幼儿园中班绘本教案

幼儿园中班绘本教案（精选10篇）

篇1：幼儿园中班绘本教案

幼儿中班绘本教案

活动目标

仔细观察画面，初步理解故事内容。

愿意用自己的语言表达对画面的理解。

感受故事中小鸟与老奶奶、老爷爷之间互相关爱的深厚情感。

活动准备

绘本《鸟窝》PPT或电子书，人手一本绘本，背景音乐《童年》。

活动过程

一、观察封面，引起兴趣

师：今天老师给小朋友带来了一本书，瞧，封面上有什么？

（幼儿观察图片与文字，自由表达）

师：这本书的名字叫《鸟窝》，书里面讲了一个什么样的故事呢，我们一起来看一看。

二、集体阅读

理解小鸟与白头发老奶奶互相关爱的情感。

1.观察绘本第2页，了解故事发生的背景。

师：这是什么地方？里面住着谁？

师：家里只有她一个人。当你一个人在家的时候，你有什么感觉？

2.观察绘本第3、5页，请幼儿用自己的语言讲述小鸟与老奶奶共同生活的情景。

观察第3页，师：是谁来到了独自居住的白头发老奶奶家呢？（小鸟）他们在干什么？（白头发奶奶在织毛衣，小鸟在唱歌）老奶奶的心情是怎样的？你是怎么发现的？

观察第5页，师：小鸟给白头发老奶奶带来了欢乐，那么她又是怎么照顾小鸟的？

师：小鸟和老奶奶成了一对好朋友，互相关心、互相爱护。可是，有一天……

3.教师配乐朗读绘本第6～11页，了解故事的第一个转折。

师：老奶奶收到了谁的来信，信里写了什么？她把房子卖给了谁？又对老爷爷说了什么？

4.观察绘本第12、13页，体验老奶奶与小鸟的依依惜别情。

师：老奶奶走了，她和小鸟依依不舍地告别，她会对小鸟说什么呢？小鸟们又是怎么做的呢？

三、自主阅读

用完整的语言讲述老爷爷住进来后的情景。

1.幼儿自主阅读剩余部分，猜测画面内容（播放轻音乐）。

师：后来老爷爷搬进来了，他会和白头发老奶奶一样，与小鸟快乐地生活吗？请你从第14页开始一页一页往后看，一直看到书的最后，答案就藏在里面。

2.集体交流，分享观察结果。

师：老爷爷住进来后是怎样做的.？他和小鸟成了好朋友吗？（重点页引导）

第14、15页，师：老爷爷和小鸟是怎样生活的？和当时老奶奶在的时候一样吗？

第18页，师：老爷爷又给小鸟做了什么样的窝？山坡上有什么变化？

四、小结

师：今天我们看了一本好看的图画书，许多小朋友都会一页一页地翻，用好听的话介绍给大家听，还能告诉大家是第几页，下次我们再来仔细地找一找《鸟窝》的秘密。

篇2：幼儿园中班绘本教案

活动目标：

1、在看、听、说、议、演中初步理解故事内容。

2．知道生气是正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康。

3．能积极交流生气时的情感体验，尝试用恰当的方式排解情绪。

活动准备：

1．经验准备：幼儿有过生气的经验。

2．《生气汤》故事的PPT、一段舒缓的音乐、相应图示。

活动过程：

一、分享生气经验，调动兴趣。

（一）图片引入。

1.教师出示小主人公霍斯的图片，提问：今天老师带来了一个朋友，他的名字叫霍斯。你们觉得他的心情怎么样?(生气……)2.提问：今天霍斯真的很生气，你从哪里看出来的?

小结：我们从他的表情和动作看出来，霍斯今天真的很生气。（恭喜你们答对了，霍斯今天很生气。）3.你们生气的时候是什么样的？（消消气）经常生气好不好？哪不好？

（经常生气会影响自己的身体健康，也会让身边的人不开心，更会让你失去朋友。）提问：霍斯今天为什么会这么生气，让我们一起去看看吧!

（借助提问的方式，引起幼儿共鸣，为下一个环节作铺垫。）

二、观察图片，理解故事内容。（课件播放）师：今天，小男孩霍斯过得很不高兴，这是为什么呢？我们一起去看看。

（一）观察第1—7张的故事内容提问：

1.霍斯有哪些不如意的事？

① 当他想不出老师的问题时，他的心情怎么样？你能学一学他的表情吗？

②表演时被牛踩了一脚，他会觉得怎么样？被踩痛了心情会怎么样？

③如果你坐在这样的车里，你会有什么样的感觉？（害怕、恐怖、可怕）2.霍斯气的想干嘛？（打人）还做了什么？（用力地踩了一朵花）师：霍斯今天过得很不愉快，他气极了!

(二)观察第8—10故事内容师：霍斯怒气冲天的样子被妈妈发现了，猜测一下，妈妈会怎么做呢？

师：那么觉得妈妈有可能会很生气，还会打霍斯，对吗？

（三）观察第11—20张的故事内容师：看到霍斯任性，妈妈没有批评、没有教训、更没有追问为什么，而是要和孩子一起来煮汤，我们一起去看看妈妈为什么要霍斯煮汤，他们是怎样煮汤的吧！

提问：

1.他们是怎样煮汤的？

2.用了哪些材料和方法？（材料：水、盐

方法：尖叫、嘶牙咧嘴、吐舌头、敲锅子、喷火龙气）（出示相应的图示）3.你煮过这样的汤吗？我也没有，我们现在就来学一学。

大声叫——呲呲牙——吐舌头——敲敲锅——喷火龙气

（四）配上舒缓的音乐，倾听第21—26张内容师：这道特别的汤做好了，霍斯还会生气吗？

师：看完了，小朋友们你觉得这是一位怎样的妈妈？／你喜欢这位妈妈吗？为什么？

师：这个故事给你什么样的感觉？

师：是个有趣的故事

三、“生气汤”游戏。

提问：如果你的朋友生气了?你可以怎么帮助他?我们一起来煮个“生气汤”吧!

玩法：我们手拉手，围成一个“大锅”的形状。然后边逆时针走边念儿歌“今天我呀很生气，我来煮个生气汤，大声叫，啊啊啊；呲呲牙，嘶嘶嘶；吐舌头，噜噜噜；敲敲锅，咚咚咚；喷出一口火龙气，啊!我变快乐啦!”

小结：我现在开心极了，那么你们心情怎么样啊?如果你的朋友生气了，可以和他一起玩这个“生气汤”的游戏，让大家的心情都变快乐。现在就让我们把这个好办法告诉其他班的小朋友，好不好?

附：故事《生气汤》

今天，霍斯有一箩筐不如意的事情……在学校里，老师提出一个问题他不会回答；在LULU草裙舞表演时，霍斯被一头母牛踩了脚；爸爸说好来接他却让珍珠阿姨来了；珍珠阿姨的汽车开得太快，差点压死三条狗。

回到家，霍斯气得想打人!他用力地采了一朵花。妈妈对他说：“嗨!”霍斯发出：“丝!”的声音。妈妈问他：“今天你过得好不好啊?”霍斯又吼了一声，还咚的一声趴在地上。

“我们来煮汤吧!”妈妈说。霍斯一动也不动。他正生气呢，才不想煮什么鬼汤。

妈妈在锅里放了水，放到灶上，再往锅里放点盐。妈妈对着锅吐舌头、尖叫。对锅做鬼脸，吐舌头。然后，对霍斯说：“该你了!”于是，霍斯也对着锅大叫起来，龇牙咧嘴的。妈妈叫得更大声了。

水开了，霍斯拿起汤勺乒乒乓乓地敲着锅。妈妈在地上玩起了侧身翻。霍斯还自创了喷火龙气。

然后，他笑了，妈妈也笑了。

霍斯问：‘我们到底在煮什么汤啊?”妈妈回答：“生气汤。”

篇3：幼儿园中班绘本教案

一、用心发现绘本, 挖掘绘本正能量

绘本是由色彩鲜艳、直观形象的图画结合少量浅显的文字形式表现一个故事, 表达了作者的情感与教育意义。绘本针对不同阶段幼儿的年龄、心理特点和发展需要, 所表现的内容与形式更加多元化。绘本由于本身的文字数量少, 所以它必须精炼, 用短短的文字和立体的美图描绘出跌宕起伏的故事情节。绘本中要读的绝不仅仅是文字, 而是要从图画中读出故事, 进而欣赏绘画。绘本的作用是不可估量的, 它的价值对培养幼儿的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力, 还有情感发育等等, 都有着潜移默化的影响。儿童心理学的研究认为, 幼儿认知图形的能力应从很小就开始慢慢养成。虽然那时的幼儿不识字, 但已经具备了一定的读图能力, 所以需要我们能够有意识地和幼儿一起科学地阅读绘本, 营造一个温馨的阅读环境。

二、有效地开展活动, 积极地激发兴趣

1. 针对幼儿的个别差异性, 有效地走进绘本。

2012年新颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》告诉我们一线教师, 要遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律, 以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本, 以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动, 从而最大限度地发挥绘本的教育价值。

根据中班幼儿的年龄特点和认识规律, 幼儿在阅读方面十分的稚嫩, 需要我们通过各种方式激发幼儿的阅读兴趣, 在培养他们阅读的兴趣和习惯的过程中尤其要注意运用多种方法抓住他们的注意力, 吸引他们。例如, 给幼儿讲故事需要教师用起起伏伏、长长短短的声音、丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听的兴趣, 或者运用一些直观生动的多媒体课件和教具放大绘本中的美文美图, 吸引幼儿的眼球, 通过设计有效的问题、紧凑的教学环节帮助幼儿更深入地了解故事情节发展, 理解绘本故事内涵, 体会阅读的乐趣。

2. 创设有效的阅读氛围, 激发幼儿直接的阅读兴趣。教师创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。

首先, 在幼儿园活动室环境的创设过程中, 我们要把看过的绘本采集一些书内经典的图片有序地排列在某一位置, 充分地利用已有的资源, 让幼儿在阅读区一目了然地接触到已学的知识。在每个月我们设立一个绘本故事交流分享日, 在这一天, 请幼儿把自己家里看过的、比较喜欢的绘本带到幼儿园, 讲讲自己的这本绘本故事, 幼儿与幼儿之间相互交流分享。通过多种方式给幼儿创设良好的阅读环境, 使幼儿能在这样的环境中, 感受到绘本阅读带来的愉悦。

其次, 在家时, 家长要给幼儿创设、营造一种适合幼儿阅读的环境和氛围, 幼儿某种习惯的形成, 从一定程度上说要依赖某种情景的反复出现, 为幼儿创造良好的阅读环境, 是培养其良好阅读行为习惯的前提。家长要为幼儿创设一个光线充足、有学习氛围的活动空间, 准备的绘本书籍与报纸杂志也都是要符合幼儿的年龄特点与生理特点。

“家园”的有效合作, 才能使得阅读的环境有一个质的改变。

3. 创设合理的教育环境, 有效地设计教学思路。

在教育的过程中创设良好的教育环境也是尤为重要的。在设置绘本教学问题情境时, 可以从绘本的某一个切入点进行着手创编我们的教学设计, 围绕绘本中的某一个突出的线索, 结合实际生活, 结合综合的、多元的视角设计问之有效的问题, 将看似散乱的知识点串联起来, 使幼儿或感知、或理解、或分析、或鉴赏、或领会整体构思、或品味绘本这一语言特色……从而帮助幼儿理解绘本故事。

例如, 在绘本教学《像狼一样嚎叫》中, 我围绕情感线索“自由自在”来设置问题情境。比如, 莫卡为什么要逃家?———莫卡想知道妈妈外面的世界是多么得自由自在;莫卡想变成谁?可是它真得能变得像狼一样自由自在吗?米雪是怎样通过行动来表达对莫卡的爱?———张开双臂, 永远等着莫卡回家等。这些有关“自由自在”的问题情境, 将整篇绘本内容有机地串联了起来, 从而有效地帮助幼儿理解和掌握了绘本故事内容和内涵。

三、精细地培养阅读习惯, 有效地提升阅读能力

确实, 阅读是需要良好的习惯来支撑的。中班时期的幼儿, 模仿是自然而然的事情, 而作为与他们一起生活和学习的教师的言行对他们的影响比较大。所以教师的阅读习惯, 是相当重要的。身教重于言传, 在阅读时间, 我们的以身作则, 从翻书, 到看书, 到把书合拢, 最后归位, 都是严谨的过程。阅读的习惯, 很重要的一点是坐姿, 对于坐姿, 对幼儿要有比较严格的要求, 背要直, 头的角度尽量不低于45度, 这样对视力不会有损伤, 尤其是长时间的阅读之后, 还需要稍稍的活动休闲, 劳逸结合。在阅读期间, 幼儿可以有相互的交流, 音量要轻, 时间要短, 严格地执行, 这样才能给幼儿创设一个真正适合阅读的环境, 并且养成良好的阅读习惯, 并且保持下去, 会使幼儿受益终身。阅读结束之后, 为了引导幼儿把阅读完的书摆放整齐, 我们给每一种书按照封面的大小分成几组, 用封面的缩小图作为标记, 贴在每个相应的位置。这样便于幼儿根据图书的封面帮助每本书找到自己的“家”。在阅读区活动过程中, 教师要时常关注每一位幼儿的读书表现和状态, 当发现幼儿有不良的阅读习惯时, 要及时地提醒并帮他们改正。还可以让幼儿之间互相监督, 幼儿之间互相帮助、指正, 大家共同进步。如此, 有利于幼儿养成良好的读书习惯。

篇4：幼儿园中班绘本教案

一、用心发现绘本，挖掘绘本正能量

绘本是由色彩鲜艳、直观形象的图画结合少量浅显的文字形式表现一个故事，表达了作者的情感与教育意义。绘本针对不同阶段幼儿的年龄、心理特点和发展需要，所表现的内容与形式更加多元化。绘本由于本身的文字数量少，所以它必须精炼，用短短的文字和立体的美图描绘出跌宕起伏的故事情节。绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。绘本的作用是不可估量的，它的价值对培养幼儿的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着潜移默化的影响。儿童心理学的研究认为，幼儿认知图形的能力应从很小就开始慢慢养成。虽然那时的幼儿不识字，但已经具备了一定的读图能力，所以需要我们能够有意识地和幼儿一起科学地阅读绘本，营造一个温馨的阅读环境。

二、有效地开展活动，积极地激发兴趣

1.针对幼儿的个别差异性，有效地走进绘本。2012年新颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》告诉我们一线教师，要遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动，从而最大限度地发挥绘本的教育价值。

根据中班幼儿的年龄特点和认识规律，幼儿在阅读方面十分的稚嫩，需要我们通过各种方式激发幼儿的阅读兴趣，在培养他们阅读的兴趣和习惯的过程中尤其要注意运用多种方法抓住他们的注意力，吸引他们。例如，给幼儿讲故事需要教师用起起伏伏、长长短短的声音、丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听的兴趣，或者运用一些直观生动的多媒体课件和教具放大绘本中的美文美图，吸引幼儿的眼球，通过设计有效的问题、紧凑的教学环节帮助幼儿更深入地了解故事情节发展，理解绘本故事内涵，体会阅读的乐趣。

2.创设有效的阅读氛围，激发幼儿直接的阅读兴趣。教师创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。

首先，在幼儿园活动室环境的创设过程中，我们要把看过的绘本采集一些书内经典的图片有序地排列在某一位置，充分地利用已有的资源，让幼儿在阅读区一目了然地接触到已学的知识。在每个月我们设立一个绘本故事交流分享日，在这一天，请幼儿把自己家里看过的、比较喜欢的绘本带到幼儿园，讲讲自己的这本绘本故事，幼儿与幼儿之间相互交流分享。通过多种方式给幼儿创设良好的阅读环境，使幼儿能在这样的环境中，感受到绘本阅读带来的愉悦。

其次，在家时，家长要给幼儿创设、营造一种适合幼儿阅读的环境和氛围，幼儿某种习惯的形成，从一定程度上说要依赖某种情景的反复出现，为幼儿创造良好的阅读环境，是培养其良好阅读行为习惯的前提。家长要为幼儿创设一个光线充足、有学习氛围的活动空间，准备的绘本书籍与报纸杂志也都是要符合幼儿的年龄特点与生理特点。

“家园”的有效合作，才能使得阅读的环境有一个质的改变。

3.创设合理的教育环境，有效地设计教学思路。在教育的过程中创设良好的教育环境也是尤为重要的。在设置绘本教学问题情境时，可以从绘本的某一个切入点进行着手创编我们的教学设计，围绕绘本中的某一个突出的线索，结合实际生活，结合综合的、多元的视角设计问之有效的问题，将看似散乱的知识点串联起来，使幼儿或感知、或理解、或分析、或鉴赏、或领会整体构思、或品味绘本这一语言特色……从而帮助幼儿理解绘本故事。

例如，在绘本教学《像狼一样嚎叫》中，我围绕情感线索“自由自在”来设置问题情境。比如，莫卡为什么要逃家？——莫卡想知道妈妈外面的世界是多么得自由自在；莫卡想变成谁？可是它真得能变得像狼一样自由自在吗？米雪是怎样通过行动来表达对莫卡的爱？——张开双臂，永远等着莫卡回家等。这些有关“自由自在”的问题情境，将整篇绘本内容有机地串联了起来，从而有效地帮助幼儿理解和掌握了绘本故事内容和内涵。

三、精细地培养阅读习惯，有效地提升阅读能力

确实，阅读是需要良好的习惯来支撑的。中班时期的幼儿，模仿是自然而然的事情，而作为与他们一起生活和学习的教师的言行对他们的影响比较大。所以教师的阅读习惯，是相当重要的。身教重于言传，在阅读时间，我们的以身作则，从翻书，到看书，到把书合拢，最后归位，都是严谨的过程。阅读的习惯，很重要的一点是坐姿，对于坐姿，对幼儿要有比较严格的要求，背要直，头的角度尽量不低于45度，这样对视力不会有损伤，尤其是长时间的阅读之后，还需要稍稍的活动休闲，劳逸结合。在阅读期间，幼儿可以有相互的交流，音量要轻，时间要短，严格地执行，这样才能给幼儿创设一个真正适合阅读的环境，并且养成良好的阅读习惯，并且保持下去，会使幼儿受益终身。阅读结束之后，为了引导幼儿把阅读完的书摆放整齐，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用封面的缩小图作为标记，贴在每个相应的位置。这样便于幼儿根据图书的封面帮助每本书找到自己的“家”。在阅读区活动过程中，教师要时常关注每一位幼儿的读书表现和状态，当发现幼儿有不良的阅读习惯时，要及时地提醒并帮他们改正。还可以让幼儿之间互相监督，幼儿之间互相帮助、指正，大家共同进步。如此，有利于幼儿养成良好的读书习惯。

良好的阅读习惯是提升阅读能力的第一步，也是非常关键的一步。面对形形色色的绘本图书，我们应该寻找适合幼儿年龄特点的绘本，适应教育教学氛围，有一定教育意义的绘本，在此基础上，才能进行行之有效的阅读能力的培养策略。

篇5：幼儿园中班绘本教案大卫不可以

教学目标：

1、引导幼儿观察图片，大胆讲述自己看到或猜测到的内容，2、感受大卫的调皮捣蛋以及母爱的温暖，教学准备：幻灯片、绘本故事《大卫不可以》

教学过程：

一、导入

1、小朋友你们又调皮的时候吗？你们调皮的时候会做什么？

2、有位美国的小男孩他和你们一样非常调皮他的名字叫大卫，我们一起去认识一下他吧！

3、出示大卫头像：大卫长得什么模样？

二、阅读理解故事

1、出示大卫妈妈 这是谁呢？（大卫妈妈）

做这个动作表示妈妈的心情怎么样？为什么会生气？ 我们一起来看看到底什么原因让妈妈那么地生气。

2、分段读绘本3-5页 看图一

师：大卫为什么这么脏，他会把家里弄成什么样？妈妈会对大卫说什么？ 看图二

师：大卫在干什么？妈妈会对大卫说些什么？ 看图三

师：洗好澡的大卫是怎么做的？妈妈会对大卫怎么说呢？

3、看绘本6-8页 整体看6-8页

师：谁来说说，吃饭的时候大卫做了些什么事情，妈妈又会对他说些什么？

4、看绘本第9页

师：看电视的时候妈妈让大卫回房间睡觉，大卫他的表情是怎样的？ 谁来学一学（丰富词：垂头丧气）

5、看绘本第10页

师：大卫怎么样扮演飞人的？他为什么会想到扮演飞人？妈妈会说什么？

5、图11：师：又发生了什么？妈妈会说什么？谁来说说。

6、图12：师：花瓶打碎了，大卫感到怎么样？（紧张、害怕、难过、后悔、委屈）

你们猜猜看，这时候妈妈会对大卫说些什么呢？

7、讨论：你觉得大卫是一个怎么样的孩子？说出理由（顽皮、可爱）妈妈又是一位怎么样的妈妈呢？你觉得妈妈爱大卫吗？

8、图13：闯祸的大卫伤心、难过、后悔、懊恼的时候，妈妈是怎样做的？他为什么对大卫说“不行，不可以呢？” 小结：大多数的时候妈妈的批评也是爱。

篇6：幼儿园中班绘本教案

年龄阶段：中班

活动目标：

（1）理解故事内容，感知物体与颜色间的对应关系，能够配对。（2）乐意在同伴前表达自己的想法。（3）体验故事带来的奇妙变化的乐趣。活动准备：ppt 《开火车》MP3 活动过程：

一、声音导入，吸引幼儿兴趣

（播放火车轰隆隆的声音，引导幼儿模拟象声词）

师:小朋友你听这是什么声音？（展示PPT1）原来，有一个小士兵开着他的玩具火车来了！小士兵的玩具火车很神奇哦，猜猜它为什么很神奇？这辆玩具火车与别的火车不一样的地方是：它不吃饭也不喝油，它肚子饿的时候吃各种颜色的蔬菜和水果！

二、观看ppt，理解故事内容

师：一个小士兵驾驶着一辆玩具火车，轰隆轰隆向前开。

师：嘎——吱！咦，火车停了，小火车肚子饿了！观察图片你看小士兵在干什么？小士兵给小火车加了什么呢？给小火车加了苹果和樱桃，你猜会发生什么神奇的事？

师：为什么会冒出红色的烟呢？

师：玩具火车，轰隆隆，轰隆隆继续往前开，这时候又给它加了什么呀？（ppt5）（香蕉和 柠檬）

师：加点香蕉和柠檬会冒什么颜色的烟呢？（幼儿猜测）你们都觉得是黄色的啊？那我们起来看看好不好？哇！真的！加点香蕉和柠檬，冒出了黄色的烟（幼儿复述）。

师：玩具火车，轰隆隆轰隆隆，你们瞧！这回它冒出了什么颜色的烟呢？你们猜小士兵加的是什么东西呢？（幼儿猜一猜）追问：还有些什么东西是绿色的呢？

师：加点黄瓜和青菜，冒出了绿色的烟。（ppt7）什么呀？我们一起来说说看！谁愿意来说说看？

师：玩具火车，又出发啦！让我们一起来！（做动作）玩具火车，轰隆隆，轰隆隆，这回它冒出什么颜色的烟呢？猜猜看！

师：是什么颜色呀？（紫色的烟）加点什么东西能冒出紫色的烟呢？（幼儿猜测）

师：谁能用上刚才好听的话完整地来说一说呢？到底是什么呢？我们一起来看看！ppt8 加了什么呀？一起来说说看！加点茄子，冒出了紫色的烟。小结：哇！你们都学会了好听的话，可真了不起！师：玩具火车又出发咯！轰隆隆，轰隆隆！这回，给它加的东西可有点奇怪！我们来看看！

加了什么呀？（蜡笔）是一种颜色的蜡笔吗？那是怎么样的蜡笔呢？

师：如果加上七彩蜡笔会冒出什么呢？让我们一起来试一试，哇！加上七彩蜡笔，冒出了七色的彩虹！玩具火车真是太神奇啦！

师：如果你是小士兵你会往火车里加什么燃料，火车又会冒出什么烟呢？

师：你们喜欢这辆玩具火车吗？那我带你们一起坐上这辆玩具火车去看一看它神奇的本领吧！

三：配乐完整欣赏绘本故事 四：图片配对

篇7：幼儿园中班绘本教案

活动目标：

一、理解绘本内容，感受故事活泼快乐的情趣。

二、能够大胆想象故事情节，对绘本阅读感兴趣。

三、知道遇到问题要动脑筋想办法，知道团结力量大的道理。

活动准备：蚂蚁与西瓜ppt、皮球、游戏场地布置。

活动过程：

一、情景导入。

1、小朋友们今天老师给你们带来了一个好朋友，看他是谁啊?(小蚂蚁)

2、今天小蚂蚁遇到了一件好事情，你们猜猜她遇到了什么事?(幼儿自由想象)

3、我们一起来看看。

二、边讲边看，理解故事内容。

1、出示ppt1师：来看这张图片，小蚂蚁遇到了什么好事啊?(对，遇到了一块西瓜。)

2、出示ppt2师：今天小蚂蚁在草地上遇到了一块西瓜，他们可高兴了，西瓜红红的、大大的.，有好多好多的汁，看起来真诱人呀! 他们吃起来，西瓜真好吃，我们赶快把它搬回家吧。

提问：如果你是小蚂蚁的话你会不会把它搬回家啊?(会)那我们接着往下看。

3、出示ppt3师：嘿呦嘿呦，一只蚂蚁，两只蚂蚁，四只蚂蚁，他们推呀推，却怎么也推不动，都累得趴倒在地上。

提问：就这四只蚂蚁他们能搬动这么大的西瓜吗?(不能)为什么不能?(突出小蚂蚁的“小”和大西瓜的“大”。)那搬不回去这时候该怎么办呢?小朋友们帮他想一个办法吧?(幼儿自由想象。)我们来看看小蚂蚁想的办法。

4、出示ppt4-12师：其中一只小蚂蚁说快把大家喊过来吧。他们让一只蚂蚁去蚂蚁城堡里搬救兵，这只蚂蚁大呼：“喂，我们在草地上发现好东西了。” 蚂蚁们来到这后看到这么大的一个西瓜太高兴了，他们高兴的说：“太棒了”，开始一起搬起西瓜来。只听见他们的口号声“一二，嘿呦嘿呦”的声音，可是，怎么不动呀?西瓜太大了，他们还是抬不动，他们又想出了一个好办法，他们用铲子，把西瓜一块一块的缠铲成小块，蚂蚁们再一起一块一块的运回家。这个办法好不好?(好)你看他们有的负责铲，有的负责把铲下来的西瓜块从西瓜上运下来，有的负责往家里运。他们分工合作。忙的可而热闹了!家里每个地方都放满了西瓜，太多了都快放不下了。

讨论：(1)、小蚂蚁聪不聪明?(聪明)遇到问题的时候应该怎么做才能把困难解决了啊?(动脑筋，想办法。)我们也要学习小蚂蚁这样。

(2)、小朋友们想一想，为什么那四只蚂蚁搬不回家，而这么多蚂蚁把西瓜搬回家了呢?

(西瓜对蚂蚁来说就像是一座大山，光靠一只蚂蚁的力量是做不到的，只有很多的蚂蚁一起合作，齐心协力，团结在一起力量才会更大，团结力量大。)

小结：所以小朋友在以后的生活中要遇到问题动脑筋想办法，和小朋友们要团结，团结力量才会更大。

5、出示ppt13--15继续讲故事：他们决定把剩下的西瓜都吃了，他们的肚子已经涨的要爆炸了。最后还剩下一块西瓜皮，蚂蚁用剩下的西瓜皮做了一个西瓜滑梯。

6、出示封面ppt那这个故事的名字就叫做《蚂蚁与西瓜》。

三、游戏《双人夹球走》。

现在我们一起来做的合作的游戏《双人夹球走》，这个游戏只有你们一起团结合作才能成功。

附：故事《蚂蚁和西瓜》

篇8：幼儿园中班绘本教案

一、教研过程

(一)第一研

1.案例活动

活动目标:

(1)阅读画面细节,大胆想象、猜测,初步理解小猫与小鱼之间的情节发展。

(2)尝试用较连贯的语言、肢体动作来表达小猫内心的情感变化。

(3)结合已有的生活经验,感受小猫和小鱼之间浓浓的亲情。

活动过程:

第一环节:教师出示绘本的封面,告诉幼儿今天要讲一个关于小猫和小鱼的故事,并介绍了图书的名称。

第二环节:教师逐一出示绘本画面,让幼儿观察并提问,帮助幼儿来理解故事内容。

(1)讲述故事的开始部分。

提问:发生了什么事情?小猫在干什么?会对小鱼说什么呢?

(幼儿自由讲述后,教师用绘本中的语言,富有感情地小结。)

(2)教师带领幼儿阅读。

提问:发生了什么事情?你是怎么知道的?

(幼儿回答后,教师富有感情地朗读故事中的文字,让幼儿来感受故事所表达的情感。)

(3)讲述故事的结尾部分。

第三环节:完整地欣赏故事,鼓励幼儿一同来讲述。

2.主题评课:着眼“以绘本为载体的幼儿情感教育策略”这一主题,教研组进行了“以评促教”。

第一,选择适宜的情感绘本。目前市场上的绘本种类很多,当这些绘本运用到情感教育之中时,需要教师结合幼儿的年龄特点对绘本进行有针对性地选择。绘本《亲爱的小鱼》共十四句话,以诗意的语言讲述着故事,以双页单帧画面和朦胧变幻的大面积背景色彩铺绘,给人以温馨简洁之感。画面人物小猫和小鱼生动形象,其中喂食、亲吻的画面充满了浓浓的爱意,非常适合成人和幼儿一同来阅读。

第二,合理确定了情感主题。本次活动中,教师所选择的绘本《亲爱的小鱼》就是一个有关爱的故事,故事里小猫爱着小鱼,小鱼也爱着小猫,这其中的爱可以理解为亲情、友情、爱情。根据中班孩子现有的生活经验,教师将情感主题定位在亲情之爱,亲爱的小猫就是幼儿的爸爸妈妈,亲爱的小鱼就是幼儿,社会角色的赋予激发了幼儿已有的情感体验。

第三,重视语言的情感渲染。在活动中,教师把自己想象成小猫,朗读的时候做到了声情并茂。教师一边用甜甜的声音说着“亲爱的小鱼,我好爱你。我喂你面包,你要快快长大。每一天我都会亲亲你,我答应你,永远也不会忘记……”一边模仿故事中小猫的动作给小鱼喂面包,亲吻小鱼。教师角色的转变,立刻引起了幼儿情感上的共鸣。

在评课的过程中,教师们明确了在情感教育中应根据幼儿的年龄特点选择适宜的绘本,以师幼共读的方式可以更好地帮助幼儿感受绘本中所表达的情感。但是在活动中,教师注重的是语言情境的渲染,教师讲述幼儿倾听,幼儿自主表达的机会比较少。如何让幼儿自主感知、表达绘本情感呢?绘本是图文结合的读物,除了包括文字语言,还有画面色彩、人物形象、故事情节等,这些都是可挖掘的情感教育元素,于是教研组进行了相关的研讨。具体内容如表格所示:

3.反思调整:在研讨的过程中,执教者及时汲取同伴的建议,从绘本可挖掘的情感教育元素出发来调整教学策略,多种形式让幼儿来感受绘本所蕴含的情感。

(二)第二研

1.活动再构:执教者围绕“绘本中可挖掘的情感教育元素”,对教学活动进行了调整。主要环节调整为:

第一环节:教师出示绘本的封面(蓝色的背景上小猫亲吻着鱼缸里的小鱼),让幼儿自己来观察画面并说说:你看到这个封面,心里有什么感觉?请你猜猜会发生什么事情?鼓励幼儿大胆表达自己的感受后,教师介绍绘本的名字《亲爱的小鱼》,结合书名让幼儿说说“亲爱的”是什么意思,平时谁会这样称呼,为本次活动奠定了情感基调。

第二环节:在阅读的过程中,教师播放相关的背景音乐。教师有重点地选择相应的画面对“小鱼长大了,不能再待在小小的鱼缸里了怎么办?小猫把小鱼送到了大海后为什么一天天地坐在那里不离开?小猫的心情是怎样的?他在想些什么呢”等话题组织幼儿开展了讨论,让幼儿大胆表达了自己的想法,主动安慰小猫。

第三环节:完整欣赏故事,联系幼儿生活经验,进行情感迁移。教师抛出话题:“以后你长大了,像小鱼那样离开爸爸妈妈了,你还会爱着你的爸爸妈妈吗?你会怎么做呢?”将绘本故事中的情节向幼儿的日常生活进行了延伸。

2.课后研讨:活动后,教师以分组的形式,对教学活动中执教者的策略运用进行了讨论与总结。

第一,调动幼儿多种感官。活动中,教师除了继续运用生动、富有感情的语言,还根据故事发展情节,有目的地选择了相应的图片并配有适宜的背景音乐,丰富了幼儿对绘本情感的感知。

第二,鼓励幼儿大胆讲述。绘本的故事情节发展并不复杂,幼儿是能够通过自己的阅读理解的。因此,活动中教师改变策略,由教师讲述故事调整为幼儿自主表达,并组织开展了多次的讨论。在这过程中,幼儿大胆猜测了角色的内心情感,尝试着从他人的角度来体验其内心感受。

第三,尝试幼儿多元表达。活动中,教师除了鼓励幼儿用口头语言来表达情感体验,同时也鼓励其尝试运用了肢体动作表达。在观察小猫喂食小鱼后,幼儿扮演小鱼,教师扮演小猫。随着音乐节奏,幼儿和教师用肢体语言来表现了小鱼在吃了食物后的生长过程,以及和小猫和小鱼一起玩的喜悦之情。多元的表现方式让幼儿展开了想象的翅膀,使表达情感的方式更具个性化。

二、教研感悟

在后继的研讨中,我们总结了教师如何合理的运用绘本,促进幼儿的情感教育的策略。

第一,多因素挖掘,重视情感渲染。教师可以充分挖掘绘本中的色彩、情节、角色因素,让绘本变得更加生动、立体,从而让幼儿全面体验这些因素中所蕴含的情感。此外,教师可以在出示画面的同时,配上能反映画面情感的音乐。背景音乐的播放,能很好地进行情感渲染,帮助幼儿来理解绘本所表达的情感。本绘本活动中,开始部分是充满愉悦的,教师选择的背景音乐是欢乐的;后半段故事情节是有一点点伤感的,教师选择了带有一点儿哀伤的音乐。

第二,开展角色扮演,重视情感体验。中班幼儿的语言表达能力还比较弱,因此在阅读的过程中,教师鼓励幼儿仔细观察角色的动作、表情,让幼儿进行角色扮演,增强幼儿的情感体验。活动中,有一个场景是小猫坐着等待小鱼的归来,连续四幅画中,只有小猫的一个背影。对于这样的场景,教师给予了幼儿广阔的表达空间。在角色扮演的时候,不同的幼儿有不一样的理解与表现,乐观的幼儿是面带微笑地在等待着小鱼,悲观的幼儿则是一脸哀愁地等待着小鱼。但是,孩子们都认为小猫是希望小鱼快快回来啊!可见,角色扮演让幼儿在阅读的同时有了一个生动体验情感的机会。

篇9：幼儿园中班绘本教案

一位哲人说“良好的自信是成功的一半。”自信心是相信自己的思想、道德、能力的心理状态，是自我意识的重要组成部分。研究表明：4～5岁时期是人的自尊心和自卑感协调发展的最佳时期，即自尊心、自信心培养的关键期。从幼儿期起步培养自信心，给幼儿从小播下自信的种子，是形成其健康人格的关键。《纲要》也明确指出：“要为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”由此可见，自信心的培养是幼儿园教育的主要目标之一、对幼儿的终身发展至关重要。

现实中，中班幼儿的自信心发展究竟如何呢?通过观察，我发现两个值得关注的案例。

1.怕表演。

离园前等家长来接的时间，老师组织小朋友表演各种本领，有的孩子表演唱歌、有的表演跳舞、有的表演念儿歌……但有十几个孩子始终没有举手。老师与这些孩子个别交流、询问原因，有的回答“我害怕”，有的回答“我怕人家笑”，有的不回答……老师又与家长交流，得知这些孩子在家也不敢在众人面前表演。

2.没主见。

区角游戏时，一些孩子在美术角画画，老师没有限定绘画内容。有的孩子很快按自己的想法画开了，还有几个孩子左看看、右看看，最后模仿着周围人画好的内容画了起来。

中班幼儿“怕表演”和“没主见”的现象比较普遍：怕表演的幼儿不是缺乏表演的能力，而是觉得自己表演得不够好，面对很多人觉得害怕；“没主见”的孩子并不是缺乏某种技能，而是自我意识不够强烈、不自信，不能自主决策，两者都是缺乏自信心的表现。

二、对问题的思考

培养幼儿自信心的方法多种多样，但适合的才是最好的，哪一种才适合我们班孩子呢?仔细想来，在幼儿园的各种教育教学活动中，我们班的孩子特别喜欢绘本活动，原因可能有两点：一是绘本本身独具魅力，二是绘本活动丰富、有趣。投其所好，利用绘本活动来培养其自信心一定可行，于是我们用一年的时间进行尝试，寻找到一些有效的策略。

三、培养的策略

(一)选择恰当的绘本——榜样引领

榜样的力量是无穷的，榜样的形象会刻在幼儿脑海深处，影响他们的言行和思想，让幼儿下意识地向榜样的言行看齐。绘本故事中的主人公常常会成为孩子的榜样，我们可以利用这种人物崇拜心理，让孩子阅读表现自信、勇敢品质的绘本，用榜样引领幼儿做自信、勇敢的人。比如，针对部分幼儿害怕在集体中表现自我的情况，我们选择金波的绘本《乖乖兔唱歌》给孩子阅读。绘本中的“乖乖兔”在伙伴的帮助下，战胜胆怯心理，最终大方地在舞台上表演节目。这个“乖乖兔”给了孩子们一个克服胆怯的好榜样，让他们了解别人表演的时候也会害怕，懂得有朋友关心不要害怕的道理，孩子阅读了这个绘本之后，在榜样的引领下会模仿乖乖兔勇敢地进行表演。

(二)提供展示的机会一充满自信

1.通过讲述绘本体验表达的乐趣。

我们在开展绘本活动时有意识地为孩子提供了许多讲述的机会，主要有：(1)欣赏时看图讲述，在欣赏绘本的过程中，就某些画面让幼儿独立思考后讲述。(2)自由阅读时自由讲述，孩子晨间来园或入图书角游戏或自由活动时自由阅读并讲述绘本内容。(3)面对集体的故事讲述，请个别孩子将自己阅读过的绘本故事讲给其他的孩子听。(4)游戏过程中的创造讲述，将绘本里的人物做成手偶、小卡片等游戏材料，孩子一边游戏一边讲述绘本故事。(5)面向家长的故事讲述，孩子回家后将阅读过的绘本内容以讲故事的形式告诉家长。通过形式丰富的讲述活动，孩子逐渐积累讲述经验、慢慢消除当众表述的恐惧，感受口语表达的乐趣，会变得乐于开口。

2.通过表演绘本体验表现的愉悦。

绘本表演的经验能为孩子在各种场合大方地表现自我奠定良好的基础，所以我们结合绘本活动，设置了系列表演游戏。首先，在绘本欣赏的过程中，教师和幼儿分角色进行表演，以体验绘本人物的内心感受，加深对绘本的理解。其次，开辟“表演区”，一部分幼儿做观众，一部分幼儿做演员，表演熟悉的绘本故事，以提高孩子表演的能力，感受表演的趣味性。一学期下来，表演角成了最受幼儿欢迎的区角，在这里，他们创造性地使用道具，无拘束地大胆表演，尽情地张扬个性。

3.通过自制绘本体验成功的喜悦。

自信来源于成就感，要让孩子获得自信就要让他们不断地体验成就感，因此，在绘本活动中我们设计了各种形式的自制绘本活动，让幼儿在动手创作的过程中产生强烈的成就感。

我班的自制绘本从美术技巧上分为两种形式：(1)剪贴式绘本：将废旧图书中的形象剪下来，重新黏贴成新书。(2)绘画式绘本：运用线描、水彩等技法画出绘本故事的主要情节。

从制作材料上分有六种：(1)可爱的卡通书：用彩色纸剪成卡通底版供幼儿绘制。(2)好玩的抽拉书：在餐巾纸盒两头剜出两个孔，穿上一根木棍当轴，再贴上长条纸做成可以卷起的书。(3)漂亮的串联书：用蛋糕碟、花盆托或用KT板刻出几何图形，将单个形状用绳串联成一串长长的书。(4)古朴的卷轴书：在lOom长的塑料水管上黏贴长纸条，做成仿古代竹简的书。(5)有趣的扇子书：用彩色纸剪出圆头长柄的扇骨，塑封后钉成扇子书。(6)简洁的生活书：用瓦片、白瓷盘等生活材料做底版，在上面绘制故事。丰富的制作材料、不同的难易程度牢牢吸引孩子的制作兴趣，让他们乐此不疲地热情创作。独具匠心的作品还被用来装饰教室环境，孩子们在自我欣赏、相互欣赏、邀请家长欣赏的过程中体验着浓浓的成就感。

4.开展创意游戏——获取自信。

大多数中班幼儿知道成功要靠坚持不懈，但在实际行动中却会遇难而退。针对这个问题，在阅读绘本《大脚丫跳芭蕾》的基础上，我们开展了创意游戏一“自我挑战”，在班级开设一个区角，凡孩子近期没有做成功的事情均可以在这里接着做，只要提前一天和老师预约一下。比如：有的孩子剪纸剪坏了，可以重新剪；有的孩子画画没有画好，可以重新画；有的孩子学滑轮没学会，可以在这里练习；有的孩子拉丁舞没跳好可以在这里跳——通过这个挑战游戏孩子有了克服困难、争取成功的机会，最终让他们用行动去证明自己是能干的、是很棒的，从而获得自信。

5.用针对性评价——建立自信。

积极评价是培养幼儿自信心的法宝，在绘本教学中，我们经常采用有针对性的积极评价，对孩子身上的闪光点给予表扬性评价，如，孩子发言声音响亮，老师会说“你的声音很响亮，让后面的小朋友都听得很清楚，真棒!”对孩子存在的问题给予鼓励式评价，如：孩子发言声音太轻，老师会说：“你说得很好，如果声音再响一点，让后面的小朋友也听到就更棒了。”有针对陛的积极评价能让幼儿找到努力的方向并不断调整自我。我们还常常把“思考得真仔细!”“这个与众不同的想法很棒!”“你观察很细致!”这些有针对性的鼓励话语像蜜汁一般注入孩子的心田，不断给他们增添自信的力量。

6.家园配合教育——激励自信。

篇10：中班绘本教案

一、活动目标：

1、乐于和老师一起观察绘本PPT，仔细观察，用语言大胆表述自己对画面的想法。

2、发现故事中重复的对话，体会角色的心理感受和心理变化的过程。3．懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。

二、活动准备：绘本PPT

三、活动过程：

一、出示鳄鱼，激发兴趣，引入情境。

1、出示图片引出故事。师：（打开PPT 看图1）小朋友，今天老师带了位特殊的客人来，看，是谁？原来是一只鳄鱼。出示图片让幼儿仔细观察：可是你看它是什么表情呢？他为什么会伤心呢？ 师：对啊，小鳄鱼牙疼了，该怎么办呢？

2、（打开PPT看图2）师：看看他旁边还有谁？今天老师要讲的就是鳄鱼和牙医的故事，故事的名字叫《鳄鱼怕怕牙医怕怕》。那鳄鱼怕什么，牙医怕什么呢？让我们一起来看吧！

二、引导幼儿仔细观察画面，大胆表述，理解故事内容。懂得爱牙的重要性。

1、（图片3、4）：小鳄鱼怎么了？(牙疼了。)他要去哪里？（看牙医。）你是怎么看出来的？（在房子前有牙医诊所的标志。）谁看过牙医？说说感受（牙医的工具）你觉得它想去看牙医么？(幼儿讨论)鳄鱼捂着牙想：“我真的不想看到他„„但是我非看不可。”问：“鳄鱼为什么不想看到牙医？为什么又非看不可呐？”原来只有牙医才能把鳄鱼的牙病看好，所以他不得不去看。指导说好鳄鱼心里想的话（语气：害怕，略显无奈）。

2、（图5）咚咚„„（点击敲门声链接），这是什么声音？（敲门声。）是谁在敲门？（鳄鱼）你是怎么知道的？（刚才鳄鱼站在诊所门前了或者我看到门口有鳄鱼的背影了。）牙医在做什么？（在整理自己的东西。）你能看出他的心里在想什么？牙医想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”为什么牙医非看不可？给病人看牙齿，是他的工作呀！（语气：害怕，坚定的责任心）请个别小朋友来学一学牙医，表演一下。

3、（图6）于是牙医打开门一看„„他怎么了呀？你是从哪里看出牙医害怕的？（他的眼睛睁得大大的，嘴巴也张开了。）（个别幼儿模仿）鳄鱼看到了牙医，怎么了呀？你从哪里看出来的？（同牙医。）原来鳄鱼也吓了一跳，他们嘴里都发出了“啊”的一声，学一学。

4、（图7、8）和上一副图相比牙医和鳄鱼有什么变化？（牙医退到椅子后面，鳄鱼躲到树后面了。）他们为什么要躲起来？（他们都很害怕。）是的，鳄鱼说“我一定得去吗？”鳄鱼说了什么？（幼儿模仿）（语气：疑问）那老师来念旁白的部分，男孩模仿鳄鱼、女孩模仿牙医，好吗？

5、（图9）师：鳄鱼坐到椅子上，可心里却想 “我好害怕。”鳄鱼害怕什么？牙医也慢慢地走过来，它会想什么呢？牙医心想：“我好害怕。”牙医又怕什么呢？谁来学一下牙医害怕的样子呢？（语气：虚弱，发抖）

6、（图10）鳄鱼张开嘴巴说：我一定要勇敢！鳄鱼是怎样鼓励自己的？（个别幼儿来，并模仿）鳄鱼说的时候是非常坚强的，我们一起来试一试。那牙医会用什么话来鼓励自己呢？牙医卷起袖口鼓励自己说：我一定要勇敢！我们也一起来学学它吧。（语气：坚定）

7、（图11）鳄鱼说：“我做好最坏的打算了”。鳄鱼最坏的打算是什么？（补牙的时候很疼。）牙医也说：“我做好最坏的打算了”牙医做的最坏的打算是什么？（被鳄鱼咬到。）

8、（图12、13）牙医的电钻响起来会发生什么事？（鳄鱼被牙钻弄痛了，牙医的手被鳄鱼的嘴咬痛了）原来牙医被鳄鱼的嘴咬痛了，喊“哎哟，这是一件多么可怕的事！”牙医是怎么喊的？我们一起来学学。鳄鱼为什么会咬牙医的手呢？原来鳄鱼被牙钻弄痛了，所以才咬牙医的手。鳄鱼喊“哎哟，这是一件多么可怕的事！”我们也一起学学。（语气：惊愕）

9、（图14）鳄鱼被弄痛后，想：“但是生气是没有用的。”牙医会想什么呢？牙医想：“但是生气时没有用的。”（语气：坚定）（图15）终于好了，他们 的表情是什么样了？

10、（图16）牙齿补好了，鳄鱼会对牙医说什么？鳄鱼有礼貌地说：“多谢您啦！明年再见！” 牙医会怎么说呢？牙医也有礼貌地说：“多谢您啦！明年再见！”奇怪，牙医为什么要谢谢鳄鱼？

11、（图17）鳄鱼明年真的想再见到牙医么？其实他想：“我明年真的不想再看到它。”牙医明年想再见鳄鱼么？其实他想：“我明年真的不想再看到它。”

12、（图18）如果你是医生，为了让鳄鱼的牙齿不再疼，会对他说什么？牙医为了让鳄鱼的牙齿不再疼，说：“所以你一定不要忘记刷牙。”鳄鱼会怎样回答呢？鳄鱼说：“所以我一定不要忘记刷牙。”（语气：负责任）

三、第二遍看绘本PPT，理解重复句子，以表演的形式，进行角色对话的学习，体会角色的心理感受和心理变化的过程。

1、下面我们完整地看一遍故事，在看的过程中，请你仔细听鳄鱼和牙医说的话有什么特点？引导幼儿发现故事中重复的对话为什么说的话会一样？(心里都害怕对方，又都在想办法战胜困难)2．学说重复对话部分：我们边看边表演：由配班老师读旁白部分，师幼分别扮演鳄鱼和牙医，师先说一句鳄鱼的话，幼儿学说一句牙医的话，并尝试用动作、表情、神态来表现。同时体会角色的心理感受和心理变化的过程。

四、结束活动、体验生活。

1、鳄鱼的牙齿怎么会蛀疼的？（不刷牙、吃糖多、睡觉前吃东西等等。）所以我们一定不要忘记刷牙哦，我们应该怎样保护我们的牙齿呢？(懂得爱牙，天天刷牙，饭后漱口。)

2、今天的故事就讲到这里，下次我们再一起看更多好看的图画书，听更多好听的故事。附故事：

《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》