《荷塘旧事》同步练习题

《荷塘旧事》同步练习题（精选14篇）

篇1：《荷塘旧事》同步练习题

《荷塘旧事》同步练习题

一、给下列字注音

月牙泡点缀（）狗刨（）

炫（）耀攫（）住撞（）击

二、多音字组词

泡散颤横劲荷挣

三、形近字组词

暑（）澈（）喧（）糟（）撩（）瞭（）骇（）历（）

署（）撤（）宣（）遭（）嘹（）缭（）该（）厉（）

四、把词语补充完整。

月（）风（）（）光（）金（）（）闪烁

（）（）吁吁不可（）（）（）直（）朴

五、回答问题。

1、作者用了许多比喻句来形容荷塘的.美，请写出这些句子，并说明作用？

2、“一围黑绿”和“晶莹的新月”形成（）关系，作用是（）。作者把水流比喻成（），突出了（）。把小伙伴们往水里跳的声音比作（），表现了（）。“黑泥鳅”指（），写出了（）。“气喘吁吁”“昏昏欲睡”从（）面描写了（）。把（）比喻成铁链，（）地表现了（）。

3、课文中多次写道“哈哈大笑”，打水仗时“哈哈大笑”写出了（），救作者后“哈哈大笑”表现了（）。

4、课文表现人类纯朴的爱通过（）、（）、（）三件事来写的。

5、那荷塘为什么同天上的月牙儿一样时时浮现在我的眼前？

6、我怀念那荷塘是因为（），它指引我（）。

7、为什么不能去掉课文2—4自然段？

8、本文作者回忆了（），描绘了（），塑造了（），表现了（）。

9、其实，现在不少城里人和乡下人之间在心里也有一道边缘线，这道边缘线是什么？你喜欢它吗？说明理由。

篇2：《荷塘旧事》同步练习题

教材分析：

《荷塘旧事》是北师大版六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。是一篇回忆性的写景叙事散文，作者回忆了四年级暑假时在乡下度过的难忘的生活，赞美了那里的景色、生活和人。文章分了三层写出乡下荷塘值得我留恋的原因：

一、荷塘景色之美，二、荷塘生活之美，三、荷塘人情之美。表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡下生活之美，更体会那里人们的心灵美。

2、写摘录笔记，独立识字学词。认字7个，写字11个。

3、理解“月朗风清、浮光跃金、炫耀、恐惧、憨直”等词语在课文中的意思。

4、理解课文的线索，练习写较复杂的提纲笔记。

5、学习本文景物描写的方法，并体会这样描写的作用。欣赏课文中精彩的比喻句。教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受自然美和人性美的和谐统一。

2、理解课文的线索，学习本文景物描写的方法，练习写较复杂的提纲笔记。

教学准备：ppt课件 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

1、初读课文，理清文章的思路。

2、练习用小标题概括文中的几件事情。

3、细读课文，感受感受乡下景色之美、生活之美，更体会那里人们的心灵美。教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，每个人生活中都有许多难忘的事情，你们的生活中有哪些难忘的事情呢？指名说。

2、回忆过去，一件件难忘的往事涌上心头，父母的关爱、同学的笑脸、儿时的趣事„„都会珍藏在我们的记忆之中。今天，我们随着作者一起回忆他儿时的一些旧事，板书课题：荷塘旧事，齐读课题。

二、初读课文，理清思路。

1、快速浏览课文，读准字音、读通句子，找出课文中哪些段落作者写了童年旧事，边读边作上记号。

2、检查预习情况：（1）出示字词，指名读。

（2）出示“荷塘”图片：现在，我们一起去欣赏荷塘美景吧。（3）过渡：在这样美的荷塘嬉戏，一定是最快乐的事情，指名读第5自然段，你仿佛看到了什么？ 那你就来读读这一段话吧。（课件出示“在几株——摇篮中。”）（4）可见当时孩子们心情怎么样？可以说荷塘的戏水给作者留下了什么印象啊？

（5）所以作者把荷塘比作——（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作——（母亲的手）

我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的舒服呀！

（6）是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，荷塘因有了我们才变得更加的有趣，来，大声地读出我们到来时的美吧。

3、自由读课文第5-16自然段，用小标题概括这几件事。（1）狗刨比赛；（2）打水仗；（3）落水被救。

三、细读课文，感受快乐。

1、仔细读课文，看看你对哪件事最感兴趣，画出你感兴趣的地方，写下自己的读书心得。

2、学生自由汇报： 预设：A、狗刨比赛

（1）我们并不是仅仅自己在水中钻来钻去，我们还经常举行一些小游戏呢！你知道“狗刨比赛”吗？谁来说说是怎么回事呀？（2）自己看看文章是怎么写的，同桌交流一下，从中你体会到了什么？谁想来说说自己的体会？（3）出示：“像哪个鼓队„„大菊花似的浪。”学生自由读一读。B、打水仗

（1）打水仗真好玩呀，你看----（课件出示实景拍摄打水仗的画面。）你看作者和小伙伴们那么多人打水仗？那情景更是（闹的慌）。（2）指名读8自然段，其他同学思考：这一段中用了一连串的动词，你能找出来吗？用笔圈一圈。

（3）“哗哗”、“扑扑”是些什么词？用上这些拟声词有什么好处？ 比较朗读：去掉拟声词。

（引导学生体会拟声词巧妙的表达出当时孩子们激烈的比赛场面。）（4）齐读8自然段，体会这热闹的场面。

（5）老师这里还有一个小问题，你们来帮我解决一下：作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？

师小结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。C、落水被救

过渡：然而，无论怎么闹，决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。可是我才不怕呢！

（1）出示：刚学会几下“狗刨”时，„„你们看！指名读。（2）结果，一不留神，水一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。出示：可是这壮举刚开头，„„攫住了我。体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再 读一读体会作者当时心里的害怕。

（3）你从哪些句子看出“惊险”呢？（指名回答）

（4）“我”当时是什么心情？（害怕、紧张„„）你能读出来吗？出示：我双脚够不着底„„水还一个劲往嘴里涌。

（5）原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在这千钧一发的时刻小伙伴们想出了什么办法呢？

出示:“突然，„„手拉手铁链般将我拖到岸上。” 从这句话中你读懂了什么？

（6）一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，一个劲呕水。当我安静下来的时候，我心里会想＿＿＿＿＿＿。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想＿＿＿＿＿＿。

师小结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！（7）指导写字：憨直、淳朴。

3、总结：对照板书，指导学生习作时注意详略得当。

四、拓展延伸，布置作业。

1、小结：无论是快乐的比赛、击水游戏还是因逞强溺水，都展现着小伙伴的亲密无间、无拘无束、憨直淳朴，都给作者留下了快乐，这些回忆都深深的铭刻在作者的脑海中，久久难以忘怀。师引读——如今，（出示课件，配乐，齐读）

2、是啊，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的快乐，这就是我的荷塘旧事。

3、课后讨论：本文写荷塘旧事，为什么还要写荷塘美丽的景色呢？ 板书设计： 荷塘

狗刨比赛

旧事

打水仗

淳朴的爱

落水被救

篇3：《荷塘旧事》同步练习题

一、真实的题材

真实性的题材,能够使化学更加的贴近生活,贴近学生们的真实, 这样不仅能够提高学生的学习兴趣, 使化学更加贴近生活,还能够使学生明白化学知识能够应用在哪些生活方面,能够做些什么。通过习题将日常生活中的一些常见问题代入,让学生在学习到知识的同时,学习到一些基本的常识。例如人体的甘油酸值含量应该在什么程度才是正常的等一些生活实际的问题。遵循这一原则编制的化学习题,增添了生活气息,让化学与生活的联系更加紧密。

二、探究性思维

新课程中明确的提出让学生能够拥有较强的问题意识,能够提出有探究性的问题,所以在化学习题的编制中,也要遵循这一原则。可以设计一些实验性质的习题,通过实验的方式让学生体验科学的研究过程,激发学生的兴趣。习题探究性的设计,不仅让学生学习到化学知识,更能让学生在探究的过程中体会到化学独有的体系和实验方法,让学生掌握实验原理和过程。同时能够培养学生的调查、 观察、实验的设计能力,增加学生的创新性思维。

三、层次性设计

层次性的化学习题设计是指在习题设计中拥有由易到难的过度性,能够让学生从浅到深的认识知识,掌握知识。心理学上说,成功能够带给人比失败更大的动力,所以在设计习题的时候拥有层次性,让学生在完成习题时有充分的成就感和满足感,比让学生一下子面对太多太困难的题目从而产生挫败感,能够更加增加学生的学习动力。而且,学生学习的程度也各有不同,设计出具有梯度的题目, 能够让不同学习程度的学生在解题中练习自己的思维能力,也能让学习程度不够好的同学,在解题时产生自己的满足感,从而增加学习兴趣。

四、多样性的设计

新课程的目标是要注重学生的具体实践能力,全面的提升学生掌握学科知识的能力。所以题目的编制和设计,要具有充分的多样性,不能只有传统的问答模式,还应该增加特色模式。例如增加学生自己设计实验的题目,增加让学生讨论的题目,增加让学生参与调查研究的题目,增加让学生接触实物,绘制表格等具有实践意义的题目,并且从不同的层次入手,让学生结合自己所学知识进行思考,自我研究,最后得出自己的解决问题的方案,同时还能够增加学生之间的互相合作,互相质疑的能力。同时,还应该设计具有开放性答案的习题,答案的开放,让学生的思维不被限制,让学生能够更加多方面的思考问题,从而形成良好的思维模式和习惯。

篇4：六朝旧事荷塘新解

细读《荷塘月色》“江南采莲”部分让人觉得有很多的“反常”：前面月下的荷塘和塘上的月色整体给人的感觉是静谧的、优美的，为什么在文章结尾部分要描写一个热闹的、风流的季节；作者为什么在这一部分要大段大段地引用梁元帝的《采莲赋》，为什么不自己写家乡采莲的情景？为什么引用完《采莲赋》又会记起《西洲曲》呢？“反常”处往往才是作者写作意图所在，读懂“江南采莲”部分将会是解读《荷塘月色》的一把钥匙。

我们先看《采莲赋》和《西洲曲》写的是什么，作者在文中明确指出，“采莲是江南的旧俗”“那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。”女子必穿上鲜艳的服装，乱入池塘，坐着小船，唱着民歌。歌声此起彼伏，姑娘追逐嬉闹，仿佛节日一般，“低头弄莲子”正是姑娘情思缠绵、春情萌动、羞涩娇柔之举。显然，《采莲赋》和《西洲曲》写的是男欢女爱、古朴而风流的乡土风情。作者之所以选择大段大段引用《采莲赋》和《西洲曲》，营造一个这样风流的季节，我认为主要有以下理由：

一、 时代的相似

六朝是一个怎样的时代呢？宗白华先生指出“汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会

上最苦痛的时代，然而却是精神上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代，因此也就是最富有艺术精神的一个时代。”在那个社会秩序大解体、礼法束缚总崩溃的时代，中国文化第一次与外来的异质文化产生碰撞、融汇，思想和信仰趋于自由，艺术创造精神勃发。朱自清生活的时代是20世纪初的中国，正处于剧烈的历史转变时期，开始由长期的封建社会转变成半殖民地半封建社会，社会形态的转变导致整个社会的政治经济产生极大的变化，而这些变化召唤着文化的变革，于是一场彻底的、轰轰烈烈地席卷全国的新文化运动开始了，文坛也应运开始革新，兴起了文学革命运动。于是，置身于这场旷日持久、沸反盈天的思想文化的混乱中，敏感多思的文人自会感到彷徨无所适从。

二、 文化的认同

朱自清在《哪里走》里提到：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与

骚动使得大家惶惶然。革命者是无意或有意造成这惶惶然的人，自然是例外。只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。这是要了平和的假装，遮掩住那惶惶然，使自己麻醉着忘记了去。享乐是最有效的麻醉剂；学术，文学，艺术，也是足以消灭精力的场所。所以那些没法奈何的人，我想都将向这三条路里躲了进去。”可见，在这样一个颓废交替的年代，文学的发展有太多的出路，朱自清在寻找的是学术、文学和艺术的发展，苦闷的也正是自己文学创作上的出路。

朱自清从小接受传统私塾教育，后来又长期致力于古典文学的研究，他古典诗学研究领域主要涉及上古歌谣、汉魏六朝以及唐诗宋词。六朝整体文学特征，正如《文选》卷十七李善注陆机《文赋》说“文之绚丽，若经纬相成”；陈子昂《与东方左史虬修竹篇序》说：“文章道弊五百年矣。汉魏风骨，晋宋莫传，然而文献有可征者。仆常暇时观齐、梁诗，采丽竞繁，而兴寄都绝，每以咏叹。”所以当我们再重读《荷塘月色》，就不难理解朱自清为什么把语言写得华丽，不仅追求一种自然美，更多是追求一种文人之美了。朱自清运用了大量的比喻和拟人的修辞格，“荷叶”像“亭亭的舞女的裙”；“荷花”像珍珠、像星星、像刚出浴的美人……这些丰富的修辞手法的运用，使满塘月色婆娑，荷花、荷叶、流水、月色共生共语。而且在这篇文章中，语言的刻意精工达到了天衣无缝的地步，特别是对动词的推敲极具匠心，“泻”字扣紧了“月光如流水一般”这个比喻 ，写月光照耀，一泻无余的景象，再加上“静静地”这个修饰语，就准确地写出月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响的幽静。“浮”这个动词把水气和月色交织在一起，雾的轻柔以及自下而上逐渐扩散的特点准确地表达出来，给画面涂上了一层素淡清雅的底色，月色朦胧，若有若无，给人以无穷的想象。一个“泻”字，一个“浮”字用得绝妙之极。此外文中还运用了三十几处叠词，增添了文章的音乐美、节奏感，平添了几多华彩。真可谓大音希声，大象无形。

一曲六朝《采莲赋》正好可以回答作者倾心于六朝及六朝的文化，我们也就不难理解朱自清追求“字面上最美丽”的华丽文风了。一曲《西洲曲》的引用，正好可以看出作者为当时所寻找的一条新的出路。朱自清对这种国学衰落的担心，学术、文学和艺术发展前途的忧虑，自己文学创作上的出路的苦闷，也正是作者“这几天心理颇不宁静”的原因了，也是《荷塘月色》这篇文章的深层主题了。

篇5：《荷塘旧事》说课稿

各位领导、各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是《荷塘旧事》。我打算从以下几方面说起：说教材；说学情，说教学目标；说教学重难点，说教法学法；说教学过程；说教学板书；说作业布置。

首先，说教材。《荷塘旧事》是小学语文北师大版第11 册第5 单元的一篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的几件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。从课题和内容的整体安排来看，教材从易到难的安排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴趣的培养和对“生活即课堂，处处是语文”的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。

二，说学情。

1、已有的知识和经验。在日常生活和小学语文学科学习中，学生对 荷塘的美景和同年龄的小伙伴们的性格特征已有了一定的生活体验和知识积累。为此，在进行课题教学时，要充分利用这些经验创设教学情境，使学生在探究学习中对 课文有更深刻的理解。

2、学习方法和技巧。在师生共同探究的过程中，我们班行成了一些常用的学习方法：读，找（段落，句子，词语），议，说，联，演，写，问。在合适的情境中让学生选择自己力所能及的学习方式，形成了同桌学习、小组讨论、全班交流等不同的学习形式。

3、个性发展和群体提高。学习过程中，需要尤其注意那些学习比较困难的学生，在教学环节中注意在知识上为他们搭桥铺路，在心理上为他们创造增加自信的机会。对于其他学生，要注意引导他们展开思维，发展个性，使各类学生通过本次探究课活动，都能有所收获、提高和发展。

三、说教学目标

知识目标：

1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

能力目标：多角度培养和渗透学生的学生听说读写能力，感悟能力，理解分析能力，总结能力，交流能力，合作能力，想象能力等。

情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。

情感态度价值观目标：培养学生纯朴善良的美好品质。

四、教学重难点：重点是学习课文“溺水被救”部分，体会小伙伴们的淳朴善良，感受人类那淳朴的爱。难点是对小伙伴们性格的理

解。尤其是他们救人之后的哈哈大笑，是一种救人之后的轻松的宣泄，是一种善意的嘲笑，这也是善意淳朴的表现。2 如何从荷塘延伸到大自然，从小伙伴们的情如何上升到人类淳朴的爱。真正升华到“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。

五、说教法学法。

1、根据学生和教材的情况，我不断总结尽量努力实现教学方法的最优化，在教育学理论的指导下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，让学生在读中悟，悟中思，在同桌和四人小组的合作中，在师生的共同学习中培养综合能力，让学习困难的孩子能在集体学习中得到照顾和鼓励，让优秀的能干的孩子在集体学习中能锻炼组织协调等更高一层面的能力。

2、学法。借助多媒体课件的教学手段，采用激趣、感知、品读欣赏等教学模式，构建师生之间和谐、平等、互动的语文课堂。

六、说教学过程。

1、创设情境，激趣导入。通过师生共读回味荷塘的美景（课文第3，4自然段）导入到荷塘趣事。扣住本文的文眼“怀念”，提出探究的主要问题“在这美丽的荷塘中有哪些事情让作者深深怀念？（读和批注感受）”

2探究“狗刨比赛”部分。这一部分主要采用四人小组汇报学习的方法。（老师主导学生在多层次的读书中体会感情，在联系生活实际中体会和想象狗刨比赛的乐趣。并在乐趣中回归到语文课堂的读本位。）“”黑泥鳅，“钻来钻去”快乐活泼。”

3探究“打水仗”部分。这一部分主要采用同桌学习的方法。让学生在自渎自悟和同桌探讨中体会打水仗的轻松和快乐。“急速的水线”侧面写出了打水仗的激烈。“扭在一起”“哈哈”大笑的亲密憨厚和淳朴。

4探究“溺水被救”部分，这是本课时的重点探讨部分，采用全班共同探讨的方法，这部分要和孩子们一起去抓住关键的语句体会小伙伴们的性格。

A“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”孩子们能找到这句话，也能谈出自己对小伙伴们的看法，比如说觉得小伙伴们“团结，淳朴，勇敢，关爱，聪明。。”只要言之有理都可以。引导孩子们带着体会去读书。象铁链一样牢固的小伙伴们的手，让作者远离了危险和恐惧，是他生命的保障。

B“围着我哈哈大笑” 这是一种怎样的笑，孩子们可能会出现一种争议，是“嘲笑”（批评的笑：是笑作者的骄傲）“善意的笑”“安慰的笑”“轻松的笑”甚至有同学可能说这是“没有什么目的笑”，老师可以简单小结“是一种善意的嘲笑，轻松的笑，嘲笑作者的狼狈样子，也是一种为救出小伙伴而轻松的笑”（预设有孩子可能会说是“懂事的笑”因为他们是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起来。

C引导读作者溺水时的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到对小伙伴的怀念，然后指导朗读。（疑问，是先体会溺水的痛苦还是先体会小伙伴的救人？）

5升华过渡，引出最后一个自然段，点明中心，总结全文。（所以作者忘不了童年那片美丽的荷塘，因为那里的不但景色非常美丽，那里人们的心灵更加美丽。相机板书“景美人更美”）

七、课堂（课后）练笔（相信我们的童年也有很多美好的回忆，请你选一件让你印象深刻的事情写一写，可以学着课文的样子用上各种修辞方法。）

八、板书：

荷塘旧事

美景夜晚大自然和谐的美-----景美白天

趣事狗刨比赛人类淳朴的爱----人更美打水仗

篇6：《荷塘旧事》教学反思

一、情景营造，激发兴趣

语文教学中的情景营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，好在于语文学习需要熏陶感染。这节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。我在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进优美的风景画面，调动学习兴趣。收到很好的效果。

二、自读自悟，自主学习

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者.语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面我在课堂中也处理得很好。例如：在学习“静态描写”这部分时，我灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，画面整体感知，再用自己的话说说，然后自由读文，找自己感动的句子去品味。

但这节课也有失败的地方，文章中的作者溺水的事情我讲得太多，没有给学生充分的发表意见，也没有进行有效的人文教育。这是我这节课最遗憾的地方。

篇7：荷塘旧事教学反思

《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清晰，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色以及发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事。

本文2～4自然段，着墨于景物描写，其他篇幅均为叙事，没有过多的表现技法。但质朴的叙述饱含着怀恋深情。文中的景物并非闲来之笔，实际表现了自然和谐之美，与后文展现的人类淳朴之美相映成趣。通俗地讲，就是景美人更美。

高年级的课文大都很长，怎样做到文长而课不长呢?这就需要老师学会取舍。我上的是第一课时，针对课时特点，我预设了如下目标：

1.正确、流利有感情地朗读课文，感受荷塘之美，学习作者运用比喻的修辞手法描绘荷塘的方法。

2.写摘录笔记，独立识字学词。认字7个，写字11个。

3.理清课文线索，练习写较复杂的提纲笔记。

4.欣赏朱自清的《荷塘月色》里描写荷塘的美景。

高年级的.孩子已经具备了一定的自学能力，我充分抓住预习这一环节，要求孩子们在课前做好预习，然后再在课堂上进行检查，从生字词到复杂的提纲笔记都是如此。检查完预习后，我从课文的最后一段的“那荷塘却同天上的月牙一般，时常浮现在我的眼前”这一句话，引出本节课的学习重点——体会荷塘之美。怎样理解这一点，我让学生默读思考：荷塘美在哪呢?边画边做批注。然后交流进行交流，品词析句，读中感悟。抓重点句子体会荷塘的美，创造一个开放的平台让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。在这一环节中让学生以自己喜欢的方式读课文，并能结合自己画出的句子进行汇报交流，体会到荷塘如诗如画的美。。在此基础之上，再让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这样抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。针对目前提倡的“语用”教学，我还插入朱自清的《荷塘月色》里关于荷塘的描写，让孩子们从不同角度感受体会名家的大手笔，然后再来一个说话训练，达到举一反三的效果。

篇8：荷塘旧事教案

郫筒小学

叶腾骏

*** 教学目标：

1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

4、培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。

5、感知自然美和人性美的和谐统一。培养学生纯朴善良的高尚品质。教材简析：

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

教学重难点：

重点 景物描写的方法和作用。

难点 对小伙伴们性格的理解，体会作者的思想感情。教具准备：课件 设计总述：

在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的思索，使之受到良好的熏陶和教育。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题。在第二课时里要对文章中的难点问题进行讨论分析，突破教学难点并引导学生发散思维，拓展迁移升华文章的主题。教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生深入研读课文，敢于发表自己的见解和看法。教学过程：

一、导入：

1．师：这节课我们继续学习叙事散文《荷塘旧事》，齐读课题。请同学们打开书，62页，快速浏览课文，回忆课文主要写了什么？ 生：本文作者回忆童年时在外祖母家过暑假，在荷塘边和小伙伴戏水的事情。

2．师：同学们说得对，其实这篇课文就是围绕着文中的一句话来写，它就是本文的中心句，这句话是----齐读中心句。

出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱

3、小结：这句话点明了文章的中心，从这个中心句中我们不难发现作者在文章中主要写了哪两方面的内容？ 板书：和谐

淳朴

4、师：“大自然和谐的美” 主要指什么？生：荷塘美景（板书：美景）

5、师：文中哪些段落体现了荷塘美景？生：课文的2-4自然段

6、师：课文从哪些方面写出了荷塘的和谐美？

出示课件3-4自然段，指生回答（板书：夜晚 白天）

7、师：作者笔下的荷塘无论夜晚还是白天，都是如此美丽，作者抓住了什么来写？

生：颜色

师：哪些颜色？（绿、红）是的，绿与红，是那样鲜明，是那样和谐。生：树木，塘水，荷花荷叶等景物 师：你读书真仔细，板书：颜色、景物

8、师：作者还运用了什么样的写作手法来表现荷塘的美？（板书：比喻）

师小结：作者运用生动形象的比喻，恰当的词汇，抓住景物，鲜明的色彩，将荷塘美景描写得淋漓尽致，使我们仿佛看见了月下的荷塘，风中的荷花，无处不彰显着大自然的和谐之美。以后，我们写作时也要学习作者这样的写作方法。

让我们再一次走进课文，用朗读去感受荷塘的美。齐读3-4自然段 【设计意图：回顾课文，明确文章中心。体会文章所描绘的美景，品读文章，学习作者的写作方法，为下文深入研读和探讨人性美奠定基础。】

二、学习“旧事“部分

1、师：荷塘的美景多么让人沉醉，难怪荷塘如天上的月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难以忘怀的仅仅是荷塘的美景吗？那还写了什么呢？ 生：和伙伴们一起在荷塘玩耍戏水时发生的难忘的事（板书：旧事）。㈠、出示自学提示：

要求：在学习小组内合作完成：

1、读：自由读文旧事部分（6-17自然段），在自己感兴趣的地方多读几遍。

2、思：想想文中回忆了几件事？你对哪件事更感兴趣？它给你留下了什么印象？

3、画：在你感兴趣的那件事中画出你喜欢的句子并做好批注。

4、说：你对哪件事更感兴趣？为什么？与小组内同学互相交流。㈡、整体感知，学习小组反馈交流

1、作者回忆哪几件事？用小标题概括。

2、这三件事分别给你留下了什么印象？

打水仗、狗刨比赛——有趣、激烈

溺水获救——惊险

3、师：是的，荷塘不仅景美，更是孩子们的乐园。我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中„„此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

4、生：我仿佛看到（“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。”）

5、师：一条条‘黑泥鳅’指谁？为什么把小伙伴比作‘黑泥鳅’？ 生：说明泳技高超，活泼可爱

师：好，那你能读出小伙伴泳技高超、活泼可爱的样子吗？（课件出示“恬静的塘面----摇篮中。”）

指生评读：他读的怎样？哪些词读得特别好？像他那样读一读。师：还说明当时孩子们心情怎么样？ 生齐说愉快

师：所以作者再次用上比喻，把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒服呀！）

6、我们带着愉快、舒服的感觉再读这句。

㈢、深入研读，有趣旧事 导入：我们并不是仅仅自己在水中钻来钻去，我们还经常举行一些小游戏呢！（狗刨比赛、打水仗）你对哪种游戏最感兴趣？

预设交流“狗刨比赛”

1、谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？ 示课件

2、生：从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。

3、你从哪些词句感受到狗刨比赛的激烈？

生：“扑通通”“扑通通”拟声词的运用表现出比赛的忙乱

4、你准备怎读出它的激烈呢？

5、引读这句话。读出“扑通通”的味。

6、还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？

7、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会狗刨比赛的激烈过后，大家已经很累了。这是作者采用了侧面描写的方法，以赛后的疲劳侧面写出比赛的激烈

8、指导朗读此句，谁能读出“气喘吁吁、昏昏欲睡”的样子？ 交流“打水仗”

1、玩完了令我们累得气喘吁吁的狗刨比赛，总得让大伙儿玩点轻松的游戏吧。

2、出示“打水仗”课件

3、文中作者玩的“打水仗”又是怎样一番情景？请自由把课文读读。体会：你从哪些词句感受到打水仗的激烈？

4、你从哪些词句感受到打水仗的激烈？

5、生：我从“那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。‘哗哗’的撩水声，‘呀呀’的叫喊声，乱糟糟响成一片。”

4、哦，有水线、有声音、有动作、还有鸟这样的场面描写可谓热闹非凡，你准备怎样读这段话？[生朗读]

5、再看这段，作者表现“打水仗”热闹混乱的场面只要写“打水仗”的动作便可，为什么又写声音、水线、鸟呢？

师小结：领会作者侧面反衬的写作法]这样写更能侧面烘托出打水仗的激烈，以后我们的习作也可模仿作者这种写法。

交流“溺水获救”

1、导入：作者和小伙伴们在塘中忘情地戏水，愉快的游戏，简直得意忘形，意外发生了，什么意外？

生：“我溺水了。”

师：为什么我会涨水？我当时是怎么想的？

师：正是我那些不自量力，狂妄自大的想法让我开始了自己的“壮举”，“壮举”成功了吗？你从哪些句子知道的？

师：对，我的得意骄傲刹时间化作了—— 齐：“恐惧”！

师：你从哪些词句体会到作者的恐惧？（11自然段）什么是不可名状的恐惧感？

师：此时此刻，溺水的我心里可能在想什么？

师：为了求生，我不断努力，作出了哪些举动？指生说，引读12、13、14自然段。

师：引读，这时的我越来越恐惧，我的生命可以说已经到了什么样的程度？谁能用一个词来形容？

2、谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。

3、评价朗读，并引导从声音的模拟及配上动作、表情朗读。

4、谁能用一个词语来形容当时的情景？

5、这千钧一发的时刻，突然谁救了我，用了什么办法？当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么办法呢？

6、（生读）出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。” 有没有比这更好的办法及时把把“我”救上来呢？你从“铁链般”体会到什么？

生：小伙伴急中生智，十分勇敢。生：小伙伴手拉手在水中排成一队。

生：为了救我，他们冒险穿越那道边缘线。师小结：体会得多好，多深啊！

7、小结：小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起。让我们感受到小伙伴淳朴的美。

8、一场虚惊过后，大家得对小作者对他说什么？得救的我吓得——齐：哈哈大笑？

9、你们是否发现课文几次出现“哈哈大笑”呢？

小组讨论交流：⑴“我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑„„”⑵“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。”

你怎么理解这两个“哈哈大笑”起来的？这两个“哈哈大笑”又有什么区别呢？

（旨在使学生明白小伙伴们那亲密无间的友情，伙伴们善意的嘲笑，救人后的轻松，表现出伙伴们纯朴善良的爱）

师：然而，那笑声是多么憨直淳朴啊！我一直留恋那笑声。从笑声中我感受到了——

齐：人类淳朴的爱。

师：如今，我的孩子已经上学了，往事也忘记了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。

课文的高潮是溺水被救，那为什么还要写荷塘的美景呢？（以景衬人，人与自然的和谐）

10、指导朗读。

㈤、小结：这正是作者所要表达的，这不仅有一片绿叶与粉红的荷花的和谐的美景，还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱，所以课文结尾说——

【设计意图：引导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生深入研读课文，敢于发表自己的见解和看法，感悟人性的美。】

三、拓展迁移，重温童年。

1、导入

同学们，童年是每个人人生的起点，童年带给我们的是无限的欢笑，童年给我们留下甜蜜、永久、纯真的回忆。作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想重温童年，将你的欢笑和泪水与大家共享，你可以用倾诉方式也可以用画画的形式。

2、在《童年》的音乐声中说、画童年旧事。

3、交流。

4、小结：我们每个人的童年都给我们留下了这样那样的回忆，让我们忘也忘不了，抹也抹不掉。

四、总结谈话，升华主题。

1、你现在该明白为什么多年来，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前了吧。

2、齐读中心句。

是呀，每当作者举头望明月，便想起那浮光跃金的野荷塘，作者心中默默地说——（读中心句）

五、作业超市。

1、选择自己喜欢的段落读读背背。

2、小练笔：童年是每个人人生的起点，作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想将你童年的欢笑和泪水与大家分享呢。请你用学过的方法写下你童年往事的一个片段（或是有趣的或是惊险的„„）

选择以上1—2项完成。

板书：

荷塘

景美——

和谐

旧事

人美——

淳朴

教学反思： 《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清晰，围绕中心句“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

篇9：荷塘旧事

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。2.体会比喻句在景物描写中的作用。3.了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

4.感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。教学重点难点：

1.景物描写的方法和作用。

2.感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。体会作者的思想感情。教学用具：课件 教学过程：

第二课时

一、复习旧知，回味美景

1.上节课，作者引领我们去感受荷塘的美景，感受那份‚大自然和谐的美‛。让我们再一次美美地把荷塘的美景读出来。【配乐朗读】

2.我们知道荷塘如天上的月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难以忘怀的仅仅是荷塘的美景吗？那还写了什么呢？（旧事）。这节课我们就去学习旧事部分的内容。

二、整体感知，赏析旧事

1.出示学法：

读：自由读课文旧事部分，在自己感兴趣的地方多读几遍。

思：想想文中回忆了几件事？用小标题概括。

画：你对哪件事更感兴趣？它给你留下了什么印象？ 在你感兴趣的那件事中画出你喜欢的句子并做好批注。

议：小组内交流，讨论。

2.整体感知

作者回忆哪几件事？（狗刨比赛、打水仗、溺水获救）3.每当到了夏天，我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，‚扑通‛一声，跳入水中……此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

4.生：我仿佛看到（‚恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。‛）

5.好，那你就来读读这一段话吧。（课件出示‚恬静的塘面----摇篮中。‛）可以想像当时孩子们心情怎么样？ 愉快、无忧无虑

6.作者在这里用了比喻，把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒服呀！）

7.谁愿意带着愉快、舒服的感觉再读这句。

8.是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，我们没来戏水时，荷塘美的！我们来戏水时，荷塘因有了我们才变得更加的美丽动人，那你就在大声地读出我们到来时的美吧。

四、深入研读，有趣旧事

导入：我们并不是仅仅自己在水中钻来钻去，我们还经常举行一些小游戏呢！（狗刨比赛、打水仗）

交流‚狗刨比赛‛

1、谁来说说‚狗刨比赛‛是怎么回事呀？它给你留下了怎样的印象？（紧张、激烈）

2.你从哪感受到狗刨比赛的激烈？

生：从‚有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得‚扑通通‛‚扑通通‛，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。‛

3.你准备怎样读出它的激烈呢？指名读，引导学生进行评价。4.引读这句话。读出‚扑通通‛的味。5.还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？

6.生：我从‚‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。‛体会作者从侧面描写的方法。7.指导朗读此句，读出‚气喘吁吁、昏昏欲睡‛的样子。

交流‚打水仗‛

1.玩完了令我们累得气喘吁吁的狗刨比赛，总得让大伙儿玩点轻松的游戏吧。

2.出示‚打水仗‛课件，让学生说说看了这幅场景，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

3.文中作者玩的‚打水仗‛又是怎样一番情景？请找出相关的段落读读。4.你从哪感受到打水仗的激烈？

5.生：我从‚那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。‘哗哗’的撩水声，‘呀呀’的叫喊声，乱糟糟响成一片。‛

6.你准备怎样读这句话？[生朗读] 7.哗哗‛、‚呀呀‛是些什么词？文章当中还有吗？如果把这两个词去掉，我们一起来读读，会有什么不同？（学生对比朗读）你觉得哪句话好呢？用上这些拟声词有什么好处？（学生体会拟声词可以更妙的表达出当时孩子们那激烈的比赛场面。）

8.再看这段，作者分别写了些什么？（水线、鸟、声音、动作）作者只要写‚打水仗‛的动作便可，为什么又写声音、水线、鸟呢？

（以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是‚侧面烘托‛我们在写作中也要运用这种方法。）

交流‚溺水获救‛

1.导入：除了塘中忘情地戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了什么事呢？（溺水获救）

2.谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。3.评价朗读。

4.谁能用一个词语来形容当时的情景？

5.这千钧一发的时刻，当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么办法呢？

6.（生读）出示‚原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。‛从这句话中你能体会到什么？ 你从‚铁链般‛体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……）

7.一场虚惊过后，‚我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑……‛这是为什么？（是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！）

8.这是一群怎样的小伙伴呢？（善良淳朴，机智，）

9.作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，为什么至今那荷塘仍然浮现在作者眼前呢？

小结：这正是作者所要表达的，这不仅有一片绿叶与粉红的荷花的和谐的美景，还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱，所以课文结尾说——我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。

五、升华主题，三读中心句

①是呀，每当作者举头望明月，便想起那浮光跃金的荷塘，作者心中默默地说——（读中心句）

②当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时，作者情不自禁地说——

③当作者迈着轻盈的步伐，走向充满活力、芬芳的每一天，他的内心感慨

万千，他想大声地说——

六、拓展迁移，重温童年

同学们，童年是每个人人生的起点，童年带给我们的是无限的欢笑，童年给我们留下甜蜜、永久、纯真的回忆。作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想重温童年，将你的欢笑和泪水与大家共享。同桌说说你的童年旧事。

七、作业：

篇10：荷塘旧事反思

《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文通过回忆作者童年时外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好时光描绘了月牙泡的美好自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋。为了很好的实施教学，在备课组老师的的帮助下，结合这对新课标中高年级课堂教学目标的解读，我对本节课进行了如下的设计：

文中所记趣事刺激、惊险，孩子们一读就被这些事情攫住眼球。而描写月牙泡的文字虽然也是文章的重点，和事情比，却没有那样吸引人，所以教学本文切忌以“你最喜欢文章的哪一部分”这样的问题

进入文本。

《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文通过回忆作者童年时外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好时光描绘了月牙泡的美好自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋。为了很好的实施教学，在备课组老师的的帮助下，结合这对新课标中高年级课堂教学目标的解读，我把这篇课文的教学目标确定

以下几点

1、正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。

2、体会细节描写的写法及其作用，学习细节描写。

3、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。

怎么样更好的落实这些教学目标呢？在这一点上我犯了难。过分的强调细节描写，就有可能上成一节写作课；阅读指导的多了，写作指导可能就上不透。怎么办？郁闷了整整一周，一个个的教学设计被枪毙了，但是始终找不到很好的教学方案。夜深人静的时候，辗转反侧，不能成眠，真的是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。也许是终日的思虑感动了什么，竟然得于一个茅塞顿开的深夜偶然。于是没有再进行试讲。我就大胆的走进了研讨课的课堂。有了充分的备课作为基础，对教材有了深入的了解，这就为我游刃有余地驾驭课堂提供了便利的条件。在课堂上，把教学的重点放在学生身上，让他们充分地与文本对话，让学生走进教材，走进作者，感受作者的情感，与作者的情感产生共鸣。学生在课堂上真的能进入学习状态，真真切切地与文本对话，学生有了与文本对话的过程，自然而然地师生间的对话就达到

了融洽自然，真的是水到渠成。

总之，让我感受最深的还是课堂上师生间和谐、融洽的沟通与交流，试想如果一节课，学生与老师不配合，教与学完全脱节，那就是一节失败的课。作为始终站在教学一线，时刻在三尺讲台，把握教学命脉的我也更深刻地认识到“只有和谐才能创造美”的课堂，在今后的语文教学中我将会继续为追求“和谐创造美”而努力奋斗

波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思＝成长，这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义。基于波斯纳的这个观点和众多教育专家的见解，许多一线教师自觉或不自觉地进行教学反思，以期改善自己的课堂教学，提升自己的专业水平，但是，由于缺乏有效的反思方法，教师往往就事论事，导致反思停留在表层，没有深度，反思效果大打折扣。怎样使教学反思从浅层走向深入，真正促进课堂教学行为的改进，实在值得反思。

一、围绕问题反思

问题是反思的起点，没有问题就没有反思。不针对问题的反思是没有实效的反思，因此基于问题是反思走向深入的前提。我们发现，在教学实践中教师不是没有问题，而是不知道怎样从教学现象中提出问题。个人觉得，可以采用自我反省法或小组“头脑风暴”法，对数学现象进行针对性分析，挖掘隐藏在数学行为背后的教学理念方面的种种问题，找出学生学习行为方面的共性问题，然后围绕问题，进行多层面多角度反思。比如，我们时常感到课堂时间紧，教学任务不能完成。可反思即知，这种情况可能是我们的教学行为失当造成的。怎样避免重复提问?怎样避免重复学生的回答?怎样做到精讲?这些问题，需要我们深刻反思、深入探究。再比如，我们经常发现课堂上学生答非所问，针对这种现象，通过课堂观察和课后分析，我们可以提出这样一个问题：怎样提高课堂提问的有效性。围绕这个问题我们可以从提问内容的设计、提问对象的确定、提问方式的选择以及教师的引导策略等方面进行全面地、理性地反思。主动捕捉典型的教学问题，用心感悟、用心反思，反思才有深度。

二、基于理论反思

问题的解决需要理论的支撑，基于理论对课堂中发生的问题作出理性的分析和深刻的反思，才能找到针对问题的解决方法。我们发现，有些教师缺乏理论的支撑，反思仅仅停留在经验层面上，不能深入到问题的本质，致使问题不能得到有效解决。针对问题，查阅书籍或上网查找相关理论，围绕问题学习理论。站在理论高度去剖析问题的成因，提出问题的解决思路和方法，可以避免反思在同一水平上反复。比如，“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习方式，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该反思的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集相关的文献资料，运用理论分析产生这一问题的真正原因，提出相应的对策。基于理论进行反思，不仅实现了理论与实践的有效对接，而且使教师更加理智地、全面地、辩证地看

问题，使问题得到有效解决。

三、通过对比反思

反思，顾名思义，可解释为自我省察。而自古就有所谓“当局者迷，旁观者清”的说法，可见，反思并不是件容易的事情。它要求当局者能够跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁观者，做明白的自知者。比如，在观摩优秀教师课例后，教师应分析优秀教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同。有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我以后教这一课时，会如何处理„„通过这样的对比反思，从他人的教学中得到启发、得到提高。我们也可以将课堂教学与自己以往听过的名师课例或公开发表的课堂实录(课例)进行一番比较，找出问题和差距，分析其产生的原因，探求解决策略，在比较中学习借鉴他人的成功做法，在反思中改进自己的不足之处。比如，我们在听完一堂好课后，对人家精彩的教学设计羡慕不已，有时不禁困惑：自己也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢?反思之后，我们才明白，这里还有个人的阅读积累问题。一个教师所呈现出的每堂课都与他自身的文化积淀有关。学识浅薄，无以支撑。自然会和优秀课例产生差距。还可以将自己的看法与专家的点评加以比较，想想专家为什么会这样说，说得有没有道理，有比较才有鉴别，把别人的点评与自己的判断比较一下，收获肯

定会更大。

四、在合作研讨中反思

通过与其他教师合作研讨来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己的专业素养。实践证明，教师专业成长不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中交流与探讨反思。因此，教师应经常与同事及时交流、与专家共同研讨，以期得到支持和帮助。教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交流；也可以邀请其他教师和专家到自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题；还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进行讨论交流。这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在合作反思中进步，在互补共生中成长。

五、以写促思

反思的最好方式，就是诉诸文字。写反思笔记，可以使散乱无序的想法上升为较集中、较理性的思想观点。在反思笔记中，可以写自己最深的感受，可以写获得的启示，可以写自己的困惑，可以联系自己的实践写想法。比如，使自己喜悦的教学现象、满意的教学效果当中，自己实践了怎样的理念?以后的教学应该奉行什么样的理念或者做法?实际的教学现象、教学效果与自己预想的情形、预设的教学目标有怎样的差距?差距在哪里?为什么会出现这样的问题，是学生的原因还是教师的原因?如果要解决这个问题，要用怎样的理念来设计实施教学?今后的教学中，要解决这个(或这一类)问题，需要对教学过程、教学方法作怎样的设计?等等。通过撰写教后反思，追问自己的教学行为和具体问题的成因，总结问题的解决思路和方

法，以研究的视角反思教学。

教学反思是教师成长的阶梯，不少教师面对“教学反思”不是不想为，而是不会为、不能为!面对这种现状，一方面学校要对教师的反思进行有针对性的、操作性强的指导或培训，切实提高教师反思能力，让每一位教师不但想反思，而且能反思、会反思；另一方面教师自身要不断地学习，不断地增强问题意识和反思意识，养成自觉反思的好习惯。只有这样，教后反思才能真正达到提高课堂教学水平之目的。

篇11：荷塘旧事课文原文

荷塘旧事课文原文

那是我刚好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。

外祖母家居住的村子周围有四个大水塘。其中最美的一个便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因为它的形状像月牙。

月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪;绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的.荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。

塘面上有块白水，荷叶在白水边形成一条弯曲的边缘线。我和村里的伙伴们经常来到这块白水边，在几株垂柳下脱光了衣服，走过一段湿润的沙地，跳入清凉的水中。恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。

有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。

“刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。

有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。

然而，无论怎样闹，决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。大家告诉我，线那边水深，还有些杂草，小朋友都怕。可是，我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢!

刚学会几下“狗刨”时，我觉得有了水中自卫的本事，就满不在乎地冲破了那道绿线，到了荷叶丛中。该城里人向乡下人炫耀了，我想站立起来，再向小朋友骄傲地喊上一声：“你们看!”

可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。

我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……”

“咕噜”，一口水进了肚。

我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救……”，便“咕噜”喝一口水。

我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。

我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑，这下，他们可逮着机会嘲笑我这个傲气十足的城市小少爷了。

然而，那笑声是多么憨直淳朴啊!我一直留恋那笑声。

篇12：荷塘旧事教学设计

烈士山小学

王健

一、回顾课文的主要内容带着上节课的问题，和作者一起走进荷塘，去感悟大自然的美好和人的淳朴。

二、1、用心读2——4自然段，边读边画，从文中那感受到荷塘的美？试着用一个词语或句子谈谈自己的理解。

2、学生自由说说自己的感受，教师适时点拨“荷塘周围的黑绿„„”能否去掉。说说你的理解。同学们感受到了荷塘白天和夜晚德美，那么把你的感受读出来，轻声读一读，再在组内读一读，全班推荐两名同学教师给配乐来读一读。

3、如此让人怀念的荷塘，作者是怎样描写他眼中的荷塘的？（学生说说景物描写的作用）

三、浮现在作者眼前的不管不光有美丽的景色，还有那些淳朴的有趣的事。

1、快速默读课文，把你感兴趣的是地方画出来，并在书上做批注。

2、在小组内交流你的感受

3、班级内汇报。其他学生及时的给予补充。

4、让作者怀念的不仅仅是荷塘的美丽与快乐，还有惊险，这源于我的一次壮举。

5、指名说说这次壮举。

6、文中说的边缘线是指什么？在作者的心中是不是也有一道边缘线，那是什么呢？

7、一场虚惊之后，作者被就上来了，但是吓得哇哇大哭，一个劲的呕水，安静之后，心里会想„„„„，小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想„„„„。

8、小伙伴们的笑，是什么样的笑？ 9作者留恋的还有什么？

10、齐读课文最后一段。

是呀，美丽的自然景色，淳朴善良的小伙伴们，都让我刻骨铭心。他承载了我儿时的欢乐，往事如风，不可摸，不可食，却可以感受。往事如雨，没颜色，没味道，却有重量，有触动。美好的童年，快乐的往事，每每想起，都恍如回到从前，重新感受那如阳光般和煦的温暖，那点滴的感动。老师相信，学完了这一课，你一定有很多收获，那么把你的收获，写下来，读出来，画出来吧！作业超市： 读一读：

练习有感情地朗读课文。画一画： 作者眼中的荷塘。写一写：

观察一处景物，并写下来。教学板书：

美景

浮光跃金

黑绿

绿

荷塘旧事

和谐之美

旧事

狗刨比赛

打水仗

篇13：荷塘旧事教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1、联系上下文积累字词。

2、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

（二）能力目标：培养学生的阅读能力和感悟能力。

（三）情感目标：

1、感知自然美和人性美的和谐统一。

2、培养学生纯朴善良的高尚品质。

二、教学重点：读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。

三、教学难点：初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。

四、教学准备：课件

五、教学时间：第一课时

六、教学过程：

（一）、导入新课

1、板书课题。同学们，都见过荷花吧？谁能用一个词来描绘一下你眼中荷花的美丽姿态？ 学生发言，形容自己眼中的荷花。师：荷花以它那娇美的外形和特有的品质受到了人们的广泛喜爱。请欣赏老师给同学们带来的荷花的美丽倩影。

2、出示课件，欣赏荷塘美景。师配乐朗诵。

3、齐读课题。

（二）、初读感悟、学生朗读课文，师提出朗读要求。

2、出示朗读测试要求：正确——流利——有感情 朗读的最基本要求是读正确，现在看看这些词你都会读，读准了吗？ 课件出示词语：点缀 淳朴 攫住 留恋 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗风清 浮光跃金

3、检查学生认读生字情况。

4、学生对照朗读要求进行自评。

（三）、再读理解

1、理清文章层次。读过课文，相信同学们对全文已经有了初步印象了。本文主要是从描写荷塘美景和回忆往事两个方面来进行写作的。（板书：荷塘美景 旧事）

2、读自己感兴趣的段落。

3、读后谈感受。

预设一： 学生可能会找出文章中描写荷塘美景的段落。（1）学生在文章的三、四自然段中体会荷塘的美丽。引导学生感受荷塘夜晚与白天不同的景致。理解重点词语：月朗风清 浮光跃金（2）指导朗读，读出静，读出美。女生齐读。（3）感受白天荷塘颜色的变化：绿光 绿浪 粉红。朗读要轻快。（4）师生合作读，读出韵味（配乐）。

预设二： 学生可能会找出最有趣的部分——“狗刨比赛”或“塘中戏水”。（1）谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？（2）你从哪些句子感受到了他们的快乐？指导男同学读出戏水的欢快场面。（3）师生合作读“池中戏水”的部分。（4）引导学生找出文中体现出“我”优越感的句子来。“可是，我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！” 指导学生带着神态和动作朗读。（5）找出当“我”遇险时，小伙伴们的举动，感受乡下孩子的淳朴、善良。

4、齐读文章最后两个自然段，感受作者的心声，体会往事难忘。

（四）、回归整体

1、师生合作，尝试编小诗，概括文章主要内容。同学们真了不起，能把这么长的文章写成这么短的诗，让我们一起来分享我们的胜利果实吧。齐读板书。感谢那个愉快的假期，让“我”这个城里孩子能来到这个小乡村，欣赏大自然的美丽；感谢作者那优美的文笔，让我认识了一群淳朴的乡里娃，体验到了乡村生活的乐趣。学到这里，同学们的心中还有怎样的疑问？

篇14：《荷塘旧事》教学设计

1、正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。

2、体会比喻句在景物描写中的作用。

3、体会景物描写对于烘托人物品质的作用。

4、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。

二、教学重点：

景物描写的方法和作用

三、教学难点：

对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。

四、教学过程：

1、导入：

师：在现实生活中见过荷花的同学请举手。在荷塘里玩过的请举手。这堂课，我们可以通过大散文家朱自清优美的文字欣赏到荷塘的美景，可以品尝到我们未曾体验过的别样的快乐。(出示幻灯片1)

附：

幻灯片1：

请翻开课本第60页，自读《荷塘旧事》。将自己喜欢的句子画出来。

2、初读课文理清脉络

让学生合住课本说说读文后印象最深的是什么。(学生边说教师边板书)

3、品读课文

(1)找中心句

师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找。学生答时出示幻灯片2。

附：

幻灯片2：

( 板书：大自然和谐的美 人类纯朴的爱)

(2)研读“荷塘”的部分，仔细体会文章的美。(荷塘美和语言美)

①自读课文，初步感受荷塘的美景。

②探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们?(引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用)

在交流的过程中，出示相应幻灯片。重点词重点句的品析所利用的幻灯片为幻灯片3、4、5、6。

附：

幻灯片3：

幻灯片4：

幻灯片5：

幻灯片6：

③配乐朗读。(为使学生快速进入角色，以幻灯片7为背景，点名朗读，其余学生听。)

附幻灯片7：

(3)研读“狗刨比赛”和“打水仗”。

问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假?你从哪些地方看出来的?

过渡语设计：

(以幻灯片8为背景)读得真好，老师已经迫不及待地想要知道在这美丽的荷塘发生了些什么事了。谁来给老师讲讲?讲一件就行。

作者写的好不好啊?怎么好?哪最好?

再讲一件。(叫一读得不怎么好的)

附幻灯片8：

①自读思考

②小组讨论。

③交流，师相机指导朗读。

问题二：作者是如何写出打水仗时的激烈的?哪些词语用得特别好?

①自读思考

②小组讨论。

③交流，师相机指导朗读。

教师过渡语设计：

啊，不够热闹。不够激烈。(出示幻灯片9，再读)

附：

幻灯片9：

(4)体会小伙伴淳朴的爱。

①朗读想像我遇到危险的情景。

②想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。

③体会比喻句“铁链般”。(作者对小伙伴的信赖依靠)

④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗?他们为什么笑?

有感情地练习朗读时以幻灯片10为背景。

附幻灯片10：

抽查学生朗读情况时用幻灯片11：

(5)强化主题：

过渡语设计： 啊，怪不得作者(读幻灯片12中的文字)

附幻灯片12：

4、课后作业(利用幻灯片13出示)

附幻灯片13：

附：

板书设计：

荷塘旧事

美景 夜晚 静态 和谐的美

白天 动态

趣事 狗刨比赛 淳朴的爱