信息技术教学叙事

信息技术教学叙事（通用10篇）

篇1：信息技术教学叙事

信息技术教学心得 ——教学语言艺术

信息技术课，旁人看来总是冷硬无趣的一门学科，而我走上信息技术的讲台这几年，却深深感到，这门学科同样需要有语言艺术。在平时的教学实践中，我一直着重在课堂教学语言上下功夫，探索和提炼课堂教学语言对课堂教学的重要作用，收到了良好的教学效果，现在就来谈谈自己的一点心得。

一、课堂教学用语严谨规范

教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。例如，“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“储存器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。再如，“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但经常被混为一谈。两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。如在Word 中，“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”； “选择复制命令”不能说成“选定复制命令”等。为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识，教师的语言还要严谨、精练。这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻 1 辑结构。讲授时教学语言要干净利索，言简意赅；要能抓住重点，有的放矢；吐词要清晰，读句应分明，坚持用普通话教学等。

二、富有情感和激励性

教师的教学语言必须感情充沛、富有激励性和感染力，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到“晓之以理，动之以情”、“寓理于情，情理相融”。教师慷慨陈词，会激起学生的感情波澜。例如在讲初二年级“网页制作”一节时，为了激起学生的学习热情，我采用了这样一段开场白：“通过Internet知识的学习，我们只需点击鼠标，便可坐看世界风云变幻，尽揽祖国气象万千。然而，现在越来越多的人已不满足于网上的浏览，纷纷制作出自己的网页，并在Internet上发布。对于生活在信息时代的你，难道还能任凭风浪起、我自不开船吗？你是否也想在Internet 上一展自己的风采？是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园......从现在开始，我将和同学们一起步入一个激动人心的章节--网页制作的殿堂！我相信，通过我们的共同努力，通过同学们的不懈追求，你们一定会梦想成真！”

三、幽默风趣、比喻恰当

幽默能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，使课堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能引发学生的学习兴趣，启发其学习动机；有助于发展学生的创造力等等。在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽 象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。例如，在机房上课时，经常有个别学生在偷偷地玩游戏，教师走到他跟前时，他便把窗口最小化，当然教师还是很容易从任务栏中发现。但在学习了任务栏的隐藏操作后学生再如法炮制，教师就不那么容易发现了。针对这一情况，我用了一句调侃性的话教育学生：“咱们班有个别同学真的变成了知识越多越反动了！希望同学们千万不要违背了科学的真谛呀！”这样一句幽默又语重心长的话，不仅能够使那些玩游戏的学生在微笑中诚恳地接受批评教育，同时还能够培养学生对科学的态度。

随着科学技术的日益进步、教学手段现代化程度的不断提高，教师的教学方式及教学艺术也得到了很大的变革与发展，但是语言作为教师工作的基本工具，仍然是其他任何方式所无法取代的。作为一名合格的教师，必须不断提高自身的语言修养，在教学实践中不断探索、总结和完善自己的教学语言，逐渐形成一种独具特色、既适应学科教学又适合学生的教学语言艺术。

篇2：信息技术教学叙事

――让信息技术课上的更有活力

七星二中

刘贤进

信息技术教学案例

让信息技术课上的更有活力

信息技术课堂上，学生有的时候过分“活跃”了，对教师布置的课后作业更是“充耳不闻”。教师如何来应对这些现象呢？是听之任之，还是大发雷霆、怒目以对呢？一般来说，人类从心灵深处都是渴望能够进步和发展，要想有所收获，我们必须有所付出。信息技术教师首先要发挥自己的力量，积极投身于教学研究，不能完全仰赖同行和专家。教师本身发展和人格魅力，会对学生起到潜移默化的作用。因此，教师的专业化发展关键在于自主研讨，形成自身的独特教学方法，并与同行交流和探讨，彼此促进自身的教学水平。我现在以教学实践中发生的小故事为例，希望对大家有所启发。

在教学指法的时候，我给学生布置了编指法儿歌的作业，要求学生下一节信息技术课前上交。希望他们认真完成任务，认真完成作业的同学还可以拿到“信息能力卡”。标准是能很好体现指法特点和规律，流畅而有节奏，朗朗上口，韵律感强，基本体现指法特点和规律，较流畅，有节奏感。然而糟糕的是再次上课时，全班只有一位女生完成了任务。更让人失望、生气的是，绝大部分学生没有感到不安，面对老师的责问甚至没有表现出内疚。对这样的集体过错，教师决不能听之任之。我强压下心中的“怒火”用，很严肃的态度、很生气的表情和口吻，直接告诉他们”我真棒”“我能行”“继续努力”。结果学生们都很积极地思考，努力完成任务。下课时，还有很多学生仍在做着作业。第二节上课时，绝大部分学生已经完成任务。这时，我没有马上将儿歌收集起来或请学生一个个地展读评价。因为小学低段学生受年龄特点的限制，往往不那么仔细，利用多种方法进行快乐教学，学生才有兴趣和学习的动力。于是我先请学生们用自己最轻的声音读一读，作进一步修改。在大约４分钟的时间里，学生们都很认真地边读边改。４分钟以后，我用严肃的口吻告诉他们，要他们在四人小组里把自己的指法儿歌读给其他人听，请别人提出意见并进行修改。学生们比以往的合作都要认真。大约５分钟以后，我将他们的作品收起来，布置了另一任务：“请你给你手中拿到的儿歌打分，并提出修改意见，写在页面空白处，签上你的名字。老师将根据你给出的评定和提出的建议给你打分，看你是否会欣赏评价作品，还要看你是否公正。在这个互评环节中，学生用了大约４分钟，他们评得很认真、仔细。最后由学生推荐一些作品进行展读。他们的作品非常棒。“字母宝宝排成队，字母宝宝排三队。中间一排是主人，上排下排要它管……”“Ｊ（机）姐姐、Ｋ（科）哥哥、Ｌ（了）妹妹，纷纷排排坐……”“小×（西）小×（西）真淘气，找你你就蹦来蹦去，不找你你却乖乖站……”学生创作的作品想象力非常丰富。几乎所有的作品都能体现指法特点与规律，部分作品还能很好地体现儿歌的特点。一堂原本以为会在教师怨气中结束的课，没想到真正达到了以评促学的效果。看来，教师技巧性地“忍一时”不仅能风平浪静，更能促船扬帆远航。

上个学期，我看到一则关于写学习日记的案例，觉得做法挺不错，于是想尝试一下。但是低年级的孩子书面表达能力还较弱，如果让每个学生每节信息技术课后都写学习日记，会增加他们的作业负担。正当我苦恼无计可施时，想起了写学习日记换卡的方法，即被奖励得到“信息能力”卡的小朋友课后要写封信给自己亲朋好友，告诉他们为什么可以拿“信息能力”卡，在这节课上学到了什么知识，有什么感想，在下节课前用信来换卡，不写的小朋友视为自动放弃“信息能力卡”。

篇3：信息叙事及其消费本性

第一个特点,是即用即弃。即便你揭露黑暗,你关注底层,当你说出这样口号的时候,它本身也是消费性的,这很悲剧。当我们坐在舒适的客厅里,看到别的小孩被压死,而无人去救,当然会很难过、同情,同时心里有一种庆幸之感,我的孩子不会被压死,我离这个事情很远。你看到底层的工人睡在大街上被蚊子咬,一个月只领那么点钱,一家人挤在二三十平方米的空间,你会突然对自己的优越状况产生肯定。当我们以为自己在做一件严肃事情的时候,背后却有一种消费性的影子。这个讨论起来,问题很复杂,我简单说说。

第二点,这个信息叙事,所借助的表现形式恰恰是小说和传统叙事,利用了传统叙事和小说叙事的形式,借用。这种借用,在我看来是一种滥用,然后它辉光——本雅明说的那 个“氛围 ”———不再出现。

所以,我们今天看我们消费性的故事、产品,很简单,我们看电视剧,电视剧当然不是信息,也是故事,但是跟小说不一样,电视剧是消费的产品,是给你看的。它跟小说有一个很重要的区别,就是它在某种意义上,已经放弃了小说在它的鼎盛时期曾经承担的功能,放弃了对社会直接的观感。我们今天的电视剧,有时候写国共两党、民间故事,背后都有一个简单的东西,就是利润最大化,传播面的广度,如何消费。在编这个故事的时候,甚至已经放弃了基本的合理性。最要命的是我们这些看电视的人,包括我,我知道这个电视剧很烂,故事基本无聊,但是我看得津津有味,为什么?它满足的是我们最为简单的好奇心,打发无聊时对故事背后人为的期待。你不是不紧张嘛,就让你紧张一下,然后缓和一下,再紧张一下。我知道电视剧是怎么被制造出来的。这很可怕。

还有电视新闻也是类似 。新闻,本来应该好好地报道事件,不要浪费我的时间,告诉我这个事件内容就可以了。而今天的新闻却追求“文学化”,但是实际上,它所要的东西,只不过是文学的外衣而已。

第三个,所谓的时效性。信息当然注重当下,这是时效。立刻、马上我要知道发生了什么事情。关于这个问题,我可以多说几句,我们知道,这个社会经历了三个不同类型的过程,第一传统社会,第二现代社会。但是对于现代社会后面这个社会,也就是我们今天的社会,大家说法不一,很多人叫“后现代”社会,而我个人觉得“后现代”这个词没有合法性,因为这个现代性没有结束,还在加速进行,所以我宁可采用另外几位学者的说法,比如高度现代性,比如超现代性,我觉得这样的说法比“后现代”这个词好得多。我觉得现代社会和前现代社会非常重要的区别就在当下性,当下性发生了奇妙逆转。我们没有过去、没有未来,我们的手段和目的开始分离,甚至连18世纪、19世纪个人主义的英雄也不再出现,那样的梦想已经被抛弃。小说曾经诞生的英雄,还有音乐中的贝多芬那样的,不存在了。

我写完《春尽江南》以后不想写了,想做点别的事情。但是就像摩尔说的,当一个人成了作家,基本上就被判了无期徒刑,因为朋友们的催逼,我最近在写一个五六万字的中篇。我提到一个资产阶级的主人公。资产阶级曾经雄心勃勃,这个主人公,就像希特勒那样有非常大的野心,当他追求利润最大化的时候,就是我们这个社会的资本怪兽;而当他变成文学艺术界巨人的时候,就是贝多芬。这当中不是没有空间,但是我要告诉大家的是,即便是这样的时代也已经悄然结束了。

第四个方面,我觉得信息导致的问题,非常重要的问题是,对故事的滥用产生的后果,就是使得作为消费品故事的生产,成了文化产业里面很重要的部分。背后潜在的目的是什么?不是提供娱乐产品,而是彻底改变你这个人。若干年前,我们看那些庸俗的电影电视剧的时候,还是有所警觉的,但是现在没有了。我为什么同意上微博?很重要的原因是,我希望了解正在微博上发言的这些人是什么人,他们对这个社会有什么样的看法。说实话,我看了以后非常悲哀,当然也有感动的地方。我在这儿只说悲哀的地方。不管是文学,还是其他的文化产品,我们这个时代已经不需要一流的智慧,甚至二流也不需要,我们需要三流的智慧,哗众取宠的东西。我在《春尽江南》里面,有一章讨论这个问题,关于人的分类问题,我认为改革开放三十年,已经出现了“新人”。

该讲的内容大致就是这么多。最后我稍微说说:小说怎么办?

我们今天这个文学,当然小说的重要性在下降,这个毫无疑问,它的没落也毫无疑问。但是我们知道,当一个东西面临死亡的时候,意味着新的东西正在产生,这是很自然的事情。柄谷行人到清华来讲座时,曾有学生问,你觉得文学已经死亡了,可是正因为它死亡,所以它更有希望。它有新的希望在酝酿,这个话是什么意思?

柄谷行人当时说 ,格非也在场,他是作家,让他说,我不知道。当然,我没有回答,但是我想这个问题,不用我很深地思考,当年诗歌就是这样,当叙事诗面临终结的时候,叙事的功能让给小说了,诗歌怎么办?诗歌必须找到自己新的领地,必须寻找新的突破。乔伊斯当年说,电影将抢夺小说大部分的权力,所以小说要有新的变化,要有电影不能取代的东西。比如文字可以激发我们丰富的想象,电影里的林黛玉只能选一个,而小说里的则是永远可以想象的。

所以我觉得,正因为小说确实遇到了非常大的问题,说它面临死亡,我觉得也不过分;同时,也出现了一些新的未来小说的可能。我稍微说说我的一些感想。

我觉得当今的小说,我刚才已经讲过了,小说家故事的来源基本三个:第一,个人经验,这是小说最重要的东西。虽然它在贬值,但是个人经验还是很重要;第二,我认为是传统故事,小说实际上也在利用传统故事,比如说列斯科夫,甚至最近出现了一些奇怪的动向,全世界很多的作家开始有意识地利用传统故事的魅惑力,这是一个新的变化;第三,媒体信息和社会性事件,我认为这也是很重要的故事性的来源。

第一,从个人经验来讲,我觉得需要重新陌生化。假如我们不加选择地试图呼唤、唤醒个人经验的话,你唤醒的可能是社会化话语对你的引导。一个人要发现自己的个人经验非常难,比表达难得多,我希望这个东西可以引起我们的注意,摆脱意识形态化,当我们获取经验的时候,你实际上获取的是虚假的东西。所以我觉得有必要重新对个人经验的东西进行陌生化,寻找到新的内容,像当年霍桑、卡夫卡做的那样,那个经验出现,他们发现完全是全新的东西,那个经验经过奇妙的变化,而不是不假思考。我跟学生说,你们写个人经验大部分不是自己的,是报纸上看来的,同学们聊的。你自己真正的个人经验在哪里,你并不知道,这个机制很复杂。

第二,对传统故事的利用。我特别喜欢拉什迪若干年前写过的《哈乐与故事之海》,在这个小说里面他提出一个重要的观点:人类社会的堕落,很大程度上跟故事的衰落有关。看拉什迪的作品《羞耻》《撒旦诗篇》《午夜之子》,你会发现,里面充满了非常多的神话故事,半巫半神的故事,非常多的新闻事件。他有那么大力量,能把所有的故事整合在一起,很奇妙。另外还有像帕慕克、印度的罗伊的作品,还有大家最熟悉的马尔克斯的《百年孤独》。《百年孤独》里面有很多的神话,因为马尔克斯在他幼年时代,不知道自己要成为作家,他听了成千上万的故事,这是《百年孤独》产生巨大魅惑力很重要的原因。《百年孤独》 前面还有一部非常伟大的作品,很多人认为马尔克斯借鉴了那个作品——布尔加科夫的《大师和玛格丽特》。这是个全新的作品,里面的人骑着猪、骑着羊、骑着扫把,这些神奇的人,神奇的天使、魔鬼,跟共青团员同住一室,非常奇妙的想象力。所以我们要重新重视、改造传统模式。这是我讲的一个最重要的目的,也是我推荐列斯科夫很重要的原因。文学的路并不像你想的那么狭窄,还有一大块我们可能还没有怎么利用。

篇4：信息技术教育叙事

根据教材，七年级的学生第一章是学习“信息与信息技术”，由于这个内容理论知识较多，所以，为了让学生掌握要点，我用Word制作了导学案，把本节内容设计为填空题和选择题，希望学生在自学的過程中完成这些练习。据以往的经验，学生应该会在30分钟以内完成练习，之后核对答案就可以提交作业了。而我没想到的是，这里的学生整整完成了一节课，居然提交上来的作业还不到20人。我发现问题的关键是学生打字速度太慢，并不是他们没有找到答案。

第二周的信息技术课，我给学生电脑了安装了金山打字通，让他们利用里面的“速度测试”，每人设定10分钟，我来记载大家的打字速度。10分钟后，大家的速度让我大失所望，一分钟在5个字以下的同学占了三分之二，突破一分钟10个字的同学全班屈指可数。我问大家：“你们平时上QQ吗？”居然有十几个同学告诉我，他们没有QQ号。此时我觉得打字必须得练习了，否则上课的难度将增加。

在第三周的信息技术课上，我首先让学生认识键盘、了解键位图的分布和手指的位置，然后进入金山打字的键位练习，牢牢记住每根手指负责的键位，最后我让他们打开金山打字通里面的打字游戏。学生此时十分有兴趣，都兴致勃勃地选择自己喜欢的游戏，有的学生选了“警察抓小偷”，有的选了“青蛙过河”，还有的选了“打苹果”。我要求他们必须把手指放到正确的位置玩游戏，刚开始学生不习惯，经常被“Game over”，后来我告诉他们，每根手指会负责上、中、下三排对应的字母键，不管按了哪里的键，手指都要记得迅速回到基本键的位置。

打字游戏充分调动了学生的兴趣，此时有人发现虽然手指位置是正确的，但是不知道为什么还是很快就“Game over”了。这时我和学生一起玩“警察抓小偷”，我的速度要快多了，他们发现我的眼睛是不看键盘的，是盲打的，他们在惊叹的同时也反思了自己。

之后几周的信息技术课，我会每节课给他们15分钟玩打字游戏，他们很有兴趣，同时也在不知不觉中练熟了指法，打字速度也在提高。到本学期结束的时候，我准备在七年级举行一个打字比赛，评选出打字高手进行奖励，学生听说这个消息之后都更加努

力了！

通过这件事，我发现信息技术教学的关键是学生的学习兴趣，我用游戏来练习指法，充分调动了他们的积极性。这让我对之后的教学设计开始高度重视，既然信息技术是一门特殊学科，何不让它以特殊的方式进入学生的学习生活，做到在娱乐中学习知识，在小组竞赛中提升技能，让学生在轻松的氛围中收获成果。

篇5：信息技术教学叙事（范文）

王淑侦

曾经有位专家以开玩笑的口吻说过“信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的”，多年来的信息技术教学实践及机房维护经验，使我对这句话深以为然。

信息技术一上课时，常常会有学生向你报告： “老师，我的鼠标动不了”。“老师，我的电脑开不出来了”。“老师，我的显示器颜色不对”。……

管理好一个机房也是不容易的，我也经常在网上看到一些计算机老师发牢骚，学生经常把计算机搞的乱七八糟，一天到晚来管理这些电脑，他们也为此发愁，寻找一些比较好的计算机还原软件。他们碰到的问题我也很清楚，也经常碰到，不过我从不为此发愁，因为我们学校的计算机都有还原保护卡，不管你在电脑上怎么操作，安装什么软件，删除重要的系统文件，一旦计算机重新启动，一律还原成最初安装时模样，呵呵，从此我可以高枕无忧了。

可是，前些日子一个新的故障又出现了。

一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。” 我过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显示松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，且慢!显示屏一角有些微光线闪过！再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显

示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。

我这轻松的一调后，被旁边的学生看到了，这可下完了，被学生发现调显示器的方法，从此机房里的显示器不得安宁。许多学生经常在做眼保健操，上课时把显示器调的乱七八糟，歪歪扭扭，从此就和学生开始了显示器争夺之战……

篇6：初中信息技术教学叙事故事

陆明慧 广西德保县隆桑镇初级中学

我走上教师这个工作岗位已有8年，任职以来，一直任教初中信息技术教学工作，在这8年的教学过程中，遇到的点点滴滴积累了下来，写了以下反思，与同行们一起学习和研讨。

因为时代不断地在前进，社会不断地在进步。初中信息技术教育的路不仅漫长，任务还很艰巨。我们要想成为一名合格的初中信息技术课教师，又能成为培养初中生学习信息技术课兴趣的引导者。因此我认为只有教师在教学过程中不仅只着眼于书本，还要不断的改进教学方法，总结交流、掌握丰富的教学实践经验。要在教学过程中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲。不断提高教学效率，才能真正提高初中生的学习。

现在的大部分初中生无论做什么，出发点都是追求于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片、用QQ聊天等； 不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。而且，我发现，在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在上网，或者在发呆，或者在游戏，当然也有在打字的。在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维，从而以此激发学生的创造性思维，并鼓励学生大胆质疑，学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其在更高层次上积极思维，从而在互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可以从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案之外的收获。一堂课下来，要求我们教师要讲究教学内容与学生接授知识的能力。

备课，主要是备学生，要让学生成为主角，就要分析学生的一切特征。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向化的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，再说网络是一种工具，能学到多少知识，就看大家如何利用网络工具了。

记得新学期开学第四周的一节信息技术课，上课铃声未响，一群同学已经你争我抢地进入机房找位置做下来准备上课，个个满脸有求知欲望的表情，静静地等待教师来安排课堂教学内容，一般开学前面几周都要求学生先练好文字输入，每当要求学生输入文字的练习内容时，发觉总不能按预想的时间与内容完成，通过平时的一点一滴观察积累，发现影响其它教学环节的就是输入文字这一块。因此，我就自然而然地想利用几周的时间来让同学们练习打字，而且要求特别严格，要求学生要用一节课45分都用来练习打字，且还讲究打字速度。

上课钤声响后，我进了教室，我布置的练习内容是进入“金山打字通”，并且设置打字的时间为一节课满40分钟。布置完成后，看同学的脸上个个显出很不情愿的表情，有的同学提出不愿打字，觉得没意思；有的同学干脆做自己想做的事，特别是男同学们反动的特别强烈，再者同学们的性格活泼，教室里有的按老师的要求认真练习打字，有的几个同学坐在一起窃窃私语，课堂秩序很紊乱。

我想了想，脑子里有这么一个想法：“同学们，老师和同学们来一次打字比赛怎么样？我平时用的是五笔输入法，现在我改用拼音，和大家赛一赛，看看老师能不能打得快过同学们？还有，打得又对又快的同学老师将给予相应的奖励”。这回同学们的兴趣开始起颈了，有的开始敲起键盘来，有的静静地望着老师的脸，还有的同学问起来：“打完以后，能不能玩游戏？”“当然可以！”“好！老师用拼音不一定打得过我，我打字很快，肯定能进排列前茅。”“那我们开始比赛了！”

教师要会用绘声绘色的语言感化着学生，鼓励和关心学生，这样才能得到同学们极大的学习热情，本节课我就用这种方法来激发学生的学习兴趣，效果果真不错，在得到这些信息后，教室突然一片安静，之后只剩下击打键盘的“啪啪”的响声。这堂课，我学到一个新的知识，知道初中生需要是什么样知识。

1、巧妙用语，激发学生学习兴趣。

良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此，一节课的开头教师的情景导入是很关键的，就应该让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师，我们应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学、有求知的欲望。

2、玩中学，提高学习兴趣。

初中生年龄小，喜欢好动、好奇，对于单调的理论与练习易厌烦，适当的采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了键盘各键的作用，学会了键盘的使用。而教师若要求学生背诵、识记理论知识、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不佳。

3、竞赛代学习，发展学习兴趣。课堂上常用一些竞赛的知识来活动，来增加学生学习兴趣，有助于提高学生的计算机操作水平。通过展示学生作品，包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，同学们可以相互学习，取长补短，记忆更深刻。

4、评价学生作品，激发学生的学习兴趣。

完整的一节课，最后一个环节也很重要，就是对学生的作品进行展示与点评。教学中，教师可以列出作品的几点要求展示作品，然后让按照评价表学生自主评价。还可以教师评价学生作品，且对每一个展示作品都做出详细的评价，这样学生才有更好反思，以便学生制定下一个学习目标。

篇7：信息技术课教学叙事案例

我对小学生怎样更好的接受信息技术知识的认识：

（一）巧设导语，激发学生学习兴趣。

良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此，课始教师的导是很关键的。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师，我应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学。

上课一开始，就应让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。

（二）运用游戏小软件，提高学习兴趣。

小学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，对于单调的练习易厌烦，适当的采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用，学会了键盘的使用。而教师如果让学生背诵、识记理论知识、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不见得会很好。

（三）评价设计，激发学生的学习兴趣。

课堂教学的最后一个环节往往是对学生的作品进行展示与点评，这样的课堂教学结构才是完整的。在实际教学中，不是学生的评价过于简单，就是教师越俎代疱。我们可引导学生从几个要点展示评价，或者通过设计简单的教学评价表让学生自主评价。如：有老师设计了这样一个简单的评价目表，让学生针对课堂上提出的几个操作任务，从“独立自主完成、同学帮助完成、没有很能够好完成”中分别打勾选择。这样的设计虽然简单，但可操作性较强。当然这只是针对完成情况的一个评价设计，在实际教学中可根据要达到的不同层次要求进行设计，让学生对照作出自我评估或对他人作出评价。

篇8：中专学校信息技术教育叙事

如何吸引学生学习信息技术的目光，激发他们的学习兴趣，真正参与到课堂学习中去，是我首先需要思考的一个问题。起初在面对学生抱怨枯燥乏味的学习内容，无动力继续学习的糟糕状态时，我偶尔会情绪失控，将全班同学一顿批评。久而久之，我发现这并不能有效解决问题，反之会让学生产生更深的厌学心理，为了寻找问题的根源，我开始反思自己的教学设计和课堂任务的布置。

首先现有的中学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片等；不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。而且，我发现在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在聊天，或者在发呆，或者在游戏， “授人以鱼不如授人以渔”，在教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维，从而以此激发学生的创造性思维，并鼓励学生大胆质疑，师生可以从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案之外的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习的认知结构。让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己了。

在一次《创建数据表》的课程中，学生初步接触excel的使用，对工作表、单元格、及其快速定位的认知尚未明了，在这次课中，我一改以往枯燥的理论介绍流程，第一阶段以游戏的形式开始课程，将全班同学的座位表输入于excel中，让每位同学先通过课本的学习找对自己的座位号，之后开始了“叫号报道”的游戏。让每位同学在游戏中学习、加深单元格的认识。在第二阶段中，我让学生观看小段动画，动画以两只兔子的逃跑为结局，而学生在这一阶段的身份是一名警察，以抓捕兔子为任务，在excel中展开。学生若想高效完成任务，就必须通过课本内容的学习，了解工作表的含义以及如何快速定位单元格。整节课下来学生的兴致很高，每位同学都能完成自己的任务，并在愉快的气氛中结束了这一堂课。

这堂课，我对学生怎样更好的接受知识有了一个新的认识：

（一）巧设导语，激发学生学习兴趣。

良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此，课始教师的情景导入是很关键的。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师，我应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学。

上课一开始，就应让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。

（二）运用游戏小软件，提高学习兴趣。

中学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，对于单调的练习易厌烦，适当的采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用，学会了键盘的使用。而教师如果让学生背诵、识记理论知识、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不见得会很好。

（三）组织各类竞赛，发展学习兴趣。

在学习的过程中适当的运用各种竞赛活动，来增加学生学习的兴趣，有助于提高他们的电脑操作水平。通过展示学生作品（包括展示其操作过程与最终成果），对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，是一种鞭策。

（四）评价设计，激发学生的学习兴趣。

课堂教学的最后一个环节往往是对学生的作品进行展示与点评，这样的课堂教学结构才是完整的。在实际教学中，不是学生的评价过于简单，就是教师越俎代疱。我们可引导学生从几个要点展示评价，或者通过设计简单的教学评价表让学生自主评价。如：有老师设计了这样一个简单的评价目表，让学生针对课堂上提出的几个操作任务，从“独立自主完成、同学帮助完成、没有能够很好完成”中分别打勾选择。这样的设计虽然简单，但可操作性较强。当然这只是针对完成情况的一个评价设计，在实际教学中可根据要达到的不同层次要求进行设计，让学生对照作出自我评估或对他人作出评价。

篇9：信息技术教学叙事

信息技术教学叙事

我们班最近转来一名叫张浩浩的学生，据班主任说成绩很差，是班里垫底的。同学们对他的学习态度的改观也不抱什么希望，从他自己的眼神里也能看出他对自己学习差的情况也是处之泰然，可我却想尝试一下改变他。

经过一段时间的观察和了解，我发现他动手能力比较强，对计算机硬件颇感兴趣。就在心理盘算，能不能让他发挥一下特长，进而让他找到自信，建立一个良好的学习态度，因为只要有一个好的学习态度，各科成绩自然就会有所提升。

恰好有一次上信息技术课时，机房因为整修，学生没法去上机练习，只能在班里上课。同学们纷纷叹息：“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无措。学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了之，他们会很失望。再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀！这时我灵机一动，突然想到机房里还有一堆旧机器，想必现在该轮到他们出场了。说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问：“不能去上机练习，你们是不是很失望？”“是！”学生异口同声，我笑了笑：“不上机不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓！”我迅速找到张浩浩、刘峰、李磊和我去了隔壁机房，搬了四个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。

我想借机发挥一下张浩浩的特长，让他鼓起学习的信心，便拿出那些破旧的电脑零件走到他身边，对学生们说：“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢？”大部分学生都在摇头。我拿出一些零件问：“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的？”我把一个主板递给张浩浩并把其它零件递到别的学生手中，让他们仔细观察，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出来。我接着说：“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗？那么，今天我们就来揭开这神秘的面纱，上一节‘解剖课’，好不好呀？”同学们高呼“好”，这时我看了一下张浩浩，他的表情依然是很木呆。

我故意站在张浩浩的旁边，把一大堆零件一一拿出来给同学们做讲解，这是什么？那是什么？这个风扇起什么作用？计算机的核心是什么？你怎么知道计算内存的大小？你会安装网卡吗？声卡、网卡、显卡怎么区分呢？这些问题在课堂上都迎刃而解。学生听得都很认真，学习的兴致也很高，这时，我发现张浩浩也已经开始融入这个课堂，认真的听了起来，还把主板放在桌上研究。

接下来，我打开一个旧机箱，让学生了解机箱内部的构造，看看哪个是主板，哪个是cpu，哪个是硬盘？风扇要装在哪里，怎么装？声卡、显卡、网卡怎么装？内存条又怎么装？连接硬盘、软驱、光驱的数据线、电源线怎么插？等等，还特别提示学生每一项的注意事项。我一步一步的演示给学生看，同学们都很认真的听，特别是张浩浩同学一副兴致勃勃的样子。

我通过讲解让学生认识了计算机的内部结构，教会学生进行简单的安装，学生的学习热情被极大的激发出来。这也是我一直都遵循着“直观教学，快乐学习，少教多练”的教学理念。最后我又设计了比赛环节，想通过比赛的形式，激发学生热情，培养学生的合作精神，也是想让张浩浩同学更好的表现一下。

比赛的内容就是组装计算机，我先请一位同学来尝试安装，很多同学都举起了手，我留意一下他，一副事不关己的表情，于是我走到他面前，示意让他来操作，他并没有站起来，可能是太久没有人关注他，除非下课他是不会站起来的。我心想不能这么轻易就放弃，在我的不懈鼓励下，他站起来很熟练的把这些零件组装了起来。我还没有来及表扬他，班里这时就已经响起了掌声，我惊异于这种掌声，当时我好感动，感动大家的掌声。因为这是团结的掌声，是赞扬的掌声，更是鼓励的掌声，还是积极关注的掌声。从掌声中我看到了同学们的热情和友爱，也明白了原来不只是我在关注张浩浩同学的进步，大家也在期待他的改变，同时也看到他学习态度改观的希望，我打心眼里高兴。我顺势夸奖了他一番，同学们也纷纷点头表示赞赏，好多同学都议论道：“真没想到他还真有两下子。”

接下来我把学生分为四组进行比赛，每组派两名同学参赛，看哪组装得又快又正确。这时，我让张浩浩同学作为每组的顾问进行指导，此刻的张浩浩成了香饽饽，大家都争着让他来检查安装的对不对，真是忙的不亦乐乎。我想他一定体会到了学习的快乐，因为他得到了同学们的认可，也看到了自己的价值。这都是掌声的魔力。

下课铃响了，学生兴奋的离开了机房，从他们特别是张浩浩同学的行动、神情和状态看得出，这节课他们学到了很多，有知识、有欢乐、有团队感以及荣誉感，我想上课时的掌声也更是让大家久久不能忘怀的。

课后我又找到张浩浩同学和他聊天，了解到他的父母打工在外，他一人在学校寝室居住还要料理生活，感到很孤独，所以在无人监管的情况下疏忽了自己的学习。针对他的这种情况，我和他有了一个约定，让他把每天力所能及的学习目标制定好，慢慢地稳步把成绩赶上来。另外我又找到班主任和学习委员，请他们经常关注一下张浩浩同学的学习和生活，很快他就参加了班里的兴趣小组，并且在小组的活动中还支了不少招，学习态度得到了改观。据班主任说他各学科的成绩都有所进步。

我想，这应该感谢课堂上的掌声，也希望在以后的教学中能有更多的掌声送给像张浩浩这样的同学，促使他们有更好的进步。

教学反思：

篇10：小学信息技术教育叙事

题目：好奇和兴趣是最好的老师

工作单位：南昌市三店小学

姓

名：王小露

参赛学科：小学信息技术

好奇和兴趣是最好的老师

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。而莱辛也说过：好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。可见当一个人对新事物充满好奇和兴趣的时候，他就能自主地去发现、研究和探索，正如苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”

而在小学信息技术的课堂学习中，能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式显得尤其重要。在我教学《唤醒沉睡的计算机》这一课时，我让学生自主说一说如何开启计算机，相对计算机这个高级电子产品，三年级的小学生接触的比较少，他们对这个新产品充满了好奇，想探究里面到底隐藏了什么东西。在他们自主探讨完了之后，我适当地介绍了计算机并演示了如何开启计算机，在学生充满好奇和兴趣正浓的时候教学，往往能事半功倍。

同样在计算机课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

例如在教学画图软件中的填充工具的使用当中，我首先就引起学生的好奇心，平常我们画图需要用到纸和画笔，今天我不用这两样重要的工具就可以画出一副很漂亮的图画，通过这样的介绍激发学生的求知欲望，其次我又以这样一个情境导入新课，小松鼠嘟嘟打扮的漂漂亮亮地去参加选美比赛，可走在半路上，突然刮起了一阵大风，把嘟嘟刮到了一个神秘的地方——一个没有颜色的世界，原来这里的小动物们不爱护环境，太阳仅仅为了惩罚它们，就把颜色收走了。你们看，嘟嘟身上的颜色全没了，（出示没有颜色的小松鼠）这可怎么办啊？嘟嘟都急哭了！同学们，你们有办法帮助嘟嘟吗？那么今天这节课我们就一起来学习“五颜六色巧打扮”。简简单单的一个小故事，不仅让整堂课充满童话气息，也让学生体会到助人为乐是一种美德。同样在这堂课中，不仅让计算机画图揭开了面纱，学生克服了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，从被动转为主动，也让学生对新事物有了新的认识，在创作过程中融入了更多自己的想法。