如何搞好农村小学复式教学

如何搞好农村小学复式教学（精选8篇）

篇1：如何搞好农村小学复式教学

如何搞好农村小学复式教学

摘 要：复式教学，是我国农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式。随着国家计划生育基本国策的落实，农村学龄人口逐年减少，加之生源向城镇中心校的流动，农村小学复式班呈逐年上升趋势，给西部农村小学的教育教学工作带来了新的特点。在今后相当长的一段时间里，复式教学将成为农村小学基础教育的重要组成部分。

关键词：农村小学；复式教学；教学策略

复式教学，是我国农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式。随着国家计划生育基本国策的落实，农村学龄人口逐年减少，加之生源向城镇中心校的流动，农村小学复式班呈逐年上升趋势，给西部农村小学的教育教学工作带来了新的特点。在今后相当长的一段时间里，复式教学将成为农村小学基础教育的重要组成部分。

一、农村小学复式教学现状

复式教学可以说是伴随国家城市化建设步伐加快，教育主管部门放开有关择校限制，旨在“享受优质教育资源”的流动成为趋势之后，执行有关师生比的编制规定，在一些学生级别全、同级学生人数少、教师配备少的农村小学重新启用的教学组织形式。就目前我县农村小学实际而言，复式教学基本上还处于重新探索学习阶段。

对于接受过师范教育的老师来说，他们在教材上还算学习过复式教学的概念，但也仅仅是灌了耳音、有点印象；对于没有接受过正规师范教育的老师来说，开始教复式班之前就连“复式教学”这个名词也没听说过。加上绝大多数农村小学实行包班制，即一人既当班主任又带该班所有课程，就连校长也是如此，对于他们来说，仓促承担起复式教学，方法不足、经验欠缺只能是边摸索边上课。

有的二级复式课上，教师多的是一个年级用去整节课四十分钟的一半，平铺直叙，平均使用力量，没有轻重主次之分；也还有的是教师频繁变换年级，一节课的四十分钟时间里，两个年级的“动”、“静”交换次数均在六、七次之上。看似花哨，实则是没有主次的秋色平分，教学效果无法有效保障。

二、农村小学复式教学存在的问题

（一）相关探究及指导滞后。由于大家都已习惯了单式教学，而对复式教学缺乏足够的重视，因此基层学区和学校基本上没有开展过对复式教学的专题研究，更很少开展过对复式教学的专题培训，对复式教学的指导和研究缺失。

（二）教学技能不能适应复式教学的需要。复式教学需要多才多艺的教师，需要教师一专多能。尤其是单人单校的复式班教师，必须同时具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功，可这样的师资却相对欠缺。

（三）复式班教师的负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至三、四个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务，必须付出双倍、甚至数倍的努力。超负荷的工作影响了教师的身心健康。

（四）复式班教学效果不理想。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式班学生成绩的提高是一个较大的难题。

（五）对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性。不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据。对复式班教师来说，既不客观也不公平。

三、搞好农村小学复式教学的对策

新课改倡导注重学生自主学习能力的培养，这给复式教学带来了新的机遇和挑战。只有从自身实际出发，深入学习和贯彻领会，创造性地开展复式教学的研讨和实施，才能化不利为有利，推进复式教学，提高教学质量。

（一）加强有关复式教学的培训和研讨。实施复式教学的校区，尤其要把把此项工作列入重要议事日程，当作校本教研的主题来抓。要成立复式教学教研组，适时开展规定次数的专项教研活动。要多听复式班教师的课，多帮助、多指导，使其能够胜任复式班教育教学工作。

（二）认真搞好复式教学班的教师配备。选派思想进步、甘于吃苦、乐于奉献、工作能力较强、教学水平较高的教师担任复式班教学工作。

（三）搞好对新上岗复式班教师的培训。要以校为单位进行培训，使其掌握复式教学的基本教学理论和教学方法，能在较短的时间内尽快适应复式教学工作。

（四）尽快出台适应农村小学复式教学的评价方案。正视复式教育教学中“劳”“效”难以直接对等的问题，以客观公正地评价调动复式班教师的工作积极性。

（五）从事复式教学的科任教师应增强事业责任心。要根据具体教学实际设定教学主次任务，抓住重点，照顾一般，一定注意切忌一节课内平均使用力量。

（六）要做好学生良好课堂行为习惯的养成教育。从教学之初，就要进行复式教学课堂运作的专项训练。开展诸如手势语、哑语的使用，专注学习毅力的培养，自觉学习、遵守纪律习惯的培养等。

（七）不断探索并开创农村复式教学的新模式。目前一些校已在运用“垂直互动”的复式教学新模式。广大一线有心教师还应不断实践探索，以归纳总结更多适应本校区实际的复式教学新模式，及时推广以服务教学。

总之，复式教学给我们的教育教学工作带来了一定难度，但我们必须知难而进，积极探索确保其教育教学成效之路，希望通过我们的艰苦努力，能为复式教学做出应有的贡献。

篇2：如何搞好农村小学复式教学

旭东小学

肖玉兰

复式教学在普及义务教育中占有的地位，发挥的作用不言而喻。在我国农村的小学教育中，它占有相当比重，肩负着实施义务教育、提高农村广大人口文化素质和科技水平的重任，对农村的经济繁荣、文化昌盛和社会主义现代化建设起着举足轻重的作用。

如何才能使课改工作在复式教学中开展的扎实有效？在此我谈一谈自己的观点：

（一）合理安排“动”与“静”

要提高复式班的教学质量，充分发挥动静搭配的潜在优势，就必须处理好动静搭配的关系。我认为：“动”和“静”同样重要，是一对孪生兄弟，在一个完整的教学过程中，“动”和“静”是相互促进、相互协调、相互作用、相互服务的。

“动”——学生要学习新知识进行积极的认识活动，“静”——学生要独立探索，也是一种认识活动，“动”和“静”交替轮换，就构成了学生认识发展的一个个层次，使学生认识不断推进，不断深化。“动”为“静”打基础，在教学中，教师要着眼于学生，激发学习兴趣，指明探索途径，解决疑惑问题，教给学习方法，充分调动学生学习的主动性、积极性。在具体作法上教师要先“扶”后“放”，引导学生爱学，帮助学生“学会”，进一步教会学生“会学”。

教学中我们要培养学生的自学能力，能力不是靠教师“讲”出来的，而是靠学生“练”出来的。要学生“会学”就得让学生在教师指导下自己去练。在“动”中学会练，最主要的是在“静”中独立地练。以掌握学习规律，培养良好的习惯，启迪聪明才智，发挥创造精种。

复式教学的“动”和“静”，构成了复式课堂教学的特殊结构，既有其潜在的优势，又各具独特的作用：“动”主要是学生在教师指导下主动地学，努力获取知识；“静”基本上是学生在教师主导下独立地练，专心地学，化知识为能力。在教学中，“动”和“静”各有侧重地发展了学生的认识能力，它们相互促进，相辅相成，为完成教学任务起着整体发展的作用。

（二）增加趣味，激发兴趣 复式教学各个年级的教学活动容易干扰，为了尽量减少干扰，应大胆设想，在培养学生的良好的非智力因素上下功夫，让学生用自己坚强的学习毅力排除、干扰。根据低年级学生的注意力是无意注意占优势，而且极不稳定，持续的时间短的特点，我除了在布置作业时，注意作业形式多样化，引起学生兴趣之外，还在直接教学时，注意教学的趣味性。在这方面我采取了三种方法，即：游戏法、竞赛法、激励法。

“游戏法”，就是在课堂上通过游戏的形式，让学生巩固掌握已学的知识。比如为了巩固生字，防止遗忘，组织学生搞“错字迷”游戏；为了帮助学生尽快掌握合体字，组织学生搞“找朋友”的游戏。在系统复习生字时，组织学生搞“送信”的游戏，“治错别字”的游戏等。这种方法寓教学于“游戏”中，学生喜闻乐见，兴趣很高。

“竞赛法”，就是在课堂上通过小组竞赛的形式，调动学生学习的积极性，培养学生思维、动作的敏捷性、集体主义观念和竞争能力，培养学生的技能技巧得以训练。语文教学中的速读、速写，数学教学中的运算等都可以使用这种方法。比如，语文教学中采用竞赛法，在限定的时间里，要求学生进行形近字组词比赛，看谁做得又快、又好。这样做，劲头足、精力高度集中，你追我赶，有效地培养了学生的生字记忆巩固能力。

“激励法”，就是在课堂上，通过鼓励、表扬、夸奖等方法，激发学生的学习兴趣。常用的激励形式有学生鼓掌，庆贺，教师口头夸奖，发小红花等。实践证明，运用激励法激发学生兴趣，符合小学生的年龄特征，学生乐于接受，兴趣盎然，效果非常显著。

（三）培养学生的自学能力

在教学中，可以引导学生学会一些自学的方法。比如借助拼音识字的方法，使用字典学会字音和字义的方法、利用田字格学好写字的方法、借助熟字记生字字形的方法、看图说话中的观察法和表达法等等。

篇3：如何搞好农村小学英语教学

1. 结合乡土乡情, 设置灵活多样的课堂模式。

对于低年级孩子来说, 他们有着爱说爱闹的孩子气, 上课无所顾忌、敢想敢说、好动, 求新求异的愿望强烈。因此, 我因势利导, 没有为了盲目追求课堂纪律而抑制他们的好奇心和求知欲, 尽管有时会影响教学进度, 但总体还是利大于弊的。而在高年级上课时, 教师尽可能多地用语调丰富、风趣幽默的语言, 并配以丰富的表情和手势组织课堂教学, 能给学生创造开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习, 自然就敢用英语大胆发言, 积极思维, 不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

2. 重视师生情感交流, 引发学生学习动力。

和谐的师生关系中爱是核心要素。爱需要教师对学生倾注相当多的热情, 对其各方面给予关注, 对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生“我”与“你”的关系变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通, 共同分享成功的欢乐, 分担挫折的烦恼, 关心鼓励。对学生关心, 会激起学生学习的动力。对学生鼓励, 会树立学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励, 和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。也许有的老师会说, 唱高调谁都会, 天天这么教根本不可能, 孩子会在课堂上吵翻。期末看的是考试成绩。是的, 最终看的是成绩, 但我更想说, 你爱你的学生吗?如果你真的把他们当做自己的孩子一样去看待, 去教育, 那么你的心情就会不同。你会承认孩子是有差异的, 你不会去责备他又不及格, 你不会再对着成绩单暴跳如雷, 你不会……你的心态平和了, 你对他们的笑是发自内心的, 你收获的是无法用金钱买到的崇敬, 是孩子们最无邪的笑容和问候。

3. 优化教学目标。

面对落后的农村英语教学条件, 制定科学、合理和明确的教学目标, 直接关系到课堂教学质量。制定教学目标时, 我们必须克服以往的三个弊端, 即随意性、模糊性和单一性。

农村小学教师首先要从整体把握教学目标, 理解整个小学阶段的教学总目标 (具体参照新课程标准) , 然后制定好学期教学目标, 并依次制定好单元和课时教学目标。制定教学目标既要有认知性的目标, 又要有情感和实践性的目标。我们并不能因为农村小学办学条件落后就忽视教学总目标和学期目标, 而应该在制定单元和课时目标时做相应的调整, 根据农村学生的特点制定循序渐进的目标, 教学进度也应由慢到快, 不能为了完成教学任务而教;毕竟城市学生和农村学生是有差异的, 比如在胆量方面, 差异最明显, 城市小学生抢着说, 而农村小学生不敢说。孔子说过:不愤不启, 不悱不发。据此, 我在教学三年级第一堂英语课时制定的教学目标是:激发学生的学习兴趣, 鼓励学生大胆开口说。这个教学目标相对弱化了认知性的目标, 加强了情感和实践性的目标, 这样就很好地为以后的教学打开了突破口。

4. 将激发和保持学生的学习兴趣作为英语教学的突破口, 认真做好以下工作。

4.1 不断提高自身的综合素质和教育管理能力, 树立威信。

小学生有很强的向师性, 每位学生都非常愿意接近博学的教师, 如果激起学生的亲近感和依赖感, 学生就会产生“亲其师, 信其道, 学其道”的学习效应。

4.2 采用新颖多样的教学方法, 培养学生的兴趣。

小学生活泼好动, 喜欢玩耍, 有意记忆比较弱。因此, 英语教学必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。课堂教学应注意活动的趣味性、竞争性、多样性, 针对学生好奇心强的特点, 课堂上可通过各种形式的“猜猜活动”激发兴趣, 如在教学colour时, 可用“蒙眼猜物”的游戏学习操练单词red, yellow, purple, blue, green, 并渗透语言信息Whatcolourisit也可通过开展竞争激发兴趣, 在教学Let’slearn时, 我常常开展竞赛活动touching game, 让学生比比谁的记忆好、反应快, 激起学生的竞争心理, 使学生在竞争中有所进步, 体验到乐趣。

4.3 保护学生的自尊, 多关注下层生, 给予他们及时、充分的肯定和鼓励。

在课堂上, 在平时, 只要学生回答问题对了, 学习比以前进步了, 表现比上节课好了, 就应给予鼓励, Good/

Excellent/Great/Wonderful/Clever/Tryhard.等评价语应毫不吝啬

地回馈给学生, 多让他们品尝成功的喜悦。

5. 建立科学的小学英语教学评价体系。

实践证明, 小学英语如果不考试、不评价, 那么学生、教师乃至学校领导都不会给予足够的重视。评价的方式大致可分为两类, 一类为形成性评价, 一类为终结性评价。形成性评价重视学生的学习过程, 它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息, 着眼于学习潜力的发展。终结性评价通常与优劣、等级联系在一起, 容易引起评价对象 (包括教师在内) 的焦虑。但心理学研究表明:适度的焦虑可起到提高学习质量的作用, 更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段, 能够较好地反映教学效果。所以, 终结性评价是必不可少的。评价必须贯穿教学的全过程, 坚持形成性评价和终结性评价并重的原则, 既关注结果, 又关注过程, 使教学评价成为学生认识自己, 激励自己的教育方式和教师改进教学的反馈方式。

6. 巧用教具, 辅助教学。

对农村小学来说, 运用现有条件, 创造性地制作教具, 在英语课堂教学中巧妙地使用教具, 会使教学取得事半功倍的效果, 从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

6.1 自制人物、动物头饰, 辅助教学。

教师应带领学生动手制作头饰, 以便在教学中更好地创设情境, 操练语言。在角色表演中, 教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话, 不仅增强了趣味性, 而且体现了真实的交际情景。

6.2 自制生词卡片, 辅助教学。

在小学英语教材中都有一定数量的生词, 课堂上, 教师利用事先制好的生词卡片, 既可巩固生词, 又能节省时间, 使教学真正方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式, 还可调节学生的情绪, 活跃课堂气氛。

6.3 自制挂图, 激发兴趣。

篇4：浅谈如何搞好农村小学习作教学

作文的教学一直是小学语文教学中的薄弱环节，特别是我们农村的孩子，对作文望而生畏。当老师每上一节作文课，要学生写作时，学生往往愁眉苦脸，绞尽脑汁地在那里挤作文、凑作文、抄作文。于是习作的内容不是似曾相识，如出一辙，就是记流水账，毫无生气。

二、解决问题的几点探索

出现如上所述的现象，原因是多方面的，如基础较差、缺乏兴趣等，而最重要的原因还是教师在习作教学中没有转变观念，运用行之有效的方法去启发、引导学生，导致学生写作时无明显目标，没有素材可写，泛泛而谈，写作思路狭隘等。那怎样才能解决这个问题呢?

(一)转变观念，从低年级抓起。

我认为小学阶段首先要搞好低年级的写话教学。

作文教学难，很大程度上与教师的思想认识有关。有的教师认为：“低年级的孩子认不了几个字，有什么话写呢?”有的则把作文理解成就是写成篇文章，与低年级的语文无关。比如我校办了《红叶》校刊。一个很重要的原因就是让学生得到一个展示写作水平的平台并让老师多多指导学生写作，让学校所有年级的学生都发挥自己的写作水平。但是低年级的连一句话的稿子都没有交出来，究其原因是低年级的老师就没有指导学生写作。孰不知，正是这种肤浅的、不正确的认识影响了孩子们作文水平的提高。“九层之台，起于垒土”，写话教学从一年级开始，实则是一项“垒土工程”。因为作文是一个人认识水平、多种能力的综合体现。低年级写话教学搞好了，会相应地带动听、说、读等多种能力的发展和提高，能为中高年级的作文教学打下基础。因此，作文教学起步要早，要从一年级抓起，哪怕是一句简短的话，对他们以后的作文也是有帮助的。作为低年级教师必须转变自己陈旧的认识观，明确教学作文在整个语文教学中至关紧要的位置；明确低年级写话教学是必须抓好的一件大事。

(二)以说导写训练

教学大纲指出：“培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。”由于受到条件的限制，农村学生的阅读面比较窄，知识水平低，见闻又少，他们能直接接触的就是课本。因此，我们只能从听话、说话训练来弥补这方面的不足。老师在上作文课时，多找些优秀习作读给学生听，让他们学习别人的表达方法，然后自己再谈谈你学到了些什么，如果是你，你怎样去写。通过一系列的训练，使学生的口头表达能力不断发展，逐步提高。对学生组织的语言、回答的内容不能一下子要求太高。在口语交际中，要多鼓励、多表扬，要让他们想说、敢说，再逐步要求做到语句完整连贯，逐步培养他们良好的说话习惯。进行“以说导写”的训练，能使学生的口头语言表达能力有很大提高。在口头语言的带动下，坚持说写结合，又能提高学生的书面表达能力。在此训练过程中，学生的听话能力、说话能力、观察能力、思维能力及想象能力都得到了培养，为中、高年级的作文教学打下扎实的基础。

篇5：如何搞好农村小学复式教学

记得我踏上工作岗位上第一节体育课的情形：当我的哨音响彻山谷好几分钟时，同学们有的还在学校篮球场边冬青树上悠来荡去，有的在篮球架横杠上表演引体，几个女孩子在跳橡皮筋，另外的孩子嘻嘻哈哈追逐嬉闹，还有的对我干瞪眼。六年级那帮在我眼中宛若散兵游勇的孩子稀稀落落列在我面前时，让我哭笑不得，简直就是影视里的童子军。回顾几年的工作经历，我一直为第一节课感到莫名的可笑，为学生，更为自己。至今回想起来，犹如发生在昨日一般，历历在目。通过几年的教学磨练和学习，我对小学体育教育有如下体会和感悟。

一、指导思想

国家很重视学生的体育教学，在学生的成长袋里，学生体质是一个不可或缺的重要组成部分，小学体育教学也是学校教育的重要组成部分，“是全面贯彻教育方针的一个重要方向”。宪法规定，教育的目的是“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面的全面发展。成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。”在国家教育方针的指导下，科学计划，积极钻研，勤学多思，勇于创新是教师成长的前提。

二、培养铁的纪律，力求高效课堂

面对农村学生体育课散漫的现状，每个班我用了近10个课时对其进行纵队、横队集合等训练后，学生上体育课很精神，达到军训的效果，集合要求在哨音响后10秒钟完成，在下课集合讲评的时候也一样，只要10秒即可，在学生上课学习期间，讲解动作要领时，我经常把学生分成四组，让每组围成一个圈，给学生观摩留有足够的空间，更是给学生一个 新鲜的感觉，以激发学生的学习热情。

三、寓教于乐，在体育教学中渗透德育、智育

教师是育人的角色，是知识的传授者，也是言传身教的教育者。在许多人眼里，体育专业毕业的人，就是“头脑简单，四肢发达”。其实，学校开的所有课都是一样的，不存在主科副科之分，更何况，身体才是革命的本钱啊，一个人首先要吃饱穿暖，身体健康，其他的才谈得上。

最重要的是教师要艺术地上课，适当安排游戏，例如，我在体育课导入时，时不时安排几分钟时事和热点话题，帮助学生了解社会动态。在国际、国家等大型体育运动会时，组织学生观看比赛，有时还担当解说员，和学生一起享受竞技过程。为每个取得好成绩的运动员喝彩、加油，给成功者祝贺，为失败者惋惜。

四、团结协作，开展丰富多彩的课外活动和兴趣课

国家提倡每天锻炼1小时，我与其他教师团结协作，安排学生的体育活动，教师也参加，全校师生一起，快乐锻炼身体，促进了校园的和谐。

我们学校还与周边学校进行校际交流，除了上公开课、听评课外，还举行体育比赛，学校师生在运动场上留下的是汗水，收获的是欢笑。

记得学校举行第一届校运会时，集体项目有拔河赛、接力赛，个人项目有短跑、中长跑、跳绳、跳远等。我因地制宜，制作可行性计划。比赛时，校园上空彩旗飘飘，最显眼的是标语“发展体育运动，增强人民体质”“我参与，我运动，我快乐”，比赛气氛异常热烈，很多学生都取得了优异的成绩。

另外，我教授学生的“五步拳”，在学校“12?9运动”文艺晚会上还博得了台下阵阵掌声。

篇6：农村小学复式教学的点滴体会

一、重视偶发事件，抓住机会，强化学生的自我管理意识

在复式班教学过程中，意想不到的事情总是要发生的。例如一个所答非所问的回答，引起了正在师生互动的五年级学生哄堂大笑，而在自主学习的三年级学生也随之大笑，被吸引过来。诸如此类的事情，在复式教学中经常发生。这时，教师如果停下来而去批评那些被吸引过来的学生，不但影响两个年级的教学进程，而且批评的效果未必好，学生的目光尽管不敢投向这里，但他们低着头还在听。因此，面对这样的一些情况，我往往置另一个年级的反应而不顾，而是继续教学活动。等轮到另一年级教学活动时，我会重点关注几个因“溜号”而没有完成自己任务的学生，请他们自己说出差距并分析原因，引导这些学生对这一问题进行深刻的认识。相反，如果教师先给这些学生扣上“溜号”的帽子，他们对自己的错误不一定有所认识，有时还会产生反感情绪。

根据自己几十年教学生涯的体会，在复式教学中，干扰事件的发生不可避免，每堂课少则二三次，多则五六次。对于教师来说，首先要正视这些相互干扰现象，不能过高要求学生。否则，教师会情不自禁、不切实际地批评甚至责备学生。要处理好这些问题，把消极因素转化为积极因素，最为重要的是让学生逐渐养成这样的能力与习惯，即在被干扰的情况下立刻意识到自己正在做什么、应该做什么，从而很快返回原来的思维和活动中。教师的任务关键在于培养学生的这种意识和能力，使学生把教师的要求逐渐内化为自己的要求，遇到干扰事件时能够立即自我提醒：要做自己的事情，不能做旁观者。

二、明确学习任务和要求，强调学习结果的评价

对于自主活动的年级，学习任务和要求一定要具体明确。在布置学习活动和任务时，使学生清楚自己将要做什么，做多少或达到什么样的程度，千万不要让学生产生可做可不做的感觉。与此同时，强调学习结果的评价。这样做，可以使学生自主活动的目的非常集中单一，减少有意注意转移的可能和次数。在学生自主活动能力和习惯还没有养成的情况下，多种学习目标的实现和活动的转换都是比较困难的，这对于一年级学生来说最为明显，因此学习要求更要单一而明确。在进行学习活动评价时，要尽力让每个学生的活动都能够得到评价，避免个别学生产生侥幸心理。之所以这样做，目的是使学生从始至终把注意力都集中在自己的活动中，从而减少处于有干扰状态下学生漫无目的、随波逐流的机会和可能，从而分散注意力。鲜明的目的性会产生非常大的作用，即使在被另一个年级干扰的情况下，学生也会很快将自主活动再次指向自己的学习目标。

三、开展兴趣盎然的小组合作学习，让学生沉浸在自己的活动中

根据学生的学习差异，我将一个年级学生分为3到4个组，每组有3人，组长每天轮流担任，负责组织小组讨论、活动分工等。力求让学生都有机会参与到学习中，以充分调动每个学生的积极性，让学生互相促进、取长补短、以好带弱。记得有一个一年级学生刚刚入学时，因没上过学前班，父母又忙，他对学习不太感兴趣，上课老是看“热闹”，看完自己年级的“热闹”，接着看别的年级“热闹”。自从开展小组学习后，他在小组成员的督促和帮助下，一改往日看“热闹”的习惯，在小组中参加讨论发言，倾听其他同学的意见，积极投入其中。同学之间特有的“学生语言”，使他更容易理解学习内容，而且他也要为小组的荣誉负责，增强了自己的参与意识。他的学习兴趣逐步建立起来，学习也一步一个台阶地上升。即使其他年级出现“热闹”情况，他再也不像原来那样充当积极的旁观者，而是很快投入自己的学习活动中。

四、合理分配各年级教学时间

对于教师而言，安排复式教学时间是最大的挑战。分配得当，自主学习的年级刚好完成任务，教师也结束了另外年级的教学，回到本年级教学中；分配不当，往往顾此失彼，应接不暇，这个年级的教学还没有完成，而另外自主学习年级的学生早已经完成任务，在那里呆坐空等，浪费时间。时间的分配和把握不仅要求教师在备课时做好充分的准备，而且还得随时随地总结经验。另外，教师在课堂教学活动中的随机协调也非常重要，让学生逐渐养成自觉学习的能力和习惯，即使教师布置的学习任务完成了，也要自觉安排继续学习的内容，而不是闲坐在那里充当旁观者。只要养成自觉学习的习惯，就表明学生具备了较好的抗干扰能力。

篇7：关于农村小学复式班教学的研究

作者：一滴海水

一、课题研究背景: 外部环境:新一轮的课程改革在全县轰轰烈烈的展开，课堂教学 出现了前所未有的喜人景象，教学方法、教学理念、教师角色扮演、课堂结构等都面貌一新，以全新的姿态展现给师生和家长的面前。2005年国家投入大量资金为农村义务教育配备了远程教育设备，电化教学和远教手段得到广泛应用。以素质教育为核心的课程改革，在县教育局、教研室的具体组织部署下，逐步在全县推向深入。

内部现状:景泰县上沙沃镇三个山小学位于县城西北方向，地形 开阔，人口分散，交通点便。学校现有教学班6个，(其中复式教学班l个)教师9人，(其中代教l人)，在校学生69人。学生数连年锐减，实行复式班教学己成为必然趋势，如何进行复式班教学，确保素质教育的有效落实已成为我校教育教学面临的突出问题。

二、课题研究的理论、实践基础及意义：

复式教学是我国农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式，也是国际教育的常见现象。随着新课改的不断推展实施、计划生育基本国策成效的不断凸现，农村学龄人口逐年减少，小学复式班呈逐年上升趋势，复式教学在农村小学基础教育中所占的比重将越来越大，它所承担的任务也将越来越重，近年来又凸现出其生命活力来，给西部农村小学的教育教学工作带来了新的特点。在今后相当长的-段时间里，复式教学将成为农村小学基础教育的重要组成部分。

国内同类课题研究相对较少，过去太多重视单式班教学研究，对复式班教学没有予以应有的重视，致使绝大多数教师手头无资料，理论浅薄，信息匮乏，教研活动缺乏有效指导，问题得不到及时发现和解决，经验没能及时总结推广。另外，实行复式班教学的学校，教师人数少，几乎是全天候跟班，自主教研和师资培训没有着落，专题活动开展少，缺少复式教学骨千，没有形成复式班教学上比、学、赶、帮的浓厚氛围，使复式班教学的研究与实践一时很难打开局面。目前，复式班教学研究课题较少。

三、研究目标：

l、能够合理进行班级、科目的分配，对复式课堂的教学形式、教学方法、教学主次等进行合理运用。

2、让复式班课堂的课改有声有色，让因材施教在复式班课堂中真正得到体现。

3、使复式班的教学优势得到发挥，确保教育教学质量的提高和素质教育的有效实施。

四、课题研究具体操作、实施办法:(一)对本校教师班级科目等现状进行综合分析。

(二)请组内成员对课题的理论论证及具体实验操作指导。(三)召开课题组研讨会，交流开展课题研究的计划和具体做法。(四)实施教学策略

课题负责人:对课题研究组织实施方案和协调工作。参加者:具体实施课题研究总结。

五、研究基础(包括现有的研究工作基础、课题组人员结构、设备等)课题负责人王小平:大专学历，小学一级教师，现任景泰县上沙 沃镇三个山小学校长，具有7年教学经历，教学科目涉及语文、数学、英语、体育、音乐、美术等所有小学科目，在基础教育课堂教学实践和全面提高教育教学质量方面具有丰富的实践经验和较高的理论水平，并且具有两年的复式班教学经验。在数学教学方面有自己独到的风格，曾获市说课竞赛一等奖，县优质课竞赛二等奖。负责人在完成教学工作的同时，有足够的能力、基础和时间、精力对本课题进行研究。

课题参加者王生梅，本科学历，小学一级教师，具有7年教学经 历，教学科目涉及语文、数学、音乐、美术等大部分小学科目，在语文教学方面有自己独到的风格，有丰富的实践经验和较高的教学水平，有足够的时间和精力对课题进行研究。

课题参加者刘海英，大专学历，小学一级教师，具有6年教学经 历，教学科目涉及语文、数学、英语等部分小学科目，有丰富的实践经验和较高的教学水平，有足够的时间和精力对课题进行研究。

课题参加者下守婷，本科学历，中学二级教师，具有6年教学经 历，教学科目涉及语文、数学、音乐等部分小学科目，有丰富的实践经验和较高的教学水平，有足够的时间和精力对课题进行研究。

资料设备:学校现存教育教学资料及设备为实施课题提供了保证。

六、成果形式(主要研究阶段、最终完成时间、最终成果形式)主要研究阶段:(一)制定实施右案(二)教学研究实践(三)实践总结研究成果

最终完成时间: 2010.7---2011.6 最终成果形式:论文、实验报告、调查报告及相关资料等。

篇8：农村小学复式教学的点滴体会

一、重视偶发事件, 抓住机会, 强化学生的自我管理意识

在复式班教学过程中, 意想不到的事情总是要发生的。例如一个所答非所问的回答, 引起了正在师生互动的五年级学生哄堂大笑, 而在自主学习的三年级学生也随之大笑, 被吸引过来。诸如此类的事情, 在复式教学中经常发生。这时, 教师如果停下来而去批评那些被吸引过来的学生, 不但影响两个年级的教学进程, 而且批评的效果未必好, 学生的目光尽管不敢投向这里, 但他们低着头还在听。因此, 面对这样的一些情况, 我往往置另一个年级的反应而不顾, 而是继续教学活动。等轮到另一年级教学活动时, 我会重点关注几个因“溜号”而没有完成自己任务的学生, 请他们自己说出差距并分析原因, 引导这些学生对这一问题进行深刻的认识。相反, 如果教师先给这些学生扣上“溜号”的帽子, 他们对自己的错误不一定有所认识, 有时还会产生反感情绪。

根据自己几十年教学生涯的体会, 在复式教学中, 干扰事件的发生不可避免, 每堂课少则二三次, 多则五六次。对于教师来说, 首先要正视这些相互干扰现象, 不能过高要求学生。否则, 教师会情不自禁、不切实际地批评甚至责备学生。要处理好这些问题, 把消极因素转化为积极因素, 最为重要的是让学生逐渐养成这样的能力与习惯, 即在被干扰的情况下立刻意识到自己正在做什么、应该做什么, 从而很快返回原来的思维和活动中。教师的任务关键在于培养学生的这种意识和能力, 使学生把教师的要求逐渐内化为自己的要求, 遇到干扰事件时能够立即自我提醒:要做自己的事情, 不能做旁观者。

二、明确学习任务和要求, 强调学习结果的评价

对于自主活动的年级, 学习任务和要求一定要具体明确。在布置学习活动和任务时, 使学生清楚自己将要做什么, 做多少或达到什么样的程度, 千万不要让学生产生可做可不做的感觉。与此同时, 强调学习结果的评价。这样做, 可以使学生自主活动的目的非常集中单一, 减少有意注意转移的可能和次数。在学生自主活动能力和习惯还没有养成的情况下, 多种学习目标的实现和活动的转换都是比较困难的, 这对于一年级学生来说最为明显, 因此学习要求更要单一而明确。在进行学习活动评价时, 要尽力让每个学生的活动都能够得到评价, 避免个别学生产生侥幸心理。之所以这样做, 目的是使学生从始至终把注意力都集中在自己的活动中, 从而减少处于有干扰状态下学生漫无目的、随波逐流的机会和可能, 从而分散注意力。鲜明的目的性会产生非常大的作用, 即使在被另一个年级干扰的情况下, 学生也会很快将自主活动再次指向自己的学习目标。

三、开展兴趣盎然的小组合作学习, 让学生沉浸在自己的活动中

根据学生的学习差异, 我将一个年级学生分为3到4个组, 每组有3人, 组长每天轮流担任, 负责组织小组讨论、活动分工等。力求让学生都有机会参与到学习中, 以充分调动每个学生的积极性, 让学生互相促进、取长补短、以好带弱。记得有一个一年级学生刚刚入学时, 因没上过学前班, 父母又忙, 他对学习不太感兴趣, 上课老是看“热闹”, 看完自己年级的“热闹”, 接着看别的年级“热闹”。自从开展小组学习后, 他在小组成员的督促和帮助下, 一改往日看“热闹”的习惯, 在小组中参加讨论发言, 倾听其他同学的意见, 积极投入其中。同学之间特有的“学生语言”, 使他更容易理解学习内容, 而且他也要为小组的荣誉负责, 增强了自己的参与意识。他的学习兴趣逐步建立起来, 学习也一步一个台阶地上升。即使其他年级出现“热闹”情况, 他再也不像原来那样充当积极的旁观者, 而是很快投入自己的学习活动中。

四、合理分配各年级教学时间

对于教师而言, 安排复式教学时间是最大的挑战。分配得当, 自主学习的年级刚好完成任务, 教师也结束了另外年级的教学, 回到本年级教学中;分配不当, 往往顾此失彼, 应接不暇, 这个年级的教学还没有完成, 而另外自主学习年级的学生早已经完成任务, 在那里呆坐空等, 浪费时间。时间的分配和把握不仅要求教师在备课时做好充分的准备, 而且还得随时随地总结经验。另外, 教师在课堂教学活动中的随机协调也非常重要, 让学生逐渐养成自觉学习的能力和习惯, 即使教师布置的学习任务完成了, 也要自觉安排继续学习的内容, 而不是闲坐在那里充当旁观者。只要养成自觉学习的习惯, 就表明学生具备了较好的抗干扰能力。