让小学生自主学习心得

让小学生自主学习心得（精选6篇）

篇1：让小学生自主学习心得

体育教学心得体会

——让学生学会“自主学习”

实现自主性发展是教学活动的目的，是一切教学活动的本质要求。那么，在小学体育教学中，如何让学生“自主学习”呢？

一、建立以学生为主体的课堂教学新格局

课堂教学是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在如下弊端：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；三是重应试轻应用；四是重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学发展，因此必须打破以传授知识为中心的传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新课堂教学格局，以确保学生“自主学习”。

1、教师要实现角色变换

在体育教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。

2、教学手段要现代化

随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，并必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用，又可以使体育课堂教学发生深刻的变化，它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它可以创造超时空的课堂，它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。

二、创建民主和谐的新型师生关系

新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法；注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导；尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人；努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。我想，如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，从而更好的进行“自主学习”。

三、创建以学生为主体的新颖教学方法

体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。

传统的体育教学，以教师为中心，以运动场地为阵地，以教材为内容，突出的是教师的作用，学生主体作用不明确。因此，在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生的自主性和能动性。另外，在传统的体育教学中往往还存在只注重对教法的研究而忽视了对学法的研究，致使学法的目的、作用不明，严重影响了教学方法的科学化和学生主体作用的确定。随着社会的发展，学生主体意识的觉醒，这些过分注重讲授的教学方法和忽视对学法研究的现象就显得十分落后了，必须冲破传统教学方法的束缚，创建适应时代要求的能够培养创造型人才的教学方法。

实施素质教育的本质是按照知识经济时代的要求提高国民素质；实施素质教育的重点是创新精神和实践能力的培养；实施素质教育的核心是自主学习和自主发展。要实现自主学习和自主发展，必须从改革教学观念入手，从根本上确立学生的主体地位，激发学生的学习动机，形成以学生为中心的生动活泼的教学局面，重视学生学习的主动性、探索性、创造性，使学生愿学、乐学、会学，逐步养成“自主学习”的良好习惯。

篇2：让小学生自主学习心得

21世纪信息技术占主导地位的世纪，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并影响着教育的发展。教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育，实现教育的跨越式发展，迅速提高学生的信息素养已成为渗透整个素质教育的重要任务，信息技术课程正是完成这项任务的主渠道。建构主义学习理论认为：学习不应被看成对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动建构活动。信息技术教学应以学生为主体，以培养学生学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，培养他们的创新能力。如何让学生自主地学习信息技术，提高他们的信息素养呢？

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他的努力会作出达到惊人的程度。”学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现去探索新的知识。教师是学习活动的组织者和引导者，应注重学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的积极性和主动性。教学时要突出学生的主体地位，让学生主动地学习，主动地探索。根据信息技术这门学科的教学特点，课本中的学习内容丰富多彩，设计的学习过程充满趣味而又引人入胜。以小熊贝贝作为贯串全书的角色，以发生在同学们身边的事情编成小熊贝贝的故事，作为学习的情境导入学习内容，让学生倍感自然、亲切且有趣。更具有时代气息、更贴近生活。因此，学生容易产生学习兴趣，促使学生产生质疑问

难、探索求解的学习动机，从而激发学生创造地思索，自主地学习信息技术。

例如教学“画图”程序时，我先为学生选一些绘画作品让学生欣赏，收集和创作了一些图、文、声并茂的绘画作品。如《花》、《树林》、《童趣》、《装扮新家》、《绘制餐厅》、《保护树木》、《保护环境》等。教学时通过播放课件告诉学生：这些漂亮的绘画都是利用“画图”程序创作出来的，只要掌握“画图”软件的使用方法和应用技巧，就能创作一幅完整的绘画作品。绘画方法非常简便，只要你能认真地听，仔细地画，作品一定画得比其他同学还要好。如果你能熟练地使用各种工具，你就可以想画什么就画什么。将来可能成为一名了不起的小画家，充分发挥学生的想象力和创造力。通过生动画面的展示和教师激励的话语，学生们的绘画兴趣一下就能提高，学生急于想知道绘画的过程和技巧，人人认真听“画图”软件的使用方法和应用技巧，这样，学生带着浓厚的兴趣和强烈的好奇心自主地投入学习信息技术中去。

二、重视动手操作

信息技术课与其它学科相比，它突出的特点是动手操作性、实践性强。在信息技术课中用“纸上谈兵”的教学方法当然是不行的，是无效果的。上信息技术课时“百看不如一练”，重在动手操作。教师对知识进行讲解、演示之后，让学生自己去动手、去实践最重要。从实践中把握真知，在实践中创造成果。

例如在教学“制作贺卡”时，以小故事引入教学：“小熊想送一件礼物给妈妈，送什么礼物呢？经过考虑，小熊觉得亲手设计一张生日贺卡送给妈妈最有意义。”然后进行讲解制作贺卡的过程，演示给学生看。再放手让学生独立制作。遇到困难时每个同学可以得到一次帮助，通过这样，学生上机动手操作的过程中遇到困难时不会急于求助，因为机会只有一次，而是先想：“怎样解决？”“为什么？”，上机探索或查书，着力于鼓励学生细心观察、勤于动脑、敢于尝试、善于总结、开拓视野，这些都是学好信息技术课程的重要方法。如果还有问题不能解决，我会用一两句关键的话启发学生，使他们能够灵活地运用所学知识，而不是简单地告诉学生答案。学生通过自己动手操作，提高了解决问题的能力，培养了学生创造性的思维，使学生体会到了自己动手操作解决问题时的喜悦。所以，我们的信息技术课在教学时，不仅要激发学生的求知欲，培养学生的动手操作能力，更要激励学生的思维，让学生自己动手操作自己去发现真理，自主地学习信息技术，提高学生的信息素养。

三、倡导自主探索

教学必须以学生的学习活动为中心，学生的独立学习是让他们独立思考去发现、去感悟。在探索学习中，教师要充分放手，让学生自己画、自己看、自己学、自己试。教师不要轻易给现成的结论，尽量引导学生探索，自行解决问题。

例如，在教学“设置主页”时，让学生明白主页即Homepage，也称首页，是指你进入一个网站显示的第一张画面，让学生动手设置。通过对资源的自主探索，学生会有自己的见解、知识。在教学申请电子邮箱时，比一比谁最先能够申请到邮箱并发信给我。可以让学生自己看书尝试，申请后给老师发一封电子邮件。有的学生一下子就完成，有的学生在自己苦苦摸索之后也申请成功了。在人机交互、人人交互中交流，在平等和谐的空间，在经过自己苦苦探索下，学生享受着成功的快乐。经过大家的努力，学生有了自己的信箱，给我发来了邮件。有的提问题、有的制作了简单的电子贺卡。通过引导学生探索，自行解决问题这种方式，激发了学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，在这种自由、独立的自主学习中，学生充分发挥自己的想象力和创造力，自主学习能力得到良好发展。另外，学生依靠自主学习有所收获，也获得了很大的成就感，学生的潜能也得到了发掘。

四、与课程的整合学习信息技术是让学生能获取信息、处理信息。因此，应重视与其它学科的联系，使学生在学中用，用中学，不断提升信息素养。把信息技术和其它学科合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。在教学实践中，利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实学习容量，丰富学习内容，运用学习方法更加多样，更加灵活。整合，不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段相叠加，不是仅仅使用几张幻灯片。而是将信息技术真正的为其它学科服务。实现学生的学习过程交互化；学习环境的时代化，全球化。例如在教学“键盘操作”时，可以和英语相结合，编辑小报时结合语文知识、美术知识。另外，根据信息技术学科的特点和社会发展的需要，有目的的开展多种创作活动，不但可以调动学生对信息技术学科的兴趣，而且还有利于发展他们的创新能力和自主学习能力。例如电子作品制作等活动，在创作的过程中，学生综合运用各方面知识，通过自己的构想、自主探索，最终形成创作技能，使学生的信息素养又一次得以提升。

五、学生自我评价

自我评价和反思是一种重要的学习策略。它既是自主学习的一个重要过程，也是自主学习能力的一个表现。自我评价和反思等过程的发展水平影响着自主学习能力，对学生有着举足轻重的作用。由于大多学生在解决信息技术实际问题时很少意识到自己的思维过程，缺乏反思能力，因之学生难以对自己的学习和解决实际问题的结果及过程作出客观准确的评价。所以我建议学生在练习时建立成长记录袋，成长记录袋是一个培养学生自我评价与反思能力的有效方法，它给学生记录正确率、提供学生发表意见、展示的机会，为学生提供自我评价和反思的机会。结合信息技术课程的特点，用成长记录袋来促进学生能力的发展是信息技术课程的首选。学生可以自主管理电子成长记录袋，完全按自己的学习方式、练习情况来管理，充分发挥学生学习的自主性。

篇3：如何让学生自主学习

一.改变观念

要把“舞台”让给学生, 首先要改变学生的学习观念和教师的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师, 依赖课本, 并以考试为最终目的, 从而丧失了把握学习的机会, 禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力, 就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确, 所谓语文就是语言文字, 语文的价值就在于用这些语言和文字来抒发自己的情感, 表达自己的思想。因此, 语文知识必须转化为技能。语文是一种语言, 所以这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次, 要使学生明白, 语言作为各类信息的载体, 充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识, 就是说, 学生在学习语言的同时, 必须丰富各种知识, 以满足语言运用的需要。很多学生死板教条, 紧抠语文书上的几篇课文, 这是远远不够的。应该要让学生意识到, 语文书是一个载体, 我们在上面学习到的不仅是一些知识, 更多的是一种能力, 如何把这些知识融合到更广阔的语文学习中去的能力。总之, 最后要让学生意识到改变被动吸收的学习状态为主动地学习状态才能最终提高语文的学习成绩, 应该让学生明白, 语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。

另外, 教师自己也要改变教学观念, 相信学生, 敢于放手, 其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生, 教师从“幕前”到“幕后”, 学生则由听众变为实践参与者———活动的主体。学生在自主学习的过程中, 把所学知识并转化为己用, 同时获得了一个自主学习的空间。实践证明, 初中语文课堂教学中激发学生自主学习, 能够使学生获得技能, 提高应用知识的能力。

二.树立自信

美国教育心理学家霍华德·加德纳指出, 人至少同时具有八种智能:言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐韵律智能、人际沟通智能、自我认识智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。多元智能理论认为, 每位学生的智能各具特点, 并有独特的表现形式。学生的智能发展没有高低之分, 只有优劣的差异。有的学生在某一种或几种智能上表现出显性状态, 而大多数学生的潜在智能则处于隐性状态, 还有待于家长、教师不断地创造实践机会, 帮助他们去认识自己、挖掘潜力、放大闪光点, 使他们都能在不同的地方体验成功。

体验成功是每个学生的共同愿望, 也是激励学生走向另一个成功的良方。所以, 在教学中, 我一直努力充分创造各种有利条件, 为学生提供或搭建了自我表现、自我展示、自我塑造的平台, 让处于不同水平、不同层次的学生都可能崭露头角, 体验成功。在我的教学中, 结合语文的教学实际, 我常常组织一些活动, 诸如背诵、朗诵、演讲、辩论、读书、唱歌、舞蹈、讲故事、绘画、欣赏音乐、写作、合作学习、表演课本剧、设计手抄报等等, 使它们与语文学习结合起来。这样, 我们班上的绝大多数学生在活动中都发现和展示了自己的不同的智能优势, 树立了自信, 并且在自己感兴趣的领域里均有不同程度的发展与提高。学生被激发的热情同时又促进了班级建设, 达到在各种活动中培育不同类型人才的目的。

篇4：让学生主动学习、自主学习

学生的学习环境，古往今来大都离不开由学生、老师、环境组成的课堂，即使是生产实习课，也都由这三个因素组成。课堂是学生学习的主要渠道，因此一切教学改革实践活动都应该紧紧围绕课堂教学来进行。可以说，教学任务是否完成、教育目标是否实现、人文培养是否成功，大部分都要看教师在课堂上是怎样实践教育教学的。

在实际的教学过程中我们发现，如果采用传统的老师教、学生学的教学方法，按照从易到难、从简单到复杂的顺序循序渐进地进行教学，学生容易感到枯燥乏味。我们可以从以下几个方面着手让学生产生学习的动力。

一、 注意教学内容的趣味性

随着社会的发展，一般的乡镇中小学生有80%以上都接触过计算机，甚至有些孩子是电脑的个中好手。因此，课堂教学内容必须要有一定的趣味性，否则学生会很容易感到枯燥，从而失去学习兴趣。

1.课堂教学需从学生感兴趣的教学内容着手

如从学生感兴趣的“画图”着手，这一部分教学内容的操作性强，学生兴趣也较为浓厚。首先让学生掌握启动和退出“画图”的方法，并认识“画图”窗口的基本组成(包括菜单栏、工具箱和颜料盒等)；然后采用边讲边练的教学方法使学生掌握“画图”的基本操作方法；最后，让学生充分发挥想象力和创造力，多画多练，调动学生的学习积极性。这样，学生学电脑、用电脑绘画的热情被调动起来了，不仅能用计算机绘出图文并茂的图片，也熟悉了Windows系统的基本操作方法，同时也锻炼了学生的实践能力。

2.通过“画图”这—软件的具体学习激发学生的兴趣

通过学会画图软件的基本知识和使用方法，并用它画出各式各样的图像，使学生产生好奇和兴趣，激发进一步的学习愿望。同时还能将所具有的知识和能力比较轻松地迁移到新知识、新软件的学习中去，学会用计算机处理问题的思维方法。这样进行学习活动，学生有发展的后劲，能终生受益，学习的动力也就源源不断。

二、 要运用科学的教学方法

在中小学的计算机教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法激发他们的学习热情。—般可采用的教学方法有“问题解决式”教学、“先学后讲”教学、“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等等。在教学中坚持“以用为主、培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握基础知识和基本技能，而且亲身体验分析问题、解决问题的过程，体会到探索、发现、创造与成功的喜悦，充分锻炼学生独立完成任务的能力。这对于培养有较强实践能力与创造能力的新时期新人才具有重要的意义，其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法。所谓任务驱动，是指在教学的整个过程中，以若干具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，同时培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。

1. 任务教学法能有效提高教学活动的效果

采用任务驱动教学模式进行教学，教师的“教”和学生的“学”都是围绕如何完成一个具体的任务来进行，教师教学思路清晰、学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。

比如在计算机教学中有一节内容是讲Word中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，不再是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作—张贺卡这一具体的任务，教师通过讲解贺卡的制作程序让学生掌握教学内容。教学时，应做到重点、难点突出，而且授课顺序就是制作贺卡的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、轻松自然。

2.任务驱动教学法能够有效提高学生主动参与的意识

在教学中，如果总是教师讲、学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。如果每—节课都给学生下达—个具体任务，学生就有—种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试、创造的过程中，能体会到自己探索的成就感，从而充分激发起他们的学习兴趣，调动学习的积极性和主动参与意识。

3.任务驱动教学模式的缺陷

学生由于学习能力的不同会形成两极分化，这就要求教师在教学过程中要注意设计分层教学的任务驱动，要加强学生间和师生间的交流，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。

三、结合多媒体课件，使教学过程形象、生动

随着多媒体技术和计算机技术的结合，这种新的教学方式以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒介也多是粉笔、黑板和幻灯片，教学过程显得非常单调。而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”、激发他们的兴趣，从而提高教学效率。比如，在键盘知识的教学中，可利用一些带动画、声音的教学软件让学生进行练习，然后再给他们一篇英文短文，要求他们输入。这样一来，学生已掌握了键盘上各键盘的用法， 特别是一些常用键如SHIFT、CAPSLOCK、DELETE、BACKSPACE、INSERT等，最后教师只须提出键的名称、作一些总结即可。

四、通过多种手段巩固知识

1.少讲多练

计算机课是一门讲究操作的课程，特别是小学计算机课。我们在教学中发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以笔者认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入让学生明确本课的学习内容，然后教授学习内容和方法，最后巩固练习。其中，导入和讲解新内容的时间应该压缩在15分钟左右，余下的时间让学生充分上机练习，以达到巩固、熟练和提高的目的。

2.巧妙运用课堂游戏

游戏是学生学习的催化剂，恰当地运用游戏，可以激发学生的兴趣，使他们更好地掌握知识，提高课堂效率。这里的游戏包括比赛和益智游戏软件，比如在打字教学中，由于打字是枯燥乏味的，对知识的巩固、提高打字水平有一定的困难。为解决这一问题，可以采取比赛的形式，如个人比赛、小组比赛等来进行。这样一来，学生的学习劲头十足，水平提高很快。益智游戏软件是一种很好的学习软件，它对学生学习可起到辅助作用。比如，笔者进行《鼠标器》这一课教学，在对用法进行巩固练习时，让学生玩扫雷，这样的练习使学生不仅感到学习轻松、愉快，还能充分练习鼠标的各种用法。

总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率，能让学生真正在课堂上主动学习、自主学习。

篇5：如何让学生自主学习

1.要想真正在课堂上授之以渔，教师就要首先真正以学生为主体，不追求课上的热闹，而要学生的思维真正动起来.2.在教给学生方法的同时，其实也不能忽视知识的传授。因为学习的最终还是要获取一些知识的。

3.要教给孩子学习方法就需要教师改变传统的备课思维，以前重结果，如今重过程。

4.在课堂教学中教师的主导作用是十分必要的。引导学生自主学习发现学习方法是教师主体作用的最佳体现。

5.上课伊始:你读懂了什么,还有什么疑问?

6.教给方法特别重要，但是也特别需要耐心。教给结果快但不长久，教会方法就有了打鱼的方法。

7、要想让学生对预习感兴趣，就要让他从预习中尝到了乐趣。

8、小学阶段学生最应该掌握的学习本领是学会预习知识的自学能力。

9、虚心求教说：我认为授鱼---授渔应该是一个较长的过程,应该循序渐进,不能

超之过急.10、在教给方法的过程中教师一定要适度引导，给予适度的鼓励。这样才能调动

学生的积极性。

11.小学阶段是学生学习的快乐，在快乐中再逐渐喜欢学习本领。注重学生的学习兴趣，才是关键！培养学生良好的学习习惯是学生群体“授之以渔”的基本途径。

12、授之以鱼是培养知识技能目标,授之以渔是培养过程与方法目标。

13、低年级的学生，授给鱼也很重要！在鱼基础上再教给学生“渔”。

14、我认为预习的教学内容也是有针对性的，并不是要所有的内容都要预习。

15、现在孩子自学能力差，不会自学，教师不要盲目放手，要有前瞻性，有目的的教会学生预习方法

篇6：让学生自由自主地学习

新课标对我excel教学的触动

摘要： 以实际工作经验为素材，以学生为主体，探究如何最高效地吸取任务驱动及生活算法等先进教学理念中的精华，并运用到具体的“表格数据的处理与分析”教学中，让学生在愉快地自主地学习中，提升综合素质和信息技术素养。

关键字：自主学习、探究学习、任务驱动、信息素养、生活算法

在多年高中信息技术教学中，一直耳濡目染着“任务驱动”型教学方式，它已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学特征。“任务驱动”教学法给传统的传授式、灌输式的枯燥课堂带来让人耳目一新的教学风格。

然而经过了多年实践，逐渐地感觉到“任务驱动”型教学中似乎还欠缺了某些东西。比如针对知识水平、动手能力参差不齐的学生，任务的大小、难易程度很难把握。有时候挖空心思设计出来的任务，学生对此毫无兴趣。另一方面由于会考的压力，很容易忽视对学生信息技术文化素养的提升，忽略对学生创新和探究能力的培养。

在认真学习了新课程标准后，深受启发。在今年的“表格数据的处理与分析”教学中，一改以前的教学模式，将学习主动权完全交还给学生，学习方法、学习计划、对新知识疑难知识点的解答方法、学习成果的展示评价全部由学生自主完成，整个教学过程中完全以学生为主体，教师退居二线，以引导答疑为主。下面通过四方面来介绍具体实施过程。

一、我有兴趣、我想学

误区

1、任务设计难度难以把握，出现“吃不饱”、“吃不下”的局面

由于小学初中信息技术课没有国家统一规定的教材、各地小学初中学校信息技术教学设施及教学师资又不尽相同，导致进入我校的高一新生的信息技术水平和信息素养存在着极大的差异。有些“大虾”们，一上课就谈论新学了某某软件、玩了某某游戏；而 “菜鸟”们，一只手死死握着鼠标，不知双击、单击为何物，更甚者不知如何开机。于是讲课时大虾们不屑一听，菜鸟则听得极其认真，但自己操作时，仍是手忙脚乱，不知何从下手。

2、任务设计难以满足学生的“新鲜感”，难以激发兴趣 作为信息技术教师，当然知道任务应当是学生感兴趣的，要有浓烈的生活气息，让学生在密切联系学习、生活经验和社会实际的情境中去完成，要能让学生从心底里感受到学习实用知识的快感，但具体实施则很难。比如在excel中学到公式、函数的计算就会引用同学的某次考试成绩，因为此数据来源于学生，切合学生实际。一节课还可以，但到后来，就有学生叫“又是那个表格啊，烦死了”，其他同学的学习兴致也就一落千丈。

解决方案

在今年的教学中，我首先从三个方面（表格美化、表格数据统计、数据图表）向学生展示六个优秀作品，在演示中不时地听到：哇，好漂亮啊！（有关表格美化）好快啊！（有关数据统计）、真神奇！（有关图表）、原来是可以这样做啊，我以前怎么没有想到呢！听到这样声音，就可以开始窃喜了，学生的“瘾头”已经被叼出来了。接下来便布置总的学习计划：自主命题、设计一个利用excel软件创作的个性作品。

主题的确定和兴趣的培养由优秀作品的“激发”而产生，由学生在自身现有的知识水平上量身打造，保持了以往知识的连贯性，解决学生非“零起点”问题。对于“大虾”们可以确定有深层含义的任务，如音乐前线、体育地带；而“菜鸟”们，可选择简单任务，如成绩统计、身高统计等等。没有了教师以自己思维制定条条框框，学生的创新精神与个性特征得到了充分的发挥和展露，学生提出的均是自己感兴趣和关注的问题。有此前提，今后课堂上学生的学习兴致有多高就不言而喻了。

二、我不会，教教我

误区

在讲解新知识时，大虾们不屑一听，需要真枪实战时，也不免失手之；而菜鸟们由于接受能力和基础的薄弱，听得实在是云里来雾里去，难以掌握。因此课堂上，尽管已经非常买力一刻不停地跑来串去的解答疑问（其实很多疑问都是在讲解知识点是强调过的），但学生举手的频率还是有升无减，“老师、老师”的“求救”声还是越来越高。

解决方案

为扶平每一颗热诚的心，凭我个人力量实在是力不从心。在教学中我请到了两大援手：网上自学教程和技术顾问团。

在一个月多的excel作品创造中，学生可以通过三种途径来解决作品创作中碰到的技术问题：

A、制作完善的网上自学教程

此网络教程是我根据课本知识、课程安排、学生实际信息技术技能水平而创作的，为了方便学生访问并自主学习，我设置访问网址http://172.18.20.20。网站分成四部分：课堂教学、网络硬盘、一中校友录和自由空间论坛。而课堂教学共分了八部分：初定计划、作品数据输入、美化作品、数据计算、数据统计、建立美化图表、最后修改作品、作品总结交流，相对应的八节课来完成创作自己的作品。

由于之前刚进行过期中考试，便将“统计期中考试成绩情况”作为主线，以网页的形式具体介绍了学习excel中的知识点。选择此任务的目的有二，一是期中成绩统计表切合学生实际，而且从统计中还能很好帮助他们总结反思期中考试；二是有些“菜鸟”，无法独立设计自己的任务，那么只需稍加修改，就可创作出自己的作品。

在编制中还采用生活算法这一思想，尽量多地使用生活语言、平常思维，尽量减少计算机的专业俗语。比如将鼠标左键比喻为学生自己的手，右键则是计算机高手的手，当碰到难题时，可先让“高手”来帮帮你；每每在学生碰到难题时，我总会提醒一句“按照我们平常生活中的思路，应该怎么分析、怎么思考”。

网站中的网络硬盘方便学生存放维护自己的作品，而校友录和自由空间论坛为学生提供互相交流学生生活中的想法、疑问的场所，丰富学生的在校生活。

B、寻觅并成立“技术顾问团”

在每个班中我寻觅了四五个操作能力强、肯热心帮助同学、有极好自我控制能力的大虾，作为我强有力技术顾问团。有了这支鲜活的队伍，学生举手等待“求救”的时间大幅度减少，只要一举手，就有技术顾问帮助解答。而且他们之间毫无代沟，辅导起来有时还胜我一筹。

C、难点教师统一答疑

当碰到全班有共同难点时，我便集体讲解。由于这些难点是学生研究过并不能解决的，所以都听的很认真，还不时传出“哦，原来这样啊”，这种效果当然是以前“满堂灌”所不及的。

通过以上三大法宝，菜鸟数慢慢减少，学生的自习能力也大幅度的提高，学习氛围越来越浓厚，学习兴趣也日趋笃厚。

三、请你欣赏我的佳作

误区

对每一个认真创作作品的学生来说，教师对他作品的肯定无疑能更好地调动其学习积极性。但由于课堂时间有限，对学生的评价大多只能一句带过，或者通过教师机匆匆展示，效果不是很理想，激励作用也不能持久。

解决方案：此次excel教学，我采用了三种评价方法来展示、评价学生的作品。

A、自我评价

每节课请5到8名学生到讲台上通过多媒体软件，向全班展示自己的作品。这有四大好处，一：按学号展示作品，让每位同学都有上台的机会。为不失面子或显示自己的能力，学生会尽其全力地创作作品，直接地提高了学生作品的质量。二：学生想法各异，可从展示中借鉴别人优秀之处，并引入到自己作品。这样学生的思维越来越活跃，作品也越来越完美。三：当发现作品不足时，我和其他同学可给予一定的建议。三个臭皮匠胜过一个诸葛亮，学生作品中的缺陷漫漫地被补上，作品更趋完善。四：学生上讲台展示作品本身就是对学生综合素质的一种培养和提高。

B、生生互评

经过几节课的创作，已有学生完成自己的大作，有些学生自以为作品已很完美，无须再改。于是我请他们向大家展示佳作。展示完后，我采用了先退后进的方法，先表扬其优秀之处，再借其他学生之口提出一些修改意见。而此时，学生会说“知道了知道了，我改好了再给你们看”。在摆平“大虾”傲劲的同时，也给其他学生饱了眼福，取了些经。

C、教师评价

教师评价分为两个阶段：一是课堂巡视阶段，在学生创作作品时，发现一些小的错误，如在统计身高时，将数据和单位输入在同一单元格中，以至无法进行统计计算；如作品中各个字段如何合理安排；如发现好的作品，马上请他向其他同学介绍经验等等。二是，在学生自评或同学互评时，不时提出一些合理的建议和意见，并鼓舞学生的锐气。

通过评价，我还可以根据反馈及时调整教学策略和方案，实现教与学相长。

四、我的学习心经

误区

学生当中，常可听到这样的声音，“上节课学了什么啊？”、“我全忘掉了”、“这么多操作步骤的啊，怎么记啊”。出现这种情况主要是有些学生没有理解为何如此操作，而是死记硬背，信息技术课一星期才两节，没有理解有些知识点当然容易忘记。

解决方案

第一堂课中，我便告诉学生，想快好省（省时）地学习信息技术，只需掌握两点：（1）、联系生活实践，运用生活算法，尽量用生活经验和平常思维去理解信息技术中的专业知识和复杂操作，做到思路清晰。（2）、找规律，只需掌握必要的规律，大部分知识都很类似，换汤不换药。于是在课中，我不断提醒学生学会总结，鼓励学生找出规律。并请已经探索并总结出规律的学生向大家贡献自己的宝贝，在大家公认其规律正确后，以该生姓名命名的此条规律。经过一个多月的操作，同学们总结了一些规律：

1、我的好帮手—鼠标左键右键：同学们将鼠标左键比喻为自己的手，吃东西要先用手拿住，所以，要对工作表中行、列、单元格等操作必须先用鼠标左键拿住。鼠标右键=计算机高手的手，当碰到拦路虎的时，就可以请它来帮忙。

2、电脑是不怕疼的，你尽管试好了:在设置单元格格式和美化工作表时，要尽可能多的去试各种设置，最佳效果是考试出来的，电脑是机器，不用怕他疼的。

3、多注意对话框中的文字解释：在函数计算中，根本就不用记每个函数的意思，因为在函数名下方，都会告诉你的该函数的作用和用法，嘿嘿会偷懒吧。

4、碰到拦路虎时，请右键和菜单帮帮忙吧：当想达到某种效果但不知道如何操作时，你完全可以从右键的快捷菜单和相关的主菜单中去找，只要你是有心人，肯定是可以找到解决办法的。

5、二个三步曲+二个四步曲帮你创作完成EXCEL佳作

如排序、筛选和分类汇总三个知识点的操作可以统一归纳为三步曲：选择数据—选择命令—执行命令；

工作表中行、列、单元格的所有操作都可归纳为四步曲：选择目标—鼠标右键—选择命令—执行命令；

通过这种以学生为主体，让他们自主地探究地学习表格数据的处理和统计的教学模式，我感觉是很成功的。它充分地调动了学生的学习积极性，极大地提高了学生在学习中发现问题、利用生活经验和信息技术分析问题、通过各种途径解决问题并进行创新的能力，而且培养了学生小组协作精神和自主学习、勇于探索的精神，大大提升了学生信息技术素养。

参考文献：

1、《普通高中技术课程标准》（实验），人民教育出版社

2、《中小学信息技术教育》，中小学信息技术教育杂志社

3、《教育技术咨讯》，吉林科学技术出版社

附网站截图

作者：绍兴市第一中学分校 信息技术教师

章杨琼

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