走进微观世界（精选6篇）
篇1：走进微观世界
咦，我的小闹钟的时针和分针又开始散步在数字圆盘之间了。“叮铃铃，叮铃铃”，天哪，这么晚了电话又开始大闹了，好不容易摆平了淘气的闹钟，讨厌的敲门声悄然想起了……
听，这声音是我最爱的一首曲子，他横有规律地此起彼伏，清脆、缓和。听着这首曲子，我仿佛进入了大自然。雷声、风声、雨声混合在了一起，成了一首交响曲。听“汪汪、叽叽、哞哞、呱呱……”动物们正在来演唱会呢!突然，地震了，那地震声就像老天在吼叫，吓得动物们乱成一团。
过了许久，地震平息了，露珠宝宝们正玩着绿叶滑滑梯，“丁冬——丁冬”它们多么快乐呀!过了一会儿，这声音没了，我从大自然回来了，风扇在叫着，似乎在欢迎主人回家，电饭煲催我快吃饭。第二天，上学路上，我听见汽车喇叭叫着“快点让开，快点让开”人们一路上窃窃私语，谈笑风生，到了学校，教室里笑声、尖叫声就像龙卷风一样把老师卷到了正中央。
我愿变成风声，给人们带来凉意。我愿变成雨声，滋润着大地。我愿变成滴水声，让没水地区的人喝上清凉的水。我愿变成掌声，给有进步的人带去表扬，让他们更上一层楼。
篇2：走进微观世界
我们都特别好奇，老师第一个让我们看的是蚊子的翅膀。等呀等，终于轮到我啦！我怀着激动的心情看，哇！这是蚊子的翅膀吗？一点都不像呀！在显微镜下蚊子的翅膀的纹路特别清楚，有横的与竖的，除纹路外，翅膀好像是透明的，而且蚊子到处飞，所以也特脏。在显微镜下，蚊子翅膀旁边也有一些很脏的点点，其中有几个特别大、特别脏，看着很恶心，难怪蚊子会传播疾病。
我们看完第一个后，更加期待下面的要看的了！你猜接下来我们要看什么！对！就是人血涂片，用我们的肉眼能看到的只是鲜红的血液，可在显微镜下，血根本不是鲜红的，而是粉红的，而粉红中还带点白，白色的是我们的白细胞。自然，红色的就是红细胞啦！
第三个是神经干横切。它是有两个粉红的一大一小两部分组成，还有就是大的上面有一个黑色的小圆点。
第四个是我最好奇的一个了！就是蛔虫卵装片，我原本以为会很恶心，结果呢？却与事实相反，前面的女生都说好美呀！我之前也是“死”不相信。但我自己看的时候却觉得真的好美呀！我告诉你，蛔虫卵装片像樱花瓣可好看了！像樱花树上落下叶子的一角！
篇3：走进微观世界
整节课, 我结合交互式电子白板, 把一节相对枯燥的复习课设计得具有趣味性、思考性, 将知识自然地融合于生活情景中, 让学生在玩中学, 学中玩。
●教材分析
本节课是北师大版二年级数学的复习课, 主要是综合复习前面学过的方向与路线、生活中数值大的数、有余数除法、混合运算等知识。
●学生分析
二年级的学生活泼、好动, 且对直观的事物有较强的感知欲, 我充分利用电子白板的互动功能, 把学生的学习积极性调动起来, 使其符合学生的生活实际和认知特点。
●教学目标
知识与技能目标:综合复习前面学过的方向与路线、生活中数值大的数、有余数除法、混合运算等知识。
过程与方法目标:培养提出问题、解决实际问题的能力, 体会到生活中有很多数学问题。
情感态度与价值观目标:激发对数学的兴趣, 感受数学与生活的密切联系。
●教学环境与准备
交互式电子白板。
●教学过程
1.创设情境, 引入课题
师:同学们, 你们知道吗, 每年的3月、4月是樱花盛开时期, 今天刚好是4月12日, 你想去看看那些美丽的樱花吗? (生:想) 那我们一起来欣赏吧! (教师播放一段樱花视频, 并板书课题:走进樱花世界)
设计意图:在这一环节中, 美丽的樱花配上优美的音乐, 深深地吸引了学生的眼球, 使学生最大程度地参与到课堂教学中, 为后面教学做铺垫。
2.合作交流, 解决实际问题
(1) 赏花人数
①读数。
出示一个星期内进入武大赏花的人数统计表:
师生互动, 读懂表格的意思及读法。
思考:读数的时候要注意什么?
生:我们在读数时, 要特别注意零的位置, 不管末尾有多少个零, 我们都不读出来;不管中间有多少个零也都只读一个零。
师:那从这个统计表上你发现了什么呢?
星期_____的赏花人数最多, 有_____人;星期_____的赏花人数最少, 有_____人。
师:要是你去赏花, 你会选择什么时候去呢? (或你有什么建议给去赏花的人们吗?)
②比数。
师:你能把这七天的赏花人数按从小到大的顺序排列吗?
这里, 借助电子白板的拖拽功能 (如下页图1) , 通过师生互动, 让学生进一步学会万以内的数的读法, 以及数的大小比较:先比较数位的多少, 数位多的数就大;如果数位一样则从最高位开始比, 如此类推。
设计意图:让学生在更自然的生活场景中, 学会读数和比数。
(2) 方向与路线
师: (课件出示武大的平面图) 仔细观察, 这张地图里面都有些什么?说说这些地方分别在樱园的什么方向?
小组交流、汇报。
设计意图:在这里, 要求学生用已有的数学知识解决生活中碰到的方向与路线的实际问题, 培养他们的观察、解决问题的能力。
(3) 樱花地的数学问题
师: (课件播放樱花地) 大家猜一猜:这里到底有多少棵樱花吗?你能准确地算出这里有多少棵樱花吗?
生:这里的樱花每行有10株, 一共10行, 所以一共有100棵樱花。
师:那这里有几个10呢? (生:10个10) 10个10就是100。你的方法真不错。那如果5块这样的地会有多少棵樱花? (生:500棵) 。10块呢? (生:1000棵) 。
设计意图:在樱花地里, 首先估一估樱花的数量, 然后再根据实际的条件进行计算, 这样会让孩子在心里有一个想要验证自己想法正确与否, 加强了学生学习的参与感。
(4) 樱花宣传册
教师提出问题:我们已经将所搜集的樱花知识做成了小册子, 现在要将这些小册子运送到某所小学去, 发给同学们, 那我们要怎么运送才最快捷呢? (如图2)
学生独立思考提出问题, 交流汇报。
预设问题a:一共有多少本手册? 问题b:至少需要几辆车才能一次运完? (要解决这个问题, 学生说说自己的想法。) 归纳:实际上都是求22里面有几个8?那该如何列式?问题c:一辆车至少几次才能运完?如何列式?
设计意图:在这种开放性的问题中, 学生根据有限的条件提出自己的数学问题, 并用自己的知识去解决它, 让他们在学习中体会到成功与快乐, 增强了学习的兴趣。
3.趣味思考, 综合应用
师:我们现在从樱花树下捡到好几根花枝, 现在这些樱花枝摆成一个四位数 (如图3) , 我们来看一下要求:
a.请你任意移动其中的一根小棒, 让它变成另一个 (比它大或小) 的四位数;
b.请你任意移动其中的二根小棒, 让它变成另一个 (比它大或小) 的四位数;
c.请你任意移动小棒, 使其变成三位数。
设计意图:充分利用电子白板的互动功能, 使学生在这个游戏中玩中学、学中玩, 有效提高学习效率。
4.深化理解, 小结知识
师生互动小结, 学生进行评价。
●教学反思
印象中的复习课是枯燥的, 受人冷落的, 这不仅是学生的想法, 甚至作为教师的我们也时常会有这样的想法。这节课在备课、上课时期刚好是樱花盛开时期, 我因此结合生活中的实际, 利用欣赏美丽的樱花为主线进行数学学习。本节课成功在于首先让学生利用已有的数学知识解决生活中的数学问题, 成功地实践了数学来源于生活, 又服务于生活这一指导思想, 让学生充分体会到数学学习的乐趣。其次在课堂上能做到敢于放手, 重视学生的说理、上台操作、同桌讨论学习等, 突出了教师的主导作用和学生的主体作用。整节课注意抓住学生学习习惯的培养这一大难点, 从说理答题到倾听, 再到练习, 充分利用了电脑白板的功能, 使得孩子能自己动手在电子白板上画图、移动。
评委点评
在文本打开之前, 我确实没有猜中《走进樱花世界》会是一堂数学课。也正是这份猜不透, 给了我一个启示:小学数学已经不仅仅是几个阿拉伯数字和小明小红两个孩子之间的故事了!我们的数学课上, 已然有了生活的气息, 也有了孩子们自己的经验, 于是, 数学课也逐渐地开始变得有情趣了。
我们可以这样说:当数字遇见了生活, 关于数学的一切便都开始变得美好了起来。
再把目光聚焦到这堂数学课:教材内容源自北师大版的《走进乡村》, 想必设计者也是千思万想下了很大工夫, 才有了从“乡村风光”到“城市樱花”的重大转变。我也相信, 这种转变必然有设计者自己的一番考量, 用她自己的话说, 要把一节相对枯燥的复习课设计得有趣味性和思考性, 要让学生在玩中学, 学中玩。单从设计流程上看, 我想作者的意图已经基本达到了。
但在反复的审读过程中, 我也有一丝的疑惑:深圳的老师用北师大的教材让孩子们看武大的樱花, 到底为了什么?这种南、北、中三地的“千里大融通”难道仅仅是为了“有趣”?同时, 我还有下面三问:一是“乡村风貌”对城市孩子到底有没有吸引力?二是学校周边有没有樱花?三是“武大樱花”是老师还是孩子们眼中的赏花胜地?
当然, 提出这样的疑惑并不是为了全盘否定。如果我们仔细看教学设计的结构, 就“数学”而言, 读数、说理、操作、讨论、判断及评价, 每一个环节, 上课老师都是很下了一番工夫的。因此, 孩子们和老师之间、孩子与孩子之间、孩子与电子白板之间, 都有很好的关联和互动, 确实有许多值得我们借鉴的地方。但从更高的要求看, 数学要上得有趣味、有意思、有人文内涵, 其实并不容易。这并不是一个“变”字就能概括的, 变化, 还需要“数学”之外更多的内容作基础。
篇4：轻松走进微观世界
一、实验探究法
由于分子、原子是肉眼看不见的微观粒子，许多学生对其重要概念和性质的理解感到困惑。课本是利用对比实验和“活动与探究”来帮助学生们对分子、原子知识进行理解的。把不易理解的原子、分子概念性质教学设计成看得见、摸得着的实践活动，让学生全员参与，进行“有效探究”，积累丰富的直接经验，主动参与原子分子知识的形成过程。如借助中国科学院化学研究所提供的扫描探针显微镜观察到的石墨中碳原子的图像和通过“原子操纵”移走原子构成的汉字“原子”。让学生感到分子、原子的真实存在。通过学生的亲身体验，八月丹桂飘香、湿衣服在太阳下变干了，通过香水中香味的扩散、两根分别蘸浓盐酸和浓氨水的玻璃棒靠近而不接触，却在空中生成浓浓的白烟等实验，使我们感受到分子是不断运动的。通过用两支等体积注射器，一支吸空气，另一支吸水比较其压缩性的实验，体验到分子间是有间隔的，一般说来气体的分子间隔大，液体和固体的分子间隔要小的多。通过活动与探究，让学生们亲自实践、探索分子的性质。通过这些实验和探究，将一些看不见的微观现象用实验手段展现在我们的面前，把抽象的微观现象具体化，使学生们形成了正确的认识，轻松地理解和掌握了分子和原子知识。由此可知，实验和探究既是化学学习的基本方法之一，也是获取化学知识的重要途径。通过实验，才能启迪思维，才能有所发现，有所创新。因此，在学习中要积极参与、勤于思考。另外通过家庭小实验让学生在家里将1体积花生和1体积的葵花子混合，通过观察混合后的现象，从而借助宏观颗粒来理解微观粒子，逐步形成由直观形象到抽象的理论概念。
二、归纳比较法
学习分子、原子的概念和性质时，可采用列表归纳比较法进行学习。应用归纳和比较的方法找出它们之间的联系和区别，从而掌握概念的实质。
三、联系实际法
学习的目的在于掌握知识，但更重要的是要学会应用。学习分子、原子知识时，要能利用分子、原子观点解释有关现象，解决实际问题，学会从微观的角度看问题。如用分子、原子观点理解物理变化和化学变化，区分混合物和纯净物，解释蒸发、热胀冷缩等现象。再如生活中的许多现象如“酒香不怕巷子深”、“墙内开花墙外香”、“水银温度计的工作原理”等都可用分子、原子的理论进行解释。
四、化学语言教学法
语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程而内化。因此在指导学生动手操作时，要注意多让学生用化学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在教学“分子的性质”时，为了使学生透彻理解分子间有间隙，分子在不断地运动，可让学生动手操作。将一滴蓝水滴在一杯水中，观察有什么现象，想一想分子有什么性质，并让学生用化学语言表述。学生表述不完善的，可由教师做示范学生再学着表述。通过教学，既让学生学会了新知识，又给学生提供了化学语言训练的机会，把课堂从“老师讲学生听”转为“学生讲老师听”的轻松氛围中，发展了学生的思维能力和化学语言的能力。从而更好的掌握分子、原子知识。
篇5：走进微观世界作文
显微镜，是董阿姨送给我的“六一”儿童节礼物。显微镜的盒子里装有许多附件：制作标本的解剖工具、放大镜、投影仪、试管、量筒等，还有已经制作好的12个生物标本载玻片，观察起来就方便多了。
我拿出显微镜，先把孔雀羽毛标本放在载物台上，对准反光镜；然后打开目镜盖子，用眼睛通过目镜观察，调好物镜；再用手轮调节聚焦，使物体最清晰。你看，一点点羽毛像一把大蒲扇。又看了蜜蜂的脚，它周围布满长长的毛，宛如大刷子。我想，这样采花粉就方便多了。还看了竹叶子的切片，它真像一张布满圆洞的绿色鱼网。
我自己又做了两个标本，一个是玻璃海棠的花瓣，在显微镜下漂亮极了，红红的，晶莹透亮，多么像一颗颗放在盘子里的红宝石呀！一个是白蚕丝，一看，哇！竟有白、蓝、黄三种颜色，细细的一根丝由好几股组成的哩。
篇6：《走进微观世界》教案
课 题： 《走进微观世界》
教学准备： 湘教版初中美术
9年级上册《走进微观世界》
学生：铅笔、橡皮、黑色水彩笔、签字笔、水粉或水彩颜料、毛笔
教师：物质内部结构的图片、课件
教学目标；
1.能发现和欣赏微观世界呈现的形式美感，探究自然结构与图形结构的共同规律；
2.能根据自然现象和表现，创造性的运用简单元素构成平面图形；
3.通过对图片的欣赏、学习，增强学生对自然、对生活的关爱之情，培养审美情趣；
教学重点：欣赏微观世界的三幅图片，从中发现微观世界的结构形式美。教学难点：根据微观世界的抽象美，创作具体、形象的平面图案。
教 案 部 分
教学过程：
一、组织教学、师生问好
幻灯片展示：“同学们，你们好！”
二、导入新课（2~3分钟）
（幻灯片展示）
观察屏幕上的这张图片，给学生提出问题：
1、“你们认为这张图片好看吗？为什么？” 学生回答：
（根据学生的回答，简单总结）因为它形状规则，色彩丰富
2、“那么图片它是来自哪个地方呢？”
它来自于物质的内部，是我们用肉眼不能直接看到的，要借助显微镜才能看到，也就是说它是微观世界的！我们这节课就来认识一下微观世界，看看微观世界中是不是存在着一种艺术美？
三、学习新课（15分钟）
1、刚才我们看到的是一个物质的微观照片，现在大家再欣赏两组图片，欣赏的过程当中请同学们仔细观察你所看到的图片。（幻灯片展示）
提出问题，请同学们带着问题去欣赏。思考：
观世界的内部结构特点是什么？ 自主探究：（小组同学提出自己的看法）老师总结：（1）整齐有序
（2）错综复杂
2、活动一：幻灯片展示“碳化硅分子图” 小组讨论：（1）图案的组成元素是什么？
（2）尝试用铅笔描绘你所看到的，看看有没有惊奇的发现？（老师引导学生发现问题）（小组代表发表自己的看法）（幻灯片展示）
老师总结：（1）组成元素：点、线
（2）点、线组成的图形：六边形
（3）排列的特点：六边形的整齐有序排列
知识拓展：生活中有没有一个形状重复出现的具有美感的现象或者是设计作品呢？（幻灯片展示）
学生思考举例说明：
刚同学们说的很好，老师这里也收集了一些设计作品或者是现象，请同学们提出每件设计作品的特点。
（幻灯片展示）家庭装饰效果图、铅笔组成的图案 同学自主探究这种家庭设计效果的特点：
老师总结：主要是在形状的重复出现、排列的顺序、色彩的搭配上给我们以美的视觉感受
3、活动二：幻灯片展示“神经细胞图” 小组讨论：（1）图案的组成元素？
（2）各自的特点是什么？
（老师引导学生发现问题）（小组代表发表自己的看法）（幻灯片展示）
老师总结：（1）组成元素：点、线
（2）点的特点：有大小区别、分布不均；线的特点：有疏密之分、错综复杂
4、活动三：幻灯片展示“灯心草细胞图” 小组讨论：（1）图案的组成元素？
（2）元素的特点是什么？（3）给你的感受？”
（老师引导学生发现问题）（小组代表发表自己的看法）（幻灯片展示）
老师总结：（1）它的组成元素是：点、线
（2）点的特点：点、线的特点：线围绕着点呈放射状
（3）感受：三维空间感
知识拓展：同学们想一想你见过跟灯芯草细胞结构一样的设计作品吗？ 课件展示“比利时原子能博物馆”
老师简单的介绍关于“比利时原子能博物馆”
5、小结：
以上我们欣赏了三张微观世界的图片，通过图片我们知道了现实生活中的很多具有艺术美感的设计灵感都来自于微观世界的结构，那除了以上我们看到的设计作品，接下来我们再来欣赏一些有关这种形式的设计作品，希望这些作品能给你帮助，帮助你来完成一件设计作品。
6、作品赏析：欣赏优秀的学生作业，激发学生的创作热情。
四、创作实践
（20分钟）
尝试设计一个任意形状，将它重复出现，看看能不能产生一种和谐的美感！给学生提出要求，并且老师巡回指导，发现学生们的一些错误，以做到及时纠正。
五、作业展评
（5分钟）
（1）给自己的作品命名
（2）小组派代表上台展示自己的作品，让全班同学欣赏你的作品，并且给他指出他的优点！
学生互评，老师给予肯定，鼓励学生的创作。
六、课堂总结：（2分钟）
同学们今天表现都不错。今天我们主要是认识了微观世界的三张图片，我们知道了现实生活中的一些设计灵感，来自于微观世界。只要我们平时在学习和生活当中细心地观察，慢慢地品味，就一定能更好地运用各种形式装扮我们自己，装扮美好的生活，使我们的世界更加绚丽多姿！
湘教版九年级美术教学案例
《走进微观世界》