最后一头战象作业设计

最后一头战象作业设计（精选6篇）

篇1：最后一头战象作业设计

最后一头战象

一、按要求,从课文中找出相应的词语写下来,并选一个写话。

1、形容声势浩大:(排山倒海(势不可当

2、形容哭泣的样子:(泪光闪闪(泣不成声

3、形容声音高亢:(震耳欲聋(激越悲壮

二、默读课文,提出问题并与大家交流。在阅读这篇文章的过程中,我产生的主要疑问是: 通过进一步阅读和思考,在老师和同学的启发下,对以上问题我的理解是:学完课文后我产生的新的疑问是:

三、品读课文片段,完成练习。

阁楼上有半箩谷种和两串玉米。我以为它精神好转想吃东西了,就把两串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖钩住,像(丢垃圾似的甩出象房,继续焦躁不安地仰头吼叫。破篾席里面有一件类似马鞍的东西,我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲(suō着,眼睛里泪光闪闪,像是(见到久别重逢的老朋友。

“哦,原来它是要自己的象鞍啊。”波农丁恍然大悟,“这就是它当年披挂的鞍子,给它治伤时,我把象鞍从它身上解下来扔到小阁楼上了。唉,整整二十六年了,它还记得那么牢。”

1、在文中的括号里填上合适的词语。

2、从第一自然段中找出一对反义词。(焦躁—(安静

3、读划横线的句子。嘎羧对待玉米的态度,表现出它焦躁不安,急切想得到象鞍的心情;而看到象鞍后的神情态度,则表现出了它对象鞍,对辉煌过去的深深的留恋的感情。

4、读画波浪线的句子。从全文来看,战象嘎羧二十六年来牢牢记住的事有哪些?你觉得它是一头怎样的战象? 答:牢牢记住的事有存放在阁楼上的象鞍,饲养员波农丁对它的悉心照料,村民们救它的情景,它和战友们一起奋勇杀敌的情景等等。我觉得这是一头善良、忠诚的战象。

四、按事情发展顺序完成下面的提纲,并借助提纲复述课文。(英雄垂暮—(重披战甲—(依依泣别—(凭吊战场—(挖掘墓地 —(庄严辞世 *

五、小练笔。

嘎羧告别象鞍的情景,嘎羧告别村寨的场面,嘎羧驻立江滩回想往事的场景……都十分感人。选择其中的一个场景,体会嘎羧内心的感受,并写下来。

嘎羧告别寨民的情景

我快离开这个美好的世界了,我相信上天会善待你们这些善良的人们。这里的流水,这里的朝阳,这里的卵石,这里的礁石……这里的一切一切,都记载了我和同伴们的拼搏。这件象鞍,更是见证了我们当年的赫赫战功。为了保卫打洛江畔,保卫西双版纳,保卫我们的家园,我们在战场上浴血搏杀,立下汗马功劳。

亲爱的伙伴们,我没有忘记我们当年立下的山盟海誓,我没有忘记我们并肩作战的默契,更没有忘记我们深厚的友谊……再见了,美好的世界!朋友们,我们将永远在一起!

篇2：最后一头战象作业设计

1.快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段；

2.体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法

学习过程：

一、自学

自学方法：1.快速默读课文后三个精彩片段,在书上标出重点语句，写出自己的感想。

2.不懂的地方请同学们做好标记，小组讨论解决。

三、谈谈嘎羧给你留下了怎样的印象？

四.小组讨论与展示

1 .从文中哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

2.从文中哪些语句感受到嘎羧“坚强、英勇”？

3．从文中哪些语句感受到这头战象的“忠诚”？

4. 诵读“庄严归去”，战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，深情朗读20-23自然段。

五、小结。它虽然只是一头象，却具有善良、忠诚的高尚情怀！这不仅仅是一头战象，这是一位让人满怀敬仰、让人饮泪歌颂的英雄！

六、达标检测。

1.把下列词语补充完整。

（    ）（   ）凛凛    炯炯（   ）（    ）  久别（   ）（    ）  （   ）（   ）不安

震耳（    ）（    ） （    ）（    ）倒海  （   ）（   ）成声     长途（   ）（    ）

2.战象知道自己即将死去时，它做了哪几件事情？请你们概括一下。

3. 小练笔：故事最令你感动是什么？写写你的感受和心情。（嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。写之前应当反复研读嘎羧行为、神态描写的语句，并结合嘎羧战象的身份、经历揣摩它的内心感受。）（只做自己感兴趣的一道小练笔）

篇3：《最后一头战象》教学设计

高年级的阅读教学,不仅要带学生“入情”,更要让学生练习“述情”。在本课的设计中,我们通过读画面展开联想的训练,让学生不知不觉入情入境,品味情感,并让学生在不知不觉的情境中,学会表达情感。

【教学目标】

1.会写11个生字。正确读写“日寇、喘息、凝重、焦躁、激越、排山倒海、势不可当、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、泪光闪闪、浴血搏杀、泣不成声”等词语。

2.用较快的速度阅读课文,尝试用“小标题”来概括课文的主要内容。

3.有感情地朗读课文,凭借感情朗读,深切感受嘎羧英勇、重情重义的战士形象。

4.读中学写,学习作者抓住细节刻画形象的方法仿写片段。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、阅读单元导语,明确单元主题

1. 默读单元导语,画出单元主题与学习方法,并进行交流。

2. 引导:本单元与四年级上册第四组课文相同,都是描写动物的。但不同的是,本单元更侧重于通过细节描写表现动物的情感。我们也将学习这种表达手法。

【设计意图:教学一定要有单元整体意识,要时刻强化学生的单元整体阅读习惯。同时,教师应该有纵向比较的能力,找到同类课文在不同学段的异同点,强化年段目标。】

二、初读课文,扫除障碍

1. 课文特别长,请用较快的速度读读课文,注意读准字音。

2. 检测易读错处,扫清字音障碍。

嘎羧亢奋摩挲硝 烟镶着流苏象冢甘蔗 金箔箐沟脊背破篾席扑喇喇威风凛凛排山倒海势不可当优哉游哉 漫不经心恍然大悟糯米粑粑横遭不幸暴毙荒野泣不成声 炯炯有神长途跋涉

3.检查预习,正确书写。

教师通过各种方式检测词语(如:根据意思写词语,近义词、反义词等形式),请学生在练习本上完成听写。

重点强调:日寇、焦躁不安。

【设计意图:夯实语文基本功要求语文教师在每节课都必须落实。教学中,教师要针对学情有目的地进行检测,既要注意书写的正确性,更要注意书写的规范性。同时借助听写,也巧妙地检查了学生的词语理解情况。】

三、再读课文,整体感知

1. 默读课文,思考:文章围绕“最后一头战象”,写了哪几个画面?

2. 指导学生试着用小标题概括课文主要内容。

方法指导:先根据大致的画面分出相应的部分与段落,再围绕主人公提炼小标题:

老象垂暮重披象鞍重返战场并肩归去

学习方式:自主学习———小组交流———全班交流。

【设计意图:课文篇幅较长,特别适合训练学生快速默读的能力,同时,也训练了学生由篇到段到词语的概括能力。教师一定要给予学生充足的自学时间,保证学生的学习效率。】

四、了解作者,激发兴趣

1. 请学生借助课前查找的资料介绍作者及其代表作。

2. 师生共同归纳关于作者与作品的主要信息。

沈石溪,原名沈一鸣,其动物小说别具一格,在海内外赢得广泛声誉,他本人也被誉为“中国动物小说大王”。其创作以动物小说为主,已出版作品五百多万字。曾获得“中国作家协会全国优秀儿童文学奖”“中国图书奖”“冰心儿童文学新作奖大奖”“台湾杨唤儿童文学奖”等多种奖项。代表作有《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《狼王梦》《白象家族》等。

【设计意图:高年级既要训练学生搜集信息的能力,更要培养学生处理信息的能力。教学中,教师要在保护学生学习积极性的前提下,帮助学生逐步懂得应该怎样搜集与处理信息,并且要掌握重要信息———作者姓名、代表作与主要作品特点。】

3.拓展课外阅读。

教师出示作者的话:“美好的情感并非人类专有,在特定环境下,许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵,涤荡灵魂。”作者为什么会说出这样的话语?走进《最后一头战象》去细读文本,走进沈石溪的系列动物小说,你才能感受这句话乃至其作品的魅力。

【设计意图:拓展课外阅读才能更好地提高学生的语文素养,一位智慧的语文教师一定要有激发学生阅读兴趣的本领。一本带多本是很好的阅读策略,教师要在教学中不断地唤醒学生的阅读兴趣。】

第二课时

一、揭示课题,回忆旧知,确定目标

1.板书“战象”,请学生回忆课文中与“战象”有关的词语。

2. 呈现课文中和战象有关的四字词语,学生朗读并记忆。

3.补充完整课题,请学生借助小标题回忆课文主要内容,整体感知文本。

(师板书:老象垂暮、重披象鞍、重返战场、并肩归去。)

4. 这四个情节中,你觉得哪些情节最能突出战象的形象呢?(重披象鞍、重返战场、并肩归去)

5. 小结:沈石溪的小说之所以人人爱读,就是因为他能抓住典型画面去刻画典型形象。今天这节课,就让我们跟随“最后一头战象”回到它临终前的最后几天。走进这三个经典画面中,去品味嘎羧的形象。

【设计意图:积累语言是学生必备的语文基本功,教师应该时时加以强化;对于篇幅较长的课文,引导学生借助小标题来梳理文本可以化难为易,较好地化解学习难点。借助小标题来初步感知战象形象,有助于学生明晰学习目标。】

二、抓住重点,品味语言

1. 快速浏览 第一个画面———重披象鞍。看看在这部分文字中,哪一个画面就像电影中的特写镜头那样,一下子抓住了你的视线。

2. 请学生朗读让自己震撼的画面,并说说借助文字看到一个怎样的嘎羧。引读经典文字,引发思考。

预设1:

“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。”

(1)经典的文字总是能够让我们如见其人,如闻其声。这个画面之所以让我们所有人震撼,就是因为画面中嘎羧每一个举动都是我们没想到的。(师生配合读相关的画面)

(2)小结:仔细想一想,看一看,这一个又一个的“没想到”其实就是咱们心中一个又一个的为什么,就请你一个一个地问出来。(生提问)

(3)会提问是能力,能够把问题归纳总结更是一种本事。看似问了一连串的为什么,其实它们都可以归纳为一个什么问题?

(4) 引导学生联系上下文,思考:为什么嘎羧对象鞍会有如此深厚的感情?引导学生发现嘎羧对象鞍的深情源于26年前的战斗。

默读第1、2自然段,看看你们谁能从画面中看到那个战场上的嘎羧?(学生联系词语,展开想象,用语言描绘当时的情景。)

(5)我们透过文字,展开想象,就走进了嘎羧的回忆中。而这所有的回忆,这血雨腥风的一幕又一幕都写在那个象鞍上。再次朗读,努力把嘎羧再次见到这个象鞍时的感情用你的声音传递出来。

(6)小结:精准的动作与神情描写,仿佛让我们看到了一头老象内心那丰富的情感。我们读小说,不仅要抓住典型的画面,更要抓住画面当中这些触动我们心灵的词语,才能读好小说的内涵。这个画面给我们太多太多的“没想到”,但是后面的课文又让我们有更多的“没想到”。快速浏览后面的两个情节,从里面分别找到那个更让你没想到的画面,然后,好好地读一读。

预设2:

“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁(jiāo)石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时,它身体膨(péng)胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯(jiǒng)炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

(1)请生朗读,努力读出内心的感受。

(2)对比朗读,读出震撼。

前文:

“有一天,嘎羧躺在地上拒绝进食,要揪住它的鼻子摇晃好一阵,它才会艰难地睁开眼睛,朝你看一眼。”

———这是一头垂死的老象

后文:

“这时,它身体膨(péng)胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯(jiǒng)炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

———这是一头英勇的战象

教师要在引导学生朗读的过程中,体会到“对比”更有利于烘托战象内心深处的那份使命感。

预设3:

“土坑约有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。”

(1)配乐 ,反复诵读 这个画面:

那是一头安然离去的老象,让我们用 缓缓的声 音来送它———

这是一个庄严而肃穆的画面———

这是一个无言而又悲壮的画面———

(2)小结:这最后的一头战象就这样走完了它最后的人生。重披象鞍,它如此重情重义———我们没想到;重返战场,它仍然不忘使命———我们没想到;面对死亡,它竟然如此安静,如此从容———我们没想到。就是这一个又一个的典型画面,这精练的文字,让这最后一头战象立在了我们心中。

【设计意图:本篇课文特别长,如果细细教来,既费劲又无趣。而本环节的教学是让学生精学一个画面,迁移学习第二、三个画面,学习运用读词语想画面的方法,深入战象的内心世界,感受战象的高大形象,同时积累语言,这样,也实现了长文短教。】

朗读是一种很好的教学方式,在处理教材时,教师一定要学会以读代讲,引导学生在反复的朗读中不断地揣摩战象情怀,用声音进行二度创作。

三、学习表达,巩固运用

其实,让我们没想到的何止是这最后一头战象,生活中,也有一幕又一幕的“没想到”。播放一段在网上被疯狂转载的视频———“一只小狗出车祸躺在马路上,另一只小狗守护着它”。

无需言语,请拿起你手中的笔,把触动你的一个画面也这样动情地写下来。

篇4：《最后一头战象》教学设计

1.有感情地朗读课文，能用自己的话讲这个故事。学习作者具体、细致的表达方法。

2.通过课堂活动培养学生对语言的感悟能力及朗读能力。

3.使学生感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：使学生在研读中感悟课文内容，获得独特的情感体验。

教具准备：多媒体课件。

一、再读课文，谈印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。）

（设计意图：高段学生边读边思考的习惯已经养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，针对重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。）

二、研读语句，细感悟

1.文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

（设计意图：直奔中心，抓住重点段落进行研读。）

2.小组交流，汇报自己的学习情况。

3.集体交流：

（1）你从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

（设计意图：引导学生通过入情入境的朗读和想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。）

生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

（设计意图：从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

（设计意图：从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

（设计意图：从这里感受到战象已经对村寨和村寨里的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它无微不至的关怀。）

（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

（设计意图：使学生感受到这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。）

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

（设计意图：教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗和战友的无比怀念之情。）

“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行，许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象将要死去表达了极度的悲伤。）

（3）从哪些地方可以感受到这头战象的“忠诚”？

（设计意图：通过对嘎羧行为和神态的具体描写，让学生感悟到具体和生动的描写是本文一个重要的表达特点。）

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。以下内容重点体会：

“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地。我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？

“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？

（4）课文里还有令你感动和深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

（设计意图：以读代讲，鼓励学生用自己喜欢的方式表达阅读感受。）

三、拓展延伸，促升华

1.此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）

（设计意图：让学生把自己的阅读感受写下来，既能加深学生对课文内容的理解，又能锻炼学生的文笔。）

2.这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有哪些相同的地方？

3.引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

（设计意图：通过联系前面学过的课文，再次体会具体、细致的描写是怎样体现人与动物、动物与动物之间感情的。）

四、推荐作品

像这样写人与动物、动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，同学们课下可以再看看《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《义犬复仇》这几篇文章。

（设计意图：鼓励学生通过课外阅读获得更多的感悟。）

五、板书设计（略）

篇5：《最后一头战象》教学设计

第二课时

教学目的：

1、重点学会摩挲、凝望、焦躁不安、久别重逢 等词语的含义

2、练习快速阅读课文，从课文中的动作描写、神态描写中体会战象的内心情感

3、了解课文的写作特点，学会赏析动物小说的写作特点

教学过程：

一、复习导入

1、同学们坐端正、背挺直、手放桌上、眼看前方、面带微笑，我们上课。上节课我们一起初步了解了《最后一头战象》我们知道这头战象的名字叫？嘎羧

2、嘎羧老了，要走黄泉路了，在它死之前它做了哪些事呢？板书请你们跟着我一起做笔记。

二、重披象鞍 ——感悟动作、神态描写表达内心情感

1、课文按时间顺序抓住这几个主要事件来写嘎羧走黄泉路的，别看他只有四个字，但每个词语的背后都有一副感人的画面，请快速浏览6-23段，找找哪个画面令你感动，哪个词句令你难忘，请用波浪线划出来，并大声地读一读。谁来读读刚才读地句子，没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

这段话是嘎羧看到什么时候的表现？在没有看到象鞍时它？焦躁不安

它是怎样焦躁不安的？

嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃（lā）圾（jī）似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。（让我们一起来读，注意读准字音。）

4、从焦躁不安到一下子安静下来，你看出了什么？它用怎样的动作表示

？ 吹 摩挲

A、我们一起看到这个词？从字形上看，他们和什么有关？用手轻轻地抚摸叫摩挲？ 嘎羧是用什么摩挲

B、摩挲的是？象鞍

这是怎样的一件象鞍呢？„„

C、当看到象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹时它用鼻尖久久地？摩挲

当闻到混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味时它久久地摩挲

（板书）此时，象鞍就是它的？

D、这个战友和它分别了多久？ 26年后的重逢，朋友也变——老了，所以像是见到——这一见，眼睛里？泪光闪闪（板书）E、它泪光闪闪的看着这样一个象鞍，可能想说什么呢？

5、嘎羧不会说话，你们是怎么感受到它的内心的？动作、神态描写可以表达内心情感？（板书：动作加神态箭头情感）

三、故地缅怀——品味动作神态描写表达内心情感

1、还有哪些句子描写了嘎羧的动作、神态？

2、久久凝望着什么？久久凝望着清波荡漾的江面。亲了又亲什么？龟形礁石（板书）

3、这样的地方和它有什么关系？我想起来了，二十六年前，我们就是在这里把嘎羧抬上岸的。

4、看来这个江面曾经是一个战场，当时发生了怎样的一场战争？我们一起来看一看（出示资料）（配乐）1943年，日寇侵占缅甸，铁蹄跨进了和缅甸一江之隔的西双版纳边陲重镇打洛。象兵在打洛江畔和日寇打了一仗。战斗异常激烈，枪炮声、厮杀声和象吼声惊天动地；鬼子在打洛江里扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地,血把江水都染红了。5、26年后，它再一次的来到这里，站在江滩的卵石上，凝望着江面，仿佛看到了？ 仿佛看到了？

仿佛看到了？

6、它看到了太多太多所以它做了一个让自己无法控制的举动是？亲了又亲

7、哪个字可以看出它的无法控制？“又”说明亲的次数很？多 其他词加上这个字也变多了，这里，嘎羧是？亲了又亲，它亲的是什么？它为什么亲这块礁石不亲别的礁石呢？可能、、很可能、太可能了

7、它越亲越激动，于是它又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨（péng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jǒng）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。（出示幻灯片）

这样的吼叫______,这样的吼声_______这样的声音还在哪个标点符号里发出？破折号 它告诉我们声音在？延长

情绪也在延长你听（播放音乐）

8、此时，它还是那个衰老的嘎羧吗？我记得原文中有这么一句话： 嘎

羧脖子歪得厉害，嘴永远闭着，整天滴滴嗒嗒地淌着唾液„„本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜 如今，它却发生这样的变化——（指读）

此时的嘎羧已经完全不同两天前的样子：有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。（师读）而此时，嘎羧：（生读）我读的是衰老的嘎羧，你读的是？我读的是皮肤皱得像脱水的丝瓜的嘎羧，你读的是？我读的是眼睛都很难睁开的嘎羧，你读的是？嘎羧为什么有这么大的变化？这个地方是？（曾经的战场。

9、这样的战象站在江边，看着天边那轮火红的朝阳，大吼着，可能想说——

10、它说了吗？它用什么表达着内心情感？神态、动作（板书）

四、掘墓自葬——领悟动作、神态描写升华嘎羧形象

1、这样的感情还将继续，它一路走，一路寻，它还要去哪？百象冢

2、他来这里干什么？

3、它是如何把自己埋葬的？请你们快速浏览17-23段，想象画面，用上文中的动词来把句子补充完整！出示：嘎羧来到百象冢，选了一块平坦的草地，在地上（）起来。

早晨，嘎羧举起一对象牙用力地（挖）着，下午，嘎羧在坑里继续（），用鼻子卷着土块（）出坑，太阳落山了，它还在吃力（），疲惫地（）着，月亮升起来了，它累得气喘吁吁了，它依然用象牙（），半夜，象牙

（）的声音越来越稀，鼻子（）的节奏越来越慢，直到东方吐白。

4、嘎羧重复得最多的动作是什么？“挖”了又“抛”（板书）它挖了多久？一天一夜

24小时 5、24小时的挖与抛，只为把自己（）,24小时的挖和抛，只想与谁团聚？

6、最终，它横卧坑底，（板书）出示：它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴躺在了一起。

7、让我们来回顾它最后的生命历程吧：（师补充板书）师生配合朗读

8、读着读着，你仿佛看到了一头怎样的战象？重情重义的战象 忠诚

（你们看到了它的品质。它的形象高大了。

9、在你眼里，仅仅是一头战象吗？多么伟大的英雄多么悲壮的战士

10、就让我们为它送上英雄的赞歌吧：

五、拓展延伸课堂——走近作者，赏析动作、神态描写体会动物小说特点

1、这就是最后一头战象带给我们的感动，它告诉我们：（出示）美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂。他还告诉我们，塑造动物形象，表达情感可以用动作、神态等描写。

2、带着他这个方法，走进他的另外两篇动物小说中的片段，请同学们用上波浪线画出描写动物动作、神态的句子，并在旁边作批注，想想，你读懂了什么情感。

一头活的小象，卖给动物园，能得到一笔可观的收入，我蹑手蹑脚取下挂在泥墙上的铁链子，刚要去绑它的腿，突然山箐里传来大象高亢嘹亮的吼叫声，银灰鼻耳朵挺灵，立刻就醒了噌，地站了起来，三步并作两步蹿到门口，举起鼻子就，嘭嘭嘭地敲门，还兴奋地呦呜呦呜的叫。——沈石溪《白象家族》

我想，公狐狸又在用同样的方式对我行骗，目的很明显，是要骗我离开树根下的洞，这洞肯定就是狐狸的巢穴，母狐狸十有八九还呆在洞里头。„„过了一会，公狐狸大概明白了它的拙劣的骗术骗不了我，就把那只吊着有腿放了下来，弯曲的腰也挺直了，也不再痛苦的转圈了，蹲在地上，怔怔地望着我，眼光悲哀，“呦----呦---”尖尖的狐嘴里发出凄厉的长啸，显得忧心如焚。——沈石溪《再被狐狸骗一次》

3、想知道发生了一个怎样的故事，请你们走进他们，其实写动物也

是在写自己，也请你们

课后阅读这些动物小说，下节课我们将一起走进作者沈石溪。

4、课堂只是学习的开始，真正的学习在课后，我们不仅要会赏析，还要会运用。请看作业：

5、检查笔记。黑板上的板书做好笔记的举手。板书设计：

最后一头战象

久久摩挲

久久凝望

挖了又抛 泪光闪闪

亲了又亲

横卧坑底

只为

只因

只想

重披象鞍

故地缅怀

篇6：《最后一头战象》教学设计

教学理念

情是辞的载体，在激情洋溢的课堂中让学生感受语言文字带给自己的冲击，在情感体验中内化对语言的理解。教学目标

１、会写１１个生字；正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。

２、学习用较快的速度阅读课文，并能初步理清文章框架，用自己的话阐述大概意思。

３、在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪，并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。

４、揣摩作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，得到人文的熏陶。教学重难点 １、重点：

理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情的朗读表达内心的震撼，得到人文的启迪与熏陶。２、难点：

通过快速的朗读理清文章框架并加以说明；从语言文字的描写中体会到嘎羧的内心世界。教学过程

一、回顾导入

师：同学们，我们上节课已经初步了解了《最后一头战象》这篇课文。知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍，重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事，最后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑，把自己庄严掩埋的动人故事。今天就让我们再次走进课文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。

二、精读感悟

走近垂暮的战象──嘎羧：

１、体会嘎羧的垂老：

师：嘎羧五十多岁了，它老了！那天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。

出示，请生一起读。

师：它“艰难地睁开眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎样的眼睛？

预设：疲惫的眼睛、无力的眼睛、浑浊的眼睛„„

师：带上你的情感再来读。

齐读。

２、体会波农丁的不舍：

师：看着它的眼睛，我们知道嘎羧──

师：可波农丁是怎么说的？指名若干同学读。

出示。

师：你从他的话中体会到什么了？

连起来读这个语段。

走近怀旧的战象──嘎羧：

过渡：曾经的英雄嘎羧要走黄泉路了，波农丁知道，我们知道，嘎羧它自己也知道，真可谓：英雄垂暮近黄泉（板书），于是它要在临死之前取回它的象鞍。

１、师：让我们读读嘎羧取回象鞍的这一部分，找到嘎羧见到象鞍时的神情举止。

指名读，出示，齐读。

２、师：嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，这是一副怎样的象鞍哪？

指名读，出示，齐读。

３、师：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲着，久久地摩挲着，它闻到了象鞍上有一股混合着皮革、硝烟、战尘和鲜血的奇特的气味，它的思绪随着这气味飘回到了过去，过去的点点滴滴再一次在它的脑海里浮现。它想到了什么？生答。

４、师：看着眼前的象鞍，中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，他想起了当年的自己，他是一头怎样的战象？生答。

师：想当年“金戈铁马，气吞万里如虎”，而现如今却是──英雄垂暮近黄泉，好不凄凉。

师：这就是自己熟悉的老朋友啊，这就是自己久别的老朋友啊，来让我们走进嘎羧的内心，来读这句话。

５、师：

２６个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍──

２６个春秋过去，嘎羧已经垂老，可当它披挂上象鞍，却──

怪不得早晨，嘎羧突然──，原来──

６、师：这象鞍就是嘎羧当年的战甲！这战甲勾起了嘎羧多少的回忆呀！

７、师：此时在你面前的嘎羧还是一头普通的大象吗？你觉得它像──怀旧的老战士。

三、走近激情的战象──嘎羧

过渡：披挂上象鞍，它就要离开人们去象冢了。人们泣不成声，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。它来到了──打洛江畔。

１、师：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎样的神情举止？

指名读。

２、师：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。它久久凝望着，这是它当年和战友誓死拼杀的战场，此时它眼中还是平静的，清波荡漾的江面吗？它分明看到了什么？生答。

３、请生读：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。

师：这震耳欲聋的吼叫，分明是它的──声声哭泣、声声控诉、声声呼唤！

嘎羧来到战场故地缅怀战友，心中是把把的辛酸泪呀！

４、师：这时──它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

师：它身体膨胀起来，似乎觉得──

它四条腿皮肤紧绷绷地发亮，仿佛要──

它一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，好像正面对着──

师：是呀！它现在真的就好像回到了当年曾经浴血搏杀的战场了！

５、师：此时你眼中的嘎羧还是一头普普通通的大象吗？它是一位──激情豪迈的战士！

请生齐读后一句。

四、走近忠诚的战象──嘎羧

过渡：

太阳升到了槟榔树梢，嘎羧离开了打洛江，在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然又停了下来。

１、师：它怎么停下来了？

师：面对着“百象冢”，面对着埋葬着八十多位战友的“百象冢”，它在想什么？它想说什么？把它写下来好吗？音乐播放。

请生读自己所写。

２、师：“战友啊战友，我来了！”于是嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地──

请生接下去读。

３、师：嘎羧的一只眼睛睁得老大，凝望着天空，它似乎看到了什么？生答。

４、师：是呀！它在安葬着战友们的“百象冢”旁掘墓与他们共埋，而它的灵魂已与战友们齐归青天了！

５、师：它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

师：它几乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一头普普通通的大象，它只记得自己是──战象，它永远都属于它所在的团体，即使是死也要──和战友们死在一起。

师：而它在我们心里也不再是一头普普通通的大象，而是──勇敢的战士！深情的战士！忠诚的战士！善良的战士！情深意重的战士„„