幼儿园大班幼儿手工活动

幼儿园大班幼儿手工活动（共18篇）

篇1：幼儿园大班幼儿手工活动

美术手工活动教案

活动名称：《杯子变狮子》 年龄班：大班 活动目标：

认知目标: 认识狮子的身体特征。

技能目标：幼儿可以学习各种剪、贴、画、等各种手工技法，把杯子变成狮子。创作目标：幼儿运用不同的色彩描绘狮子，并且发挥想象添加装饰，让狮子更加美丽。

情感目标: 让幼儿体验动手制作的快乐。重难点: 狮子的造型和剪切、粘贴组合在一起 教学准备：PPT、水彩笔、纸杯、剪刀、白纸、胶水 教学过程：

（一）导入部分

给幼儿放一段关于狮子的视频，吸引幼儿的兴趣

（二）示范讲解

1、小朋友你们看了视频知道狮子的样子了，下面老师给你们看看狮子的图片，我们一起观察狮子有什么特征。

请小朋友告诉老师，狮子的头是什么样子的，还有尾巴和四肢。

2、“小朋友们老师给你们带来一份神秘的礼物，想不想知道是什么？”老师从身后拿出一个纸杯。“小朋友，看这是一个神奇的杯子，那小朋友开动你们的脑筋想一想我们可以把杯子变成什么呢？”“那你们想不想知道老师能把杯子变成什么？”“看，这是谁啊？”

“其实，杯子可以变成很多的小动物，今天，老师主要教小朋友制作大狮子，好不好。”

3、首先用剪刀把纸杯的边缘1/3剪成条然后画两个三角形，三角形中间画圆点当眼睛，用长圆形做鼻子，画一个比较圆的8做嘴巴，画四个长圆形做耳朵和脚，画一个三角形加一条细的长方形做尾巴，画好后分别涂上色彩，用剪刀剪下来粘贴在杯子上，狮子的头就做好了。脚、尾巴和另一个纸杯边缘粘在一起，最后用另一个纸杯和狮子头粘在一起，狮子就做好了。

（三）布置作业

好了现在呢小朋友们也来尝试做一只可爱的大狮子

1、可以2个小朋友合作一起商量制作，也可以自己单独制作。

2、制作过程中不可以大声说话和吵闹。

3、不可以在别的小朋友的作品上制作。

（四）巡回指导

1、对能力好的幼儿在造型方面要求创新。

2、对能力中等的幼儿要求完成作品。

3、对能力弱的幼儿手把手的指导他们完成最基本的上色、剪贴和造型制作。

（五）评价小结

“小朋友都制作好了吗？我发现好多小朋友真的很厉害，做的狮子很漂亮，下面我们请小朋友自己展示自己的狮子给别的小朋友看，说一说你是怎样做的，为什么这样做，也请别的小朋友说一说其他小朋友的作品好不好，为什么？”

展示幼儿作品，教师与幼儿共同欣赏。并从造型、色彩、创意、态度等方面评价幼儿作品。

（六）教学延伸

小朋友把自己制作的狮子带给自己的爸爸妈妈看，可以教爸爸妈妈制作

2014级31班

第五组：肖雨

篇2：幼儿园大班幼儿手工活动

材料准备： 四个牛奶盒、剪刀、双面胶、彩纸、瓶子的盖。制作过程：

1.用剪刀沿盒子的三分之处剪开。

2.用深色彩纸剪出10个圆形做轱辘。

3.将彩色报纸撕下一块用手攒成球。

4.将攒好的小球粘在轱辘上。

5.再粘在盒子车厢的两侧。

6.将彩纸用剪刀剪下四条长条反复的折，再将两端粘上双面胶，把每节车厢连接在一起。

7.利用双粘胶将剪下来的一个牛奶盒上半部分和第一个“车厢”粘在一起。

8.将瓶子盖拧下来，利用双面胶粘在“车头”。

篇3：幼儿园大班幼儿手工活动

一、教师指导在大班手工活动中的重要性

手工活动是幼儿园教育教学内容的重要组成部分, 而手工活动作为美术教育活动的一部分, 对幼儿园教育教学发挥着一定程度的作用与影响。手工制作活动是指教师通过使用不同的手工工具和材料, 引导幼儿通过剪贴、粘贴、染纸、折纸废旧材料制作、泥工和立体组合等形式提升幼儿的动手能力与创造能力, 使幼儿在动手的过程中提升自己的创造力、想象力以及审美的能力。通过亲自动手来进行创作, 可以使幼儿充分享受创作的过程, 并从中学会仔细观察、认真耐心等行为习惯。此外, 幼儿园的教学活动的开展, 需要严格按照《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关规定与要求, 具体到幼儿园的大班手工活动教学就需要教师在手工制作活动中, 及时对设计进行规范并适时进行干预与指导。

从维果斯基的“最近发展区”的发展理论中可以分析出:学生存在着两种发展水平, 即独立活动中所达到的解决问题的水平和在教师指导下所达到的解决问题的水平。教学最主要的就是认识这两种发展水平的存在并实现学生的健全发展, 而在这个过程中教师的指导作用就尤其重要。在幼儿园的手工教学活动中, 主要分为集体讨论和个体操作两个环节。集体讨论的时候, 教师一般会做出示范, 这个示范多以图片的形式出现, 教师通过提问引导幼儿仔细观察教师展示的物品, 为幼儿接下来的具体操作做好准备;在具体的操作过程中, 教师只是在一旁进行指导, 整个过程是以幼儿的主动操作为主, 这两个阶段都需要教师进行指导与干预。因此, 教师在幼儿手工活动中所起的作用便显而易见了。

二、大班手工活动中教师的指导现状

(一) 部分教师开展的手工活动不太符合幼儿的成长发展规律

在幼儿园的手工教学活动中, 由于教师对幼儿的成长发展规律认识不清, 制定的手工制作的活动内容不大契合幼儿的成长与发展需求。有些幼儿园将幼儿的认识能力、创造能力与动手想象得过于低下, 对于大班手工制作活动的教学任务布置还停留在小班教学阶段, 比如进行简单地粘、剪图画, 无法有效地提升幼儿的动手操作能力, 促进幼儿的有效发展;有些教师对于幼儿的能力估计得过高, 对幼儿的教育急于求成, 手工教学制定的内容偏难, 同样对幼儿起不到锻炼的作用, 无法科学地培养幼儿的动手能力, 时间长了幼儿对学习便开始退缩, 不利于幼儿的兴趣爱好的养成。

(二) 部分教师制定的内容可操作性较差

教师在制定手工活动的具体内容时, 忽略了从实际情况出发, 对内容把握不到位。比如, 幼儿园进行“泥土”材质的相关手工活动时, 教师就不宜选在冬夏的季节。教师在制定手工内容时, 往往带有很强的个人主观意识, 通常没有根据实际情况来定, 如装扮“圣诞树”适合在冬季圣诞节的时候进行。此外, 教师有时对手工制作内容准备得不充分, 在实际操作过程中容易将活动信手拈来作为学生的手工活动制作的内容, 这样就严重影响了活动应起到的效果, 不易带动幼儿对那种氛围的把握。另外, 准备起来也不是很方便, “装扮圣诞树”时需要雪花的装扮在其他季节就没办法进行, 操作性不强, 幼儿准备起来也费劲了许多。

(三) 部分教师忽视手工活动的成本预算

另外, 在手工活动的材料准备过程中, 教师忽略了对废旧材料的回收利用。幼儿园一旦布置完手工制作活动所需要准备的材料以后, 幼儿回到家通常都是要求父母购买新的手工材料, 没有想到旧物的利用。若手工活动制作的材料耗费资源较多时, 不符合幼儿园教学过程中以培养学生的动手能力与创造能力为主的目的, 违背了幼儿教学的初衷, 也不利于资源的合理利用与分配。

三、幼儿园大班手工活动中教师指导的改进建议

(一) 教师要制定符合幼儿发展的手工制作活动的目标

在幼儿园的手工教学活动中, 教师要制定符合幼儿身心发展的教学目标。首先, 手工活动的目标必须适应幼儿现阶段已拥有的发展水平, 与他们美术的学习与发展的规律和特点相适应;其次, 手工活动必须以促进幼儿的发展为目标, 为幼儿提供动手能力与创造能力提升的平台;再次, 手工活动目标要考虑到幼儿实际身心发展水平, 将幼儿实际的认知能力、情感和技能等方面的因素考虑进去, 全面促进幼儿的发展。幼儿园的大班手工活动中, 教师要让幼儿试着接触手工操作内容, 从而促进幼儿动手能力的提升。

(二) 教师要选择切实可行的手工制作内容

幼儿园的手工制作活动或许可以简单, 但一定要有教学意义, 对幼儿能起到教育意义, 并且使得幼儿在动手方面、审美方面以及认知方面的能力有所提升, 这就需要教师严格按照手工教学的要求制定相应的教学内容。教师在进行实际的教学内容时, 需要充分考虑现实的因素, 从实际出发。同时也要考虑到客观因素, 比如秋天到了, 落叶便是现成的手工制作材料, 可以引导幼儿制作各种图画。因此, 教师应从实际情况考虑, 选择切实可行的手工制作内容, 这样有利于手工制作活动的顺利进行, 促进幼儿的健康成长与发展。

(三) 教师要选择适宜的手工制作材料

若要使得学生收获一堂生动有趣的手工制作活动课, 教师首先要把握手工制作材料的选取, 要适当控制成本。手工制作材料并不是全部购买新的就是最合适的, 教师可引导幼儿通过对各种废旧材料的回收利用来教育幼儿节约的概念。在回收废旧材料的过程中, 教师可有意引导幼儿对废旧材料的安全性、是否卫生、便于收集等特点来分类收集废旧材料。所以教师在制定手工制作活动的内容时, 要仔细把握手工材料的选取, 以期达到那些材料的选取是最符合幼儿现阶段发展特点的, 能够最大化地实现幼儿的动手能力与创造能力的提升。

幼儿园中的手工教学活动作为幼儿教学内容的重要组成部分, 对于提升幼儿的实际动手能力与创造能力、想象力起着很大的作用。因此, 重视幼儿园的手工制作活动是十分必要的, 而教师在幼儿园手工教学活动中更是发挥着重要的指导作用。本文通过对幼儿园大班手工活动中教师的指导作用的探讨, 对幼儿园手工教学活动的顺利进行有很好的指导作用, 有利于促进幼儿的全面成长与身心的健康发展。

摘要：在幼儿园的教学过程中, 除了教授幼儿专业性的学科知识以外, 还培养幼儿的动手能力, 幼儿园大班中的手工活动就是为了培养幼儿的动手能力而开设的教育活动。手工活动是美术教育的一部分, 主要是培养幼儿的动手能力、创造能力与想象力。本文首先指出教师指导在大班手工活动的重要性, 其次分析教师指导在大班手工活动中的现状, 最后针对教师指导方面的问题进行的相关分析。

关键词：幼儿园,手工活动,重要性,教师指导

参考文献

[1]刘畅.幼儿园手工活动中教师指导的价值取向研究[D].东北师范大学, 2006.

[2]刘春花.幼儿园手工教学活动中教师指导行为的研究[D].湖南师范大学, 2014.

篇4：幼儿园大班幼儿手工活动

关键词：幼儿园；创意手工活动；教师指导；策略探讨

创意手工活动中，幼儿的艺术创造能力并不是任由幼儿盲目完成，而是有一定目标引导的。因为在幼儿手工制作的过程中，他们需要对一些材料进行加工创作，创作中，幼儿则会遇到一些障碍。这时，教师的指导起到了极其重要的作用。如何能有效完成指导，就需要在各个阶段有效“互动”。

一、教师要制定符合幼儿发展的手工制作活动的目标

在幼儿园的手工教学活动中，教师要制定符合幼儿身心发展的教学目标。首先，创意手工活动的目标必须适应幼儿现阶段已拥有的发展水平，与他们美术的学习与发展的规律和特点相适应；其次，创意手工活动必须以促进幼儿的发展为目标，为幼儿提供动手能力与創造能力提升的平台；再次，创意手工活动目标要考虑到幼儿实际身心发展水平，将幼儿实际的认知能力、情感和技能等方面的因素考虑进去，全面促进幼儿的发展。幼儿园的大班创意手工活动中，教师要让幼儿试着接触手工操作内容，从而促进幼儿动手能力的提升。.

二、手工制作的创意与计划

这一过程，是幼儿在头脑中通过想象与思考，对手工制作的作品的造型、色彩等各方面进行动手操作的过程。学前儿童思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。一般来说，早期幼儿脑中还不能具备“统筹全局”的情况，他们很多具有“随意性”，在制作过程中容易改变目标，以制作的结果来作为自己的作品。还有一些幼儿能够有目的地选材，在活动中不断地尝试，经过尝试失败后，通过新的材料的刺激而产生新的创意与构思。①对手工任务的说明，明确制作意图。在制作活动时教师应有效地设置创意手工活动的任务要求，并引导幼儿明确制作目的。例如幼儿拿起制作材料任意玩耍时，教师可以启发其制作幼儿喜爱的玩具，并提问：“你想不想做你最喜欢的玩具？”“你想用什么材料做呢？”教师应沿着幼儿的思路去引导幼儿思考问题，完善他们的创作意图。并且在发现幼儿有了创作动机的时候，给幼儿提供机会把自己的创作意图表达出来，这既是意图转化为构思的一种途径，也是指导幼儿手工意图渐渐地明朗，从无目的转向有目的的一种手段。②教师介入互动，引导幼儿联想。这一阶段，幼儿已经产生了手工制作活动的目的了，这时，教师可以让他们根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力。比如：请幼儿思考，如果要制作一艘飞机可以使用哪些材料（可用纸，铁皮，木头……），或者拿出一块橡皮泥，请幼儿想象它可以制作出什么形状……）。当幼儿提出可以用橡皮泥制作飞机的想法时，教师可以连续提问，刺激幼儿想象。③.引导幼儿多欣赏佳作。通过欣赏，幼儿可以了解艺术形象的造型、色彩、结构等完成形象，刺激幼儿的创新制作。如：向幼儿战士橡皮泥制作出来的小动物、交通工具等多种手工作品，或者木头拼接成的简易房屋等形象。

三、在演示制作方法、步骤时要清晰、完整

演示时，老师要讲清楚选择什么样的工具和材料，制作有哪些步骤，每一个步骤的方法是什么，操作时要注意些什么。根据幼儿年龄特点和作品的难易程度，可以是老师示范后幼儿练习，也可以是引导幼儿跟老师逐步练习，还可以是引导幼儿在完整看示范后按步骤图提示进行练习。 ...幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们便能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。我常常确定一个主题，教给制作的方法，而让幼儿自己去设计内容，创造画面。如在小班进行撕贴教学，示范时我只讲解了撕圆形、长方形、三角形拼贴成小朋友形象及其动态，其他的由孩子自己去发挥，而不是单一的只教《幼儿趣味手工》中的教材。中班时在设计小纸偶活动，用硬纸板、毛线等材料制作最初的提线纸偶，但纸偶的胳膊和腿不能动，为了解决这个问题，孩子们进行了多次探索和尝试，最后总结出不用钉子之类的材料，用软一些的毛线系住，用正、反两头打结的方法，果然纸偶的关节轻松动了起来。

四、提供充分的材料和练习的机会

材料是幼儿手工制作的前提和保障，材料的提供量一定要足，在创造性的造型等创意手工活动中还要注意材料的不同，以便让幼儿在接触过程中渐渐了解材料的特点，积累使用的经验，有选择性地运用，激发幼儿的创造力。

在进行手工教学时，我并不急于给幼儿讲解制作的方法步骤，而是先让幼儿观察制作好的范例，看看作品是用什么材料制作，再思考用什么方法才能使这个材料成为作品；先做什么，后做什么等。比如教小班幼儿“长颈鹿”时，先引导幼儿观察老师的“长颈鹿”是怎样做的，得出是“撕出来又贴上去”的结论后，再让幼儿思考怎样让一张纸撕成一小块一小块的，又是怎样贴到长颈鹿身上的。通过这样的共同探讨，幼儿就顺利掌握撕贴的要领了。到大班后期教立体纸工时，我改变了以往由老师准备材料的做法，让幼儿带来很大的挂历纸，学着裁下长方形、扇形、圆形，制作一只只可爱的动物，一座座别致的房子。尽管有的孩子做出的“老鼠”比“猫”还大。有的裁了一次又一次，把张很大的纸弄得支离破碎。但经过一次次的启发、思考、尝试后，大部分的孩子看到范例就知道锥形的帽子要裁成扇形，圆筒的身体裁成长方形，有的还能注意到挂历图案的巧妙利用。这其中，有空间知觉的发展，有知识经验的运用，还有解决问题能力等锻炼。

善于模仿是幼儿的特点。在创意手工活动中，幼儿要通过模仿才能学会操作性的技能。因此，教育者就应利用幼儿的这一特点，直接做给孩子看，使幼儿从直观的体验中获得造型的基础知识和简单的技能技巧。还应给幼儿提出一些问题，启发他们自己动手、动脑解决制作中的问题，从而培养幼儿的智力和创造性造型能力。

参考文献

[1] 刘畅.幼儿园创意手工活动中教师指导的价值取向研究[D].东北师范大学，2006.

[2] 刘春花.幼儿园手工教学活动中教师指导行为的研究[D].湖南师范大学，2014.

篇5：幼儿园大班手工制作活动教案

活动目标：

1、在仔细观察的过程中，了解项链的制作方法并尝试用有规律和对称的方法穿项链。

2、通过项链制作，提高动手能力。

活动重点：

在仔细观察的过程中，了解项链的制作方法并尝试用有规律和对称的方法穿项链。

活动难点：

通过项链制作，提高动手能力。

活动准备：

细绳每人一根，木珠每人1个、彩色吸管、公主图片

活动过程：

一、看公主图片，引起幼儿制作兴趣 师：今天我请来了一位贵客，你们看她是谁?(是白雪公主!)提问：公主今天要去参加舞会，你们看她打扮得漂亮吗?哪里漂亮?(漂亮!她穿着很华丽的裙子!头上戴着蝴蝶结，她还戴着项链等。)师：你们想和她一起去参加舞会吗?(想)提问：可是我们没打扮过!也没有漂亮的项链，怎么办呢?(让我们自己来做吧!)小结：我们也要为自己制作一条美丽的项链去参加舞会。

二、观察项链，了解舞会项链的特点 提问：你们看公主的项链有什么特点?(她的项链有两种颜色，红色和蓝色。提示幼儿有规律一词)提问：红色和蓝色是怎么排队的?(一个红色一个蓝色地排队)提问：除了可以一个隔一个地排队，还可以怎样排队?(两个隔一个或多种颜色按一定规律排队等)师：你们真棒!看来我们可以做出比公主的项链更漂亮的项链了!提问：那么我们再找找除了颜色有规律还有什么特点?(项链的中间有个吊坠等)提问：你们仔细看，吊坠的左边和吊坠的右边一样吗?这叫什么?(左边和右边一样，这叫对称)小结：对!这条项链除了颜色有规律以外，它还是左右对称的!

三、幼儿自主制作项链

师出示示范项链：你们看!我们找到刚才的两个特点以后，我就成功做出了一条漂亮的项链了!你们看，我的项链跟公主的一样吗?(颜色多了一种等!)提问：那么你们等会想做一条怎样的项链呢?(我想做一条红黄蓝一个隔一个的项链，上面还要有个吊坠等。)师：好，那就开始动手吧。幼儿自由制作，教师巡回指导 注意：

在制作过程中，教师已将细绳的一头用玻璃胶粘在桌子上，幼儿在制作过程中尽量避免将细绳扯下以免穿好的吸管掉落。

小结：小朋友们做出了各种各样不同的漂亮的项链，我们都可以去参加舞会啦。

四、交流及展示幼儿制作的项链

教师请幼儿将自己制作的项链戴到脖子上，请若干幼儿介绍自己的作品

篇6：幼儿园大班手工活动：香包(一)

（一）材料：零碎棉布，细丝绳和香花瓣

工具：剪刀、针线

制作步骤：

1.裁两片5厘米见方的布。

2.将两片布正面相对，缝合三边。

3.把正面翻出来，往袋里倒入香花瓣。

4.按图示缝合袋子的开口。

5.把边角处固定丝绳即成。

注意：

1、图示尺寸仅供参考，大家可根据需要自定大小。

2、在此基础上加以变化，可以做成圆形、心形等不同形状的香包；或者加上花边装饰；还可以做成开口抽拉式便于更换香花瓣。

篇7：幼儿园大班幼儿手工活动

一、设计意图

剪纸艺术，在我国有着深厚的传统基础，她体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣，具有鲜明的民间特色。而大班幼儿在使用剪刀上已有一定的技能，而且在学会了窗花剪纸后，更是对剪纸活动情有独钟。就如那次，不经意的幼儿园主题墙装饰——我用的平行连续折剪的图案点缀在四周，立马又引起了孩子的兴趣。面对他们的询问、讨论与尝试探索，于是我设计了这样的剪纸活动：一来让孩子们传承中国的民族文化；二来让孩子们掌握平行连续折剪的方法后去更好地表现美、创作美、欣赏美。

二、活动目标

1、在图示的帮助下，尝试进行平行连续折剪。

2、乐于参与剪纸活动、享受剪纸成功后的快乐。

三、重点难点

重点：大胆尝试与表现，对剪纸活动产生兴趣；能在平行连续对折后的纸上画出漂亮的图案，并进行剪纸创作。

难点：看图示、平行连续折剪法的掌握。

四、活动准备

教具准备：泡沫展板、大头针、剪纸的图例一幅；各种图案的剪纸一张、正方形长方形的蜡光纸若干；剪刀、水彩笔（二种颜色）各一；一段柔和的音乐，供幼儿操作（剪纸）时用；

学具准备：剪刀、铅笔、笔筒、塑料框每组各一、长方形的蜡光纸若干；幼儿剪好的窗花贴在展板上。

空间准备：幼儿坐成马蹄形，后边放四张桌子；

五、活动过程

（一）导入部分（欣赏窗花）：

师：小朋友看，今天老师带来了什么？（漂亮的窗花）告诉你们，这些漂亮的窗花剪纸就是上次小朋友剪成的。谁还记得这些窗花是用什么形状的纸做成的？（正方形）正方形的纸是怎么变成窗花的？（先对折，再剪）

师：小朋友真棒！把剪窗花的方法记得牢牢的，来表扬一下自己！

（二）基本部分（平行连续折剪）

1、出示长方形纸，引题

师：看，今天老师又带来了什么（长方形纸），老师要把它变成什么呢？（连续的小花图案）师：你能不能把长方形纸变成连着的小花呢？

师：别急，这个就是我们今天要学的新本领！老师这里有一张图示帮助，能的呆会儿可以自己剪，不能的可以看着图示剪。

师：谁看懂了这张图示？（请幼儿说一说）一共有几步？

师简单归纳：四步，一折二画三剪四展开。

师提创作时的.要求：六个小朋友一组，不要搬椅子。要求：1、用剪刀和铅笔等工具的时候要小心；2、用完后要及时地把它放回笔筒；3、成功的小朋友把连着的图案放到展板上来。

2、幼儿操作（第一次尝试剪），师巡回观察。

3、师稳定纪律。后引导幼儿交流：刚才你成功了吗？你是怎么做的？你怎么没成功？

师：哎，真是奇怪，用了同样的方法，有的会成功、有的会不成功，这到底是怎么一回事？（你知道为什么吗？）

师：其实小朋友刚才在剪的时候，老师发现了他们没成功的秘室（老师来把它做给大家看一下）

师演绎孩子失败的作品，通过对比引导幼儿发现： “平行连续折剪”的操作要点（第一步，对折三次，第二步……）

师：原来成功的小朋友，是在画与剪时，有一点地方连着了。现在你们明白了吗？那好，你们再去试一试，成功的可把它放在展板上来。

4、幼儿操作（第二次剪），师巡回观察辅导

师：这次你们都成功了吗？（真棒）（师适当用语言鼓励不成功的孩子：别急，下次剪时小心点）

篇8：幼儿手工活动中材料投放的策略

“手脑双全, 是创造教育的目的。”教育学家陶行知的这句话阐述了手工活动的意义。在手工活动中如何有效地投放材料呢?笔者结合自己多年的教学经验谈一些看法。

一投放材料讲究生活化

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“教师应指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。生活化的材料就是指生活中的物品。生活化的材料来源于幼儿的生活中, 随处可见, 随手可得, 收集起来很方便, 经济实惠, 同时又能满足有着不同的兴趣爱好、关注范围、动手能力的需求, 让幼儿通过与材料的互动发展创造力与想象力。生活化材料解决了幼儿收集材料的难题, 让他们学会收集, 爱上收集。幼儿对生活化的材料都比较熟悉, 各种材料的性能都比较了解, 在进行手工活动中, 操作起来会更加方便。生活化材料的投放, 也有利于培养幼儿整理东西的能力。

如:手工活动——腰鼓, 在幼儿收集的前提下, 我们选择了生活化材料的投放, 就会发现孩子们在创作过程中表现出来的积极性。两个泡面的盒子连接, 穿上一个小线就成了腰鼓;饼干盒和茶叶罐的亲密接触成了腰鼓;油桶和易拉罐的完美组合也成了腰鼓……造型独特、大小不一的腰鼓们在孩子们的巧手下完成了。于是, 一场别具一格的“腰鼓大合奏”音乐会正式上映……

生活化的材料投放大大解放了孩子的大脑, 让他们在手工活动中找到了自信的源泉。

二投放材料讲究多样性

“质材在艺术之内”。美术是视觉的艺术, 不同材质的艺术作品带来不同的审美感受。在幼儿手工活动中, 教师应投放多种材质的材料, 让孩子感知材料材质的差异性, 并根据材料的特点引导幼儿发挥想象, 创作出丰富多彩的作品。材料的多样性, 开发了幼儿的发散性思维, 大大丰富了孩子想象的空间。

如:在手工活动“森林运动会”中, 教师投放各种材质的圆形物品, 如光盘、纸盘、饼干盒、礼品盒、糖果盒等, 让孩子们依据材料的质地设计制作动物的形象。有的幼儿在银光闪闪的光盘上黏贴一圈金黄色的毛线, 就成了一只威风凛凛的狮子;有的幼儿利用圆圆的饼干盒本身好看的图案, 稍作装饰就变身成乌龟、蜗牛, 既形象可爱又立体感十足, 还有的用色彩鲜艳的袜子来做小动物的身体, 造型奇特的夹子成小动物的耳朵……

再如:手工活动“坦克车”中, 教师与幼儿一起准备的材料超市真可谓琳琅满目, 有香烟盒、卫生纸筒、罐子、大罐牛奶盒、瓶盖子、冰淇淋杯等。坦克车的结构特征比较简单, 操作也不繁杂, 但孩子们在材料利用上的奇思妙想, 却让人大开眼界:有的孩子选择大小不一的方形盒子做成坦克的车身;有的孩子则用卫生纸筒拼成坦克的形状;有的孩子则用矿泉水瓶子进行组合, 用瓶子的盖子、冰淇淋杯子制作坦克车的轮子。

多样性材料的投放, 为孩子提供了丰富的创作空间, 让孩子创造性地运用材料表达自己的情感。

三投放材料讲究层次性

材料的投放要讲究层次性, 不能急于求成。俗话说:“心急吃不了热豆腐。”材料的投放要根据孩子的认知水平。

1. 高结构材料

教师对材料加了特定的任务, 幼儿必须按照教师规定的方法进行操作, 以达到教师预期的目标。高结构化材料适合能力较弱的幼儿, 如:装饰花轿, 我借助图片引导幼儿从色彩、造型上欣赏各款轿子图片, 我启发孩子们:“你想用什么材料装饰?”幼儿积极地发表自己的看法:“我想用皱纹纸来装饰帘子”“我喜欢用彩色卡纸剪贴成花的纹样来装饰轿子的身体。”有的孩子说:“我发现材料超市多了个新材料——花片”。有的说:“我们可以把花片按颜色、图案来搭配, 这个方法有点创意。”

2. 低结构材料

低结构材料是指所投放的材料为幼儿预留了较大的创作与想象空间, 使幼儿的创作更加自由、多样。如:大班手工活动“我是发型设计师”, 让幼儿在材料超市中选择合适的材料自由设计各种各样的发型, 有的孩子能把一个卫生纸杯剪贴、设计成男生的头部, 男生的五官用笔画在杯子的正面, 而杯子的上方则剪成时尚的板寸头;有的孩子更喜欢设计女生, 女生的做法更为特色, 发型就是用一次性纸杯剪成菊花的样子, 中间的花心就可以设计成脸, 一个完美的花仙子诞生了;有的孩子选择水果网袋来制作, 因水果网袋有其独特的纹路, 立体塑造能力强, 加上毛根条的装饰, 再搭上五颜六色的娃哈哈瓶子, 像穿上了漂亮的衣裳, 从制作上看, 既简单又能表现出美术的元素, 给孩子们提供了创作、想象的空间。

这个案例成功地表现了教师在投放材料时, 应考虑投放能留给幼儿想象空间的手工材料, 在活动过程还要满足不同幼儿的发展需求, 注重幼儿操作的层次性, 能力的差异, 为不同的幼儿提供主动发展的机会。

3. 非结构化材料

非结构化材料是指教师投放材料时, 没有设定目标, 也没有设定玩法。新《纲要》中提出:要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物, 丰富他们的感性经验和审美情趣, 激发他们表现美、创造美的情趣。

如:手工活动“袖套变变变”, 这节课的亮点是以游戏化的情境为主线, 让幼儿运用袖套和废旧材料进行创意想象, 因为有前期经验的积累, 幼儿会自己动手探索制作的方法, 或是自己寻求同伴的帮助, 当幼儿在遇到困难时, 再给予技术上的支持。在活动中, 我让他们自由组合, 喜欢什么就创作什么。孩子们天马行空的想象力让我折服。有的用袖套、毛根条变成孔明灯;有的用袖套、盒子、瓶子摇身一变成了一棵棵绿树、一个个活泼可爱的机器人;有的用袖套、夹子创意设计成毛毛虫、蝴蝶;有的喜欢用袖套变成糖果、蚯蚓。

从以上案例中, 我们可以看出手工活动中材料投放的重要性, 巧妙地投放材料, 让幼儿在手工创作的体验中, 感受到手工创作的乐趣。投放生活化、多样性、层次性的材料, 使手工活动能更有效地开展, 从而让每一个孩子在活动的空间里自主学习、自主探索、自我发现、自我完善, 从而发展能力、积累经验、体验快乐。

摘要：游戏化的手工活动深受幼儿的喜爱, 材料是幼儿进行手工活动的物质基础, 巧妙地投放材料, 可以让幼儿在手工创作的体验中感受到手工创作的乐趣。本文对幼儿手工活动中材料投放的策略进行了深入的研究, 希望能给实际的手工活动课程提供一定的参考。

关键词：手工活动,材料投放,“三性”策略

参考文献

[1]高晓敏.儿童自制玩具活动的开展[J].山西煤炭管理干部学院学报, 2010 (2)

篇9：幼儿趣味手工创想活动

户外游戏活动时，滢滢满头大汗地跑过来对我说：“代代，你快来，快来看看，我发现了一个秘密。”我满脸疑惑还来不及多想，被滢滢一把拉了就走，来到了活动场地的一个角落，滢滢说：“代代你快看，这个球是半圆形的了，根本就没有办法玩啦。”一个没有气的皮球静静地躺在一个角落里，是滢滢发现的“秘密”，我拿在手里看了看，原来这个皮球烂了几个小口，球身凹进去变成了半圆形。滢滢说：“刚才像个乌龟一样躺在那里一动不动。”我请滢滢去活动场地收集一些类似这样的皮球带到活动室。

户外游戏活动时，为了让这些废旧皮球再次得到合理的运用，引导幼儿自主表现，充分展开想象，我利用皮球本身的颜色、形状、大小，采用剪、折、卷、粘贴、拼贴等方法，借助辅助材料制作出一个个立体的趣味手工形象——有章鱼、毛毛虫、乌龟、小丑、鱼、不倒翁、仙人球……快快让我们一起动手用鲜艳的皮球进行立体创意活动吧！

设计理念：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：利用身边的物品和废旧材料制作玩具、手工工艺品等，体验创造的乐趣。根据幼儿身心发展的特点，采用直观、形象、生动、有趣的形式，将环保教育与手工活动相结合，有效地充实到教学活动中去。

适合年龄：大班幼儿

材料准备：

各种彩色皮球、油画棒、记号笔、剪刀、彩色卡纸若干份，双面胶、4K白色卡纸底板若干份等材料。

师幼共同合作范例一幅：

（1）选择一个绿色的皮球做头部；

（2）选择一个半圆形的球做身体；

（3）将两个球固定在一起，引导幼儿根据球的形状想象，可以变出哪些东西。（引导幼儿大胆发挥想象，根据幼儿的想象进行创作。）

（3）教师引导幼儿用记号笔在柔软的球上画出耳朵与腿的造型；

（4）用剪刀剪下图案，与球进行拼贴出头部的耳朵及四条腿的造型；

（5）幼儿选择白色卡纸画五官，用剪刀细心的剪下，将五官拼贴在脸部。

（6）幼儿再用记号笔画出头部的蝴蝶结，剪下图案，用双面胶固定在头部。

备注：

教师可将使用过的废旧彩色皮球投放美工活动区，开展区域活动时，教师引导幼儿大胆进行创想，设计出自己喜欢的，形态逼真，富有个性的手工作品。

篇10：幼儿园大班幼儿手工活动

一、谈话：你的好朋友是谁？提出送礼物给朋友。

二、出示做好的礼物，引导幼儿观察。

三、老师示范讲解。

四、幼儿动手做礼物。

篇11：幼儿园大班幼儿手工活动

活动目标

1、激发幼儿制作面点的兴趣，感受动手劳动的快乐。

2、培养幼儿耐心细致地做事态度和动手操作的能力。

3、引导幼儿学习制作面点的技巧，感知面制成面点的变化过程。活动准备

1、叉子、勺子、瓶盖、硬币、安全剪刀、安全小刀、筷子、果脯（葡萄干、芝麻、花生、瓜子若干自选）和好的面团每小组一份，已制作好的点心样品、大面板、牙签。

2、根据所制面点的需要做好其他物质准备：盛面点用的盘子人手一个、微波炉、围裙、厨师帽每人一套、保温桶、脸盆、毛巾。

3、课件：各种点心的图片、轻柔音乐。活动过程

1、教师以面点师的身份带领幼儿进入活动场地。师：小朋友们看老师今天系上围裙戴上帽子知道我们要做什么吗？今天老师跟小朋友一起当一次面点师。

2、教师介绍各种面点的名称及方法（1）出示面点及图片，引导幼儿欣赏并说出各种面点的不同。（2）教师讲述和面的方法，并简单介绍几种不同材料做成的面团。

3、带领幼儿按顺序洗手。

4、教师带领幼儿动手制作面点（轻柔音乐）（1）鼓励幼儿用揉、搓、捏等技能制作面点，并启发幼儿创作性的制作面点如动物形状、各种器械的形状，或自选辅助食品。（2）鼓励幼儿用不同工具制作面点。

5、加工成熟（1）幼儿制作完毕送到微波炉蒸熟（引导幼儿讨论还可以用什么工具制作）（2）教师和幼儿一起清理卫生，把剩余的面和辅助食品送到指定的地方。（3）洗手

6、品尝面点：教师和幼儿一起欣赏烤制成熟的面点，分享劳动成果。

篇12：幼儿园大班幼儿手工活动

教案设计意图： 鱼的种类繁多、形态各异，不仅与幼儿的生活关系密切，其美术表现形式也很丰富，绘画、剪纸、泥塑等不一而足。

在本次活动中，我组织幼儿手机废旧材料，引导幼儿通过创造性地使用材料与工具，制作富有个性的鱼，其

内容具有极大的想象与创造的空间。由于材来和工具的使用技能的学习是幼儿进行创意表现的关键，因此，在环境创

设、范例提供、方法尝试、作品展示、成果交流等各环节，我都努力给幼儿更多自由的空间，让幼儿通过细心观

察，抓住材料的特点，产生丰富的想象，再根据不同的材料选择合适的工具进行创造，感受创意制作带来的快乐，促使幼儿美术技能与创造力的协同发展。

活动目标：

1.结合对鱼的造型与色彩的认知经验，利用废旧材料进行有主题的借形想象和组合。

2.自主选择材料，综合运用撕、折、剪、卷、拧、粘贴等技能，大胆制作独特的鱼。

3.体验用废旧材料进行创意制作带来的快乐。

活动准备：

1.布置“海底世界”的场景。

2.用各种废旧材料制作的鱼的范例一组。

3.给每个幼儿提供剪刀、固体胶、透明胶、双面胶、托盘、垃圾桶等工具。

4.饼干桶、纸盒、纸杯、光盘、纸筒、扭扭绳、树叶、羽毛、纽扣、扑克等各种废旧材料。

活动过程：

一、导入活动

师（出示场景“海底世界”）：瞧！孩子们，我们来到了哪里？

幼：海底世界，哇，好的鱼啊！

师：这里的鱼儿真有趣。请大家仔细观察它们是用什么材料做的，待会儿把你的发现告诉大家。

二、范例欣赏

1.总体欣赏。

师：你最喜欢哪条鱼？它的身体、鳍、尾巴和身上的鱼鳞分别是用什么材料做的?

幼：我最喜欢这条稻草鱼，它的全身都是稻草，尾巴是用扫把做的。

幼：我最喜欢这条，身体是用蛋糕盒做的，尾巴和鳍是用树叶做的，身上有好多果冻盒，果冻盒里塞了皱纸，颜色很漂亮。

幼：我喜欢糖盒做的鱼，鱼鳍和尾巴是用棉签做的，嘴巴是用扭扭绳做的，鱼鳞是用棉签做的。

幼：我喜欢这条，它的身上有许多夹子。

......2.拓展讨论一：同一部位使用不同材料。

师;老师用了哪些材料做鱼的身体？

幼：纸盘、纸巾盒/光盘、席子、树枝/巧克力盒、泡沫块/扭扭绳、袜子、手套......师：你觉得生活中还有什么东西也可以用来做鱼的身体呢？

幼：纸杯/饮料瓶/报纸/石头。

师：是啊，鱼的种类很丰富，大小、形态、颜色都各不相同。只要我们大胆想象，生活中的很多材料都是可以用来做鱼的身体

3.拓展讨论二：同一材料的多种使用。

师：这条鱼的尾巴是用什么材料做的？

幼：扭扭绳

师：老师还用扭扭绳做了鱼身上的什么呢？

幼：嘴巴。

幼：这条鱼的身上四个地方用了扭扭绳：鱼鳃盖、鱼鳍、鱼尾、弯弯的花纹也是用扭扭绳贴出来的。

师：看来扭扭绳的用处真不小，只要你认真思考，就一定能发现每种材料都可以用在不同的地方。

师：看看老师这里收集了一些什么材料？你觉得可以用来做鱼的什么呢？

幼：奶茶杯可以做鱼的身体。

幼：奶茶杯的盖子可以做鱼的眼睛。

幼：很多盖子贴在一起可以做鱼鳞，要贴在大大的鱼身上才好看。

幼：奶茶杯的盖子也可以做身体的，盖子上插吸管的小洞就是鱼眼睛。

幼：吸管可以做尾巴。

幼：夹子夹在鱼头上可以用来做鱼的嘴巴，夹在两边可以做鱼鳍，夹在身体后面可以做鱼尾巴。

师：每一种材料都有很多用处。这里还有很多材料，我们可以剪一剪、拼一拼、折一折、连一连、摆一摆、粘一粘。只要动脑动手，就一定能把材料用

好、用巧。

三、讨论工具的使用

师：老师想给这些鱼贴上鱼鳃盖，你们认为用什么粘贴最合适？谁愿意来试一试？（分别请4—5位幼儿用不同的工具尝试粘贴不同的

鱼鳃盖，观察不同的结果。）

师：谁来把尝试的结果跟大家分享一下？你认为哪种工具最好？用的时候要注意一些什么？

幼：我发现用固体胶贴扭扭绳鱼鳃盖是贴不住的。

幼：我的鱼鳃盖是用撕好的报纸条折出来的，可以用固体胶贴。

幼：报纸卷的绳子可以用海绵胶贴，可是不好弯曲，可以先把两头贴牢，再贴中间。

......师：不同的工具适合于不同的材料，有不同的使用方法，方法不同就会有不同的效果，所以，在选择工具时也要动脑筋哦！

四、实践操作

师：材料、工具都准备好了，现在就让我们开始做一条最美丽、最独特的鱼吧，别忘了给它取一个好听的名字。

幼儿操作，教师巡回指导，对有困难的幼儿给与帮助，特别是对不会使用剪刀的幼儿。

先做好的幼儿将作品放到场景中，并和同伴交流。

五、展示评价

师：海底世界一下子多了这么多新朋友，真是热闹。制作师快来介绍一下吧，说说你做的鱼叫什么，它最大的本领是什么。

幼：我做的鱼叫“飞鱼”，它的鱼尾、鱼鳍都很大，游起来快得像飞一样。

幼：我的鱼叫“泡泡鱼”，因为它身上的鱼鳞都像圆圆的泡泡。

幼：我这条叫“喷水鱼”，我在它的背上装了喷水装置。它在水里游得时候，会不停地往外喷水，我一眼就能找到它。

师：每个小朋友都选择了不同的材料和工具，用各自的方法做了独特的鱼，还给鱼儿取了不同的名字。我们以后可以仔细找一找更多

废旧材料，试一试，看一看能不能做出更独特的鱼来。

篇13：幼儿园大班幼儿手工活动

在幼儿园的教学活动中, 幼儿手工制作活动一直都是一个重要的教学内容。新纲要提出:“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作玩具、手工艺品”。大量的教学实践表明, 幼儿手工活动对于发展幼儿手眼协调能力, 培养创造意识以及锻炼专注力等, 具有重要的意义。笔者曾经设计了幼儿刺绣活动, 取得了良好的教学效果。为了达到“新奇”的效果, 进一步唤起幼儿的好奇心, 激发幼儿学习和创新的兴趣, 我设计了“利用废旧冰棍棒的幼儿手工制作”活动。

一、选好问题的切入点, 激发幼儿创新兴趣

研究表明, 幼儿好奇心由敏感、观察、兴趣、探索、提问、解决问题、幻想、专注等行为特征组成。选择幼儿熟悉的问题作为切入点, 容易唤起幼儿的好奇心。夏天里, 冰棍是人们解暑的常见食品。我们就从冰棍棒入手, 向幼儿提出问题:我们可以用冰棍棒做些什么呢?

在教学实践中, 每次我们提出这样的问题, 幼儿的热情都很高, 发言十分踊跃。有的说可以盖大房子, 有的说可以玩娃娃家, 等等。这些答案, 反映了幼儿就冰棍棒的应用问题开动脑筋思考了。这时, 老师适时地展示一些冰棍棒的作品, 如台灯、CD架等作品, 这些作品的出现, 让幼儿眼前一亮:哇!原来冰棍棒还可以做这些精美的东西啊!幼儿的创新思维, 由此被引向深入, 创作的欲望也得到增强。这时, 我们要继续用提问的方式启发和引导幼儿的创新兴趣:还可以做什么有用或者有趣的东西呢?在七嘴八舌的叙述中, 幼儿的想象得到了扩展。在整个冰棍棒作品的制作过程中, 幼儿的热情始终高涨。

教学实践表明, 紧紧抓住幼儿对新鲜事物的好奇心, 选好问题的切入点, 是幼儿创新活动的前提和保障。目前, 我园已经开展了串珠、折纸、泥塑、编织、刺绣等活动, 由于我们注重了通过切入点的选取, 充分激发了幼儿的好奇心, 确保了这些活动的成功开展。

二、适时表扬和肯定, 保持幼儿创新动力

由于幼儿思维能力尚在形成和发育阶段, 虽然普遍具有喜欢标新立异、与众不同的行为特征, 具有创作的欲望, 但是在创作的过程中, 往往会遇到困难, 一些想法也不尽合理。这时, 老师应及时地给予肯定和引导。

在教学中, 我们设置了若干交流观摩环节。在活动的开始, 请幼儿自告奋勇, 给大家介绍自己的创作方案, 每人介绍完毕后, 老师都给予点评, 充分肯定他们创作构思中的创新部分。对于方案中的问题, 老师都用“如果能……那就更好了!”用这样寄予希望的口吻对幼儿说, 他们更容易接受。在大家的掌声中, 幼儿的自信心和创作热情得到了巨大的鼓舞。甚至许多幼儿还要求第二次发言。幼儿的信心和热情相互影响, 创新的氛围也因此而愈发浓郁。

在作品制作中, 由于结构的复杂程度、操作的准确程度以及幼儿之间能力的差异等原因, 容易造成制作进度不同。有些幼儿会因此热情锐减, 自信心下降。这时我们需要适时组织交流, 让表现好的幼儿说说自己是怎么做的, 并对进展较慢的幼儿给予具体的指导和帮助, 鼓励他们的点滴进步, 重新唤起他们的兴趣和自信。教学实践表明, 及时的鼓励和激励, 能够有效地激发大部分幼儿进一步尝试的意愿, 使幼儿的主观努力和动机性行为更加突出、更加普遍。因此, 适时表扬和肯定, 是保持幼儿创新动力的必要的和有效的做法。

三、适当的分工合作, 培养幼儿合作意识

合作意识和合作能力, 对于幼儿的未来成长是非常重要的。北京师范大学庞丽娟教授曾对北京市1000余名4~6岁幼儿的合作行为进行了研究, 只有30.1%的幼儿能经常与小朋友合作, 69.6%的幼儿合作行为较为缺乏;当同伴遇到困难时, 只有24.2%的幼儿能表现出合作行为。而美国学者朱克曼曾作过统计, 自1901年至1976年的75年中, 286位诺贝尔奖金获奖者中, 有的科学家是与人合作而获奖的。由此可见, 幼儿的合作意识和合作能力的培养是多么重要。

一般4~5岁的孩子开始有一些合作意识。而这种合作意识, 主要是在游戏中体现出来的。我们在设计“利用废旧冰棍棒制作的幼儿手工制作”的活动时, 注意了设置合作环节, 为幼儿提供合作的机会, 让他们在互相配合、互相帮助中, 形成合作的意识, 感受合作的快乐。

我们把台灯、CD架等作品分成几个独立的模块, 由幼儿分别制作完成。把制作可以组合在一起的模块的幼儿分为一组, 按小组的制作进度进行点评, 提倡组内幼儿合作完成作品的创作, 使他们在作品创作阶段, 就能形成有效的合作。模块制作完成后, 老师再提出“能不能把你们的作品放在一起, 组成一个更有用的东西呢?”由此进一步拓展幼儿的创新思维, 激发创作热情。同时在作品构思和组装的过程中, 提供了相互合作的机会。通过老师的正确引导, 各组幼儿不但组装出了组合式CD架和多用台灯等创新作品, 还在合作意识和合作能力方面得到了很好的锻炼。

幼儿时期的教育, 是一种综合教育。幼儿手工制作类的教学活动, 是幼儿教育过程中的一个重要环节。通过这些活动, 活跃了幼儿的创造性思维, 培养了孩子的动手能力和对美的感受力与表现力;通过合作完成作品, 培养了幼儿的合作意识和交往、协作能力, 有利于幼儿的社会性发展;通过各种手工作品的几何形状和结构设计, 对于幼儿的形状认知教育有良好的辅助作用;通过对冰棒棍等废旧物品的再利用, 培养了幼儿节约意识。

总之, 通过合理的幼儿手工制作活动, 能够有效地促进幼儿身心的全面发展。

参考文献

[1]袁爱玲.学前创造教育课程及其理论构建[D].西南师范大学, 2001.

[2]刘云艳.幼儿好奇心发展与教育促进研究[D].西南师范大学, 2004.

[3]王茹燕.幼儿创新思维能力培养研究[J].教育前沿与探索, 2009 (4) .

篇14：小班幼儿手工活动的实践

小班幼儿手工活动实践手工活动是幼儿非常喜爱的活动，同时也是他们表达自己的审美感和美化生活的一种艺术活动。小班幼儿由于年龄特点，生活经验少，观察不够细致，手指肌肉活动不灵活，因此在表现能力上有所欠缺。为了达到预期的活动目标，让幼儿感受手工活动的乐趣，培养其审美情感的体验和表达能力，我们主要通过以下几方面进行了尝试。

一、培养幼儿的审美情趣，丰富经验

针对刚入园的小班幼儿来说主要以欣赏为主，在欣赏活动中，可以激发他们对手工操作活动的热情，为他们以后的表现和创造奠定基础。孩子初入园时，对幼儿园的一切环境充满了好奇和新鲜感，各种形象夸张、可爱和色彩艳丽的墙饰图形给他们带来了丰富的视觉享受和刺激。因此，我充分调动和利用幼儿的各种感官感知这些对象的审美特征。当我带幼儿参观多样而美观的室内外环境，幼儿刚开始，只会片面地说墙上有什么物体，接着我又提问引导幼儿细致的观察，如，小房子有哪些颜色？旁边为什么有花？小汽车是什么形状的？这些装饰是用什么材料做的？摸摸看有什么感觉？力求调动幼儿各种感官去感知这些作品的色彩、形象造型和内容，并让他们学会用语言、动作、表情等表达自己的审美感受。如，欣赏“小兔的家”时，孩子们会说出可爱、漂亮、有趣等词语；会用动作表演小兔的睡姿和玩耍的样子。定期更换欣赏的作品也是非常重要的，如主题墙饰的变化、美工区作品的更新等，这样可进一步丰富幼儿的经验，帮助提高他们的审美能力。在参观中大班哥哥、姐姐的手工活动时，孩子们看得目不转睛，都被中大班幼儿有趣的操作气氛所吸引，强烈要求老师也能让他们参与其中。不过，欣赏活动并不局限于固定的活动时间和内容，只要有可利用的审美情境，就要引导幼儿去发现其中美的特征，帮助他们提高审美能力。在之后的手工活动中幼儿总是处于积极、兴奋的状态之中，而且他们会从色彩的协调、造型的完整性等各方面初步评价同伴的作品。通过审美环境的体验，丰富幼儿的经验，不仅能引起幼儿情绪上的兴奋，对美好的事物产生敏锐的感知，发现美的特征，而且也更快激起幼儿操作的欲望。

二、宽松的环境氛围是培养幼儿创造力的必要条件

心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个必要条件”。教育家陶行知指出：“只有热爱，理解和尊重儿童，才能启发和教育他们，培养他们自觉活动的创造力”。

要做到这一点，教师必须建立起新型的平等的师生关系。在活动中，教师不再是权威的代表，而是保护激发幼儿创造力的支持者。要发现每位幼儿的优点和长处，对于儿童作品哪怕是微不足道或幼稚可笑的，只要有益幼儿发展创造性思维，就应当受到赏识和鼓励。我常常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作并及时给予赞扬。如“你这条小鱼剪得真好，你能举起来让大家欣赏一下吗？”由于我给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，更加喜欢手工活动，更加富有创造勇气和热情。

三、目的活动期和基本形状相结合，帮助幼儿实现自己的意图

大部分幼儿之所以能在手工发展阶段的基本形状期较顺利实现自己的意图，是因为他们在之前的无目的活动期已经充分享受了自主活动的快乐，体验了若干手工材料的特性。如练习撕纸时，提供了色彩鲜艳的广告纸，蜡光纸或皱纹纸，请幼儿自己玩纸的游戏：可以折会折的作品，也可以撕成长条当面条，撕成碎片当雪花或小鱼。在这个过程中，幼儿刚开始挺有乐趣的，逐渐的，他们对自己的纸工作品简单的造型厌倦了。于是，我适时地教他们初浅的折法，学了一种折法再请他们想象是什么造型，孩子们的想象力很丰富，说了很多造型的名称。孩子们就在每次寻求新意中学会了对边、对角折、双三角形等折法。而后，在基本形状期他们就能用自己掌握的基本折法自如地折出“郁金香、蝴蝶、房子”等纸工造型，初步实现了自己的愿望。剪纸活动也是手工活动中的一个重要内容，在孩子还不会正确使用剪刀的情况下，我提供了若干废纸让幼儿随意地剪，这期间我观察孩子需要指导的地方，经过巡视，发现幼儿虽会用手指拿剪刀，但还不会正确使用，纸和剪刀不能配合，这样我就有了指导的重难点，同时请家长在家进一步指导孩子正确地持拿剪刀。经过3～4次随意剪纸的活动孩子们终于剪得较为顺手了，基本上能独立的完成作品，例如，进行《小鲤鱼》手工作品时，我们请幼儿自己观察画面，讨论应该用什么方法完成作品。看着大部分孩子能够较独立动手操作，我们认为这应该都有赖于无目的活动期的探索，让幼儿从最初的尝试体验到掌握初浅的操作技能，从而能够按照自己的意愿表达意图，进一步激发他们对手工的兴趣。

四、通过操作活动，激发幼儿大胆表达自己的情感和体验

著名教育家卢布姆在《教育目标分类—情感领域》中提到：“凡是包含教育目标的地方，我们几乎总是关注积极的情感，关注引导而不是驱使儿童去学习，快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的，学生更有可能学会或记住他们对之有一种积极感情的材料。”因此，我们在手工选材内容上和指导方法上注意建立在对幼儿生理、心理特点深刻理解的基础上，使幼儿在活动中自由、充分和谐的发展，力求促进幼儿健全成长中的积极作用，使幼儿终身受益。如活动前，请幼儿参观各种范例布置成的画面，请他们自己想想要做什么内容，活动时，注意以游戏形式引入，如请他们布置小小美术馆、帮助小动物找家或比比谁的手最巧。这样，有趣的游戏口吻调动了幼儿参与的兴趣。传统教学中有时总是要求孩子应该安静地操作，而我们为了激发幼儿能大胆表达自己的情感和体验，尤其是对个性较内向的幼儿，我们总是允许孩子们可以边操作边与同伴或教师交流，把他们在操作中感到愉快、高兴的心情表露出来。同时，在幼儿选择材料方面，为了不限制他们的操作内容，尊重他们的意愿，我们也总是请他们轻轻离开座位去寻找所需的材料进行制作，这样，对于能力不同的幼儿来说，他们所承受的压力也有所不同，特别是对于能力弱的幼儿来说选择较容易的材料入手，他们也能体会到成功的乐趣。高兴地向同伴展示自己的作品，说说自己作品的名称或是怎样完成的，从而为他们挑战新的操作内容增加了信心。

篇15：幼儿园大班幼儿手工活动

作者： 姜凤

来源：青岛市胶州教工幼儿园

上传时间：2013-11-05

活动目标

能用不同的材料和方法装饰、制作纸袋动物，培养幼儿的环保意识。

活动准备

1．各色卡纸、彩色即时贴、皱纹纸、画笔、剪刀、双面胶等。

2．利用纸袋制作的小动物表演的《动物狂欢节》视频片段。

活动过程

一、出示各种彩色纸袋，讨论纸袋的用处

1．你们家里有纸袋吗?爸爸妈妈平时是怎么处理纸袋的?

2．纸袋除了可以用来装东西，还可以用来干什么?

二、播放视频《动物狂欢节》，引起幼儿制作的兴趣

1．你看到了什么?这些小动物是用什么制作的?

小结：原来纸袋还可以制作成各种小动物。今天，森林里要举行“动物狂欢节”，想请小朋友们制作各种小动物来参加，你想不想试一试?

三、幼儿讨论制作纸袋小动物的顺序

1．你想用纸袋做什么小动物?需要哪些材料?

2．教师根据幼儿的想法进行总结：在制作纸袋小动物的时候可以根据纸袋的大小、形状、颜色，选择不同的辅助材料加工制作成各种小动物。

3．讨论：做小动物的时候可以按照什么顺序来做?

教师小结：①先想好自己要做什么小动物。②选择纸袋和各种辅助材料。③用画笔画出小动物的五官及四肢。④进行组合，并对小动物的身体加以装饰。

4．幼儿自主选择材料制作纸袋小动物，教师观察指导，引导幼儿对小动物的身体进行装饰。

篇16：幼儿园大班手工教案

一张彩纸、一次性口杯 、易拉罐 、胶棒、彩笔 、剪刀、双面胶

制作过程：

1. 把一次性口杯剪成细条。

2. 把剪开的条向上握彩色朝上。

3. 在中间画出鼻子、眼睛、嘴。

4. 在长方形纸的两边粘上双面胶。

5. 用彩纸把易拉罐卷起来。

6. 剪下两个小三角是狮子的耳朵。

7. 把双面胶粘在狮子头的背面。

8. 粘在易拉罐的一边。

9. 再把彩纸剪下一条。

10. 把剪下的一条粘在易拉罐的另一头,是狮子的尾巴。

篇17：幼儿园大班手工教案

1、使用废旧光盘及辅助材料制作绣球，发展创造性思维能力。

2.体验合作成功的乐趣。

活动准备：

1、废旧光盘若干张。

2.彩色即时贴、彩色皱纹纸、彩绳、羽毛、透明胶、剪刀等美工活动所需材料。

3.录像资料、影碟机。

4.邀请家长来园参与活动。

活动过程：

一、交流分享

引起幼儿活动兴趣播放组织幼儿参观“广西民族文物苑”的录像。回忆、讲述在文物苑中所看到的壮乡绣球。

二、观察思考

1.引导幼儿观察绣球的结构、色彩、图案。

2.出示废旧光盘，观察桌上辅助材料，讨论如何利用废旧光盘来做绣球。

3.鼓励幼儿说出各种制作的想法。

三、幼儿操作，教师指导

1.请幼儿自由选择美工活动材料，结合日常生活观察，充分发挥想象，制作绣球。

2.邀请家长参与活动，与孩子合作制作美丽绣球。

3.教师参与制作活动，巡回指导，注意个别指导，鼓励幼儿大胆选用辅助材料进行制作。

四、展示作品

1、用制作好的绣球布置墙面，完成主题作品《抛绣球》。

2.将绣球挂起，装饰教室。

3.欣赏伙伴们的作品。

延伸活动：

篇18：幼儿园大班幼儿手工活动

一、幼儿教学中手工活动的教学意义

(一) 培养幼儿动手能力, 开发智力

手工活动是幼儿园教学的重要课程, 它主要是教师利用日常收集的可利用教学资源或幼儿园置办的创作素材, 指导幼儿通过观察学习, 再自主创作的过程。手工活动注重学生创造过程的体会, 同时创作结果能够激发学生的成就感和学习欲望。在进行手工活动中, 幼儿的大脑和双手都参与到了制作中, 锻炼了动手能力, 也开发了智力。幼儿园的课程都是以快乐教学为指导的, 幼儿教师发挥了自己的聪明才智, 将充满活力的作品展现给幼儿, 学生对此充满好奇, 动手实践让幼儿的双手灵活度不断提升。

(二) 培养幼儿创造力

手工活动对幼儿来说相对复杂, 幼儿除了要观察教师的操作方式, 还要发挥自己的思维能力, 创造出自己的作品, 这一过程中培养了创造力。手工活动过程中, 学生要应用到一定的工具, 如画笔、剪刀、小木棍等, 在学习操作的过程中, 学生的动手能力得到了锻炼, 在完成作品的过程中, 学生要通过自己的设计理念完成作品, 在手工活动过程中培养学生的创造精神和认真态度, 为学生的综合能力打好了基础。

二、幼儿手工活动教学策略

(一) 循序渐进、因材施教

手工活动课程安排要按照学生的身心规律进行安排, 由于幼儿园学生的身心发展不够健全, 因此要根据学生情况安排手工活动课。根据皮亚杰的认知阶段理论可知, 幼儿园阶段的儿童尚处于前运算阶段, 这一时期儿童的思维有了发展, 但仍不能站在别人的角度想问题, 且思维呈现不可逆行, 因此在安排手工活动时要科学设计, 以便发挥手工课的作用。例如, 针对中班的幼儿, 教师安排手工课时就不能太复杂, 利用的工具也不能多, 要简单且具备趣味性, 这样便于激发幼儿兴趣, 也让幼儿更好地理解。折纸是中班手工课经常实施的活动, 如《制作钢琴》课, 教师先拿出一个小小的钢琴做道具, 引发幼儿的注意, 并提出问题, 这个是什么呢?有些幼儿知道是钢琴, 接下来教师再在班级的电视上放出一段弹钢琴的动画, 幼儿很感兴趣, 从而让幼儿知道, 钢琴可以弹出音乐。接下来, 老师便指导和幼儿一起制作钢琴。从课程导入到动手操作的过程中, 教师慢慢引导, 循序渐进, 使幼儿保持高度的兴趣, 从而积极进行手工制作。接下来, 教师拿出裁剪好的纸张, 让幼儿根据线条给键盘涂上颜色。由于幼儿有好动的特点, 在实施手工课时教师要全程关注幼儿的动作, 了解幼儿的操作行为, 保证课堂安全。在幼儿创作时, 教师还要对一些不会操作的幼儿进行指导, 因材施教, 使每个幼儿都能够得到锻炼。

(二) 合理开发手工活动资源

手工活动是一种创作性较高的课程, 给了幼儿教师更多的创造空间, 使教师可以根据本班幼儿的特点, 有效地展开教学。手工活动课的形式不应当是某种固定的模式, 因此教师可以利用多种资源, 开发手工活动课程, 从而让手工活动课程更加丰富多彩。例如, 为了培养幼儿对金钱的认识, 教师想到了制作一个班级商店让学生通过参与买与卖的活动, 了解金钱的简单意义。由于商店内容较多, 因此教师可以在日常收集一些材料, 如饮料瓶、纸盒、糖果包装等, 再结合班级现有资源, 最后与学生一起制作商店。这种过程较为复杂, 因此要更适合在幼儿园大班或学前班进行。通过这种活动, 学生的思维被激发, 同时动手能力得到了锻炼。

(三) 注重启发, 引导创作

手工课对学生的智力和动手能力的培养有着积极作用, 在进行手工操作时, 幼儿教师还要善于利用启发的作用, 从而引导学生创造。传统的手工课, 教师严格按照操作步骤进行, 虽然能够让学生更好地了解作品, 但不利于学生创造力的培养, 以至于很多学生最终的作品都带有老师作品的影子。为了使手工活动教学更具创新特色, 教师也可以适当引导, 让学生自主操作, 这样也能让学生在快乐操作中获得进步。例如, 母亲节就要到了, 为了给妈妈送一个礼物, 表达自己对妈妈的爱, 教师也可以组织一堂手工活动课。首先老师要让幼儿对母亲节有一定的认识, 再让幼儿表达出相对妈妈说的话, 想给妈妈送上什么礼物, 接下来就可以进行创作了。在进行手工主题活动教学时, 教师要提供给学生一定的提示, 尽量准备多一点素材, 让学生有更多的选择, 从而制造出属于学生的作品。

三、结语

幼儿园教师在开展手工活动时, 要有培养学生创造力的意识, 鼓励学生动手操作, 促进幼儿智力发展。幼儿园教学中, 手工活动教学教学策略要根据学生的身心发展规律, 善于开发多种教学资源, 注重启发, 从而培养学生的创造力, 促进学生全面发展。

参考文献

[1]龚雪桦.明确理念促进幼儿园创新发展[J].科学咨询:教育科研, 2013, 45 (8) :89-90.

[2]杨桂芳.学前幼儿美术教育[J].四川理工学院学报:社会科学版, 2012, 47 (1) :78-79.