关于网课的高一英语作文

关于网课的高一英语作文（共15篇）

篇1：关于网课的高一英语作文

A  couple of years ago, individuals can only take courses at real schools. In other  words, only when they go out to schools by themselves will they have lessons  which they want to have. However in recent years, with the development of  internet and education mode, online teaching has become increasingly common.  This kind of teaching mode means that a student just needs to have classes  sitting in front of a computer at home, which appealing to lots of people. It is  widely acknowledged that online teaching has its apparent merits. First and  foremost, shared resources online are accessible to all people, which costs a  little at the same time. This featur...

篇2：关于网课的高一英语作文

Nowadays,some of us want to be the superman to beat the evil persons for justice or be a famous scientist to do many interesting experiments and invent significant things like Newton and Edison. Dreams and ideals are the magic things which can bring hope and motivation. Making us never give up. Entering the university is short waentering a university or colleges indeed is a brilliant way to help you being success and give you something that you want.

人们上大学为很多不同的原因或大学(例如：职业生涯做准备，增加知识)，你认为人们为什么上大学。请给出具体原因及实例来支持你的答案?当学生从高中毕业，其中大多数将进入大学或学院，让学生去学校，没有足够的社会经验和丰富知识，高中的知识。不仅对现代社会的适应，谁从高中毕业。也不是从大学教育，无法适应社会，学生之间的生活有所不同，为了得到更多的经验。他们必须到更高一级学校，学院或大学，在未来获取好工作，他们在大学学习，谁的人数从高中毕业找不到好工作后，新毕业的学生比空缺职位，面对这一可怕的数据。从高中毕业的学生要进入一个更高的水平获取文凭的大学，这是一个重要原因是学生要在普通高校的教育。第三个是梦想和理想。我们一些希望成为超人击败正义邪恶的人或者是一个著名的科学家做了许多有趣的实验。

篇3：关于英语阅读课的几点看法

究其原因:首先, 从教师的角度看, 老旧的教学理念在教师的心中根深地固, 多年的教学经验使得这些老师不愿去尝试新的教学方式。其次, 对于教师的培训不能跟上课程改革的步伐。没有先进的教学理念作为指导, 也使得教师无所适从, 该无可该。摸着石头过河, 困难重重。最后, 教学任务重, 课时少, 如果要让学生发挥主动性, 很多老师担心不会完成教学任务。与其让学生耽误时间, 不如自己讲更快些。可以让学生小组学习的模式, 这样既可以让学生可以多多交流, 也可以让学生多多互助, 这样就可以快速提升了。

从这些原因来看, 我们老师都犯了一个共同的错误, 那就是---课堂原本就是学生的, 我们应该把课堂还给学生。这样才能激发学生的潜能, 充分发挥学生的主动性, 将教师从课堂中解放出来, 不做单一的表演者, 而要做课堂的指挥者和引导者。在《英语新课程标准 (2011) 》的引领下, 通过两年的长期实验我对英语阅读课进行了研究, 在此谈谈对英语阅读课的看法。

一、预习是顺利完成阅读课的必备条件

“兵马未动粮草先行”是兵家行军打仗之重。同样英语阅读课也是英语教学中的难点, 对于它的处理, 就如行军打仗一样, 只有学生进行了充分的准备, 课堂教学才能够水到渠成, 而不至于举步维艰。预习的内容包括:1.词汇的音、形、意。即:如何读?如何写?如何用?2.熟读课文。3.根据课文预设问题。4.找出课文中的重点短语和句子。5.找出你不会或不能理解的地方。经过课前预习, 为课堂教学做了充分的准备, 这样我们就不必担心学生因为不会而耽误时间。

二、真正做到把课堂还给学生

我们如何把课堂还给学生, 是许多教师困惑的问题。把课堂还给学生是不是就是课堂完全由学生来主导, 教师只充当旁观者。这又犯了极右的错误。教师如同设计师, 这节课的节奏, 课堂的主体内容, 学生的积极性, 学习的氛围等都需要教师的这根指挥棒的指引。我们不能教条的看待问题, 教师和学生是课堂教学的两个不可分的组成部分, 缺一不可。下面以七年级下Unit4Don’t eat in class中的2b为例加以说明。本节课的重点是通过阅读, 掌握基本词汇, 巩固情态动词must, have to的用法, 通过Molly的烦恼, 让学生树立正确的家庭观, 正确对待家规、校规。

在整体的课程设计中, 提前让学生对课文预习。课上学生先读、回答关键问题, 再读, 找出Molly的家规和校规, 分三个层次精读。第一层次, 阅读竞赛。分为阅读pk赛和比一比谁的嘴最快两部分。PK赛获胜的同学加2分。快嘴同学加2分。第二层次, 找出重点和难以理解的短语和句子。小组比赛, 每说出一个并解释清楚的同学, 加一分。第三层次, 编问题。由没有回答过问题的同学根据课文编出问题, 并由其他组的同学来回答这个问题。编问题的同学加一分, 回答正确的同学加一分, 回答错误的同学扣一分。最后, 完成教课书中的3d。

整个课程的设计由于预习充分, 学生主体地位明确, 老师只是适当引导, 学生在活动过程中充分发挥了生生互动和一生与多生的互动, 学生与教材的互动, 也在这种互动学习中表现了极大的热情。课堂气氛活跃, 使学生在学习中体会到了成就感和主人翁责任心。同时, 也照顾到了后进生和不愿意回答问题的学生。课堂加分制度是对学生努力的认可和激励, 评价做到了量化, 与口头表扬相比, 这更能激励学生的积极性, 让学习不好的学生不再自卑, 从而努力学生, 实现双赢。

三、阅读过程要坚持总-分-总的原则

阅读课所涉及的材料是一个整体的认知素材, 因此, 在教学中要将其当成一个整体来教学, 而不是把其分解开, 只见树不见山。如在Unit4 Don’t eat in class.的2b教学中, 学生在第一轮阅读后, 要根据课文回答问题。先对整篇文章有了大概的了解。然后再阅读分组找出文中的重点和疑难点。最后, 再读, 根据整篇文章设计问题。这样环环相扣, 课堂节奏快, 条理清晰, 学生也能将整篇文章加以消化理解。

总之, 英语阅读课的内容各异, 教学方式千变万化, 学生素质参差不齐, 教师对教材的掌控有强有弱, 因此, 对于教材的处理也各有不同, 但要坚持最基本的原则就是, 要充分发挥学生的主动性和积极性, 通过学生自主、合作学习方式来掌握教学内容。

摘要：学生如何进行英语阅语课和老师如何教好英语阅读课一直以来都是教学的难点。我认识老师应该尝试教学改革, 充分发挥学生的主动性, 老师和学生要在课堂尽量多一些互动, 让英语阅读课堂活起来, 只有这样才能激发学生的兴趣, 也能让多多交流更好的掌握。只有学生喜欢这门课才能真正的去学好这一门课。

篇4：关于高中英语阅读课的教学

关键词　高中英语 阅读课 教学方法

高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，同时对于英语阅读课文的学习既是各单元教学的核心内容，也是培养学生语言运用能力的主要途径。然而，在传统的英语阅读教学中，教师往往只追求语言形式的教学，这样做既不利于学生对阅读材料的理解，也不利于学生对语言知识的掌握，更谈不上培养和提高学生的语言运用能力。那么，如何借助阅读课文来实现英语阅读教学的多重目标呢？经过长期的教学实践，笔者认为在不同的阅读教学阶段，应设计不同的教学活动以实现阅读教学的多重目标。

在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨教师提出问题，启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时，就能有的放矢，既不浪费时间，又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力都得到了锻炼。

一、First-reading采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力

训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下：

（1）引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。

（2）进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。

（3）检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。

二、Second-reading采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力

阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。借助形式图式模式，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文，对提高学生阅读综合能力是必不可少的。这一阶段的教学设计主要如下：

（1）细读课文。可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。

（2）检测理解。可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。

（3）阅读析评。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。

三、Post——reading采用自下而上模式，侧重培养知识综合运用能力

在完成二读课文之后采用自下而上模式深化语言知识的学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表达能力的必然要求。这一阶段的教学设计主要如下：

（1）归纳知识。可引导学生按语言单位来分类归纳；也可按段落顺序或情节内容来归纳排列。

（2）深化知识。可介绍一词多义、词与词区别、长句分析和逻辑纽带等拓展性知识。

（3）运用知识。口头上可采用命题发言、口述大意、复述课文、话题讨论等准交际或交际练习形式；笔头上可采用改写、缩写、书面表达等准交际或交际练习形式。

实践证明，把阅读课教学活动分成三个阶段，不同阅读活动阶段采用不同阅读理论模式以实现阅读课教学的最终目的这是非常必要的，也是非常恰当的。这种做法有以下主要特点：

（1）它使学生的综合能力得到了训练。在认知能力方面，快速阅读理解训练促使学生的观察力、注意力、记忆力高度集中；深层阅读理解训练使学生思维能力、想象力得到发展。在语言能力方面，各个阶段中阅读理解问题的解决使学生的听说、读写能力得到全面培养，尤其是阅读理解能力更得到了充分发展。在交往能力方面，同学们在老师引导下，在交流与讨论中相互合作、相互沟通，最后得出认识比较统一的答案。在这一过程中，学生的相互沟通能力、协调合作能力、凝聚力自然也就得到了培养。另外，通过重建语篇训练，学生的创造能力也将得到培养。

（2）它体现了素质教育的基本要求。在素质教育的全体性方面，由浅入深，由易到难，由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动全体学生参与的积极性。

（3）它有利于学生逐步完善自己的认知结构。所谓认知就是通过学习过程的感知、领悟、推理及转化，从而实现对学习信息的了解、发现、知晓和理解。所谓认知结构就是学习者头脑里的知识信息网络结构，即已有的全部观念的内容及组织结构。从整个教学设计来看，它将学习内容有序地组织起来，并进一步内化形成新的知识结构，符合学生的认知规律。

阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。针对一些实用文体的阅读教学，更能激发学生的学习兴趣，也有利于学生潜能的开发。需要指出的是，不同体裁、题材的阅读教材的教学目标有所不同，因此对于课堂上各个阶段的教学设计和训练也应该随之有所调整。只要教师能够结合学生的认知水平，合理、灵活地设计阅读教学，那么高中英语阅读教学的目标是完全能够实现的。

四、英语阅读教学应渗透人格教育

篇5：高一英语作文关于网课

The sum of the online courses is through the network performance of a discipline teaching content and teaching activities, is a new manifestation of courses under the conditions of the information age. It includes teaching goals, teaching strategies to organize the teaching content and the network teaching support environment. The network teaching support environment refers to software tools to support online teaching, teaching resources, as well as the implementation of the network teaching platform teaching activities. Network courses has the basic characteristics of interactivity, sharing, openness, collaboration and autonomy.

It should be noted that the teaching content includes teaching resources, network courses should normally include teaching resources, including network courses (should include at least part of the teaching resources); the network curriculum involves only the textbook itself is not ideal (or at least incomplete) . However, in the actual development process, in order to facilitate the work (such as the division of labor or the need for parallel operation) sometimes independent teaching resources, even it side by side with the network courses - called “network courses and network resource development. However, this time should pay particular attention to: This distinction is only need for development, the network course the original network resources should be included.

篇6：网课的英语议论文

E-learning is a beautiful epidemic in the epidemic; caring is an eternal classic in life. ——Inscription

疫情的肆虐使今年的寒假出奇地漫长。为了让我们“停课不停学”，老师们都摇身变成了“主播”或线上“客服”。一时间，网课成了美丽的流行，而老师们隔空的帮助让学生觉得这个寒假不太冷。

This years winter vacation is surprisingly long because of the epidemic. In order to let us “stop classes and never stop learning”, teachers have become “anchor” or “customer service” online. For a while, online classes became a beautiful fashion, and the teachers help in the gap made students feel that this winter vacation was not too cold.

网课之初，我们学生大部分还可以管控好自己。可“路遥知马力，日久见人心”，有些同学渐渐显示出了本色，私底下约定时间玩游戏、跟同学聊天，甚至忘记了上网课。可是你们知道吗，老师为了让我们“不停学”，费尽了心血。

At the beginning of online classes, most of our students were able to control themselves. However, some students have gradually shown their true colors. They have privately arranged time to play games, chat with their classmates, and even forget about online classes. But did you know that the teacher made great efforts to keep us going.

就说我们班的黄老师吧，每天傍晚，都要为我们准备第二天的所有学习任务清单。老师要先把视频课看一遍，如果效果不好，又会继续搜寻，一定要寻找到最好的学习资源，争取不给学生留下一丝漏洞和不好的体验。

Lets say that Mr. Huang in our class prepares a list of all the learning tasks for us every evening. The teacher should watch the video lesson first. If the effect is not good, he will continue to search. He must find the best learning resources to avoid leaving any loopholes and bad experience for the students.

接着随时监督学生的作业完成情况，那一份份电子作业发出去，每一次都收到写55份作业图片。是图片啊，你能想象得到，老师在屏幕上认真批改每个同学作业的情景吗？不仅有勾画圈点，还有批语呀。张同学哪个字写错了，李同学这个句子不通顺，王同学的字迹太潦草……老师都会一一批注，还经常出现鼓励性语言，为同学们加油，而且几乎不重复。

Then monitor the completion of the students homework at any time. When the electronic homework is sent out, 55 pictures of the homework are received each time. Its a picture. Can you imagine that the teacher carefully corrects each students homework on the screen? There are not only sketching circles, but also comments. Whats wrong with Zhang? Lis sentence is not smooth. Wangs handwriting is too scrawly Teachers will annotate one by one, and often use encouraging language to cheer students on, and almost no repetition.

那次小朱同学忘提交作业了，老师便马上用短信提醒，收到作业图片后，又马上批改，并督促订正。面对作业质量差、态度不认真的同学，老师还会进行电话家访。老师还会在百忙之中抽时间解答学生的疑问呢！

That time, Zhu forgot to submit his homework. The teacher immediately reminded him with a text message. After receiving the pictures, he immediately corrected them and urged them to correct them. In the face of the students with poor quality and not serious attitude, the teacher will also make a telephone home visit. The teacher will take time out of his busy schedule to answer the students questions!

那一次，我在学习文言文《掩耳盗铃》时遇到了困惑，便发了一条信息咨询老师。知道老师很忙，根本没指望老师马上能回复。可出乎意料，不到一分钟，竟然收到了老师的回复，回复中不仅有文字，还有查证的图片，最后还附上一段让我信心满怀的鼓励性话语：很高兴你能这么积极主动地钻研，老师为你的发现和大胆质疑叫好。以后学习上遇到有分歧的问题，不要迷信权威，只管大胆求证。为你的探究精神点赞！

That time, when I was learning the classical Chinese “hiding my ears and stealing the bell”, I met with confusion and sent an information consultation to the teacher. Knowing that the teacher is very busy, I didnt expect the teacher to reply immediately. But unexpectedly, I received the teachers reply in less than a minute. There were not only words but also verified pictures in the reply. At the end of the reply, I also attached a piece of encouraging words that made me confident and full of confidence: Im glad that you can study so actively, and the teacher applauds your discovery and bold query. In the future, if you encounter different problems in your study, dont believe in authority, just dare to prove it. Praise your spirit of inquiry!

我不知道这次疫情还有多久才能结束，但网课却给我们的学习增添了新时代的快乐，已成为我成长中遇到的最美丽的流行；老师的付出和大爱，让我们的心通过互联网这根神秘的丝线，紧紧地联系在一起，那无微不至的关怀，已成为我生活中永恒的经典。

篇7：网课的感受作文

记得是在上网课的第三天，早上起来，妈妈给我做了一个汉堡，吃着吃着不知不觉已经到了八点了，第一节好像是地理，老师讲课的方法非常独特，首先老师给我们出了一个问题：在图一，有两个岛屿。中间是一个海峡。老师让我们抢答。上面的岛屿叫什么名字?我飞快打字――马来半岛，接着同学们一一回答马来半岛。老师对我发了一个大拇指，我心里得意极了。接着老师说：下面的岛屿叫什么名字呢?我思考了一会儿。在这个期间，同学们好像是故意的，很快的回答了出来。我最后实在没办法的看了一下世界地图。哦，原来叫苏门答腊半岛呀，老师说最后一个问题，中间那海峡叫什么?这次我可不能败给同学们了我飞快地回答道：“马六甲海峡!”老师又对我竖起大拇指。此时我觉得上网课也别有一番风味呀!

语文课也是很有意思的，信息量很大，老师准备了很的ppt资料给我们讲，并进行提问，虽然不能和老师面对面，但声音却还是那样的熟悉。这周主要讲写作立意方面的知识，下午我会认真整理各科老师留的作业，我发现自己比以前认真了很多，各科作业都是优秀，这更增强了我的信心，只要用心就能做得更好。当然这还要感谢我的老妈，是她一直陪伴我，上课一要溜号，她就会提醒我。

除了学习以外我的业余生活也很丰富，我会做俯卧撑和仰卧起坐，但数量不是很多。

妈妈为了让我保护眼睛，每天只许玩二十分钟左右的游戏，晚饭后，我总是会画一会儿画，并听着音乐，这是时你会发现，不仅仅只有上学是充实的。只要你尽力做好每一件事，你会觉得时间过得非常的快。睡觉前我会听故事，我特别喜欢听一些关于历史的，比如说《楚汉争霸》还有世界文化五千年，我还特别喜欢听一些冒险的故事，像《鲁滨逊漂流记》《地心游记》等……

其实你的身边有很多你可能发觉不到的事情，当你做你想做的事时，自然每一天都会变得非常充实。寒假给我带来了非常多的快乐，而网课呢，也给我带来了不一样的感受。

篇8：关于初中英语微课的有效教学

【关键词】初中英语 课课程教学 应用

近几年，随着社会信息化水平的提升，人们对信息需求逐渐增多。对于教育而言，传统的教学方式已无法满足现代学生的需求。为了满足学生需求，提高学生学习效率，教学模式不断改进，微课程作为一种新的教学模式、资源在教学中广泛应用。在初中英语教学中，利用微课程，以多媒体为载体，充分利用素材课件、教学设计、教师点评等资源，根据课型要求，合理开展教学，以此提高教学效率。

一、微课程概述

微课程是一种新型教学模式，由“微”与“课程”两部分构成，“微”指的是碎片化、微小，根据学生的习惯，以一次只学一点的方式，避免学生因学太多而产生疲惫感。微课程利用建构主义方法，以移动、在线学习为目的，进而开展教学内容。微课程的主要特点是小巧、具体、精致，小巧具体指传输时间短、存贮容量小、播放时间短。而具体指展现一个实验过程、说明一个见解说法、再现一个经典故事等。精致指的是内容高度集中、少而精，具有针对性。

目前，在微课程开展中，主要采用以下三种类型，即讲课式微课程、PPT式微课程、情景剧式微课程。其中，讲课式微课程指的是，教师根据教学要求，以模块化形式，进行授课拍摄，然后通过后期剪辑，使微课程形成。PPT微课程是比较简单的一种形式，构成要素包括文字、图片、音乐，并通过PPT自动播放功能，形成视频。情景剧式微课程的开展，根据课程内容，教师设计合理的情景剧，并通过脚本撰写、演员选择、场地、导演选择等环节完成拍摄，然后经过后期视频剪辑，制作成微课程。通过微课程教学带给学生不同的学习感觉，增强学生的参与感，以丰富的内容吸引学生，调动学生的积极性，激发学生创作力。

二、微课程在初中英语教学中的有效应用

1.根据课程内容，合理导入设计。在初中英语教学中，利用微课程形式对课程背景知识进行展示，以图文并茂的形式，通过短短几分钟的轻松愉悦的展示调动学生的课堂兴趣，吸引学生的注意力，以此为以下课程内容的开展奠定基础，确保课程的有效性。例如，在初中英语8年级上册的Unit 4Wide animals这一单元中，由于此单元的主体是自然动物，因此，在此单元教学中，可通过PPT微课的形式，对一些动物进行简单了解，如bear（熊）、giant panda（大熊猫）、zebra（斑马）等，以此调动学生的学习兴趣，并利用网络，收集这些动物及部分自然的影响资料，制成短片向同学展示，使同学更好的了解Wide animals，拓宽知识面，并增强英语学习的连接性。

2.合理设计情景。 对于英语学习而言，合适的情景是学习英语的重要基础，在合适的英语情景中，学生的英语口语、英语交际能力、英语语感等均可得到较好的锻炼。在初中英语教学中，教师根据课程内容，设计合适的情景，提高学生英语运用能力。对于情景设计而言，在初中英语口语课、语法课中合理应用。如在八年级下册Unit2Travelling中，“旅游”是单元主题，教学目标是使学生了解各国的著名景点。在课程中，教师收集一些景点的视频资料，通过后期制作形成微视频播放给学生，在观看后，使学生对感兴趣的地方进行提问，并用英语介绍自己喜欢的旅游景点，通过此种方式逐渐培养学生口语能力，并使学生掌握较多的語句。

3.合理利用呈现策略，提高课堂趣味性。对于呈现设计而言，可合理运用于阅读课、作文课、语法课等。在阅读课中，可根据课文内容，将课文故事制作成动画微电影，在课文略读时呈现，帮助学生了解故事内容，增加故事的趣味性。如在7A Unit 4《My day》一课中，描述了Millie的学校生活，教师可根据把这个故事制作成微电影，让学生更好的了解课文内容，增加课文直观性。同时，写作课中，教师应根据所布置的作文题目，利用微课程，合理呈现写作要求。例如，当布置的写作题目为我最喜爱的动画片时，教师可制作一个微课程，列举出学生喜欢的动画片，并通过微课程展现这些动画片给学生带来的启发，以图文、影片的形式代替教师的口头描述，使作文要求更加明确，并使学生形成更好的写作思路，提高教学效率。此外，在语法课、单词课中，由于初中课文涉及的语法、单词较少，具有一定的重复性，如果教师反复讲解，会使学生产生疲惫感，因此，教师可通过微课程的形式，播放一些单词、句子微课程，带动学生思考，进而归纳语法规则、强化记忆易混单词等。

三、结束语

在初中英语教学中，微课程的应用丰富了教学资源、教学形式，活跃了课堂氛围，有利于学生学习积极性的调动，进而提高教学效率。在微课程应用中，教师应全面把握课堂内容，设计合理的微课程形式，将微课程合理地融入到单词课、语法课、阅读课、写作课中，从而促进学生英语水平的全面提升。

参考文献：

[1]欧文勤.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].中国教育学刊，2013，（09）：64-65.

[2]崔海萍.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用[J].校园英语（中旬），2014，（6）：87-87.

篇9：网课的作文600字

网课已经开始几周了，每个周末老师们都会加班加点得把我们下周需要学习的课程资料整理出来发给我们，我们也会在第一时间都下载到电脑上为下周的学习做好准备。说实话，对于网课第一周我还感觉很新鲜，第一周过后我的精力好像就不够用了，感觉成堆的作业摆在跟前，怎么做也做不完，经常性的到晚上10点多，妈妈也是着急，还对我发了脾气，让我自己好好找找问题出在了哪里，到底是作业多，还是我学习效率问题，或者是学习方法有问题，让我必须改变现状，紧跟网课节奏。

我静下心来仔细想了想，感觉可能是自己的学习方法出了问题，我总是每天上完所有网课后才开始写作业，写作业的时候发现有很多知识面听课的时候没有仔细认真的做好笔记，必须重新看视频找出问题点才能找到准确答案，浪费了很多不必要的时间，再就是有的问题理解不透彻，看到难的题，就感觉上头，做起作业来就很吃力时间也同样浪费了不少，再就是偶而也会开小差，趁妈妈不在家的时候，偷着玩会游戏之类的。我把这些原因总结完之后，妈妈说让我自己重新调整一下学习方法和状态，争取在接下来的网课学习中，能够改正之前不好的学习方法，将有限的时间充分规划好，最大化的掌握课本知识，为开学打好基础。通过这段时间的网课学习，我明白了做什么事情之前都一定要有良好的规划，这样才能让自己少走弯路，达到事半功倍的效果。

篇10：网课的作文600字

刚开始，我听到这个消息高兴得一蹦三尺高。我觉得在家上网课很自由，可以看电视、吃零食，想干嘛就干嘛。老师说一节课时间特别短，只有十几分钟。下课了，我就可以在家里自由地玩耍，特别开心!老师还说上网课时，内容没听懂，就按回放键，这样可以重新听，一百遍都可以。上网课的中断时间，还可以由自己定，只要我按暂停键，上上厕所、吃吃零食、活动活动……哈哈!要是在学校上课，可就没有这么多的享受了。

我每天按照老师发的课程表，7：40起床洗漱、吃早餐，悠哉游哉地上网课。中午的时候看看课外书，有时帮妈妈打扫打扫卫生、整理我的书桌。下午继续悠哉游哉地上网课。因为疫情不能出去，我就在家活动活动，做做坐位体前屈、仰卧起坐之类的运动，好像每天过得挺充足。

可是时间长了，我慢慢地觉得无聊了，越来越想上学了。因为在家上课，每天面对的只有电脑，没有老师，没有同学，一个人孤零零的，特别难受。想想以往：在学校上课的时候，老师不仅能和我们互动沟通，讨论问题，有时候老师还会说些幽默的话题，搞得全班哈哈大笑，特别有趣!下课了，我可以跟同学们踢足球、打篮球、跳长绳、玩游戏……人多玩起来才热闹，要多开心就有多开心!还有在学校上课时一点都不伤眼睛。现在这天天对着电脑，我的眼睛直发酸。

篇11：我对网课的思考作文

刚开始上网课的时候，我感到无穷无尽的枯燥乏味。并不是因为老师讲得不好，只是总感觉缺少了一些东西，或许缺少的是老师的亲身教导，或许缺少的是同学之间的热情讨论，又或者是缺少在学校上课时的那种氛围。所以我对网课没有一点兴趣。

起初，我对网课百般抵制，每天学习能拖多晚就拖多晚，对老师留的作业也不上心，整天不是乱写就是把字写得很潦草，几乎都是随随便便糊弄过去。可是慢慢的，我发现我错了，因为我明白了学习并不是给别人学的。

一天晚上，我陷入了深深的思索。我问自己：为什么会因为上课方式不同，又没有老师的监督，你就不好好学习呢?为什么我会这么讨厌网课呢?……我思考了一个晚上，也自责了一个晚上。

后来，我开始认真学习，每次作业都被评为优秀作业，我很开心。可能是因为每次都被评为优秀作业，我对上网课的兴趣增加了很多，甚至有些喜欢他了。虽然还是不能和老师、同学们坐在一起，还是一个在屏幕的这边，一个在屏幕的那边，但因为我对学习的热爱，似乎也渐渐迷恋上网课了。

直到最近开学，我才发现我竟然有些舍不得“网课”了。他成了我生活中不可或缺的一部分，我们建立了深厚的感情。可要开学了，我就算对你再不舍，也要回到学校去上课了。

篇12：网课的初中作文600字

说实话，上这个网课真的很无聊。老师一本正经的在屏幕里面讲得热火朝天，但是我们又看不见老师的表情。幻灯片一页一页的往后翻，师生之间、同学之间又没有丁点儿的互动。如果遇到讲课的老师平铺直叙，我们就能够迅速的恹恹欲睡了。但是上课睡觉肯定不允许，于是我们就只有想其他的办法来避免睡觉。可以边吃零食边上课，渴了喝点水，瞌睡虫就被食物给撑死了。听课累了就伸个懒腰打个哈欠，或者跳/一跳，蹦一蹦，瞌睡虫就被运动整死了。还可以往沙发上那么一躺、二郎腿那么一翘，确实很舒服。最带劲的就是还可以时不时地骑着滑板边溜达边上课。正美着呢，一声怒吼在我耳边炸雷般响起：“高恩泽，你到底在怎样上课?”，听到妈妈的吼叫，我就像老鼠见了猫一样，扔下滑板，一溜烟地跑到书桌前，装模作样地坐在椅子上开始上课。我的眼睛却时不时的瞟向窗外，看着弟弟和他的小伙伴开心的玩耍。

为了让我能好好的上课，妈妈选择上课的时候全程陪着我。答疑的时候，老师会让我们通过连麦来回答问题，可是很多同学都不敢连麦。有的同学可能是因为不会做而不想连麦，而我却是因为胆小，我知道这是我的硬伤。妈妈总是趁我不注意悄悄的点“申请连麦”，但每次都被我成功阻止。虽然妈妈每次都鼓励我，说连麦回答问题并没有想象中的那么可怕，叫我不用紧张，凡事都要勇敢的去尝试一下，可我还是没准备好。

篇13：“停课不停学”网课的苦与乐作文

受突如其来的新冠病毒影响，全国各地延期开学。为保证疫情防控期间师生工作和学习不受影响，“离校不离教，停课不停学”工作全面上线。

在上级教育部门的统一部署下，我区采取了上午两节网课，下午在线答疑或实践活动的课程安排。区教研室通过选拔全区各学科省市级骨干教师组成"网课主播“团队，整合教育资源，录制优质课程供同学在线学习。广大教师也积极响应，居家坚守岗位，利用钉钉“空中课堂”做好自己的本职工作，这也着实让我体验了一把做“网红主播”的苦与乐。

在接到”线上教学“的通知后，学校便立即组织全体教师下载钉钉APP做好课前准备，由专业技术人员集中在线上对老师们开展APP使用的培训。想着自己即将要面对电脑开展网络教学，我是既兴奋又忐忑!

可教学工作还未展开，“钉钉”便给了我出了一个“难题”!因为我既是学生的班主任，又是自己孩子的家长，双重的身份导致班级群迟迟无法建立。眼看着第二天就要开课了，所带班级“钉钉”群还没有建立起来，我的心中十分焦急。经学校教导处、教科室多方联系，咨询解决的方法，最后在教体局技术人员马晓霞老师的耐心指导下，才在后台解决了我的设置问题。之后在微信群和大家交流才得知，全区像我这样身份冲突的教师有近千人，可在后台修改设置的工作人员就马老师她们几个，庞大的工作量可想而知!为了做到自己工作和小孩学习两不误，我果断把孩子放到父亲家里。我俩一人一台电脑刚刚好!

“钉钉”建群碰壁后，我便小心谨慎地处理每个细节。可在直播测试环节，我的 “钉钉”直播权利又受到限制，瞬间我便焦虑“上火”了。虽然已经晚上10点多了，我还是向之前为我校教师做信息技术应用培训的老师打电话请教，下载了课件，又下载了直播软件，结果安装不上，几个回合下来，我家的那台老台式电脑光荣崩盘!我的天呀!我的资料呀!镇定!镇定!还好我有把重要资料保存网盘的习惯!学校配发的笔记本电脑成了“接力棒”，又继续战斗了起来!虽然已是凌晨，但学校的工作QQ群、微信群里老师们仍然在热火朝天地相互请教、互相指导……这个夜晚注定不眠!

为了便于教研交流，我们年级数学备课组郭盛强老师在“钉钉”建了个小群，这个小群在这期间发挥了意想不到的作用。直播的第一天，我们备课组老师便积极在群里讨论“线上教学”可能会出现的问题，商讨应对的策略，并在群里对“钉钉”的各种功能进行了大胆地尝试。我们一起在群里模拟召开视频会议、开展钉钉直播、布置家校本、发送通知、发起打卡……教研群妥妥地成了我们的“实验基地”!当第一次视频会议开启时，透过屏幕看着大家节后微胖的脸，一声声问候、一阵阵大笑，声音此起彼伏。通过在小群一次又一次地尝试，大伙儿半天时间就基本掌握了“钉钉”的各项功能，等到区局开展集中培训时，我们小组一对照，操作完全正确，提前进入状态，大伙儿不禁有点小激动、小骄傲呢!通过不断地讨论、实践，我们积极整合资源，分工明确：三位老师负责直播辅导、三位老师负责布置习题和答案解析、两位老师负责每天教学计划的制定和学生作业的反馈，大家各司其职，配合默契!

线上授课，线下指导，信息技术的强大让我们叹为观止!学生是否听课、是否完成作业、作业质量如何、网上批阅作业……借着这个“风口”，我们狂补信息技术应用，磕磕绊绊，我们尝试着，努力着，成长着……无论是自嘲自己“变身”十八线主播，还是各种“小状况”不断，但作为一线教师的我们一直在努力坚守着自己的岗位，尽量保证班上的每个孩子都能听到课，尽量帮助孩子在线辅导重难点知识，同时还进行了心理健康教育辅导的多屏互动直播，班主任还利用下午班会课进行疫情知识宣传教育。从病毒知识，到防控方法，从健身操到心态调整，我们很快便融入到“线上教学”中。

篇14：网课的感受

你我都不是例外，这段不平凡的网课经历自然也给我留下了深刻的印象，起初也怀着同样的好奇与激动，可渐渐的习惯后并没有感到愉悦，反而越来越生出一种莫名的担忧。网上授课大多是教师早已录好的课程，你不会再为突然的提问而恐慌，不会再为班主任突然的巡视而紧张，更不会再为跟不上笔记而忧愁。你所有一切的念想仿佛都被那小小的屏幕阻拦，你望着同学们一个个熟悉的脸庞，聆听着教师们一个个殷切的教导，每一天沉浸在这样的学习当中，其实也是增加了人生的另一种阅历。与教师之间的互动会让你拥有一种观看直播的臆想，可这时已经没有人能够一向注视着你，监督着你，那份抑制不住的自由、舒适、放松、随心所欲又是否会主导你的思维。你暗自窃喜，如此便捷简便的学习方式;你满怀信心，必须要留下不一样的痕迹，可又能否一次次让自律按住那颗躁动的心。

你会明白网络对这个时代的意义，科技的提高究竟是好还是坏，我们是向生活又进了一步，还是深陷泥潭，望不到前方的路，与真实的世界渐行渐远。我想，你对它的看法尤为重要。那小小的屏幕终究只是生活的一个工具，而不是一个固化的圈子，将你围拢住，我们进去出来，进去出来，只因一次偶然的疫情便让你如此依靠，远离了现实那真正车水马龙的喧闹。那从电脑屏幕传来的图像与声音，自然比不上亲眼所见的他们给你的一个微笑那样亲切。时间久了，你会发现其实每一天都在重复做着一件事情，打开电脑，坐在书桌前，开始了今日的生活，明天依旧如此。同样的事反复不息，只需遵从与昨日相同的惯例，我不是说这样错了，而是说这次在家中利用网上学习的机会是否是在给予我们一个认真思考的机会。

我们在享受这便捷的同时，更应当有广远的目光去反省，去审视，去望一望我们的那个真实的世界。我们是在利用网络学习，而不是被网络利用控制自我。长时间的捕捉也必须会感到疲惫，自律清醒的人当然会把握好任何度量，以及拥有更深邃的思想。永远不要把简单的一次经历当作习惯，我们去感受的温度永远不是经过简单的电子屏幕，工具是冰冷的，里面的一切都是虚妄，无论如何，别太沉浸于此，这终究只是一次新的体验，别让拥有炽热感情的知心朋友成为网友，也别让自我成为网络的附属品。

篇15：网课的教学反思

根据上级的通知要求，在学校、年级、语文组的共同努力中下，从2月10日开始，我们进行了整整10周的线上教学，这是一个陌生的课题，再加上信息技术水平的缺陷，我们从第一天上课时的小心翼翼、忐忑不安、手忙脚乱、不敢下手到现在的应对自如、成竹在胸、灵活多样，得心应手。这是对我们的一次严峻挑战，也让我们有了些许突破。这两个月的线上教学给我们带来了全新的体验和思考，我们在摸索中不断前进，在交流中得到提升，在思考中走向成熟……

现在长达两个月的线上教学结束了，我们将一些经验收获和问题困惑都小结一下，也许有些想法、做法是稚嫩肤浅，很不成熟，不值一提，但终究是我们自己的实践所得，姑且总结一下。

经验与收获

一、学生管理方式分层分类，因材施教

全年级千人左右，我们根据每个学生的实际情况，分层分类，做到因材施教，因情施教。将全年级分为6个班群，分别是A班智慧群、B班英雄群、C班联盟群、D班奋进群、E班精英群和F班志远群。各群在线上直播课程正式开始之前，由学生自发“接龙签到”或“发语音诵读签到”来告知科任老师他们已做好听课准备。班主任及科任老师则采用随机点名、学生现场“连麦”、视频对话、抽查拍照等方式来对学生进行考勤管理，据汇总情况看，能做到每班每课全员参与，不落一人。

二、学生学习内容精讲高效，超前推送

年级非常重视学生的课前预学，要求科任老师提前一天给学生推送学习任务单(导学案)、预习内容的微课视频等，让学生学在前面。同时，也非常重视学生预习效果的检测与反馈，通过语音视频打卡、笔记思维导图展示等方式督促学生完成预习。为了保护好学生的视力，科任老师尽可能在15-20分钟内讲解完核心知识，让学生有所领悟，教学内容力求精要、“纯干货”。“鼓要打到点上，笛要吹到眼上”，一节课完成一两个学习任务最佳。学习任务依据教学内容的核心知识去设计，表述要简洁而明晰，情境要生动而活泼，学习路径要准确而具体，让学生能够清楚知道如何去做。

三、学习形式创新多元，德智并进

两个月来，我们采用多元化多渠道的教育教学方式，有分享屏幕、语音加画面、直播与录播相结合、QQ与钉钉相结合等等。我们根据课型与学习内容的不同，而采用不同的方式。

(1)新课的教授，采用“直播+任务单(导学案)”的形式。提前将每课的任务单(导学案)或录制好的微课推送给学生，这样可以促进学生的自主学习和个性化学习。直播授课为了让老师与学生更好地进行课堂互动，可以是面对面、声与声互动，也可以是平台上利用文字、投票、测试工具的无声互动。老师还可以采用学生较喜欢的启发、探究、体验等方式，触发学生的学习思考，提升课堂的趣味性，唤醒学生的学习欲望，同时也能及时在课堂中发现学生学习的问题并予以解决。

(2)习题课、单元测试、专题性的讲解课，可以采用发送语音加画面讲解，推送提前录制的习题讲解视频和名师优质资源课到群里，学生下载后可反复收听收看，老师在线答疑即可。

(3)教育教学两不误，在教学中渗透德育教育、生命及心理健康教育。生活处处皆学习，结合近日疫情，在教育教学中开展综合课程，引导学生进行专题研究，应时应景进行生命教育，教他们珍惜生命，学会生存，热爱生活，规划人生。布置专题阅读任务，推送心理疏导视频，召开线上主题班会课，收看新闻联播，引导学生关注时事，搜集和整理疫情相关材料(典型人物、先进事迹等)，既要读课本，更要读社会。

两个月的网络教学，我们各个学科都设计了不少开放性的作业。如语文学科让学生结合当下疫情，为社区撰写宣传标语。基于社会及学生自身，进行写作训练：“生命，或重于泰山，或轻于鸿毛”。前人身体力行将“生命”内涵不断丰富：有士为知己者死的奉献型生命观，如刺客们;有怀才不遇、愤懑而终的牺牲型生命观，如屈原、贾谊;有天生我材必有用的自信型生命观，如李白;有不以物喜、不以己悲的达观型生命观，如苏轼、范仲淹……学校国旗下演讲主题是“我这样看待生命”，请你撰写一篇演讲稿，题目自拟，字数不少于800字，请统一使用“尚德中学浩晨”称谓。”英语学科让学生撰写“疫情倡议书”;

政治学科让学生搜集整理“疫情发生后国家都有哪些防控措施”并撰写小论文;生物学科给学生详细讲解新型冠状病毒是什么、疫情是如何发生的;历史学科则让学生了解“人类历史上有没有类似严重的疫情事件”……除此之外还让学生进行线上交流展示;安排教师、邀请区内的心理专家和相关专业的家长开展疫情期间线上系列讲座、分享周围故事，并让学生撰写听后感，观后感等。

四、课后作业反馈及时，落实到位

适当的作业训练不仅可以巩固和检验线上教学活动的成果，也可以有效地激发学生继续进行线上学习的信心。老师们积极运用互联网平台的各种功能和小程序(QQ的作业布置平台、群课堂、一起看，钉钉的在线课堂、班级树，还有超级表格平台等)，本着方便、高效的原则布置课后作业及相关训练检测。客观性作业(选择题)可采用平台自动批阅(超级表格平台)、随后群里发布正确答案的方法，让学生开展自评自阅，老师将学生存在的问题汇总出来，再有针对性的答疑解惑。主观性作业(课堂笔记、小练笔、作文)可通过学生拍照上传作业平台、教师批阅或师生线上交流讨论、互评互学等方式展开。

例如，本人在钉钉群里讲授了《先秦诸子选读——知之为知之，不知为不知》直播课，结束后在作业平台上发布课后作业：孔子很强调“信”，曾经说过“人而无信，不知其可”、“民无信不立”，可他并不是片面地、无条件地推崇“信”，试结合以下材料谈谈孔子所说“信”的原则，写300—500字以内小论文。通过QQ班级群，让学生在群里讨论并在作业平台上传手写的作业，全批全阅，并将标记为“最优秀”的作业分享到班级群内供全体学生学习，最后在群内公布详细答案。如果还有同学存在问题，老师再进行个别在线辅导。这样的作业运转方式既能有效达成作业的训练目标，也能让家长看得见，摸得着，操可作，易管理。

问题与困惑

大家普遍认为，线上教学还是不能完全取代传统的线下教学，它还是有它的局限性：

1.直播课上我们看不到每个学生，无法看到学生的听课状态，不能及时地进行听课效果反馈，也无法对学生进行较好的课堂管理。另外在直播过程中，我们也不能点名提问某个学生问题，了解他的思维状态，只能是学生有疑问了“连麦申请”，而且一次只能连麦一位同学，不能实现小组交流，这样的方式师生之间、生生之间的互动和交流很有限，让老师无法很好地把握学生的听课状态而去调整授课步调。还有对那些自制力差的学生，因为没有了现场教学，老师无法约束管理学生，这些孩子听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、挂网、听音乐、看小说、聊天，甚至出现中途离开课堂的现象，而老师也无法及时制止，这样的话，教学效果势必不好，时间一久，那些自律的学生和不自律的学生就会出现严重的两极分化现象。

2、由于同时在线使用平台的人数过多，平台系统在运行过程中经常出现崩溃。学生基本上是通过电脑或手机等硬件登陆该平台系统学习对应的课程。例如，我带的班是A群智慧班，一共138人，融合了4个班学生，每个班约40人，而中小学上课时间都比较集中，所以网络平台经常出现平台卡顿和崩溃情况，学生时常被挤出“网络教室”，教学内容与过程难以有效推进与完成，导致教学和学习效果大打折扣。

3、线上教学对学生视力影响很大。线上教学应用电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成威胁。尤其是中高年级学生，各学科都采用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少6-8个小时，这会对视力甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。