足球小报高质量

足球小报高质量（精选13篇）

篇1：足球小报高质量

玩足球

想起上周二下午我们在体育课上尽情地玩耍，把烦恼全部抛在脑后，玩得真高兴!

我们班的男生踢起了足球比赛。我和小汤、小陈、小范一组，对阵其他几位男生。我方先开球，开球后，第3分钟，我从后场截到球，快速带到对方禁区外，一脚吊射，轻而易举地轰开对方的大门。但是很快对方靠小季扳平比分。比赛继续激励地进行，双方都想取得领先，但是都没有进展。

眼看比赛只剩下最后2分钟，双方仍然保持僵局。这时，轮到我方进攻，小陈开出大脚，传给在中场的小汤，防守队员迅速向他扑去，小汤不但是反应快，而且脚下灵活，几个快速变向，就把防守球员晃得像喝醉酒了一样，找不到东南西北。突出重围后，小汤将球传到了我的脚下。

我刚接到球，便要面对我们班“扫遍天下无敌腿”的“大师级”人物--“扫堂腿”小朱。眼看他又做出“扫堂腿”绝招时，我用脚尖快速一个挑球，球从他身上飞过，我极速冲到前面，接住球，面对守门员小韩，在失去重心的一瞬间，一脚平射，可惜被小韩倒地扑出。这时，跟进的小范捡了个漏，接到被扑出的球，一脚抽射，球应声入网，帮我们取得了胜利。此时，刚好下课铃也响了。

我们的欢笑声和讨论声还在操场上回荡，那天的体育课玩得真高兴!

足球经典语录

1、因为在非洲，足球是一种信仰。

2、人生就像是足球，要么被踢，要么滚蛋。

3、你有你踢足球的方式，要对自己更有自信。

4、人生就像足球，你不会永远进球，但是会一直跑在路上。

5、有些人的人生就像足球，不管是谁来了都要踢他一脚。

6、人生好比一场足球赛，你需要做的就是努力射门。

7、一个真正热爱足球的人，是不会在乎和谁一起踢球的。

8、球给了我所有的一切，我也要把我的`一切献给足球。

9、如果一个男人，他爱上了足球，那就是一辈子的事。

10、我是足球，无论是倒地还是射门的瞬间我都不会停止。

11、我就是世界上最好的球员，我也是世界上第一第二第三的球员。

12、爷爷说，宁可当篮球一样被人抢，也不能像足球一样被人踢。

13、我自己认为，我是最出色的，压根就不需要金球奖来证明我是世界第一。

篇2：足球小报高质量

足球是全球第一大运动项目，也是各个国家的人们都十分喜爱的一项运动，因而足球也是许多人心中的一个梦想。下面为大家分享了足球小报，欢迎借鉴!

足球知识之阵型种类

l+l+9和1+2+2+6阵型

这两种阵型产生于19世纪六七十年代，是足球比赛的起源阵型。它的基本战术思想是片面追求进攻，“一窝蜂”踢球和带球是比赛场景的特征。因此，就当时阵型的作用而言，没有明显组织队员的意义。

1+2+3+5阵型

随着足球演变中传球的发展，场上队员的组织性日趋显得重要，因此，就产生出1+2+3+5阵型。该阵式中中前卫的主要职能是进攻，两个边前卫参与防守，主要防范于对方的两边锋。这一阵型基本思想进攻仍占主导位置，它由局部传球配合形式开始，逐步形成和发展成该阵型。

1+3+2+2+3(W-M)阵型

W-M阵型是在1925年越位规则改变后，由英国兵工厂队的主教练查普曼所创造的。该阵式由基本思想是试图通过牢固的防守瓦解对手进攻，首先原则是“安全第一”。由于这一阵式问世后效果甚佳。因此，它不仅迅速被英国接受，而且也很快地波及欧洲乃至世界范围。

该阵式防守的主要特点是区域与盯人不断转换，距球门近时人盯人防守，离球门远时则松动盯人。当发动进攻时，留下中前卫和两边卫防守。其进攻特点是两内锋稍后撤，作为进攻的重点组织者，中锋和两边锋担负攻门得分的主要任务。

该阵式虽以加强防守为基本思想，并确实在阻止越位规则变化后的进球数上升中起到一定作用，但由于进攻时防守人数太少，在遇到对方发动快速反击，特别是30年代初期匈牙利队采用的四前锋制时，防守则显得过分薄弱。于是，1958年巴西队以1+4+2+4阵式开创了阵式演化的又一新曲。

1+4+2+4阵型

该阵型是一种攻守队员排列极为平衡的阵型。在此阵型运用中，两前卫是承上启下的中坚力量。当进攻时，他们积极组织策应，当防守时，则迅速回拦堵截。由于活动频繁，该阵型对两前卫的体力及技术的全面性有着特殊的要求该阵型的弱点是中场力量相对薄弱。特别是当两前卫队员在体力及全面技术上不足时，就更是如此。这一阵型也要求锋线及卫线在攻守的不同阶段，积极策应中场的攻攻守。

1+4+3+3阵型

它与1+4+2+4阵型的区别在于，撤回一个前锋至中场，加强中场人数的力量。

该阵型的位置较为灵活，它要求队员能根据战势机动调整位置，同时在位置变换中又始终保持整体的组织性。从防守者看，1+4+3+3阵型至少有七个防守者，一般说，大多数队常是六人参与积极进攻。当进攻时，三前锋和三前卫总是受到严密盯防，这样1+4+3+3阵型特别强调后卫线突然插上。在后卫插上时，该阵型一方面要求插上者必须把握时机，慎重行事，另一方面则要求其他队员必须注意在对手反击时的补位。当进攻一方后卫频频参与助攻时，防守方面也要求本队前锋队员回撤参与防守。

足球界史上著名的足球巨星

1、贝利(巴西)

也许有人选马拉多纳，但是就贝利的1363场正式比赛踢进1281个球就让你不得把他排在第一位。所以“球王”之称当之无愧。

2、马拉多纳(阿根廷)

虽然他有很多缺点但是你不得不赞叹他超人的球技，世界杯上面对英格兰五名后卫的夹击，从容而过，“上帝之手”更让人觉得他无所不能，他163公分130公斤的身段也让他更有球王风范，“第二代球王”众望所归。

3、克鲁伊夫(荷兰)

绰号“球圣”他是一个传奇人物，在俱乐部呼风唤雨，在国家队却很失意，虽然作为“全攻全守”的`最佳诠释者，两次闯进世界杯决赛，却始终无法捧起奖杯，让人何等失望，在俱乐部，克鲁伊夫却是无所不能的，从阿贾克斯，到埃因霍温，巴塞罗那，他到哪，冠军就跟他到哪，而且他还保持一项记录：单场比赛被侵犯次数最多，达到一百多次，如果他能捧起雷米特杯，“球王”还说不定是谁。

4、贝肯鲍尔(德国)

“足球皇帝”不但作为球员获得过世界杯，还曾作为德国主帅赢得大力神杯，他还让球场多了一个位置：前场自由人，他对足球的贡献，应该不会比马拉多纳少。

5、齐达内(法国)

篇3：足球小报高质量

一、领会教学法的思想内涵

领会教学法是由英国洛夫堡大学的霍普和宾嘉两位教授于20世纪80年代首先提出的教学新思路。该教学法是以学生为教学主体, 学生主动地参学习与思考的方法;建立了一种新的教学模式, 即教学过程遵循“准备活动——游戏 (比赛) ——传授技术——游戏 (比赛) ”的思路, 强调以游戏 (比赛) 教学为主, 在游戏 (比赛) 中培养兴趣、传授技术, 这也符合足球运动本身的特点。该方法并不强调学生掌握了多少技术, 而主要是通过游戏 (比赛) 培养学生对足球运动的兴趣, 以及指导学生依据自身的能力进行足球游戏 (比赛) , 为终身喜爱并进行足球运动打下基础。

二、空间教学法

长期以来, 足球教学始终是以技术教学为核心, 强调技术的学习和技能的发展, 忽视了培养学生对足球运动空间感的感知, 使学生对在足球运动中如何进行游戏 (比赛) 不甚了解, 而空间教学法则弥补了以往教学的不足, 如, 可采用从方格场地向小场地比赛发展的形式, 培养学生创造空间、利用空间的能力。

三、游戏教学法

在教学中, 教师在设计游戏 (比赛) 内容时要注意以下几个因素:1.要符合学生的心理特点和生理特点;2.要考虑到学生在战术上能掌握多少内容、学习多少内容;3.要符合学生的现有水平, 而不是让学生去适应游戏 (比赛) ;4.要坚持学生最容易接受的、最安全的和最感兴趣的原则;5.有关规则的制定不应在游戏 (比赛) 开始之前就固定下来, 而应随着游戏 (比赛) 中出现的问题进行讲解并逐步修改完善;6.内容方法、规则不应突然改变, 应坚持循序渐进的原则, 如, 在游戏中可逐渐增加难度。

四、情景教学法

以往很多教师是在脱离比赛的情况下让学生练习技术, 这反而会使学生在比赛中不知道该如何运用技术, 使平时的技术教学与比赛的实际应用脱节, 而情景教学法则强调把技术的学习和重复练习放在游戏 (比赛) 中进行, 用比赛的情景使学生更多地进行操练而提高技术。在游戏 (比赛) 中, 如果需要解决单独的问题, 解决后应立即再次回到游戏 (比赛) 中。

如果某一单个技术在平时练习中重复多次, 但在比赛中却往往只出现1 2次, 这时教师就应注意在教学中要结合比赛的情景, 设计多种战术配合、练习来重复单个技术动作, 这样不仅可以使学生学会、巩固技术动作, 更主要的是通过战术配合的演练, 使学生懂得了该如何去运用技术进行游戏 (比赛) , 使技术在比赛中得到充分发挥。

五、小群体教学法

在当前的课堂教学中, 仍然可以看到针对不同能力水平的教学对象却采用同样教学方法的现象, 在讲授同样的内容时, 仍然以集体讲授、集体练习为主, 这种教学形式已不能适应“以学生为主体”的教学思想, 势必会造成一些学生对学习感到无趣, 产生消极的学习态度或采用其他的方法迎合教师的要求等情况。对此, 采用小群体教学法, 可获得截然不同的效果。具体地讲, 在教学中, 教师根据学生的现有水平, 将学生编成若干小组, 以小集体的形式组织课堂教学;要求同一课堂不同的小集体的学生所学的内容不同, 教师所采用的教法也不同, 在教学中, 教师会为学生设计不同的问题, 让学生学会自我发现问题、提出问题、解决问题的方法;引导学生从被动式学习向主动式学习转换, 强调师生间的互动作用;发现个别问题, 进行个别指导, 而不占用大多数学生的课上练习时间。这样不仅充分发挥了学生学习的能动性, 改变了以往呆板的教学形式, 而且满足了不同水平学生的不同需求, 营造了一个轻松、愉快的教学环境, 使学生能够心情舒畅地学习, 掌握运动技术和技能, 并从中获得成功的情感体验和心理满足。

六、加强教学的控制

为了将日常练习的内容体现到实际比赛中, 教师在各种技术教学中应注意两个方面:一是要让学生在接近实战的情况下完成技术动作, 并使他们学会与同伴协同配合;二是要让队员对何时可采取冒险行动的意识与整体协调一致。而要达到这些要求就必须加强教学控制, 对于教师来讲, 可通过选择适当的位置来控制练习, 因为处在不同的位置, 主视角、重点等都有所不同。采用这种方法, 教师就可以在不同的场区进行有目的的指导, 使针对训练重点而安排的练习更有效果。教师在教学中的教学控制程序是:“教师控制系统——〉设计游戏比赛——〉观察了解学生的表现——〉分析与思考——〉做出决定, 并采用相应的方法与手段——〉引导学生练习”。在此过程中, 教师要及时关注学生练习的情况, 并相应地调整游戏 (比赛) 的设计。

这种反馈控制程序体现了以导激学、因学论导、导学结合的原则。其中, “导”主要体现在三个方面:一是启发诱导, 激发学生的求知欲, 培养学生的兴趣, 调动学生的主动性、创造性, 最大限度地发掘受教育者的能力;二是给学生提供获取知识的最优途径;三是加强个别辅导, 引导学生学习。“学”主要体现为学生主动、独立地去学习与思考, 以及学生的自我动机和创造思维能力的培养。

参考文献

[1]杨国庆, 唐晓雯.讨论体育教学中的教学方法[J].沈阳体育学院学报.2001.2.

[2]樊新.学生体育兴趣的培养方法与措施[J].武汉体育学院学报.2002.5.

[3]中山亚雄.日本足球运动员培养体系[M].北京:人民体育出版社.2000.4.

篇4：如何构建高质量的高中足球课堂

关键词：高质量；高中；足球；竞赛；自主；比赛；直观教学模式

足球是趣味性与竞技性强、体能技能与团队意识要求高的集体性运动项目，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，足球运动对学生的身体素质训练和思想品质教育具有重要的作用，而且也受到了很多学生的喜爱。但是，很多时候，我们的体育课堂并不对足球进行教学，导致很多学生对足球的兴趣不大，尤其是女生。所以，为了充分发挥足球教学的价值，也为了提升学生的体育素养，在教学时，我们要多角度入手来对如何构建高质量的足球课堂进行论述，以确保学生的身体素质水平以及综合能力水平得到大幅度提高。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建高质量的足球课堂进行论述，以提高学生对足球课的兴趣，使学生都能积极地参与其中，成为课堂的主人。

一、组织小组竞赛活动

所谓的小组竞赛活动是指将学生分成不同的小组进行基本足球技能的训练，同时，还能确保学生在小组比赛中树立正确的锻炼意识，进而提高学生的足球学习质量。所以，在新课程改革下，教师要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在积极参与小组竞赛中找到学习足球的乐趣，进而为高质量足球课堂的实现做好保障性工作。

例如，在教学“运球”后，为了提高学生的课堂参与度，也为了锻炼学生的足球学习能力，在大部分学生掌握基本的运球技能后，我组织学生以小组为单位进行竞赛活动，也就是说，一名队员运球，其他队员交叉小组进行防御，最后，以用时最短的小组为获胜组。这样不仅能够检测学生的学习结果，锻炼学生的学习能力，而且对学生足球课堂的参与度也有着密切的联系。所以，在足球教学中，教师要充分发挥小组竞赛活动的价值，要鼓励学生在小组之间的竞争中找到学习足球的乐趣。

二、鼓励学生自主训练

培养学生学习的自主性是课改对教学任务的转变，而在体育教学中培养学生的自主学习意识不仅能够提高学生的课堂参与度，锻炼学生的体育学习能力，而且对学生终身学习意识的形成，对学生保持长久的学习兴趣都有着密切的联系。例如，在教学“脚内侧踢球”时，这是踢球的脚法之一，也是影响高效足球课实现的主要因素，所以，为了发挥学生的课堂主体性，也为了提高学生的学习质量，在本部分的教学时，我采取的就是自主训练，在将基本的动作要领教会之后，我充分发挥学生的自主学习能力，引导学生在足球场地自主进行训练，这样能强化动作要领，真正提高学生的足球运动能力。

三、组织参与真正的比赛

众所周知，参与实战比赛不仅能够调动学生的学习兴趣，锻炼学生的足球运动技能，而且对学生学习态度的形成、对高质量足球课堂的实现都有着密切的联系。但是，对于高中阶段的学生来说，各方面都会因为高考的缘故而不让学生将时间放在这些活动之上，导致很多学生根本没有机会参与比赛。所以，要想构建高效的足球课堂，我们首先要做的就是改变这种“浪费时间”的思想，鼓励学生走出去，或者是引进来，主动、自主地参与到一些真实的足球比赛中，这样不仅能够帮助学生找准自己的位置，熟练比赛规则，而且能使学生在参战中端正自己的学习思想，进而保护学生长久的学习兴趣，使学生获得良好的发展。因此，在新课程改革下，教师要组织学生多进行实战比赛，使学生在比赛中掌握知识、锻炼能力，进而在这个过程中培养学生的意志力和克服困难的精神，这对学生正确情感态度的形成有着密切的关系。

四、实施直观教学模式

随着课程改革的深入实施，直观教学模式的应用不仅能够打破课堂的单一，给课堂注入生机，而且还能在真实的运动员比赛或者是训练中掌握一定的足球技巧，同时，还能端正学生的足球学习态度，提高学生的课堂参与度。更重要的是，我们还可以组织学生借助视频对基本的足球技巧进行学习，比如，组织学生观看一些分解动作，自主通过视频来掌握一些动作要领，这样不仅能够让学生随时随地进行学习，而且还能减少因为没有教师指导而无法学习的弊端。总之，作为高中体育教师，我们要树立全面发展观，要重视足球教学，要通过组织多种活动来帮助学生成为足球课堂的主人，同时，也确保学生在自主参与、自主训练、积极参与比赛中巩固技能，进而使足球成为学生终身喜欢和参与的运动项目之一。

参考文献：

[1]刘勇.提高高中足球选项教学的有效性对策[J].学苑教育，2015（10）.

[2]兰旭.高中体育教学研究[J].学周刊，2013（26）.

篇5：足球的小报内容

“4比0，4比0，我们终于雪耻啦！”赢球了的我们，心中有无比的激动与自豪，不禁兴奋得大叫。三年级时被二班3比0横扫的惨痛经历终于在两年后改写。在此，我要感谢本场比赛的进球功臣——施嘉盛、张宇晟、温昕、洪明睿，和其他在场上全力以赴的队员，为我们献上一场精彩的比赛。

7：30，徐老师哨音一响，比赛开始。虽然一开始，球在二班脚下，但是身材细小敏捷的张雨旸成功断球。在几个回合的配合后，球传给施嘉盛。此时，他在二人夹击的情况下，奋起突击，果断地将足球送进对方大门。开场第9、13分钟，张宇晟又连进两球。

最后一粒，也是最为紧张，曲折的进球来自温昕和洪明睿。只见张宇晟先从中场晃过两名防守队员，传给门前早就埋伏好的四名本队球员。顿时，门前发生混战，混乱中，温昕和洪明睿同时将足球踢进对方球门，将最终比分定格为“4比0”。

篇6：二年级足球小报

我的梦想就是当一名足球队员，因为放假前看了足球比赛，所以我就喜欢上踢足球了。放假的每天下午我都和一些小伙伴们踢足球，我每次都是前锋，但是都进不了球，所以就叫父亲陪我玩球，也就等于练球。

我很喜欢进攻，当然，父亲给我说过：“大家都在抢一个球，所以你要比别人更积极一点。”我现在也很注意防止敌人进攻，整个假期我越来越喜欢踢足球了。

篇7：快乐足球冲刺梦想小报

快乐足球冲刺梦想小报

1踢球的快乐

童年时快乐的，是丰富的，就拿踢球来说吧。暑假，我和小伙伴们举行一场小足球赛。比赛开始了，我们分出甲队和乙队，每组11人，各队一名守门员，这时候，赛场十分热闹。

进攻的、防守的大家开始行动起来，你踢给我一脚，，我踢给你一脚，你传给我一球，我传给你一球，足球在我们脚下滚来滚去，大家争先恐后，互不相让。突然球到了我的脚下，我在人群中穿来穿去，我左右脚操控着球，让人看着眼花缭乱，我踢呀踢呀，踢呀踢，终于，我踢到了接近球门的地方，我自言自语的说：“往左面来一点，不行，有点偏，往这面来一点，好。”

我对准球门了，刚要射门，突然，对方一个队员猛地向前一挡，但我像个机灵的小猴子，向左一撤，砰地一脚，射门!真可惜，足球射偏了，不泄气!我调整好位置，啪一脚，射门成功!全场一片欢呼声。我高兴地一屁股坐在地上，伙伴们把我抬起来，高声喊着：“我们胜利了!我们胜利了!”操场上响起一片欢乐的笑声。

2踢足球真快乐

爸爸妈妈逛商店回来，买了许多东西，我看见爸爸手里拎着大包小包的东西，其中一个袋子圆圆的，我想一定是一个大西瓜吧。打开一看，嘿，原来是一只足球。我一把抓了过来，大声叫道：“太棒了”!我高兴得不得了，要知道，我最喜欢足球了。我立刻换上足球鞋拉着爸爸就下楼了。看着我兴高采烈的样子，爸爸忍不住也笑了。

来到楼下，爸爸说：“在这踢吧，这儿地平”。“好!看招。”说完，我便带球横冲直撞地朝爸爸的球门飞奔过去。“球呢”?我一边跑一边找，原来球早跑到爸爸脚底下去了。我这才恍然大悟，球已经在途中就被爸爸劫走了。“这次我来守!”看着爸爸一步步逼近，眼看就要进球了，我冲了上去，球被我踢走了，哈哈，我仰头大笑。可没想到刚笑一下，爸爸就进球了。“怎么这样快?刚才不是被踢出去了吗?难道又弹回来了?”听爸爸一讲我才知道，球没有被踢远，不偏不倚正好落在了爸爸的脚下，他以迅雷不及掩耳的闪电般的速度进球了!旁边的小朋友嘲笑说：球都进了，你还傻笑呢!开始我还不服气：“您只进四个球，算什么!看我下次进十个球!”可直到最后，我一个球也没进。我只得甘拜下风了。

爸爸说：“干什么事都要一心一意，不能骄傲。”今天，球虽然踢输了，但我过得很快乐!

3踢足球的快乐

我们学校是足球特色学校，每到下午放学后，就有很多同学到操场上踢足球。我们的操场是长方形的，不大，但踢足球的时候很热闹：有走拐右拐忙着传球的同学;有灵活地忙着带球的同学;有专心致志地练习射门的同学;有顽强不屈地苦练“铁头功”的同学;还有一起一落在练习用膝盖顶球的同学……

我也参加学校足球队的训练，有一次，我们学校组织了一场踢足球的比赛。我们的对手是别的学校的，实力很强，而且他们是三年级的，我们才二年级。教体育的叶老师对我们说：“只要赢了他们，我们就‘闻名学校’了。”我们听了，鼓起勇气，冲上了赛场。可惜，一局下来，我们零进球，人家却进了好几个球。比赛结束，我们虽然输了，但是，我们输得很开心，因为我们意识到了，比赛不在于输赢，重在参与。而且，这次比赛，我们踢足球的经验又增加了不少。

这事之后，我们踢足球就努力多了。学校特别聘请了一位新的足球教练——杨教练。杨教练和我们“玩”带球。他让我们随便站，每人脚上放一个足球。带球的人，要负责把球带到操场的.另一边。其实，带球时，要躲过抢球员的“追赶”，那是非常困难的。我模仿别的同学的招术，等抢球员转移注意力，专门抢别的带球员的球的时候，我就像“受惊的马”一样，飞快地把球带到操场的对面。当我顺利把球带到指定地方之后，心情特别舒畅。带球时，脚不能太大力，有一次我就过于用力了，结果，一脚把球踢飞了，球像一阵风，往操场边上的墙壁“吹”了过去，幸亏有墙挡住，球还是乖乖地滚了回来。正好滚进了操场的另一边，也就是我的对面，我就欢呼雀跃起来!

“哇，太好了!”我活蹦乱跳地说。一旁的叶老师向我竖起大拇指，好像在说：“太神了!”。身边的同学目瞪口呆，有同学说：“太牛了!”

踢足球真快乐啊!我喜欢踢足球!

4踢足球给我带来的快乐

每当有国际，洲际的足球比赛直播，我就会打开电视机观看，即使是在深夜我也照看不误，看足球比赛能消除我的烦恼，能让我不顾一切地投入其中。足球带给我的情感的冲击，当世界杯巴西因为裁判的失误出局，我号啕大哭。当意大利人打进致胜点球击败法国人时，我在半夜放声大叫。十分激动。

正是场面的火爆激起了我对踢足球的渴望，于是，我参加了足球训练班。

刚开始踢足球时，我很笨拙，老是被抢球，慢慢地，在教练的指导下，我学会了用脚背晃球过人，不出脚抢球，大力抽射等球技。当我在足球场上奔放时，我感觉自己像一中无忧无虑的小鹿，跨越一道又一道的障碍，足球能磨练我的意志。能让我身体强壮，能培养我的团队意识。去年春天，我自豪地接过了，梧州市队服，随队去广州参加比赛，在那里，我们充满地发挥了个人技术和团队精神，比赛的形式和入场形式和国际比赛相同，因此，每次比赛我都感觉自己是球星，非常自豪。第一场我们5：0横扫巴西队。不但为市，还为国争了光。第二场对阵香港小南国，当我头球攻进反超比分的一球时，我情不自禁地狂奔庆祝，队友们的争先拥抱，教练的赞叹观众们的雀跃欢呼，这些是将成为我永恒的回忆。

篇8：提高高校足球教学质量的实践研究

一、游戏教学法的合理运用

足球教材可以简单地分为基本功、射门以及技战术;且不同的学习阶段有不同的特点和任务, 因此, 教师要根据各个阶段的学习目标和任务合理安排游戏, 以提高足球的教学效果。

1. 结合足球的基本技术安排游戏。

如, 传球比赛、运球绕杆接力比赛、快速运球比赛等游戏, 可有效提高学生球感和传接球、运球、运球快速奔跑的能力等足球基本功。

2. 结合足球的射门技术安排游戏。

射门技术是足球比赛得分的关键技术, 可根据足球射门技术动作、位置、射程、次数及教学任务设计安排各种射门游戏, 如, 踢球打靶比赛、个人射门比赛或规定时间的射门比赛等游戏练习。这些游戏都可以提高学生射门技术的准确性和心理稳定性, 又可提高学生对足球学习的兴趣, 同时, 组织较为容易。

3. 结合足球攻守技战术安排游戏。

可以安排一些对抗竞争性的游戏, 如, 分组以少攻多、抢断球游戏等。教学实践证明, 攻守对抗性游戏, 既可以提高学生运用技战术的意识、集体配合意识和竞争意识等, 又可以增强学生的体能、攻守转换的应变能力等, 并丰富学生的临场比赛经验。

二、心理技能训练的实践

心理技能训练追求的是一种迁移效果, 在足球教学中, 它可以提高训练者针对训练或比赛中出现问题时的心理调节能力、应对和解决问题的能力。这样不但能使训练者在参与运动时受益, 而且会终身受益。

1. 对学生足球习惯与意识的培养。

第一, 要运用各种教学手段丰富学生的理论知识, 加强学生对足球运动的理解和认识。在教学中, 要让学生打下扎实的传、接、射基本功, 培养学生在攻防体系中不同位置的跑位意识, 并不断强化, 形成条件反射——“只要自己拿球, 队友就在对应位置接应, 并将球传至合理位置。”这样可以减少在比赛过程中因出现逼抢凶狠、比分落后及其他外界因素对心理的影响而引起的技术动作变形等状况。

2. 表象训练法。

表象训练法有利于建立和巩固正确动作的动力定型, 有利于加快动作的熟练程度和动作的记忆能力。在比赛或完成动作之前, 体验成功的动作表象可以提高学生或运动员的自信心, 使学生达到最佳竞技状态, 这样有助于消除肌肉酸疼和心理紧张的感觉, 从而提高运动成绩。

3. 意志训练法。

意志训练法是要求训练者克服困难、树立自信心、实现既定目标的一种心理训练方法。常用的训练方法一般有鼓励法、诱导刺激法和施加压力法。在足球教学中, 应根据不同的训练者体质和水平的特点选择不同的训练方法或者综合方法, 如, 针对球员身体素质差的问题, 可采用鼓励的方法进行训练;而在比赛前, 可对学生进行素质训练、战术训练和实战演习的训练, 有意识地对学生施加压力, 使他们做好比赛的心理准备, 提高他们的自信心和技术稳定性。

4. 模拟训练法。

模拟训练法是指, 在比赛前针对比赛中可能出现的情况或问题进行模拟实战的反复练习, 为学生参加各类比赛做好适应性准备的一种训练方法。它可分为实景模拟和语言图像模拟两类。其中, 在实景模拟中, 可设置比赛可能出现的情景和条件, 从而对学生或训练者进行训练, 包括模拟对手可能采用的战术、技术, 以及由于天气、场地和观众的行为等所引起的意外情况;语言图像方面的模拟就是利用语言或图像描述比赛的情景。

三、情景式教学模式的应用策略分析

情景式教学模式是由师生共同配合完成的有目的、有组织的教学活动。其中, 教师起主导作用, 主要负责创设一定的对抗情景;学生则需积极主动地领会教师意图, 按照一定的战术目的, 合理准确地运用战术进行足球活动。这种教学方法不同于以往的灌输式模式, 不是简单的教授和练习, 而是研究如何更好地调动学生的主动学习意识, 如何引导学生获取知识, 并形成自身的创新意识, 发展运动能力。

1. 精心备课。

教师要充分了解学生, 钻研教学大纲, 进行教材分析, 根据学习重点设置问题, 创设比赛情景, 同时, 要备好教法, 促进学生的领悟使其掌握要点。

2. 合理分组。

为了便于学生在课前、课中、课后进行探究合作和比赛, 要将学生进行合理分组。具体模式:按照水平、寝室分组或自由分组均可。每小组人数以11~15人为宜, 一段时间后可视比赛情况重新分组, 但切忌频繁变动组内成员。

3. 媒体资源辅助。

随着多媒体教学的推广, 更多的体育视频资源可以被广泛应用于体育教学中, 这样可以让学生更清晰地了解教师的授课意图, 使学生有备而来, 减少过去学习中的盲目和被动, 主动查阅资料, 自觉接触知识, 从而不仅可以更好地理解、掌握技能, 还可以产生一种成就感, 并进一步提升学习和锻炼的积极性。

4. 教师的言传身教。

体育教师在课堂上的一举一动都对学生具有示范性, 所以教师创设情景的同时应主动融入课堂与学生一同练习和比赛。在此过程中, 教师的每一个假动作和快速反应都是学生学习的素材, 有利于让学生更真实地掌握动作技巧。

四、竞赛教学模式的尝试

“竞赛教学”是将全班随机分成若干组, 避免出现极端的强组和弱组。教学的内容以《课程标准》基本技术为基础, 根据比赛要求, 增加团队进攻与防守的内容。每次课安排20分钟的小型比赛 (5对5或其他形式) 比较合适。[1]

此外, 虽然青少年学生都有好胜心理, 往往对比赛充满渴望。但是, 在教学中, 他们对基本技术的学习缺乏兴趣。对此, 经过实践, 笔者发现竞赛机制的引入可以有效解决这一问题, 因为, 学生在竞赛中可以体会到各种技术的运用, 不断提高水平;并能够充分激发学生的兴趣, 使学生能够主动积极地投入练习。

五、合理确定考核标准

在足球教学中, 高校采取的评价方式是, 选择某几项足球技术作为考试内容, 依据学生运用技术的情况, 给予相应的分数;此外, 再加上在出勤情况、课堂表现等方面获得的分数, 形成对学生整个学习过程的评价。这种教学评价方法过于简单, 没有把绝对评价、相对评价、终结性评价和过程性评价有机结合起来。正确的评价方法应为对学习过程的评价, 包括学习过程中的出勤率、随堂提问等。客观评价内容为技术考核、理论考核和裁判法考核及运用;主观评价内容为, 以足球比赛为手段和方法, 对学生在比赛中表现出来的能力和兴趣的评价。这样多元化、多层次的评价方法才能使学生更多地出现在足球场上, 真正为兴趣和健康锻炼, 而不仅仅是为了考核过关而锻炼。

参考文献

[1]余曦, 张诚.对普通高校足球课程“竞赛教学”模式的思考[J].考试周刊, 2009.2.26.

[2]陈满平, 郑忠波, 邓勇.普通高校足球专项课实施分层教学的实践与思考[J].体育科技, 2007.1.

[3]杨晓峰, 戴珂, 姚继伟.小场地比赛方法在高校足球教学中的实验研究[J].长春理工大学学报 (社会科学版) , 2007, 5.

[4]吴焱军.高校足球训练教学创新浅探[J].湖北体育科技, 2008.7.

[5]王健.足球游戏在现代足球教学中的应用[J].四川体育科学, 2007.12.

[6]曹明渊.浅析表象训练在技能教学中的应用[J].中国高等教育研究, 2005, (2) .

篇9：提升初中足球教学质量的策略探讨

关键词：足球教学；教学质量；有效性足球作为一项广受欢迎和喜爱的体育运动，它对学生各项主体素质能力的培养都具有极大的推动作用，因此，我们应当将足球积极地引入体育教学，并加强研究、探讨与实践，以不断提高足球的教学质量与有效性，让学生的成长与发展从中受益。

一、帮助学生正确认识足球运动

兴趣是学生学习动力的主要来源，学生只有在具有浓厚兴趣的前提下，他们才能积极、主动地投入学习。不过在初中足球教学中，教师应当重视的并不是提高学生的学习兴趣，而是帮助学生正确认识足球运动。为此，教师要首先帮助学生正确认识足球运动，要通过讲解和引导，让学生知道足球并不是野蛮的对抗，而需要严格遵循运动规则，并不是个人英雄主义的表现，而应当与队友进行团队合作，并不一定要在比分上胜过对手，而是要保持友善、谦和与对手进行公平竞争。学生懂得这些之后，才能真正融入足球，感受到足球的魅力、快乐。

二、基于学生的阶段特点进行基本教学设计

不同年龄阶段的学生的身心发展具有相当明显的差异，在实际的足球教学过程当中，教师应当基于学生的阶段特点进行教学设计，这样才能确保教学安全、有效，使学生在当前阶段获得最为适宜的发展。

例如，对于初中一年级的学生而言，最好是不要对他们进行强度过高的体能训练或难度过高的技术技巧训练，而应当着重培养他们对足球的兴趣与正确认识，其原因在于这个阶段的学生身体机能较弱，负荷能力较差，而且注意力的集中时间较短，如果对他们进行强度和难度较高的体能与技术技巧教学训练，可能使他们产生较大的身心压力，不利于后期教学的开展。对于初中二年级的学生，则应当主要进行基本技术技巧的训练教学，如让他们掌握正确的动作及技术动力定型角度，从身心发育来看，这是学生学习足球最为重要的一个阶段，其良好球感的培养，以及对技术、技巧、战术的认识与掌握，都将在此阶段基本形成，将为学生后期的学习奠定良好的基础，对于初中三年级的学生，应当主要对其进行系统化的足球竞技教学，如攻防教学、实战团队配合以及更高级的过人、晃动等技术技巧，学生在此阶段可以从真正意义上参与足球、融入足球。

三、合理借助多媒体开展教学

在初中足球教学过程当中，为了提高教学的质量与有效性，教师应当合理借助和应用多媒体，这可以使教学讲解变得更加清楚、明了，降低教师的教学难度，加深学生的理解与掌握。

例如，在足球规则、技术技巧以及战术的教学中，都可以应用多媒体来开展教学。在传统的教学模式下，教师想要让学生理解什么是“越位”，肯定是非常困难的，有可能教师说了半天，学生还是迷迷糊糊。但如果借助多媒体，教师则能够利用比赛现场的视频来向学生进行“越位”规则讲解，让学生直观、形象地理解“越位”的规则含义。另外，在传统的教学模式下，教师不论是向学生演示技术技巧动作还是战术的应用，都是相当困难的一件事情，在实际教学中教师又没有时间来对每个学生进行单独讲解，这可能导致很多学生对技术技巧以及战术掌握、了解不到位。而借助多媒体，教师则能够以更加清楚、形象的方式来对学生进行相关内容的讲解，显著提高教学的质量与有效性。

四、基于游戏模式开展教学

在初中足球教学当中，必须要渗透“快乐足球”这一基本的思想。为此，教师应当考虑基于游戏模式开展教学，从而让学生体会到足球带来的快乐，增强学生的参与热情，提高教学的质量和有效性。

例如，在热身阶段，教师可以组织学生进行传球比快、巧入营门、两人争球等游戏，这能够帮助学生快速地熟悉球性，为学生正式参与足球学习做好心理方面的准备。在技术技巧训练阶段，教师又可以组织学生进行运球、控球接力跑的游戏，增强学生的运球能力和控球能力。另外，在战术教学方面，教师可以自己设计一些能够培养学生默契的小游戏，加深学生对战术的实践与掌握。

除了上面谈到的几点之外，教师还要定期組织学生进行足球比赛对抗，让学生在实战中锻炼自身体能素质、精神素质与技术技巧，并巩固他们团队合作、公平竞争的思想意识，使其得到素质能力的全面发展。

五、结语

在初中开展足球教学，可以对学生素质能力的培养起到推动与促进作用，为他们将来的长远发展奠定良好的身心基础。因此，我们必须要加强对初中足球教学的研究、探讨与实践，不断提升教学的质量与有效性。

参考文献：

[1]宋辉.江阴市农村初中足球教学质量调查分析[J].当代教研论丛，2015（8）：115-116.

篇10：足球小报最简单的

足球大家都知道吧，那么你是怎么样写足球的呢？我们可以看看下面的足球小报哦！

足球小报最简单的

我是一只足球，我一出生，足球兄弟看着我，我也注视着他们。我为我出生在这样一个足球家族而高兴。前辈告诉我，有一个叫做球婆婆的，专门帮助我们足球家族。假如足球兄弟的气不足了，她就会给咱输气，假如足球兄弟受了伤，她就会给咱疗伤……可以说是有求必应。

没过几天，我就被人买去踢了。主人三天两头地约人踢我，我在球场上蹦呀跳呀，好不快活！然而，好景不长，我不是被我的主人的朋友踢得没了气，就是被他们踢得遍体鳞伤、血肉模糊，我不知多少次去看了我的球婆婆。说实在话，我已经厌倦了这种挨打的生活。

当我第108次来见球婆婆的.时候，我终于对球婆婆说：“球婆婆，您能不能满足我一个愿望？”

“孩子，你尽管说吧，我会帮助你的。”球婆婆一口答应。

“我想变成一只哈巴狗。”

“为什么？当足球不是很好吗？”

“哈巴狗受人宠爱，而我现在经常伤痕累累。”

“好，婆婆满足你。”球婆婆用手一挥，我就成了一只聪明可爱的哈巴狗。

不久，我又有了新的主人。我的主人是一户阔老的小女儿。面对我这个“天外来客”，主人一家争先恐后地饲养我、伺候我，我反倒成了他们的主人。但是，没过多久，小主人嫌弃我了。嫌我脏，嫌我笨，终于把我赶出了家门。我独自一人走在大街上，大街上阳光明媚，而我又饥又渴。心想：我要变成太阳，那多好哇！

我再一次来到球婆婆那儿。我把我的请求提出来，球婆婆又满足了我的愿望。可是晴天里一声霹雳，漫天乌云把我遮了个严严实实，哪还有我的用武之地！

篇11：足球的五年级小报

他们准备踢一场小型的足球比赛。他们把书包扔到草地上，当作球门，而且还分成了红队和蓝队。比赛还未开始，坐在场外长椅上的孩子们就在议论谁输谁赢了。戴着红帽子的男孩说：我敢打赌！红队一定赢！他们的防守可厉害了！不！一个小女生反驳道：我哥哥所在的蓝队一定赢！看来大家已经迫不及待比赛开始了。

哔一声哨响，足球赛开始了。看，蓝队的小守门员势气多足呀！他双膝微弯，就像电视里的明星守门员一样。要不是他，对手早就射进几球了。尽管现在是冬天，他还是穿着一条短裤。红队前锋接到黄头发的左边锋传球，踢出了一脚势大力足的香蕉球，蓝队的守门员左脚一蹬，往右一跳，把球紧紧地抱在怀里。大人和小孩都鼓起了掌。站在守门员后的替补守门员穿着一身的红衣服，挺着个大肚皮，看他的表情，似乎急着要上场，也像自己的队友一样，扑出几个神勇的险球，也让大家为自己欢呼，鼓掌，好让自己骄傲骄傲。

哦，进喽！场外的黑帽子叔叔和蓝队的支持者纷纷举起双手，站了起来。原来是小女生的哥哥攻破了对方的大门。对方的守门员一动不动地站在那儿，眼睛一直盯着滚进门的足球，似乎在想：我刚才怎么了？那球怎么在球门里？我明明防守地很好呀。而小女生的哥哥却沉浸在进球后的欢乐之中，队友们都冲上去拥抱蓝队的进球功臣，是他让蓝队队员士气大振。红队的小守门员则失望地跪在地上，双手抱头，红队的队员都来安慰她。她的爸爸说：没关系，我的棒女儿！尽力就好！她突然间醒悟了，她不再让蓝队进一球。可惜的是，在终场哨声吹响前，比分没有被红队改写。

篇12：足球小报高质量

1.1 研究对象

参加我校女足选修课的7个系453位女生。

1.2 研究方法

(1)文献资料法。

(2)问卷调查法:该文所设计的问卷经信度和效度检验,都是具有较高的有效性和可靠性。问卷发放450份,回收416份,其中有效问卷412份,回收有效率为91.5%。

(3)数理统计法:该文用Excel对回收的有效问卷实行必要的统计学处理。

2 结果与分析

2.1 女生足球选修课的开展在我校所起的作用

2.1.1 有利于女生身体素质的提高和良好意志品质的培养

由于女生大多数都生性好静,怕晒太阳,怕脏怕累,对抗激烈的,甚至是室外体育课都不愿意上,没有顽强拼博的意志,这些对于她们身心健康的发展都是很不利的。女生通过足球选修课的学习,掌握了足球的基本技术要领,培养她们适时地参加足球运动,可以有效提高其骨骼和肌肉的发育水平,并且还能提高女生的柔韧、速度、力量及反应能力等方面的身体素质。女生通过参加足球选项课的锻炼,重新认识足球,从心理上战胜自己的惧怕,克服各种不良心态与不适,培养学生果敢坚定、开朗豁达的性格,促进身心健康发展。

2.1.2 有利于女生缓解压力,愉悦心情

随着社会的发展,当前在高职院校开展女足运动已成为一项成熟的时尚运动。女生通过参与足球运动,团结合作,可以同学间的友谊得到进一步的增进,并消除地紧张情绪,使她们的心情愉悦,此外,也进一步提高了其身体素质。所以说,广大女生要正确认识足球,尝试排除其各方面的心理障碍,享受足球带来的乐趣,培养参与足球的习惯和爱好,才可以使参与体育锻炼的目的得以实现。

2.1.3 是体育工作在我校全面发展的需要

依据我国高校对全面实现素质教育与终身教育的思想要求,对女大学生提高身体健康和实现体育价值观善要求,女生足球选修课在我校的开设是完全符合当前我国高校的体育课程改革的需求,对提高学生体质健康水平,提高女大学生身体素质都是具有积极的和现实的意义。女生足球选项课在我校的开设,对不断加强女生宣传教育,缓解锻炼时间和运动强度不够等问题起了积极的作用,也是我校积极推进高职院校体育工作全面发展的需要。

2.2 对我校当前女生足球选修课的现状的调查结果

在问到是否因为对足球的兴趣而选课时,结果显示如下。

2.2.1 95.2%的女学生表示不愿意选足球选修课

从这个比例我们不难看出,绝大多数女生不愿意选修足球课,原因有以下几个方面:(1)足球课在室外,怕晒黑,消耗体力太大,太累,怕脏。(2)踢足球时,身体有激烈的对抗,比较容易受到伤害,她们普遍认为足球应当作为男生的运动项目,作为女生是不太适合踢足球的。(3)以前没有踢过足球,觉得自己踢不好,没有踢球的兴趣。(4)怕足球课太难,考试不及格。(5)大学里没有女生踢足球的氛围和环境。(6)可以选择的体育项目不多,其他项目都被选满了,不得已选了足球课。

2.2.2 4.8%的女生表示自愿选修足球课

从经过调查整理的结果来看,女生中主动要求上足球课的人数寥寥无几,而且她们选修足球课的主要原因有:(1)在中小学里踢过球,觉得考试会很轻松。(2)喜欢并热衷于足球。(3)可以使自己顽强拼博的意志品质得到锻炼。对于这一部分小群体来说,通过足球运动可以满足她们寻求新事物和超越自己的心理,能体现自我价值,并且可以释放情绪。

2.3 影响我校女生不愿意选修足球课的原因

2.3.1 生理因素

从生理方面来说,女大学生已经进入了发育的成熟期,可是她们的肌肉力量和呼吸系统还是比较薄弱的,所以她们才会对技术要求高,运动负荷量又较大的项目表示明显地不感兴趣,而足球运动运动量大,技术复杂,不容易掌握,因此,女生学习足球的积极性不高。

2.3.2 心理因素

从心理方面来说,对爱美的女大学生来讲,她们大多数认为足球运动量大、消耗体力大,就会担心运动过后引起食欲增加而变胖。另外,爱美之心人皆有之,许多女生认为多运动会使小腿增粗而影响美观视觉;有的学生提心风吹日晒,使皮肤会因为上体育课而变黑变粗;有的学生不想上体育课把衣服弄脏,尤其是雨后场地泥泞的情况下;有的运动能力差,协调性不好,自卑心理较重,这些都是影响学生对足球课缺乏兴趣的原因。

2.3.3 受中国传统文化因素的影响

女生对有身体对抗性的运动有惧怕心理;绝大部分女生认为足球运动是男生的项目,其激烈的对抗不适合女生参与;另外传统文化对很多女生的影响已根深蒂固,传统女性的教育只是为了培养能够相夫教子的贤妻良母形象,然而足球是一项多变、快速、对抗,将个人和集体合作结合于一体的竞争项目,这与民族传统产生了冲突,从而也影响了女大学生参加足球运动的积极性。

2.3.4 宣传力度不够

我校对足球方面的宣传力度不够,在足球社团招新、比赛中,尽管有组织学生之间的足球比赛,但却从未组织过女生参加的足球比赛,都是男生的比赛。

2.3.5 考核制度不完善

学校对学生足球课的考核方式是仅对于男生,而这种标准放在女生足球考核里的话,是会有一定难度的。到目前为止,学校对于适合女生足球课的考核制度和标准还没有制定出来。

3 提高我校女生足球选修课教学质量的对策

3.1 扩大女足运动的宣传,营造良好的女子足球氛围

要吸引更多的女生选修足球课,爱上足球运动,就一定要创造一种让女生主动参与的女足环境。今年我校将组建第一支女子的足球队,通过训练将参加明年的省大学生运动会,要趁机加大宣传的力度,以便吸引更多的女生来参与其中。通过借助录像、标语、图展等多种媒体,用来进行足球文化的宣传,向人们宣传经常参与足球运动的好处,让更多的女生全面地了解足球运动的作用,如可以有效地发展灵敏、力量、速度等身体素质。让女生在渲染的气氛中对足球的认识能上一个层次,提高对足球的参与意识,达到身体力行、积极参与足球选修课的目的。

3.2 足球教学要适应女生的生理特点

老师在足球教学的过程中,是要和男生区分对待的,应多安排适合她们特点的练习,比如多做运球、颠球甚至过人的技术动作,不过对于女生,教师仅要求理解动作要领,技术动作能作出大概即可,多运用一些游戏教学方法,激发她们学习足球的兴趣。当然,对于有足球运动基础的学生来说,要适当地提高要求。在教学中选择以踢、停、运三种技术为主要内容。

另外,在教学内容的安排上也要合理,目前我们足球课由两个学期为一个周期。第一学期可以运用颠球、踢准、以及配合各种脚法与腿部动作的球操,根据节奏编排脚位控球操,抢圈等内容;第二学期可以采用2人一组的行进间一抛一接练习,2人传球跑动,根据运球节奏编排无球操,二过一或三打二的游戏性比赛游戏,当然要根据女生的生理特点随时调整教学方法和灵活性。

3.3 制定合理的考核标准,强化其参与性

让广大女生认识到足球课不是为了要求女生必须掌握高超的足球技术,而是为了了解足球的文化,并享受参与的快乐。现在,对女生足球选修课的考核主要是以技术为主,虽然难度不高,但大多数的学生成绩不高,甚至有些是通过考试、补考和再补考才能通过,导致很多的女学生形成足球既难学又难考的心态。所以应该制定一套以体现女生参与足球运动的兴趣和检验女生的身体综合素质为主的,适合女生的足球选修课的考核内容及制度,并对技术考核难度作适当的降低,对参与和锻炼的过程多做强调,只有使学生体会到学有所得,体会到成功的喜悦,才能让足球运动的兴趣得到更好地培养。

3.4 开展女足比赛,加强校园女足的课外活动

为了让越来越多的女生愿意参与足球选修课,吸引更多的女生参与足球课与参与足球活动,我校体育部与学生会体育部应借助各种渠道宣传,开展课外女足活动,按期举行针对全校女生的足球比赛,使学生有一个感受和展示足球运动的空间,进而营造出深厚的女足氛围。加强女足校队的建设,争取在比赛中有好成绩,推动全校女足的建设,肯定女生在足球运动中的地位,鼓励女生选修足球课的信心。

4 结语

篇13：足球小报高质量

摘 要 虽然当前所有的高职院校都开设了足球体育课，然而在教学方式方法上还比较陈旧，这阻碍了高职院校足球教学的发展。由此，本文对高职院校的足球教学现状及问题进行探讨，从而提出提高高职院校足球教学质量的方法，希望可以对高职院校体育教师的足球教学起到一点作用。

关键词 足球教学质量 教学方法 改革创新 教学理念

足球运动让越来越多的人所喜爱，而随着高校的扩招后，各大高职院校都开设了足球体育课。国家近年来对足球运动的发展非常重视，要求我国的足球运动要从娃娃抓起，开始在很多小学就开始设点教授足球体育课，而高职院校更是重视足球体育课。虽然我国的足球运动有着广泛的群众基础，足球运动自身也有相当的吸引力，然而足球运动自身对运动技能的要求非常高，是对运动人员在身体、毅力以及战术上的考验，是一种既有趣味，又非常锻炼人和考验人的智慧的运动。

一、高职院校足球教学现状及问题

长期以来受到传统教学方式的影响，我国绝大多数的高职院校在足球体育课的教学中出现了一些问题，从而影响了足球教学质量止步不前。虽然国家非常重视足球体育运动，然而对足球体育的教育教学中却存在很多问题。

在足球体育教学中，教师要求学生要服从教师的主要地位，很多时候没有重视学生自身对足球训练的主体地位，导致了学生不能在足球教学中得到充分的发展，这种以教练为中心的足球课堂教学，势必扼杀了学生的主体地位，让学生围绕教练的指示在转，而没有充分发挥学生自身的智慧，使得学生对足球课失去了应有的兴趣，降低了学生参与足球运动训练的积极性。这就影响了足球教学质量低下。

高职院校的足球体育课课时非常少，然而学生要面对复杂繁多的足球训练内容，从而使得足球教学中学生不能充分地掌握到应有的足球技术动作和足球比赛战术，导致了很多学生没有得到系统的足球运动训练。只有在学生掌握了足够的足球战术和拥有足球技术，才能充分提高学生的足球水平，从而提升足球教学质量和教学效果。当前高职院校的足球课中，有的学生虽然掌握了较强的足球技术，然而缺乏足球战术，有的学生则相反。要在短期内将学生的足球水平提高，没有充足的足球课时训练和学习，这对提高学生的足球水平并不理想。

二、提升高职院校足球教学质量的对策

（一）改革教学理念，激发学生的足球学习和训练的热情

传统足球教学中多数情况下，学生必须要按照足球教师的主要地位来进行足球训练和学习，使得学生自身对足球训练的主体地位在很多情况下受到约束，不得不服从教师。这不利于学生产生较高的足球训练热情。由此，需要足球教师改革教学理念，充分重视学生足球训练和学习的主体地位，激发学生的足球训练热情。只有充分激发了学生的足球学习和训练的热情，并且能够在训练中持之以恒，那么就能提高足球训练的效果，从而提升足球教学质量。由此，足球教师需要不断提高自我的专业素养，在新的教学理念下提升自我的思想认识，充分加强自我的教育教学学习，需要对高职学生的足球学习心理活动进行充分的了解和把握，在教学和训练过程中突出学生的主体地位，适时给予学生心理上的鼓励，加强教学反馈，能有效激发学生的足球学习和训练的热情。

（二）进行足球教学方式的创新

受制于传统足球教学理念的约束，高职院校的教练在足球课堂中的教学方式非常呆板、有限，由此，当前高职院校的足球教练需要对足球教学方式进行创新。

适时开展启发式教学。在足球课堂中对学生进行启发式教学，能充分体现学生在足球学习和训练中的主体地位，从而有利于学生充分发挥学习足球和参与训练的热情，并能始终维持足球训练热情。这就要求足球教师在足球教学中将一些足球动作和技巧进行区别示范，通过启发式的教学提问和引导，让学生掌握正确的技术技巧以及战术，促进学生对足球学习的思考。

进行分层教学。当前高职院校中参与到足球学习的学生存在很多差异，部分学生由于对足球运动非常有兴趣，从而对足球的了解较多，或者有的学生的身体素质非常好，从而与其它同学有所不同。由此，足球教师就需要对学生自身的情况有一个大致的了解，然而采用分层教学方式，因材施教。这既能照顾到足球水平较好的学生，也能兼顾到足球水平暂时落后的学生。在通过分层教学后能对所有学生的足球水平进行提高，也就提高了足球教学质量和效果。

引入現代化的多媒体开展足球教学。通常情况下，足球教学是在室外进行的，但是足球运动的学习也需要理论的指导。由此，高职院校的足球教师还需要适当地进行足球理论的教育，让学生对足球运动有一个全面的认识，这就要求教师要开展一些室内的足球运动理论知识的多媒体教学。在多媒体中将足球运动进行动作分解，并讲解分析足球比赛战术，或者在一些必要的阶段为学生播放一些精彩的足球片段，这些都能促进学生对足球运动的学习。

三、结语

高职院校既然开设了足球课程，就需要迎合当前学生对足球的学习需求和学习心理，对足球教学方法进行改革创新，适应新时期学生对足球学习的需求，转变传统的足球教学思想，创新教学方式，从而提升足球教学质量和教学效果，为足球体育训练做贡献。

参考文献：

[1] 许锋.高职院校足球教学的现状分析与对策研究[J].体育世界（学术版）.2010（04）.