智慧型幼儿园-园长

智慧型幼儿园-园长（精选8篇）

篇1：智慧型幼儿园-园长

如何做智慧型园长

人们常说：“一个好园长，就是一所好幼儿园。”园长是幼儿园管理工作的中心角色，负责幼儿园全面工作，因此办好一所幼儿园的关键在园长，当好园长关键在管理，管理的好坏关键取决于园长的综合素质的高低，所以说园长素质是有效做好幼儿园管理工作的前提条件。童桥指出一名园长应具备的潜质和基本素质：

1.业务素质高，创新能力强。

2.岗位锻炼多，角色定位准。

3.教育理念新，责任意识强。

4.有较好的年龄优势。

二、做智慧型园长

哲人说得好：“物竞天泽，能者为先。”阿基米德也说过：“给我一个支点，我能翘起地球。假如我当园长，我将用我的心智与汗水在自己的幼教生涯中添上靓丽的一笔。

大家都知道，园长就是幼儿园最高领导，领导的主要职责是什么？ 是引领方向、把握大局，做出决策，是要负责管理幼儿园的全面工作，所以我经常会想：什么是管理？ 作为幼儿园一把管理到底要管什么？管理等于管人加管事，然而事事在人为，所以我认为管理的最终对象就是管人。管理的最终目标就是协调人与人之间的关系，最大限度的激发调动人的工作积极性。下面，童桥跟您一起谈谈在人员管理方面的一些见解：

用人思路：

在幼儿园管理中，用人扬长避短，智者取其谋，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎，建立量才而授，人尽其才，择才不求备的用人机制。管人思路：

幼儿园无小事，各口各面都需要科学精细的管理，因此我会采用分层管理的办法，各负其责，各尽其能。院长负责全面工作，重点管理领导班子人员，领导班子负责各口工作，重点管理教师队伍，教师抓好班级工作重点管理好幼儿及家长。

（一）对领导班子的管理

管理干部的基本任务是执行，最高境界是创造性的执行，因此童桥指出：只有充分发挥领导班子的作用，才能实现幼儿园管理工作的优质高效。

1.重视幼儿园新领导管理人员的培养和选拔

抓好这一工作，对幼儿园的发展，提高保教质量具有长远的战略意义。不论采用任何方式和途径产生新的幼儿园管理人员，都必须严格把关，从严任职资格。

2.把实行园长负责制和发挥幼儿园领导班子集体作用结合起来

要想对幼儿园工作实行有效的领导和管理，必须依靠领导班子集体的力量，以个人的吸引力、个人的品质和创造思维，把班子成员集合为一体，与成员之间建立起一种思想、心理上的默契，要善于分权、放权、充分发挥整个班子的作用。

3.要提高整个幼儿园领导班子的威信

领导者在树立个人威信的同时，要注意树立和维护领导班子的整体威信。班子中的每个成员都要有优化班子结构的共同愿望，互相之间能开诚布公，及时消除隔阂，工作中互相支持，适应，分工不分家，有全局观念，对领导班子有强烈的认同感和相属感，切忌互相拆台，离心力德，用人不疑人，疑人别用人。

4．重视领导班子的进修提高

幼教改革日新月异，要求也在不断提高，每个领导成员都应该有一种忧患意识，要重视自己专业水平的提高和观念的更新。

5.提高领导者的反思能力

院内组织的每项活动管理者都要记录成功的做法及经验，找出组织中的问题及改进策略的启示。管理者每月每周都要做好工作总结及反馈。开设成长与创新的汇报是研讨活动，鞭策管理者在参与互动中提高反思，要求管理者记录反思日记，使管理者切实按照新理念来解决问题。

（二）对教师队伍的管理

作为管理者应该把目光聚焦在教师积极心态的开发和保持上，童桥强调：把心思用在教师事业的不断提升上，真正关注教师个体和群体的生命质量，塑造教师阳光心态，这样才能推动幼儿园办学水平和质量的不断提升。

遵循的原则：

1.行政管理与率先垂范相结合2.制度管理与情感投入相结合3.权力管理与人格影响相结合4.物质鼓励与精神激励相结合具体做法：

1.创设宽松平等的人文环境。

幼儿园的每个管理者都能做人朴实，待人真诚，都能真正成为与教师共同研究的合作者。不仅身体能走下来，走进教师更关键的是心能走下来贴近教师晴天教师心声以教师为镜，共建和谐工作氛围。

2.通过个体激励带动群体发展

注重培养和使用，满足发展要求，充分调动教职工激情。让教职工参与管理做到“四多四少”多走程序，少行政拍板；多集体决策，少个人独行；多听意见少主观臆断；多群众发动少知名安排。

3.以讲故事的方式来做思想工作

4.多种身份多种角色出现在幼儿园、老师的身边，不高高在上，以身作则。

5.事业就是生活（如生日）要做到：生活上关心，体会爱心；辅导上耐心，树立信心 ；注重谈心，与教师交心。

6.适当的激励环境如：“今天我夸奖老师了吗？”“我夸奖了几个老师”总之，作为园长在管理上应做到科学、专业、民主。引导大家共同参与、密切合作，充分发挥他们的主人翁作用，努力实现幼儿园科学管理的目标。

篇2：智慧型幼儿园-园长

浅谈幼儿园管理的智慧

兴化市第二实验小学幼儿园

华素红

人们常说：“一个好园长，就是一所好幼儿园。”园长是幼儿园管理工作的中心角色，负有最重要的责任,是一园之“魂”。幼儿园管理是一门科学,也是一门学问,更是一门艺术，这需要管理者的潜心研究，更需要管理者的智慧。

一、注重修炼，增强个人魅力

记得在我园接受省级优质园验收时有一项内容是“园长访谈”，专家问我：“作为园长，你认为你的个人魅力是什么？”说实话，在这之前，我还从来没有仔细思考过这个问题。但也就是从那一刻起，我开始认真反思：一个优秀的园长的个人魅力究竟是什么？渐渐地我找到了答案。一个优秀的园长应该是一个能够清醒地认识到自己的责任与使命，具有敬业精神和奉献精神的园长；应该是一个不断追求自己的人生理想和办园理念，具有独特思维和专业素养的园长；应该是一个懂得尊重教师和人文关怀，具有极强的感召力和凝聚力的园长；应该是一个注重教研和科研，并能成为教科研工作出色的组织者和身体力行者的园长；应该是一个能够给教师创造展示的舞台，善于让每一位教师得到成长的园长；应该是一个能够使校园具有和谐的育人环境，让幼儿得到健康发展的园长。园长要加强个人道德修养的锤炼，注重思想建设，做到品德高尚；注重理论学习，做到学识宽厚；注重业务钻研，做到专业精深；注重求真务实，做到作风民主；注重实践反思，做到不断成长。园长要身体力行，给教师提供榜样示范作用。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”园长的一言一行直接影响和带动着身边的一个群体，园长要爱学习、勤钻研、善反思，只有这样，才能带出一个爱学习、勤钻研、善反思的集体；园长不仅是向全园发出“给我上”号令的“指挥员”，同时，还应是发出“跟我上”命令的的“战斗员”。只有这样，才能提高自身的人格魅力，才能让教师心服、口服、佩服。新世纪幼儿发展的新特征与家长对幼儿教育的期望水平，正在对幼儿园的保教工作提出全新的要求，这将迫切需要园长在以信息化、市场化、高科技化、智能化等为特征的现代化面前，具有前瞻性的思维能力、果敢的决策能力、高超的组织能力和改革创新的能力。而园长只有加强学习，注重修炼，才能适应时代对幼儿教育的要求。

倘园长能如前所述，做到学高、身正、业精，则必定会让你的魅力无穷。

二、以人为本，构建和谐团队

幼儿园的管理主要是人的管理，要坚持以人为本的原则。营造和谐的人际氛围，注重人文关怀。倡导健康风气，创造平等、关爱、信任、宽松的人际氛围，会使每个教职工心情舒畅，情绪安定，形成积极向上的合力。幼儿园保教人员以女性为主，她们心思缜密、感性丰富，园长首先要摸清她们的思想“脉搏”，恰当地进行感情交流，充分挖掘精神动力。由于各人的家庭、性格、脾气等各不相同，因此感情交流要注重因人而异，因势利导，做到政治上爱护，工作上鼓励，生活上关心。对做出成绩的同志，及时表扬鼓励，使其心理上得到满足。对于工作差一些的人做到不嫌弃，不冷落，认真分析原因，有的放矢地帮助她们提高工作责任感和工作效率。同样一个教师，在不同的精神状态下工作，其工作效率与成果是截然不同的。作为园长，没有理由不对教师工作中付出的辛勤劳动倍加尊重。其次，园长要经常过问教师的工作和生活情况，在语言上不要太吝啬，特别是当教师完成一项工作任务时，更应给予教师一定程度的表扬。因为它包含着园长对教师工作成绩的肯定和辛勤劳动的认可，也包含了对教师的注意和器重，这是最现实的精神奖励。再次，要换位思考、以心换心，经常和教师交流思想、谈谈心里话，这样会使教师感到园长对她们是信任的，教师由此会得到情感上的满足。

坚持“以人为本”的理念，构建和谐团队。教师是幼儿园发展的根本，是幼儿园发展中最具活力的因素，因此，如何在管理中充分调动每一位教职工的积极性，通过有效的管理措施培养一支创新、精干、高效的教职工队伍，是幼儿园管理中的首要问题。在幼儿园内部管理体制改革中，园长要大胆探索，以形成符合幼儿园管理特点的用人机制、竞争机制、激励机制、约束机制、评价机制和分配机制等，用机制影响、约束教职工的教育、教学行为。坚持以人为本，刚柔并重，以开放而有弹性的管理、灵活而务实的作风激发教职工工作的内驱力，充分调动教职工的工作积极性。要树立榜样典型，做到“一个典型就是一面旗帜”，坚持用身边典型的人物和事情影响人、鼓舞人、教育人。因为没有带头人的群体，必然会产生可怕的群体惰性，没有示范者的引领，一定会使整个队伍走向平庸。这里的典型可以是师德上的标兵，也可以是教学上的能手或者家长工作的模范。她们的引领和示范作用，必将带动整个教师队伍的发展和提高；要增强“主人翁”意识，积极发挥教师的主观能动性，做到人尽其才，让她们感到“英雄有用武之地”。身为集体的一份子，主动为幼儿园的发展出点子、想法子，做到心往一处想，劲往一处使；要打造团队精神，构建具有园本特色的校园文化，通过文化凝聚人心。在这个集体中，所有的人都要懂得分享，既要分享实践中获得的经验、成功后拥有的快乐，更要分享成长过程中失败的经历，在分享的过程中智慧进行碰撞、思想得到升华。

以人为本的管理理念显示了对教师的尊重，让教师感到工作是一件幸福且快乐的事情。“工作着并快乐着”是我的工作格言，也是我们这个团队共同追求的目标。

三、取长补短，引领教师成长

幼儿园事业后劲的增强，办园层次的提高，文化内涵的建设，优质品牌的铸就，有赖于一支业务过硬的师资队伍。而教师队伍的建设很大程度上不是指幼儿园的名师有多少，而是指一支队伍的整体水平怎么样。这里我想借用著名的“木桶理论”来进行阐述。所谓“木桶理论”是指一只木桶的容水量，不取决于构成木桶的那块最长的木板，而取决于最短的那块木板。因此，要想让一只木桶能够装更多的水，就要认清哪块木板最短，并设法改变这一块短木板的现状。

如果把幼儿园比作一只“木桶”，教师便是一块块“木桶板”。要想使这只“木桶”多装一些水，那么，这些“木桶板”都应该是“长”一些的。因此，园长要做过细的研究工作，研究每个教师，她们的德、能、勤、绩怎么样？她们的特长是什么、有什么样的短处？她在幼儿园的群体中处于什么样的水平：上游、中游还是下游？有了这样的研究和思考，就能在实践中采取相应的对策。要积极发挥传、帮、带的作用，让老教师带新教师，以骨干教师带动一般教师，从而给新教师以压力，给落后者以鞭策。每学期的教研活动不光要开骨干教师的“示范课”，还应有一般教师的“研究课”，让大家学到榜样，找出差距，做到理论上学习、观念上更新、行动上引领，从而让“短板”不再短。既要让骨干教师示范引领，也要让更多的教师得到锻炼，给每一个教师提供展示的舞台。在实践中，可以采取园本培训、师徒结对、考核奖励等措施，给每位教师提供展示自我的平台。通过承担公开课教学、参加各种教育教学比赛，给她们压担子、铺路子，促进教师的专业成长。

篇3：智慧型幼儿园-园长

1 问题的提出

民办教师在民办幼儿园的作为与不作为很大程度上与其需要的满足程度相关。对于教师群体而言,需要是一种内在的动力,同时也是激发积极性的原动力,园长必须树立领导权变的管理意识,在每一项激励管理措施的制定上都应在充分尊重、了解管理的对象——广大教师需求的前提下实施。创设一个能充分调动教师积极性的环境和氛围,以唤起教师的内驱力,来激发她们工作主动性、创造性,促进幼儿园管理工作质量提高。

2 主要理论

2.1 领导的权变理论

“权变”一词有“随具体情境而变”或“依具体情况而定的意思”。该理论认为,在不同的情境中,不同的领导行为有不同的效果。(2)

2.2 马斯洛需求层次论

马斯洛在1943年发表的《人类动机的理论》一书中提出了人的基本需求有五种,他们由高到低一次排列成一定的层次,即生理需求、安全需求、归属和爱的需求(社会需求)、尊重需求和自我实现需求。(3)

3 民办幼儿教师流失的特点

在市场经济条件下,民办幼儿园靠压缩编制、增加班额、减低工资等方式维持生存,教师编制得不到保证,工资福利待遇偏低,工作缺乏吸引力,导致大量教师流失,影响到民办幼儿园的教育质量,进而面临着生存挑战。

3.1 各工龄阶段教师都有流失,但年轻教师居多

民办幼儿园的教师来源很多,能力、素质参差不齐,也因为各种不同程度的需求没得到满足而选择离开;年轻教师刚进来,难维持日常生计;工作一两年的教师也因住房基金、养老基金、退休金等无法解决;工龄长的教师产生职业倦怠。

3.2 主动离职居多

民办幼儿园大多数是采取合同聘用制,民办幼儿园教师的流失很多不是由于工作能力和效果不好而被解雇,而是由于民办园专业培训、提升的机会不多,工资待遇普遍不高,骨干教师的职称评定问题也得不到解决,这让部分老师没有归属感自动离职的。

从以上民办幼儿园教师的流失特点,我们不难发现,民办幼儿园教师的流失归根结底都是民办幼儿教师不同程度和不同种类的满足没有得到满足,没能调动他们工作的积极性,没有产生让他们继续工作的归属感。

4 权变情景、教师需求层次和园长激励管理智慧三者间的关系

4.1 权变理论与教师需求——因果关系

当某位刚毕业的学前专业的大学生刚刚从事幼儿教师工作时,一般都会经历工作上的三个阶段。第一阶段就是,对工作环境一切都是比较陌生,感觉自己处于一种无所适从、消极被动的尴尬地位。在这个阶段,教师的主要寻求是生存。第二阶段是当他对工作的性质和基本内容熟悉后,将很快适应和胜任工作的愿望。在这个阶段,他虽然还缺乏必要的能力,但会积极主动地去提高自己,也会相应地关注学生。在第三个阶段,这位教师在长期的工作中获得了能力与经验,他因此也拥有了一定的资本、能力和经验,这时,他可能会提出一些有利于自己职业发展的要求,寻求广泛的参与机会,试图在参与中体现自己的价值并得到组织或上级的肯定。如果这些愿望得不到满足,他会深深陷入一种挫折感之中。当然,如果这些愿望得到满足,他会更加努力和主动地工作。不过,这时他可能产生更高的要求(按马斯洛的需求层次理论,这属于一种自我实现的需求),试图控制局面,试图获得独立决策和行动的机会。

4.2 教师需求与园长的激励——问题与方法的关系

人的需求具有复杂性和层次性,只有当某些需求被基本满足后才能在学习、生活和工作过程中集中精力完成自己的责任和义务。马斯洛把人的需求分为高低不同的5个层次,人的需求是不同的,而且需求又是在不断变化的。民办幼儿园的教师的流失很大程度上是因为他们的需求没得到满足,选择离开原来的工作单位,寻求能够满足其需求的更好的工作单位。

激励的采用与幼儿教师的利益紧密相关。民办幼儿园教师的流动性之所以大,都是由于不同的教师对于自己不一样的需求没得到满足而选择离开的原因,那么保证教师队伍的稳定性,避免幼儿园师资的流失,作为管理者的园长,激励不愧为解决这一问题的最佳最实际的首选方式。只有保证教师队伍的需求基本满足后,就能调动幼儿园教师的积极性和自主性,为幼儿园的发展贡献自己的一份力量。

4.3 权变理论与园长激励的管理智慧——理论与实践的关系

根据马斯洛需求层次论的内容,应该从不同的角度和不同的方面权变运用激励方式。降低人才的流失并结合民办幼儿园教师光荣的使命和工作特点,园长就要用权变理论在根据不同的需求情景运用相应的激励管理手段,这就是所谓的理论指导实践。

人是在不断发展变化的,因此激励方式不仅要因人而异,因时而异。当年轻幼儿园教师刚参加工作时,他们看重能尽快地胜任工作,此时给予他们关心和工作上的指导是必要的。当他们工作一段时期,能胜任工作,这时他们需要完善自己的工作,迫切希望能得到技术上的发展和生活水平的提高。这时最需要的是物质激励和给予学习提高的机会。当他们走向工作成熟期时,已能驾驭工作,需要迎接挑战。幼儿园要给予他们发挥自身才能的机会,让他们积极主动地开展工作,对他们取得的工作成就及时给予物质和精神方面的奖励。当进入了成熟期后,工作已成为他们生活不可缺少的部分,他们会主动自觉地干好工作。不太计较物质奖励,需要的是得到尊重和精神上的满足。

5 案例分析

假设某民办幼儿园中有三位教师,分别是刚从某师范大学学前教育专业毕业的本科生A老师;在这个幼儿园已经工作两年,有一定的教育孩子的技能和方法的B老师;有丰富教育孩子经验和一定的工作驾驭能力的特级C老师。她们都将打算离开这所幼儿园,那么作为M幼儿园的园长怎么样运用权变激励机制留住这些教师呢?

教师是幼儿园管理活动最活跃的因素,园长管理目标最终都是通过人的活动去实现的。这三位教师之所以要离开肯定与之相对应的需求没有得到满足,那么作为一园之长不想让这几位教师作为资源的流失,就应该采取激励措施满足教师们的需求。然而,激励方式不是一成不变的,作为幼儿园园长,分析即将离开的教师的需求是进行激励措施选择的一个重要前提,不同的情境下,不同的时期教师的需求充满差异性。如果能理解教师的这些需要,适当加以调整与满足,就会形成激励动机,达到调动教师积极性的目的。

5.1 需求分析

5.1.1 物质需求为主

A老师刚从大学毕业进幼儿园工作,她作为一个工作者不再是学生,要靠自己的工作薪酬生活,固然物质方面的需求是第一位的,根据马斯洛需求层次论,这属于人的需求的最低层次——生理需求,即要求是自己生理机能正常运行的物质需求,倘若这位老师的生存需求没有得到基本满足,那么她的生命将出现威胁,以至于影响到后期的生理和心理的发展,在这个意义上说,生理需要是推动人们行动最首要的动力。众所周知,国家编制和福利待遇对一个工作者是具有强大的吸引力。然而目前的民办幼儿园的教师没有编制名额,教师没有编制和福利待遇,就没有长期生活保障,这也是很多教师另谋高就离职的原因所在。

5.1.2 成就自我为主

B老师工作一段时间,对幼儿教育教学工作有了自己一套模式化的思维和教学方式,那这个时候物质需求可能还会存在,但是已不是主要的了。首先,她有一定的教育实践,教育工作目标达成度与自身教育成就感是否成正比,这就意味着教师具有成就感的需求;其次,处在介于特级教师和年轻教师之间的这类教师,幼儿园在评估教学时候主要是给特级类教师机会实施教学机会,或者为锻炼年轻教师和吸收年轻教师的新观念提供给年轻教师,那么像B老师这样尴尬的角色就需要公平的机会。这两种要求体现了马斯洛尊重需求。

5.1.3 自我实现为主

根据马斯洛最高层次的需求——自我实现需求的理解:在精神上追求真善美合一人生境界的需求,亦即个人所有需求或理想全部实现的需求。首先这位C教师工作很多年难免会产生职业倦怠而产生精神上的需求。其次,当他们走向工作成熟期时,已能驾驭工作,具有自己独特的工作方式和能力,就不会像新来的年老时需要指导,这时候就需要自主性展示自己,为发挥自己的能力、实现自己的理想,那就需要更多机会和挑战。

5.2 权变的激励措施——园长的智慧

领导权变理论认为世界上没有一成不变、万能的管理模式,它要求管理者根据实际的情况制定相应的管理的措施,那么在上面分析了M幼儿园这三位不同情境的教师各自不一样的需求后,园长要运用权变理论根据不同的需求采取相应激励管理制度来确保教师队伍的稳定性,园长的具体激励管理措施如下:

5.2.1 对像A类老师采取的激励措施

改善经济待遇:面对A类老师的物质经济需求,幼儿园应该适当提高工资、改善福利待遇等办法,尽可能满足教师的经济需求,促进教师队伍的稳定。

5.2.2 对像B老师采取的激励措施

(1)提供满足成就感的机会。在日常的工作中,千方百计的为B类教师架设舞台,扶她们上台、入室,(下转第206页)(上接第142页)促使他们不断成熟,尽早脱颖而出、满足其创造、成就的需要。对有较高成就需要的教师,可根据她们的意向安排到有一定挑战性、开拓性的岗位上,让她们在改革实践中能较好地发挥自己的聪明才智,实现其创造、成就的欲望。

(2)获得公平尊重的机会。开展教育活动为像B类尴尬角色教师创造公平竞争的机会,使她们的潜能得到发挥,进一步认清了自身的作用和工作的价值,可见公平竞争深得人心。

5.2.3 对像C类老师采取的激励措施

(1)改善工作条件。面对职业倦怠,首先可以通过增加幼儿园教育活动的趣味性,多组织院内聚会、文体活动等,其次,园长可以通过提供园内的教职工定期的外出旅游的机会的方式,激励教职工们工作的积极性等。

(2)下放权力。C类教师,在拥有丰富的幼教经验下,为实现自己在幼教行中最初的理想抱负,应该是需要更多实现自己的机会,作为园长就应该针对具体的事情该如何处理,充分给予教师的自主权,从过去的“园长要我做,我才做”,现在变成了“我要做”,这样能激发教师的主动性。

作为幼儿园管理者,应深人研究幼儿园教师的激励机制,挖掘更多的激励因素,使幼儿园成为一个既是一个港湾,又是一个起航点。也就是说让师资队伍把这里当成家园又可以成为发展自己的舞台,只有这样,教师的流动性才会降低,对幼儿园的健康可持续发展具有重要意义。

摘要：目前,我国学前教育民办幼儿园面临着更加严峻的挑战。本文主要研究人才对幼儿教育产生影响,从管理学的角度阐述构建民办幼儿园教师队伍的重要性。

关键词：民办,权变理论,需求,激励,智慧

参考文献

[2][美]诺斯豪斯(Northouse,P.G.)著.王力行,王怀英,李凯静,吴纪明.卓越领导力:十种经典领导模式.

[3]刘永芳.管理心理学[M].北京:清华大学出版社,2008:126-128.

[1]张燕主编.幼儿园管理[M].北京大学出版社,1997.

[2]李生兰.幼儿教师工作压力的调查研究[J].山东教育,2002(6):11.

篇4：智慧型幼儿园-园长

一、在思想精神上智慧转换角色

（一）园长——思想者

恩格斯说过： 一个民族要想站在科学的最高峰， 就一刻也不能没有理论思维。作为一名园长， 必须深入领会、掌握党的路线、方针、政策，不断提高政治理论思想素质，并吸取其中优秀、正确的思维方式、方法。其次，园长必须提高自身的管理理论和管理素质。要了解当代学前教育改革动态，善于理论联系实际，把理论创造性地运用到办园与管理的实践中，真正站得高，看得远，逐步成为幼儿园管理行家。最后，园长必须重视学习，与时俱进，了解与本园课程相关的学科的最新成就，同时具有生理学、伦理学、教育文化学、美学等学科的基本知识。唯有如此，才能让老师觉得说话、办事都很内行，有分量。

（二）非园长——影响者

作为一园之长，当自身具备了一定的思想高度和精神境界之后，如何带动整个幼儿园前进？园长需要用言行去感染群众，用言行去改变环境，用自己的素养影响教师的素养，用自己的觉悟感化教师的言行。以身作则，让每一个老师都能感受到园长带给我们的正能量和良好的工作理念、工作态度和工作作风。园长应该恰当地运用职权影响力和非职权影响力。把握好度，使教师对园长饱含着发自内心的“敬”。

二、在学校管理上智慧转换角色

（一）园长——指导者

园长不仅是教育幼儿的教师，更是教师的指导者———教师的教师。深入班级看活动、组织观摩教学研讨、实施教科研课题等都是园长极为重要的工作。在观察中，多角度了解日常教学、班务管理、生活管理、教师动态等信息，通过多种形式与教师沟通并及时给予有针对性的指导，让思想和观点在交流中得到碰撞，实现共同实践、共同提高。

（二）非园长——服务者

园长除了给予教师正面的指导外，为教师提供能力范围内的服务也是极为重要的。作为教学一线的教师，对于幼儿和课程的思考是最直接，最密切的。园长通过教师这样一个桥梁，能够更多地了解幼儿需要什么，幼儿园需要什么。所以，园长应该为教师提供尽可能多的服务，帮助教师解决教学过程中的困难，为他们提供更多的物质支持和精神支持，使得教师在教学一线的工作中，更加尽兴地致力于幼儿的发展。

三、在专业发展上智慧转换角色

（一） 园长——引领者

幼儿园园长要清楚幼儿园保教工作的实际情况和主要问题，了解教师的教育思想、教育技能及其专业水平。结合本园的实际情况，通过调查、学习、研究不断反思本园的教学实际情况，提高教师的专业素质。园长理应带头成为幼儿园园本课程开发的规划者。园长对本园的历史现状、办园理念、办园宗旨、发展愿景与资源、教师特点等要有比较全面和深刻的认识。一位好的课程领导者，应该以身作则、主动参与研究，作为教师的表率与榜样，更要能够鼓励、支援教师进行科研活动用以培养其课程领导的能力。

（二）非园长——同行者

在教学管理中最大的忌讳就是管理者以领导权威自居，发号施令。因此，作为园长应善于倾听教师心声，和教师敞开心扉，在心与心的真诚对白中，达到理解。鼓励教师的“不同观点”，这样在沟通中教师才敢讲话、讲真话，才会把注意力集中到运用先进科学的教育观念进行大胆实践上，形成人人积极贡献才智，从而推动幼儿园保教质量的提高。罗丹曾说过，生活中不缺乏美，缺乏的是一双善于发现美的眼睛。作为园长就应该善于发现教师平常工作中的闪光点，在不断赏识中，实现管理者与教师共同成长，教师与幼儿共同成长，进而促进幼儿园的整体发展。

《纲要》中提出，教师要做幼儿的支持者、合作者、引导者。作为园长也应做教师的支持者、合作者、引导者。在教师面前，要努力成为们事业上的伙伴，生活中的朋友。要和她们并肩战斗、生活在一起，想她们之所想，急她们之所急。经常深入教学一线，有计划地组织教师互相观摩、竞赛、学习，及时的赞扬与肯定，适时的指导与帮助。经常和教研组长、教师一起沟通交流，全力做到事业上同心、目标上同向、工作上同步，共同为提高幼儿园的保教质量出谋划策。

四、在生活情感上智慧转换角色

（一）园长——关爱者

园长除了在工作上对教师进行一些指导、引领和影响之外，还应成为教师的关爱者。园长应该与教师建立一条情感纽带，打破上下级的严肃角色定位，走进教师，关爱教师。生活方面，领导关心教师的比较少，但是，这恰恰是最主要的方面。所以，要了解老师平日的生活，有的老师会表现在脸上，你要去发现这些情绪，看到了，可以去问问看怎么了。虽然和工作不发生直接联系，但其实和工作是极有关系的。通过了解每个老师，拿捏住她的心，她的变化、需求。从这些入手去沟通。这样，老师会觉得领导挺关心她的，连我的生活方面她都知道，注意到了，还帮我解决一些能解决的问题。可见，关爱对园长管理的重要性。

（二）非园长——朋友者

抛开在幼儿园工作的职务关系，园长和教师也是同事和朋友的关系，所以园长应该把教师真正看作是自己的朋友，真诚、平等地与教师交流和相处。作为这样一个朋友，她应该学会主动地分享，分享自己的喜怒哀乐与日常经历；她应该和教师平等相处，不因自己园长的地位而摆架子、显身份；她应该融入幼儿园的大群体中去，给自己增加走进群众的机会，让教师们感受到，虽然她是园长，但我们不拘束，不害怕，同时，我们也要学习她真实的教育思想。

综上所述，在教育改革不断深化的今天，园长肩负着重任，要做到与时俱进，就必须找准角色定位，保持开放的心态，接纳新的教育思想和观念，努力做到五个一点：想得多一点，干得实一点，诚意多一点，学得博一点，研得深一点！让园长做到最好，让教师做到最美，让幼儿园发展做到最优。

篇5：幼儿园园长副园长

业务园长签字:

时间

授课教师

教师上课迟 到早退情况无

一、课堂组织：（）幼儿园班级课题 教师接送学生情况

Ａ、课堂组织良好，能够调动学生积极性，学生的学习兴趣高，班级常规好。Ｂ、课堂组织一般，个别学生的学习常规不是很好，能够完成教学任务。Ｃ、课堂组织混乱，教师不管或管不住学生。

二、教师的授课能力：（）

Ａ、教师语言生动、形象，教学目标明确，教学思路清晰，课程设置合理、有创意，能很充分地向学生传 达相应的绘画知识和科学常识。

Ｂ、教师教学目标明确，课程设置较合理，学生能够在美术课上学习到相应的绘画知识和科学常识。Ｃ、教师教学目标不明确，教学思路混乱，教学形式单一，学生学习兴趣低。

三、教学效果：（）

A、学生能在老师引导下独立完成画面，画面完整丰富，富有创造力。B、部分学生需要在老师的协助下完成画面，画面效果一般。C、画面效果不理想，大多数学生不会画或乱画。

四、教师的沟通能力：（）

A、教师与学生之间有良好的沟通，师生关系融洽。B、教师与学生有一定的沟通，大多数学生喜欢和老师相处。C、教师不太主动与学生沟通，缺乏对学生的深入了解。

五、教学创新：（）

A、有创新，在教学形式和方法上有较大突破，能在良好的学习氛围里完成教学任务。B、在能完成教学任务的情况下有一定的教学创新，需进一步深入挖掘。

C、教学模式单一，无创新，需从各方面加强。

六、是否存在安全隐患有

无

备

篇6：智慧型幼儿园-园长

（一）态度谦虚、摆正位置。民办幼儿园的园长是直接决策人，对幼儿园的工作起主导作用。而园长助理是辅助园长做好幼儿园工作的助手和参谋，所以要正视自己在幼儿园中的角色，摆正自己在幼儿园中的位置，谦虚谨慎。既能以主人翁的姿态与园长在思想、行为和目标上保持一致，积极支持园长的正确决策，又能充分发挥自己的聪明才智，提出正确的意见和建议，使园里的建设得到提高。不得妄自菲薄，更不得越殂代庖，造成工作和管理中的混乱。

（二）及时报告、勤于沟通。在工作中，要经常向园长进行汇报，加强沟通，内容包括工作计划、活动策划、评教评学等日常或阶段性工作，提出下步工作重点和方向，以便园长根据实际情况制定工作目标和打算，同时也使园长能在最短的时间内了解幼儿园的工作进度、教学质量和生活保障等各方面的情况，提高工作的针对性和有效性。平时，要善于发现工作中的偏差和漏洞，及时与园长报告和协调，特别是教学质量、后勤保障、幼儿接送、园区安全等关系到幼儿园发展和稳定的根本性问题，要时刻关注，不能有一丝松懈。

（三）领会意图、合理建议。“互相补台、好戏连台，互相拆台、就先下台。”工作中，要能够领会园长关于某项活动的基本思路和态度，理解要做什么，做到什么程度，达到什么目标，尔后在此指导下开展工作，可以提高工作的针对性和有效性。在有些时候，园长提出的想法可能存在不尽合理之处，作为园长助理，有义务有责任提出自己的正确意见，综合起来进行讨论。不管自己的建议被采纳与否，一旦形成决定，就按决定执行。在执行过程中，若出现落实不好的问题，要耐心向工作人员解释，做好互相补台的工作，维护园长的威信。绝对不能向工作人员说出贬低别人提高自己的话语来，否则贬低自己的时候迟早会来。

（四）承担责任、排忧解难。在工作中难免会出现一些问题和失误，此时决不可畏缩不前，“困难会因自己的害怕而壮大”，要勇于承担责任，不推诿，不回避，迎难而上，始终抱着解决问题的态度去工作。凡事多替全园建设着想，少讲个人私利得失，以强烈的事业心和责任心赢得园长的信任，赢得教职员工的尊敬，赢得孩子家长们的喜爱。

二、着重处理好与教职园工的关系

（一）管理严格。首先是以身作则，做好表率。在管理活动中注重以自己的良好修养和人格魅力来影响教职员工，创造从善如流的工作环境。不要采取以职务压人的做法，认为自己高高在上是做不好工作的，也是自己能力不足的表现。其次是完善制度，按规办事。从“以人管人”过渡到“以制度管人”，赏罚分明，且做在明处，使被罚者心服口服，受奖者满心欢喜，既是对别人负责，也是对自己负责。第三是小处着手，小事抓起。助理园长要做到“腿勤、嘴勤、眼勤、心勤”，从孩子们进园时老师如何打招呼到吃饭时孩子们进食方法，从教师上课时的口气手势到教案中的错别字等等，都要过问。平时想细一些、想深一些，在工作中才能顺利一些、正规一些。

（二）融洽相处。园长助理与教职员工是一种管理与被管理的关系，若处理不好，会造成矛盾，使工作难以正常开展。一是发挥“桥梁”作用。园长助理在很大程度上起到了联接园长与教职员工的桥梁作用，必须非常重视和珍惜这个作用。园长有什么打算和要求，可通过园长助理来传达，实现工作目标。同样，教职员工若有好的建议或意见，通过园长助理向园长反映也是一个很好的渠道。如在处理劳资双方矛盾的过程中，园长助理应主动协调和调解，提倡进行换位思考，提醒双方要互相体谅对方的难处，使矛盾缓和、管理渠道通畅。二是发挥“磁石”作用。园长助理与教职员工大部分是属于同龄人，有着很多共同的爱好和价值取向，也会有很多的共同语言，可以利用聊天和游玩的机会进行谈心，增加向心力，将全园教职员工凝聚在园长和自己周围，拧成一股绳，齐心协力地将幼教工作做扎实。三是发挥“排障”作用。民办幼儿园教职员工全部都是招聘而来，不拘一格、天南海北，而个人性格、教育程度、生活背景、地域习俗及进园时间长短等方面又不尽相同。在这种情况下，出于自我保护的目的，有少数人会自觉不自觉地为自己或他人在交往交流中设置障碍，作为园长助理，要能够充分认识到这一点，采取联欢、合理配置教学对子、多组织教学体会等方法加强彼此之间的交往，推倒这些人为制造的障碍，使自己与员工之间、员工与员工之间的障碍得到清除，从而拉近与教职员工的距离，为下步工作的顺利开展打下良好的群众基础。

（三）诚心帮教。作为园长助理，大部分是从专业学校毕业，并且是从配班老师甚至是保育员一步一步做过来的。一般来说，对幼儿园的教学、管理等工作都有比较丰富的经验，这些经验是幼儿园的宝贵财富，要做好对教师的传帮带。采取讲公开课、教案比赛、授课示范、现场指导等方式方法，促进全园教学质量提高。对老师在教学态度和教学方法中存在的问题，不能姑息迁就，要立即制止和纠正，否则，等他们形成不良习惯或者痼癖动作后，再需要改正时就很难了，也不利于教师个人的成长进步。

（四）生活关心。民办幼儿园的教师来自全国各地，风俗习惯和饮食习惯不同，有些教师的家庭经济状况较差，且大多是从学校刚毕业或进入社会不久，社会经验不足，容易受各类不良因素影响。因此，要在生活上予以一些力所能及的关心和照顾，积极与园长协调待遇问题并按时发放，特别是要多说一些温暖人心和激励上进的话，使他们觉得自己被尊重、被肯定，对提高工作质量和增强生活信心大有好处。

三、注意处理好与家长的关系

让家长了解幼儿园的办学方针，尽可能的争取到家长的理解和信任，直接关系到民办幼儿园的声誉，对收到良好的社会效益和经济效益，也有非常直接的关系。需做好下面几个方面：

（一）采取多种形式的沟通方式，联络和加深与家长的感情。

一是认真组织好幼儿园开放日。这是一个很难得的机会，可以使家长与幼儿园教职员工近距离接触交流，对教学设施设备和居住就餐环境有一个感性的认识，了解幼儿园教学的特色和基本情况。同时还可以让家长看到自己孩子各方面的表现与进步，也看到了别的孩子的优点，有助于家长帮助孩子找出差距与不足，找到继续教育引导的方向。二是将毕业典礼办得隆重热烈。孩子们在本园毕业，要让他们都有一个表现自己的机会，同时也是展示本园教学质量和组织能力的好窗口，还在本园上学的孩子的家长们也会很关注。一个成功的毕业典礼也是一次很好的广告公关活动。三是平时利用家长每月交学费或者接送孩子等时机，积极与家长进行沟通。和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的教育孩子方面的疑问帮着查资料解答。沟通还可以使家长及时了解孩子在幼儿园的表现、成长的快乐瞬间和需要双方共同注意观察的方面，同时让家长感到我们不只是孩子的老师，也是家长的朋友，有困难大家一起解决，也会给家长形成一个负责任、重质量、懂管理的好印象。

（二）教育员工真心地对待每一个入园的孩子，不分亲疏，不论远近。每一个家长都希望自己的孩子在幼儿园能够健康快乐的成长，给孩子的童年时光留下一个美好的回忆，培养豁达、自信、坚强的性格。作为教师，做好本职工作帮助家长实现他们的愿望是责无旁贷的。叫响“每一个孩子都是最重要的、每一个孩子都是最优秀的”这一口号，教育老师将爱洒向自己分管的所有孩子，让他们在爱的阳光的沐浴下都能茁壮成长。

（三）妥善处理与家长产生的矛盾，耐心细致的做好解释工作。幼儿园的工作头绪较多，标准较高，工作中有时难免会出现一些错漏或失误，甚至可能遭到家长的投诉。出现这类情况后，不要紧张，更不能置之不理，第一时间与家长联络很重要，让家长知道老师对问题很重视，对自己的孩子很在意。对一些合理的要求，尽量予以考虑，承诺改正错误或改进工作方法，必要时要真诚的道歉。对无法满足或是不合理的要求，要耐心细致地做好解释工作，切不可将矛盾激化，影响幼儿园形象。

四、正确处理好工作与生活的关系。

“展开一张笑脸、捧出一颗爱心、奉献一腔热情”，以强烈的责任感和充满激情的态度投入工作，加强全园管理，竭力提高教育质量，是首要任务。要经常深入到园内各个场所，加强教学、娱乐、午休、就餐、卫生等各项检查，认真批阅教案，修改调整活动计划，组织协调各类活动。而对自己的实际需要和待遇情况，要合理、合适地提出。对自己的生活安排，要周密计划好，做到工作家庭两不误，若两者产生冲突时，一般要以工作为重。特殊情况要请假并说明原因。

五、协调处理好自身发展与工作需要的关系

当前，社会的进步和发展突飞猛进，教育理念和教育实践工作也在快步发展，“停在原地就等于退步”，如果还是在“吃老本”，就注定会被淘汰。作为园长助理，要有危机感，要求实创新，适应新形势、新变化的需要，才能有所发展，有所作为。

篇7：智慧型幼儿园-园长

各位家长、亲爱的小朋友，上午好!

本学期暑假于7月4日开始，8月31日来园报到，9月1日正式开学。为确保暑假生活平安、愉快、有意义，更为了预防幼儿在暑假期间零意外伤害的发生，帮助在座各位家长了解安全的防护措施，我们特意组织了这次的家长座谈会，以促进家园携手共同进行安全教育。

1、假期安全要注意，电话号码要牢记：火警119，匪警110，急救中心120，幼儿园电话： 8415288。同时，我们也要教育孩子不乱拨乱打这些特殊号码。

2、暑假正值汛期，因此，严禁到沟、河、池塘等处玩耍游泳。严防发生溺水死亡等意外事故。孩子在家玩水时，也一定请家长要看护好，以防意想不到的危险发生。带孩子出去游泳时，家长也应留心泳池周边安全，以及确保水质干净、卫生，避免发生皮肤病、腹泻等疾病。小朋友们，如果你发现有别的小朋友发生溺水的事情了，该怎么办呢?应赶快去请大人来营救，万万不可自己去救他们，因为你们还太小。记住了吗?

3、注意防电。电是看不见，摸不着的东西，危险性极大。请不要用手触摸电器开关等设备，或私拉电线乱接电源。如发现别人触电不能用手拉救，要用干木棒或干竹竿把电源打掉，成人不在家时，一定要切断电源方可离开。夏天雷阵雨天气比较多，家长也应教育孩子碰到雷雨天气时，应呆在室内，打雷时不去关窗等，以免被雷电击中。外出遇到雷雨天气，要及时躲避，不要在空旷的野外停留，更不可在大树躲雨，以免遭遇雷击伤害。

4、自觉遵守交通法规，维护交通秩序。过马路要先左右看，走人行横道，靠右行走。不与机动车辆抢行，不横穿马路，以免发生交通事故。在公路上不追车、扒车、强行拦车，5、饮食安全。暑期天气炎热，家长要给孩子干净、卫生的食品，提醒幼儿不吃腐烂、霉变、有毒、变质的食物。总之我们一定要注意饮食卫生，防止病从口入。

最后希望每一位小朋友都要记住老师的话，并利用假期学一些自救自护小知识，努力地过个快乐、平安的暑假，老师希望看到所有的小朋友们都能在安全环境下快乐、健康地成长。

谢谢!

幼儿园园长演讲稿;

尊敬的老师、亲爱的朋友： 您好!在这丹桂飘香的九月天空中飘溢着感恩收获的气息，我们 辛勤的幼教园丁也迎来了 作态度、工作业绩等各方面都在天平上称一称，使各方面均衡全面发展。

一双运动鞋：现在的社会是一个充满竞争与挑战的社会，要敢于接受挑战，勇于面对竞争，我们就必须穿上 运动鞋，系紧鞋带，跑得比别人快。

一面哈哈镜： 山不过来我过去。改变不了环境但可以改变自己，改变不了事实但可以改变-态度，改变不了过去但可以改变现在, 哈哈镜 使自己每天都快快乐乐。

亲爱的老师们，衷心盼望大家都能常保健康体魄、优雅仪表、靓丽心情和豁达胸襟，人人拥有一份幸福完整的教育生活，做一个成功又快乐的现代教师!而作为园长,在未来实幼发展的征程中,我一定会加倍努力工作,会倍加珍惜各位老师夜以继日忘我工作的拼命精神，会倍加珍惜各级政府为实幼创造的发展环境，会倍加珍惜我们已经取得的成果，和大家一起构建新的生命状态，做坚毅品格的塑造者，做高尚师德的力行者，做素质教育的开拓者。

篇8：智慧型幼儿园-园长

□河北区第一幼儿园有三个园区, 我们发现, 这三个园区从环境上看各有不同的风格特色, 显示出办园者的独具匠心, 具有一种浓浓的文化韵味, 又处处散发着童真童趣。您能不能为我们解读一下这优美环境背后的文化内涵?

■您提到, 三个园区的环境给人留下深刻印象, 这实际上就是环境文化的外显。我园将园所文化定位为:典雅、和谐、精致, 其中就包括典雅的环境文化。在环境创设上, 确立了“以美化蕴含教育”的环境建设思路:突出一个“美”字, 体现一个“雅”字, 园所建设营造整体美, 绿色植物营造环境美, 师生佳作营造艺术美, 使园里的一景一处、一事一物, 都蕴含幼儿园的办园理念。美化、挖掘、利用幼儿园环境空间, 实现三个园区在建筑风格上的统一与协调、个性与特色:昆石园——突出景观文化建设, 彰显办园理念, 如园所吉祥物彩蝶、快乐童年仿铜浮雕壁画、长颈鹿攀爬组合等;金狮园——突出楼道长廊建设, 凸显办园特色, 如美食操作香飘满园长廊、操作学习特色育人长廊、妙笔生趣童心飞扬长廊等;意奥园——突出多元文化营造, 体现英语特色, 如班班配备多媒体触摸白板、楼道悬挂的英语特色吊饰等。此外, 充分利用一切教育资源, 精心设计每一寸空间, 打造园所文化裙带, 如成果文化廊——展示班级践行办园理念、办园特色、“三风一训”的教育成果, 成为园所对外宣传的平台;书香文化厅——为幼儿、家长提供图书资源、早教信息, 形成学习型园所;警示文化墙——注重师德师风教育, 以廉洁从教为荣。

□河北区历来注重园所文化建设, 您所在的园所是如何融入全区工作并彰显自己的文化特色的?

■2009年, 区教育局幼教科开办了“强化特色与文化建设, 提升园所内涵”的专题研讨与论坛, 借助专题研讨, 我带领班子成员及全体教师探索和研究“如何保持“一幼”在原有基础上的可持续发展”, 从软文化入手进行思考与实践, 在认真学习原有“童心教育”的基础上, 结合局里关于“三风一训”的培训, 开启思路, 确定了我园文化建设的内涵和途径。在培植园所文化的过程中, 我们遵循的原则是——导、美、严、和、趣, 即:塑造精神文化, 突出一个“导”字;建设环境文化, 突出一个”美“字;加强管理文化, 突出一个“严”字;营造人际文化, 突出一个“和”字;体现特色文化, 突出一个“趣”字。为此, 我园确立了办园理念——珍重童心, 让幼儿拥有快乐童年。为了使办园理念更具有可操作性, 便于教师理解实施, 我们通过广大教师解读, 确立了教师行动理念:珍视童心, 崇尚真爱;依归童心, 张扬个性;开掘童心, 开启心智;融入童心, 共同成长。这些思想、理念引导、统领教师的行为, 并融入了教师的生活和工作中, 它不仅是园所文化建设的核心, 也是园所文化建设的方向。

□您刚才提到园所文化的定位是:典雅、和谐、精致。除了典雅的环境文化外, “和谐、精致”具体指什么?

■是指和谐的管理文化和精致的特色文化。管理文化是园所文化建设的基石, 我们在实践中落实管理文化八字方针, 即:“师本、授权、服务、激励”, 突出人“和”主线, “和”指的是教职工之间的和谐、师生和谐、家园和谐。我们探索了“三线三层”的管理模式:将园所发展的总目标分解, 逐级分配, 转化为可操作的具体措施, 将教师专业发展作为着眼点, 放大每个人的优点长处, 让每位教师都感到:园所发展靠大家, 形成了“我是‘一幼’人, 我为‘一幼’发展做贡献”的氛围。再说特色文化。“特色兴园”是园所文化建设的外部表现, 是优质园所发展的重要标志。在培植园所文化过程中, 我园形成了“操作学习, 以动育人”的办园特色:遵循幼儿的年龄特点与认知规律, 发挥教师的主导作用, 营造家园社区协同的环境, 创设生动有趣的活动情景, 引导幼儿运用多种感官参与活动, 在操作中习得经验, 在体验与交往中快乐学习, 促进幼儿全面协调富有个性的发展, 实现家园和谐共进。2011年, 我园迎来了建园60周年华诞, 围绕园庆主题, 从3月份起, 相继开展了“歌飞‘一幼’、彩绘‘一幼’、舞美‘一幼’、香飘‘一幼’”等园所文化节系列活动。丰富多彩的文化活动, 不仅烘托了园庆氛围, 而且做强了特色文化展示这一亮点, 加强了园所、家庭、社会三方教育合力。

□作为一所示范幼儿园, 河北一幼是如何发挥公办优质园所的服务功能的?

■在传播科学的学前教育理念方面, 园所承担着最为重要的职责。我们利用幼儿园的阵地资源, 设立了早教课堂, 率先参与了市、区妇联在光复道街开展的“家庭教育指导与服务进社区”项目试点工作, 建立了“世纪宝贝”早教中心及11个亲子活动室, 每周六免费向社区家长和儿童开放, 聘请教育、营养专家定期为社区家长进行免费讲座。教师们利用周六休息时间为社区的幼儿和家长上课, 向家长传播科学的早教知识。我们还在网上成立了“父母参与”课堂, 在共享空间就家长提出的热点难点问题进行答疑解难;组织志愿者走进社区儿童家庭, 进行早期教育指导。对社区困难家庭我们也给予了更多的关爱, 送教上门, 为困难家庭幼儿购置学习和生活用品, 邀请他们参加亲子活动。残障儿童小石头, 不但生活困难, 而且听力有障碍, 手脚不协调, 走起路来跌跌撞撞。我园免费接收小石头入园。当教师们带着新书包到家里接他入园时, 他的家长哭了!小石头却笑了!他告诉老师:“我们家过年了, 好热闹!好幸福!”我们理解, 示范和服务的内涵就是传播爱与幸福。

□幼儿园的管理具有一定的特殊性:绝大部分教职工是女性, 女性对职业压力更敏感, 更需要情感上的理解和支持;幼儿园不仅涉及教育教学, 而且包括繁博细致的保育工作, 关注的层面和细节更多, 责任更重。您在管理上做出了一些成绩, 曾获得推动学前教育工作发展先进个人、五一劳动奖章、依靠教职工办学优秀干部等荣誉, 您在园所管理上有何心得?

■我在实践中感到:实现科学管理的关键在于园长的领导艺术。如, 打造团队凝聚力的艺术:我园上下群策群力编写了《幼儿园管理行为手册》一书, 它的问世是团队智慧的结晶, 使教师从心理上认同组织, 约束自己的行为, 把个人发展与团队发展紧密结合起来, 形成具有凝聚力和战斗力的团队。实施人性化服务的艺术:人性化服务就是以幼儿、家长、教师为中心, 珍视和关注其生存的意义和价值, 包括:对幼儿生命健康的关心, 对教师工作能力的关爱, 对家长权利要求的关注。园长必须树立服务意识, 提倡四心服务:爱心、诚心、关心、耐心。管理过程中应坚持“一日三巡”制度, 即早巡、午巡、晚巡。在三巡过程中, 观察了解幼儿、家长及教师在工作中与生活中需要什么、缺少什么、存在什么问题, 并提供适宜的服务。时刻把家长的需求放在心上, 尽职尽力, 为他们服务。我园针对个别体弱幼儿, 设立“关爱食谱”, 为幼儿避讳服药期间的禁忌食品, 针对家长的特殊需求, 班级建立“特殊服务卡”、“真情服务区”, 满足家长的个别需求。善于编织快乐网络的艺术:随着幼教改革的深化, 教师专业化发展的需求日趋强烈, 每一位教师都面临着巨大的工作压力, 此时教师需要心灵的慰藉、工作的快乐。园长送给教师的最好礼物是:在幼儿园编织一个快乐的网络, 提高教师的职业认同感、幸福感, 使教师认识到工作的价值、意义, 在工作中找寻乐趣。运用个人品格魅力的艺术:园长要做到, 言要真, 行要正, 言行一致, 言必信, 行必果。总之, 园长管理艺术必须始终围绕着尊重人这个第一要义。

□“全国巾帼文明岗”这一荣誉是对河北一幼工作的极大肯定, 它所表彰的是一种“巾帼精神”。您和您带领的团队是如何理解“巾帼精神”的?