我的初中语文老师作文

我的初中语文老师作文（精选19篇）

篇1：我的初中语文老师作文

时光飞逝，我们告别了小学生活，跨进中学的大门，迎来了许多新老师和新同学。

来到一中，接触到很多新的同学和新的老师，最让我感动的是这里的人。

在相处二周之后，使我印象最深刻的便是我的新语文老师——黄老师。我将要在这里度过三年，这可能是新的起点，能遇到启蒙老师，是我的幸运。

“叮铃铃”上课了，人声鼎沸的教室一下子安静下来，语文老师走进门，走上讲台，然后开始上课了。他让我们打开140页，大家都不知道语文老师将要干什么?可有些同学们还是不打开。老师说：“已经打开的，待会有月饼分!”中秋节很快就要到了，想到月饼，大家都“唰唰”地翻到了140页。140页除了有一块较大的空白，其它什么都没有，大家都在纳闷，语文老师到底葫芦里卖什么药?

只见他不慌不忙地在黒板上画了个大圆圈，还美其名曰——月饼，接着把它切成若干块，然后顺着圆圈写了一圈字：花归去马如飞酒力微醒时已暮赏。

老师又把圆圈和切线擦去，黑板上就只剩下14个字了。“把这14个字抄在140页空白处”，刚说完，老师不知从哪里掏出几块月饼，他说：“这是一首回环诗，苏门四学士之一的秦观拿来考他的老师苏轼的，谁能念出来，这些月饼就归谁!”老师说完就拿起一块月饼往嘴里送，嘴巴张得奇大，快要到嘴边了又停下来说：“你们想不想吃?”坐在前头的陈紫杰口水都快要流出来了，我们都异口同声地说：“想!”“那赶快答题”，老师又补充了一句。

结果，严胜男答了首句(赏花归去马如飞)，黄炫莹答了颔句(去马如飞酒力微)，都分到了月饼，还有两句没答上(酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归)。

语文老师上课很幽默，也像老朋友，上课也很有趣。上课时要划重点，还需要我们抄笔记，我们抄笔记的时候老师会跟我们讲他以的前读大学的同学和老师……

语文老师有时候还会给我们看些优秀的作文。因为他教二个班，一个是我们班七年级(5)，另外一个是(2)班，他会在两班之中选出优秀作文，还会读给两班的同学听，还会张贴在走廊。例如，上周作文，老师就专门拿一节语文课来总结讲了好几篇作文，我从这些优秀作文里学到了好多写作方法，对我以后写作有很大帮助，我也巴不得哪一天我的作文也能被老师张贴出来。

这就是我的幽默搞笑的语文老师。我喜欢他给我们讲故事，还有他总是给我们讲成语故事。我的语文就是这么幽默搞笑，他带着我们遨游在知识的海洋里，使我更喜欢上语文课了!

篇2：我的初中语文老师作文

但是，令我印象最深刻的还是语文老师。先不说他的外貌，光每次上课都提着一个包就足以令我们印象深刻了。第一次上课的时候讲一篇古文。一开始没有问题，但在讲到一半的时候，老师让同学解释一个词语的意思的时候，产生了分歧。一些同学说是“的”，一些同学说是语气词，大家议论纷纷。老师见大家的意见不一，就将其作为晚上的一项作业留了下来，虽然说是拓展，但是大部分同学，都把这项作业忘得一干二净。

到了第二天上课，老师说：“昨天那个词的意思我查了，是当语气词来用的，但是如果作为“的”来说，也可以算对……”我们所有人无不惊讶。大家赶紧低头记笔记，教室里只能听见一片“刷刷”的写字声。

再后来，开始记个人量化的分。我作为记分人之一，也拿到了一张记分表，每天给相应的组记分。可是我当时不认真，记得一笔糊涂账，我记的组组员和老师看不下去了。一次课间，老师把我叫到一个无人的地方，说：“××，你看，”拿出我的记分表后继续说：“你记分没有好好记，弄得别人都不愿意了。你可能觉得这件事是小事，无所谓。但我觉得，记分主要是培养你们认真、负责任的态度。”

篇3：我的语文老师

时光总会因某些熟悉的契机让美好的回忆重现。那是十五年前, 一个顶着一头乌黑“蘑菇短发”的小女孩, 背着手, 站在自己的座位上, 流畅地背诵着“淡黑的起伏的连山, 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的, 都远远地向船尾跑去了……”旁边站着的语文老师, 不住地点头, 微笑。空气中弥散着朱槿花的香味, 隐隐绰绰。初夏的阳光透过明净的窗户洒在了小女孩的身上, 落在语文老师的笑容上, 一整间教室都填满了明快的橙色。

那是蒙自县草坝中学十五年前的一堂普通的语文课, 那位满面笑容的语文老师正是我常常怀念的黄新莲老师。

黄老师是一位漂亮温柔, 有着极好性情的语文老师。她微微卷的长发, 常常用一条橙色的丝巾束着, 碎花的上衣配一条简约大方的中长裙, 一时间成为我们班多少女生心中的标准美人儿。当时我们都因为非常喜欢她而期待着上她的语文课。

而我最喜欢的还是她的朗诵课。她让我们把自己在课外看到的喜欢的文章摘抄下来, 在朗诵课上来念给同学们听, 和大家分享喜欢的理由。那时的我, 是多么的胆小害羞, 不敢在人多的地方讲话, 当着全班的面朗诵更是不可能的事。

记得最清楚的就是第一次上朗诵课, 课前我就把自己喜欢的那首冰心的小诗《纸船》整整齐齐、认认真真地抄写在一本精心挑选的有着淡蓝色封面的笔记本上, 并偷偷地独自练习了很多遍, 期待着朗诵课的铃声响起。当下午第三节课的铃声响起, 难熬的、漫长的等待终于结束。我期待的朗诵课开始了, 当时的我心是多么慌啊, 看不见自己的脸是多么红, 只感觉热辣辣的。黄老师面带微笑像一朵云轻盈地飘进教室, 她始终是微笑着的, 同学们争先恐后地举手, 上台, 流畅地朗诵, 热烈的掌声。我突然之间伤心起来, 我是多么想像他们一样从容地走上讲台朗诵但是又多么害怕啊!我几乎都快被自己急哭了。

黄老师似乎看穿了我的心事, 点了我的名让我朗诵。我战战兢兢地走上讲台, 看了下面一眼, 50多双眼睛盯着我, 脑子顿时一片空白, 原本已经背诵得很熟练的内容, 但那一刻, 全都被胆怯吞没了。“《纸船》———寄母亲, 冰心。我从不肯妄弃了一张纸, 总是留着——留着……”我尝试着、搜索着、回忆着, 仍然记不起后面的诗句。安静定格了几秒, 接着便爆发了哄堂大笑, 我呆呆傻傻地站在讲台上, 低着头, 好恨自己!这时, 黄老师制止了课堂上的骚动, 并从我的座位上把那本淡蓝色封面的笔记本递到我的手中。我犹如抓住了救命稻草, 哽咽着读完了整首诗。那声音小得只有我自己听得见, 哭腔湿得似乎可以拧出许多泪。我逃跑似的回到座位, 不敢看任何人。这时, 却听到黄老师说:“这是今天朗诵得最好的一位同学, 饱含深情, 让老师听得很感动, 但是声音稍微再大点就更好了。”听到这里, 我的眼泪止不住掉了下来, 抬起头看见黄老师望着我, 点点头微微地笑。我一下子感觉轻松了许多, 从那以后我真正喜欢上了朗诵。

那本珍贵的淡蓝色封面的笔记本, 或许是被当做废书卖了罢, 又或许是搬家遗失了。最终都没能找见。

毕业那年, 我特地向黄老师要了一张照片, 照片上的黄老师穿着一条鹅黄色的连衣裙, 系着一根黑色的腰带, 微微卷的长发被海风扬了起来, 她的脸上仍然堆满了笑。

摩挲着这张珍贵的照片, 我依稀嗅到了当年朱槿花弥散在空气中的气息, 仍旧隐隐绰绰, 依稀又遇见那满面的笑容。

篇4：我的语文老师

伴随着铃声，全班46双眼睛齐刷刷地投向门外：一个头发稀少、面带微笑的老头儿空着手站到了讲台前，我们嘘声一片，大跌眼镜，这就是特级教师？不会吧？教室内一片骚乱。

“孩子们好！”他随即转过身去，在黑板上写下一个潇洒的“余”字。“余秋雨先生是我的本家，你们就叫我余老师好了。”随即教室又静了下来。

“老师来自两汉历史文化名城徐州，秦汉时的项羽和刘邦是我的老乡。”他随即在黑板上写下了“项羽VS刘邦”。

“这节课老师想给你们说一个发生在项羽和刘邦之间的故事。”他笑眯眯地说，“楚汉战争结束2216年后，刘邦和项羽在另一个世界里见面了。”教室里静悄悄的，大家瞪大了眼睛。“只见项羽一把抓住了刘邦的衣领，连同刘邦矮小、瘦弱的身体一起，像提小鸡一样，大声喝道：‘刘季，你这个小人，你何德何能，竟然打败了我这个力拔大山气盖世的大英雄？快说，不说今天立马就摔死你！’”全班同学一个个洗耳恭听。

“‘哎哟哟，放手放手，好歹你也做过几天西楚霸王，要是这般不雅视频被人拍下，放到网上炒作多不好！瞧你那德性，两千多年了，毛躁性子还是不改，没有王者之气倒也罢了，绅士一点行吧？’项羽只好悻悻地放下了刘邦，刘邦接着说：‘你说我是小人，我的确曾经是，但数年历练以后，特别是你垓下兵败之时，对你千刀万剐也不解我心头之恨。可是，我那样做了吗？我记得当时只是轻描淡写地说了句——杀了他。这还不够君子吗？没有这等风度和海量，我能让你死得那么悲壮吗？还有啊，你说我是个小人，我还是个地痞无赖呢！但我后来的文采绝对比你强！你且看我的《大风歌》，描写、记叙、抒情一气呵成，那种豪情与霸气岂是你《垓下歌》所能比得了的？估计我的文章参加现在的研究生、公务员考试也是应该没问题的。’项羽听罢，像霜打的茄子似的低下了头。”

这时候，全班同学无不为余老师开放的想象和富含时代气息的睿智语言所折服，无不啧叹、称快，教室内一片掌声。

“现在，你们应该知道刘邦从小人蜕变成君子，从农民升格成学者，并最终战胜项羽的原因了吧？”余老师说。

学生齐答——读书！学习！

啊，聪明绝顶、幽默风趣的语文老师啊！

篇5：我的语文老师初中作文

王老师的课讲得很生动，尤其是故事讲得很动听，很吸引人，大家都喜欢王老师的语文课。我的各科成绩也算语文课最好。

有一次，我的语文作业没有做好就出去和同学玩了，我玩得满头大汗，忽然看见前面有一个人，我抬头一看，王老师来了，我看到她满脸严肃的表情。我想糟糕，肯定要吃批评了。当时我恨不得找一个地洞钻进去。但我听王老师和蔼地说：“你的作业做好了吗？等会儿到我办公室来。”我抱着忐忑不安的心情来到了王老师的办公室，准备挨一顿批评。没想到王老师叫我坐下来，问我作业做好了没有，还检查了我的全部作业，指出错误并帮我一道一道纠正了。并叫我吸取教训，以后作业做好了再去玩。

还有一次，我在操场上不小心摔了一跤，膝盖上擦破了一块皮，我趴在地上起不来，我看见扶我起来的是王老师。她急忙地说：“快，扶你去校医室去涂点红药水”，说完就带我到校医室，涂好红药水后王老师慈祥地说：“以后跑步要小心，回教室去吧。”

篇6：我的语文老师初中作文

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。DD李商隐

我的语文老师是一个DD很平凡的人。但他有一颗很平凡的心，虽然“老师”这个职业，在人们眼里只是一个很平凡的职位。但是我的语文老师，和其他老师是截然不同的。他还有敬业与乐业的伟大精神。

我的语文老师，他不仅是我们的语文老师，还是我们的班主任姓樊。在我刚十一岁的时候，我进入了初中的校门，认识了很多的姓同学。而我的语文老师也是一位刚来的老师。我与他仅仅相处了两年，他给我的印象是：有一张慈爱的笑脸和乌黑的眼睛，对人平等and宽宏大量的心。

篇7：我的语文老师初中作文

新的学期，新的老师，新的开始。

这个学期，我们班来了一位新班主任，她就是何老师，何老师非常年轻，她有着一头乌黑的披肩长发和苗条的身材。何老师从不化妆，而且穿着打扮非常朴素。听其他老师说，何老师还是一个大才女呢，她的文章写得呱呱叫，上学期还是8年级的语文年级组长呢！

何老师已经教了我们一星期的语文，我发现她最大的特点就是特别爱笑。她给我们讲课时脸上总是挂着动人的微笑，当同学讲笑话时何老师就会哈哈大笑，当同学上课发言非常精彩时何老师就会向他投去赞许的微笑。何老师笑的时候，嘴角微微地往上翘，但是并不露出嘴里的牙齿，大概这就是人们常说的“小不露齿”吧！

篇8：我的初中语文老师作文

个人专著《我的经典语文》,主编《亲近经典·高中语文新课程名著导读》《亲近经典·高中语文新课程选修讲堂》《新课程高中语文导学案》(必修1-必修5),参编云南省《初中语文必读课本》等多部书籍,在《人民教育》《中学语文教学》《语文教学通讯》《语文学习》等国家级、省市级报刊发表文章百余篇。

主持云南省教育科研“十一五”第一批立项课题“亲近经典:语文专题阅读实践与校本教材开发”研究工作,课题于2009年荣获省科研成果一等奖。《“经典语文”主张与“亲近经典”语文专题阅读实践》荣获2014年“国家级教学成果”二等奖,受到教育部、云南省教育厅的奖励。

记者:您的专著名为《我的经典语文》,您为什么会取“经典语文”这个说法?

任玲:二十年前,我感觉整个人仿佛随着大势坠入巨大的应试漩涡,这与我心目中的快乐语文距离太远了。老师们夙兴夜寐身心疲惫,把语文弄得只剩考试,仿佛就是为了平均分高出别人那么一点。分数剥夺了师生太多的热情,消耗着我们宝贵的生命,我开始感觉到一种深陷泥潭的困惑和痛苦。其实直到今天,社会越来越严重地被各种应试占据,考试似乎成了一个人成长经历中逃不开的宿命。

当我觉察到“数值”与“素质”的不协调,觉察到现实悖谬的时候,我也在寻找突围的可能。可以说,我的整个教育生涯,几乎都是在做着一种对抗和平衡,在追逐分数与追寻理想语文之间。我知道,个体力量之于强大的体制,太微不足道了。可是我又深知,体制也是人建立的,没有不加努力就从天而降的良好体制。个体的作为,往往构成体制上的一个结,个体的教育越是顺应悖谬,体制之网就越是坚固并持续着悖谬;反之,如果我们真诚地把自己当作体制之网中的一个结,努力地去打开,虽然一个人能打开的缺口很小,慢慢地,仍然能够在一些方面做出改变。

我很欣慰自己在从教十年之后,在思想开始分化并可能误入歧途的时段,没有选择抱怨和怠惰,而是在困境中选择突围。对自己所处时代的荒谬困境的觉察与体悟,加上高质量的教育书籍的广泛阅读,再加上一大群有教育情怀的同仁的网络探讨和躬身实践,我找到了突围的出口。既然悖谬的集中表现是师生都不读书,那就从这里打开缺口,自己热爱读书,并引领课堂上的孩子去热爱书籍。这就是“经典语文”的由来。“经典语文”是受钱理群、韩军等有识之士的深刻影响而提出的,是对“新语文教育”的践行,也是对现实困境的对抗和突围,它准确地概括了我多年思考与实践的主线,意在追寻理想的语文教育。在我的教学生涯中,“经典语文”仿佛一个路标,哪怕是戴着镣铐舞蹈,也从未停止向远方跋涉。

记者:您能不能概括地说说“经典语文”的内涵?

任玲:“经典语文”这一主张,即以经典习得语言,以经典立心立人。

第一,“经典语文”的要义是呼吁“修养国学是语文教师的终身课题”。国学底蕴是语文教师审视教材的前提,教师有责任将学生引入真正的经典。而要做到这些,必须有广泛的阅读,有多元的视角,有判断的能力和选择的自觉。语文老师在课堂上就应该是一个窗口、一片天地、一个世界、一种引领。

第二,“经典语文”主张语文教育要用最好的精神食粮滋养年轻的生命,以苏霍姆林斯基“无限信仰书籍的力量”为座右铭。语文教学就是引领学生在最美好的青春时光里,亲近经典,读有内涵的书,读“有文脉的书”,读传承人类文化精髓的书,建构丰富的精神家园。学习语文是滋养性情、丰富心灵、充实思想的必不可少的生命过程,要把语文当作学生精神生活不可或缺的部分,让他们不再单薄、空虚、贫乏、浮躁,而是真正的“腹有诗书气自华”,不断构建自我的精神世界。

第三,“经典语文”主张优秀语文课堂当促成学生心智与语言的双重生长。好的作品,总是以好的语言传达丰富的情感和思想。好作品所汇聚而成的教材,是构建文字系统和精神系统的要件,在这个要件中,语文学习的重点是从语言的角度来达成心智的成长,又以心智的成长促进语言的发展。好的语文课堂,取意于精神,落脚于语言。语文课中,一切知识的获取、情怀的熏陶、素养的提升都借助语言文字,通过语言文字来完成,并最终以语言文字的形式表现出来,心智与语言同步同域、相伴相生、互助互进。

第四,“经典语文”主张不停留于被动应考,而是主动研究并呼吁考试指挥棒的方向与作用,促使指挥棒指向积淀底蕴的过程,指向书籍,指向经典,指向完成某一阅读任务的具体过程,使语文教育走向本真、良性的发展轨道。

记者:2014年您领衔申报的《“经典语文”主张与“亲近经典”语文专题阅读实践》荣获首届基础教育国家级教学成果二等奖,受到教育部及云南省教育厅表彰,这个成果的具体内容是什么?您觉得获得这一奖励的原因在哪里?

任玲:《“经典语文”主张与“亲近经典”语文专题阅读实践》是曲靖一中的一个集体成果,内容主要包括三个方面:一是拙作《我的经典语文》,以“经典语文”主张作为主要理论支撑;二是以我2006年申报并主持、2008年结题的省级立项课题“亲近经典:语文专题阅读实践与校本教材开发”为研究实证,课题成果是2012年由云南教育出版社出版的《亲近经典:高中语文新课程名著导读》和《亲近经典:高中语文新课程选修讲堂》;三是曲靖一中语文组多年来开展的专题阅读实践活动。

获奖是做事的时候没敢想的。一直以来,真正的语文人其实活得有些尴尬。我们常常在夹缝中生存,要兼顾学校的良性发展与眼前的社会评价,要坚守学科精神又要兼顾多学科平衡,要兼顾学生的长远价值与近期利益。与那些因考试而剥夺学生阅读的做法不同,我们常常是借着考试把学生引导到阅读的领域来。我们甚至不敢奢望能够得到认可,有时候为了语文理想可谓战战兢兢如履薄冰。但是,在云南省申报的一百多项、报送的四十几项成果中,我们是五项国家级获奖成果里中小学学段唯一的一项,说明我们做的事情是对的,付出的努力是被认可的。当现实在悖谬着的时候,坚持对的方向,做对的事情,让教师和学生的生命都有价值,而非无意义消耗,这是获奖的根本原因。

追求良性而正向的语文,这是教育者的良知,是这个时代语文教师的使命,虽然要做到这些相当不容易,需要足够的胆识、阔大的胸襟,需要用尽心力去平衡各种关系,需要牺牲一些现实利益,需要用自己的学识和积淀去赢得学生的信任,需要用耐心与恒心去感染、滋养和引领年轻的生命。很艰难,有时也很悲壮,但是,唯其如此,方显价值。

我始终觉得,教师对自己的教育生命以及身处的教育现实的体察觉解非常重要。当我们觉察到“意义”,就会发现在现实与理想之间,有需要我们去践行的事、去开辟的路。我坚信,方向比速度更为重要。你做对的事情,这个事情的价值就会随着时间慢慢显现出来。

记者:云南省任玲名师工作室为什么把“经典语文”作为团队的教学主张?您是怎样践行“经典语文”的?

任玲:2014年,我们工作室成员外出培训的时候,特别学习了“教学主张”的提炼这一专题。成员们深受启发,认为的确应该寻找一个足以凝聚人心的具体目标。成员们都细读过《我的经典语文》,大家觉得这个方向是正确的,能表达我们共同的美好愿景,值得我们去追求,为了进一步开掘、完善、践行“经典语文”,名师工作室的教学主张就这样确定了。其实这一主张与工作室的培养目标高度契合,也促进了国家级教学成果奖的辐射影响。

对我而言,省级名师工作室的成立,是一个探索和传播理想语文教育的平台。志趣相投的人在一起,这种追求就有了更多的力量。尤其对于青年教师而言,他们正值分化阶段,顺着这一主张,能够让他们把眼光放得更开阔一些,专业之路就会走得更长远一些。

“经典语文”的主张是有现实意义的。近二十年来,我既竭力呼吁语文学科的人文性,又投入大量精力关注语文学科的教材及课程建构,自感对语文学科的认识和课堂教学的诊断方面,还有些许长处,借用“经典语文”的内涵,能解决当前语文教学中存在的功利主义、目标虚化与泛化等问题。所以也就常常勇竭鄙怀,试图为语文教育做出些许努力。

我喜欢化用一句话来形容我们的学科理想:语文不只是眼前的苟且,还有诗和远方。对文字的钟情与热爱,对经典的钟情与热爱,并把这份钟情与热爱变成一种对语文教育的美好追求,用自我的底蕴,滋养、化育年轻的生命。这,就是一个语文老师可以拥有的美好情怀。

“经典语文”是一种情怀。情怀不是口号,而是体现在每一个细节里的精神旨归。我的高中语文第一讲,强力灌输,推出高亢的语文宣言:“做精神世界的美食家,做感悟生命的思想者。”我们必须用自己的课堂让他们有敬畏之心,敬畏文字、敬畏语文、敬畏书籍。我的诗歌教学第一讲,让学生领略“有诗的日子是有味的”,领略诗意栖息的超拔与惬意。我的文言第一讲,让年轻的生命领略经典之所以成为经典的秘诀,领悟传统经典是我们的家学根底与血脉渊源。带着情怀的课堂,我们敢于在高一、高二放弃一张张试卷,敢于最大限度抵制应试裹胁与侵害,敢于滴水穿石读《论语》,敢于带着好书进课堂,敢于沉醉读书分享之乐,敢于冒功利之大不韪,将文学史上的一个个经典专题一路展开,让一个个文化名人活化起来,成为滋养生命的源泉,成为融入血脉的精神力量。这些做法正好抓住了语文本质而赢得了学生的尊敬与热爱,最终自然也总能取得满意的成绩。

篇9：我的语文老师

“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室，显得格外兴奋。他走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”我们都摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到农贸市场，用一元钱买了两只老母鸡，你们说我能不高兴吗?”同学们“哄”地一声笑了，有许多同学笑得连腰都直不起来。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师好像看穿了我的心思，一本正经地说：“真的，我从来不说假话。不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一位同学在作文中写他跟爸爸到农贸市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，胡编乱造的文章就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，却写“春光明媚，百花争艳……”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。

这又是一堂作文课。一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把把陈俊同学拉出门外。我们都吓得大气不敢出。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的眼力。你们熟悉陈俊吗?”“熟悉!”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服?脚上穿的是皮鞋、布鞋，还是跑鞋?”这个问题，把大家都问住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的牛仔裤，脚穿一双运动鞋。陈老师笑着对我们说：“你们现在就去观察校园的花圃，这回可要观察仔细啰，回来后写出你眼中的花圃。”这次我们看得可认真了，对花圃的每种花草，从它们的颜色到形状，从生活习性到生活规律，都进行深入地观察，有的还查阅有关参考书。这次作文，大家都写得比较好。通过这件事，我们懂得：要仔细观察，才能写出好作文。

陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师。能不感到高兴吗?我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢?

点评：这也是一篇好作文。对老师上课的描写，生动、真实、具体，把陈老师轻松活泼的课堂气氛活灵活现地展现了出来，引得我们都想去听陈老师的课了。其实，一篇好的作文，描写细致，生动具体是首要条件。晓惠同学，你真棒!

篇10：我的语文老师初中作文

孙老师的作文课非常有趣，别的班的同学也都特别想来上孙老师的作文课呢！有时候，我们班的教室里会有将近100人来上课呢！有一次的作文课上，我们要写《校园的一角》，虽说校园里的景物比较熟悉，可如果要写起来，我竟脑中空空，一时不知如何下笔。还是孙老师有办法，她带领我们一起去观察校园里刚发芽的柳树。孙老师让我们摸一摸嫩绿的叶子，再闻一闻，闭着眼睛，让风儿拂过我们的脸颊，回忆着大家一起玩耍，做游戏，看书时的情景……我的脑子里瞬间就有了内容可写。我们跟着孙老师又来到了鱼池，只听她说：“看！那些红红的小金鱼，让我们想一想，它们一会儿在这儿，一会儿在那儿，是不是在说什么有趣的悄悄话呀？”就这样，我们在孙老师的辅导下，学会了观察，很快地完成了作文。

孙老师有时也非常严厉。你看，就在前几天的自习课上，同学们看到孙老师没有来，前后左右的同学就开始窃窃私语，有的同学还在门口当侦察兵，看看老师来没来。就这样，我们说个不停，教室里乱得和闹市一样。就在这时，孙老师来了，把几个同学狠狠地批评了一顿。我都奇怪了，孙老师那时候还没有来，是怎么看到这几个同学说话呢？我想：老师真是有个“千里眼”啊！从那么远的地方都可以看到我们。

篇11：我的语文老师初中作文

他是一个对于文热爱并对语文教育富有激情的一个老师。

在新的学年里，面对一群刚从小学毕业的一群孩子们，他信心十足。当问及他们有谁喜欢语文时，只有寥寥几个人举了手……

他知道这只是个开始，于是全身心地投入到工作中去。他批改同学们的作业时是格外的认真，读他们的文章时总是把他们一个个叫去进行指导。别人按时下班，他却工作到深夜。

换来的只是全班月考语文全年级的倒数第一的成绩，但他并不沮丧，上课依然是那么认真，读课文时声音依然是那么洪亮。

他喜欢读课文，他们被他的声音陶醉，他自己也不例外，当他读贾平凹的一篇文章时，沉醉其中，那帮平时淘气的孩子们也安静了下来，他们忘记了时间，忘记了是在什么地方，甚至忘记了他们自己，完全沉浸在老师的声音中和文章的精神世界里。他们发现了，老师的眼眶中闪着泪光，老师自己却没有发现，他们深深地感受到，就算是一名老师也是会抑制不住自己的情感，那次每个人的心中都受到了极大的`震撼。

从前淘气的孩子们不再淘气，他们开始热爱语文，开始了解语文，他们心目中的语文就是老师常说的：“语文不是你考好了就算学好了，因为语文是生活，只要你细心感悟生活，热爱自然，崇尚真、善、美，学好语文便不成问题，考试考好也就成了份内的事。”这句话深深地印在同学们的脑海里。从这时起，老师下定决心，不管多么困难，也要让这帮孩子学好语文，他给同学们打印文章、推荐好书，不辞劳苦。

功夫不负有心人，上天对他是公平的，在他的带领下，全班终于去掉了“倒数”两个字。他的脸上又开起了灿烂的花朵，但这次不一样，因为这次开得更大、更艳。

篇12：我的初中语文老师作文

我想当老师的梦想还起源于我的数学郭老师。每次郭老师上数学课，我都觉得很有趣。每次遇到难题，我们绞尽脑汁想不出来，郭老师只需要瞟一眼就不假思索地就答出来，我很羡慕，希望有一天我也能像郭老师一样威风。

但是，我最想当的是语文老师。当语文老师可不是一件容易的事情，需要丰富的知识，得大量阅读。妈妈给我买了好多书，爸爸给我买了一个书架，我把书都放在上面。每天晚上7点，我就能把所有的作业写完，接下来就是我最开心的事情——读书。每当我读书的时候，就会忘记周围的一切，时间不知不觉就10点，而我却浑然不知，妈妈要催促我好多遍，我才依依不舍地放下书本去睡觉。

要想当上语文老师，要有很强的表达能力。每天晚上，我都会大声地把语文课文读好几遍，锻炼我的胆量和表达能力。去年停课在家，陈老师发过来了很多学习的ppt，这可是一个锻炼的好机会，我打开ppt，把爸爸妈妈当作学生，给他们讲课。慢慢的，语文课我敢举手回答问题了，声音也比较洪亮，陈老师表扬我进步非常大，我很开心，我知道我离当语文老师的梦想又进了一步。

要想当上语文老师，还要有很高的写作水平。每天晚上，我都写一篇《潘美多上学记》，来提高我的写作水平。

要是我当上了语文老师，我一定会把我的语文知识全部传授给我的学生们的，为祖国培养很多的人才。要是我当上了语文老师，我还要帮更多的人更好地学习我国的传统文化，让中国传统文化走向全世界。

篇13：我的初中语文老师作文

一、创设良好的学习情境

学生对于知识的认知和理解是受到学习情境的制约和影响的, 教学活动是师生共同在课堂情境中进行的互动性活动, 它是受到课堂学习情境约束的。教师要放下以往高高在上的身份, 主动地走近学生, 将学生视为自己的朋友, 了解并分享学生的思想和情感, 打破师生间的芥蒂, 建立良好的师生关系, 学生只有从心底喜欢老师、信任老师, 才会愿意跟随教师的引导去学习。要鼓励学生对知识、对同学和教师的见解质疑, 只有质疑, 才会总结出个人的独到见解和理论, 但要强调让学生说出自己理论的依据, 绝对不能胡乱猜想。在这种良好的课堂学习环境中, 学生的主体地位得以实现, 意识到自己是学习的主角, 会更愿意学习和探索, 知识的掌握也就更加牢固和系统。

二、营造轻松的课堂氛围

以学生为主的语文课堂, 应该是促进学生积极主动地参加到课堂讨论和探究活动中。在课堂上, 教师首先要学会尊重学生, 尊重学生的思想, 为学生营造一个宽松的学习氛围, 使学生在这种愉悦的学习环境中, 尽力积极拓展思维、勇于表达自己的想法, 促进学生的智力和潜能得到最大限度发挥。在最开始打造这种轻松的课堂氛围时, 可能会出现你呼我叫、麻雀闹林的现象。此时, 语文教师一定要平静、理智地面对, 以坚定的耐心和宽容的态度来对待课堂的闹和乱, 千万不能以强制的手段扼杀学生思维活跃的萌芽, 而要以课堂温度调节者的身份, 采取技巧的手段引导学生走上学习的正轨。

三、教会学生学习的方法

在应试教育的背景下, 传统的初中语文课堂过分地强调了知识的传授, 每节课都会有很多重点知识和难点知识塞给学生, 甚至有时候, 一节课上完, 教师还是觉得没有讲完课。而这里的没讲完课, 也就是知识没有塞完罢了。在这种填鸭式的教学模式中, 学生除了扮演知识的接受“机器”外, 似乎没有选择。学生的基础知识结构确实得到一定程度的提高, 可是真正的学习方法根本没有掌握。教育的目的是为了不教, 即学生接受教育后学会自主学习, 可是学生没有学会学习的方法, 要怎样独立学习呢?正所谓“授之以鱼, 不如授之以渔。”语文教师在课堂教学中, 在传递知识的过程中不能忽略学生学习方法的培养, 应将方法的培养与知识的传递放在同样重要的位置。通过向学生讲解基础知识, 渗透学习方法, 使学生逐渐掌握获得语文知识、提高语文素养的方法, 为学生的终身学习奠定基础。

四、引导学生合作学习

每个学生在学习中都会有自身的强项和弱点, 教师作为课堂教学活动的组织者和引导者, 应该及时地鼓励和引导学生以小组的形式探讨问题、学习知识和总结学习经验, 课堂上, 给学生自由学习和讨论的空间, 学生可以按照小组成员的兴趣爱好自然地坐到一起, 尽力发展学生的个性, 在激发学生学习兴趣的同时, 学会了相互帮助、相互促进和相互合作, 他们在学习中逐渐获得成功的喜悦, 更加坚定了学习的信心。

总之, 在新课标背景下, 教师要及时引进创新的教育理念, 明白学生才是学习的主体, 而教师作为课堂教学的组织者和引导者, 要及时打破传统灌输式教育模式的束缚, 尽快转变身份, 将课堂还给学生, 实现学生的主体地位, 构建高效的语文课堂, 不再做课堂麦霸!

摘要：新课标已经明确指出, 学生是学习的主体, 教师作为学习的组织者和引导者, 要积极倡导自主、探究、合作的学习方式, 不能再从事传统的灌输式教学, 要使学生在获取知识的同时, 得到能力的培养。探讨如何构建以学生为主的初中语文有效课堂。

关键词：初中语文,课堂教学,学习情境

参考文献

篇14：我的语文老师

张老师是我的语文老师，她留着乌黑的长发，一双炯炯有神的眼睛能把每一个同学的心思看透。

张老师上课时的声调抑扬顿挫，像磁铁一样充满了吸引力，我们都很喜欢上她的课。记得上《把我的心脏带回祖国》这一课时，她用生动的语言说：“请同学们一边听我的朗读，一边想象，体会一下肖邦的心情……”我们静静地听着，想着，觉得自己就像是坐在肖邦旁边，看到了他埋头作曲时的样子。就连几个调皮蛋也在思考着，想象着……

张老师还会用眼睛说话呢！一天，张老师在教室门口和一位老师交谈，我们便叽叽喳喳地说起话来。这时，张老师回过头来，眼里流露出严肃的目光，仿佛在批评我们：“怎么又说话了？”教室里顿时鸦雀无声。

有一次，张老师提问了一个问题，同学们都在思考着，我慢慢地举起了手，可是又放了下来。这时，张老师向我投来了鼓励的目光，似乎在说：“勇敢一点！”我马上又举起了手，张老师让我回答问题。我刚站起来，同学们就都看着我，我的心咚咚直跳。这时，张老师又向我投来了肯定的目光，好像在说：“不要紧张，大胆地说。”我响亮地回答出了问题。张老师又露出了赞许的目光，我明白，她是在说：“说得好，以后要多回答问题。”

我们爱张老师，更爱上她的语文课！

江苏省扬州市江都区郭村小学六（1）班

指导老师：张丽雅 张中秋

篇15：我的初中语文老师600字作文

时我才读三年级时我任性、骄傲、爱耍小脾气有次语文测试我得了全班第名听消息我高兴得得了拿着张试卷处炫耀班长让我办黑板报我心里乐滋滋让同学们都我拿粉笔递黑板刷有点顺意会乱骂气渐渐同学们都理我了连和我玩得好铁哥们也愿意跟我玩了

时候祁老师来我身边对我说：湖之所宽阔、博大因包容着所有小水珠会轻视其小水珠所十分快乐点也孤独人也样能没有朋友而朋友需要自己去寻找其实全班七十几同学都朋友只没有去好好珍惜才会人样孤独

自从次老师和我谈心之我明白了许多也使我重新拥有了拥有了朋友懂得了真正友谊学习上祁老师也常常支持我、鼓励我陪我渡过了人生道道桥

现我转学了又认识了新同学新老师几年里我学习有了大进步每当我取得点成绩时候会想起想起番教诲种鼓励眼神

我老师

我有非常敬老师总爱穿件蓝色衣服文静脸上常带着副既严肃又爱表情每当看眼镜边闪动目光时件难忘事情便浮现我眼前

次测验有道题把我难住了看其同学做得顺利于我东瞧瞧西望望想捞便宜而老师看透了我心心想没有机会了当老师眼睛投向了另边时我趁机偷看了同桌答案做好了试题心里舒坦多了

老师发下卷子来了结我得了100分心里乐滋滋

下课了我刚走出教室听面有人叫我回头看老师平时严厉准会放过我

我慌慌张张跟着老师来办公室我敢接近也敢抬头看老师说：做错事敢抬头只要改正错误我会原谅听了老师心里轻松了许多我诚恳说：老师我错了

虽偷看了别人答案还懂老师停了停说我还讲解给听吧时我脸已经通红了

过老师仔细地讲给我听临走前老师还叫我懂多问错作业要改正我感动极了深刻地会老师对我关心

篇16：我的初中语文老师作文

陈老师适中的个子，白皙漂亮脸蛋的鼻梁上，架着一副银框眼镜，眼镜后面是一双会说话的睿智眼睛，她的穿着打扮总是恰到好处，一头职业女发又让她显得更加高雅而秀气，更加朴实而大方，更加豁达而精神。

陈老师说着一口流利的普通话，写有一手的漂亮板书。她除一名老师必须具备的技能外，还有几件令人信服的“法宝”。

一次上课铃刚响，陈老师快步走进教室，来到讲台桌前，放下手中的教案资料，做完了一个上课“动作”，便开讲起语文课来。第一次提问我时，我因紧张答了一半就忘记了下一半要回答的内容，我的心里如“十五个吊桶——七上八下——卟卟直跳”，心想“这下完了，第一次就不行!”我强作镇定自若后，惶恐地有意识地偷望了老师一眼，目光正好与老师的目光相对，老师扶了扶眼镜，微笑着注视着我，眼睛里流露出一种期盼的神情，好像在说：“再想想，你一定可以答得出来的!”经这一无声而无形的鼓励，我顺利回答完老师的提问。在回答完毕后，陈老师又用赞许的目光看着我，仿佛此地无声胜有声地说：“不错，不错，回答得真好!”

“陈老师的眼睛能洞察一切”这件“法宝”还在语文课外用过。记得我再次犯了同样的错误后，被陈老师叫到跟前，老师严肃地指出了我的不足后，面带难色地认真地看着我，我无地可钻地直盯着老师，从她那眼神中“读出”了有刚有柔，“柔”的是告诉我这样做很不对，也不应该;“刚”的是要求我务必要改正，否则会在以后的生活中带来不必要的“副作用”。

陈老师的眼睛会“说话”，她的优美手势和绘声绘色的讲课技巧也充满了“魔力”。

她讲《伟人细胞》时，把我们津津有味地引入其境。当讲到贾里认为伟人应该具备哪些素质时，我们纷纷举起了手……

“贾里认为伟人应该具备这些：才智不凡、爱憎分明、勇往直前。”一个女同学流利地回答道。

“对了，才智不凡、爱憎分明、勇往直前。”陈老师边深情地讲着每说出的一个成语，她的手就像在有力地推东西一样，推放自如，富有节奏感，并问道：“还有吗?”

“豁达洒脱、旗帜鲜明、有恨有爱、轰轰烈烈。”一个男生弯着腰、摸了摸脑袋作出了回答。

“豁达洒脱、旗帜鲜明、有恨有爱、轰轰烈烈。”这些也是贾里对心中伟人的要求，陈老师左手举起教案抑扬顿挫地说着，还用右食指在空中画了一圆圈，会心地一笑，好像对学生们的回答“很满意”。

最后，陈老师在进行归纳时，在黑板上写下了遒劲的板书，她在写字时，左手还在比划着什么!

是啊!我已经记不清多少次，一张张枯燥无味的教案卡片亦或是死板的语文教科书在陈老师的捧托下，竟然成了一只变幻无穷、爱不释手的“魔方”，令人美不胜收。特别是陈老师用会说话的眼睛、富有魔力的手势与娓娓动听的讲课，为我们展现了一个“神秘可探”的课文世界;为我们开辟了一个多姿多彩、妙趣横生的语文课堂……

篇17：初中生我的语文老师作文700字

她有着棕色的头发，经常整齐地盘在脑后。她有着明亮的眼睛，但是被一副眼镜遮住了。

她长相和身材都是中等，但她好像穿什么衣服都合适。她不喜欢浓妆艳抹，只是稍微画一点淡妆。她很细心，经常花钱为我们买东西，而且毫无怨言。

记得一次校运会时，年级比赛。要传球，把桶撞倒了就要扶桶，也不能让老师扶，否则算是犯规。有一个同学把桶撞倒了，但没有扶桶。这时，她快速地跑到桶前扶起桶，尽量不让裁判发现。可是，事实就是事实，还是瞒不过裁判那尖锐的眼睛：“二一班本来就是第一名，但是班主任扶桶了，只能得第二名了。”许多同学都埋怨道：“何老，你为什么要给我们扶桶啊?我们自己有手!”何老不知道说什么好，把我们带进教室，又是点头，又是哈腰，还连连道歉，我们就原谅了她。

这就是她，好心，也诚实。

还有一次，冬天很冷，她带着我们到操场跑步。我们跑，她也陪着我们跑。为了保护同学，她往右边一侧，没想到，她绊倒在地，鲜血直流。同学们都扑上去：“何老，你没事吧?”她抬起头，鲜血在她脸上流着。她却笑着说：“我……我没事。你们先去上课吧。”然后，同学们都走了。

看着她远去的身影，一股暖流在我心头涌动。

不一会儿，她来了。我瞪大了眼睛：她居然没有休息?她笑了：“这是为了你们啊。”

我沉默了。老师已为我们付出太多太多了。

事后，她依然像以前一样，上课时略带幽默，下课要开开玩笑，也几乎没有提起那件事过。

篇18：我的语文老师

张老师是我们的语文老师，他长着一张国字脸，平日里总是面带微笑，是一个幽默风趣的老师。

记得有一次上课前，最后一个进教室的同学没把门关上，张老师来了一句：“谁的尾巴这么长？”那个同学往后看了看，摸着脑袋，不知道怎么一回事。（“看了看”“摸着脑袋”这两个动作把这位同学一头雾水的样子表现得淋漓尽致）张老师提醒他最后一个进来的要关上教室门，他这才恍然大悟，把门关上了。在这样的轻松气氛中，我们开始了一堂课。（虽然小作者没有接着写上课的内容，但读者似乎已经看到了张老师在课堂上的精彩演绎。）

从那次“长尾巴事件”后，再也没有人忘记关门了。张老师的幽默既让我们养成了好习惯，又给大家带来了快乐，真是一举两得啊！

还有一次，我们在写《习字册》时，很多同学写字姿势不对，有的索性把下巴伏在桌子上写字，张老师看不下去了，来了一句：“哪些同学的下巴又掉下来了？赶快捡起來！”“哈哈……”（把趴在桌上写字的同学说成是“下巴又掉下来了”，简直太形象了，进一步刻画出张老师的幽默）教室里顿时一阵爆笑。那些趴着写字的同学意识到张老师在说自己呢，马上直起了腰，脸上别提有多尴尬了。“笑的人肯定是刚才掉下巴的！”张老师这么一说，大家才止住了笑声，可还是有很多同学捂着嘴，忍不住想笑呢！（通过对其他同学“捂着嘴，忍不住想笑”的侧面描写，烘托出张老师的幽默、风趣）

这么幽默风趣的老师，你喜欢吗？

篇19：以我的语文老师为题的初中生作文

幽默，是曾老师让我们在课堂上集中注意力的杀手锏。记得有一次，他批评我们：“你们这些人呀，有时候真应该去医院检查下脑子!”话音刚落，一位爱插嘴的同学马上接着说：“去湘雅。”语文老师不好直接批评他，于是说：“想必这位同学也是经常去的吧。”霎时，有的同学仰天大笑，有的捂嘴偷笑，有的笑红了脸，有的笑弯了腰……整个课堂，成了一幅“群魔百笑图”。

还有一次，某些同学上课不认真，在偷偷讲着小话。曾老师想严厉批评，却欲言又止，似乎是怕影响到其他同学对于课堂高涨的热情。于是，他幽幽地叹了一口气：“你们有些同学呀，就像那山里的竹笋。”见同学们一脸疑惑，他接着说：“嘴尖，皮厚，腹中空!”又是一阵大笑，讲小话的同学也认真听课了。

该严厉的时候，曾老师毫不心慈手软，但他的严厉总是让我们心服口服。有一次我的作业写得不好，“×”随处可见。曾老师叫我去他办公室。我战战兢兢地走进去，以为他会将我大骂一顿。却不是。只见他坐在椅子上，满脸严肃得可怕，像要把我吞进去似的;奇怪的是，过了一会，曾老师说话的时候，语气却十分缓和。这种语气缓和的批评反而让我无地自容，泫然欲泣。他见状，说了声：“去吧。”我灰溜溜地跑了。从此以后，我再也不敢不认真对待作业了。

曾老师吸引我们的不仅仅是他的言辞，更重要的，是他的教学水平。他来到这所学校已有七年之久。他将他教学七年总结下来的经验、方法融入生动的课堂，一点一点地传授给我们。翻开语文笔记本，你一定会有一种受益匪浅的感觉。曾老师强调学生对学习要有悟性：一点就通、融会贯通、无师自通。他告诉我们，要是做到了这一点，学习就没问题了。