋怨自己直到现在才懂得感恩，也直到今天才明白，明白原来是身边所有的一切都在付出，尤其是妈妈……

当我和蓝天会面的那一刹那，开始了我的人生。在不知不觉中度过几日，睁开眼，只见她用粗糙的手抚摸着我的额头，她那异常激动与喜悦的眼神，我不知该如何形容，唯独只知道那眼神注视着我，久久不曾离去。

随着年龄的增长，脑海中也隐约地有了“妈妈”这个词，直到这时。我才知道，原来那个带着疲惫的微笑将我捧向世界的“陌生女人”就是我的妈妈，而且是最疼我，最爱我的好妈妈……，

小时候，我总喜欢对妈妈撒娇，可不知为什么，也许是因为年龄的增长，我对妈妈有了许多看法，自己也变得叛逆了，开始学会顶嘴，我不知道自己怎么会变成这样，但我真的很佩服妈妈，她竟能忍受我的任性与叛逆。

妈妈每天要工作，又要操持家务，还要来受我的气!我曾无数次地想要改，改掉任性与叛逆，可每一次都在等“下一次”的想法中，没有付诸行动。

曾听过一个故事：一个男生向一位公主求婚，公主要求他挖出他母亲的心，男生二话不说跑回家，杀死了自己的母亲，捧着母亲跳动且存着余温的心，飞奔而去，可被石头绊了一跤，手中的心滑落到地上，突然心开口说话了：“孩子，你摔疼了吗?”。这个故事彻底震撼了我的心灵，我终于真正理解母亲，终于明白原来母亲是孤独而又寂寞的太阳，慷慨地把无限的“光”和“热”释放出来，照耀大地与万物，照亮我的心田……

我好想对妈妈说：“我爱你”，可却不知如何说起，但我知道，母爱的力量，母爱的伟大，已深深地触动了我。

篇8：触动心灵,转化问题学生

一、亲其师, 信其道

古人云:“亲其师, 信其道。”不亲近老师, 就很难信任其道, 所以学生对老师的态度, 直接影响着学生学习的成效。

本单元第一课是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》, 这一经典之作值得品味的地方很多, 历来是各位老师教学的重中之重。其中, 鲁迅先生和第一位老师——寿镜吾先生, 往往只被诸位老师简单提出, 一点而过。我发现, 这是一个改变学生对老师敬而远之的良好契机。于是, 我给学生补充介绍了鲁迅对寿镜吾老师的尊重, 和在老师的教育下发生在鲁迅身上的“早”字的故事, 让学生认识到大文学家鲁迅先生是一位尊重老师的学生。另外, 我还简单提到了《朝花夕拾》文集中另一篇写老师的文章《藤野先生》, 进一步让学生了解鲁迅对知识的渴求和对教育他的老师的敬仰。再让学生谈谈自己对老师的认识及态度, 很多同学谈得很诚恳, 明确表示自己要做一个尊敬老师、努力学习的学生。

二、谁言寸草心, 报得三春晖

唐代大诗人孟郊的《游子吟》中的“谁言寸草心, 报得三春晖”感动了一代又一代的游子和学子, 而如今的孩子中真正能理解这句话、能体会父母心情的又有几人?缺乏感恩的心几乎成了这一代孩子的通病。试想, 连自己的父母都不能理解和关爱的人, 还会去关爱其他人吗?会为社会出力做贡献吗?看似简单的家庭问题, 实质上是一个重大的社会问题。所以, 教会孩子们去爱父母, 就是教会他们有一颗感恩的心, 从而去回报父母、回馈社会。

本单元第二课《爸爸的花儿落了》, 在平实而又富含哲理的语言中再现了作者对爸爸的深切怀念, 更深刻反映了爸爸对女儿朴实、真挚的爱。我抓住“父爱”这一闪光点对学生进行了浓墨重彩的思想熏陶:“……在这个世界上对你最好的人就是你的父母。没有了他们, 谁还会对你无微不至地关怀;没有了他们, 谁还会为你起早贪黑地付出;没有了他们, 谁还会包容你的胡搅蛮缠……所以, 请你对你的爸爸妈妈多一份理解、多一份回报、也多一份孝顺!”我的一席话让孩子们鸦雀无声。有的低头沉思、有的红了眼圈、有的默默颔首……我知道, 我打动了他们。我借机建议他们回家后与父母多作交流, 多帮父母做事, 让思想付诸行动。

三、书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟

如今家庭独生子女多, 全家人对孩子真是含在嘴里怕化了, 捧在手里怕掉了, 让孩子过着饭来张口、衣来伸手的生活。学习是孩子们的唯一任务, 而缺乏意志力的他们是谈学习就头疼, 一点苦也不能吃。这也让老师和家长们很困扰。所以, 只能依靠参与学生学校生活的老师们, 一定要好好利用课堂来影响他们, 改变他们。因此, 我在教学第一单元的《丑小鸭》一文时, 认识到这是教育和培养学生克服困难、积极乐观、坚强自信的最好教材。

安徒生笔下的“丑小鸭”在不幸和打击面前, 始终不屈不挠;以乐观的态度对待艰难困苦, 他相信即使身处逆境, 只要坚持不懈, 努力进取, 美好的理想一定能实现。学生对“丑小鸭”的形象认识很到位, 对“丑小鸭”形象的现实意义也谈得很精辟, 但我发现他们说的都很空洞, 只能说是“纸上谈兵”。我要求他们结合自己的实际生活和学习来谈“丑小鸭”对他们的启示和教育, 不要用那么多的“如果”, 让他们深刻认识“阳光总在风雨后”和“不经历风雨怎么见彩虹”并不像唱起来那么浪漫和美丽, 背后隐藏的是成功前的艰难和付出。

篇9：悦纳——触动学生心灵之弦

[关键词]悦纳 尊重 欣赏 倾听

在教育工作中，“罗森塔尔效应”是大家所熟知的——只是因为心理学家的随意点名，这些学生就得到了教师的青睐，而学生也因此在学习上超群。在欣赏这一心理效应的同时，不知我们想到没有，专家的肯定和教师的关爱，对学生的影响，不仅仅是学习上取得了效果，更重要的还在于使这些学生的心理产生了积极的变化。也就是说，学生的学习进步，实际上是因为学生的心理自我认识、自我评价产生了改变，造成自信心、自尊心等等的改变。正是这一点，才使得他们的学习进步很快。因此，作为一名称职的教师，学会悦纳学生，使他们感到被尊重，从而充满自信显得尤为重要。如果把教师的教育教学工作比作弹琴的话，这三根弦一定要弹好。

第一根弦：尊重——清脆的，纯洁响亮

美国教育家爱默生说过：教育的秘诀是尊重学生。尊重学生的两个方面：(1)尊重学生的个性差异：行为习惯、纪律观念、道德修养、意志力、性格等——有了这样的认识有利于我们保持良好的心态。(2)尊重学生的自尊：既不能体罚，也不能“心罚”(横眉冷对、挖苦讽刺等)，使学生面对错误时保持积极心态。

教师要正确对待学生在学习过程中出现的一些问题，要避免急躁和苛求。由于学生的个体差异，要允许学生学得有快有慢、有好有差。特别是学习后进生，学习的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样可以使他们尽快消除心头的恐惧感和失落感。我班有一名叫邵帅的孩子对知识的理解很慢，而且上课还时常不注意听讲。我经常利用课余的时间对其进行辅导，结果往往是当面学会了，过后又将刚学的知识大部分遗忘。面对这样一个孩子，我沉住气，帮他分析出现的错误，哪些可能是不理解，哪些可能是粗心。当他通过自己的努力做正确后，就给予肯定性的评价，并因势利导，让其明白，通过自己的努力或自己的细心是可以学好的。

其他方面也是这样，学生是人，是孩子，我们要尊重他们，爱护他们，保护他们，但是这决不意味着放弃严格教育的责任。当学生犯了错误的时候，教师应该给学生说清事情过程的时间和空间，尊重学生的人格，而不是指凭借事情的结果做出判断，进行指责。他们眼里看到的世界和教师眼里看到的世界是不同的，他们犯的错误有很多是成长中的必然，是美丽的错误，是教师年轻时也犯过的错误。我们要蹲下来和孩子说话，宽容地看待他们，只有建立在彼此尊重基础上的沟通，才能触动学生的心灵，他们才能真正的被你的教育所折服，从而亲其师，信其道。

第二根弦：欣赏——柔和的，有释怀抒情之功能

渴望被欣赏是人的一种基本精神需求。当学生感受到老师很欣赏他时会很容易被打动，从而产生价值感，成功感，由此产生自尊之心，奋进之力，向上之志。学生得到教师欣赏的同时，也学会了去欣赏别人，包括为师者。教师作为欣赏者，是对学生的一种给予，一缕馨香，一种沟通和理解，一份信赖和祝福。例如，我班张家宝是个很聪明的孩子，生性好动，上课时总是喜欢东张西望，注意力不集中，如果教师一看到这样的情况就批评，既打乱了正常的教学秩序，也伤害了他的自尊，未必能起到良好的效果。面对这样一个孩子，我时常找他谈心，可是课堂上效果并不显著。我就想，哪里出现的问题还应到哪里去解决。我在课堂上十分关注他，发现抓住他注意力集中的时候及时加以表扬，他就会很开心，并会注意自己的课堂表现，认真听课，比我的说教更管用。后来我慢慢地树立了悦纳的意识，学会放大每一个学生的优点，使他们经常体验成功的滋味，为他们提供学习的动力。我自己从中得到了一种沙里淘金发现绿洲的快乐。

第三根弦： 倾听——深沉的，有余音缭绕之功效

你若想接纳一个人，那首先要了解他，了解他的兴趣和需要，了解他的个性特点和认知风格。了解是第一环节，而倾听则是了解的重要途徑和方式。一旦教师转向学生开始倾听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是一个生命对一个生命的尊重。孩子的世界，既是一个充满幻想，有些离奇，又有些不知天高地厚的世界，也是一个通向未来，有些憧憬，又有些不切实际的世界，他们的心中或鲜花盛开，或云雾层叠。只要我们去耐心倾听，也就成功了一半。

我在课堂上就树立倾听学生的思想。他们的思想很可能是些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但我始终认为却是他们未来发展的基础。为了鼓励孩子勤动脑，发展他们的思维能力，每次上数学课我都鼓励学生提出不同于他人的解题方法，并且每次都非常认真地听学生说完自己的想法，及时阻止其他学生的干扰。每到此时，我就发现发言的孩子眼中充满了自信和喜悦。教师的倾听意味着对学生的尊重和接纳，他是对学生最好的鼓励和奖赏，也是对学生最好的影响。就这样，我们班已经有不少同学在勤于思考，钻研问题上取得了进步。学生也慢慢学会了倾听和接纳其他学生。

在课堂外，我倾听学生成长的声音。成长的过程充满着困惑和疑虑。随着年龄的增长，学生慢慢学会了故作深沉，学会了将心事偷偷写进日记，学会了一个人默默承受。教师是学生成长的引路人，要走进学生的内心世界，有包容的心态，赢得学生的信任很重要。真诚的倾听是有效的途径。当然倾听不是最终目的，倾听是为了给他们提供帮助。在倾听中，教师应该持有的基本态度是：

1.对学生自行解决问题的能力深具信赖感；

2.能够由衷地接受学生所表现的情感；

3.帮助学生从感受中转移，使全部情感化解、散发并发泄；

4.肯付一定的时间；

5.引导学生理智地对待自我感情的漩涡；

6.对学生透露的有关生活隐私或秘密予以尊重。

这时，教师不再是讲台上高高在上的说教者，而且成了学生最亲密的朋友。做一个真正的倾听者，需要爱心和耐心。拥有爱心使教师不会拒绝学生的求助、呼喊和抱怨；拥有耐心使教师不会因一时难以听到学生真实的想法而沮丧放弃，持之以恒的忠诚必将换来学生真心的回报。倾听的实质是放下教师的架子，用温暖的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流。

尊重是“悦纳”学生的沃土，欣赏是“悦纳”学生的甘霖，倾听是“悦纳”学生的阳光。如果我们能时时想到以尊为重，用无阻的欣赏去善待孩子的不足，用慈祥的倾听与孩子交往，那么把孩子比作琴弦，把老师比作手指，那这拨动琴弦的手指将是触动孩子心灵最美最奇妙的东西，这触动心灵的弦将永远谱出不老的音符。

篇10：这本书触动我的心灵初三学生作文

从今天起，关心粮食和蔬菜，我有一所房子，背靠大山，春暖花开。

——题记

这本书名叫《普米森林》，是在逛书店时偶然一瞥，就此与它相遇。书中那些平凡的人们怀着对生活的美好与热爱，追求光明与希望的生活态度深深感染了我。

主人公米朵因一次莫名其妙的失明而被送到叔叔家疗养，化学药品的不起药效使她陷入无边的黑暗，她迷茫，却手足无措，没想到的是，在一个神秘的地方，一个属于大自然的世界--普米森林，她的双眼重新恢复了原来的澄澈，让她领悟了自然之美之力，也使她爱上大自然，学会远离喧嚣，随遇而安。

这本书中配有大量的插图，都是普米森林的景色，那水天一色，有大雁点缀，有阳光温柔，以这世界上最神奇的大自然为写作背景，给我与美妙的感受。每天遇到的趣事和景色，都会以照片的形式体现，还有以作者的亲身体验和感受为题材编写而成的小诗，体现出作者对生活美好的追求和享受。四季俱有，春雨，夏阳，秋叶，冬雪，无一不衬显那里的景色动人心弦，使人向往，那是一个光看看就能使你身临其境的.地方，那里的一切都是纯洁不容玷污的，连人们都是淳朴的，热情而美好。当你在那里光顾，仔细观察，到处都有生命的迹象，哪怕有多微小，也有自己的一片天地，勤勤恳恳，辛勤劳作，享受快乐与收获，过着有意义的每一天。这大概是城市的人们期待的美妙生活方式，因为其实每个人心中都有一片普米森林。

这里还有悠闲的慢时光，使米朵的心从波涛汹涌而渐渐微波荡漾，使我也能不忘初心的迎接一个又一个的困难与坎坷。在这本书中，还书写了一个一个小动物们的故事。它们永远在为自己小小的梦想而努力，而奋斗，坚持不懈，勇往直前，这倒是使我应该向他们学习的持之以恒的精神。即使在这大千世界里，我们的存在，平凡得如一粒尘埃，我们也要活出自己的精彩，待到大功告成，梦想实现之时，回头看看，不枉我曾付出的汗水与辛劳。

篇11：关于触动心灵放松心灵的励志名言

2、为了自己想过的生活，勇于放弃一些东西。这个世界没有公正之处，你也永远得不到两全之计。若要自由，就得牺牲安全。若要闲散，就不能获得别人评价中的成就。若要愉悦，就无需计较身边人给予的态度。若要前行，就得离开你现在停留的地方。

3、在人生清醒的时刻，在哀痛和伤心的阴影之下，人们离真实的自我最接近。——海明威

4、世界上最远的距离，不是爱，不是恨，而是熟悉的人，渐渐变得陌生。

5、爱意味着折磨，为了不受折磨你就不要去爱，但你又会受到无爱的折磨，所以爱是折磨，不爱又是折磨，折磨就是折磨。为了快乐还是去爱，于是快乐也成了折磨，但是折磨使人不快乐，所以为了不快乐，你就要去爱，用爱带来折磨或者因为太多的快乐而感到受折磨，但愿你能理解我都说了些什么。——伍迪·艾伦

6、如果风雨逃不掉，躲不了，那就直面交锋，用坚强和意志与困境抗衡。我们没有理由怨天尤人，未来会逐渐地明朗。道路上终究不会只有泥泞，走过去，就会迎来阳光。所有的成长与经历都是一种幸福的疼痛，激励自己勇敢地面对挑战吧，让它成为生命当中最值得骄傲的 篇章。

7、人需要困扰，困扰是心理健康的必需之物。——荣格

8、相信时间，相信时间有能力指引每个人走向崭新的黎明，每一个新的日子都会抹去昨日的忧伤，在同一个黎明再造一个完整无缺的新世界。往事的死亡是必要的，就是通过它整个故事才得以展开：通过这一撕心裂肺的悲痛才能倾覆日子运行的轨迹，同时用纯美填满它。——菲利浦·福雷《然而》

9、我对一切太喧嚣的事业和一切太张扬的感情都心存怀疑，它们总是使我想起莎士比亚对生命的嘲讽：“充满了声音和狂热，里面空无一物。”——周国平《最合宜的位置》

10、我们从年轻变得成熟的过程，不过是一个对自己欲望、言行的毫无道理与荒.唐可笑慢慢习以为常的过程，某一天，当我明白其实我们并不具备获得幸福的天性，年轻时长期折磨着我的痛苦便消逝了。——廖一梅《悲观主义的花朵》

11、无知，未必是无学识，未必是无学养，有时候，只是揣着明白往糊涂的绝路上走。——马德

12、人们最终所真正能够理解和欣赏的事物，只不过是一些在本质上和他自身相同的事物罢了。——叔本华

13、调情可成恋爱，模仿引进创造，附庸风雅会养成内行的鉴赏，世上不少真货色都是从冒牌货起家的。——钱钟书《写在人生边上》

14、人心总有压抑的时候，爱情也是很沉重的一回事。但是，可以想想父母兄弟，夜里抬头看看星月。上帝造这世界，并非叫每个人只为爱情活着。为太阳月亮又有何不可，吸两口空气，低潮就过去了。三十年后，想起为爱情萌生死念，会觉得可笑。——亦舒

15、人类在做孩子的时候感到无聊，盼望着长大。长大后又向往着返回童年。他们浪费自己的健康去赢得个人的财富，然后又浪费自己的财富去重建自身的健康。他们焦虑的憧憬未来，忘记了眼前的生活，活的既不是为了现在也不是为了将来。——多丽丝·莱辛《幸存者回忆录》

16、流转的时光，照一脸沧桑。来不及遗忘，来不及细数。眉毛这样短，思念那么长。——明前雨后《忽而今夏》

17、我发现一个人在放弃给别人留好印象的负担之后，原来心里会如此踏实。一个人不必再讨人欢喜，就可以像我此刻这样，停止受累。 ——严歌苓《无出路咖啡馆》

18、那么多当时你觉得快要要了你的命的事情，那么多你觉得快要撑不过去的境地，都会慢慢的好起来。就算再慢，只要你愿意等，它也愿意成为过去。而那些你暂时不能战胜的，不能克服的，不能容忍的，不能宽容的，就告诉自己，凡是不能杀死你的，最终都会让你更强。

19、要修炼平淡的心境，拿得起，又放得下，如此便能举重若轻，超然物外;要追求平和的心态，得之不大喜，失之不狂悲，世界还是世界，你还是你;要培养平静的心情，挫前不慌，败后不馁，所有的错，都是你登高的梯。人生的风景，其实都是心灵的风景，什么都可以错过，就是不能错失自己的心。

20、我想所谓孤独，就是你面对的那个人，他的情绪和你自己的情绪，不在同一个频率。——理查德·耶茨《十一种孤独》

21、经得起各种诱惑和烦恼的考验，才算达到了最完美的心灵健康。——弗。培根

22、要想了解自己，就要观察别人的行为，要想理解别人，就请体察你自己的心吧。 ——席勒

23、伟大的心象海洋一样，永远不会封冻。——白尔尼

24、一个人只要他有纯洁的心灵，无愁无恨，他的青春时期，定可因此而延长。——司汤达

25、人生在世界是短暂的，对这短暂的人生，我们最好的报答就是工作。 ——爱迪生

26、我赞美人类的真心，赞美人类的本心。我觉得人类的希望就在这上面。一触到人类的本心，谁都会忍不住爱它的。 ——武者小路实笃

27、纯洁的良心比任何东西都可贵。——美国

28、唯有心灵能使人高贵。所有那些自命高贵而没有高贵的心灵的人，都像块污泥。——罗曼。罗兰

29、人生只有在斗争中才有价值……受过痛苦，才能得到报酬。—— 赫尔岑

30、在个性、举止、风度和一切一切上，最好是朴实。——朗费罗

31、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。——佚名

32、人生只有两种事，就是幸福和愁苦;一种口头说出来，一种心里暗想着。

33、人生之不如意十之八九。——佚名

34、应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情已经无望之后再说闲话。 ——伊索

35、没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。 ——培根

36、人生只有一生一死，要生得有意义，死得有价值。—— 邓中夏

37、良好的心是花园，良好的思想是根茎，良好的说话是花朵，良好的事业就是果子。——英国谚语

38、心灵开朗的人，面孔也是开朗的。——席勒

39、人生直作百岁翁，亦是万古一瞬中。 ——佚名

40、无所事事并非宁静，心灵的空洞就是心灵的痛苦。——库柏

41、宁死也不接受我以整个的心灵所反对的东西。——杜伽尔

42、人生至愚是恶闻已过，人生至恶是善谈人过。 申居郧

43、人生之晨是工作，人生之午是评议，人生之夜是祈祷。 ——赫西奥德

44、人生至善，就是对生活乐观，对工作愉快，对事业兴奋。 ——布兰登

45、人生中最困难者，莫过于选择。 ——莫尔

46、用狡计去害友人的人，自己将陷于危险埋伏之中。 ——伊索

47、每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。——列夫。托尔斯泰

48、心灵的痛苦更甚于肉体的痛楚。——西拉斯

49、人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧;在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。” ——奥斯特洛夫斯基

篇12：触动心灵的力量

苏武坚贞不屈的力量触动我的心灵，正因为他顽强不屈的精神使他成为了大汉的骄傲。

当周杰伦自己创作的乐曲被刘德华等大牌明星当面撕烂时，他并没有因此放弃自己所钟爱的音乐事业，而是选择直面困难，化解痛苦。于是，他成了当今家喻户晓的`风云人物，在歌坛里独领风骚。

周杰伦坚持不懈的力量触动我的心灵，正因为他勇于抗争的精神，使他有了自己的一片新天地。

苏轼被贬谪后，心中的宁静，洗练出他那豪放的词风，成为了千古名人;司马迁接受腐刑后，心中的宁静，使他创造出一篇篇不朽的文章，一部《史记》永表后世。

苏轼、司马迁的从容镇定的力量触动我的心灵，正因为他们淡泊宁静的精神使他们受到后人的敬仰。

篇13：触动心灵,转化问题学生

关键词：育人的乐趣,后进学生转化,务必注意事项

记得一位教育家曾经说过这样一句话:在教师职业生涯中,如果你没做过班主任工作,那只能说你不是一位最完美的教师。班主任工作,可以说是一个极其特殊的工作。班主任工作真正的乐趣,就是育人的乐趣,与孩子们每天心灵接触过程的乐趣。

职业学校的学生普遍存在学习、行为、品德等习惯都较差的情况,班主任工作就更加辛苦。如果没有一点韧劲,没有一点奉献精神,如果没有对这份工作的热爱和执着,是很难坚持做下去的。在多年的班主任工作中,我怀着一颗积极向上、努力进取的心,向老教师虚心求教班级管理经验,向书本学习先进的管理理念,不断探索实践,逐渐形成一套适应职业学校学生特点的班级管理方法,现把我在班级管理中的一个后进学生转化案例与大家交流一下。

王石第一天上学,早晨九点多来到学校,头发凌乱,没有礼貌,直接冲进教室,直接做到空位置上。全班同学都目瞪口呆,我也吃了一惊,定下神来,我对全班同学说:“从今天开始在坐的每一位同学,就是我们三班这个大家庭里的新成员。在我讲话之前,你的仪容仪表、一言一行,只代表你的过去,但是在我讲话之后,你的行为举止代表的是我们三班集体的形象。不管你的过去是多么的糟糕、邋遢,从今天开始,我要看到一个崭新的为自己和班集体荣誉努力的优秀的学生!”晚上,我和王石妈妈通了电话,了解到了王石的一些情况。王石初中一年级就辍学了,一直在外面打零工。经常上网,夜不归宿,结交社会不良人员。家长也希望我帮帮王石,能把他留下教育好。我又了解到王石的家庭情况,父亲有病常年卧床,母亲是环卫临时工,起早贪黑工作,全家一个月收入不到两千元,租住在郊区的小平房里。了解到王石的这些情况,我顿生怜悯之情,决定为了这个家庭的幸福,减轻社会负担,转变教育好王石。第二天早晨,王石接到我的叫起电话,早早起床来到学校。来到教室,拿起手机,玩起游戏。我来到他身边,微笑着对他说:“王石,老师首先要表扬你,早晨上学没有迟到,头发和指甲也剪的很合格,这些说明你很在乎老师的话,是一个听话的好学生。但是老师也有一个小小的遗憾,我发现王石没有利用好黄金般的早自习,好好看书,学习文化知识,我心里有一点难过。”王石一脸茫然的看着我说:“老师,从来也没人表扬过我,大家都说我是坏孩子,您真的觉得我能行?”我微笑地向他点点头。接下来的几天早自习,王石很忙碌,看书、算题、背单词,帮老师分发作业本等等。我不时的鼓励他,给他加油。

接下来几天,王石在校表现不好的小插曲也不断。在男厕所抽烟,上课睡觉,跟授课老师顶嘴,在教室疯打闹打碎了花盆。我几乎每一天都要和他单独谈话,教育感化他,我把王石领到办公室,给他倒杯水,让他坐在椅子上。语重心长地对他说:“王石,你真的在乎你的父母吗?你知道他们的不容易吗?老师给你讲一个真实的故事吧。上周五我因为眩晕发作,去社区医院打点滴,正在输液时,进来一名环卫女工,想要用厕所。她正想打开门进去,一名女护士冲上前,挡住她的去路,大声对环卫女工喊:要方便去别处,我们这不是公共厕所,你不买药不看病,就不能在这用厕所。快点出去!只见那位女工低着头红着脸,不好意思地出去了。王石,老师看见她后便想起了你的母亲,她也是环卫工人,不知道她是否也遇到过这种情况?老师很心疼你的母亲,老师是外人,而你是他的儿子。父母挣钱来养活你,让你上学读书懂道理,生活得比她们强。而你荒废学业,无所事事,父母辛苦挣钱供你读书,你应该努力上进,报答父母。改变家庭现状,让父母晚年生活的幸福安康。”这时的王石早已泣不成声:“老师,我错了,我就是一个大傻瓜,我对不起父母,对不起您,让你们为我操心!我要改掉坏毛病,我再也不打架了,一定好好学技术,孝顺父母,再也不让她们受别人的白眼,我保证!”从此以后,王石像换了一个人似的,主动要求担任副班长工作。每天早来晚走,检查、监督同学们课前准备,整理教室物品摆放,协助老师管理班级;担任专业课课代表工作,多次受到任课教师的好评。学期末的家长会上,王石妈妈的脸上露出了久违的笑容,一直拉着我和同学们的手,说:谢谢老师,谢谢同学们……

就班主任工作而言,我们在转化“后进学生”时,必须把他们放在整个集体教育中来考虑。根据我多年工作的体会,转化“后进学生”务必注意以下几点:

第一,注意感情倾斜。教师对“后进学生”真诚的爱,是转化他们的第一剂良药。教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护,帮助他们树立起人的尊严。

第二,唤起向上信心。苏霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我教育。”我想,这对“后进学生”同样适用。无数事实证明,只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时,他的进步才会出现并得以持久,要不断设法唤起他向上的信心。

第三,引导集体舆论。帮助“转化后进生”,学生集体的健康舆论更有利。教师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。

第四,讲究有效方法。这里的有效,包含有艺术的意思(让我们的方法更新颖而使学生易于接受)。总之,转化“后进学生”除了耐心细致的思想教育,还必须有“十八般武艺”的行为引导、规范甚至必要的制约。

都说职业学校班主任工作是一块硬骨头,要躲,要闪,要避让,但是只要找到啃骨头的方法、技巧,只要用心钻研,孜孜不倦地求索,兢兢业业的育人,我们会从中获得快乐和幸福。面对今天我国职业教育迎来了前所未有的好时期,我骄傲,我是一名职业学校的班主任老师。在这个机遇与挑战并存的时代里,我愿意用我毕生的精力奉献给我热爱的职业教育和我可爱的学生们!

参考文献

[1]王慧来.新课程背景下教师能力素质的探析[J].天津师范大学学报,2005.1

[2]徐高厚.普通教育学[J].北京:北京大学出版社,2003.

篇14：直面现实生活触动学生心灵

关键词：生活;理解;认识;实践

中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）23-022-1

思想品德课是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。思想品德课必须根植于学生的生活，将正确的价值引导蕴含于鲜活的生活主题中。如何让思想品德回归生活，实现德育的生活化，我做了以下尝试。

一、立足学生生活，创设道德情景

思想品德課程标准的实施建议中，要求学生注重情感体验和道德实践，两者都是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教学情景，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。

在学校生活中，学生未必事事都经历。选取一些典型的事例，创设教学情景，在情景教学帮助和引导下，学生获得情感体验和深化思想认识。在学习《己所不欲，勿施于人》时，我选取了常发生在学生身上的三件事，创设了三个教学情境，分别涵盖了学生的同学关系、师生关系和亲子关系，第一个情境《“绯闻”风波》选取班上经常出现的造谣问题，指向同学关系，通过学生发言，教师引导提炼出的关键词为尊重与宽容;第二个情境《“窦娥”冤情》选取的是学生被老师误解批评的事件，指向师生关系，提炼出的关键词为理解与沟通;第三个情境《陪与不陪》选取了家庭生活中家长陪同写作业经常会遭遇孩子逆反的问题，指向亲子关系，提炼的关键词为换位与感恩。三个情境都是学生生活中经常发生的典型事例，与学生息息相关，也是学生成长过程中可能会遭遇的问题。

二、利用学生生活，加深道德理解

思想品德课程标准的基本理念之一：学生逐步扩大的生活是思想品德课的基础。思想品德学科在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。

在学习《做情绪的主人》一节课时，我采用了情绪漂流瓶的形式。课前我准备了一个大的、漂亮的玻璃瓶，然后请班上的孩子们把自己的烦恼写在一张纸条上，然后请一位同学捧着瓶子在教室里“漂流”，漂流到自己身边时，把自己的烦恼条投入漂流瓶中。这些烦恼都是真实发生在学生身上的事情，也是学生成长过程中需要面对的问题。下一个环节是“漂流瓶”漂到谁的身边，谁就在瓶子里随意抽一张，并说出解决的方法。烦恼来自生活，而解决的方法来自学生的头脑。教师在整个课堂中仅仅起到引领作用，真正做到了学生主体、教师主导。选取学生身边的事情比较容易激发学生参与的热情，学生有话可说。同时也符合课标《课程开发与利用建议》中的鼓励和指导学生参与课程的开发，重视对自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。

三、依靠学生生活，深化道德认识

思想品德课表的设计思路提到了以学生成长中需要处理的关系为线索。初中阶段的学生需进一步学习正确处理与自我、与他人和集体以及国家和社会的关系。

在学习《我为人人人人为我》一课时，有一个环节为体味余香，即帮助别人后感受到的快乐。我问同学们，你们在帮助别人后感受到余香了吗？班上有的孩子点头，有的孩子摇头。我请摇头的同学起来说一下自己的经历，他们有点不好意思，不肯说。于是，我便出示了天涯论坛的几张帖子。有一位镇江的小姑娘扶起了倒在地上的一位老人，结果却遭到了老人的讹诈。帖子出示后，我请同学们谈谈自己类似的感受，看到帖子后，同学们纷纷发言说出来自己的困惑，有让座后没有被感谢的、有帮助别人后别人不领情的、有捡起废纸反而被冤枉的等等。而后我引领同学们一起寻找这些事情后的余香，比如让座后老人虽然没有感谢自己，但自己内心的安宁和其他乘客的尊重让我们体会到了助人的快乐。在这样两难话题的辨析中，孩子们认识的复杂的社会现象，在艰难的抉择中做出了最遵从内心的选择。在这样的一节课上，孩子们的成长是巨大的。

四、发掘学生生活，促进道德实践

思想品德课程基本理念之一：坚持正确的价值引领与学生独立思考、积极实践相统一是课堂的基本原则。思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和时候的要求只有通过学生的独立思考和实践才能为学生真正接受，思想品德将正确的价值引领文翰在鲜活的生活主题中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极的探究与体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。

在学习《孝敬父母长辈》前一周，我为班上的孩子布置了一项特殊的作业——每天记录一件父母为你做的事以及你的感受，作业以表格的形式呈现，以表格的记录自己的心路历程。在一周后上课时，我又请了部分家长到班也说出自己的心路历程。孩子通过一周的记录，体会到了那如空气般无时不在的父爱和母爱。到班的部分家长也讲出了自己对待青春期的逆反的疼爱与无奈，这样面对面的良性沟通，拉近了亲子之间的距离，增进了亲子的情感。鲜活的生活主题让本来处于青春逆反期的孩子在父母的唠叨中体会到了关爱，在父母的严厉要求下感受到了望子成龙的苦心！本节课的情感态度价值观目标顺利达成！