在医院辞职信（精选8篇）
篇1：在医院辞职信
尊敬的医院领导：
非常感谢院领导对我的长期厚爱，给我的重任。自从当了部门主任，收获了很多，成长了很多，感激之情溢于言表。但也正是因为担任这个管理岗位后，对自己的能力和特长有了更深的认识和体会。我发现我的性格和能力比较擅长专业工作，但不擅长管理工作。
为了充分发挥自己的优势，更好地服务单位，服务患者，创造自己最大的价值，经过慎重考虑，我请求辞去科室主任的管理职务，以便专心于医生的专业工作，成为一名专注于医疗行业的医生。把科长这个管理岗位交给一个比我更适合管理的人，这样才能充分发挥这个岗位的领导作用。还是要感谢学院给我这个学习进步的机会，不然我也不会对自己的实际能力和特长这么有把握。
在以后的工作中，我会尽我所能成为一名专业优秀的医生，减轻患者的痛苦。我会更积极地与新的部门主管合作，更好地为单位服务。
我在此提出申请，并根据我的个人情况和职位要求领导批准。
我在此交流
敬礼!
申请人：xxx
x年x月x日
篇2：在医院辞职信
你好
在此，首先祝我们xx医院一切顺利。其次，祝各位领导身体健康，全家幸福、快乐、安康!
感谢医院这两年给我这个学习进步的机会，也非常感谢院长对我的关心，感谢各部门同事对我工作生活的照顾。我要非常真诚地感谢大家!
经过慎重考虑，我决定现在辞职。重要原因如下:首先，我对我所做的工作和工作中的不足之处表示歉意，但我希望领导在我们的工作过程中给予我们更多的理解。在正常工作中，不要因为病人有点不满意而向你抱怨，这样他们就不会在病人面前乱骂我们，因为虽然你在病人眼里是无私的，但你知道病人往往是不讲理的，可你呢?完全没有经过任何调查就批评我们，极大地伤害了我们的自尊，打击了我们的热情
其次，因为现在物价上涨很快，但是工作强度没有下降，风险日益增大，医患关系日益紧张，虽然工资还是500元，但是没有涨，而加班费和值班费都取消了。我们的生活很艰难，很难养活自己。我失去了热情。再这样上班，怕难免会有医疗事故或意外，给医院造成不必要的损失，所以申请辞职。
第三，你之前答应过我今年年底给我准备，结果却让我深感意外。一个领工资的人来医院工作不到半年，却得到了准备，让我很苦恼。事实上，这让医院里的每个人都很难过。你无私吗??我不知道你从中得到了什么好处，也不知道你受到了什么权利的威胁，但你一定要有个交代!!你这个不守信用的人，在大家面前没有威信。怎么能给医院带来发展?于是我深感危机，没有工作动力，觉得这个地方已经不适合我发展了。所以我决定向你辞职!
有了以上三点，我觉得我有足够的理由辞职，我做出这个决定。请给我你的认可!!
此致
敬礼!
辞职人：
篇3：蔡元培:一生都在辞职中
不过蔡元培这个“好好先生”, 倒也不乏武夫经历与铁血精神。他在爱国学社、爱国女学时, 公开办理教育, 暗里却从事反清革命———他办教育是为了培养反清人才, 发动暴动, 进行暗杀。他聘请教员进行军事训练, 指导学生制造炸药, 甚至本人也亲自参加暗杀团。所以1904年暗杀团改组为光复会, 蔡元培便众望所归地被推举为首任会长;1905年中国同盟会成立, 蔡元培被孙中山委任为上海分会会长。此番经历, 使得蔡元培日后不仅学贯中西, 德配古今, 更是能文能武, 惊天动地。
蔡元培一生“威武不能屈、贫贱不能移、富贵不能淫”, 尽管他自己也说“性近于学术而不宜于政治”, 甚至“畏涉政事”, “德行有余, 而方略颇短, 性又好学, 不耐人事烦扰”, 但在涉及个人信仰、价值、志向、理想、操守方面, 他决不苟且, 毫无妥协, 从未懈怠, 不会动摇。他“外和内介、守正不阿、能恕能严、严于律己, 临艰危而不惧, 有大难而不惑”。蔡元培敢喜、敢怒, 敢爱、敢恨, 敢争、敢斗, 无所不包, 有所不为。纵观蔡元培的一生, 但凡在个人理想与社会现实无法调和时, 辞职便成了他个人生存的武器,
成了他应对当局的手段, 堪称他坚持人生理想的不二法门。因而蔡元培的一生, 几乎都在辞职中度过。
1890年, 24岁的蔡元培应邀出任上虞县志总纂。如此年轻, 出任如此要职, 这已是旧式知识分子的莫大荣耀了, 但他反对应循旧例, 主张采用章学诚的史学方法, 将全志分地、吏、户、礼、兵、刑、工、学、书、碑、列传、仕女、杂篇及文征等篇。蔡元培所定编写条例得不到各分纂赞同, 他没有多想, 辞职!
1898年, 32岁的蔡元培时任翰林院编修。在科举时代, 进士若点了翰林, 升官发财光宗耀祖封妻荫子, 一切都将水到渠成。但戊戌政变后, 蔡对国家有心, 对清廷无望, 他想了很多, 最后辞职!
1900年, 34岁的蔡元培已任绍兴中西学堂总理 (即校长) 一年多了。学堂新旧势力旗鼓相当, 他支持新派, 遭到堂董 (学校的出资人) 干涉。蔡想了一想, 决定辞职, 后经多方调解、堂董极力挽留而勉强留任。次年, 因办学经费的事再度与堂董产生分歧, 蔡元培果断再度辞职!
1902年, 36岁的蔡元培已任南洋公学特班总教习一年多, 学生皆一时俊彦, 他春风化雨感觉很好。但学校发生学潮, 蔡支持学生退学, 想都没想就辞职了。教师辞职, 同时与同仁筹办爱国学社, 接纳退学学生继续学业。
1912年1月, 就任中华民国南京临时政府教育总长, 3月临时政府北迁后续任。7月2日, 为抵制袁世凯专制独裁, 蔡元培向袁当面坚辞教育总长。袁世凯以“我代四万万人坚留总长”强留, 蔡脱口而出:“元培亦对四万万人之代表而辞职”。1917年1月, 就任北京大学校长。7月3日, 因抗议张勋复辟, 向总统黎元洪提出辞职。后因张勋复辟闹剧很快落幕旋复任校长。1918年5月21日, 因北大学生到北洋政府请愿抗议《中日防敌军事协定》, 蔡元培劝说不成, 当天请求辞职。后学生认错, 政府挽留, 蔡复任校长。1919年5月4日, “五四运动”爆发, 部分学生被捕。53岁的蔡元培每日均奔波救助被捕学生, 7日上午10时, 被捕学生终于悉数获释。8日蔡亲自向总统徐世昌递送辞北大校长信, 并发表《不愿再任北京大学校长的宣言》。当晚离京, 9日凌晨抵达天津, 16日离津南下, 17日夜抵达上海。后经校内外多方持续数月的敦请才放弃辞职。9月20日到校视事。同年12月31日, 因北京市小学以上各学校教职工要求政府以现金发薪而罢课, 教育部未能及时应对, 蔡元培与北京其他各大专院校校长联名辞职。转年到了1920年1月8日, 蔡元培再度辞职, 直至1月12日教育部及北京政府对教职工所提要求完全承认, 蔡元培才又复职。1922年10月19日, 北大少数学生反对征收讲义费, 并肆意喧闹, 甚至围攻蔡元培。蔡元培痛感“平日训练无方, 良深愧惭”而愤请辞职。北大学生见蔡校长怒不可遏, “相顾惊骇”, 便紧急开会誓当全体一致驱逐个别闹事学生, 一致议决挽留“我们平日所信仰的蔡校长。”后胡适等多次调停挽留, 蔡元培念及闹事学生只是个别, 继而复职。
1923年1月17日, 为抗议北京政府教育总长彭允彝干涉司法独立、蹂躏人权, 蔡元培向总统府提出辞去北大校长职, 并发表《关于不合作宣言》。当日离京赴津。7月携妻带子赴欧考察教育。
1926年6月28日, 60岁、已经离校四年的蔡元培再度向北京政府请辞北大校长。
1928年1月31日, 南京国民政府任命蔡元培为交通部直辖第一交通大学 (即今上海交通大学。其前身为南洋公学, 蔡元培年轻时曾担任该校特班总教习) 校长。后因出任中央研究院院长等公务, 同年6月蔡辞去该职务。
1929年9月10日, 南京国民政府决议案任命蔡元培为国立北大校长。蔡坚辞未任。再查蔡元培日记与年谱, 1928年至1929年, 蔡元培几乎月月在写辞职信:请辞国民政府大学院院长, 请辞代理司法部长, 坚辞国民政府监察院院长, 坚辞中央政治会议委员, 坚辞国民政府委员……可是国民政府每次都是“准假”、“慰留”。1929年8月8日晨8点半, 蒋介石亲自到蔡元培上海家中, 敦请留职监察院院长。但蔡元培仍坚辞不就:“我是好好先生, 怎么可以做监察的事情?”迟至8月29日, 国民党中央常务会议这才开会勉强同意辞职, 不过对“国民政府委员”一职, 仍然是“慰留”。
篇4：在医院辞职信
古人云：三十而立，四十不惑。做了十多年同仁医院王牌科室护士长，深受患者赞许、下属喜欢、领导器重的张永杰，在四十多岁的年龄，在众人诸多困惑、不解、惊异的目光中，毅然决然地脱离体制选择辞职创业。
“一直以来，我的生活条件都还不错，当初选择护理专业，后来又在临床护理岗位上干了二十多年，也都是自己的选择，在我工作的小环境中，受到了充分的尊敬、广泛的认可，工作报酬也远高于中国护士的平均水准。可是，如果继续留在同仁，我能想象自己5年、10年后的样子。”她这么解释辞职创业的初衷。
张永杰告诉记者：“国内护理行业与世界先进水平仍然有很大的差距，而我有二十多年临床护理经验，又有十多年护士长和干部保健的健康管理经验，还拥有众多的国内外医护专家资源，为什么不能组建一个团队，搭建一个平台，为我所热爱的护理事业与护士朋友们多做些事情，帮助中国护理水平稳步提升呢，同时也通过我们最专业的健康管理服务，帮助社会大众全面提高健康水平呢？”
毅然辞职，三年潜心练功
1988年，张永杰从北京护士学校毕业分配至同仁医院做护士，十多年后，由于工作认真、兢兢业业，各方面均表现优异，被调到了专门从事干部保健工作的岗位。从初期的病人接诊到全方位的护理工作，张永杰都要负责，一步步走到了护士长的岗位。
见识多了，经验积累多了，她发现，中国护士临床操作娴熟，工作认真敬业，基础知识掌握牢固，但是因为各种原因，与护理专业发达国家的护士相比，我们的知识体系相对陈旧、更新不足，学历教育和继续教育内容都更偏重于医疗知识，对护理本身的专业知识关注深度和广度远远不够，国际交流渠道极为有限，而且不够畅通。更遗憾的是，护士在实际工作中做了很多，却缺乏展现自我的专业平台，在社会上没有发出足够响亮的声音，没有向大众充分展现出护士作为健康管理者、生命守护神的重要价值和意义。
“我想尽我所能改变这种状况，但改变首先要从人才队伍建设开始。”张永杰说。
于是，三年前张永杰毅然辞职，创办了北京嘉高喜和健康科技有限公司（以下简称“嘉高喜和”），开始了护理、中医国际培训交流、养老产业教育培训的历程。公司与多家医疗机构、保险公司、健康服务企业合作，定制培训课程。譬如给新开设的医院进行护理理念培训和员工职业生涯规划辅导;给妇产专科医院进行产科相关风险管理培训;给养老服务提供商进行实用性强、能提高社区居民依从性的实战情景指导;给社会大众进行家庭护理知识普及等等。
目前，公司还是美国南加护理教育学院中国大陆地区独家授权代理机构，可以对想要参加美国注册护士考试的国内护士进行培训，而且还可以借助已经有效整合的国内外合作伙伴的专业资源，提供各种周边服务，为有理想、有能力的护士打通学习、考试、实习、工作、移民的畅通渠道。
“国内健康管理产业如火如荼，对于专业水平高、综合能力强的护理人才非常渴求。依照我对行业的深入了解，坚定不移地投入时间和精力进行定向培养，只要储备了足量的优秀人才，我们的健康管理产业何愁做不大？”张永杰说。
因此，创建公司三年以来，张永杰甘于寂寞，苦练内功，婉拒了众多投资人和能“挣快钱”的项目。经过三年的潜心发展，嘉高喜和整合了业内顶尖的护理、医疗等相关领域专家、学校、医疗机构，搭建多样化、专业化的培训体系，今年公司更是厚积薄发，按照嘉高喜和的人才标准，对国内高中推出有嘉高喜和特色的人才培养计划，同时加快健康管理业务在全国范围的布局。
从学苗抓起，国外深造
除了对在职的护士进行培训，张永杰认为，从基础的大学教育开始培养学苗，会事半功倍地帮助她/他们尽早成为高水平的护理人才。
在一位护理专家的建议下，张永杰在公司创立之初到泰国考察，发现泰国的护理水平和欧美发达国家不相上下，护士们不仅在泰国既可接受系统化的美式护理教育，还有机会经常到欧美发达国家学习交流，所以护理水平保持在很高的水准。举一个简单的例子，清迈大学的附属医院，1500个护士中有超过300个是硕士以上学历，而且其中有很大一部分护士都拥有欧美护理教育背景。另一方面，泰国有一大批多次通过美国JCI认证的国际医院，医疗旅游事业领先全球，是众多欧美患者的不二选择。更重要的是，泰国的护理教育完全遵循美国标准，但与美国、欧洲相较，性价比极高，每年学费仅为4万元左右。
经过多次磋商，嘉高喜和选择了泰国克里斯汀大学和清迈大学作为合作对象，开展包括短期游学和夏令营活动，中短期培训课程，本科、硕士、博士等护理学历教育项目在内的全方位合作。欧美国家和中国都认可两个学校的护理专业学位。进入嘉高喜和护理人才培养计划的申请人们，不仅会在学术氛围浓厚、治学严谨、全英文授课的泰国大学里学习先进的护理知识，而且还会系统学习美国的注册护士课程，并接受国内中医名师的指导，一边学习，一边实践。参与计划的学员既可取得学位证书，又能拿到实用技术资质，更重要的是，获得贯通中西的真才实学，拥有走遍天下也可安身立命的法宝。
随着国际医疗市场对护理人员的需求激增，“护士荒”现象已日益突出地摆在各国医学界面前。未来10年，美国、英国、加拿大、新加坡及全球其他国家将急需200万高端护理人才。护理职业一直是美国地位较高、薪水丰厚的职业之一。护士在美国平均年薪达8万美元，而美国护士缺口达30万人。
“因此，有深厚的专业知识、较高的综合素质和流畅的国际交流语言的护士在国际上就业，发展前景十分广阔。”张永杰说。
在美国，护理专业是独立、自主、开放、创新、被大家羡慕的专业，有极高的社会地位，是大家公认的“金饭碗”。
依照美国移民法案，通过美国注册护士考试并满足语言等其他要求，护士就能以较低的成本和较短的周期申请全家移民美国。张永杰说，公司并不愿意以此为宣传卖点，但对于那些渴望移民美国，对护理专业感兴趣的同学来说，这的确是一个很好的选择。
如果只是想获得美国护理专业工作经验，嘉高喜和护理人才库中已经获取美国注册护士资格的护士，还可以参与美国带薪实习项目，一年的实际收入就可达到4万美元以上，这一年的收入既可完全抵扣此前的教育投入。
如果不愿意出国，国内也有良好的就业前景。随着国内健康管理的发展，各地高端医疗机构的建立，高水平的护理人员非常短缺。嘉高喜和人才库中的优秀人才可以经由我们的推荐，获得高端私立医院、私人诊所、外资医院等优质工作机会，还有希望成为嘉高喜和的培训师和各部门骨干。
据张永杰说，今年3月下旬，嘉高喜和将在国内全面推行人才培养计划，面向的对象为应届高中毕业生，一共是60人，分春秋两季招生，筛选基本标准为国内会考、高考成绩。由于泰国是全英文教学，基础英语水平也是考核指标。本项目宣讲第一站设在辽宁沈阳。
整合专家，布局健康管理产业
嘉高喜和还有一块重要的业务——健康管理，对客户的健康全方位评估，与客户共同制定可行性健康计划，以既科学而又人性化的方式，面对或缓解现有的健康问题，积极预防潜在的健康风险。
嘉高喜和与工会合作，为职工定制健康管理主题培训，由各学科领域内最顶尖的专家学者，传授最实用的健康知识，使职工们掌握最简便易行的健康管理方法。通过这项合作，嘉高喜和公司利用群体服务和个人定制的灵活方式，全面改善职工生活习惯和健康理念，降低个人患病风险，减少企业医疗负担，提升员工工作效率。
嘉高喜和公司的健康管理绝不会停留在线上专家咨询、预约挂号这样的简单层面，而会整合护理专家、医疗专家、康复专家、志愿者等专业人员，并充分发挥公司在医疗机构、保险、金融、法律、人力资源等领域合作伙伴的能力，提供一整套系统化、专业化的健康管理服务。
篇5：医院辞职报告怎么写,医院辞职信
非常感谢院领导长期以来对我的厚爱，并予我以重任。自担任科主任以来，收获颇多、成长甚大，心中感恩之情不能言表。但也正是因为担任此管理职位以后，我对自己的能力和特长有了更深的认识和体会，我发现我的个性、能力方面，更擅长做专业型的工作，而不善长做管理类的工作。为了让自己更好的发挥自身优势，更好地为单位服务、为病患服务并创造出自己最大的价值，经过慎重的考虑，我请求辞去科主任的管理职位，从而专心从事医生的专业工作，做一名专注于医疗专业的医生。把科主任的管理一职让给比我更适合从事管理工作的人员，以便更好地发挥这个职位领导作用。还是要感谢院里能给我这个学习进步的机会，不然我也不会如此确定自己的实际能力与特长之处。在今后的工作当中，我会更加尽心尽力做一名专业的、优秀的医生，为病患减轻痛苦。我也会更加积极配合新任科主任的工作，更好地为单位服务。
特此申请，恳请领导根据我的个人情况和定位，予以批准为盼。
此致
敬礼!
申请人：xxx
篇6：医院辞职信
从初至今，进入某某医院工作五年的时间里，得到了某某医院各位同事的多方帮助，我非常感谢某某医院各位同事。
在过去的五年里，我在某某医院里工作的很开心，感觉某某医院的气氛就和一个大家庭一样，大家相处的融洽和睦，同时在某某医院里也学会了如何与同事相处，如何与客户建立良好关系等方面的东西。并在某某医院的过去两年里，利用某某医院给予良好学习时间，学习了一些新的东西来充实了自己，并增加自己的一些知识和实践经验。我对于医院两年多的照顾表示真心的感谢!
在经过下半年的时间里，某某医院给予了很好的机会，让自己学习做市场方面的运做，但由于自己缺乏市场等方面的经验，自己没有能很好的为某某医院做好新的市场开发，自己身感有愧医院的两年的培养。
由于我个人感觉，我在过去的一段时间里的表现不能让自己感觉满意，感觉有些愧对医院这两年的照顾，自己也感觉自己在过去两年没有给某某医院做过点贡献，也由于自己感觉自己的能力还差的很多，在某某医院的各方面需求上自己能力不够。所以，经过自己慎重考虑，为了自己和医院考虑，自己现向某某医院提出辞职，望领导理解，给予批准。
此致
敬礼!
xxx
xxxx年xx月xx日
范文二：医院员工辞职信
尊敬的领导：
你好：
在递交这份辞呈时，我的心情十分沉重。现在医院的发展需要大家竭尽全力。现在由于我的一些个人原因的影响，无法为公司做出相应的贡献。因此请求允许离开。
当前医院正处于繁忙的阶段，同事都是斗志昂扬，壮志满怀，而我在这时候却因个人原因无法为医院分忧，实在是深感歉意。
我希望医院领导在百忙之中抽出时间商量一下工作交接问题。本人在 月 日申请离职，希望能得到医院领导的准许!
感谢诸位在我在医院期间给予我的信任和支持，并祝所有同事和朋友们在工作和活动中取得更大的成绩和收益!
此致
敬礼!
xxx
xxxx年xx月xx日
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辞职信写作要求
(一)辞职信的概念
辞职信，也叫辞职书或辞呈，是辞职者向原工作单位辞去职务时写的书信。辞职信是辞职者在辞去职务时的一个必要程序。
(二)辞职信的特点
1.含蓄性。
2.简洁性。
(三)辞职信的结构
辞职信的结构一般由标题、称谓、正文、结语、署名与日期五部分构成。
1.标题。一般用“辞职信”或“辞呈”即可。
2.称谓。写辞职信送达的单位名称、领导姓名或职务。
3.正文。一般写三个层次。
(1)辞职理由。即说明“为什么辞职”。
(2)表明辞职态度。直接说明自己要辞去什么职务，并请求批准。也可先表明辞职愿望，再写辞职理由。
(3)表示感谢。感谢对方对自己过去工作的支持和帮助，并诚恳地希望对方谅解自己的辞职。
4.结语。一般用“此致敬礼”、“祝工作愉快”等。
5.署名与日期。写辞职者姓名和辞职时间。
(四)辞职信的写作要求
1.态度恳切、措辞委婉。
篇7：医院辞职信
您好!首先感谢您在百忙之中抽出时间阅读我的辞职信申请报告。
我是怀着十分复杂的心情写这封辞职信的。自我进入医院之后，由于您对我的关心、指导和信任，使我在检验行业获得了很多机遇和挑战。经过这段时间在医院的工作，我在检验领域学到了很多知识，积累了一定的经验，对此我深表感激。
由于我自身能力的不足，近期的工作让我觉得力不从心。为此，我进行了长时间的思考，觉得医院目前的工作安排和我自己之前做的职业规划并不完全一致，而自己对一个新的领域也缺乏学习的兴趣。
为了不因为我个人能力的原因而影响医院的运作，经过深思熟虑之后我决定辞去目前在医院的检验工作。我知道这个过程会给您带来一定程度上的不便，对此我深表抱歉。
非常感谢您在这段时间里对我的教导和照顾。在医院的这段经历于我而言非常珍贵。将来无论什么时候，我都会为自己曾经是医院的一员而感到荣幸。我确信在医院的这段工作经历将是我整个职业生涯发展中相当重要的一部分。
祝医院领导和所有同事身体健康、工作顺利!
再次对我的离职给医院带来的不便表示抱歉，同时我也希望医院能够体恤我的个人实际，对我的申请予以考虑并批准。最后，祝我们Xx县Xx医院一切顺利，万事如意。
此致
敬礼!
Xx
Xx年Xx月Xx日
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篇8：在医院辞职信
关键词：求职信,叙事研究,正迁移
国外教育心理学家长期致力于研究、探讨迁移理论的最新成果, 国内同仁们也逐渐意识到只要把握住迁移, 教学就更趋近于“教有条理”、“学有头绪”, 使学生收到举一反三、触类旁通的效果。因此, “为迁移而教”已成为当今教育界的流行与发展趋势。基于此, 本文试图在迁移理论的基础上, 找出影响迁移的主要因素, 从而提供促进学习迁移产生的措施, 以便教师在具体的课堂教学实践中应用。
迁移是一种学习中习得的经验对其他学习的影响, 迁移现象广泛存在于学习过程之中, 有正负迁移之分。正迁移, 即积极的迁移, 也叫“助长性迁移”, 即把已掌握的某些知识准确地、灵活地运用到学习新的知识或解决新的问题的过程中去, 有助于另一种学习的理解和掌握, 是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
一、正迁移发生的必备条件
1. 前提是扎实而广博的基础知识
利用学习者原有的认知结构观念。学习和掌握基础知识是学生获得丰富认知结构观念的源泉, 一般来说, 基础知识学得越扎实, 其大脑认知结构观念的贮存越丰富、越牢固。要分析、概括新旧知识的本质联系才能迁移。研究表明, 学生对知识意义的理解水平越高, 迁移的速度就越快、范围也越广。
2. 方法是突破学习思维定势
教有法而无定法, 同样, 学有法亦无定法。定势了的学习习惯不利于应变灵活的学习, 这是我们必须认识到的。为促使学习活动产生正迁移, 教师应注意培养学生动态的学习习惯, 提高学生的应变能力。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 是众所周知的因娴熟诵读而自动产生学习迁移的典型例证。要想使学生产生正迁移, 关键是教师要科学地、恰到好处地指导和运用练习。只有建立在学生主动、适度、适量、适时、且形式多样化基础上的练习, 才能形成学生学习的正迁移。因此, 教师在教学中, 要注意练习内容和时间的安排, 以及练习方式方法上的指导。教学中, 教师要多鼓励学生在面临新课题、新情境学习中灵活运用原理、法则解决问题的精神。教师不仅要肯定学生认真刻苦的学习态度, 还要教会他们能经常“随机应变”、“另辟蹊径”的学习方法。
3. 影响因素是良好的认知结构
一般来说, 教师可用两种形式来先行组织“引导材料”。一是陈述性的, 即用精练语言为学习者提供新旧知识之间的类属关系;二是比较性的, 即比较新旧知识的相同相异, 以增强学生认知结构的区别度。用奥苏伯尔称为“先行组织者”的教法可予加强。教师教学, 可先用语言介绍与新课题学习有关的“引导性材料”。人对知识的记忆学习有还原趋势, 因此在新课题学习中往往以原有知识倾向先入为主, 即新知识常常被理解为原有的知识。如果认知结构观念的分离度低、可辨别性差, 那么, 对新课题的学习内容就会因不能清楚分辨而为原有知识所替代。教师在新课题教学中, 除了运用前述的比较性“引导材料”, 以提高学生对知识的可辨别性外, 还可以用增加课题学习量的“过度学习”方法, 以此来抵消原有知识对新知识的“还原”和“取代”。只有巩固而清晰的知识才能迁移。
二、正迁移在大学实用语文课和应用文写作课“求职信”中的应用
“求职信”的写作是大学实用语文课和应用文写作课的重点教学内容之一。为了能够真正地体现和发挥其实用的特点, 教师理应着力训练学生介绍自己亮点的能力。具备这个能力的前提是学生要充分地认识并了解自己, 熟悉甚至精通本专业的知识体系与技能。在此基础上, 学生才有可能真正地写好求职信。
以写作“求职信”的教学为例, 把具体的专业知识功底迁移其中, 是大学实用语文课和应用文写作课的相通之处。同是表达能力的训练, 一个侧重阅读能力与口头表达, 另一个侧重书面表达能力的训练与强化。
1. 要有充分的自我认识
制作求职信, 首先需要对自己有个全面而正确的认识并突显自己的亮点与优势。围绕学生独特的生活经历和体验, 结合问题课题和情境建立转换协调机制, 充分发挥其主观能动性。终身教育和学习化社会的背景下, “学习”是现代人的基本素质要求。老师更应该有“学习”的素质, 要以学习的精神感染学生, 以教会学生学习为己任, 通过学习不断丰富和完善自己, 推动教育教学的发展。
首先, 就是引导学生正确看待自己, 做出客观的评价。可以提问学生“是否写过自我鉴定, 班主任有没有教过什么方法?”如果有人能想起至少应该从优点和缺点两方面来认识自己, 这就基本对路了。
其次, 重点体现个人的专业素养。只有具备扎实的功底, 才谈得上素养。如果预谋求的工作是与自己专业对口的, 那么就要学会展示自己的专业能力;如果不对口, 就要针对用人单位的要求或条件对照自己。专业学习对高职学生来讲有两年左右的时间, 在这期间积累的理论和实践知识都包含着专业的学习过程, 所以应该理清头绪, 有所侧重, 找出自己的擅长点。
第三, 专与博相结合, 拓宽知识面, 融会贯通。但凡学有所成者, 他所涉猎的知识是丰富而全面的, 不仅学好自己的专业, 同时还注意与其他学科的关联。要有严谨的学习态度和认真的作风, 遵守相关的职业道德;不断充电, 养成终身学习的习惯。除了自己固化的知识、能力以外, 还应与时俱进, 从社会中了解新的发展趋势与动态。
2. 充分利用课堂教学的契机
通过师生良性的交流与沟通, 从互动中走向教学相长。在这个过程中, 教与学的主体均可发挥自己的主观能动性进行创造。叶圣陶说“教是为了不教”。教学的最高境界就是学生能在老师的引导下自主完成学业, 老师仅仅是适时的引导、提醒, 亦或答疑、解惑;真正的出路需要学生自己去寻找、探索。笔者力图以教育叙事的方式把求职信在课堂教学过程中遇到的问题与解决对策加以分析, 从而说明具体的专业知识在求职信中发生正迁移的重要性。
(1) 准备。了解制作求职信的基本要求、格式, 学会重点介绍自己的专业特长、实践经历、志向与兴趣, 这是与将要从事的相关工作有密切联系的, 用人单位想要了解的, 需要认真思考与准备, 要做到课堂内外有机结合。
(2) 演与练。通过模拟面试的方式让学生互相领会面试官与求职者的心理变化与问答要领, 学会换位思考, 学会自我介绍并能与陌生人良好沟通的能力, 培养学生对新情境的适应能力, 语言的感悟和表达能力。
课堂中可能会出现一些提前无法预想到的情况, 有可能是比预想更好、更完善的, 也有可能是低于预期目标的。教师应在具体操作中审时度势、临场有针对性地指导, 运用迁移规律, 充分利用学生本身具有的丰富的生活资源于课堂中。
3. 重视积累
学会把自己的日常关注与专业知识挂钩, 汲取与专业、相关课程有联系的各种知识和信息, 作为可汲取的课堂资源。如学生本身的生活经验, 学生从家庭中受到的熏陶与感染, 校园文化氛围, 教室或宿舍张贴的书法字画, 课堂上的“错误”等, 均可转为探究情境。正视教材的错误, 激发创新意识;宽容学生的错误, 形成积极体验。
4. 教师以学生主体的学习活动为教学依托, 做出适时、有益的补充与提醒
教学活动中学生终究是主体, 直接决定着教学效果的呈现, 所以不可忽视学生“活”的一面。学生是语文学习的主人, 是学习和发展的主体。必须凭借着良好的学风、班风才有机会让学生在宽松和谐中参与课堂实践活动中, 从而渗透语文素养。
(1) 学生这个学习主体也是活生生的, 有各自的特色, 不同国家、不同地区、不同学校的不同家庭环境下, 熏陶出的学生个体有别。同时学生又是有自己的思想的个体, 他们本身就在各自的人生旅途中形成了或多或少的知识库, 而且处在不断积累与变化的过程中, 最终达到人生的一定境界。
社会是千变万化的, 要培养出能适应社会发展, 找到自己位置的人才, 必须在受教育过程中不脱离实实在在的社会, 了解时局用以指导今后自己所从事的工作。没有无缘无故的知识, 总依托于一定的政治、历史、文化、科技而来, 所以语文教学也要与时代接轨。
(2) 班级中的个体差异性。教师利用上课与平时的接触, 尽可能快速地了解学生的群体性特征趋向和个体特色。这样才有利于今后在课堂上开展教学活动时, 针对学生的特色处理不同环节遇到的问题。
综上所述, 求职信的教学是丰富而充满知趣, 教师在教学过程中要灵活把握课堂教学的进度与内容, 学会激活课程资源中学生主体的作用, 联结好教师和学生的互动、学生与学生的互动, 学会处理教材与课堂的辩证关系。教师这个主导在课程资源利用上负有很大的责任;学生的主观能动性也会对教学效果乃至活的课程资源利用产生一定的影响, 学生主体有着决定作用。
课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一方面, 可以超越狭隘的教育内容, 让师生的生活和经验进入教学过程, 让教学“活”起来;另一方面, 可以改变学生在教学中的地位, 从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者, 从而激发学生的学习积极性和主动性。同时, 还可以开阔老师的教育视野, 转变老师的教育观念, 从而更好地激发老师的创造性智慧。
教师的教学设想, 只有在学生的积极学习态度配合的情况下才能得以实现。否则, 教师教学“一团火”, 学生却不以为然, “按兵不动”, 教学注定要失败。怎样才能使学生抱有积极的学习态度呢?笔者认为, 最重要的就是培养学生对语文的热爱, 产生广泛的兴趣。有了兴趣, 才能积极主动地去探索、去思考、去钻研, 自觉地运用已知去探索未知, 实现知识、方法、能力等方面的正迁移, 使思维处于活跃的状态。在教学中, 应当注意培养学生的迁移能力, 这不但有利于思维的和谐发展, 给学生的学习带来事半功倍的效果, 而且有利于促使学生将知识应用于社会实践。社会环境的实时变化对教学情境有一定的影响。
一个教学过程, 一旦缺少了真诚地交流, 缺少了理解与互动, 也就丧失了它应有的生机和活力, 甚至丧失它应有的教育价值。一个有意义的教学过程, 除了具有学习客观知识的特点之外, 还应该成为广大师生共同建构知识和人生的生活和创造过程。学生是学习的主体, 学生的学习效果是教师教学工作的出发点和归宿。教师教而有法, 学生才能学有成效。教师只要掌握教学的规律、原则和方法, 就可以搞好教学, 这话是有一定道理的。教学理论具体灵活地应用离不开教师对教学心理理论的掌握, 从而使学生的学习主要是对前人知识经验的“占有性”学习转换成正迁移式的学习效果。
参考文献
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