怎样提高高中英语阅读

怎样提高高中英语阅读（精选8篇）

篇1：怎样提高高中英语阅读

有了一定英语基础后，怎样做英语阅读?

“英语阅读”后总是要“读懂”的：你是用什么语言“读懂”的?英语还是中文?

对于有了一定英语基础的英语学习者，问这个问题很重要。

短小精悍浅易英语小故事，确实是英语阅读好材料，但我们更关心的是好文章拿到手后英语学习者“怎么阅读”问题，而不是文章本身。可以用“翻译成中文”方式像母语那样阅读，实则是“变相的中文阅读”，可以“把英语阅读变英语口语”，用“英语翻译成英语”式阅读。想想，二者阅读中哪个更能训练提高你的英语水平?

每天为大家提供一篇这样的小故事，但是，让我们用“英语读英语”训练模式做阅读，内容是什么不重要，重要的是我们不是为用英语“涨知识”而读，是怎样用内容来训练提高英语。如果你是更关注其内容，还不如直接读它的中译文的好。

1) 你的“译成中文”式“英语阅读”：

Sooner or later the man who wins,is the man who thinks he can.

If you think you are beaten,you are.

If you think you dare not ,you don`t .

If you wanna win,but you think you can`t. It`s almost a cinch you won`t.

If you think you lose, so you`re lost. for out in the world we find success begins with a fellow`s will.It`s all in the state of mind.

Life`s battles don`t go to the stronger and faster .

But sooner or later the man who wins is the man who thinks he can !

dare V. 敢 beat v.击打 cinch n.十拿九稳的事 fellow n.同事，人 the state of mind 精神状态

2) 我们训练的“用英语读英语，把英语翻译成英语”式“英语阅读”：

1.Sooner or later the man who wins,is the man who thinks he can.

“译成英语”读：

Well, when we say sooner or later, we mean it is certain that, eventually,in the end, finally,some time in the future, either tomorrow, or next year.

That is sooner or later.

Well, if you win, you are the winner.You have defeated everyone.Everyone has lost,but you win.

When you say you think that, you mean you believe that, or in your opinion.

When you can do something, you are able to do something.

2. If you think you are beaten,you are.

Well,if you think you are beaten,you are,if you believe you are defeated,you are conquered by others, you are defeated or conquered by others.

3. If you think you dare not ,you don`t .

Well, if you dare not do something, you do not have the courage to do something,you are not brave enough to do it.

4. If you wanna win,but you think you can`t. It`s almost a cinch you won`t.

In spoken English, people say wanna do something instead of saying want to do,something.

When we say almost, we mean nearly,closely.

When we say a cinch, we can also say It is certain that/it is definite that.

5. If you think you lose, so you`re lost. for out in the world we find success begins with a fellow`s will.It`s all in the state of mind.

When we lose in a match, we are defeated by others.

Out in the world is the same as in the world.

A success is a successful thing.When we say success, we mean we make it.We get what we want.

Your will is your determination to do something.

6. Life`s battles don`t go to the stronger and faster .

A battle is a fighting,is a war, is a competition.

这种训练最辛苦，但最出“人才”。

篇2：怎样提高高中英语阅读

想要提高英语水平，必须要有一个目标。

你的目标可以是要战胜gre/托福，看懂《经济学人》。

没有目标，就很容易迷茫，坚持不下去。没有目标，你就不知道自己差距还有多少。目标是一个参照物，让你知道自己在什么程度，距离目的地有多远。

读过很多原著，为什么英语水平还很糟糕?

我们总是很容易把英语看成一种很难的东西，实际上，并不是英语难，而是你用功的时间不够长，诸如每天背诵20个单词、永远读《五十度灰》之类的小说，这种学习方法是不可能学好英语的。

许多人“宣称”自己读了许多英语原著、读物，但是理解意思都是靠蒙，打开中文译文后，发现自己读的和作者写的根本不是一件事情，这种不考虑理解句子的结构、层级、修饰关系的阅读方法，就算读100本提高也只能收效甚微，原因是这种练习不是“阅读”，而是“脑洞大开”。

所谓的良好阅读能力，有几条最基本的法则：

• 阅读速度快

•文字能进入大脑，合上书本后能够概述读过的内容(用来检验自己是否读进去了)

• 能精准地理解作者的意思

学英语到底要不要背单词?

“学英语不用背单词”这是许多英语培训机构的广告语。同时，也是许多学习书籍的宣传语。事实上，单词是肯定要背的，不仅要背，还要大量的背，搭配着阅读材料来背。

背单词经常被人诟病的一点是，即是你背完单词书以后，并不能真正地理解单词之中的微妙意思。

比如说“finish”和“complete”的区别都要放在阅读中才能感受到。但是，前提是你得先对这个词有基本的印象，才能谈对这个词产生更深刻的认识。你要先认识“狗，犬，汪”三个字，以后再考虑三个字之间的区别在哪里。对于中初级学习者来说，迅速提高词汇量比分辨近义词的差别更重要。

单词书(背单词软件)的好处是可以对你进行查漏补缺，帮你完成基本的词汇构造，徘徊在6000以下的词汇量量级，阅读原著是很吃力，只能一直读很简单的书，或者读得极其痛苦。只要你不是从小大量阅读英文，背单词就是必须的。

学习英语必须明白2个关键点，第一个是单词不背是绝对不行的，第二个是光背单词也是远远不够的。

怎么背单词才科学?

单词要怎么背?

一天背20个，一年后就有6000个单词了吗?这个简直是痴人说梦。因为我们必须把遗忘的也算进去。单词必须遵循一个原则——多量多遍。第一次的时候，每天背100-200个，然后第二天忘记50%，然后还剩下50-100个，然后复习昨天学的，再继续背100-200个。一本单词书至少要刷3次以上。第二次背的时候，可以把单词的数量调整到一次200-300个，反复多次，你会发现自己背得越来越快。

背单词有两个注意事项：

• 不要在一个单词上消耗太多时间

• 要按照读音来记单词

单词是阅读的基础，这个是绝对没有错的。只有认识词，才能谈论文章脉络，理解意思，作者观点，阅读速度等等。

长难句，必须克服的障碍

阅读的时候脑子要思考，不断地问：作者在说什么?文章的走向是怎么样的?里面有哪一些核心内心?有什么样的情感?带着目的去阅读，而非无意识阅读。无意识阅读法，只能浪费时间。

然后，就要考虑一个问题，就是解决复杂句的问题。在读复杂句的时候，或者碰到不明白的句子的时候，脑子要分清楚主语、谓语、宾语之间的修饰关系。比如说这个it指代了谁?这句超级无敌长的复杂句里，主谓宾在哪里?修饰是放在前面还是后面了?读的时候可以不做语法分析，但是一定要弄明白每个单词在句子里所扮演的角色，以及它们之间所产生的关系。

清清楚楚地读明白30-50个长难句，比狼吞虎咽地读言情小说更能提高阅读能力。长难句是绝对绕不过去的一个坎，不要心存侥幸，现在就赶紧解决它吧。

高强度是训练核心

不要一直读太简单的读物，要经常给自己施加难度。比如说，我的英语基础挺差，一直觉得自己肯定看不懂gmat阅读题，但是忍着痛苦看了一些后，发现就看懂了，阅读水平也进步了;再看几道lsat的阅读题，那么gmat也会感觉很容易。要经常去做特别难的事情;只有这样，原来难的事情，就变得容易了。

不要奢望轻松学习法

最后，回到文章的标题“迅速”的这个核心上。在现代，每个人都很着急，希望事情能够尽快搞定;其实也没什么不好，崇尚高效率是现代社会的一大特征。

英语是练出来的，想要在短期内提高阅读水平，就是要浓缩学习时间，短期内进行高压、大量的训练。有人肯定会说，慢慢学不好吗?问题是，如果短期训练都坚持不了，又怎么可能十年如一日地坚持呢?

最后总结一下，迅速提高阅读水平无非只有几点：

• 加长练习时间，接受高压、高强度的练习

• 搞定单词的问题，多量多遍的练习

• 多看长难句，阅读的时候保持清醒，要思考

篇3：英语阅读拓展课提高英语阅读能力

教学形式:上课的位置是随意坐的。上课,答题,坐着就行。手是要举的,但也有时举着手学生就开始辩论了。刚开始上课时,我告诉学生,这课是来学学玩玩的,不用紧张。

选材/难度:教学内容大致包括听力理解和读译。听力的文章短些,一般控制在一百字左右。读译则根据难度不同安排不同的量。长的段落,需要两堂,甚至三堂课译完。但无论什么用途,选择文章的第一原则都是“学生们会喜欢”。

篇4：浅谈怎样提高高中英语阅读能力

【关键词】高中 英语 提高 阅读

目前高考听力中的阅读量以及笔试中阅读理解的量越来越大，学生除了掌握英语阅读技巧以外，还要坚持一定的限时阅读训练，以提高英语阅读和理解的能力。

一、英语阅读的问题

1.部分学生平时阅读英文文章时，总是一句一句地翻译，遇到不认识的词赶紧查字典，力求做到对每个词、每句话都要翻译过来，没有学会通篇阅读，了解文章大意，通过上下文来推测不认识的词的意思。不能掌握文章的主旨大意和主题。

2.阅读词汇上的问题在英语阅读材料中，对大量的生词，也考虑到因人而异，有的学生词汇掌握较多，烦恼也相对较少。但是词汇积累较少的学生，容易忘掉学过的词汇或者是对于其意义记不太清楚，也有可能和同形词发生混淆，导致阅读压力增大。

3.在平时的课堂学习中，主要是教师为主导，课堂上学生没有自己的时间，课后又被满满的复习和作业所代替，加之高中生面临着高考，所以对各个学科都要统筹兼顾，因此在课后更没有时间去阅读英语。

4.紧张、焦急等很容易产生恐惧或者抗拒心理，会阻挠思维的高效运转，影响英语阅读的正常发挥。

二、提高英语阅读能力的方法

1.熟悉高中英语阅读教材的特点

（1）体裁多样。高中英语阅读材料体裁多种多样，有记叙文、说明文、小说、传记，还有书信、日记戏剧、诗歌等，体裁的多样性能让学生在对比中了解英语的差异，有助于培养学生的语感。

（2）题材广泛。现行高中英语阅读材料所占的比重较大，题材范围广泛，涉及到了天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。广泛的题材有利于拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣。

2.增强词汇量和掌握语法知识

高中学生英语阅读能力的高低是与掌握词汇量的多少密不可分的，从目前笔者对学生的了解、观察来看，大多数学生掌握的词汇量相对较少，这也是影响学生阅读能力的主要因素之一。英语单词很多是由构词法来组成的，构词法中包含了派生、合成以及转化。

牢固掌握语法知识最近几年来，在高考的听力阅读中，对阅读理解短文的句式正逐渐走向复杂，掌握牢固的语法相关知识的好处也就随之体现出来了。比如在阅读理解中遇到难以理解的长句，就可以运用语法手段，进行分析，弄清楚各部分的关系，才能够正确的掌握整个句子的意思，才能最终掌握整篇文章的意思。

3.养成良好的阅读习惯

（1）养成意群视读习惯。将所有句子分成意义完整的意群，使目光尽可能的少停顿。意群阅读可通过目光，在文字与大脑之间建立直接联系，即英语思维。这是一个简捷快速的过程，只有通过大量的阅读训练，才能形成这种技能。大量閱读英文报纸、杂志，非常有利于这种能力的形成。

（2）养成猜测词义的习惯。猜测词义是英语阅读技能之一，主要是通过前后句和上下文中有关的词汇短语推测出生词含义。主要有同义与反义、下定义、举例、重述、因果、对照、比较等方法。不要遇到生词就查词典，可绕过生词。对于关键性重点词语，要利用构词法、句子结构、上下文推测词义，进而运用其他方面的知识以及正确的逻辑推理来判断所读材料内容。

（3）养成默读习惯。有声阅读会大大降低阅读速度。声读练习的是口头说话的流利性，默读是让大脑获取更多的信息进行加工，在大脑里进行语言转换，理解含义。默读只需用眼睛和大脑对英语符号的含义作出反应。

（4）克服倒读的不良习惯。倒读是指读者在阅读过程中，不断地将目光移至刚读过的文字，这主要是因为大脑对文字的反应与目光的移动不合拍，当目光移动速度超过大脑对文字的反应速度时，就会产生倒读现象。故在阅读时要调整阅读速度，使之适合自己的英语水平；同时要挖掘阅读速度，使之适合自己的英语水平；同时要挖掘自身潜力，阅读时大脑应最大限度地投入精神、注意力，集中使大脑积极思维，促进眼脑之间的默契配合。

4.拓宽阅读范围，夯实基础

目前高中英语教科书所提供的阅读量较以往虽有较大幅度的增加，但离大纲的要求还远远不够。通过广泛的阅读，精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量。不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。

课外补充阅读在课余时间，除了教材以外，应扩充学生的课外英语阅读量。一般来说，课外阅读量应保持在平时教材的三倍左右。最好是选择一些叙事、幽默、人物类型的文章，才能有效的调动学生的阅读兴趣，也能让学生更好的融入英语阅读当中。

总之，提高高中学生的英语阅读能力，这不是一朝一夕之事，需要学生掌握正确的阅读方法，选好适宜的阅读材料，结合课本的学习，不断地进行大量的反复训练，总结失败，摸索规律，提高阅读水平。

篇5：怎样提高高中英语阅读

摘 要：学习外语的人都想获得较强的阅读能力，因为阅读不仅对其他语言技能。如听、说、写、译的发展起着辅助与推动的作用，而且是获取知识及各种信息的重要手段。

关键词：阅读能力、方法、猜词义

一、重视基础知识，提高阅读能力

语言基础知识主要包括语言三要素：语音、词汇和语法。发音准确是语言学习的基础，没有正确的发音，也就不会有听、说、读的兴趣。在学习中，要想掌握正确的发音，除了要积极地接受老师的指导外，还要听课文录音和其他发音地道的英语有声资料。有正确的语音知识，还必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。

二、掌握阅读技巧，加快阅读速度

1、略读法

所谓掠读法，又称“浏览”或“略读”，就是很快地浏览全文以求抓住文章的梗概。要想利用掠读法在较短的时间内了解全文大意，就必须学会找主题句。找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心思想了。

2、寻读法

寻读法又称扫描法，即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，寻找你所期望得到的某个细节，如查找一个人名、地名，某一件事发生的年月或其他类似的材料，必须说明，比较有效的寻读法应放在掠读法之后，因为先读全文再用扫描法就会大大降低搜索重要细节的盲目性。

3、意群寻读法

有意义的语法结构被称为“意群”。为了加快阅读速度避免逐字阅读，掌握以意群为单位进行阅读是一个比较容易且效率较高的方法。阅读时，用视野将每句按意群为单位分割为“块状”，眼睛只须注视每个“块状”意群的中心词，不必每个单词都注视。

4、用上下文线索猜词义

通过上下文来猜测词意是提高阅读速度的最重要手段之一，在阅读时，如果碰到生词就查词典，那样太耗时间，因此教给学生一点猜词义的技巧对提高他们的阅读速度和理解能力大有裨益。

5、查阅法

查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速，准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。

6、猜测词义

有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。

阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。（1）、利用上下文来猜测词义，例如： the biggest in the word peter dozed off while his teacher was talking.teacher: peter!tell us,what is the biggest in the world? peter: well,well....eyelids.teacher: what?eyelids? peter:yes,sir because as soon as i shut my eyes ,the eyelids cover everything of the world.该短文中，“eyelids ”一词根据上文中的“shut eyes”档住眼睛的东西，猜出是“眼皮”之意。（2）、通过原文中提供的例子来理解词义。

例如：suffxes： such as _ ing、_ed、_s、_ful and _less，may cause spelling changes when added to words.句中给出了“suffixes ”的几个例子，_ing、_ed、_s、_ful ,这些都有是常见的单词后缀。通过这些例子，我们便可知道“suffixes”的意思是“后缀”。

（3）、运用对比法猜测词义

(a)对比法常用的词或词组有：but ,while ,however,yet ,otherwise...通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜词义。如：

the paint on the cottage had peeled in a few places,otherwise they looked well kept。句中的“peel”可从“otherwise”后面对比猜出是“脱落”之意。

再比如：

jack was thin while his wife was really obese句中的“obese”通过while 与 thin对比那意思为“胖”(b)通过定义或同位语来理解词义

如： meterologists,people who study weather and weather patterns still have difficulty predictly the weather.该句中“ people who study weather and weather pattern”作为“meterologists”的同位语，其实是对“meterologists”的解释和说明。由此可判断，“meterloogists ”的意思是“气象学家”。

三、选择适当材料，激发阅读兴趣

指导学生选择阅读材料的标准，应该是阅读材料所包含的句子结构和语法现象基本上不超出已学的范围，生词不多于5％，学生能独立阅读并理解90％左右的内容。反之，若阅读材料的难度较大，结构复杂，生词连篇，学生读起来感到困难重重，力不从心，乏味无比，也就失去了继续阅读下去的兴趣。还要注意阅读材料的知识性。教师可以指导学生广泛涉猎地道的英语轶闻趣事、科普小品、文史纵横、名人传记、短篇小说等。选择这些材料时要本着先易后难、由浅入深、循序渐进的原则，若材料附有适当的注释和理解练习题，则不仅能学到一些新知识，而且可以复习巩固旧知识，并不断提高学生的阅读理解能力。

参考文献：

篇6：怎样提高高中语文阅读理解

1.在作答阅读题中理解字词题的时候，必须把这个词放在语境或原文中去理解。

2.语文阅读理解题需要解释词义的时候，要结合并联系上下文去解释词的含义和作用。

3.语文阅读理解题型的对句子含义的分析和理解不能脱离该句子所在的语段。离开了具体语言环境的句子是无法准确分析出其真正含义的。

4、高中语文阅读理解对文章段落含义的解释和阐述需要站在整片文章的角度去分析，仔细揣摩作者的意图，不能偏离文章中心，一旦脱离文章一定会产生理解偏差。

二、如何提高高中语文阅读

1.高中语文阅读的过程本身就是获取信息的过程，语文阅读答题质量的高低取决于考生对于阅读信息的捕捉程度。因此提高高中语文阅读的第一步就是整体感知阅读信息。

2.高中语文阅读的作答可以逐字逐句揣摩，遇到重点需要精度的地方可以进行圈点勾画，多做记号，把其中涉及到需要在答题中用到的文字进行标记。

篇7：提高英语阅读兴趣

高二英语备课组

阅读作为英语学习中的一项技能，在学习中又发挥着极为重要的作用。这项技能对学生的全面发展至关重要，所以，要真正学好英语，阅读是必不可少的，甚至是至关重要的。为了改善这种情况，作为教师，我们应当通过各种方法让学生对英语阅读感兴趣。因此，英语教师在教学中要善于激发和培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读动力和阅读的自觉性，从而提高学生的独立阅读能力。并在此基础上进一步改进学生的阅读习惯，促进学生全面发展。因此，高二英语备课组全体教师对于高二下学期开展的活动作出如下计划。

课堂上：

1.兴趣是学习的最好动力。在英语阅读教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，通过开展小组竞赛、角色表演、知识问答等活动，鼓励学生参与到教学中去，使学生在“乐中学”。

以教“ChristmasDay”这一课时为例，事先把学生分为四个小组，以小组为单位开展竞赛活动，如比比哪个组介绍“ChristmasDay”的情况最为详尽，比比哪个组的“演员”扮演“SantaClause”最惟妙惟肖等，最后以哪个小组获得红旗最多就为获胜队。纵观整节课，小组竞赛活动贯穿其中，课堂气氛既有竞争性，又有趣味性，激发了学生的参与意识，会收到较好的教学效果。此外，教师在选择阅读材料的时候，既要考虑到教学的需要，也要考虑到学生的心理需求，可以选择一些可读性、趣味性、时效性较强的文章。这样，学生阅读起来兴趣盎然，教学气氛较为轻松活泼，可达到很好的教学效果。

2.重视新课导入。新课导入是英语教学过程中最基本的也是非常重要的一步。新课导入的成功与否直接影响着阅读课的效果。恰当的导入可激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，形成一种认知期待，使学生思维变得活跃，并使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂活动顺利进行，提高课堂效率。这一环节同时也使学生在尽可能短的时间内了解所要阅读材料相关的信息；有关话题的背景知识；预测文中将要涉及的信息等。引人入胜的新课导入能为我们的教学增光添彩，因此，我们运用多种新课导入手法，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整篇阅读作好开路先锋。导入的方式应依据教学任务和内容、学生年龄特点和心理需求，还要根据文章的体裁灵活多变地采用不同的手段、方式。

1）采用不同导入方法激发学生的学习兴趣

随着经济的发展和科技的进步，各种教学设施日趋完善。我们可以结合课文内容，充分利用灵活新颖、多样化的现代教学手段，如利用图片、投影仪等进行导入，使学生在充满愉悦、轻松的气氛中接受知识，激发学生强烈的阅读愿望。

2）根据不同题材精心设计导入环节

英语阅读题材涉及天文地理、历史人物、环境保护、文学艺术等领域。题材有记叙文、说明文、议论文等。教师在教学过程中，应根据阅读材料和文章的题材的不同，进行恰当的新课导入。

3）正确把握课堂角色，通过师生互动设计导入环节

新课程标准理念要求在教学过程中体现教师主导、学生主体的作用，除了借助插图、各种媒体外，我们以教师提问为主线，学生问答；或以学生为中心，让他们对课文题目进行讨论，直接破题导入等方式，在积极的师生互动中导入教学。

课堂外：

重视课外阅读。大多数学生不喜欢英语文章，因为很多文章都包含了一些学生不认识的单词。这对学生的阅读积极性有很大的伤害。如何使学生在阅读时，能够通过上下文来猜测陌生单词的含义，又能让学生对阅读感兴趣呢？我们计划做如下工作。

篇8：怎样提高高中英语阅读

一、营造阅读氛围, 养成阅读习惯

首先, 班级显眼的角落挂上英文名言警句, 如:Keep on going never give up.Action speaks louder than words.Learn and live.等等。这些句子浅显易懂, 但却无时无刻激励着学生。其次, 在教室后面的墙壁留一个空间, 专门留给学生分享自己阅读过的好的英文书籍、报刊、杂志。学生可以将阅读过的文章等, 写在墙壁上, 与他人一起分享, 激励其他学生主动阅读。最后, 在班级内成立外文图书角。教师带头将自己的书籍放在外文图书角, 与他人分享阅读, 以此激励学生主动分享自己的阅读书籍。班级内成立了外文图书角, 学生可以随时阅读, 形成一种随手阅读的习惯。这对于学生英语阅读能力的提高大有裨益。通过以上三个途径, 教师与学生成功营造阅读氛围, 促使学生养成良好的阅读习惯。

二、巧搭阅读平台, 提高阅读水平

1. 开展阅读活动, 提高英语阅读水平

在高中英语阅读教学中, 一定量的阅读活动能够促进学生英语阅读水平的提高。例如, 在学习牛津高中英语模块五中的Unit3 Science and nature这一单元时, 教师设计了“比一比, 看哪个小组了解得更透彻”的活动, 诱发学生从多方面搜集资料, 加深认识。本单元的主题学习内容是科学与自然, 在科学飞快发展的今天, 自然环境也遭到了极大程度的破坏。为此, 引发了一场博弈:科学的发展到底对自然环境是有利的还是有害的?因此, 教师设计的阅读前的问题是:Do you think the fast development of science and technology has been good for nature?Why or why not?How should science and nature relate to each other?学生结合两个问题, 进行小组合作, 分头寻找资料, 最后汇总, 再做报告。“比一比”中包含了竞赛的元素, 学生有动力去比拼, 因而会广泛阅读, 得出体会。特别是第二个问题, 需要学生论述科学和自然的关系, 学生只有多方阅读, 才会深层了解。学生在多方阅读中, 阅读能力自然会提升一个档次。

2. 阅读资源共享, 拓宽学生阅读视野

除了在课堂中搭建阅读平台, 教师还可以充分利用互联网资源, 创新搭建阅读平台, 拓宽学生的阅读视野。例如:教师可以建立个人博客、QQ群、开发网站、建立论坛等, 将自身精选过的阅读资源共享 (需要从学生角度精选阅读资源, 以激发学生阅读动机) 。学生可以登录电脑, 下载这些英文阅读资源, 随时随地阅读最新的、最实用的英文材料, 使自己的阅读视野逐渐拓宽。除此之外, 教师还可以针对教材中的阅读内容, 上传引申阅读材料, 以深化学生对阅读内容的了解。例如, 在学习完牛津高中英语模块四Unit 2 Sports event这一单元的Reading The Olympic Games这一课时, 教师可以上网搜寻更多的奥林匹克运动会的资料, 供学生阅读。如奥林匹克的来源、发展;奥林匹克的相关规则等。利用互联网, 搭建阅读平台, 学生只需动动鼠标, 即可将更多的阅读资料“收入囊中”。

三、增加语言实践, 延伸阅读空间

学生缺少的就是语言实践的机会。因此, 教师必须增加语言实践量, 延伸学生的阅读空间。例如, 举办主题演讲活动, 引导学生阅读、撰稿、成文、演讲。教师可以以单元主题为演讲主题, 如Science and nature, the secret of success等。利用演讲活动, 促进学生阅读, 学生在阅读中成长、提高。又如, 开展阅读分享会 (定期举办效果更佳) 。教师定期举办阅读分享会, 要求学生每个月都需要完成一定的阅读量, 并利用英文将自己的阅读体会、阅读所得分享出来。这一活动能很好地调动学生参与阅读。为了取得更好的教学效果, 教师可以将学生分享会上的表现记录进平常考核当中。利用合理地考评激励学生阅读, 增加语言实践, 学生的阅读能力必然会得到大幅度提升。