项目教学法photoshop

项目教学法photoshop（精选14篇）

篇1：项目教学法photoshop

平面广告制作（photoshop）项目制

教学设计

第十六周课：图像合成、图像后期处理

1.教学目的及要求  掌握通道的基本原理  掌握通道抠图的基本操作  掌握基本的人像后期处理的操作

2、教学内容

任务2.1、通道抠图

步骤一：打开通道面版 我们首先在红、绿、蓝三个通道中选择出一个颜色对比较明显的复制这个通道，在这里我选择了蓝色通道

2、点图象→调整→色阶，将黑色的小三角向右移动，调整暗色调的色阶，然后在将白色的小三角向左移，调整亮色调的色阶，以此来将图象中人物和背景的色调分离出来，也可以在上面输入色阶：135/1.00/195

3、人物的轮廓已经基本上和背景分离出来了，然后我们用画笔工具将人物里面的白色涂抹成黑色

4、点图象→调整→反相，将人物部分变成白色也就是选择区域

5、点通道面版下面的将通道作为选区载入 然后回到图层面版,选择背景图层

6、选区已经制作完成 然后用剪接粘贴的命令将人物选取出来

完整的抠出了人物。

任务2.2、人像摄影后期润饰技巧——磨皮、修型、调色

步骤1：首先要去除斑点，打开要处理的图片，复制一层，选择修复画笔工具。点击鼠标右键调节画笔硬度为0，间距默认，调节画笔到合适的大小，按住ALT键，在斑点附近空白处点击鼠标左键取样，松开ALT键，点击斑点，就消失了。这个过程有几个快捷键，按住ALT键双击带锁图层可以解锁，按住ALT+CTRL上下拖动图层可以复制一层，按住ALT键滑动鼠标滚轮可以放大缩小图片，按住空格键用鼠标可以拖动放大后的图像移动。

去斑完成如下：

步骤2：开始皮肤细化的模糊处理。把处理好的图层复制一份，执行滤镜里的高斯模糊命令，模糊半径根据图片大小而定，然后把模糊下面的那层复制一份，移动到模糊层的上方，现在形成了清晰-模糊-清晰-原始图层的格局。选择橡皮擦工具，调到适当大小，硬度为0，擦去第一层清晰的，露出下层模糊层,注意保留原始皮肤的明暗轮廓。见下图效果：

擦完之后，把模糊层的不透明度调到40%左右，能稍微自然一些，效果图如下：

步骤3：调亮度。按住SHIFT选择前三层，按CTRL+E合并图层，点击图层窗口里面的这个按钮，创建一个曲线调整图层。调整曲线到下图所示，图片整体就亮了：

选中曲线层下面那个清晰层，选择减淡工具，曝光度10%，擦人物脸上黑的地方，直到亮度均匀为之。如下图：

恩，差求不多了，觉得皮肤不均匀再磨皮一次就行了。亮度还可以再用曲线提高，和环境反差出来。

三、商业人像磨皮

我研究了不少明星写真和商业广告片，觉得商业人像皮肤有这么几个特点。保留毛孔细节，明暗清晰，明暗五调子很明确，色彩多为CMYK低饱和度，最重要的一点确定其专业性就是，肤色均匀，也是最难做到的一点，化妆要很牛逼，后期也非常麻烦。开始~

步骤1：复制一层，养成好习惯，用液化把脸型修的好看些（第3期教程讲液化）,选择修复画笔把斑点、痘痘、小坑、头发丝一点点的修掉，仿制图章效果更好，不过初学可能会比较打击，把修复画笔用顺手了，力道掌握好了再练习仿制图章吧。这个过程做粗糙几分钟搞定，做细致了要好几个小时，建议大家开始还是多揣摩练习。效果如图：

步骤2：把饱和度降低十几个百分点，开始做光影效果。用减淡工具把黑眼圈去掉，曝光度10%左右，用加深工具加深鼻梁侧面、脸侧面、脖子、头发，减淡工具提高鼻梁和颧骨亮度。再做个曲线降低一下亮度。（由于成片是RAW出片制作，现在用JPG原片来讲解，所以最重效果会有一定差异，质量不如RAW出片的成品，这就显示出RAW格式的优势）这个过程需要一定的美术功底，不好用图片演示，说的文字也少，但是很重要，很重要，决定照片的成败。大家依照明暗五大调子，亮、灰、明暗交界线、灰、反光的原则来练习。并且对于光从何处来，产生怎样的合理阴影都要认真理解，群里有美术老师可以请教具体问题，呵呵，我也就略知一二。提供个方法，摄影后期和画画是相同的，只是工具载体不一样罢了。效果图如下

步骤3：修复不均匀的肤色。皮肤看起来整体偏黄，新建一个色相饱和度调整图层，还是点那个黑白相间的小按钮。选择黄色，把色相的滑块往左侧拉动一些，就是黄色的补色方向，做成这样的效果（RAW格式肤色不均匀现象很弱）：

整体效果已经出来了，如下图。再精细一些润饰，用加深减淡、修复画笔来加强全身的光影效果，做的更细腻些。另外做到自己满意的效果，一定要保存个PSD文件，出去转转休息会，最好是第二天再打开来看看还满意不，通常都会看出不足之处，再反复修改。牛逼的大师比我们强在丰富的经验和感觉，还有最重要一点就是能投入时间反复钻研，这是普通人达不到的。

篇2：项目教学法photoshop

《Photoshop图形图像处理》是中职计算机专业的一门必修课。它可以实现绘画、图形图像处理，制作商业广告制作，使之产生绚丽甚至超越意想的艺术效果。这个软件的操作性很强，大多都在机房中授课。大家都知道，职业中学多数学生学习被动、学习兴趣不浓，甚至个别学生厌学情绪非常严重，其中一部分学生也是我们这个时代应试教育的牺牲品，如果我们职高教师再沿袭非常传统的教学观念，使用刻板的教学方法、陈旧的教学模式、不合理的教学评价，那么，我们将再一次失去对学生各种能力培养的良机，所以，打破传统课堂模式，才会让课堂生动。

1、在photoshop课程教学中利用项目教学法选题是关键因素

选择适当的项目课题是进行项目教学的关键，激发学生学习积极性是教学得以有效开展的前提，覆盖所学的知识点是项目教学的基本要求。详细说来，项目的选定一般须满足下列条件：

①能注重理论的渗透。

②能激发学习兴趣和培养创造能力。

③完成过程能突出培养学生独立完成与合作完成的能力。

④与企业实际生产过程或现实真实需求有直接的关系。

⑤学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。

生活在信息化时代的学生，几乎人人都有一款带有拍照功能的手机。结合这一实际情况，围绕如何用PS更好的处理数码照片这一主题设计教学内容。可以安排如何消除照片中的红眼，如何处理曝光不足的照片，以及调整色照片和制作自己或他人的艺术照等教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮他们解决生活中的实际问题，从而表现出极大的学习兴趣和学习热情，体验到自主学习带来的成就感。把PS图像处理带入生活中这个切入点是比较成功的课程设计，它的成功之处就在于能够从学生的实际出发，创造性的运用教材。通过这些尝试，我认识到教师的授课越接近学生的学习生活和社会生活，那么学生对这堂课的兴趣就越浓厚。而成功的`学习情境创设，能够紧紧抓住学生的注意力，保证了知识传授渠道的畅通，为自主学习，完成学习任务创造了前提。

2、利用项目教学法制定计划时应发动学生自己提出实施方案

为了让学生能够了解项目的具体功能，必须让学生自己操作或是运行项目，教师会讲解项目所涉及的知识点，学生在教师的指导下，分阶段上机进行项目开发。项目制作是学生将方案转换成作品的过程。在此过程中，讨论是最有效的一种引导学生主动学习、发挥他们积极性的方式，它可以刺激学生运用知识的潜能和积极思维和努力创新的主观能动性，激发他们学习知识锻炼能力的兴趣。在“平面商业广告制作”这个项目中，涉及到很多相关的理论知识，如图层、路径、通道的使用、图像的编辑操作等等;还有选择什么样图片，图像文字等怎样排列，采用什么样的色彩基调，通过什么方式展现主题等。这些都需要组织学生进行讨论。在讨论过程中，学生们可以贡献出他们从书本、网络或其它渠道获得的信息，最后得出一个或多个行之有效的设计实验方案，并依据实验方案分工完成项目。在制作过程中，还要通过相互讨论，对自己相对薄弱的知识环节进行强化补充。

在上《扇子的制作》这一课时，我就改变传统教学中教师演示，学生练习的方法，而是把效果图展示完以后，让学生分组剖析这副图，其中包括用到哪些工具，设计思路是什么，每个小组列出一个设计方案。而事实证明，我这么做是对的。学生有一种解放的感觉，可以自由讨论，自由发挥了。我深深的感受到在中职计算机教学中发挥学生的主观能动性的重要性。就像教育家陶行知说的，要“把学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，解放他的双手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空间。”到那时，我们会发现建立在学生自主学习基础上的教学过程是愉悦的，是人与人精神的契合，是相互尊重与创造，是美的展现。

3、成果评价能帮助学生更好的学习，能培养学生的成就感

心理学家威廉・詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。”给学生提供决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。项目教学的教学评价，注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。

教师对作品的评价作为小组自评、小组互评的补充，对于在制作过程中体现出来的学生的合作精神、创新精神及实践能力的形成及提高给予充分的肯定和评价，解决制作中出现的问题，总结复习运用到的知识，讲授新的知识，鼓励学生积极参与到学习中，激发学习兴趣，在失败中不断地去进行总结、改进，直到成功地完成既定目标，使学生在自己的成果中体验学习和成功的快乐。

比如在完成了ps处理数码照片的项目后，教师将优秀作品进行了表扬与展示。有同学在自评时写道：通过处理数码照片的学习与训练，我知道了项目所涉及的知识概念，学会了发现问题、分析问题、解决问题的一般途径，看到了自己的成绩，我感到非常高兴。同时，我也发现了自己的不足，与别人的作品相比，在创意、美工、优化等方面还有待提高。确实，通过总结，我们的学生已经学会了如何对待学习，如何反馈总结，这是学生在学习方法上的一个质的飞跃。说明项目教学法确实起到了应有的作用。

总之，Photoshop课程作为一门操作性极强、应用范围十分广阔的课程，不能简单照搬文化课和其他专业课的教学方法，而应从课程本身特点出发，结合学生实际情况有的放矢，利用项目化教学充分调动学生的积极性，实施过程中注意确保学生主体地位，评价成绩时注意主体多元、多层次性、建设性，项目教学法就一定能发挥更大的作用。

参考文献：

[1]黄晓玲、段凤云、赵建科，基于项目教学法的实践教学[J].实验室研究与探索，，(3).

篇3：Photoshop项目教学浅析

一、分析任务, 引入项目教学法

为避免学生在完成项目任务过程中的盲目性, 保证授课内容的集中性和教学课时的完整性, 我先根据PS教学目标, 引入项目的内容, 并将项目合理地分成若干子项目, 同时介绍项目、子项目和各个任务之间的内在关系和逻辑结构, 使学生对项目有个整体了解和把握, 并使学生清楚知道通过本项目的学习、设计和制作可以达到的相关职业工作能力, 让学生做好项目计划和实施的相关准备工作。PS软件主要运用的对象是影楼、广告公司、印刷企业、服装企业和网络公司。内容上由浅入深, 涵盖PS各工具的使用和各种常见平面设计作品的设计方法。我平时对学生现有水平、学习能力、技能水平已经有一个清晰的认识, 考虑任务的可变性和二次、三次可开发性及阶段性, 注重项目循序渐进。要考虑学生参与的全员性和积极性, 克服任务的模糊性、复杂性和不确定性。各项目都以实例操作为主, 除讲解典型案例外, 还提供相关理论知识, 以帮助学生了解更多理论基础, 同时还提供相关艺术设计方面的知识, 在实训内容上提供让学生自己动手设计制作的实训项目, 以达到巩固所学知识, 学以致用的目的。这样无论学生以后从事哪方面的工作, 都能有针对性地学习与实践。

二、制订计划, 落实分工

我从学生最易接受的照片处理开始, 教学PS工作界面、画布大小与像素、色彩属性、裁切工具使用、存储模式与存储方法, 同时通过学习黑白照片制作、相册制作等学习图章工具使用、羽化与曲线调整、色彩调整等方法。这样一步步地学习, 内容上逐渐涵盖PS软件各工具的使用和各种常见平面设计作品的设计方法。学生对我设计的项目进行分解, 通过我的指导或小组成员的讨论, 制订任务完成的详尽书面计划, 此计划作为学生学习过程评价的一个指标, 督促学生有目的、有步骤完成项目任务的学习。同时还提供相关艺术设计方面的知识, 在实训内容上提供让读者自己动手、设计制作的实训项目, 以达到巩固所学知识、学以致用的目的。在安排各小组中的成员, 注意学生的搭配, 合理分组, 通过“协作学习”的方式开展学习, 构建一个开放性的、研究性的学习环境, 并且给学生以足够的空间, 允许学生形成自己的看法, 在培养学生研究能力的同时, 充分体现以学生为中心、以学生的全面发展为中心的教育思想。

三、具体实施, 解决问题

随着学生操作水平逐渐提高, 学生的成就感也逐渐提高, 学习积极性大大提高, 教学效果明显好于传统教学法。项目任务的选择多是紧密联系实际, 因此能激发学生的学习兴趣, 在讨论中便于加深学生对一些抽象概念、术语的理解和内化。如在图层知识、选取技巧、通道、蒙版这部分知识时常采用这种方法。这种方法使学生很容易理解知识的内在联系, 从而通过老师的演示讲解, 能更好地理解知识, 并且能创新知识, 能够更好地处理图片, 设计作品。但这种方法有时容易限制学生的思维, 使学生放不开, 一成不变地只按照老师的讲解方法去处理图片。因此, 在使用这种教学方法时, 往往要提醒学生注意, 我们解决问题不只有一种方法, 并鼓励学生探索多种方法去解决问题。

四、引导好学生, 技巧总结

为了保证项目的顺利完成, 一般我都要求学生按照事先设计好的实训步骤完成, 此部分我在授课中并没详细讲解, 而是要求学生在学习理论知识和实训知识的基础上进行, 学生要自行分析设计实训步骤的目的, 并对做图结果进行赏析, 这就要求各小组能正确观察故障现象, 并提出解决故障的具体步骤, 其实施过程是在优秀学生的带领下以学生的自学及相互协作为主。同时, 在此阶段我们要及时恰当地对学生进行指导, 解决学生在实施过程中遇到的困难, 并督促学生按时按量完成项目计划中的各个环节, 以保证学生能够顺利地在计划内完成项目, 达到我们的教学目标。在进行教学设计项目时一定要重视对学生的评价, 即对学生作品进行评价。项目评价是获得专业课程教学目标反馈的重要环节, 我们要有一套完善、公平、客观、公证的评价方法, 要以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果。评价的目的是使学生在学习过程中不断体验进步与成功, 认识自我, 建立自信, 调整学习策略, 对教学形成积极的反馈。因此, 我在课堂教学活动中非常注意满足这种学生在成长过程中的需要, 让学生把完成设计任务的过程看做是取得胜利的过程, 将学生置身于发现者、研究者的情境中, 让学生及时看到自己的进步, 感到成功, 培养自信。成品技巧总结中, 要重视各个开发环节中遇到的难题的解决方法的总结, 这样, 学生才能学到更多的操作技巧, 全面吸收整个项目活动的精髓。

综上, 利用项目教学方法, 不再把我们掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标, 学生在我们的指导下, 让学生面对多彩的画面不仅能激起学习的兴趣, 更让我们解决了教材的重点和难点, 去寻找得到这个结果的途径。我在教学过程中结合PS课程的特色与学生的特点, 加强专业设计技能的训练, 着重培养学生的就业能力, 形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创新见解, 挖掘学生的潜能, 使学生主动求知, 愉快求知, 学会学习, 力争把每个学生都能领进计算机的神秘之门, 为同学们在将来职业生涯中的发展打下必要的基础。

篇4：项目教学法photoshop

PhotoShop平面设计；项目教学法；项目设计就业导向

[中图分类号]TP317.4-4[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）03-0047-02

PhotoShop是平面设计专业的必修课，也是平面设计人员使用最为广泛的工具之一。目前PS平面设计专业课程教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿，技能逐项讲解过关的陈旧教学模式。而对于自控力越来越差、个性日趋自由化的中职学生来说，课堂中循循善诱、苦口婆心地传授已经吸引不了他们，一部分学生会慢慢从教师的一贯思路中撤退，而一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学了课内的知识，而没有真正理解用所学知识去解决实际问题。

面对此状，我们应该面对现实，研究学生，研究教法，激活学生潜能，根据企业对平面设计师的专业技能要求实施教学。

第一，要了解我们服务对象的基本特点。据教育部职教专项课题调研究：当前中职新生文化水平低，数学约60%、英语约72%未达初二水平;思维、理解能力、注意力、记忆力、想象力、观察力较差;自觉性、主动性和学习习惯差;美术功底差，审美意识弱，不爱学理论，兴趣低;但是学习专业技能课、实训课的兴趣比较高，动手能力强。

第二，要采取多种方式进行教学。调查显示，绝大多数企业要求中职毕业生应具备积极好学、敬业、责任心强的职业道德和工作态度；安全生产，注重质量、效益，协调合作的职业意识；平面设计人员还应具备设计意识、设计能力的专业技能。

PS是一门操作性强、实践应用广泛的课程，教师应在学生熟练掌握软件基础之上的创意设计阶段，结合行业需求设置现实中具体项目，和学生一起去完成。可使用项目式驱动教学法，通过实施一个个完整的项目来组织教学活动。在课堂教学中注意把理论和实践有机地结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生的设计意识和设计能力。

实施项目教学法，在PS教学中制定科学有效的项目，能更好地体现PS软件在其最终运用时的专业指向性。在PS实训项目教学中，要大胆尝试，依托原教材的基础知识，结合学生的实际就业需求制定方案。

一、有针对性的项目设计

PS软件主要运用的对象是影楼、广告公司、印刷企业、服装企业和网络公司。在项目内容编排上以常见的平面设计作品的设计与制作方法为主线，包括照片处理、室内设计后期、宣传品设计、书籍装帧设计、包装设计、网页设计、UI界面设计、店面装满设计、企业VI设计、服装设计。内容上由浅人深，涵盖PS各工具的使用和各种常见平面设计作品的设计方法。以实例操作为主，除讲解典型案例外，还提供相关理论知识，帮助学生了解更多理论基础，同时还提供相关艺术设计方面的知识，在实训内容上提供让学生自己动手、设计制作的实训项目，以达巩固知识、学以致用目的。

二、由浅人深安排项目进度

可从学生最易接受的照片处理开始，教学PS工作界面、画布大小与像素、色彩属性、裁切工具使用、存储模式与存储方法，同时通过学习黑白照片制作、相册制作等学习图章工具使用、羽化与曲线调整、色彩调整等方法。

三、实训内容要贴合实际

在项目的实训部分，我设计贴合实际的实训任务，既可以吸引学生兴趣，又可以与就业要求充分贴合。如照片处理部分，贴合影楼的常见工作．教学内容包括证件照制作、儿童艺术照、相册制作，实训项目则是婚纱相册内页设计，既体现实用性，内容上也具吸引性。再如店面装潢设计，贴合广告喷绘公司的常见工作，教学内容包括门头喷绘、室内写真、易拉宝设计等，实训项目则是化妆品店门头设计。让实训内容更好地贴合实际，是项目教学的一个制胜法宝。

基于以上原则．注重设计并实施以下具体实训项目：以上任务基于影楼、广告公司、印刷厂和网络公司的常见业务，在教学时让学生循序渐进地学习PS软件的使用和设计理论与方法．可获显著的教学效果。很多学生正是学好了这门课程，在就业时找到了专业对口的工作，并快速地开展工作。

四、工学结合、多方位展示

运用市场模拟在教学中积累学生的工作经验，教师一方面可通过承揽学校或社会的平面设计业务，为学生实践实训创造课题，另一方面可引导学生通过网上的作品征集来强化技能，锻炼业务。在教学过程中教师可穿插学生图片展、设计专题比赛，激发学生的学习兴趣和学习热情，鼓励并指导学生参加全国及省市技能大赛。

篇5：Photoshop实例教学

原图(图片来自网络)Photoshop打造水灵灵的漂亮美眉教程: 1.Photoshop打开图片复制一层

2.图像-调整-匹配颜色(勾选中和.其它的不变)

图1 匹配颜色后的效果:

图2 3.图像-应用图像(以前的都是勾选的绿通道或是其它通道.这次勾选RGB通道)

图3 应用图像后的效果:

图4 4.这时就将近水灵效果了.然后我们再运用滤镜插件里的Neat Image来降低下噪点.怎么使用我就不多说了.如果没有那个插件的话可以手动磨下皮也可以的.图5 磨皮后的效果:

图6 5.虽然这个磨皮方法很受大家青睐,但是它也有它的不足之外.然后我们再用模糊工具对不足之处再处理一下。

6.再复制一层.执行图像-调整-去色

图7 7.图像-调整-反相

图8 8.将图层的混合模式改为:颜色减淡

图9 9.滤镜-其它-最小值

图10 10.下拉混合选项.按住ALT将那四个三角拉到最后

图11 11.到此效果也就出来了

篇6：Photoshop教学反思

一、构建良好的美术基础是教学的前提

Photoshop软件不仅仅是为了作照片处理而开发的，它更可以用来绘图，画出精美的风景和人物来。好的Photoshop作品，需要对色彩、构图等有一定的感知，这要求学生有一定的绘画基础，比如调色，空间构成，点线面的搭配等等；反过来说，良好的美术基础，在学生初学PS阶段，更有利于学生理解一些概念，特别是色彩上的，可以更好的欣赏学习好的作品，提高自己。可以说若要真正意义上学好PS，美术功底是很重要的。

在Photoshop 的教学中，可以充分借鉴美术教师在美学方面的独特理解和认识，逐渐将美学知识融入到教学当中，如：构图、色彩搭配，黄金比例、主题等，可以充分利用学校的电教资源定期和不定期组织大量的、各种类型的、优秀的平面设计作品让学生欣赏，让学生在美术教师的帮助下理解作品的美学特点，每当学生欣赏了某一个系列的作品之后，让学生自己再独立创作设计完成一幅作品。这样的教学实践，使学生学习Photoshop 的过程始终融入在“美”的殿堂之中，会让学生在了解各类图像主流设计风格的基础上，提高学生的美感，激发学生的创造力与想象力，使Photoshop 的教学外延扩大，内涵丰富，提高教学效果。

二、类比软件的举一反三是教学的辅助

PS可以实现的功能分为两大块：一块是图像处理功能，一块是绘图功能。对于初学者来说，Photoshop的专业技能水平要求较高，如果一开始就要求学生理解专业术语和进行项目操作，势必造成学生学习的困难。应先引导学生从兴趣入手，进行简单的图像处理，由简单到复杂，逐步深入，学习相关的知识。

在学习PS之前，可以让学生学习光影魔术手，这是一个比较易学且简单的图形软件，它把Photoshop中的部分常用功能集成化、一键化，只要有基础的电脑知识，一拿到就能上手，点几个按钮，就可以快速的制作出一些效果非常不错的图片。虽然它只有不到photoshop1%的常用功能，灵活性也比PS要逊很多，但学会它的操作，可以起到举一反三的作用，对学习Photoshop是大有裨益的。

三、实施稳步的任务驱动是教学的关键

实施项目教学法，对于Photoshop这一设计类软件的教学非常有用。“任务驱动”具体方法是要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。这样学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养动手实践能力,提高了学生的探索创新精神。

1、结合学生特点，精心设计任务

在教学过程中可以结合实际，把教材中的每一章设计成一个大任务，再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。例如学习“图层”时，要求每一位学生制作一份“美丽濮阳”宣传海报。该任务中包含着几个知识点：（1）“图层”的基本知识点：设置图层混合模式、设置不透明度等；（2）创建图层样式；（3）海报设计的相关知识；（4）前面学过的文字工具的使用等。把这4个知识点隐含在4个小任务中，每一节课完成一个小任务，又把一节课的小任务分成更小的几个任务。

如第一小节课的任务是要求做出“奥运五环的效果”，学习实现这个效果需运用的图层知识点；第二小节课确定任务做“闪烁文字”效果，学习相关“图层样式”的设置，当然可以再设置一个小任务：“玉手镯”以强化该知识点的应用；第三节课向学生展示优秀的海报作品，让学生讨论其构图、用色。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。并且让学生多搜集课外资料自身参与到教学环节中来。

2、引导学生分析任务并提出问题 每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到那些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时教师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。

例如在“照片上色”一课中，要求学生完成一副对黑白照片上漂亮的颜色。给出任务后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要使用哪些工具。这时应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题，一些是以前已学过的，如可以使用画笔工具等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如蒙版的概念等，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。同时还要求学生讨论用何种颜色搭配看起来会更漂亮，这也是学生感兴趣的。

3、根据提出的问题，及时讲授新知识

问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索解决。花短时间将基本知识点讲授，然后让学生动手完成任务，运用到刚才讲过的知识点。这样，学生的思路始终跟着教师的授课内容，他们在动手的过程中及时强化了所学的知识，完成任务时又获得一种成就感。

“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。这是教学的关键所在，在完成“任务”的过程中，可能培养学生分析问题、解决问题以及掌握课外知识的能力。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索的自学能力。

四、开展完善的考核评价是教学的保障

根据PS课程的特点，一般是把观察法评价和作品评价结合起来。教师需要关注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，使其真正得到提高。宜把评价的重点放在整个学习过程，不应过多地注重结果的对与错，这就是观察法评价。另外，创作的作品需要展示，通过直观效果看学生对知识的获取和应用能力。学生之间可以互相对作品进行评价，老师也要对作品进行点评，引导学生讨论，以求提高学生对作品的欣赏能力。

篇7：Photoshop 教学教案

第一节

教学内容：

1、介绍软件的应用范围（广告，包装，印刷，网页，摄影，动画等领域）

2、工作界面的认识。

3、如何新建、打开、保存文件（包括保存文件时常用格式PSD、JPEG、BMP、TIFF等）。

4、移动工具、矩形工具、套索工具的用法。结合图层面板说明填充、创建、复制、移动、改变大小等基本操作。

5、举例：（加深对以上工具的运用和理解）

第二节

教学内容：

1、魔棒工具、切片工具、裁切工具用法（举例）

2、修复画笔工具与修补工具用法、区别（举例）

3、画笔工具和铅笔工具的用法、区别（举例）

第三节

教学内容：

1、仿制图章工具和图案图章工具用法（举例）

2、橡皮擦工具（橡皮擦工具和魔术擦工具使您可以将图像区域抹成透明或背景色、背景橡皮擦工具使您可以将图层抹成透明）

3、历史记录画笔和历史艺术画笔（作用是可以让图像恢复到历史记录源）

4、渐变工具、油漆桶工具（举例）

第四节

教学内容：

1、模糊工具、锐化工具、涂抹工具用法

2、减淡工具、加深工具（基于调整照片特定区域的曝光度的传统摄影技术）海绵工具（精确更改图像的饱和度）

3、进一步对图层的用法，样式及属性讲解（举例）

第五节

教学内容：

1、颜色的讲述，色彩模式（RGB、CMYK、LAB等）

2、对填充颜色对话框内容详细说明、包括色相、饱和度、亮度（举例）

第六节 教学内容：

1、蒙版的定义、作用、如何添加、修改、编辑蒙版。（举例）

2、通道的定义、作用、如何建立通道及通道的基本操作。

3、如何用蒙版、通道建立选区及抠图。（举例）

4、建立选区的方法有哪些？

5、选区、蒙版、通道三者之间的关系？

6、举例进一步认识通道、蒙版。

通道主要用于保存颜色数据，利用它可以查看各种信息，还能对通道进行编辑从而达到编辑图像的目的。

蒙版是用来保护被屏蔽的图像区域，当图像添加蒙版后，对图像进行编辑操作时，所使用的命令对被屏蔽的区域不产生任何影响，而对未被屏蔽的区域才有效。

第七节

教学内容：

１、文字、路径工用法（举例）。

２、基本形状工具、语音标注工具、吸管工具的用法。３、举例重点路径与文字。

第八节

教学内容：

图像的色彩调整

１、色彩色调平衡调整，对每个命令一一讲解并举例。２、特殊的色彩调整，了解命令并举例说明。

第九节

教学内容：

滤镜的运用

１、抽出、液化、图案生成器、像素化类、扭曲类、杂色类、模糊类滤镜的运用。并举例说明。

第十节

教学内容：

滤镜的运用

１、渲染类、画笔描边类、素描类、纹理类、艺术效果类、锐化类、风格化类、其它滤镜的运用，并举例说明。

第十一节

教学内容：

１、动画制作。（主要针对网页上的动画举例）２、如何打印、输出。３、扫描仪的使用。

第十二节

篇8：项目教学法photoshop

一、项目教学法的内涵

项目教学法是指学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法。它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、探究。在项目教学中，强调学生“做中学，学中做，学做一体”，既要提升理论知识，又要进行实践技能训练。教师主要发挥主导作用，作好一个教学设计者、引导者，将概念和实践有机结合起来，注重知识技能在学习上的循序渐进性。

二、项目教学法的实施

（一）项目的选择。

项目的选取是教学取得成功的首要环节。项目的选择要考虑几个因素：要以教学的内容为依据，既要与知识紧密结合，又要有一定的发挥空间;要考虑知识的连贯性，使学生既能运用上学过的知识，又能联系到新学的东西;项目要有一定的难度，可以充分调动学生的主观能动性，促使学生带着问题去思考。

PhotoShop软件主要运用的对象是影楼、广告公司、印刷企业和网络公司。在项目的选取上可以结合学生的兴趣，以照片处理、宣传品设计、包装设计、网页设计等方面为。教师可以根据所学的理论知识设计相应的项目。

（二）项目的实施。

1. 项目分析。

首先，教师可以通过创设情境，把所选取的项目进行展示，充分的调动学生的学习兴趣，激发学习主动性。教师可以帮助学生把项目的要求、制作规范等问题进行分析引导，为后面的项目制作做好准备。

2. 分组初探。

随着社会的发展，合作在各行各业越来越被受重视，逐渐成为了人类社会赖以生存和发展的重要动力。我们中职学校中要注重培养学生的参与意识和合作精神。学生采取分组合作学习的方式，以组为单位对项目进行讨论和初步探索制作。在初探的过程中，让学生先自主去完成项目，当制作过程中遇到困难时，引导学生去自学课本中相应的知识和技能，培养学生的自学能力。同时，在这小组中，每个学生可以充分体会到自己在团队中的作用，感受为团队做出贡献的乐趣，并以此来培养学生的合作精神。

3. 项目示范。

通过分组初探，各小组可以完成项目的初步制作。但对于学习能力不强的中职学生来说，要完全独立的完成项目还是比较困难的，所以教师的示范引导还是必要的。在之前的制作过程中遇到的一些不能解决的问题，教师可以给学生示范引导，使学生有感性的认识，明白实施该项目要解决哪些问题，关键步骤在哪里。让学习能够有模仿的对象，保证每个学生能完成项目的制作。

4. 项目操作。

在项目教学法中以学生动手操作是项目教学法的主体和关键。通过教师的引导，学生已经能认识到项目的制作要点，教师就应该把主动权交还给学生。学生在操作项目的过程中，不断的实践和解决问题，逐渐地、很自然地掌握了相应的知识，同时也锻炼了知识的综合运用能力。这个环节要注意引导各组学生同心协力去完成操作，并鼓励学生充分发挥自己的想像，把创意运用到项目中。

5. 项目展示。

当学生完成项目后，让学生展示成果，推销自己的产品，不仅是老师检查学生学习效果的手段，而且可以让学生相互学习，取长补短，同时也可以锻炼学生对作品的理解和表达能力。学生从中充分体会到了成功的喜悦，增强了学习的自信心，语言组织能力也得到了提高。

6. 项目评价。

以“评”促“学”是保持学生持久的学习兴趣的重要手段，在进行项目教学时一定要重视对学生的作品的评价。评价形式应多样化，可以采用学生自评、互评、组评和教师评价等。通过评价，是使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时可以让学生相互指导、讨论、进一步的完善自己的项目。这样，项目评价过程就成为了学生的一个学习的过程，提高的过程。

综上所述，我们不难发现，在中职学校用项目教学法来引领《Photoshop图形图像》教学，受到了学生的欢迎。通过选取“项目”来创设“情景”，以“合作学习”的方式开展探究，在完成“项目”的过程中掌握学科知识，对提高学生的学习积极性，锻炼学生的综合应用能力，培养学生的团队合作意识、创新能力有很大的帮助，为将来的就业打好基础。

参考文献

[1]吴言.项目教学法[J], .职业技术教育.2003.7.

[2]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究.2003.10.

[3]程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J].职业教育研究.2005.11

篇9：项目教学法photoshop

关键词：Photoshop教学 项目教学法 应用

在课堂教学体制不断变化与改革的当今社会，如何提高学生学习的积极性与主动性是教学工作人员最亟待解决的问题。经过大量的实践研究我们发现，将教学设计与合作有机结合的项目教学法是实现对学生职业理论知识与实践经验相联系的最佳途径。具体来说，可以从以下几方面进行分析。

一、项目教学法的概述

从理论上来说，项目教学法是指学生在教师的指导下进行项目主动处理的全过程。这种教学方法将学生作为了教学工作的中心，通过学生对项目的独立处理达到学习积极性的提升。这一项目最大的特点在于将传统意义上属于一个整体的项目划分为了单个的工程项目与事件，在理论知识与实践充分结合的基础上，提高了学生发现并解决Photoshop实际问题的能力。

二、Photoshop教学中项目教学法的具体实施过程。

大量的实践研究结果表明，对Photoshop教学下项目教学法的具体实施工作需要在教学课程设计之初对相关教学过程进行阶段性划分，并根据基础知识认知阶段与机房实践巩固阶段的不同采取不同的项目教学方案。具体来说，可以从以下几个方面进行研究与分析。

（一）寻找项目。项目教学法下对Photoshop教学的开展，需要从Photoshop的发展历程与应用状况的调查研究工作做起。学生需要在Photoshop技术的应用范围内搜索满足教学要求的项目，并分组对这一项目进行设计、包装与后期处理工作。

这些基于Photoshop技术应用现状而产生的项目将传统理论知识融入到了实际项目操作中，能够使学生在项目操作中对Photoshop课程理论知识具备更深一层次地理解，通过对一整套项目操作流程的熟悉与应用来把握Photoshop教学中的知识点。

（二）项目准备。对Photoshop教学项目的准备工作是一个多步骤、多程序的系统工程，主要可以分为以下几点。

1.项目计划准备。为了使学生对Photoshop项目的相关工作内容尽快熟悉起来，教学者需要对项目相关操作计划进行充分的准备工作。首先，教学者可以组织学生对一些Photoshop项目操作案例与成果进行研究与探讨，使他们在借鉴基础上对Photoshop项目有一个初步的了解。其次，使学生们发现在往届Photoshop项目作品中出现的问题，并结合理论知识制定出切实可行的改进措施。并且在这一基础上对自己的Photoshop项目计划进行修改。最后，需要依据项目内容与规划的不同，对项目具体工作流程进行安排，尽量使项目进展程度与教学大纲进展程度保持一致。

2.实施计划准备。项目计划准备工作完成后，教学工作者需要依据各个学生优劣势的不同对进行分组与职责安排的相关工作，使各学生的优势都能够在Photoshop项目实施过程中的以充分发挥并达到资源最大限度的整合。

3.知识技能准备。教学工作者在注重项目实际操作的过程中，还需要对Photoshop相关课程所包含的理论知识进行讲授。最有效的途径在于通过与各组项目操作范围相适应的图片、文字，使学生进行理论支持下具体行动方案的研究与设计。

4.对学习质量的评判标准、内容进行详细的说明。教学工作者通过对这一阶段教学成果的整理与统计，可以使学生直观的了解到自身项目操作与他人项目操作中的差距，有利于激发学生的学习积极性。

（三）项目制作。从理论上来说，项目制作是将学生在寻找项目以及项目准备过程中取得的成果转化为具体成品的过程。具体来说主要分为几下五大步骤。

1.收集与构思。Photoshop项目制作之初需要由学生独立对项目进行构思，在查阅取证相关文献资料的基础上，保证整体项目的合理性。

2.巡回与指导。学生需要对在Photoshop项目实施中所暴露出的理论知识的不足进行综合整理，并依据指导老师的意见对整体项目进行修改与完善。

3.交流与讨论。教学人员需要督促各小组在内部开展对Photoshop项目制作相关过程的交流与讨论工作，并制定一整套完善的项目制作报告书。

（四）项目评价。项目教学法在Photoshop教学应用中的最后一步是关于整体项目的研讨与评价。通过小组之间对整体Photoshop项目的系统阐述达到相应实践经验与理论知识的研究探讨。在这一工作中，教学者要充分运用鼓励与导向的正面激励作用，使学生在认识到相关缺陷与不足的同时取得理论与实践的收获。

三、Photoshop教学中项目教学法的的具体评价标准

根据学生对Photoshop项目的设计与操作熟悉程度的不同，执教者可以依照一定的评价标准对整体项目运行状况进行评价，以便学生能够充分认识到自身的不足与缺陷，并及时加以更正与完善。

（一）评价标准。教学工作者可以依据Photoshop项目在范围寻找、计划准备以及具体实施工作中各方面的内容进行划分，并按完成与掌握程度的不同进行打分或按优良差等级进行整体项目成果的评级。

（二）评价方法。在对Photoshop项目进行整体分析与评价过程中，不能只将教学者的意见与建议作为评判的唯一方法，而需要在评价过程中加入学生自主打分与评价的环节，以实现学生独立自主能力贯穿整个Photoshop项目教学工作中。

参考文献：

[1] 杨永年.探索职校生学习心理辅导的新模式——项目教学法在职业学校专业课教学中的应用. [J].职教通讯.2006.（08）.

[2] 刘会菊.行动导向教学法在中职学校《Photoshop CS3 平面广告设计》教学中的应用. [J].价值工程.2010.（17）.

[3] 贺生中.周伟伟.陈未.郑晓亮.赵莎莎.项目教学法在高等职业教育《动物药理学》课程中的应用探讨. [J].现代农业科技.2009.（21）.

篇10：项目教学法photoshop

南京交通职业技术学院 易星

摘要：Photoshop是一门操作、实用性强的图像处理软件,它不仅对学生的专业技能水平要求很高，同时对学生的想象力、创造力，以及相应的美术基础也有一定的要求。我院PHOTOSHOP教学组结合PS课程特色及职业院校学生的特点，调整教学内容与教学方法，调动了学生的学习积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的学习效果。

关键词：PHOTOSHOP，职业教育，教学方法

PHOTOSHOP课程在我院作为计算机基础技能课程对图形图象专业的学生全面展开，如何使PS教学与各专业办学特点相融合，使教学能够取得更好教学效果，我在教学上进行一些改革与探索，取得了一些心得体会。

1．上好每一节课，激发学生的学习热情

我认为上好Photoshop课──图片欣赏课十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。在上课时我为学生展示一些多种图像模式表现的色彩效果，让他们了解色彩在图像处理中的重要作用。滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，我把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的学习信心，我还向他们展示了别的学校学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行 1 一些复杂的图像设计处理。

2．学以致用，善于从生活中挖掘“例子”

围绕如何用Photoshop更好的处理图片这一主题设计了广告设计与制作学习网站,让学生自主学习图像处理这一教学单元。还安排了如何处理数码图片的教学，比如照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。在学习网站、书本的帮助下，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。

3．根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识更系统

根据我学习Photoshop几年的经验，我将Photoshop的教学分为四个教学单元：基础知识，图像色彩的处理，滤镜的使用，综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“任务驱动的教学模式”以其能有效的调动起学生的积极性在信息技术课的教学中已得到了充分的肯定。作为教师的我们应该根据教学内容按排好这些任务的大小，顺序，使得任务之间是相互关联，循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、认识。

篇11：PHOTOSHOP光边字教学

1.背景（黑）2.字（白）

3.滤镜—风格化—风

4.图象—旋转画布—90度（逆时针）5.重复（3.4.）6.重复（3.4.）7.重复（3.4.）8.90度（逆时针）

篇12：Photoshop教学设计

制作手提袋——Photoshop形状与路径的应用

计算机组：李军玲

〔项目描述与分析〕

利用形状与路径功能为“金创月之祥西饼屋”设计手提袋，为“电气工程学校”设计环保手提袋。此实训项目分为三个实训任务，即手提袋平面效果图设计、手提袋立体效果图设计、学校环保手提袋设计。其中前两个实训任务是为学生提供的临摹作品，第三个实训任务是学生的个性创作任务。

〔学生分析〕

教学对象：高一年级软件与信息服务专业15班学生

1、高一15班共有37名同学，这37名同学活泼好学，通过一个多学期的Photoshop学习，他们对本门课程的学习抱有非常浓厚的兴趣，每节课他们都积极完成实训任务，他们特别喜欢在临摹作品的基础之上进行个性创作，展示他们的才华。

2、通过学习，学生已经具备运用选区工具、绘图工具绘制图形与图像，运用图层混合模式、滤镜等基本功能进行图像处理。

〔实训目标〕

 能熟练说出形状工具属性栏、路径调板各选项的功能。 能说出形状与路径的相同点和不同点。

 能在实践过程中总结出各种形状工具的特点与使用方法。 能综合运用形状工具组中的工具绘制形状、编辑调整形状。 能根据实际需要将文字转换为形状并制作出特殊效果文字。 能根据实际需要对路径进行选择、转换选区、描边、填充等操作。 能在临摹作品、个性创作的过程中，总结出手提袋设计的一般流程。

〔教学流程〕

1、创设项目实训情境

展示从百度图片中搜索到的手提袋设计图，展示同学们提供的各种手提袋。通过展示实物与设计效果图，使同学们对将要完成的实训任务——制作手提袋有感性的认识，激发学生的创作欲望。

2、阅读实训项目描述，提炼关键词

学生阅读实训项目描述，提炼关键词，即做什么，怎么做。通过阅读实训项目描述、提炼实训任务，使得学生的阅读能力、理解能力得到锻炼。

3、分解实训项目，明确实训任务

引领学生分析实训项目，此实训项目分解为三个实训任务，通过分析，学生明确了每次课要完成的实训任务。

下面我重点阐述“为学校设计环保手提袋”实训任务的实施过程。本任务是学生在完成临摹作品的基础之上所进行的个性设计与创作，主要分为以下五个环节：

第一个环节是：分析实训任务，提炼关键词

引领学生分析实训任务，通过分析，提炼出的关键词是：环保手提袋，电气工程学校。根据所提炼的关键词，学生得出结论，在设计的过程中，要充分考虑这是为学校设计的手提袋，要能够展现学校的特点与风貌，同时它所采用的材质应是环保材质。

第二个环节是：信息收集，书写设计构思。

为学生提供网络时间，要求学生根据所提炼的关键词，在网络上搜集有关信息，如了解环保手提袋应采用的材质，了解学校的理念等相关内容，思考如何利用小小手提袋展现学校风貌。通过这个环节，继续强化学生有效利用网络资源的意识

第三个环节是：绘制设计草图，准备设计素材

学生根据自己收集到的信息，绘制设计草图，利用多种方式准备设计素材。通过这个环节，学生将对收集到的信息进行筛选、加工，形成为自己的设计思路，为接下来的

第四个环节是：个性创作，展示才华

学生根据自己绘制的设计草图，开始利用所学知识进行设计。在这个过程中，主要以学生的自我学习、自主创作为主。当学生遇到困难时，为学生提供网络空间或必要的指导，便于学生顺利完成实训任务。

第五个环节是：展示评价，总结提升 在学生完成设计任务之后，对学生作品进行展示评价，并将优秀作品推荐给了学校。通过这个环节，为同学们搭建了展示的平台。在评价的过程中，同学们相互学习，相互借鉴，知识与技能得到了总结与提升。

课后教学反思：

1、经过同学们的努力，全班37名同学都完成了为学校设计环保手提袋的任务，虽然很多同学设计的作品还显得很稚嫩，但同学们都非常高兴。在展示评价的环节结束之后，将同学们的作品制成了展板，吸引了校区内所有同学的目光。

2、本次实训任务原计划用2课时完成，最终完成的课时数是4课时。

3、在实训任务实施的过程中，注重引导学生通过自主学习完成设计任务，为他们提供了网络空间，让他们在丰富的网络资源中学习，同学们合理利用网络资源的意识得到了增强。同学们完成实训任务的过程就是综合利用所学知识的过程，是展现同学们学习效果的过程。

4、在课堂教学的过程中，我都是采取课堂教学三部曲的形式，即迁移兴趣，学生想学→临摹作品，学生能学→独立设计，学生会学。在这三部曲中，主要采用“任务驱动教学法”，这种教学方法能够充分调动学生的学习积极性，有利于培养学生的自主学习能力和相对的独立分析问题、解决问题的能力。但在运用这种方法的过程中，也发现学生对知识的掌握是不自觉的，很难被学生内化，有时候会出现学生急于达到操作结果，而忽略了操作过程的现象，因此不利于学生对知识技能的积累。因此在课堂教学中还需要加强对学生知识技能积累情况的考核。

5、在任务实施的过程中，我坚持做到三评：学生自评、学生互评、老师评价。因为有效地评价机制是促进学生保持长久学习兴趣的有效手段，由其是在三评之后，优秀学生作品被制作成展板或被推荐参加市区级比赛，更加激发了学生的学习动力。通过坚持这种评价机制，可以使学生共享学习成果，从多角度发现问题并能提出改进意见，学生的评价能力与反思能力得到锻炼与提升。但是在拟定评价指标与评价标准方面还欠系统与科学，需要不断完善评价指标与标准，使得对学生的评价更加客观，更加有利于激发学生的学习兴趣。

篇13：项目教学法photoshop

为了适应当今社会发展的需求, 计算机技术行业发生巨大变化和质的飞跃。为了更好的适应的计算机教育行业需求, 中等职业教育者将项目教学法引入, 并按照Photoshop专业课的特点, 进行了技术或技能为单元的教学理念。将理论与实际相结合, 大大的提升了学生学习的兴趣。

项目教学法的构件的要素就是在学习过程中, 通过以学生为主题, 老师起到辅助的较色, 利用各种环境要素, 有效的使学生将知识主体和创新主体发挥出来, 从而达到对知识的意义构建。简单的说, 就是老师为了完成教学任务而采取的一项具体工作方式。项目教学是一种更为实用的教学方案。它能够提高学生创造问题的能力, 也能提升解决解决实际问题的能力。

在职业教育中, 项目教学法有以下几点好处:

1、项目教学法是一个非常实用的工作任务说明;2、它是理论与实际相结合的教学手法;3、学生能够通过在一定的学习范围内完成相应的学习任务;4、学生在学习中能够处理相应的问题和困难;5、有完整的教学成果;6、学习结束时, 老师会对同学作出相应的成果评价。

二、Photo Shop的定义

Photoshop是Adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一, 集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意, 图像输入与输出于一体的图形图像处理软件。PHOTOSHOP的应用领域很广泛的, 在图像、图形、文字、视频、出版各方面都有涉及平面设计。

其中, 平面设计是PHOTOSHOP应用最为广泛的领域, 无论是我们正在阅读的图书封面, 还是大街上看到的招帖、海报, 这些具有丰富图像的平面印刷品, 基本上都需要PHOTOSHOP软件对图像进行处理。如今它已被越来越多人的用于教学之中, 是一项十分普及的应用软件。修复照片。PHOTOSHOP具有强大的图像修饰功能。利用这些功能, 可以快速修复一张破损的老照片, 也可以修复人脸上的斑点等缺陷。在其他方面还应用于广告摄影、影像创意、艺术文字、网页制作、建筑效果图后期修饰、绘画等等。除此之外, 近些年来非常流行的像素画也多为设计师使用PHOTOSHOP创作的作品。

三、Photo Shop教学中项目教学法的应用

Photoshop是职业高校学习平面设计的一门必修课。包括电子商务、影视编辑专业等等, Photoshop都是基础入门课程。在平时的课堂上, 老师都是按照传统的教学方式来讲课, 先介绍各种基本使用工具, 再通过实例, 使学生尽快熟悉软件。这样不仅使学生在遇到实际问题时无法解决, 也在一定程度上阻碍了学生的知识再构建。为了解决以上问题, 在项目教学法中, 我们通采用了将教学法分为两个阶段, 第一个阶段为学习基本知识, 使得基本知识能够被讲解。第二个阶段是提高阶段, 并以团队的模式, 使学生通过对于电脑的实际操作, 达到联系制作海报的目的。

这次教学内容将以电影《快乐的大脚2》为主题设计一款海报, 主要是用于影院以及网络的宣传, 通过对于电影的不同理解, 制作出具有创意意义的海报并锻炼学生的制作技巧。

第一, 按照班级人数, 分配组员, 制定组长, 明确任务, 制定任务目标。

第二, 收集电影的相关素材, 组员之间进行交流和反馈。认真填写流程表, 列出设计大纲。

最后, 各小组交出设计作品成果, 对于创作当中的感受和学到的知识进行总结。老师对于学生的作出客观的评价, 对于不足进行支出, 并总结本节课的成果, 作为下次的课的参考。

四、在项目教学法中所要注意的问题

(一) 注意问题

第一, 建立以正确项目为目的教学法, 确立以练习学生实际操作能力, 提高学生学习兴趣。

第二, 加强与市场和相关行业相联系的链接, 根据市场需要为导向对于所学专业进行及时调整。

第三, 根据学生的不同水平, 对于项目练习给与适当调整。不能打击学生的自尊心, 大小学生的抵触情绪。对于简单的项目题目会使得学生发挥不出创造性, 使得学生没有学习的兴趣。

第四, 项目的设立要能涵盖知识的全面性和完整性, 确保知识间的完整联系。

(二) 为了保证项目有效的实施, 要做好以下几点:

第一, 注意教师角色的转换。在项目教学法中。应以学生为中心, 突出学生的主体地位, 老师的主导作用。教师应扮演好一个主持人、咨询者、引导者的角色。尊重并维护学生的主体地位。

第二, 重视项目的完成, 但不能忽略基础知识的掌握, 要让学生建构一个系统的、全面的知识框架。

第三, 加强校本教材的开发。根据设定的项目, 编写适合中职学生的校本教材.并不断总结。最后形成项目资源共享。

第四, 加强教学实习的管理。一方面可以送学生到教学实习基地完成项目, 另一方面也可以吸引行业参与办学, 加强项目实施力量。

第五, 调整专业设备的使用分配, 以保证项目教学法能够顺利实施。

(三) 项目教学法中应采取多种方式方法教学评价:

第一, 蒋老师和学生的课堂互动与自我评价相挂钩, 使得学生对于自己有一个全面, 正确的评价。

第二, 根据工作的不同要求, 将正规的职业认证证书和相关的职业资格证书颁发到学生手中, 使得学生更有市场竞争力, 从而证明了项目教学法的教学成果是显著的。

综上所述, Photoshop是一门应用广泛, 操作能力较强的软件, 只靠老师的认真教导是远远不够的。只有根据学生的特点制定有效的项目教学法, 才能使学生们接受, 改变传统的教育方式, 以课本为中心的思想转变成以学生为中心, 从讲解到动手, 彻底改变原有的教学方式。项目教学法是为了推动原有的教学方法而进行的一次尝试, 它不仅会推动教学内容的更新, 也会为教学管理带来新的生机, 为培养动手能力强的学生提供了条件。使我们的学生在工作中更加的得心应手。

参考文献

[1]志贤著:《信息化教学模式——理论建构与实践例说》, 北京教育科学出版社, 2005 (12) 。

篇14：项目教学法photoshop

【关键词】项目教学法 Photoshop 应用

项目教学是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，增强了兴趣，自然能调动学习的积极性。因此，项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。

一、项目教学法的作用及其特点

在项目教学中，其核心是不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授法得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在于学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体，而是成为学生学习过程中的引导者和监督者。学生在项目实践过程中，培养了分析问题和解决问题的能力。

项目教学法最显著的特点是以项目为主线、教师为引导、学生为主体，改变了以往教师讲、学生听的被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。 主要特点表现为：①目标指向的多重性；②培训周期短，见效快；③可控性好；④注重理论与实践相结合。

二、项目教学法在《Photoshop》课中的应用

本文以制作“环保宣传画”为例介绍在《Photoshop》中如何应用项目教学法。在教学设计过程中，以制作“环保宣传画”这一项目为主线，根据教学系统设计，结合学校的实际教学情况，充分体现以教师为主导、学生为主体的教学设计思想。具体的教学策略如下：

（一）设计任务

自主选题和内容：要求主题鲜明、有新意，符合学生的特点。

进行版面设计：要求整体版面简洁、大方，布局合理，色彩协调。

素材的获取和利用：不仅能够从书本、杂志等处搜集文本，而且还要学会从网络上下载文本和图片，另外还可以自己撰写，将搜集到的素材通过自己的整理加工后再加以利用。

图片设计：充分发挥自己的创新意识和创造能力，运用所学的基本操作，设计制作出一幅宣传画，也可以使用现有素材，对素材进行处理。

（二）提出任务

首先，演示一个范文，增强学生的感性认识，以便为学生提供清晰的学习思路，在技术和主题上对学生的制作起到引导作用，同时可以提高学生的制作兴趣，调动学习的主动性、积极性，另外还可以启发和拓展学生的思路。然后再演示另一个范文，通过和上一个样文的对比，让学生主动发现并回答产生不同特殊效果的原因。接下来就学生的问题进行进一步讲解、操作，即把图像处理中要特别注意的操作进行讲解说明，并提醒学生在操作中一定要把握操作要领，并且反复地去练习。最后，将制作宣传画的选题范围、时间安排、评价标准以任务书的形式给学生布置下去。

（三）设计说明

在制作过程中如发现不合理之处要随时进行修改。要求独立完成制作，可以培养学生自主学习的意识，养成独立学习的习惯，这样才能发现自己在学习中存在的问题，在不断解决问题的过程中，掌握基本的操作和技巧，达到综合应用的目的。分组学习主要是为了创建一个良好的合作学习氛围，在学习过程中，小组成员可以互相探讨问题，增强合作意识，提高人际交往能力。完成作品后写出书面总结。由于重操作、重实践思想的指导，教学中往往忽略了对学生综合表达能力方面的培养。要让学生运用听、说、读、写等手段学习各科知识，进而加强学生对知识的理解，并培养学生的语言能力。加强学生在这方面的培养，会为学生的终身学习奠定良好的基础。

（四）学生实践

这一阶段由学生自主选题、搜集素材、进行制作，使学生的自主学习能力、创造能力、信息检索能力、与同学协作的能力都得到了锻炼。

（五）总结交流

在这里主要是展示学生的作品，让学生自评，然后教师对学生的学习进行客观、合理的评价，总结、交流学习体会。设计了总结交流这一环节，目的是为了锻炼学生的综合表达能力，增强学生学习的成就感，同时使学生进一步发现问题，以便于今后的学习和提高。通过自我评价，使学生学会客观、实事求是地看待问题，培养学生自我反思的能力，发展和提高学生的自我认知能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。

（六）教学评价

评价要基于学生在完成任务过程中的表现。评价的重点应放在如何使学生的能力得到发展和提高上。要尽量鼓励学生进行自评，要发展学生的自我评价能力。将过程和结果评价、定量评价和定性评价有机相结合起来进行评价；对于学生自主学习能力、协作精神、合作意识的评价采用观察的方法进行，在制作过程中发现学生有创意的地方，主要是采用评语式进行评价，同时给予充分的肯定并予以鼓励；对于学生基本知识、基本技能的掌握，以及选题是否恰当、版面设计是否适当、内容是否充实合理、资料是否多源丰富等的评价主要评估学生的作品，采用记分式评价。评价内容包括：学习中的表现、信息的获取和利用、作品质量以及时间管理。

三、结语

总之，通过项目教学法，学生在完成任务的同时，不仅可以巩固课程中所学的基础知识和基本技能，提高综合应用能力，还可以培养自主学习意识、良好的信息素养、与他人合作的意识等等。

【参考文献】

[1]侯金环.项目教学法在计算机专业课的应用研究[J].通讯世界，2015（10）：250.

[2]张宗飞.试论项目教学法在高职教学中的应用[J].教育与职业，2013（03）：152-153.