学校加强学校效能建设

学校加强学校效能建设（精选6篇）

篇1：学校加强学校效能建设

学校加强学校效能建设

开展“庸懒散”专项治理工作阶段性总结

为了更好地落实巴林左旗教育局（左教发[2012]9号文件精神，我校于2012年4月初制定了白音敖包寄宿制学校，加强效能建设开展“庸懒散”专项治理工作实施方案，并于4月日召开了学校工作效能建设年活动启动大会，会上首先同聂校长传达了巴林左旗教育局左教发[2012]9号文件精神，并做了重要的讲话，他不仅阐述了加强学校效能建设，开展“庸懒散”专项治理工作的重要性，同时对全校教职工提出了更的要求。接下来，王树林老师解读了《白音敖包寄宿制学校加强效能建设，开展庸懒散专项治理工作方案》，随后有四名教工代表进行了表态发言，此次会议召开的非常及时，也非常成功，为学校今后各项工作的更发发展起到了重要的作用。

为了把此项工作抓的有声有色学校采取了“五个结合”即，把开展“庸懒散”专项治理工作与学校党风廉政建设结合起来，与学校的教育教学工作与学校的党廉政建设结合起来，与学校的教育教学工作结合起来，与学校的安全管理结合起来，与校容校貌和班主任队伍结合起来。与此同时为了使此项工作进一步的落实，学校来横项连成行，纵向成串的管理方式，不领导干部分块管理，逐项落实，校长与环节干部签定了〈党风廉政建设责任书〉。学校为了加大对全校教职工和学校领导班子的党风廉政建设的监

督，成立了“学校党风廉政建设纪律监查小组”并制定了监查职责，每位纪检监查人员进一步的明确职责，任务，为完成好学校的各项工作任务奠定了坚实的基础。目前，学校为了使此项工作能够有序，有效地进行，学校还制作了“十磺严禁”宣传图板，厨窗，并做到了快反馈，强矫正，已经取了良好的活动效果，全校教职工下以饱满的热情和主人翁的责任感，全身心地投入到教育教学工作之中。

白音敖包寄宿制

2012年4月28日

篇2：学校加强学校效能建设

进一步加强学校行政效能建设的实施方案为进一步提高学校行政效能和质量，建设人文校园，转变工作作风，树立“全心全意为人民服务”的学校形象，促进我校向着“绿茶文化名校”发展，根据县教育局“行政效能提升年”活动实施方案的精神，现就进一步加强学校行政效能建设提出如下意见。

一、龙沱小学行政班子现状

我校学校位居龙沱乡，近年来，学校着力打造“绿茶文化名校”品牌，努力办人民满意学校；努力建设一支团结、奋进的学校领导班子队伍；弘扬“幸福论”、“整体论”、“服务论”，认真落实“分层把关、分线负责、分块责任”管理机制，打造追求卓越的和谐校园：让每一个教师找到自己追求的方向，感受到一个专业工作者的乐趣和尊严。加强各层级队伍建设，中层干部队伍着力于创造性地开展工作，为全体学生、教师服务。

二、加强学校行政效能建设的指导原则和总体要求

⒈ 指导原则：以建设服务、责任、法治、廉洁、高效班子队伍为原则，以科学发展观为统领，以“强化服务意识、优化办学环境、提升教育形象”为目标，提高学校中层以上干部服务水平为重点，优化服务；以制度建设为根本，以提升干部队伍素质为基础，以创新效能监察和绩效评估机制为动力，坚持围绕中心，服务大局；着眼长远，标本兼治；与时俱进，继承创新的原则，不断推进学校行政效能建设。

⒉ 总体要求：开展“效能提升年”活动通过“三治三比”（治庸治懒治散、比作风比业绩比奉献）作风整顿活动，强化干部责任意识，效率意识，争先创优意识，着力解决工作中“庸懒散”和不作为、慢作为、乱作为的问题，要在以下四个方面实现新的突破：一是更新思想观念，努力在增强工作的主动性和创造性上取得新的突破；二是转变班子职能，努力在工作重心下沉上取得新的突破；三是创新管理方式，努力在优化服务取得新的突破；四是推进依法行政，努力在规范学校行为上取得新的突破，建设更加开明开放的政务环境、优质高效的服务环境、公正严明的法治环境。

三、突出重点，扎实推进学校行政效能建设

（一）实施“三项制度”，进一步完善行政效能制度体系

⒈ 强化落实首问负责制。各科室、年级负责人要认真履行职责，对前来办理工作事务或咨询、反映情况的家长、学生，依照职责首次接待办理的领导必须热情接待，周到服务，并负责到底，首问责任人对属于职责范围内的事项，材料齐全、符合条件的应当场办理；对不能办理的事项，要说明理由。

⒉ 全面推行限时办结制。各科室、年级要本着高效、便民的原则，对所有事项都要承诺办结或者答复的时限。办理的事项，必须按照会议精神或者上级文件要求限时办结，不得拖延，项目多、较复杂的事件要建立办事台帐，限时逐一销号。

⒊ 严格执行责任追究制。严格执行行政效能责任追究制度，切实加大对不作为、慢作为、乱作为和影响学校声誉、学校教育教学秩序、不利于稳定、不利于提高教学质量等行为的，加大追究力度，切实做到有权必有责、用权受监督、违法受追究、侵权须赔偿，不断提高班子执行力和公信力，落实效能告诫制度，对效能低下的负责人进行诫勉谈话，同时不能参加当年的评先评优。

⒋开展“三少三短一下放”活动——少开会，开短会；少发文，发短文；

少讲话，讲短话；清权确权放权，简化办事环节，压缩办事时限，提升行政效能。

（二）规范学校行政行为，提高公共管理与服务能力

⒈ 坚持科学民主决策。健全民主民主集中制、集体决策制度，完善公示与社会听证、决策评估等制度，对涉及学校发展和师生切身利益的重大决策，必须坚

持调查研究、合法性审查和集体决策，并充分听取群众的意见，做到科学决策。

⒉ 深入推行行政执行责任制。进一步明确各自权限，减少执行层次，完善执行程序，提高执行水平，克服“事覆于人，人覆于事”的状态。

⒊ 精简会议并提高会议质量。加强和改进会议、文件管理，从严控制会议规格、数量、时间、规模和会期，改进会议形式，简化会议程序，降低会议成本，提高会议质量和效率。

⒋ 全面推行政务公开。各处室、年级管委会要把工作在校内及时向师生公开，接受大家的监督。

（三）强化行政效能监察，增强效能建设实效

⒈ 开展行政效能监察。全面加强对行政决策、行政执行、行政监督等环节和发展建设中涉及问题的监督检查。

⒉ 完善效能投诉工作机制。拓展投诉渠道，搭建诉求平台，健全行政效能投诉受理工作规则，规范投诉受理内容和办理程序。对群众反映突出的问题重点监察，针对热、难点问题不定期开展专项监查和联合监查。

⒊ 开展“我为效能优化献一策”金点子征集活动。加强教师主人翁意识，实现全员参与学校管理，为提高学校管理水平，为办人民满意学校献计献策。发动群众，关心教育，给学校管理、服务挑刺，发挥家长、学生监督作用。在教师、家长、社会各界力量的帮助下，使学校管理不断创新，取得进步。

（四）强化执政为民理念，进一步改进工作作风

⒈ 强化为民服务理念。要以广泛深入开展行政效能建设和发展稳定为载体，坚决破除因循守旧思想，牢固树立与时俱进、勇于创新的观念，树立服从大局和整体的观念。破除方便自我的思想，树立方便师生、主动服务的观念；破除互相推诿、无所作为的思想，树立以事业为重、敢于负责的观念；破除追求形式、贪图虚名的思想，树立真抓实干、求真务实的观念。实现由单纯管理向导向服务转变，由被动服务向主动服务转变。

⒉ 大力改进工作作风。围绕加强行政效能建设，以解决干部队伍思想作风、学习作风、工作作风、领导作风和生活作风等方面存在的突出问题为重点，要以务实的态度，深入查找我校在转变作风和加强行政效能建设方面存在的突出问题，切实抓好督促检查、群众评风、绩效考评和责任追究等重要环节，务求取得实际效果。

⒊ 加强干部学习培训。要以思想政治为基础、能力建设为重点、吃苦精神培育为主线，切实加强学校干部队伍建设，着眼于提高干部队伍思想素质，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习科学发展观，牢固树立执政为民的理念。坚持“走出去，请进来”的方针，定期组织校务会成员、年级管委会成员到县内外名校考察学习，把专家学者请到学校讲学，建设一支高素质的干部队伍、师资队伍。

⒋ 开展“善执法、敢担当、勇进取”行政效能承诺活动。改进学校中层以上干部工作作风，提升服务质量，提高工作效率，加强行政执行力，树教育新形象，创新业绩，进一步提升基层、群众和社会各界对教育的满意度

⒌ 开展学校中层以上干部民主评议活动。积极开展自评、互评，开展批评与自我批评，自我剖析，反思，整改。不断提高管理人员的思想政治素质、管理水平和业务能力，打造一支素质过硬的管理队伍。

四、加强组织领导，确保学校行政效能建设取得实效

⒈ 加强组织领导。在上级党委、政府、教育主管部门的统一领导下，学校成立效能建设领导小组，校长主动抓、负总责，支部书记亲自抓，职能科室落实责任具体抓，确保活动深入开展。学校成立“行政效能提升年”活动领导小组，吕立任组长，黄晓华任副组长，具体负责活动的开展工作，各科室长和直属单位负责人为成员。

⒉突出舆论宣传。学校要利用专栏、板报、广播等形式对效能建设进行多侧面、高强度的宣传报道，争取师生员工的积极支持和广泛参与。及时宣传报道先进典型，让大家学有榜样。通过广泛深入的宣传活动，进一步弘扬正气，袪除邪气，鼓舞士气，积聚人气，形成“人人讲效能、处处抓效能、事事创效能”的良好氛围，让我校的各项工作再上一个新的台阶。

⒊ 按照全县统一部署，结合实际，制定出本单位的实施方案，明确工作重点，充分认识开展“行政效能提升年”活动的重要意义，进一步增强大局意识、责任意识、效能意识、服务意识，坚持从我做起、从现在做起、从本单位做起，努力营造人人讲效能、处处抓效能、事事高效能的浓厚氛围。

⒋ 强化目标管理。要把行政效能建设纳入各科室、年级组的目标管理，严格考核，规范奖惩。行政效能年度考核不合格的，取消评优评先资格。要把行政效能建设的监察考核结果作为干部政绩考核、年度考核的重要依据，建立和完善促进科学发展的干部考核评价体系。

篇3：学校效能建设的四个关键点

一、稳步推进教师效能建设

教师是一所学校的主体, 只有充分发挥全体教师的主观能动性, 才能真正提升学校的内涵。因此, 稳步推进教师效能建设是学校效能建设的重心所在。我们从学校实际出发, 以“文竹之师”等五项评比为载体, 有计划、有步骤地推进教师效能建设, 促使全体教师心甘情愿地融入到学校的发展中来。

1. 开展“文竹之师”评比

“构建文竹式学校, 培养文竹式学生”是我们学校的办学目标, 希望全校师生像文竹那样具有顽强的生命力, 用高雅的文化素养给社会带来一缕亮丽。但这个目标的实现需要大量“文竹之师”来完成。“文竹之师”的核心内涵是“爱岗敬业, 关爱学生;刻苦钻研, 严谨笃学;勇于创新, 奋发进取;淡泊名利, 志存高远”。但根据学校实际, 我们认为评选“文竹之师”的初步条件有四个, 第一是支持学校工作;第二是能够全心全意做好本职工作;第三是工作不分分内分外;第四是对学校有特殊贡献。根据以上要求, 我们每月评选出四名“文竹之师”, 并在大门口的宣传窗内展示出来。在每月评选的基础上, 我们还在学期末评选出学期“文竹之师”金奖、银奖和铜奖获得者。我们还将这一荣誉与教师学年考核挂钩, 在教师学年考核中给予一定的量化值。

2. 开展“教研明星”评比

校本教研是提升全体教师教育教学水平的主渠道。为构建学习型学校, 着力提高校本教研的质量, 我们开展了“教研明星”评比, 对在校本教研活动中表现突出的教师给予“教研明星”称号, 并在学年考核中给予一定的量化值。同时, 为充分激发教师的教育教学智慧, 学校还先后举行了管理经验交流会、精彩教学片断交流会、教育写作专题讲座、差生辅导经验交流会等校本教研活动。

3. 开展“教学明星”评比

为促使年轻教师更好地锤炼教学技能, 从根本上提升学校内涵, 我们举行了“教学明星”评比。评比的内容涉及教材分析、教学设计、现场教学、课后反思四个环节, 每个环节由专业评委打分, 最后评选出五名教师为“教学明星”。这五名“教学明星”也将在学年考核中获得一定的量化值。通过评比展示出我校大力提倡的“简约充实、追求本色、先学后教、拓展能力”的教学风格。

4. 开展“科研明星”评比

教育科研是教师专业化的必由之路, 也是提升学校内涵的有效途径。我们开展了“科研明星”评比, 对一学期来教科研成绩特别突出的老师给予“科研明星”称号, 并在学年考核中给予一定的量化值。

5. 开展“优质教师”评比

只有学生成长了, 教师的工作才算有成效。为促进我校教师关注教学的最终成效, 我们在学期末开展了“优质教师”评比, 对一学期来教学成绩特别突出的教师给予“优质教师”称号, 并在学年考核中给予一定的量化值。

二、有序展开学生效能建设

让学生全面、和谐、持续、稳定地发展是学校一切工作的出发点和归宿点。如何激发全体学生的学习效能, 是每一位教育工作者的首要任务。只有想方设法促使学生主动学习, 学校的一切工作才会有意义。为此, 我们开展了一系列评比活动, 通过评比提升了学生的学习效能。

1. 开展“文竹之星”评比

竞争是推动学生争先创优的推进剂。没有竞争, 就不会出现你追我赶的学习氛围。我们大力推行“文竹之星”评选活动。其主要内容是每班每月评选一名思想表现好、成绩优秀的学生为学校的“文竹之星”, 并把他们的照片在学校大门口的宣传窗里展示出来, 让所有的学生及家长都认识他们, 让他们体验到“明星”的滋味, 从而更加努力地学习。同时, 还要求各班举行班级“文竹之星”评比, 使“文竹之星”成为全校学生追求和竞争的目标。我们又在原先每月评选“文竹之星”的基础上, 评选学期“文竹之星”金奖、银奖和铜奖获得者若干名, 从而使“文竹之星”评比产生更深层的激励作用。

2. 开展“书画明星”评比

快乐书画是我们学校的办学特色。我们先后组建了毛笔书法、硬笔书法、水彩画、线描等兴趣小组, 着力营造学校的办学特色。同时, 为充分激发每一位学生学习书法和绘画的积极性, 尽最大可能提高他们的综合素质, 我们在师生书画展的基础上, 对表现特别突出的十二位学生给予“书画明星”称号, 以此来促进书画特色的创建。

3. 开展“才艺明星”评比

小学时期是培养学生才艺的最佳时期。为充分展示学生才艺, 增强他们的艺术素养, 促进学校艺术教育的发展。我们在举办才艺展示活动的基础上, 对十二名表现特别突出的学生给予“才艺明星”称号, 以此激励全体学生走向阳光, 走向快乐, 同时为下一届的才艺展示做好铺垫。

4. 开展“学习明星”评比

学习质量是学生成长的重要指标。为提高学生的学习质量, 促进学生健康成长, 同时也为了弘扬“好好学习, 天天向上”的良好学习风气, 我们在期末举行了年级段“学习明星”评比。对每个年级综合成绩最好的五位同学, 给予“学习明星”称号, 并给予适当的奖学金。

5. 开展“进步明星”评比

关注每一位学生, 让每一位有差异的学生都能得到发展, 是我们的核心办学理念。我们要求每一位教师重视班内后30%学生的学习质量。为提高后30%学生的学习积极性, 我们在期末举行了“进步明星”评比, 对每个班级进步特别明显的三位同学给予“进步明星”称号, 并给予适当的奖学金。

三、着力推动管理效能建设

有效的管理是促进学校发展的必要因素。我们在开展师生效能建设的基础上, 充分重视管理效能建设, 使管理成为提升学校内涵的重要途径。

1. 深化“文竹之班”评比

班级是学校的基层单位, 我们深化“文竹之班”评比。所谓“文竹之班”, 主要是根据少先队大队部组织实施的“三项竞赛”成绩, 每月把低段、中段、高段各班中成绩最好的三个班级评为“文竹之班”, 并把他们的合影照在大门口展示出来, 让全体学生及家长都知道他们是先进班, 从而增强各班的集体荣誉感, 促进优秀班级的打造。在每月评比的基础上评选学期“文竹之班”金奖、银奖和铜奖获得者, 并在班级考核中给予一定的量化值。

2. 完善校先进班评比

在“文竹之班”评比基础上, 进一步完善校先进班评比, 把学校安排的一些活动成绩纳入考核范围, 在学期结束时根据综合量化成绩, 评选出四个校先进班。为提高校先进班的含金量, 我们先后安排了讲故事、现场作文、踢毽子、现场绘画、诗歌朗诵、广播操、接力、演讲、现场写字等十多项比赛活动。这些活动的开展, 既培养了学生的团队意识和竞争意识, 又在一定程度上激发了他们的学习兴趣, 促进了优良校风班风的形成。

3. 推进少先队工作

少先队工作是学校工作的重要组成部分, 是推进学生养成教育的主阵地。如何发挥少先队组织的先锋模范作用, 促进全体队员素质的提升, 一直是我们孜孜以求的目标。我们着力推进少先队工作, 使少先队真正成为有效的德育组织。

(1) “三项竞赛”扎扎实实

“三项竞赛”, 即卫生、纪律、文明行为竞赛, 是对学生进行养成教育的基本途径。我们对“三项竞赛”的评比细则进行了适当完善, 对检查方式进行了适当改进, 使得“三项竞赛”更加公平、透明。

(2) 班队活动有声有色

班队活动是对学生进行养成教育的重要途径。学校先后统一举行了学习经验介绍、安全教育、学雷锋、学会感恩等主题教育活动, 再加上各班每周各自安排的班队课, 使学生的养成教育空间大大增加, 其效果不言自明。

(3) 推进红领巾广播站建设

广播站是学校宣传的重要阵地。我们对红领巾广播站的播出主题进行了规划, 使红领巾广播站的播出内容始终与学校工作主题相配套, 促进了学校工作的有效开展。其中学雷锋、安全教育、好好学习等主题成为红领巾广播站的热门话题。同时, 红领巾广播站的建设也提升了教师的编辑水平和学生的播音水平, 可以说是一个师生综合实力展示的平台。特别是在各班轮流主持红领巾广播站后, 各班之间悄悄展开了竞争, 播音质量得到了提高。

4. 发挥仪式教育作用

庄严的仪式能促进学生心灵的净化, 让学生的成长更加健康。我们规范学校的一切仪式, 如开学典礼、升旗仪式、毕业典礼、散学式等等, 力求让仪式成为德育教育的重要窗口。国旗下讲话已成为德育的重要场所。

5. 规范教学常规检查

教学常规是教学质量的重要保证。本学期我们先后进行了两次教学常规检查, 召开了期中质量分析会、期中家长会、潜能生座谈会等与提高教学质量密切相关的会议, 使得学校的教学质量稳中有升。同时, 进一步规范课程设置及课程实施, 并对大课间活动进行了适当调整, 使我校的教学工作更加规范。

四、密切关注和谐效能建设

和谐校园是学校发展的基石。只有学校和谐了, 才有可能产生“1+1>2”的效果。为此, 我们非常重视和谐校园建设, 力求让学校的发展置身于和谐的氛围中, 从而使学校内涵得到快速提升。

1. 营造和谐团队

和谐愉悦的教师团队是学校是否具有战斗力的关键。本学期, 我们先后举行了两次校级工会活动, 六次段级工会活动, 提高了全体教师的战斗力和凝聚力。同时, 我们还对食堂工作进行了改进, 做到每天中午都有饭吃, 并且在每周三中午吃“大餐”, 让全体教师感受到家庭般的温暖。另外, 我们还精心开好每一次周前会议, 保证全体教师心往一处想, 劲往一处使。

2. 保障心理健康

只有心理健康的人, 才是真正健康的人。我们组建心理辅导室, 并开设悄悄话信箱。在此基础上, 有计划、有目标地开展心理咨询及教育活动, 并规定每周四中午开放心理辅导室, 并提前约定辅导对象, 现已取得较好的辅导效果。

3. 维护学校稳定

师生安全是学校能否稳定的关键因素。我们非常重视安全工作, 充分利用周前会、主题班队课、班会课、国旗下讲话、红领巾广播、校讯通、校长讲话等平台让每一个学生及家长知道安全的重要性。我们还举行了消防逃生演习, 使学生掌握一些逃生的基本技能。

4. 更新教学设备

现代化的教育教学设施有助于提高学校的教育教学质量, 有助于促进教育均衡。我们投入我校历史上最大的一笔教育资金, 共购进十套多媒体教学设备。学校的十三个教学班和五个教师办公室全部实现现代化和网络化, 从而让全校七百多位学生享受到相对优质的教育。

效能建设是一项综合性的、长期的工作。其领域十分广阔, 内容极其丰富, 工作意义十分深远。校长主动更新自己的领导与管理理念, 积极推进效能建设, 努力发挥全校成员的主体作用, 让学校中的各级各类人员都成为“效能链”中的一环, 是促进学校内涵发展的重要手段和有效途径。

篇4：学校互助共同体效能建设思考

一、学校互助共同体的功能分析

考察一个组织的效能可以从组织的功能和绩效两方面进行。学校互助共同体是一种非正式组织，其功能可以从共同体活动在促成城乡学校软实力均衡中发挥作用的形式以及共同体组织在义务教育的均衡发展中所起的作用两方面进行考量，具体体现在以下几个方面。

1.互助共同体有助于提升学校管理水平和干部队伍素质

针对互助共同体学校之间存在核心学校优势强、共同体之间差距大的特点，共同体活动开展充分体现了“互助、共享、共赢”的工作要求。例如，共同体机制建立后，城区的共同体核心学校，纷纷选派骨干教师到农村成员学校支教，成员学校也选派相应学科的教师到核心学校挂职交流。城镇教师到农村不仅传授了先进的理念与经验，而且自身也在农村学校得到了锻炼。因此这一举措也取得了一种多赢的效果。

几年来，许多学校借助学校互助共同体这一平台，在经过各种方式、多种层面的相互学习交流中，能比较理性地认识到自身学校管理的优势与缺点，及时反思、积极改进。引进先进教育理念和管理理念，借鉴有效教育管理模式，提升管理效能和校园文化建设，从而达到建立共同体、有效提高学校管理水平的目的。

2.互助共同体有助于促进共同体学校的校本培训和校本教研

校本培训作为一种越来越推崇的教师继续教育的重要形式，比较符合地域分布广、培训任务重、经费短缺、保持学校正常教学秩序等的实际情况，成为一种与离职培训优势互补的运作方式。有识之士认为共同体的最大作用在于拓展了校本培训和校本教研的资源，因为一所学校的资源是有限的，而且总有“萝卜烧萝卜还是萝卜”的味道，而在利用全市的资源来开展一个学校的校本培训和校本教研在时空上又不大可能，学校共同体则较好地解决了这个矛盾。例如，晨曦小学互助共同体，其成员学校河桥小学、板桥小学、马啸小学、呼日小学等充分利用晨曦小学教育理念新、教育科研能力强的优势，相继开展了教育教学管理通识培训、课堂教学示范、教科研交流等活动，经过一段时间的交流互助，成员学校教师感到自身素质提升很快。

从以上案例可以看出，通过核心学校“送教下乡”、成员学校“登门求教”“校际手拉手，同上一堂课”“换位体验互学互助”等校本培训和教研形式，教师们多了许多学习、锻炼、展示自己的机会，对加快教师的专业成长无疑是起着明显的作用，无论是核心学校还是成员学校，达到了“双赢”和“多赢”的效果。

3.共同体有助于丰富和优化学校文化资源

共同体学校充分挖掘各校的优势教育资源，通过体验在不同环境中学习和生活的感受，丰富少年儿童感情世界，增强学生关爱他人的情感，以此增进了学生之间的相互了解和相互交流。例如，衣锦小学共同体，其成员学校之一新桥小学处在偏远山区、革命老区、欠发达地区，“三区”也是一种很好的教育资源。衣锦小学共同体组织远赴百公里以外的新桥乡开展了“追寻红色之旅，过有意义的‘六一”校际学生交流活动。又如，於潜一小共同体核心学校於潜镇一小，其少先队组织自2006年以来两度被评为浙江省红旗大队。於潜一小利用自身的这一优质德育资源，将省少工委所授的象征少先队荣誉的雏鹰队旗在成员学校对石小学、千洪小学、堰口小学中进行传递，同时利用这一契机开展校际少先队活动及经验交流。这一形式也收到了良好的效果。

从以上案例得到验证，共同体的建立无疑为学校增加了许多的德育资源，学生通过相互之间的活动所获得的体验是其他活动难以得到的。

综上所述，学校互助共同体的功能体现在学校、教师、学生三个层面的发展上。通过几年的共同体互助结对活动，一批农村学校由粗放式、经验式管理转向精细化、规范化管理；一大批教师由以师为本、教为中心转向以生为本、学为中心，出现了一批骨干教师和学科带头人；城乡学生互动日趋频繁，互帮互助、共同提高的氛围也越来越浓厚。2009年本市开展了发展性办学督导评估，共有12所学校被评为优秀级学校，农村学校表现突出，大部分完成了其三年发展规划中所制定的学校发展目标，有10所学校被评为优秀级学校。2011年上半年，本市又组织了办学水平综合督导，督导结果表明大多数农村中小学的办学水平实现了较大幅度提升。

二、学校互助共同体的绩效考量因素

学校共同体绩效指共同体活动在促成城乡学校软实力均衡中达成预期目标的程度或共同体发挥作用的程度，具体而言，就是在提升薄弱学校管理水平、促进教师专业发展、提升教育教学质量等方面的效果、效益和影响。

绩效分析是一种成本效能分析，成本效能理论的一种创新思路：从单纯地降低成本向以尽可能少的成本支出来获得更大的产品价值转变，以成本支出的使用效果来指导决策，这是成本管理的高级形态。用成本效能理论对学校共同体进行绩效分析。共同体的运转消耗了学校一定的资源，有时间资源、人力资源、物力资源、财力资源。但在分析学校共同体开展活动需要这些资源的同时，也得到了以往校际交流这一传统产品许多原本并不具备的功能，这些功能都可以成为考量共同体绩效的有效参数。

其一，构建学校互助共同体的价值不仅仅在于寻找特定背景下一定区域内教育均衡、协调、优质发展的模式，更主要的在于探索常态情境下，通过学校共同体的组织和实践，形成区域内教育均衡、协调、优质发展的基本范式，达到更大区域范围教育结构的优化和教育质量的提升。

其二，学校互助共同体打破了原先学校之间的壁垒，体现出鲜明的“破壁”功能。它打通了学校之间的文化界限，分享校际间优质教育资源，交流校际先进管理理念与经验。核心学校与成员学校之间并非“削峰填谷”，事实上共同体内部校际之间达到了各取所需、共建共赢的效果。

其三，通过构建学校互助共同体组织网络，无形中又得到了原先所没有的发展平台。丰富多彩的共同体活动，成为全市教师专业发展的平台、全市学校特色文化建设的平台、全市各个学科建设与发展的平台、全市学生加强交流的平台。

三、影响互助共同体效能的因素与提高效能的对策建议

提高组织的效能是组织管理的主要目标。通过几年来观察学校共同体的运作情况以及对共同体效能的理性分析，笔者也发现了一些影响共同体效能发挥的因素，围绕这些因素提出了一些解决策略。

1.实效性和成本问题的制约与信息技术的有效利用

从近年来共同体的运转情况来看，受时空所限，活动召集困难，参与人员有限，受益面窄；活动组织与开支、时间精力耗费大，但效率较低；难于共享，惠及面小，是当前共同体活动面临的重大问题。

为了解决这一矛盾，我们认为有效利用网络平台来开展互助活动是一个非常有效的举措。而事实上，随着信息技术的发展，利用网络平台开展结对互助活动已成为可能。学校利用网络技术开展教育教学活动，具有许多独特的优势。以目前一些学校开展的相对成熟的网络教研与传统的教研活动相比，一是形式灵活多样，没有时间和空间的限制；二是环境宽松，易于教师表达；三是成本低、效果好。而且网络的利用，除了行政驱使之外，事实上也已成为许多教师的个人自觉行为。博客、QQ、远程教育等已经成为教师们追求自该实现个性化反思，专业化成长的又一途径。如今，共同体的许多活动正充分地利用信息技术以有效降低活动成本，并且扩大受惠面。

2.核心学校的权威中心和成员学校的边缘化参与与共同体内部凝聚力建设

由于学校共同体是学校自愿组合的非正式组织，没有行政领导，其实际上的“领导者”是核心学校的校长，依靠个人魅力和威信进行领导。在学校共同体中，核心学校往往处在强势的地位，而成员学校则处于依附的角色。因此学校共同体需要维护它的自由精神，需要警惕共同体内部的“霸权”与“专制”，以及对权威的盲从。学校共同体的发起人和组织领导者在共同体形成的初期起引领的关键作用，但是如果在共同体形成后还是一成不变则是非常有害的。长此以往将使共同体丧失持续发展的动力，也使成员学校长期地处在受血状态，发展不了自身的造血功能，失去自主发展的能动性与能力。而核心学校也会始终处于输血状态。

针对以上问题，笔者认为除了进一步强化核心学校的责任意识和成员学校的参与意识，以及通过行政干预采用共同体成员学校的捆绑考核制度等强化措施以外，加强共同体组织的凝聚力建设更是非常必要的。由于学校共同体是学校自愿组合的非行政组织，虽不必形成严密的组织机构，但需要有凝聚力，使学校共同体形散而神不散。团体内部的一致、团体内部思想和个性 （如彼此的信念、观点、动机、兴趣、态度等）的一致与相似程度越多，团体凝聚力越强。因此凝聚力建设是学校共同体内部建设的重要问题。

3.共同体核心学校互助目标的偏离与分类目标设置

如果一个组织战略目标不清楚，组织就不可能有较高的效能。在共同体建设实践中，我们发现了目标设置中的几种问题：一是以完成任务为目标的结对；二是以宣传自身为目标的结对；三是以纯“练兵”为目标的结对。所有这些情况归结为是互助结对目标偏离的表现。

按照美国管理学家彼得·德鲁克的观点，非营利组织战略目标不清楚时，可以通过依次回答以下几个问题，对本组织的战略目标进行评估，确立明确的战略目标。（1）组织的使命是什么？即思考组织存在的目的与价值、活动的根本宗旨。（2）组织的服务对象和支持者是谁？对组织的服务对象进行调查，明确组织的工作对象。（3）组织的工作对象和支持者的认知价值是什么？这一问题包括工作对象和支持者对工作的建议和要求、长期追求。（4）组织期望的结果是什么？即思考组织所要达到的工作成效。

因此，核心学校在制定目标时要从自身的“优势”与“互助”的目的来综合分析。学校究竟有什么优势？从哪些方面考虑学校的优势？成员学校有什么劣势？用什么来帮助成员学校？在对成员学校的帮助中自己学校有什么收获？这些都是目标设置时必须考虑的因素。核心学校对成员学校的指导目标的设置要有“分类设置”的思路，即对不同的成员学校给予不同的结对帮扶目标。分类目标设置时，要遵循几个原则。一是先期诊断，解决问题原则。成员学校在共同体中究竟能得到什么帮助，核心学校能帮助什么？这就是先期诊断的内容。二是需求优先，重点突破原则。成员学校在不同时期有不同的发展重点，核心学校应该考虑成员学校的近期发展目标，优先确定指导重点，利用成员学校自身的发展动力，借助共同体力量推动成员学校的发展。三是量力而行，相互提高原则。核心学校对成员学校的支持肯定是适度的，要尽量考虑在交流过程中双方都受益的措施。

篇5：学校加强学校效能建设

——×××学校管理团队建设的探索

构建现代学校管理制度，对于全面推进教育创新，特别是教育制度创新，推进学校管理的民主化、法制化和科学化，具有重要的现实意义和长远意义，是学校管理创新的一次飞跃。而打造一支优秀的学校管理团队，是有效整合各种教育资源，提升管理能力和拓展学校发展空间的重要手段。×××以“精细化管理年”为依托，积极构建与现代学校管理制度相适应的“三级管理、多方联动、下放重心、权责明确、高效协作、和谐运行”的“三三三”学校管理体系，加强学校管理团队建设，有效推进了学校管理体系的整体越升。

“三三三”学校管理体系，即校长团队——级部团队——班级团队三级管理体系，教导处、政教处、总务处三部门协调监控体系，级部三人管理团队体系。校长团队出思想出思路，级部团队抓落实，班级团队重执行。

一、校长团队出思想定思路。在学校的发展变革中，学校领导团队的发展，校长承担着重大的责任，起着核心引领的作用。校长的办学思想与教育理念会影响团队的发展方向，校长的策划能力与研究水平会影响团队的工作成效，校长的工作状态与实践能力会影响团队的工作士气，校长的领导艺术与人格魅力则会影响团队的凝聚与和谐。因此，以校长为核心的校级领导班子，应该将思想转化为指导实施的思路，搭建发展平台的框架，形成一个“有思想善思考”的领导团队，起到引领作用。

据此，我校建立了学校决策子系统，校长、副校长构成决策中心，制定教育事业发展规划和工作要点,研究和决定教学工作中的重大问题。

二、中层团队出措施抓落实。学校中层领导团队，既是校长团队理念思路的执行者，又是一线教师教育教学实践的组织者。中层团队不仅要具备先进的教育教学理念，有独立思考问题的能力，又要具备促进学校整体科学发展的合作品质。每一个部门的中层管理人员既要了解全校层面各条线在开展和推进的各项工作，又要对分管的工作自主研判，主动地进行反思和研究，提出具体措施。据此，我校建立了监控子系统，教导处等科室是管理职能部门和监控机构，通过目标监控、人员监控、制度监控及考核评估,发挥指导与评价、管理与服务、协调与监督智能，形成了立体化的监控体系。

三、教师团队出行动重协作。一所学校如要谋求发展，必然要打造一个思想素质好、业务水平高的教师团队。参与改革，团结协作，这是新时期学校教师团队建设的必然要求。也只有这样，学校发展的理念才得以贯彻，学校各项工作才能异彩纷呈。

篇6：学校加强学校效能建设

各中学、中心小学，县直各学校，各民办学校：

今年是深入贯彻党的十六大精神，全面提高教育教学质量，实现“双高普九”目标的重要一年，遵照省、市教育主管部门有关抓好学校效能建设和校风、教风、学风、考风的规定，根据最近师生和群众所反映的部分学校存在教学纪律松懈、“四风”建设薄弱的情况，为下大气力解决好目前教育系统存在的突出问题，进一步加强学校效能和“四风”建设，提高人民群众对教育的满意程度，经研究，决定在全县教育系统内组织开展学校效能和“四风”建设活动，现就开展活动的有关事项通知如下：

一、指导思想

开展学校效能和“四风”建设要以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，以勤政廉洁、提高效率、优化环境、促进发展为主要内容，以突出思想教育、加强建章立制、严格考核奖惩为抓手，紧紧围绕教育局2006年教育工作要点，切实解决部分学校目前存在的教学纪律松懈问题，力求全县学校的校风、教风、学风和考风有一个大的转变，使全县教育机关、学校和全体教职工在履行职责和改革创新上有新的突破，在服务质量和办事效率上有新的改进，形成行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的学校运行机制，创办德化人民满意的教育。

二、工作重点

（一）效能建设：

参照德教[2005]241号《德化县教育局关于进一步完善各项制度加强机关效能建设的实施意见》文件精神，通过抓好以下六个方面重点工作，全面促进学校效能建设的整体推进。

1、提高认识，加强思想教育。在学校干部教师中开展教育局提出的“团结和谐、务实创新、廉洁高效”的主题教育。通过活动，达到“办人民满意的教育，做人民满意的教师，创人民满意的学校”的目标。牢固树立办实事、讲实效、求实绩的办校观，牢固树立以人为本、全面协调、可持续发展的发展观。严格遵守党的政治纪律、组织纪律、经济工作纪律和群众工作纪律，继续加强学校内部的政治理论和业务知识学习，深入开展调查研究工作，干部教师每人每学期有一篇学习体会文章或调研报告，以促进教职工提高学习的自觉性。

2、建立制度，规范工作行为。以提高效率、优化服务、规范管理为目标，根据县委县政府和教育局要求，结合学校实际，修订并严格学校工作行为规范、首问责任制、会议学习制度、廉洁自律制度等，构建较为完善的制度体制。学校各部门要理清工作思路，做到职责明确，分工清晰，工作流程明了，以增强服务意识，提高工作效率。

3、加强监管，规范办学行为。一是要加强对干部教师法律知识培训，今年重点是认真学习贯彻新《宪法》、《教师法》和《德化县学校安全管理实施办法》等法律法规和文件，坚持依法教育。开展对人民群众切身利益密切相关的政策法规落实情况的检查，紧紧围绕“四查四促”，即查执行梗阻，促政令畅通；查办事拖拉，促优质高效；查作风漂浮，促求真务实；查因循守旧，促开拓创新。二是要专项治理不规范收费，维护群众利益。按照教育局提出的要求，在开学前后，原则上一年二次，严格执行收费公示制度，规范收费行为，核定收费项目；加强对教育收费资金的管理，执行收费责任追究制度，确保实现学校不规范收费投诉、案件、数量、项目为零的目标。三是要完善校务公开制度，建立校情通报、信息公开、校务公示和意见征集等制度。加强信息公开网络建设，为群众提供公开、透明、高效的公共服务。同时要加强对干部教师的不良信用的披露，鞭挞失信行为，营造诚信办学的氛围。

4、简化程序，大兴务实之风。做到理论联系实际，坚持对教职工进行理论、业务及新知识、新技能的培训。精减会议，提倡开短会、讲短话、发短文，不开重复会，严肃会议纪律。发扬务实作风，简化办事程序，加强学校处室间各部门协调，杜绝处室部门之间相互扯皮。各处室都要建立首问责任制，努力解决事难办现象；建立学校领导带班、教师值班制度，严格执行教师出勤请假制度，学校领导外出一天必须向教育局主要领导请假并报办公室备查。

5、实施禁令，提升干部教师形象。教育局要求全县学校领导教师要做到“五个禁止”，即禁止工作日午餐饮酒；禁止上课、上班迟到、早退、中途溜号；禁止上班时间上网聊天、电话聊天、玩电脑游戏；禁止在校内搓麻将；禁止参与公款支付的高消费娱乐、健身活动。建立检查监督制度，对执行情况进行定期不定期检查，对违反规定的教职工和领导，将视情节分别给予效能告诫、通报批评、离岗培训、调离岗位、直至辞退等处理，努力提升教师形象。

6、严格考评，实施责任追究。根据县委县府和县教育局的要求，建立效能建设群众举报投诉受理登记制度，并汇总，分析，公布。投诉受理电话：23585380。把教职工效能建设中的表现作为评比先进工作者和考核的重要依据。加大对效能建设中的责任追究力度，实行“三个一”，即学校先进单位和校长、教师个人先进的评比实行“一票否决”；对群众的有效投诉，一查到底；对违反规定的，一律严处。

（二）校风建设 ：

1、抓好学校领导班子和教师队伍建设。学校领导班子要团结和谐，并做到廉洁高效，富有战斗力；广大教师要求实、严谨，遵纪守法，做师德标兵。

2、抓好教学常规管理。把加强教学常规管理当作学校的一件大事抓紧抓落实。进一步组织全体教师学习省、市、县教育主管部门制定的关于教学常规管理的办法，细化教学常规的实施细则。使全体教师有章可循，按规定的程序和要求落实教学工作。

3、抓好校园环境量化管理。坚持把校园环境建设作为精神文明建设的突破口和切入点，精心实施净化、绿化、美化工程。充分利用学校的自然地理条件，围绕美化校园的总体目标，制定校园建设总体规划、校园环境建设规划，使校园环境建设科学有序地向前推进，达到美化和育人功能的和谐统一。

4、抓好学校其它常规管理。学校的其它常规管理制度，要做到思想性．方向性明确，内容全面具体，可操作性强。要在整体的教育管理工作的实践中加以修改、补充、完善，使之规范师生的行为，规范学校各项工作，优化学校工作秩序，优化学校育人环境，从严治校．强化管理，达到全面提高教育教学质量和办学效益，使教育更好地为社会主义现代化建设服务。

5、抓好学校良好形象的塑造工作。塑造学校良好形象的目标是“内求提升，外求发展”； 塑造良好的学校形象，必须要一手抓教育质量品牌，一手抓教育服务品牌；努力把学校办成学有特色、校风好、质量高、家长和学生满意度高的学校；必须增强学校全体教职工的思想意识，在日常工作中，从领导到教师，都要养成自觉珍惜学校良好形象和声誉的职业素质，无论何时何地，对自己的一举一动，都应充分考虑到对学校形象和声誉的影响。

（三）教风建设：

全体教师必须修德求真，热爱党的教育事业，遵守学校各项规章制度。要以学生为本，关心学生，围绕“育人”宗旨，以身作则，严以律己，言传身教，为人师表，以良好的教风带动优良学风的形成。要做到以下几个方面：

一是在教学文件上。强调课程标准、教案以及授课计划的完备，熟悉标准和教学。

二是在教学目的上。要求学生熟悉掌握的、基本掌握的、一般了解的，教师必须明确写入教学计划与教案，并体现在教学的全过程中。

三是在教学态度上，授课不迟到、不早退、不拖课、不会客、不打手机，严禁上课期间中午喝酒，晚上课前喝酒，无教学事故发生。备课认真，辅导、答疑、作业批改、组织考试认真，能够精心设计、合理组织课堂教学过程，调动学生学习积极性，情绪饱满、授课自然、有感染力。尊重学生，不体罚和变相体罚学生。

四是在教学内容上。能够紧扣课程标准和教材，讲授内容熟练，正确无误，突出重点，抓住关键，解决难点，知识纵向连贯、横向沟通。围绕主题，条理清楚，理论联系实际，内容有深度并紧跟教育发展趋势。注重培养学生分析、解决问题的能力。

五是在教学方法上。教法灵活创新，教材运用得当，不照本宣科，能合理采用现代化教学手段实施教学。根据课程特点，注重采用案例、讨论式等先进教学方法。板书工整规范，语言生动准确，富有吸引力，注重学生发现问题、分析问题和解决问题等能力的培养，努力提高学生课外自学能力。

六是积极参加教学研讨活动，形成良好的教研氛围。按学期确定教学研究专题，每年进行一次公开课活动。每人每学年撰写一篇教学总结或论文。每人每周至少听一节课，写好记录，并交流意见和建议；主动高效地完成所承担的教育教学工作任务。

（四）学风建设：

学校部门和全体教工要树立“学高为师、身正为范”的准则，积极带头参加学习，以良好的精神风貌展示自我，以教师自身的学习带动学生的学习，使学风建设上下联动，共同促进。

1、教师的学风建设：

（1）进一步加强政治理论学习，不断提高政治思想素质。

（2）进一步加强教育法律法规学习，不断提高依法治教、依法从教水平。

（3）进一步加强专业知识、信息技术和教学理论学习，不断提高业务能力。

2、学生的学风建设：

（1）学生必须遵守《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和学校的规章制度，对个人的行为负责，养成良好的行为习惯。

（2）学习自觉刻苦，严格执行上课、自修、请假、文明上网等学生日常行为规范。不迟到、不早退，专心听课，认真做好笔记。独立自主按时完成作业。自觉遵守考试纪律。团队意识强烈，互帮互学蔚然成风。

（3）积极参加学校、班级的各类有益活动，学生学习有成果,创新能力有显著提高。

（4）尊师爱友，文明礼貌，形成良好的交流合作习惯，完成好班级、小组所分配的任务。

（五）考风建设：

一是加强领导，强化责任，建立考试管理责任制

1、加强对教师和考试工作人员的教育、培训，增强涉考人员的责任心。

2、建立考场巡查制度，加强对考试工作的巡视力度。

二是加强教育，弘扬正气，建立诚信考试体系

1、开展以诚信教育为重点的思想道德教育，将诚信应考、培养良好考风与校风、学风建设紧密结合起来。

２、重点突出五个结合，即：向全体考生教育与个别教育相结合；正确的心理疏导与考试纪律教育相结合；严格考试管理措施与对考生的应试技巧训练相结合；对考生教育与对监考人员及工作人员教育相结合；正面教育与处理违纪舞弊事件教育相结合。

三是加强纪律，从严治考，建立健全各项规章制度

１、建立考试责任追究制，使考风考纪教育活动的每一个环节有制度、有落实、有检查，确保此项工作的顺利实施。

２、建立考试事故报告制度，确保考试工作顺利实施。

3、建立考场巡查制度，对考试的各环节进行认真的检查。

4、建立考试工作奖惩制度，做到赏罚分明。

三、几点要求：

1、要加强领导。教育局成立学校效能和“四风”建设领导小组，组长：陈国城，副组长：郭昌筑，成员：郑光前、赖传达、甘吉杉、郑志江、陈克寅。下设办公室，主任：郑光前，副主任赖传达、甘吉杉、郑志江，成员：赖育鹤、颜水龙、陈忠顺、连文智。各校也要相应成立效能和“四风”建设领导组织，结合教育局《实施意见》，由校长牵头，在近期内制订出各自实施办法，具体请于三月二十日前报教育局学校效能和“四风”建设办公室备案。

2、要统一思想。做到统一认识，统一步调，各级重视，雷厉风行，领导表率，党员先锋，师生全员参与。

3、要“六个结合”，学校效能和“四风”建设实行“六个结合”，即与学校各项管理、教学、教研、迎评、学生工作结合；与校长考评结合；与部门负责人考核结合；与个人考核结合；与评优评先结合；与教职工利益分配结合。

4、要落实整改。各学校按照教育局《实施意见》提出的工作重点，直面问题，落实整改。少说多做，脚踏实地，注重实效，避免花架子、形式主义、“走过场”。