语言小兔找太阳

语言小兔找太阳（共13篇）

篇1：语言小兔找太阳

小班语言《小兔找太阳》教学活动设计

周甜

一、设计意图

《小兔找太阳》是一篇有趣的童话故事，“太阳是什么样子的”是故事始终围绕的主题，故事中有一只爱寻找的小兔子，在兔妈妈的不断提示下不断的寻找太阳，却总是出错，其原因就是小兔观察事物时与小班的幼儿一样比较片面，每次只关注到了事物比较明显的特征。根据提供的语言领域目标，我设计了教案《小兔找太阳》。

二、教学分析

语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。正如《幼儿园教育指导纲要》中的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，因此，鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。我们在语言教学活动中，时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力，根据提供的语言领域目标，我设计了本次教学活动。

三、教学目标

根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、情感、能力等方面的目标是：

1、能用语言描述太阳的特征，加深对红色、圆形的认识。

2、知道晒太阳也是冬天的一种取暖方式。

3、喜欢阳光下温暖的的感觉。

四、教学重难点

重点：能用语言描述太阳的特征

难点：认识到晒太阳也是冬天的一种取暖方式。

五、教学教法：

本节课主要是通过让幼儿大胆地用语言描述太阳的特征，加深对红色、圆形的认识。

六、教学法：

本节课主要运用了观察法和讨论法。

七、活动准备：

活动准备是为了完成具体的活动目标服务的，所以我进行了物质准备。

物质准备：挂图、小兔子图片、信封

八、活动过程：

（一）、出示小兔子图片，引发幼儿兴趣。

师：小朋友们，今天老师给你们请来一只小客人，你想知道它是谁吗？(想)

师：小朋友请看，这是谁?（小兔子）对，他是一只可爱的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么吗？它呀，想去找太阳，可是，它从来没有见过太阳，小朋友你见过太阳吗？你知道太阳是什么样的吗？(个别幼儿说一说)

师：哦，我们小朋友知道太阳是红红的、圆圆的、亮亮的、照在身上暖暖的。可是小白兔只听说太阳是红红的、圆圆的，并没有见过太阳，下面我们就一起来看一下小兔子能不能找到太阳。

2、教师边出示PPT图片边讲故事《小兔找太阳》，根据故事情节逐步拉出画面，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。

出示图（1）

师：一只可爱的小兔子听说太阳是红红的、圆圆的，就去找太阳。小兔子来到屋子里，小朋友请看他看到了什么（灯笼）这时，小兔子指着两盏红红的、圆圆的灯笼说：“妈妈，这时太阳吗？”小朋友你先来告诉它，这时太阳吗？（不是）是什么呀？（是两盏灯笼）那我们快告诉他，引导幼儿说出，（这是两盏红灯笼）。这时妈妈告诉他，不，这是两张红灯笼，太阳在屋子外面呢！

出示图（2）

师：小兔子来到菜园子里，小朋友请看他又看到了什么，引导幼儿说，（红红的、圆圆的萝卜）。这时小兔子看到萝卜又说，妈妈这是太阳吗？来，小朋友，我们替妈妈告诉它，引导幼儿说出，（不，这时3个红萝卜，太阳在天上呢）

出示图（3）

师：小兔子抬起头，他看见了什么？（气球）这时小兔子又问妈妈，妈妈这是太阳吗，小朋友，妈妈会怎么说呢？（个别幼儿自由回答）老师说：不，这时红气球，太阳只有一个，还会发光呢。

瞧——

出示图（4）

师：小兔子仰起了头，看着妈妈指着的地方，大声喊，妈妈，我找到了，太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，太阳照在身上暖洋洋的。

师：小朋友，今天小兔子找到太阳了吗，（找到了）那你们来说一说太阳是什么样的呢？（鼓励幼儿用连贯的语言描述太阳的特征）

师:小兔子今天找到了太阳，他非常高兴。

3、提问：

⑴小兔子第一次找到了什么?(个别回答后，请小部分幼儿上来找找红灯笼，并一起说说故事中的对话“这是两盏红灯笼,太阳在屋子外面呢!”)。

⑵来又找到了什么呢?(个别回答后，请小部分幼儿上来找找大萝卜、红气球，并一起说说“这是三个大萝卜、红气球”。

⑶兔子为什么会把红灯笼、大萝卜、红气球当成太阳呢?(引导幼儿看看他们都是红红的、圆圆的)

⑷你见过太阳吗?在哪儿能找到它?在太阳下有什么感觉呢?

⑸引导幼儿一起说说“太阳是红红的、圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。

九、活动延伸

小朋友，接下来让我们一起为太阳涂色吧。

十、活动反思

孩子们经常能在天上看见太阳，但是太阳到底是什么样子的，对于小班孩子来说，受其语言能力发展的限制，还不能很好的描述出来。在本次活动中，我们借助于故事《小兔子找太阳》，让孩子们用较形象完整的语言来描述太阳的特征。故事中小兔子是孩子们都熟悉的动物形象，而且班级孩子对三以内的数量、红色、圆形及方位名称都具有一定的感知经验，再运用直观的图片进行辅助教学，更易于帮助孩子理解故事内容。通过本次活动，不但可以提高孩子的语言能力，丰富词句，激发其关注周围事物的色、形的兴趣，还可以拓展孩子的知识面。

2018.9.20

篇2：语言小兔找太阳

2． 培养幼儿良好的倾听习惯，理解故事内容，激发幼儿探究问题的兴趣。

3． 幼儿知道太阳是圆圆的，红红的，同时，也知道许多东西也是圆圆的，红红的。

活动准备：

1．《小兔找太阳》flash动画、玩偶：小兔子

2．红灯笼、红萝卜、红气球（图片若干）太阳（图片一张）

3．一组背景图：（1）天空（2）菜园（3）房子

活动过程：

1．导入活动、游戏：“找宝贝”

师：“有一只小兔子在台上藏了许多的宝贝，兔宝宝们，请你们一人找到一样宝贝，然后拿着它回小椅子上坐好，告诉你身边的小伙伴听一听，你找到了什么？它是什么样的？”

“兔宝宝们，你们找到了什么宝贝？它们长什么样的？老师也找到了一样宝贝（太阳），它又是什么样的？”

“昨天，有一只可爱的小兔了，听说太阳是圆圆的，红红的，就出来找太阳，你们来猜猜小兔它能找到太阳吗？我们一起来听《小兔找太阳》的故事，看看谁猜对了！”

2．出示玩偶小兔子，教师有感情地讲述故事。

提问：小兔找太阳，找呀找，找到了什么把它当成了太阳？灯笼、萝卜、气球它们和太阳有什么是一样的？

3．教师与幼儿看flash动画，一起讲述故事。

师：小兔子还给我们带来了一份礼物，一部好看的动画片，请所有的兔宝宝用好听的声音跟着动画片一起来讲故事，来学学兔宝宝，学学兔妈妈，跟着他们一块去找太阳！

提问：你们跟着小兔子和兔妈妈一块去找太阳，找到太阳了吗？你们找到的太阳是什么样的？它和红灯笼什么地方不一样？和萝卜哪不一样？和气球又有什么不一样？

4． 送宝贝回家

出示三幅背景图：灯笼挂在屋檐下，萝卜长在菜园里，气球飞在天空中，太阳只有一个，高高的挂在天上，圆圆的，红红的，亮亮的，照在身上暖洋洋的！来我把找到的宝贝送回家！

5． 活动结束

在我们生活中，还有许多红红的、圆圆的东西，来我们一起去找一找！

篇3：语言小兔找太阳

教师语言是一门颇具内涵的艺术, 教学语言尤其是口头语言的艺术性可大大增加教师的魅力。对于一名幼儿教师来说, 教师的教学语言要具有准确性、激励性、教育性、启发性等特征。我们以教研组为主阵地, 将“课堂语言运用的艺术”这一问题聚焦到“小兔过生日”这个课例中, 开展相关的观察记录、实践反思、评析讨论等活动, 在解决问题的过程中提高教师课堂语言的规范性, 体现课堂语言的有效性、教育性, 突出课堂语言的艺术性。

一、确定研究思路

参与研修的教师以小班综合活动《小兔过生日》的教学过程作为教研的课例, 并将教研过程分为三个阶段:①原行为阶段———关注教师个人已有经验的教学行为。②新设计阶段———在新课程理念和课堂语言艺术性理念的指引下进行教学设计。③新行为阶段———关注教师获得的行为调整的过程。

我们开展教研的基本流程为:①由小班组老师进行一教活动, 组内老师针对活动方案中的目标设置的合理性和各环节的可行性进行研讨。②小班组老师进行二教的公开教学活动, 参与研讨的教师分工记录各个环节教师语言的规范性、艺术性, 感受活动中教师语言运用在活动各个环节中的重要性。③针对二教公开教学活动后的反思与调整, 小班组老师进行小班组内的三教活动。④结合三次实践活动后的反思与调整, 开展四教公开教学活动。通过研讨, 帮助教师提高课堂语言的规范性, 体现课堂语言的有效性、教育性, 突出课堂语言的艺术性。

二、分层关注不同焦点

(一) 第一次教研活动关注的焦点:

教师在活动中运用的语言是否尊重幼儿, 并能以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动。选取《小兔过生日》这个活动, 因为每个孩子都过过生日, 有这样的生活经验, 小动物也是小班孩子喜欢的, 依据小班幼儿的年龄特点, 将这些因素结合在一起, 为孩子们创造了一个比较丰富的语言环境, 活动在情景化的设计中, 借助语言环境唤起孩子原有的生活经验。

小班组一教老师在组内开展了这个活动, 整体的框架很完整, 目标的达成与领域的综合也都可以, 在语言艺术性上, 老师能尊重孩子, 以平等的口吻进行亲切提问:“宝贝, 你能给大家说一说吗?”“你们觉得他说的好吗?”视幼儿为平等的合作伙伴, 以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿进行活动。活动中, 师幼间的语言互动也非常好, 如小动物出来后, 老师会带领着孩子扮演角色一起对小兔说:“小兔, 祝你生日快乐。”幼儿语言间的互动充分体现了课堂语言的趣味性, 这样更能激发幼儿的学习兴趣, 把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来, 使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。

一教实践下来需要调整的地方:老师对幼儿的回应要及时归纳、总结, 帮助幼儿进行经验的提升;其次, 让每个孩子都有机会说, 引导幼儿讲完整的话。

(二) 第二次教研活动关注的焦点:

感受活动中教师语言运用在活动各个环节中的重要性。针对一教后出现的问题, 我们在进行二教公开教学活动前做了前期准备, 为了观摩、研讨更有目的性, 将组内老师进行分工:第一组老师关注老师导入和评价语言的规范性、教育性, 并进行记录;第二组老师重点关注老师提问的语言艺术性进行记录;第三组老师重点关注老师对幼儿回应的语言艺术进行记录。并提出了记录的要求:教师在记录时尽量保持执教者的原生态语言, 并做相应的分析。在现场观摩后, 我们经过研讨, 分析如下:

1.导入活动直入主题, 语言简单明了。导入环节直接出示图片, 引出主题, 简单明了, 有针对性。在带领幼儿与小兔子打招呼时又具有感染力。

2.教师的提问要有针对性, 回应要更加“简”化, 体现启发性。活动中能针对教育目标, 围绕教育内容设计提问, 提问有针对性、启发性、开放性, 引导幼儿积极思考。

(三) 第三次教研活动关注的焦点:

细小环节的推敲, 体态语的加入, 使教师课堂语言更加丰富多彩。在二教的基础上, 在细节部分做出了调整:如在请动物朋友出来的时候老师带领幼儿一起做呼喊的动作, 这样的肢体动作增加了教学的趣味性, 使幼儿投入到角色中, 与其他角色间进行互动。

(四) 第四次教研活动关注的焦点:

通过研讨, 帮助教师总结教学活动中应掌握的语言艺术, 提高课堂语言运用能力。第四次教研组的公开教学活动形式与第二次相似, 同样采取了分工记录、讨论的方法, 观摩下来, 老师的语言更规范了, 对于幼儿的回应也更加有效了。四次不同形式的教研活动下来, 小班组进行实践的老师在“课堂语言艺术性”上有了不同程度的提高, 明确了今后在课堂语言上需要注意和改进的地方, 以促进自己语言素质的提高。

四次教研活动的开展, 也让我们组内的老师对“课堂语言艺术性”有了进一步的认识, 我们进行了归纳:①教师的教学语言应当形象生动。②教师的教学语言应当具有感染性和亲和力, 富有感情。③教师的教学语言应当带有一定的鼓励性。④幼儿教师教学语言要有严密的科学性。

幼儿教师的语言如同一把开启心灵、开启智慧的钥匙, 教师探究性、启发性的语言能促进幼儿积极主动地观察周围事物, 根据教学的重点、难点提出问题, 使新的学习对象与幼儿已有的知识经验之间产生矛盾, 引起幼儿的质疑。

总之, 通过观摩研讨, 希望在今后的教学活动中, 每位教师都能使用好自己的课堂语言, 让自己的课堂语言能真正让课堂生动、有效起来!

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要

篇4：小兔找家（小班）

小班下学期，幼儿已在区角活动中感知过圆形、正方形、三角形等外形特征明显的图形，也有了粗浅的按颜色、形状分类的经验。为了进一步提升幼儿有关图形认知的经验，促进幼儿思维的发展，我们设计了该活动。首先，在情景创设上，我们借助幼儿熟悉的“小兔与大灰狼”的故事情景，把幼儿带入愉快而又略带挑战性的氛围中。同时，我们让幼儿分别戴上红色和蓝色小兔头饰，以帮助幼儿明确自己的角色身份，在游戏中更好地与教师和同伴互动。其次，在材料设计上，我们投放的圆形和正方形都有红色和蓝色两种，以便幼儿在游戏中排除颜色的干扰正确识别圆形和正方形。

该活动四个部分层层递进：（1）明确角色身份。（2）按颜色找家。（3）按形状找家。（4）尝试按颜色和形状两个维度找家。活动的难点是，根据指令中的信息快速作出反应，寻找和灰太狼的家形状不一样的家，这要求幼儿综合理解圆形、正方形。根据小班幼儿的特点，这里的“指令”不仅有语言提示，更辅以语言提示消失后的图像提示，有助于幼儿通过视听结合来完成躲避灰太狼的任务。在这个过程中，教师可引导幼儿通过自我辨析及同伴互相提醒，主动识别、选择圆形或正方形，并鼓励幼儿把看到的情景用数学语言表达出来，以促进幼儿思维能力的发展。

目标：

1.在游戏情景中，听指令按颜色、形状等属性找家，躲避灰太狼。

2.愿意在游戏中大胆表达自己的想法。

准备：

1.红色和蓝色的头箍状小兔头饰各6个，其两端有相同颜色的线绳，可供幼儿系在脖子上，以免跳动时滑落（见图）。

2.在场地上放置5个红色的图形（3个圆形、2个正方形，如图）、5个蓝色的图形（3个圆形、2个正方形，见下图）。圆形可用呼啦圈替代，正方形的边框由KT板切割，并用双层叠加，在外面贴上红色和蓝色的即时贴制作而成。

3.PPT课件及《喜羊羊和灰太狼》的主题音乐。

4.分组进行活动，幼儿人数以12人为宜。活动前让幼儿戴上头饰，明确自己是蓝耳朵的兔宝宝还是红耳朵的兔宝宝。

过程：

一、明确角色身份

师：我是兔妈妈，你们是谁呀？（兔宝宝。）兔妈妈先来找找我的宝宝，蓝耳朵的兔宝宝在哪里？朝妈妈挥挥手。

师：红耳朵的兔宝宝在哪里？对妈妈说“你好”。

师：兔弟弟在哪里？向妈妈敬个礼。

师：兔妹妹又在哪里？和妈妈抱一抱。

（说明：在游戏前，教师利用小班幼儿喜欢角色模仿的特点，用“挥挥手”“说‘你好’”“敬礼”“抱一抱”等方式与蓝耳朵兔宝宝、红耳朵兔宝宝、兔弟弟、兔妹妹打招呼，以帮助幼儿明确自己佩戴头饰的颜色以及性别，为后续游戏中分组找家做准备。）

二、按颜色找家

1.找和头饰一样颜色的家。

师：今天，灰太狼要来找我们兔宝宝，当你听到灰太狼说“我来了，我来了”的时候，你就去找一个和自己耳朵颜色一样的家躲起来。（出示PPT课件1、2，全体幼儿分别找与自己耳朵颜色一样的家。）

（说明：在該环节中，让幼儿寻找与头饰颜色对应的家，主要是让幼儿熟悉场地与玩法。）

2.听信号躲到没有灰太狼的家中。

师：（出示PPT课件3）这次请兔弟弟来找家。灰太狼说要躲到红颜色的家里，请你们找与灰太狼的家颜色不一样的家。（幼儿自然分成两组。兔弟弟离开座位跟着兔妈妈一边跳一边注意指令是否出现，听到指令后，按要求躲到没有灰太狼的家中。坐在位子上的幼儿观察同伴的游戏情况，提醒同伴快快躲到没有灰太狼的蓝颜色的家里去。）

师：（出示PPT课件4）这次请兔妹妹来找家。灰太狼说要躲到蓝颜色的家里，请你们找与灰太狼的家颜色不一样的家。（分组同前。）

（说明：小班幼儿喜欢重复，教师除了可请兔弟弟、兔妹妹一起玩外，还可以根据幼儿当时是否出错决定是否再按耳朵的颜色分组并让幼儿再玩1～2次。一般情况下，教师可通过语言、手势、眼神等帮助幼儿快速判断该站到哪个颜色的家里去，以提高幼儿思维的敏捷性。比如，教师可用夸张的语气指出这次灰太狼躲在红色〈蓝色〉的家里，说到“红色〈蓝色〉”两字加重语气并借助手势，然后放慢语速问：“兔宝宝躲在哪个颜色的家里就不会碰上灰太狼？”）

师：刚才，灰太狼没有找到兔宝宝们，太好了！原来我们只要找一个与灰太狼躲的家颜色不一样的家躲起来，就不会被灰太狼找到了。

师（小结）：兔宝宝真聪明，会按照颜色来找自己的家，躲过了灰太狼。

（说明：引导幼儿通过视觉的观察和听觉的辨析，寻找与指令中不一样颜色的家，有助于培养幼儿对于颜色属性的敏感性。）

三、按形状找家

师：这一次我们听一听灰太狼会怎样找我们兔宝宝。（播放灰太狼的录音：哈哈，这一次我要躲在圆形的家里。）

师：（出示PPT课件5）灰太狼看到你们这么聪明，又要换个方法玩了。他躲在圆形的家里，那我们应该去哪里？如果他躲在正方形的家里，那我们又该怎么办？

（说明：当有幼儿说“灰太狼在圆形〈正方形〉的家里，我们躲到正方形〈圆形〉的家里”时，教师可组织幼儿讨论，鼓励幼儿说出自己的想法，在此基础上说：“你们的办法真的能躲过灰太狼吗？我们来试试吧。”）

师：（出示PPT课件6）这次蓝耳朵兔宝宝跟着兔妈妈做游戏吧。（幼儿自然分成两组。蓝耳朵兔宝宝离开座位跟着兔妈妈一边跳一边注意指令是否出现，听到灰太狼说“这次我要躲到圆形的家里”时，蓝耳朵兔宝宝按要求躲到没有灰太狼的家中。坐在位子上的幼儿观察同伴的游戏情况，提醒同伴快快躲到另一个没有灰太狼的正方形的家里去。）

（说明：在有了按颜色找家的经验后，幼儿已掌握了一些躲避的方法，但在按形状找家时仍有幼儿出错，教师可利用这个机会引导幼儿说出站在这个家中的原因或后来作出调整的理由，如正方形〈圆形〉的家里有灰太狼，所以要到圆形〈正方形〉的家里。有时，幼儿为了帮助同伴，还会把同伴拉到自己站的圈里。这时，教师可以追问：“你们为什么这么多人抱在一起躲在正方形的家里？”幼儿可能会回答这里没有灰太狼。教师可以回应：“真是聪明又会帮助朋友的兔宝宝。”）

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师：你为什么要换到正方形的家里去？你是怎么想的？

幼：因为圆形的家里有灰太狼，所以要到正方形的家里去。

师：我们再来看看圆形的家里真的有灰太狼吗？（引导幼儿第二次观察PPT课件中的提示。）

师：如果灰太狼躲在正方形的家里，兔宝宝应该找一个什么形状的家呢？如果灰太狼躲在圆形的家里，兔宝宝应该去哪里呢？

师（小结）：我们要先仔细看看灰太狼躲在什么形状的家里，再想想我们可以躲在什么形状的家里。我们要找一个与灰太狼躲的家形状不一样的家躲起来，这样就不会被灰太狼找到了。

师：兔宝宝真聪明，刚才会按照颜色来找自己的家，现在还会按照图形来找家。

（说明：游戏始终分两组进行，其目的在于，幼儿在游戏场景中寻找没有灰太狼的家时，难免会出错，此时教师恰好可借机引导幼儿讨论出错的原因：为什么不能躲到圆形的家里，谁会在那里？从而打开幼儿的思路。此环节可以视幼儿活动的情况重复进行，以利于幼儿构建综合认知图形特征的经验，为后一游戏储备经验。）

四、按颜色和形状两个维度找家

师：灰太狼这一次请来了红太狼这个帮手，要一起来找我们兔宝宝，看看灰太狼在哪里、红太狼在哪里，我们该怎么躲。（出示PPT课件7）

师：灰太狼躲在红色的家里，红太狼躲在正方形的家里，小兔该怎么办？

师：兔宝宝应该躲在哪里既不会被灰太狼抓到，又不会被红太狼抓到？

（说明：这一指令中隐藏着两个维度的属性，幼儿要通过听辨寻找形状与颜色均不同的家来躲避灰太狼。幼儿容易出现的困难是无法兼顾两个特征来寻找安全的家。这时，教师可以借助PPT课件引导幼儿加以观察、判断，并抓住出错的场景引导幼儿更细致地辨别图形和颜色属性。）

师：灰太狼和红太狼都要来找兔宝宝，哎呀，这可怎么办？妈妈先来躲一躲，兔宝宝来帮妈妈找安全的家好吗？（教师可示范一只脚跨进与灰太狼的家颜色不一样但与红太狼的家形状一样的家，另一只脚故意提着不放下。）

师：宝宝们，现在妈妈安全了吗？不是说和灰太狼颜色不一样就安全了吗？我是躲在颜色不一样的家里了呀！

幼：正方形的家被红太狼占领了，妈媽不能去。

师：你们说正方形的家被红太狼占领了，让我们来看一下。（带领兔宝宝们看PPT课件，故意惊讶地说：“正方形的家里真的有红太狼，妈妈快点出来吧！那妈妈应该躲到哪里才是安全的呢？”）

幼：妈妈，你要躲到蓝颜色的圆形的家里去，那里没有灰太狼也没有红太狼。

师：原来还要和红太狼躲的家形状不一样，再让我试一试，这下安全了。

师：原来我要和灰太狼躲的家颜色不一样，还要和红太狼躲的家形状不一样。谢谢宝宝们，在你们的帮助下，妈妈躲在了安全的家里，不会被灰太狼找到了，也不会被红太狼找到了。你们也来试一试好吗？

（说明：教师借助“兔宝宝帮妈妈找家”的情景，并以故意出错的方式来巧妙地加以示范，同时引发幼儿讨论最后进行调整的理由。在这个游戏中，要注意PPT课件分两次呈现两个维度的属性，即先出现颜色属性再出现形状属性，以便幼儿理解。）

师：（出示PPT课件8）看看灰太狼在什么形状的家里，红太郎在什么颜色的家里，我们该躲在哪里？（方法同前。）

师（小结）：兔宝宝真聪明，能找到灰太狼和红太狼都不在的家躲起来，真安全。

师：（出示PPT课件9）灰太狼和红太狼下一次还要带小灰灰和我们一起做游戏，我们一定要努力！

（说明：个别幼儿出错的主要原因是不看图片提示，急着找家。当幼儿出现错误时，教师可先引导幼儿观察图片并自我纠错，再进行调整，也可用同伴教同伴的方式让幼儿逐渐明白躲的方法。教师要注意到的是幼儿出错正是他们互相学习的契机，教师要学会等待，即便有个别幼儿不明白，也不要着急，要给予幼儿体验与感悟的时间。）

延伸活动：

教师可将部分活动材料投放到区域中，对原有材料和玩法稍加改变，鼓励幼儿继续玩。比如，提供两个骰子，一个骰子的三面是红色上有灰太狼，三面是蓝色上有灰太狼；另一个骰子的三面是圆形上有灰太狼，三面是正方形上有灰太狼。玩法是：一名幼儿同时掷两个骰子，六名幼儿根据两个骰子所示情况寻找相应的家，躲避灰太狼和红太狼。

（说明：创设“躲避灰太狼”活动区，既可延续幼儿的活动，又可满足不同发展水平幼儿的活动需求。）

篇5：小班语言《小兔找太阳》教案

活动目标：

1、引导幼儿理解故事内容，重点学习词语：红红的，圆圆的。

2、鼓励幼儿在集体面前能大胆表述自己的想法，体验活动的乐趣。活动准备：

小灰兔图片许多个圆（红色的圆）PPT 活动过程： 一：开始部分

让幼儿猜一猜今天佳佳老师带来了什么，引出主题。师：老师给大家带来一个朋友，猜猜是什么呢？（露一点点卡片，让孩子猜）

二：基本部分

1、老师出示道具——小灰兔，小朋友和小灰兔打招呼。小灰兔今天是来找东西的，出示信封，信封里装有四个圆，老师在后面逐一出示四个圆，老师先让幼儿把里面的东西取出来（一个圆，增添神秘感）

2、在黑板上出示12个圆，让幼儿说一说什么东西是圆的？（幼儿说，老师添画——磁铁石，气球，头，篮球，西瓜，棒棒糖，苹果，太阳，头，地球，镜片，轮胎，井盖）

3、出示小灰兔要找的东西——一个红色的圆

（1）师：小兔子这些是不是你要找的圆啊？（老师带动孩子一起问问小兔子，老师跟兔子对话，给孩子真实感）

（2）出示红色的圆

师：你们发现了什么？（让孩子自己通过观察表达出小兔子找的圆是红色的）

（3）让幼儿从刚才的12个圆中找一找哪一个圆和小灰兔找的一样——又圆又红，然后贴上红色的圆（除了小朋友的头像，地球),给小灰兔找了6个又圆又红的东西（让孩子自己思考什么东西是红色,锻炼孩子的思考能力）

4、幼儿：小灰兔，小灰兔，这是你要找的圆东西吗？ 师：小灰兔说“快啦，快啦”

继续引导孩子圆的东西在天上，让孩子再次筛选 继续出示红色的圆，边上有云彩，幼儿说是天上的太阳，就请幼儿说一说从给小灰兔找出来的6种东西，说一说哪个能在天上的？（一一排除）

最后出示太阳——小灰兔要找的是太阳 三：老师讲故事《小灰兔找太阳》

有一天兔子坐在树下，问妈妈：“妈妈，妈妈，太阳是什么样的呀？”妈妈说：“妈妈把太阳画在一张纸上，放在信封里，你带着信封自己去找找。”小灰兔打开信封一看，看见了一个圆，太阳是圆圆的东西，在你们的帮助下，小灰兔找到了这么多圆圆的东西。接着往下看，太阳还是红红的，在你们的帮助下，又找到了这些又红又圆的东西。小灰兔接着看，又红又圆的东西在天上，还会发光，最后找到了太阳。太阳是圆的，红色的，在天上，还会发光。

1、小灰兔为什么要找太阳？找太阳干嘛呀？ 幼儿：太阳能让身体暖和

2、大屏幕中出示图片，让幼儿看一看还有谁在找太阳？（乌龟，河马，乌鸦，花，树，人，被子，太阳能）

四：活动延伸，让孩子了解太阳的功能

篇6：小班语言活动设计：小兔找太阳

最近这段时间经常阴天，所以孩子们在户外活动的时间也少了很多。孩子们说的最多的是“太阳公公藏起来了。”孩子们都知道太阳，可是通过观察，我发现他们对太阳的特征了解却很模糊，我结合小班幼儿的特点，设计了语言活动《小兔找太阳》。

【活动目标】

1、引导幼儿尝试运用恰当的语言描述“太阳”加深对红色、圆形的认识。

2、知道晒太阳也是冬天的一种取暖方式。

活动准备：

1、有晒太阳的生活经验

2、彩笔或油画棒(幼儿人手一份)、小镜子一面。

3、玩具小兔与玩具兔妈妈

【活动过程】

1、教师带幼儿做“抓亮点”的游戏，激发幼儿兴趣。

(1)教师用小镜子将阳光反射在地上或墙上，不断移动，让幼儿去抓。

(2)请小朋友想一想，小亮点是从哪里来的?说一说太阳长得什么样?

2、教师讲故事《小兔找太阳》，引导幼儿学说故事中的对话。

(1)出示玩具小兔子：小兔子从来没见过太阳，它要去找太阳，我们和它一起去找吧。

(2)教师有感情的讲述故事。

(3)小朋友，故事的名字叫什么?故事里面都有谁?可爱的小兔子要去找什么?

3、教师提问，帮助幼儿进一步理解故事内容。

(1)小兔来到屋里看到了什么?他是怎么问妈妈的?妈妈怎么回答的?

(2)小兔在菜园里看到了什么?它是怎么问妈妈的?妈妈怎么回答的?

(3)小兔又在天上看到了什么?它是怎么问妈妈的?妈妈怎么回答的?

(4)小兔子最后找到太阳了吗?太阳是什么样的?(鼓励幼儿用连贯的语言描述太阳的特征。)

4、通过谈话，让幼儿知道晒太阳也是冬天的一种取暖方式。

(1)小朋友喜欢太阳吗?为什么?

(2)发散思维：还有谁喜欢太阳(例如小花、小草、小动物等)?为什么?

【活动延伸】

1、请幼儿到户外找太阳，感受太阳给人们带来的温暖和快乐。

2、引导幼儿把看到的太阳画出来或做印画游戏。

3、餐前欣赏儿歌《晒太阳》

篇7：语言小兔找太阳

活动目标：

1、能用语言描述太阳的特征，加深对红色、圆形的认识。

2、知道晒太阳也是冬天的一种取暖方式。

3、掌握正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣。

4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

活动准备：

小兔玩偶、故事图片、红红的圆圆的水果蔬菜图片

活动流程：

一、出示小兔，引起兴趣，导入课题。

谈话：我们认识了很多动物朋友，你喜欢谁呀?今天来了一只小动物到我们班做客，猜猜它是谁?“长耳朵、红眼睛、短尾巴，走起路来蹦蹦跳，爱吃萝卜和青菜。”——出示小兔玩偶

二、结合经验、观察图片，引导幼儿描述太阳的特征。

师：小兔子今天要去找太阳，可是它从来没见过太阳，不知道太阳是什么样子。你知道吗?

三、理解故事内容，学说故事对话。

1、逐幅出示图片，引导幼儿观察图片，理解故事内容。

小兔来到屋子里，看到了什么?灯笼是什么样子呢?

小兔来到菜园里，看到了什么?几个萝卜?什么样子?

小兔抬起头看到了什么?有几个?什么样子的?

2、教师完整讲述故事，(教案出自：快思老师教案网)引导幼儿学说故事中的对话。

小兔看到红红的灯笼是怎样问妈妈的?妈妈是怎么回答的?

小兔看到红红的萝卜是怎么问妈妈的?妈妈是怎么回答的?

小兔看到气球是怎么问妈妈的?妈妈是怎么回答的?

四、用完整的语言描述太阳的特征，结合图片了解生活中红红的、圆圆的物品。

提问：小兔找到太阳了吗?太阳是什么样子的?你还见过什么东西也是红红的、圆圆的?

五、通过谈话，了解冬天的取暖方式，知道晒太阳可以帮助我们取暖。

1、你晒过太阳吗?什么感觉?——晒太阳可以让我们变得很暖和。

2、现在是什么季节?外面的天气怎么样?除了晒太阳还有什么办法也可以让我们变得很暖和?

结束活动：户外锻炼身体

教学反思：

孩子们经常能在天上看见太阳，但是太阳到底是什么样子的，对于小班孩子来说，受其语言能力发展的限制，还不能很好的描述出来。在本次活动中，我们借助于故事《小兔子找太阳》，让孩子们用较形象完整的语言来描述太阳的特征。故事中小兔子是孩子们都熟悉的动物形象，而且班级孩子对三以内的数量、红色、圆形及方位名称都具有一定的感知经验，再运用直观的图片进行辅助教学，更易于帮助孩子理解故事内容。通过本次活动，不但可以提高孩子的语言能力，丰富词句，激发其关注周围事物的色、形的兴趣，还可以拓展孩子的知识面。

篇8：小兔找妈妈

小xiǎo兔tù走zǒu出chū家jiā门mén，它tā忽hū然rán见jiàn到dào一yí个ɡè“怪ɡuài物wu”，长zhǎnɡ着zhe两liǎnɡ只zhī角jiǎo，还hái长zhǎnɡ着zhe一yì把bǎ胡hú子zi。“小xiǎo兔tù，不bú要yào怕pà，我wǒ是shì山shān羊yánɡ伯bó伯bo。”原yuán来lái是shì山shān羊yánɡ伯bó伯bo，讲jiǎnɡ话huà还hái挺tǐnɡ和hé气qi的de。

小xiǎo兔tù走zǒu着zhe走zǒu着zhe，前qián面miàn又yòu来lái了le一yí个ɡè“怪ɡuài物wu”，身shēn子zi圆yuán滚ɡǔn滚ɡǔn的de，耳ěr朵duo大dà得de像xiànɡ蒲pú扇shàn，鼻bí子zi平pínɡ平pínɡ的de，正zhènɡ“呼hū哧chī呼hū哧chī”地de喘chuǎn着zhe粗cū气qì。小xiǎo兔tù胆dǎn战zhàn心xīn惊jīnɡ地de问wèn：“喂wèi，你nǐ是shì谁shéi呀yɑ？”“我wǒ是shì怪ɡuài物wu。”小xiǎo兔tù回huí头tóu就jiù跑pǎo。“这zhè位wèi是shì猪zhū大dà叔shū。”兔tù妈mā妈mɑ喊hǎn道dào。

小xiǎo朋pénɡ友yǒu，现xiàn在zài请qǐnɡ你nǐ说shuō一yi说shuō，小xiǎo兔tù为wèi什shén么me会huì把bǎ山shān羊yánɡ和hé猪zhū当dànɡ怪ɡuài物wu呢ne？

篇9：语言小兔找太阳

教材分析：

《纲要》中“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。这篇童话内容富有童趣，句式具有重复性，内容含有推理性，既可以发展幼儿的语言能力，又可以和数学领域渗透发展形状、颜色的认识和逻辑推理能力的培养。

活动目标：

1、感知童话中情节与词语的重复，学习词语如“提”“飘”“可爱”。

2、运用观察、猜测、参与演示的方法，理解和表现童话的内容。

3、喜欢倾听作品，能有兴趣地参与活动。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

背景图、音频。

活动过程：

1、教师出现教具，引出活动。

教师出示可粘贴的教具，让幼儿猜测四种圆圆的、红红的东西是什么?

小朋友，你们猜猜我是谁?我长得圆圆的，红红的，会是什么呢?

幼儿回答，根据幼儿的回答进行丰富相应的词汇学习。

活动分析：运用猜测的方法，既能调动幼儿的兴趣，激发幼儿的热情，又能发展幼儿的判断推理能力。

2、引导幼儿感知童话。

教师出示教具小兔，边对应背景中的灯笼、萝卜、气球、太阳讲述故事。

教师放音频，同时让一位幼儿模仿教师手执小兔，故事讲到哪里就将小兔指向哪里的背景。

活动分析：教师运用活动式教具，完整欣赏童话，给幼儿一个整体感知。活动式教具的运用对于小班幼儿来说符合他们的年龄特征，能够吸引他们的专注力。

3、师幼讨论进一步熟悉故事内容。

引导幼儿讨论：故事中讲了谁?小兔找到了太阳了吗?小兔是怎样找到太阳的?

教：小兔先找到谁?又找到谁?最后找到谁?(运用简笔画直观表现)

在讨论的过程中，教师有意识地强调叠词“红红的、圆圆的、亮亮的、暖洋洋的”丰富幼儿的词汇。

活动分析：为了让幼儿更深地了解掌握故事，结合小班幼儿直观感知的特点，运用简笔画的形式，帮助幼儿梳理故事结构，便于理解和记忆。

4、表演故事。

请幼儿来当小兔，教师当兔妈妈，表演故事。

请部分幼儿来当兔妈妈，运用对答的方式进行故事表演。

活动分析：运用演故事的方式帮助幼儿内化故事，积累语言，运用语言。同时给予幼儿大胆表现展示自我的机会，发展幼儿的艺术表现能力。

5、拓展提问。

如果小兔在我们幼儿园里找一找，还会找到哪些圆圆、红红的东西呢?

引导幼儿拓展思维进行观察。

活动分析：幼儿园教育活动各领域的内容是相互渗透的，所以在活动中，回归生活，结合实践，引导幼儿观察，从中提取相关的特征，发展幼儿对图形和颜色的辨别能力，以及概括分析能力。

6、教师总结评价。

活动分析：

教师的形成性评价，可以帮助幼儿梳理活动脉络，深化学习内容。

教学反思：

这堂活动设计从幼儿的生活实际出发，围绕小兔子找太阳这条线索，趣味性浓，是幼儿喜欢的。在引导幼儿学习讨论中，运用简笔画的方式来帮助幼儿记忆理解故事，用丰富的学习方式克服幼儿注意力易分散的缺点，使幼儿始终保持兴趣于故事，通过拓展性的谈话，发散幼儿思维，再次回归生活，观察归纳概括，在现实物品中找特征。

篇10：语言小兔找太阳

活动目标：

1.培养幼儿良好的倾听习惯，理解故事内容，激发幼儿探究问题的兴趣。

2.幼儿知道太阳石圆圆的、红红，同时也知道许多东西是圆圆的、红红的。

3.鼓励幼儿在集体面前能大胆表述自己的想法，体验活动的乐趣。

4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

5.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

活动准备：

1.一组背景图：(1)天空(2)菜园(3)房子。小兔头饰(数量和幼儿人数一样)。

2.《小兔找太阳》的动画片。

3.彩笔和白纸等。

活动过程：

开始部分：教师和幼儿谈话，引起幼儿的兴趣。

基本部分：

一、请幼儿欣赏大班小朋友表演的故事《小兔找太阳》

二、请幼儿欣赏动画片《小兔找太阳》，引导幼儿理解故事内容，分段欣赏

1.分段欣赏《小兔找太阳》，理解故事内容。

师：小兔子在哪里?它把什么当成太阳了?它把怎么样的灯笼当成太阳了?它又到了哪里?它把什么当成太阳了?它把怎么样的萝卜当成太阳了?它又把什么当成太阳了?把怎样的气球当成太阳了?小兔子找到太阳了吗?太阳石什么样子的?

2.完整地欣赏动画片。请所有的小朋友用好听的声音跟着动画片一起讲故事。

教师小结：小兔子找到太阳了，太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。

3.请幼儿戴上头饰，请一名幼儿当兔妈妈，其余幼儿当小兔，看着图片表演故事。

师：看这是谁?(兔妈妈)现在请一名小朋友来当兔妈妈，其余小朋友当小兔，老师当讲述者，我们来表演这个故事，好吗?

4.请幼儿说出圆圆的、红红的东西。

5.幼儿画出简单的圆圆的、红红的东西。

三、结束部分

教师带幼儿出去找太阳。

教学反思：

孩子们经常能在天上看见太阳，但是太阳到底是什么样子的，对于小班孩子来说，受其语言能力发展的限制，还不能很好的描述出来。在本次活动中，我们借助于故事《小兔子找太阳》，让孩子们用较形象完整的语言来描述太阳的特征。故事中小兔子是孩子们都熟悉的动物形象，而且班级孩子对三以内的数量、红色、圆形及方位名称都具有一定的感知经验，再运用直观的图片进行辅助教学，更易于帮助孩子理解故事内容。通过本次活动，不但可以提高孩子的语言能力，丰富词句，激发其关注周围事物的色、形的兴趣，还可以拓展孩子的知识面。

篇11：小兔找太阳教案

1.运用猜测、演示的方法，理解、表现童话的内容。

2.感知童话中情节与语言的重复，学习词汇:提、飘、仰、可爱。

3.能有兴趣地参与活动。

活动准备：

图谱：灯笼、萝卜、气球、太阳、小兔、课件。

活动重点：

理解故事的内容。

活动难点：

用完整地语言讲述太阳的特征。

活动过程：

一、引出活动：“猜一猜”活动。

1.教师画一个圆，让小朋友们来想一想，你觉得这个是什么?

2.教师出示灯笼等四种图片，让幼儿观察、比较。

二、感知童话。

1.出示小兔，教师讲述故事第一遍。

师：小朋友们请看，这是谁?对，他是一只可爱的小兔子，那你知道小兔子想干什么吗、?他呀，想去找太阳，可是他从来都没有见过太阳，小朋友们你们见过太阳吗?

2.出示课件，提问：故事中讲了谁?小兔子把什么当成了太阳?

三、教师再次讲述故事，并运用演示的方法帮助幼儿理解故事内容。

1.师边讲故事同时手执小兔，讲到哪里，就指向哪个图谱。

出示图片(灯笼)，讲第一段并提问。出示图片(萝卜)，讲第二段并提问。出示图片(气球)讲第三段并提问。出示图片(太阳)讲第四段并提问。

2.幼儿讨论：小兔找到太阳了吗?小兔一下子就找到太阳了吗?

3.它先找到了谁?又找到谁?最后找到谁?(丰富相应的词汇，学习词语的重叠)

4.它为什么把灯笼当成了太阳呢?太阳是什么样子的?你见过太阳长什么样子吗?在哪儿能找到他，太阳晒在你身上什么感觉呢?师和幼儿一起总结太阳的特征。(太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，照在人身上暖洋洋的。)

5.你觉得还有什么像太阳?

四、表演故事。

1.教师和幼儿一起运用对答的方式表演故事。

篇12：小兔找太阳教案

1、初步理解故事内容，让幼儿知道太阳是红红的、圆圆的、亮亮的、照在身上暖洋洋的。

2、培养幼儿良好的倾听习惯。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

故事挂图、录音、手偶、游戏图片。

活动过程：

(一)谈话导入。

师：小朋友!你们看谁来了，(小兔)对!我们拍拍小手欢迎小兔。这只可爱的小兔听说太阳是红红的、圆圆的，便要去找太阳，它找到了吗?我们一起来听一听：

(二)放录音，听故事。

师：边放录音，边用手偶表演故事。

提问：

1、故事的名字叫什么?

2、故事里都有谁?

3、小兔找到太阳了吗?

这个故事真好听，老师把这个好听故事画成了几幅漂亮的图画，让我们一起来看一看，听一听。

(三)看图听故事。

提问：

1、小兔来到屋子里，看到了什么?

2、小兔来到菜园里，看到了什么?

3、小兔抬起头，看到了什么?

4、太阳只有几个?还会怎样呢?

5、那太阳是什么样子的呢?(请个别幼儿上前表演)

小结：听了这个故事，知道红灯笼、红萝卜、红气球都不是太阳，太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。

(四)游戏巩固。

那小朋友想不想去找太阳玩?(想)那下面咱们一起玩一个“小兔找太阳”的游戏，老师当兔妈妈，你们当兔宝宝，咱们一起去找太阳，来，准备好!听音乐，幼儿找太阳。出示图片：1、小朋友，这是太阳吗?那这是什么?太阳是什么样子的?(出示红灯笼)2、同上出示红萝卜3、同上出示红气球。太阳到底在哪里呢?(天上)。那我们一起到外面找一找吧。

活动反思：

篇13：小兔找太阳教案

1. 初步理解故事内容，通过观察、比较，能用较形象完整的语言来描述太阳的特征，加深对红红的、圆圆的认识。

2. 鼓励幼儿大胆发言，积极参与活动，并初步养成良好的听说习惯。

3.了解晒太阳也是冬天的一种取暖方式，多晒太阳有益健康。

4.在仔细观察图片的基础上，鼓励幼儿大胆讲出故事的大概情节。

5.理解故事内容，丰富相关词汇。

活动准备：

知识准备：有晒太阳的生活经验。

物质准备：

1.小兔木偶一个，红灯笼、红萝卜、红气球、太阳的图片。

2.一组背景图：天空、菜地、房屋

活动过程：

一、导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。

1. 巧妙出示太阳图片，猜一猜、说一说太阳的特征。

师：小朋友们仔细看看里面藏着什么?这个太阳是什么颜色?什么形状的?

小结：这个太阳是红红的、圆圆的。小朋友一起说说：红红的、圆圆的太阳。

2. 出示小兔手偶引出故事。

师：小朋友们的声音被一只小动物听见的，它是谁?出示小兔手偶。

小兔问侯：小朋友们好，你们说太阳是红红的、圆圆的吗?哈哈，我要去找一找太阳。

二、学习故事，理解故事情节。

1. 介绍故事名称

师：今天老师给小朋友们讲一个《小兔找太阳》的故事。

问：故事的名字叫什么?

2. 完整欣赏故事，帮助幼儿理解故事的主要内容。

(1)提问：

故事里小兔找到了什么?(红灯笼、红萝卜、红气球、太阳)按照故事的顺序，出示相应的图片。

(2)观察比较红灯笼、红萝卜、红气球、太阳相同点，学说小兔的问话。

师：小朋友们看看灯笼、萝卜、气球、太阳它们有什么一样?

小兔以为灯笼、萝卜、气球都是太阳，问了妈妈一个什么问题?

学学小兔的问话：“妈妈，这是太阳吗?”

(3)出示背景图，找出适当的位置贴相关的图片。

师：我们看看小兔子在哪儿看见了灯笼、萝卜、气球。(出示背景图)

认识房子、菜地、天空，将灯笼、萝卜、气球的图片贴到相应的位置。

(4)分角色，学习小兔和妈妈之间的对话。

(5)学学小兔子没有找到太阳着急的表现及语言。

师：故事中的小兔到底想找什么?它没找到太阳开始着急了，请学学小兔着急的样子。

(6)在背景中出示太阳图片，重点理解兔妈妈、小兔的话，并学用完整的语言来描述太阳的特征。

师：别着急，听听妈妈说什么?太阳有几个?如果你是太阳，你怎样发光?太阳光照在身上感觉是什么?

小兔找到太阳，太阳到底是怎样的?我们一起说一说。

三、再次出示小兔手偶，老师引导孩子看图讲述故事内容，重点理解兔妈妈、小兔的话，并让幼儿学用完整的语言来描述太阳的特征。

师：小朋友们叫上刚才的小兔，我们一起找太阳吧!

小朋友互相讲述太阳的特征。

四、拓展讲述经验。

师：你见过太阳吗?在哪儿能找到它?在太阳下有什么感觉呢?

小结：冬天天气很冷的时候，我们可以晒晒太阳就会很暖和，多晒太阳，小朋友们才会长高、长壮，我们都需要太阳帮助，小兔想找太阳，还有一个小朋友嫌一个太阳少，他要种许多太阳，让我们一起听听他的美好愿望吧!(在音乐《种太阳》的歌手中，结束活动)

活动延伸：

1.画太阳。启发孩子把看到的太阳画下来，并与同伴说说太阳是怎样的?

2.请幼儿到户外照太阳，感受太阳给人们带来的温暖和快乐。

活动反思：

孩子们经常能在天上看见太阳，但是太阳到底是什么样子的，对于中班孩子来说，受其语言能力发展的限制，还不能很好的描述出来。在本次活动中，我们借助于故事《小兔子找太阳》，让孩子们用较形象完整的语言来描述太阳的特征。故事中小兔子是孩子们都熟悉的动物形象，而且班级孩子对三以内的数量、红色、圆形及方位名称都具有一定的感知经验，再运用直观的图片进行辅助教学，更易于帮助孩子理解故事内容。通过本次活动，不但可以提高孩子的语言能力，丰富词句，激发其关注周围事物的色、形的兴趣，还可以拓展孩子的知识面。