大海的想象作文

大海的想象作文（共17篇）

篇1：大海的想象作文

今年暑假，我和爸爸、妈妈来到了北戴河。北戴河最著名的就是那里的大海了。

晨曦微露，我们来到海边，此时沙滩上十分安静。凝视前方，碧蓝的海水宛如热情奔放的西方少女，哼着铿锵有力的曲子。碧蓝的裙摆在岸边荡来荡去，看得我眼花缭乱。一曲结束，“少女”好像跳累了似的，懒懒地趴在沙滩上，偶尔翻翻身，仿佛再为下一场演出积蓄力量。

我情不自禁地走进海里，海水姑娘被我吵醒了，一波一波地滚上来，拍打着我的脚丫，把我吓了一跳。她似乎很得意，趾高气昂地在我脚边呼啸着。这次我吸取了教训，小心翼翼地向里面走。没想到，海水姑娘仿佛转了脾气，小小的浪花缓缓地卷来，好像在均匀的呼吸。

太阳渐渐升起，阳光透过云层照到海面上，海水姑娘的舞裙又被撒上了点点金光。“哗——哗——哗”大海架起了小提琴，慢慢地拉着。啊!这声音真好听啊!我闭上眼睛，陶醉在悠扬的琴声中。远处，海鸥的嘶鸣与琴声应和，奏出最天然、最纯净的协奏曲。这优美的音韵像五彩缤纷的灵泉缓缓流出，流入我的心胸。我好像也融入其中，手指变成了指挥棒，轻轻一挥，优美的乐曲倾泻而出。这声音时而像窈窕淑女柔声细语，时而像西部牛仔自由奔放，时而又像塞外琴声空旷悠远……海水在我脚下不停地涌动着，就如同我身体中的血液在流动，我完全沉醉在这心灵相通的演奏中。

“啊——”大海最后一个高亢的收音，将我唤醒。此时，太阳已经升入高空，海边传来阵阵游人的欢笑。爸爸、妈妈在岸边等候多时，我依依不舍地回到沙滩，但大海的歌声依然在我耳边回荡……

公众号：五员大将大作文

篇2：大海的想象作文

伴随着人类的发展趋势，社会发展的发展，人类对資源的要求日益提升，而陆上資源紧缺的工作压力持续提升，怎样更强的利用海洋資源，让大海更强的惠及人类，是摆放在大家眼前的一道关键的课题研究。因此，我阅览了很多文章内容，搜索材料，感觉能够从下列几层面来开发大家的海洋。

最先，要开发海洋饲养产业链。因为当代科技的发展，促使水产业打捞技术性日益优秀，导致海洋中的纯天然水产业资源枯竭的问题，因而，大家可以用繁殖苗木。在他们拥有一定的抵御极端自然环境的工作能力后，将他们放回海洋，并制订相对应的严禁捕鱼期，使海洋的鱼种有轻徭薄赋的時间，随后再开展科学研究的打捞。那样既提升了打捞的总数，也使海洋的生态环境保护获得修复，可以使海洋不断为大家给予丰富多彩的鱼、虾、贝壳类等食材。与此同时，还要重视海洋藻类植物的饲养，海洋的藻类植物不但可以为海洋微生物给予充裕的食材，其自身也含有蛋白，可以为大家给予日常所需的.营养成分。此外，生物学家在海洋绿色植物中还获取出可以医治人类疑难杂症的各种各样有利化学物质，并将他们制做成各种各样药品，为大家医治疾患。

次之，要全力开发海洋矿物质資源和可再生资源。如今，我们在大海开发数最多的便是石油，水上石油的开采量早已做到全球石油生产量的三分之一。可是，由于科技进步的限定，在大海的最深处也有许多自然资源沒有获得开发和利用，如现大洋底端的多金属材料结核病及深海最深处的可燃冰等資源如今都还只在试着环节，这都必须大家能够更好地发展趋势科技进步，提升开发海洋的工作能力。在海洋中，不仅在海洋底端有矿物质資源，据生物学家科学研究，便是在海面上都包括了有80多种矿产资源，如果我们可以获取出去，那麼在陆上上，就不用过多采掘矿山开采，能够降低对自然环境的毁坏。与此同时，如今大家因点燃很多的石油，导致了全球变暖，而海洋里蕴含极大的电力能源，如潮汐发电、海流能、温度差能等电力能源，据统计假如所有开发，充足处理人类的能源危机了，而且，这种全是能再生的绿色能源。

最终，我们要切实增强对海洋室内空间的利用。现阶段，大家利用海洋室内空间，只是是从业水上交通出行运输货品，在深海铺装光缆电缆，海洋度假旅游一些新项目。而在今天，我们的家园日益拥堵，人类的生存环境慢慢窄小，大家还能够在海洋上基本建设人力海岛，在上面基本建设海上城市、水上飞机场、水上生态公园、水上安全通道等设备，供大家日常生活、学习培训、游戏娱乐，把海洋变为人类的乐园。

总而言之，大家人类之后的发展趋势重心点能够向海洋拓宽，对海洋开发要搞好整体规划，不可以像如今开发陆上一样混乱发展趋势，使海洋的开发利用保证可持续发展观，更强的为人类惠及。

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篇3：大海的想象作文

想象可以直接激发并转化为个体的创新思维。创新的实质是对现实的超越, 而超越现实又是一切想象的共同特征。因此, 培养学生的想象力是非常重要的。在日常教学中, 丰富的想象力可以帮助学生提高语文阅读水平和写作能力, 对学生提高理解领悟能力也有莫大的帮助。泰戈尔也曾说:“美的形象, 是想象孕育出来的。”可见, 想象在写作中发挥着重要的作用。

我今年任教七年级, 七年级的学生天真烂漫, 想法天马行空。针对这一特点, 我在指导学生写作时, 专门设立了“成语想象作文”写作专题。成语想象作文即对一个成语进行合理的想象, 扩写、续写或改写成一篇符合七年级写作要求 (45 分钟能完成不少于500 字的习作) 的作文。

那么如何展开想象, 写就一篇优秀的成语作文呢?我结合我的实践, 大致从以下几个角度对学生进行了指导:

一、对成语作文中所处的自然环境、社会环境进行想象

同一个故事发生在晴天、雨天或是其他的气候条件下, 都会改变主人公的活动, 通常阳光明媚的日子里, 人物的心情也会随之开朗;阴雨天气就要带上雨伞, 给出行带来不便, 人物的心情也或多或少地会低落一些。一个故事发生在乡村中或是在城市里, 氛围也会不同, 给读者的感受更是会产生差异。同样的, 这个故事如果发生在古今中外的不同时代中, 呈现出来的效果都不相同。

我们以成语“揠苗助长”为例来说明:

例:以成语“揠苗助长”为基础, 编写一个“揠苗助长”的故事 (550 字左右) 。

宋国有个农夫, 种了几亩稻子。冬去春来, 稻田一片青葱, 棵棵茁壮挺拔, 绿意盎然。农夫看了心花怒放, 想:瞧这长势, 今年定是个丰收年。等收割后卖了稻谷, 可以添置不少东西呢!

他是个急性子, 回到家坐不到一刻, 心想禾苗一定长高了不少, 于是又跑到田里去看。怎么还是那么高?他有些急了, 转悠来转悠去, 闷闷不乐。第二天早上, 他急忙又赶到田里, 心想这回该长高一些了吧。但是, 田里的禾苗一点都不懂他的心思, 还是那么高。照这个样子, 到哪天才能有收获呀?不行, 太慢了, 得想个办法让它们长快点儿。这个急性子的农夫蹲在田埂上寻思开了。想个什么办法呢?

忽然, 他灵机一动, 禾苗自己不长, 我来帮助它们长高吧!想到这里, 他便卷起袖子下了地, 弯腰把每一棵禾苗往上拔高一寸左右。他忙得满头大汗, 腰酸背痛。半天工夫, 终于把一块地忙完了。立在田头一看, 地里的禾苗果然“长”高了许多。“嘿, 可真快”, 他捶着背, 乐呵呵地想:“明天再来拔一下, 这样, 要不了多久就会丰收了。卖了谷子, 我去买几头牛犊、几只羊羔, 牛很快就长大了, 拖着犁在地里跑得飞快;至于羊呢, 我把剪下来的羊毛拿去市场卖了换回不少家用物品, 再给孩子做几身衣裳……”他一路走一路想, 心里美滋滋的。回到家里, 他一下子坐倒在凳子上, 说:“今天可把我累坏了!”家里人问:“你干了什么啦, 这么累?”他得意地说:“我帮咱们的禾苗长高啦!”家里人不信, 赶往田里一看, 哪见长高的禾苗?阳光下, 一大片禾苗瘫倒在地, 都枯死了。

二、对成语故事中的人物、动物等进行外貌、语言、神态、动作等方面的生动想象

比如成语作文《揠苗助长》中我们可以对这个农夫的外貌、语言、动作等方面进行想象描绘, 并且可以贯穿文章始终, 使人物更形象, 使情节更生动。如果要扩写成语故事《滥竽充数》, 则可以侧重于对南郭先生的神态、动作进行夸张的想象, 再用生动的语言描绘出来, 把一个没有真本事却又想以次充好, 想要鱼目混珠的小丑形象刻画得淋漓尽致。如果要写《叶公好龙》《黔驴技穷》或是《守株待兔》之类的成语作文, 那么我们就可以在这些动物的神态动作上下功夫了。

三、可以对故事情节进行适当添加, 更可以改编故事的结尾, 使之曲折而具有时代特色

比如上文中提到的《揠苗助长》的故事, 我们可以指导学生拓宽思路, 给成语作文安上任何一个合理的结尾。比如说讽刺性的结尾——农夫始终没有弄明白自己错在哪里;也可以给顿悟型的结尾——农夫在他人的点拨下, 幡然醒悟, 认识到自己的错误;还可以是农夫对自己做过的错事进行反省, 改革种地的方法, 最后成为农业种植大户等, 类似的结尾我们可以想象出无数个。

没有想象就没有文学艺术, 没有想象就没有文学艺术的创作。作文一旦失去了想象, 就会黯然失色, 缺乏生机。所以作文教学必须培养学生想象能力, 以兴趣来带动想象, 使学生学会下笔前“寂然疑虑, 思接千载, 悄然动容, 视通万里”, 下笔时才能如行云流水, 纵横驰骋。

篇4：大海以外的生活想象和美学执行

今年厦门的秋风不错，腊肉被晒得滴下乳白色的猪油，切开两薄片，橙红色的肉质纹路透明晶莹招人喜爱，隔着白米饭蒸香软了乘着热气腾腾一口吃下会有幸福到外太空的感觉。

在来厦门之前，我从来没想过我的生活里还会有晒腊肉这个选项。除了晒腊肉，我的生活里还多了很多前所未有的事情：刻橡皮章，做天然发酵面包，学泡茶，上法语课，弹钢琴，跑马拉松，跳肚皮舞，种了满阳台的香草，重新拿起胶卷机，断断续续积累了上千公里的公路旅行……期间也没有中断耽误过上班工作这件事。

生活中丰盛充实的小确幸都归功于厦门。以往我躲在广州CBD的写字楼噼里啪啦敲着长篇累赘的客户方案时，偶尔也会冒出个“做点什么”的想法，朋友同事家人总是不屑地反问：“那你有时间吗？”然后我又屁颠屁颠地回到现实继续敲方案，入夜电话约饭局饱饮醉食一顿算是生活的告慰。

来到厦门，我跟身边的人说，豆瓣上的拼布娃娃甚可爱，好想立刻动手；西北风沙正好，是不是可以凑着钱去敦煌看壁画。他们都会欣喜地拍着手掌，说：“好啊，那我们赶紧谋划起来。”

很多朋友来过厦门找我，他们把周末小长假拼拼凑凑成三到五天的厦门行。他们在没来之前就在电话或网路那头很兴奋地表达意愿：那我们要去看海。下了飞机我就带着他们从成功大道一直冲到演武大桥。厦门的海喜欢摆出一副“世界和我无关”的脸，长年累月一成不变的灰蓝色，懒懒散散的海浪拍打着岸边不平整的黄沙砾，偶尔还冲上沙滩一些树木落叶之类的垃圾。我旁边那群兴冲冲的游客就往往被扫了兴，感叹所谓海滨城市也不过如此，我笑嘻嘻地在旁边说：没事没事，我们去吃姜母鸭和煎蟹，胃口好我们吃完还可以再去吃斯利美的芒果冰，然后我们摸着圆滚滚的肚子去南普陀看佛像去开元路看骑楼，黄昏后绕过大批游客再晃悠着上鼓浪屿给你们看我私藏的秘密花园听老故事吃茶。

我身边的游客对厦门印象褒贬不一，反正厦门不是第一眼美人，得等到知遇之人，来发现她是气质端正越相处越舒服的好姑娘，好姑娘不催你买房不需要你在各种无聊竞赛中拿第一名也不跟你谈政治谈民生，你穿着人字拖旧Tshirt她也觉得你妥妥当当的，你就吃完八块钱一碗满满好料的沙茶面，呆在她身边吹着海风听20年前的旧唱片，就有了各种对生活的美好想象。

海风绕着厦门日复一日地吹，厦门的岛民就被吹出了柔韧的性格，我在厦门认识了很多把想象执行成现实版童话的人。最初，我认识了杨涵景，厦门岛上最疯狂的梦想实验家，他不断尝试租下城内最美的老别墅，把它们想象成飞船，研究售卖优质生活方式；然后阿卷纸在公园路上开了他的冰冻星球酸奶店，他早上在制造奇思妙想的插画社交网站晚上就在酸奶店里实验榴莲和酸奶的最佳混搭方式；还有斗西路口的NANCHOW手工花砖，团队从佛山到泉州龙岩一直追随花砖的生产痕迹，最后干脆去越南搬回来机器日夜研究，誓要亲手复兴手工花砖之美；还有南华路上那个叫伍佰的女生，因为要圆一个小小的梦每天和伙伴在熬果酱，她尝试各种组合做果酱从番茄蔓越莓干到肉桂红茶苹果到黑糖杨桃和酒香杏仁香蕉，每种都是酸甜混合的少女想象力，每种吃进口都动人。

然而这些小故事带来的感动和力量我都无法分享给我的游客朋友，他们再三追问我为什么要留在厦门，我想起曾志伟说的话：“通常喜欢海的人，都不怎么喜欢脚踏实地。”（好吧，我真的记得是他说的）然而厦门却可以让爱海的我安心稳当地站着，完成虚幻的梦。这种好事，也太难得了吧，所以，我为什么不留在这呢？

篇5：大海想象作文

突然，一只胖乎乎的小手将我捞了起来，睁着眼睛对我仔细观察着，随后，他将我捏在手里，舞动着他的小手，兴奋地跑向他的妈妈，一边跑一边喊：“妈咪!我捡到了一个蓝色的贝壳!”我心里一阵兴奋：小男孩是要把我带离这个地方了吗?没想到，他被一块小石头绊了一下，摔了一跤，见我丢了之后，他哭了起来。我多想大声告诉他，我在这儿。但是我不会人类的语言，而且声音也太小了。

忽然，有一只手把我拿了起来，将我扔到了几十米外，我猜测，这个人肯定在和另一个人比赛谁扔贝壳扔得远。因为我马上就看见有另一个贝壳飞了过来。掉到海里的那一刻，我晕了过去。

当我醒来时，我发现我置身于一片美丽的景色之中：各种长长的水草随着海浪轻轻地摇曳，五颜六色的珊瑚随意地从沙子上探出，各种鱼在水里游来游去，螃蟹舞动着它的大钳子，乌贼变换着它身体的颜色……这时，一个声音打断了我：“你可以给我当壳用吗?”我扭头一看，说话的是一只小寄居蟹，我欣然接受。于是，寄居蟹带着我爬呀爬，把我带到了寄居蟹居住的珊瑚洞中。没想到，这个洞里面大得很!几千只寄居蟹在里面安家，那些珊瑚的小孔就是寄居蟹的家，一蟹一孔，谁也不抢谁的，井然有序。看着一只只寄居蟹在洞中进进出出，多么神奇呀!

以后的每一天，我便随着寄居蟹四处旅行，每到一个地方，我都能看到不一样的风景。

篇6：小水滴与大海想象作文

小水滴在溪水里，小溪急忙挽留，小水滴说：‘’对不起，我要找我的妈妈！‘’小溪叹了口气说道：‘’你的妈妈是大海，她一望无垠。‘’小水滴在大江边，说：‘’大海妈妈，我来了！‘’说着就要跳进大江中。大江急忙说：‘’我呀，可不是大海，大海有千仞之高。‘’小水滴听了，说：‘’谢谢大江伯伯，您的话我记住了。‘’

小水滴走了千万里路，走地早已筋疲力尽，可‘’山重水复疑无路，柳暗花明又一村。‘’小水滴正要放弃时，一片汪洋大海出现在它的眼前，小水滴满含热泪的投进大海妈妈的怀抱，大海妈妈轻轻的抱起她，笑盈盈的说道：‘’千里之遥，不足以形容海的辽阔，千仞之高不足以形容海的深度，你能找到妈妈，你一定可以成为一片湛蓝大海。‘’

篇7：假如我是大海想象作文

假如我是大海，我会惩罚那些把我弄脏的人，把他的家淹没，我也会感谢帮助我的人!

把他的树弄的的不会浇水，我会惩罚那些往我身上扔垃圾的人，我也会感谢清理我的人，但是，有时，我也控制不住我的脾气，只要风哥一来，我就随他一起去干坏事，因此引发了洪水、海啸、泥石流等灾难，有时，我也会帮助人们，太阳把我的兄弟们变成水蒸气，收集够了，在世界各地下起雨来，让大树们喝个够、让土变的湿润起来、空气变的清新起来，洗刷土地上的尘土。但是，有时，也会起到反作用，比如发洪水、发泥石流，淹没人们的家园，如果正好发生火灾，被雨水就扑灭了，不用消防人员来了。很多时候，有很多人在我身上游来游去，我的身体就是他们游乐的场所，我给他们提供了快乐，他们在我身上游来游去，我很快乐。

假如我是大海，我一定努力给人们便利。

篇8：大海的想象作文

一、想象作文的定义以及想象作文教学的重要性

(一)什么是想象

1.想象的定义。

想象是指人们在原有感性形象的基础上再现或创造出新形象的过程,包括再造想象与创造想象等。再造想象是在感知语言、绘画、旋律等载体时显现具体形象的过程,如1991年,有高考作文题要求根据黑板报上画的圆,进行想象。创造想象则要引导学生对原有意象进行“熔铸”,创造出新的形象。

2.想象作文的定义。

想象作文与平时作文中的“想象”不同,如写“白荷花”,可以根据它的颜色把它想象成一个穿着白纱的少女,也可以根据它盛开的样子想象它像一个美丽的舞台,这样就可以把“白荷花”这个事物写得具体生动。这个例子并不代表它就是想象作文,它只是平时作文中一个想象的细节,想象作文是整篇作文的想象,而不是细节和局部情节的想象。

(二)想象作文教学的重要性

1.课标要求体现了想象作文教学的重要性。

《2011年版义务教育语文课程标准》在“总目标”要求:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”对于小学生想象作文教学,《课标》提出“鼓励学生写想象中的事物,激发他们想象和幻想”的实施建议,并明确要求在小学低年级的写话和中年级的习作教学中,学生能写想象中的事物,高年级能写简单的想象作文,这些要求都表明了想象作文教学在语文作文教学中占据着重要地位。

2.小学生的年龄特点决定了想象作文教学的重要性。

想象作文是最受孩子欢迎的作文类型,其他类型的作文可能会存在着让学生无话可说的窘境,会使学生产生畏难情绪,但想象作文却不一样,因为还处在孩童阶段的小学生,爱想象,爱幻想,美国著名心理学家马斯洛认为许多孩童能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗等。儿童是借助于想象或幻想来认识这个世界的,他们几乎天生都有编写童话故事的能力。由此可见,在小学阶段,想象作文教学具有重大意义,因为它符合小学生的年龄特点,能激发儿童的想象,能诱发他们潜在的创造力,能让他们不再厌恶写作文。

二、如何指导学生写好想象作文

想象作文如此重要,究竟该如何指导学生写想象作文,提高他们的想象作文的写作能力呢?我在教学过程中通过查找资料,看名家教学实录,实际操作,有了如下经验:

(一)做好积累,打好想象作文基础

1.“胸中有墨”,下笔成文。

古人云“读书破万卷,下笔如有神”“劳于读书逸于作文”……可见,要想提高写作能力,即使是想象作文,也必须以阅读作为基础,像老舍、张爱玲等著名作家,都是从小开始接触古典名著的。因此教师要鼓励学生有选择地读些文学精品,积累一些经典美文、优秀段落,在背诵中潜移默化地接受正确、优秀的语言模式,并逐渐内化成自己的语言,如此“胸中有墨”(1),下笔自然能成规范、良好的文章。

2.生活当源,文章如溪。

叶圣陶先生有句名言可谓众所周知:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”作文教学,哪怕是想象作文教学,也应让学生注意观察生活。良好观察习惯的养成,可以丰富学生的习作素材,为创新想象打下基础。比如说,教学写《未来的……》这样畅想未来的文章,就须要求学生仔细观察现在的生活,因为想象源于生活,想象中的任何一样事物都是对今天的一种改进和创造,所以,只有对现实生活有深入的了解,然后骑上想象的骏马,才能构建出一个更美好、更充分体现我们生活愿望的新事物、新明天。简而言之就是把生活当源泉,写想象作文时,文字自然就会流泻出来。

(二)利用课文,进行想象作文训练

小学语文课文有不少是名家作品,堪称学生习作的楷模,教师在教这些课文时,要是能多一双慧眼,往往能发现一些合适的想象作文训练点

1.续写文章,进行想象作文训练。

在小学语文教材中,有些文章会让人觉得意犹未尽,余音袅袅。这时如果让学生发挥想象进行续写,不仅能体现教学的延续性,而且还能开拓学生的想象力,激发他们的写作欲望,如《小摄影师》一文的结尾我就引导学生讨论:小男孩有没有再来?他若来了,高尔基会做什么?他若不来,高尔基又会怎么做?我鼓励学生展开丰富的想象,续写《小摄影师》,同学们兴致高昂,不仅对人物的品质有了更深刻的认识,而且想象能力也得到了有益的训练。

2.模仿课文,进行想象作文训练。

语文教材中也存在着许多条理清晰、结构分明的课文,若能模仿这些文章的写法,进行想象作文训练,对学生写作能力的提高定是大有裨益。如《果园的机器人》一文,叙述方式很有特色,文中果园机器人各种特性的介绍是随果园需要的变化一步步体现出来的。教学这篇文章时,我先让学生大致了解了果园机器人的特点,然后重点引导学生感受课文的叙述层次,学完课文,我又鼓励学生模仿课文,展开想象,写写自己心目中的果园机器人,这种想象作文练习既加深了学生对课文的理解,又增强了学生思维的灵活性、创造性。

3.借助插图,进行想象作文训练。

“想象可以弥补事实的链条不足和还没发现的环节。”高尔基说的这句话很有道理。在阅读教材中很多课文都配有插图,教学时若能根据主题的要求,指导学生进行写作训练,不仅能使学生更好地理解课文,而且有助于培养学生的想象能力。如《燕子》一文,有一幅插图描绘贝蒂救助燕子的画面。在教学中,可引导学生仔细观察图画,想象贝蒂的语言、心理。最后,要求学生以《救助燕子的女孩》为题,写一篇作文。这样的作文训练,不仅使学生更深刻地体会到贝蒂对小动物的爱心,还发展了学生的创造性思维,提高了学生的语言表达能力。

(三)利用单元习作,做好想象作文训练

中高年级,语文教材每学期都要求学生完成至少8篇习作,其中,关于想象作文一般可分为三类:

1.童话作文。

这类作文的教学,教师应引导学生发挥想象,运用童趣,编写童话,即让学生把不是人的事物(包括动物、植物或其他)当作人来写,在他们的笔下,在想象的世界里,就算是桌子也可以有喜怒哀乐,但是要注意不要失了该事物的特性,文章的主题可以是赞美某一种情操或美德,也可以是批评某种不良品质,再加上巧妙的情节设计,配以精彩生动的语句,就可以写成一篇不错的童话了。以教学四年级上册第三单元习作为例,该单元的习作要求是自己选择几种动物或几件物品,写一篇童话,课前,我先让学生阅读几篇相关的童话,然后在课堂上出示动物图片,让学生想象这些动物或物品之间会发生什么故事,在适当的点拨之后,学生的思路被打开了,他们开始无拘无束地表达自己的思想——孔雀是骄傲又爱美的,小兔子却是谦虚又乐于助人的……学生的想象力得到了充分的训练。

2.假想性作文。

在三年级下册的习作中,有两篇关于想象作文的练习,题目分别是《未来的……》和《假如我会变》,这是相当受学生青睐的作文题,因为小学生有着各种天真的幻想,不现实却很神奇,教学这类假想性作文题,教师应注意不要打击学生的信心,应满腔热情地鼓励他们骑上思绪的骏马,展开丰富的想象,飞进写作的神殿。以《假如我会变》作文教学为例,这是一个十分开放的作文题,范文引路之后,我引导学生想象:“要是你变成神笔马良,你想做什么?要是变成一只鸟或是变成一只猪又会发生什么故事呢?……”我充分肯定学生的创意,并不随意扼杀他们的梦想,因为这样有利于学生想象力的拓展,果然之后交上来的习作,反映出来学生们令人惊叹的想象力,语言虽然稚嫩,却充满童趣和神奇的幻想。

3.科幻作文。

科幻作文也可以归并到假想类作文中去,因为它也多是对未来的幻想,区别是教学科幻类作文,教师还应指导学生用充足的科学兴趣,以及丰富的科学知识,再加入自己的想象写好作文,题目可以是《冥王星探险记》《奇遇外星人》等,不过这样的文章不能凭空胡想,若是光有想法,却缺乏起码的科学知识,不但写不好文章还可能离题。

伟大的物理学家爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更为重要。”这的确是真知灼见。因为想象力可以开拓人的思维,作为新时代的语文教师,要想提高学生的习作能力尤其是想象作文的能力,我们应注重引导学生认真观察生活,多读书,利用课文和单元习作,把自己丰富的内心世界借助想象作文表达出来,善于积累,勤于练笔的孩子终将骑上想象的骏马,飞进写作的神殿。

参考文献

[1]涂光社.刘勰及其《文心雕龙》[M].沈阳:春风文艺出版社,1999.

[2]张冰.名师论教——《福建省特级教师论文集》[C].福州:福建教育出版社出版,2000..

篇9：万松浦书院：大海星空的永恒想象

11月下旬，在一次文学活动中，山东作协主席张炜向本刊记者讲起万松浦书院的过去和现状。建书院的动议始于十多年前，当时复旦大学文学院和上海大学、山东大学的一些学者，有意用书院来弥补现代大学“批量化生产”的缺憾，这个想法与张炜一拍即合。很快，张炜开始为书院选址。

“先去了曲阜，因为那里是孔子故里，后来到了三山岛，莱州的一个地方，还有日照，总觉得不够理想。”张炜说。最后，张炜到了故乡龙口，得到当地政府热情响应。于是，划地为约，筑墙为院，工程断断续续几年，2002年书院落成。

他为书院取名“万松浦”，因为选址之时，这里是海边的一片松林，原生松林和解放后所植的防风固沙绿化带混杂，约2.6万亩。“浦”意为河的入海口，张炜曾请专家考证，书院东侧是港栾河古河道。

当初，书院周围没有其他建筑，在院子里可以看到大海，除了海浪和松涛，还听得见各种鸟类的鸣叫，嘈杂的市井人声杳无踪影。书院建成后，张炜曾来小住一月，写下《万松浦纪事》等文章，提到松林中的各种动物，那种漂泊灵魂找到栖息之所的满足感，洋溢字里行间。

“我们这儿有安静的自然，有大海和松林。它们也构成了强大的内容，也是力量。大自然有渗透性，参与性。没有接上地气的文字和学问，终归不会有什么惊人之笔。”张炜写道，“可以想象，人在较少人工痕迹的地方，容易考虑一些悠远的问题。抬头就是大海星空，想不考虑永恒都不可能。反过来如果出门就是人流车辆，那就必须面对、必须处理这些眼前的问题。”

用人文情怀和实用主义做斗争

燕守谷说：“书院在中华文明史上有着重要的历史地位。书院是中国历史上的一种特殊教育组织形式，也是中国教育史上极具特色的一种制度，对学术发展关系巨大。”

有人说，书院复兴的热潮，是针对现代教育体制“批量化、标准化”的缺陷，期待以传统的师徒授受方式，更注重对“人”的教化养成；也有人说，书院为民间思想者提供了新创的空间；还有人寄望这种“野蛮”自在的方式，能够冲撞刻板的学术藩篱，“只有讲下去，才能出大师”。

古语有云，官学弊，书院兴，信夫！

在张炜看来，书院是高级形态的研究和教育机构，不是培训班，也不是一般意义上的大学。它首先要有相当的能力，具体说来就是要能与一个时期最高层次的思想和文化对话。

当代书院的困难有很多因素，其中最为显著的问题在于无法与现有学校教育衔接。如何解决合法性问题，在国民教育体系中获得一席之地是影响书院长远发展的最大问题。

“这个困境我们早就想过了，还是决定要坚持一种人文主义情怀，不妥协。”张炜说， “现在商业社会讲究实用，书院就要抵制庸俗的东西，我们就是和实用主义做斗争的一个据点。你如果是实用主义，就不要到书院里来，来了会很失望，骂我也不会改变主意。”

虽然都是走向自然，探寻传统文化的当代呈现形式，因发起人身份的不同，万松浦书院和东山书院还是有着各自的“偏好”。万松浦书院承担了部分诗歌收藏与文学推广的职能，侧重于正统文化的研究，徐福研究是其一大特色；东山书院承担了以书法、篆刻等艺术为代表的当代艺术走向自然的职能，是艺术与现實结合的典范，对于山村的民俗文化保护亦有一定作用。

从海洋到大陆，两个书院的存在，丰富了当代齐鲁文化的内涵。

万松浦书院和东山书院，以及湖南的岳麓书院、北京的中国文化书院等不断重建或新建的书院，构成了中国现代书院文化版图的格局。书院在野地里的复兴，正是一代学人探求文化道统的体现，这条道路现在刚刚开始，正等待一场新的变革……

篇10：小水滴与大海想象作文

两天后，小水滴坐上了“快乐”，在途中，他不停地上蹿下跑，一副娇气的样子，还不停地整理自己的花格子衬衣、领带和长裤，它还夸夸其谈，向其它旅客讲述自己的历险故事，到了车站，小水滴下了“快车”，它向茫茫大海喊道：“大海，你在哪里?”听到一个笑声，说：“我就在这里，你要干嘛?”我要和你比谁大谁小!”小水滴信心十足地说。”呵呵，你在哪儿，我看不见你!我恐怕要用几千倍的放大镜才看得你呢!”大海笑道，小水滴朝四周望去，只见一片茫茫，天和水连成一片，他感叹道：“哎——，我还以为自己是天下第一大的呢，结果不是。”大海说：“如果没有你们这些小水滴来和我在一起的话，我恐怕还是一个凹下去坑呢!”

小水滴懂得了不要太骄傲自大，要谦虚。

篇11：小水滴与大海想象作文

一天，大海得意洋洋地去找小水滴。他找小水滴干什么啊?原来他要找小水滴比赛去。比什么啊?说出来也不相信。居然要比写作文，还请了博学多才的乌龟老教授当裁判。小水滴爽快地答应了。

之后，大海依旧玩乐，小水滴却积极地“备战”作文比赛。

时间过得真快，大海和小水滴约定的比赛那天到了。

“比赛时间一小时，谁的作文字数最多，写得最好，最有文采，谁就赢了。素材不限，可以参考作文书。”乌龟老教授宣读完比赛规则后，比赛就正式开始了。

大海心里暗暗高兴：不就是一滴小得可怜的小水滴吗，能赢得了我汹涌澎湃的大海吗!其实大海这次只不过是为了炫耀自己，顺便讽刺一下小水滴。小水滴怎么样了?小水滴参考了一下作文书，选定题目后，便开始专心致志得写起来了。而大海呢?刚写一句又擦了，还不小心擦了已经写好的内容。大海就这样反复折腾，时间不知不觉地溜走了。大海一看手表，大吃一惊，还剩下15分钟!大海着急了，我可不能输给小水滴啊!于是，一个可恶的念头产生了：抄作文!大海急急忙忙地翻开作文书，抄了起来。小水滴有条不紊，不断提醒自己：加油，要把握好时间，写得又快又好!

过了一会儿，小水滴与大海同时完成了作文。乌龟老教授拿起了大海的作文，不禁皱起了眉头;又看了看小水滴的作文，那紧皱着的眉头又放松下来了，还露出一丝微笑，乌龟老教授还情不自禁的一边念了出来，一边舞之蹈之，对这篇作文赞不绝口。大海看到了这样的情景，无地自容，羞愧的低下了头……

篇12：四年级小水滴与大海想象作文

一天，海面上刮起了风卷起了浪。这时有一滴小水滴被浪花卷到了沙滩上，大海看见对小水滴说:“你在我的怀抱里嬉戏、做游戏、还拍打着礁石，你可真快活啊!要不是我，能有你们现在快活吗?”小水滴一听非常生气地说：“你还不是我们这些许多小水滴组成的!”大海听了火冒三丈高：“谁说的。你们那麽渺小，小的不值一提。我就少你这一点小小的水滴算什麽，哼!”小水滴心想要给大海一点惩罚。

于是，小水滴召集了许多兄弟姐妹：“为了让大海不在骄傲，我们给大海一点教训。”我们趁着中午的太阳就一起升上天空。”

到了中午，小水滴们慢慢的升上了天空，大海里的水也越来越少了。到最后大海里没有了水了。鱼、虾等等一些生物因缺水而死。太阳一晒，鱼的那些尸体一晒发出鱼腥味，简直臭气熏天。人们也不敢靠近大海，连沙滩上也不去走走。

这时的大海非常后悔，也意识到的自己的错误。于是大海对着天说：“小水滴，从新回到我的怀抱吧!我知道错了!”小水滴听了就慢慢地落了下来。

篇13：大海的想象作文

(1)在范文的欣赏中激活学生的思维,开阔想象空间。

(2)能根据事物的特点,大胆想象,既合理又有创意地编写童话故事。

(3)在互动交流中让所编的故事更有意义,叙述更清楚,语句更通顺。

二、课前准备

收集和阅读各种各样的童话故事。

三、教学过程

1. 打开想象思维

师:同学们,想象力是智力的重要体现,爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世间的一切。”( 课件出示名言, 引导学生积累语言)今天,我想考考你们(师在黑板上画“~~~”),看到它, 你联想到什么?

生:我想到厕所里爬来爬去的蛆虫,师纠正念qū第一声。

生:我想到了奶奶额头的皱纹。

生:我想到了波浪起伏的水面。

师:看来,同学们的想象力确实很丰富。今天就让我们放飞想象的翅膀,一起来创编童话。(出示课题《创编童话故事》)

设计意图:通过名人名言,让孩子们知道想象力的重要,然后又通过一串波浪线打开孩子们的想象思维,激发孩子们想象的兴趣。为后面的创编童话, 想象故事埋下伏笔。

2. 走入童话世界

(1)回忆童话故事,了解童话的特点。师:同学们,前几天我们读了《卖火柴的小女孩》《陶罐和铁灌》《狮子和鹿》等童话故事,哪个故事给你留下了深刻的印象?童话故事有什么特点?

生:《卖火柴的小女孩》中小女孩的可怜给我留下深刻的印象,让我感受到当时社会的冷漠。

生:《陶罐和铁罐》中铁罐的遭遇让我印象深刻,使我知道做人不能太傲慢。

生:《狮子和鹿》它们能说话给我留下深刻的印象

师:同学们,从你们的言语中我概括出童话有这样的特点:拟人化、讲道理、学知识。

(2)聆听童话故事,感受童话的魅力。师:我给你们带来一篇《七色花》童话故事,请你仔细聆听。

师:故事中珍妮运用七色花做这么多事,如果是你,你想用七色花做哪些事?

生1:我要用七色花为我变许多许多的故事书,让我有书可看。

生2:我想让我妈妈的咳嗽快点好起来。

设计意图:将童话般的想象、神奇的魔力运用到课堂上,这样更能激发孩子们的习作欲望,写是在说的基础上完成的。

(3)细读童话片段,体会写作方法。课件出示:受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅,不由得惊呆了,它自言自语地说:“我要是能和它们一起飞该多好哇!”

师:你从这段话中体会到了什么?

生:我从这段话中体会到了当时丑小鸭的孤独。

师:我把红字部分去掉,你们再读一读,感觉有什么不同?

师:是呀,加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态, 心里进行描写,而且用词十分丰富, 让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独, 无助和凄惨。

设计意图:通过这则童话片段让学生明白童话具有夸张、拟人、想象等特点,需要“惟妙惟肖原生态”的写法。

3. 编写童话故事

(1)童话的想象思维是非常丰富的,童话故事的取材也可以是广泛的。可以改写课文内容自由想象,也可以根据不同事物创编想象。

师:我给大家带来这样的题目: 请以“猫”“老鼠”“铃铛”为组合内容, 创编一个童话故事,注意故事情节既合理又有创意,首先请同学们仔细观察和思考这些事物的特点,它们之间存在着怎样的联系?要把几个事物创编成童话,就要先确定这些事物的特点以及可能存在的联系,然后经过大胆地想象, 先确定主题思想,然后设计出合理的故事情节。

接下来,请小组合作,任意选择一组词语或自主拟题创编童话。

①狼兔子森林

②猫老鼠铃铛

(2)学生自由选择题材,自由发挥想象,动笔写童话。(播放舒缓音乐)

(3)故事反馈赏析。学生四人一小组,互相批改。最后由老师选三篇不同的取材,现场交流,他们哪些语句写得好,哪些语句写得不够,哪个故事情节写得很精彩,你有没有比他更有趣的故事情节呢?

篇14：大海的想象作文

假如我是一片海，我想做一片可以随意镶嵌的海，我要把自己镶嵌到校园中。下课了，我要捧出最清凉的海水献给那些可爱的红领巾们，让他们互相在海水中嬉戏、玩耍，我还要捧出浪花挠他们的小脚丫，看，他们乐得笑哈哈。

在批改作业的“园丁”们，看到了我，一头的疲惫与烦恼全都消失了，只有满心欣慰。假如我是一片海，我将带给多少人欢乐啊!

假如我是一片海，我想把自己镶嵌在沙漠中。我愿意把海水变得淡淡的，好让那个有两个驼峰的家伙和穿反羊皮大袄的商人们解解渴，让他们枯燥无味的沙漠之旅变得富有情趣。

假如我是一片海，我想让自己流到偏远的北方农村。在每天太阳吻西山时，就会有肩扛锄头的农民伯伯回家，每当他们路过我时，我一定要捧出最最清澈的海水，好让他们洗澡解解乏，一天的疲惫因我而消失，带着满心的愉快回家。

假如我是一片海，我想让已经疲惫的自己回家。游人来了，我把一大捧贝壳送给他们，还不时爬上他们的衣服。我奉养着深海的奇特的植物、动物，给它们最好的环境，它们有时也搞搞恶作剧，猛烈地亲亲我，使我大吓一跳。

篇15：大海的作文：大海的魅力

我们学校又组织活动了，也去了有海的地方——朱家尖。

我们来到海边，无边无际的大海展现在眼前，海面上还不时地飞过几只海鸥。海浪每隔几秒钟就涌上来一次，喜欢大海的人，就趁机随着浪涛“跳舞”欢呼。

我们的大队人马在人山人海中走散了。大人们忙着找队伍，我们可等不及了，换上泳衣，带上泳圈，迫不及待地冲进海里。一阵大浪扑过来，足足快有一米高，我吓得连连后退，惊叫着跑回沙滩。浪回头了，我又忍不住跑回海里……

朱家尖还有精美壮观的沙雕。好多个沙雕组合成了一个个童话故事，有《海的女儿》、《白雪公主》、《渔夫的故事》。我最喜欢的沙雕就是《白雪公主》里的一个沙雕，那是一个非常优雅的白雪公主，还有帅气的王子骑着骏马。可惜的是，很多人都爬到沙雕上面去拍照片，好多地方都被踩坏了，真叫人心疼，难道他们就没有看到“请爱护作品”的牌子吗?

我们还去了乌石塘景区。呵，那里和我见过的沙滩都不一样，那真不应该叫沙滩，该叫石滩，因为那里都是乌黑发亮的石头，我猜这就是它叫乌石塘的原因吧。不过，我还是捡到了几块白色的石块白色的石头。这些石头圆润光滑，大小都差不多，比乒乓球稍微小一点有些带有漂亮的花纹。把两块石头敲一敲，会发出美妙的声音。有的大人不怕疼，脱掉鞋子，做起了足底按摩。很多人都在玩扔石头游戏，我想，大家都这样扔，会不会把大海填平啊?

篇16：描写大海的作文：我与大海

虽然说可以经常去观赏宽广的蓝色海洋，但也不是从小就能体验到它瞬息万变的景象。记得第一次看见大海的时候，是父亲骑着摩托车载我去他朋友做客的道路上。因为那位叔叔家里临近海边，所以我们经过的公路都能微微的体验到海风所带来的一股咸味。起初，我并不怎么喜欢这股味道，觉得空气就应该清新干净。等到经过的景象从黑乎乎的山树丛林转变成金色沙滩以及水天相接的大海时，我才意识到这股空气所带来的竟是一副如此壮观的景象。于是在回家后，我便几番要求父亲带我去海边玩玩，可他总用我年纪小不适合去海边的理由推脱了我的请求。渐渐地，我便有了一个追逐蓝色海洋的梦。

我怀揣着这个梦走到了初中年纪。因为我就读的那所中学是一所寄宿学校，所以有很多来自海边小镇同学，所以这些同学时不时的会邀请我们去他们的家中做客。当然，邀请函中包括了我最向往的海边这个娱乐节目。在问候同学父母这个日常任务之后，我们便起身骑单车前往海边。

在骑行在乡村小道上，大海慢慢的浮现在我们的眼前。起初是高耸的灯塔还有风力发电机，最后我们才看到了金色的沙滩和蓝天碧海。浩瀚无际的海洋随着一道道波浪的涌来，拍打在岩石上，发出了汹涌澎湃的声音。海浪碰到岸边后，夹杂着晶莹剔透的泡沫，形成了一个接一个的浪头。我们飞快的跑到了沙滩上，任凭浪花搔痒我的脚丫，海风拂过我的脸颊，我彻头彻尾的被这美丽的大海征服了。

之后去大海的经验渐渐的多了，有时也会独自一人去看看大海，领略海洋的无限风光，在无边无际的海面前安静地享受着大海这股咸味。

篇17：用想象塑造作文的灵魂

想象是写好文章的重要条件。培养学生的想象能力是语文教学的重要一环。笔者是从以下几个方面着手的:

在观察中培养学生的想象力

在观察活动中, 积极引导学生开动脑筋, 边观察、边分析、思考、想象, 这样, 帮助学生提高观察事物、认识事物、理解事物的能力, 写出的文章内容更充实, 表达的感情更真挚, 更感人。如进行“写出景物的特征”写作教学之前, 可组织学生观察具体的景物, 如一盆花, 一幅画等, 然后练习。学生没有经过细致的观察, 自然写不出生动的文章。可能只是直观的描述.有的学生这样写:“这盆花颜色真多呀, 白的红的淡红的都有。”还有的学生这么写:“这幅画多美啊, 远山苍翠, 秋水潺潺。”这些学生也观察了, 他们看到了眼前具体的景物。但我们读了觉得干巴不生动。经过老师的引导, 他们可能写得更具体, 但也仅满足于细致的描绘。这就是学生在观察时, 没有动脑筋思考, 没有进行想象的缘故。写景物, 若只是停留在一般现象的叙述和枯燥的记录上, 文章就像个瘦弱的婴儿, 仅有几根骨头支撑, 缺少血肉, 显得十分干瘪。如果能够引导学生在写作时充分的想象, 由眼前景而至心中景, 由言中意而至言外意, 由相关的景物而想到相应的诗文与精神, 文章才能有充实的内容深刻的内涵。

在课文阅读中培养想象能力

语文教材中有不少课文想象丰富。教学中要结合课文内容, 充分发挥挂图、幻灯片、课件的作用, 培养学生的想象能力。在学生理解课文内容的基础上, 指导学生有感情地朗读, 让课文内容变成一幅画面浮现在头脑中。另外, 阅读文章时, 引导学生积极启动视觉、听觉、触觉等各种感官、借助文章中的语言文字, 想象作者所描绘的人、事、物等, 从而产生如见其人, 如闻其声, 如见其景的感觉。如在阅读《阿房宫赋》一文时, 当读到“覆压三百余里, 隔离天日。骊山北构而西折, 直走咸阳。二川融融, 流入宫墙。五步一楼, 十步一阁;廊腰缦回, 檐牙高啄;各抱地势, 勾心斗角”这些句子时, 可启发学生想象, 仿佛自己此时就置身于阿房宫, 面对着壮丽的建筑, 来理解作者表达的情感, 以及作者由此及彼生发道理的写法。

在自由写作中培养想象能力

所谓自由写作, 就是不受时间、不受内容及写作方式限制的一种练笔形式。日记、随笔、杂感、游记、缩写、扩写、改写、续写等均属于自由写作。例如有的课文的结尾言有尽而意无穷, 让学生沿着作者的思路续写下去, 既巩固课文中所学的知识, 又拓展想象的空间。例如《陈奂生上城》一文, 开始陈奂生心疼自己的五元钱, 愤愤地说:“我是半夜里来的呀!”那最后陈奂生又会怎样做呢?会怎样说呢?这些问题可以让学生自由想象, 教师可把文章的最后部分压缩作为续写的开头, 让学生延续故事情节, 想象陈奂生会有怎样的语言、神态、动作。然后再进行续写练习。学生续写的过程, 就是创造想象的过程。

同时, 教师可引导学生改变原文的表达方式或内容进行想象作文, 这样有助于与原文对照, 加深对文章中心的体会, 也能激发学生的求异逆向思维。改变原文的种类有:改变故事情节;改变人物的环境;改变人物的个性等。

借助电教、多媒体手段培养想象能力

多媒体网络技术把音乐、图像、文字集于一身, 向学生展示教学情景。能使学生简便、快捷地直观现象, 感觉真切、自然, 甚至可以产生身临其境的感觉, 进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围, 加大了有效信息的接受量。在作文教学时, 可突破时空的限制, 将人、事、物生动地展现在学生面前, 既丰富了他们的生活, 又为他们提供了作文的素材, 开辟了多向立体的思维通道, 促进了学生观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。

在平时的教学中, 教师可根据写作的要求, 把特定情境和气氛运用CAI媒体展现在学生面前, 诱发学生写作动机。让学生边欣赏美景边联想课文所描写的意境, 从而降低学生再现作者意境的难度, 准确把握作者的创作意图, 从而提高学生作文的联想能力。