小学关于游戏为话题的作文

小学关于游戏为话题的作文（共15篇）

篇1：小学关于游戏为话题的作文

老鹰捉小鸡

海曙外国语学校 屠思妍

游戏，我们开始吧!天是湛蓝的，阳光是温和的，我的心情是舒畅的。我是一只快乐的小鸡，在洒满阳光的草地上奔跑，和我的鸡朋友们嬉戏着。

活泼的我，是一只被追逐的小鸡，但我一点都不害怕，英文今天的“抽水马桶老鹰”很笨，所以一点都不让我害怕。我们“鸡”的家足给它绕了几个圈了，把它弄得头晕眼花，它只好换人了。

第一个上场的是：“飞毛腿老鹰”。只见它一上场，游戏就沸腾起来，它一下子跑到了一个鸡旁，刚要下手，就被“鸡”妈妈发现了连忙把“小鸡”转了过来。

游戏，我们开始了吧!天是蓝的，阳光是温和的，我的心情是开心的。草地上有一块块彩色流动的身影，那就是我们一群快乐的小鸡。

老鹰捉小鸡

海曙外国语学校 俞珞桐

游戏，我来了!云是白的，树是绿的，我的心情是高兴的。我是一只飞翔的老鹰，在生机勃勃的操场上奔跑，和我的鸡 朋友嬉戏、玩耍，我们手拉着手，建立了一个共同的家园，玩起了老鹰捉小鸡的游戏。

狡猾的我，是一只捉小鸡的老鹰，在操场上像离弦的箭一样跑来跑去。我一点都不怕，因为今天的“红母鸡”身体庞大，跑不快。我朝右边绕了几个圈，使小鸡到左边去。我来了个急刹车，趁“红母鸡”还没反应过来，赶紧向“白小鸡”扑去。同学们一直给我加油，让母鸡没有了信心。

“黄母鸡”上场了，他很机灵，跟的很紧。我一直向右边绕去，母鸡被绕晕了，我趁机去抓小鸡。这时，“灰母鸡”上场了，他反应迟钝，我直接向“小鸡”扑去，扑住了另一只小鸡。

游戏，我来了!云是白的，树是绿的，我的心情是兴奋的。操场上有一个个彩色的、流动的身影，那是我们一一群老鹰在飞翔。

公众号:阳光小语工作室

篇2：小学关于游戏为话题的作文

海曙外国语学校 孙艺芸

游戏，我来了!阳光是灿烂的，天空是湛蓝的，我的心情是激动的。我是一只“展翅欲飞”的小鸡，在充满生机的操场上奔跑，和我的黄鼠狼朋友嬉戏，玩耍，我们手牵手，建立了一个共同的家园，玩起了黄鼠狼捉小鸡的游戏。

机灵的我，是一只被追赶的小鸡，在广阔的操场上欢乐的奔跑着。我一点都不惊惶，恐慌，因为今天的“黄鼠狼”动作迟钝，体型庞大，慢吞吞的跑着直喊累，那是我最好的朋友，我不忍心累着她，就围着她绕圈，她被绕得头昏眼花，就认输了。

过了一会儿，穿着白夹克的“白鼠”上场了，只见他在我后面穷追不舍，同学们都为我捏了一把冷汗。这时我装着跑不动的样子，他信以为真。就一个箭步冲上来，这时我早已溜之大吉了，他左右为难，最后认输了。

游戏，我来了。云是白的，天是蓝的，我的心情是刺激的，操场上有一块彩色的身影，那是我们一群快乐的小鸡在奔跑。

篇3：以游戏为中心任务的小学英语教学

任务型教学的主要倡导者Nunan认为:任务是指学习者用目标语进行理解或交际的课堂活动, 较之语法结构, 学习者更关注语言的意义。也就是说, 在课堂上, 教师应为学生创造使用目的语的机会, 从而帮助学生利用目的语与周围进行交际。但Skehan提出的任务特点, 得到了广泛的认同。他认为: (1) 意义是首要的; (2) 有某个交际问题需要解决; (3) 与真实世界中类似的活动有一定关系; (4) 完成任务是首要的考虑; (5) 根据任务的结果评估任务的执行情况。换句话说, 任务首先关注的是学生如何用语言沟通信息;学生应把学习的重点放在如何完成任务上;评估的标准是学生是否参与了任务, 结果如何。

根据上述分析, 结合小学生的性格特点, 笔者认为以游戏为中心的任务是指学生利用目标语 (英语) 与周围进行交际的游戏活动, 并且对参与游戏的程度和使用英语的情况作出评定。这样的教学任务具有以下几点特性:

合作性:建构主义认为孤立的学习不能导致知识能力的增长, 学习者只有通过与周围的人进行互动、合作才能激活内在的各种因素。以游戏为中心任务的教学方法正是在小朋友之间的玩耍中学习英语, 使得课堂上的合作和多向互动成为可能。

生活性:爱玩是小孩子的天性, 也基本占据了小学生尤其是低年级学生的课堂以外的生活。以游戏为中心任务的教学方法正是力图让学生通过完成真实生活任务 (游戏) 而参与学习过程, 从而帮助学生形成运用英语的能力。

趣味性:以游戏为中心任务的教学方法生动有趣, 同时还为每个学生提供宝贵的参与机会, 促进学生自身知识的“重组”与“构建”。一旦学生体验到参与活动的意义, 感受到新知识构建的成功, 他们会更加主动积极, 从而加速语言信息的内化。

鉴于此, 以游戏为中心任务的教学方法既符合小学生的心理特征, 又能有效地促进语言能力的提高, 对于指导小学尤其是低年级的英语教学有很深的意义。下面以一节课为例, 介绍如何一个接一个地玩游戏, 让学生在尽情玩游戏的同时, 完成学习任务, 体验在课中玩游戏、学英语的乐趣。

(二) 课例分析

教材:新世纪小学英语, 第一册第二单元第一课时

教学目标:

—Hello, what’s your name?

—I’m Tommy/Tony/Jenny/Alice/

Sue/Norman

Extra:—What’s his name?

—His name is Tommy/Tony/Norman

—What’s her name?

—Her name is Jenny/Alice/Sue.

1. 玩SPS游戏, 操练“Hello, what’s your-name?”

SPS (scissors, paper and stone) 即孩子们经常玩的剪刀、布、石头游戏。教师一边出动作一边说相应单词, 然后让学生模仿。当大部分学生会用英语表达剪刀 (scissors) 、布 (paper) 、石头 (stone) 后, 教师可让全班同学起立, 师生共同游戏。输给老师的同学先坐下, 赢了老师或跟老师出示同样动作的学生继续站着跟老师玩 (一边玩一边说英语单词) 。几轮下来以后, 还继续站着的同学胜出。为了进一步巩固这三个单词, 接下来让同学自己挑选玩伴, 每位同学赢了三个以后就停止。

熟悉了SPS以后, 教师让学生自由挑选一个小朋友玩SPS。赢的小朋友问输的小朋友, “Hello.What’s your name?”输的小朋友回答说, “Hello.I’m Yang Siyi.” (小朋友说自己的真实名字) 。接着小朋友去找其他的同学, 继续玩SPS, 操练“Hello, what’s your name?”直到大部分小朋友都已经赢了三次, 就停止该游戏。

2. 计时比赛游戏

为了进一步巩固刚才所学的“Hello.What’s your name?”“My name is...”教师把全班同学分成人数相等的几列, 让第一位同学问排在后面的同学:“Hello.What’s your name?”后面的同学马上作出反应, 并迅速问后面的同学同样的问题。教师可用秒表来计时, 哪组花的时间最少, 哪组就获胜。

这种游戏具有很强的竞争性, 它要求小组中的每一个成员, 朝着一个共同的目标前进, 这样既巩固了所学的内容, 又增加了学生之间的交流, 就是一些平时害羞、内向的学生也能积极参与其中, 有利于培养团结合作的精神。

3. 玩牌游戏

在上课以前, 教师让学生在家长的协助下准备六张纸牌大小的卡片, 并且在卡片上画上人头, 旁边写上相应的英语名字。上课时让学生以小组为单位, 在玩牌中说英文名字。

教师事先准备比较大的六张卡片, 分别画上Tommy, Tony, Jenny, Alice, Sue和Norman的人头。玩了计时游戏后 (大部分同学都会说“Hello.What’syour name?”“My name is...”) 教师问一位学生:“What’s your name?”学生回答后, 再让学生问教师同样的问题。这时教师可用卡片挡住自己的脸, 用可爱的声音说“I’m Tommy.”说完以后把相应的卡片贴在黑板上, 然后继续以同样的方式帮助学生学习Tony, Jenny, Alice, Sue以及Norman。

学生会说上述六个英文名字后, 教师把同学分成两人一对 (每位同学手中都持有六张画着名字的牌) , 先玩SPS, 然后赢的同学抽出自己手中的一张卡片, 问输了的同学“What’shis/her name?”假如答案正确, 她/他就可以拿走这张卡片, 然后继续这样的游戏。几分钟过后, 老师叫停, 这时谁手中的牌最多, 谁就胜出。

实践证明, 这样的课堂充满竞争与欢乐, 学生在愉快的情感体验中不知不觉地掌握了所学的知识, 从而提高了学生学习英语的兴趣和效率。

4. 优秀通行证

为了鼓励同学们积极参与游戏的热情, 教师可设计一张优秀通行证, 让小朋友给自己或给学伴的上课表现打分。

英语课上完后, 教师留下一、两分钟的时间让学生填写下面的表格。比如:带来了书本和铅笔的得2分, 积极参与游戏可得分 (每项游戏2分) , 课堂中全部用英语玩游戏的得5分, 获胜一次得2分。这样既能培养学生良好的学习习惯, 还能提高他们用英语进行交际的能力。

篇4：小学关于游戏为话题的作文

【关键词】幼儿园教育 生活化 游戏化 课程设置

目前幼儿园教育多以幼儿教师占主导地位，通过固定的方式和规律制定幼儿的学习内容，而且在游戏方面缺乏开放性和灵动性，往往是给孩子指定一种玩具或游戏方式，游戏过程就由教师指导进行，这种以教师占主导地位的教育模式是中国教育的通病，幼儿时期的教育对人生整个阶段的教育有着至关重要的影响[1]。因此，现代幼儿园教育方式只有通过实质性改革，把幼儿在教育过程中的被动地位改为主体地位，在不影响幼儿知识体系正常发展的前提下，尊重幼儿对学习和游戏的要求，设置以“生活、游戏、综合”三部分为主要依据的新的课程体系，让幼儿园教育更具开放灵动性，从根本上适应新时代的需求。

1 幼儿园课程本质

幼儿园教育本质上的两大意义就是：通过幼儿对知识不断学习、加深印象为将来的学科学习打下坚实基础；通过各种游戏和动手操作的活动，提高实际生活及其他方面动手能力，为幼儿将来的生活实践积累经验。

但在实际教育中，因为不能够站在幼儿角度思考问题，所以教师实际想要传达的思想信息并不能准确地被幼儿接收，比如《狼来了》的故事，教师是想通过故事让幼儿了解说谎带来的不良后果，可是幼儿可能会想那个孩子跑了，被吃了几只羊，后果不算严重。幼儿的内心世界就是只关心自己的想法[2]。

幼儿园教育还存在着两个固有特征：首先，对幼儿的教育包括除书本之外的更重要的内容，就是对学习能力和生活能力的培养，这是幼儿教育最关键的任务；其次，在通过面对不同事物及活动时做出反映分析整理后，让幼儿尝试总结出适合自己的学习和游戏方式。

2 对幼儿园课程生活化的认识

2.1 幼儿健康生活是幼儿教育的首要目的

教育应该是使人不断发展、不断成长的生活过程，幼儿教育更应注重以幼儿对学习、生活和游戏的需求为主，将幼儿的生活与自然、社会结合起来，保持幼儿教育的整体性。随着社会发展，竞争越来越激烈，家长为了让孩子将来拥有更多的能力，不惜花大量金钱为孩子提供各种课外教育，使孩子本应有的美好童年，被强行夺走。其实教育的关键在于尊重孩子，所有教育方式和方法都应从孩子的基本需求出发，而不是一味地对孩子进行强塞硬压，孩子越小，越需要以成长生活需求为本的教育。

2.2 对幼儿生活的理解

幼儿生活本身是具有多样性与综合性的，因此幼儿园课程设置应结合幼儿广泛的生活范围，通过对幼儿周围的可用资源的合理利用，以及家庭成员参与等方式，充分认识幼儿有价值的生活信息，并有效应用于幼儿园课程设置中，将幼儿生活资源充分利用，建立多样性、综合性强的幼儿教育[3]。

2.3 “生活化、游戏化”幼儿园课程基本特征

幼儿园课程设置向生活化靠近的原则是通过多姿多彩的活动形势，充分利用幼儿日常生活范围的信息，并将这些信息融入教育过程中，比如通过一些亲子活动，增多家长与孩子间的亲密接触，利于幼儿更好地控制生活行为。

使幼儿园教育具有游戏化特点的主要两种方式分别是以整个的游戏为一次完整的教学过程和在教学过程中的某一个环节加入游戏元素。以整个游戏过程为一次完整的教学活动，就是通过在游戏中加入科学内容、音乐形式、知识要点等方式，让幼儿对知识及生活能力的学习过程富有趣味性。在教学过程中使用部分游戏元素，就是将教学内容穿插到一些小游戏中（比如猜谜语、接龙等），以有趣的方式引起幼儿的注意，既可以突出教学内容的重点部分，又不乏趣味性，令教学效果显著。

3 幼儿园课程生活化的设置建议

目前的幼儿课程设置已经形成一种固定的模式，如果要改变这种模式，建立符合“生活化、游戏化”的新型幼儿教育模式，需要通过大量的努力方能实现[4]。首先，将幼儿课程设置的“生活化、游戏化”要以符合现代幼儿教育政策为前提，对幼儿的生活和内心世界多方面剖析，有选择性地利用可以引起幼儿兴趣的有效信息，融入课程设置中。其次，注重对课程内容的设置，科学整合、合理优化，保持整体性原则达到与生活的同步[5]。

4 结束语

幼儿课程设置的生活化原则和游戏化原则不是单独存在的，而是相互融入、共存的，对教育的生活化要求会利用游戏的形式，保证游戏化的同时也应贴近幼儿生活。随着社会对幼儿教育观念的不断加强和转变，人们逐渐认识到教育要从幼儿本身出发的重要意义，建立一种以尊重幼儿为基础，以生活化、游戏化为基本活动内容的新型教育模式迫在眉睫。归根到底，幼儿的教育与生活、游戏都是保持幼儿自然状态的必有部分，只有将三者科学有效地结合，按照正确的方式对幼儿园课程进行“生活化、游戏化”调整，才能使幼儿拥有自由发展的空间，体会童年应有的乐趣，享受快乐、轻松的幼儿生活。

【参考文献】

[1]王萍萍.生活化游戏化的小班节奏活动[J].都市家教：上半月，2013（12）：234.

[2]陈建华.对幼儿园课程生活化游戏化的思考[J].幼儿教育，2005（11）：45-47.

[3]彭彭.幼儿园课程要生活化游戏化——访南京师范大学教育科学学院虞永平博士[J].教育导刊：下半月，2003（01X）：4-5.

[4]王廷沙.浅谈幼儿园数学游戏化教学[J].都市家教：上半月，2014（1）：223

篇5：小学关于游戏为话题的作文

一个宁静的夜晚，我们正在家教认认真真地写作业，写完了，又仔仔细细地检查了一遍，没有错误了，然后就把作业交给了家教老师。接着，我们就玩起了一个很有趣的游戏。你说什么?你也想玩?别急别急，还是先耐心地听我细细道来把。

那时候，我在看一份《小作家专刊》，不一会儿，便看得如痴如醉。看着看着，我看到了一篇十分引人注目的作文——“从1写到600”。呀!从1写到600不出错，我能行吗?可是，作文里的“同学们，课余时间不妨提起笔来试一下，看你能写到什么数字。”这句话给了我一种跃跃欲试的动力。于是，我怀着希望对老师轻轻地说：“老师，我能试写一下从1到600不出错吗?”“行啊!”家教老师爽快地答应了。紧接着，家教老师慢慢地站起身来，一边拿着她的手机，一边问大家：“你们谁愿意参加‘从1写到600’的比赛呀?我帮你们记时间!”许许多多的同学自告奋勇地举起了小手，有一些同学还拍手叫好呢!随着家教老师一声令下，一场别开生面的比赛开始了!我们都非常紧张地写数字，只有王俊皓一边心不在焉地写着数字，一边悠闲地聊天。写到五十几的时候，王俊皓惊叫一声：“啊!写错啦……我……我还是……不写吧，也太……太难了!”原来，王俊皓一不小心，把56写成了59。于是，王俊皓半途而废，第一个成为了“淘汰狼”。这时，“观众”们议论纷可好景不长，朱玺轩写错了一个数字，她一定急坏了吧!与此同时，镇定的林榆婷也甩了甩手，小声说：“太难了，我也还是放弃吧!”说完，放下了手中的笔。哈哈，林榆婷也被归为了失败的行列。“傅一轩!你的作业都还没有全部做完，还干什么写数字啊!就算你写完了作业，你写数字的速度也像乌龟一样慢，我可不相信你会成功!”家教老师说着，一刀两断了傅一轩的希望。说实在的，她确实格外慢，我们写到二百，她才写到了八十。又过了一会儿，我们写到了三百多。这下平时任性的施佳羽也大声的说：“我不写了，从一写到六百，也太累了!”这时候，王俊皓偷偷地跑了过来，往我和朱玺轩的桌子上各放了一张崭新的绿卡，又风似的溜回了自己的座位上。我的手也酸了，但一想：“坚持到底，就是胜利!”这句话，还是费力地甩了甩双手，继续努力地写。写到五百多了，已经临近六百。家教老师关心地问我：“你还写不写了呀?累不累啊?”“要……要写到……六百，不……不能放……弃。”我有气无力地回答。“终于写完了!终于轻松了!”我兴奋地叫起来。没想到，我真的顺利地完成了从一写到六百的比赛任务，取得了完美的胜利!真开心!

我这次只用了二十六分钟，能一字不漏地写完一至六百!我实在太高兴了!小朋友，你们不妨试写一次从一到六百哦，一定会有所收获，因为这是一个考验毅力、耐心的游戏!

篇6：小学关于游戏为话题的作文

我上幼儿园大班的时候，有一个星期天，几个小伙伴来找我玩。可是，玩什么呢?我家实在没有什么好玩的。我拍着脑袋，想了老半天仍没想出个好主意。还是叶俊宇机灵，他眨着大眼睛对我们说：“咱们玩捉迷藏好不好?”好啊，这个主意不错。

我们立刻活跃起来，就在我家不大的房间里你藏我躲，你追我赶，玩得可真开心。无论他们藏到哪儿，都逃不过我敏锐的眼睛。因为我对这儿的一熟悉了，所以我每次都能轻而易举地捉到他们。

轮到我藏了，藏到哪儿呢?秘密的地方别人都藏过了。忽然我看到一张凉席，我灵机一动，就叫妈妈帮忙把凉席卷成筒儿，用绳子捆住，然后再罩住我。这次是叶俊宇捉，我在凉席筒里安静地站着，心想：他肯定猜不着我会藏在这儿。我知道叶俊宇开始找了，不由得紧张起来，“怦怦”地直跳。就在这个时候，传来叶俊宇“哈哈”的笑声，怎么了，他知道我藏在这儿了?我心里嘀咕着，这时叶俊宇说：“快出来吧，我早知道你藏在这儿啦!”一听这话，我就像泄了气的皮球，心想：完了，人家知道我藏在这儿了。便垂头丧气地在里面答话：“你帮我解开绳子吧，不然我出不去啊!”叶俊宇“哈哈”地笑着，好一会才解开凉席，得意地说：“你可真行啊，本来我不知道你藏在这儿的，只是试探一下，你自己出来了。”我这才明白中了“疑兵之计”我真后悔 啊!

篇7：关于冒险为话题的小学作文

来到泰兴公园，这儿有假山、喷泉、湖泊、小桥，果然是美不胜收。细细一闻，这空气中似乎还带着一股甜味，令人心旷神怡。我们来到游乐场，玩了碰碰车、海盗船……

最后，我们来到冒险洞，洞口约宽两米，洞长十几米。大家坐上小船，进入冒险洞，仿佛进入一场恶梦中。一开始还是亮堂堂的，可那小船漂啊漂，漂到了右边，顿时洞里伸手不见五指，而且冷飕飕的，大家一声惨叫，三魂都吓掉了两魂。突然，一只大蜘蛛向我们逼过来，正巧，一只角钩住了姐姐的头发，弄得她心里直发毛。我们都被这突突如其来得情景吓坏了。先是严雯哭着说：“太可怕了……”再是姐姐紧闭眼睛捂住耳朵，我呢?躲在姐姐的背后，偷偷睁开了一点儿眼缝儿。小船跌跌撞撞，就像是要沉下去似的，突然一条大蟒以迅雷不及掩耳的速度游来了，它朝我们咧牙弄嘴的，我们几个更是吓得哭爹喊娘，紧接着，又是传来一阵阵震耳欲聋的恐龙声，，一阵又一阵，从黑暗中走出了一只青面獠牙的恐龙，它的牙齿像锋利的匕首，浑身全是肌肉，大家头的低得更低，身子缩得更紧了。接下来是冷若冰霜的僵尸，它张牙舞爪地朝我们扑来，让我们感觉到身临其境，恐惧万分。别看洞长仅十几米，但进去后却感觉是那样的漫长。当大家回到洞口时，都长长地舒了一口气。

篇8：小学关于游戏为话题的作文

1. 以兴趣促学习

心理学家皮亚杰说过:“兴趣是能量的调节者, 它的加入便发动了储存在内心的力量。”[1]学生初次接触水墨画, 自然是十分生疏。若以传统的模式进行教学, 机械地临摹老师的范画, 学生易产生厌烦情绪, 从而讨厌画画, 这将使他们对美术产生错误的、片面的、偏差的认识, 从而失去很好的学习机会。在教学过程中, 教师可以先给学生讲一些有趣的故事, 比如:“吴大帝孙权, 让曹不兴画屏风, 曹误落笔为素, 因就作蝇, 既进, 权以生蝇, 举手弹之。”[2]以此来培养学生的兴趣, 调动学生的积极性。之后可以在画纸上做个示范, 用墨滴一个点, 让学生自己思考可以画些什么, 如蝌蚪、甲虫等, 再进行合理的示范, 随即让学生来尝试。这样, 学生的兴趣便调动起来了, 学生也就乐意用水墨画的形式来进行绘画。从学生的作业中可看出学生丰富的想象力, 这是难能可贵的, 教师应该让学生体会到水墨画的美之所在。

游戏是儿童的天堂, 做游戏可以满足他们爱动好玩的心理, 注意力不但能持久和稳定, 而且能够高度集中。在美术教学中, 把教学内容渗透在游戏之中, 使学生在愉快的气氛中对教学内容产生兴趣, 这是至关重要的。在教学《我为同学画像》一课中, 我和学生们一起玩一个“司令与战士”的游戏, 在游戏中每个人都可以轮流当“司令”向“战士们”发令, 发令的内容是人们的五官名称, 而“战士们”则要用手触摸相应的五官。[3]这样的活动一下子使课堂“活”了起来, 学生对此产生了浓厚的兴趣, 他们学会了抓住人物的形象特征来作画的方法。学生有了学习的兴趣后, 可以发现部分学生入门很快, 用不了多久就能掌握中国画最基本的蘸墨和行笔技法, 虽然造型不太准确, 显得稚嫩, 但是都能表现出中国水墨画的笔墨情趣和墨色的浓淡变化。而有些学生完全是根据自己的直觉摸索练习, 所创作的作品虽不能看出娴熟的技法, 但大部分都表现出了大胆的创造力。

2. 以游戏促智力

玩是每一个儿童的天性, 他们生性好动, 敢于去画, 教师应抓住他们这一特点, 巧妙地将“玩”与“学”结合在课堂教学之中, 使他们在“玩”的过程中掌握绘画技能。比如画“瓶花”, 可以采用泼墨的方式进行教学。先用浓墨色画出各种不同的线描, 然后用淡墨色或水点在画作的中央, 利用水的张力和宣纸自身的特征, 使画面出现漂亮的肌理效果。这是因为水分多少的控制和时间长短的调节, 可以产生不同的艺术效果和视觉感受。学生对这种效果表现得非常兴奋, 都会一试身手, 过把瘾。在这个“玩”的过程中, 要让学生感受水分的多少对画面效果生成的作用。再如, 利用类似的山水画游戏让学生逐渐掌握侧、逆、顿锋的技法, 以及色彩的知识, 并进行绘画创作;也可用各种运笔方法在不同的空间填上颜色。通过这样的练习, 学生对绘画中各种运笔技法、色彩间的关系以及画面的疏密关系等知识都会有一定的了解。这样使学生的主体意识得到加强, 每个学生都有自己发挥的空间。

游戏化教学最为重要的是教师对教材的把握。对教材内容和教学目标要了然于心, 有了这个前提才能使教师对游戏的组织有个依托, 才不至于为游戏而游戏。而一些教师对教材的解读和教学的定位产生偏离, 这样的现象还是屡见不鲜的。例如《水墨游戏》一课要让学生感受墨色的变化, 并通过点、线结合的方式运用墨色来完成一幅画作。[4]强调墨色感知而忽视运用, 或者重视点线分解却让墨色停留在原生态, 这都只算完成了一半的教学过程, 只不过前者完成了前半程, 而后者完成了后半程, 唯有两者结合才是正确的做法。这是每一次游戏教学的基础, 否则半程的游戏就会失去教学所赋予游戏的意义, 跑了半程的冠军谁也不会承认。有了这样的前提, 可以很自然地将游戏分为墨色和墨色的运用两部分。通过解读, 我们可以感知到墨色较运用更易被发现并掌握, 所以游戏的前半部分可以进行得轻松一些, 让学生进行自由探索式的原创, 后半部分则需要更多的引领和指导。可以更多地增加预设, 即便是生成也是有预设的生成, 游戏起来也就多了一些参照和对比。游戏的两个部分, 后半部分我们更容易注意到其中的规则, 因为这里必须有教师的引领。当然, 可以让学生自由感知的东西也是不可以放任的, 在课堂内有众多的参与者, 放任就会使出错的几率大大增加, 特别是在美术教学中初次尝试水墨这样的游戏时。总之, 改革课堂传统教学方法, 通过游戏可以促进学生智力的发展。

3. 以文化促提高

中国画发展的历史悠久, 名人辈出, 名人轶事也多, 这对提高学生的知识面, 领略国画艺术的传统文化魅力有着很大的作用。如“吴带当风, 曹衣出水”、“吴道子一日之间绘成嘉陵江300余里的壁画, 而李思训为画画几月足不出户”的故事;“黄家富贵、徐熙野逸”、“马一角, 夏半边”、八大山人的“墨点无多泪点多、泪眼中的旧江山”、齐白石的“不倒翁”等故事[5], 可以让学生感受国画艺术的博大精深, 以及各种不同的表现方法和笔墨的巧妙之处, 从而拓宽学生的视野。

国画是我国的国粹, 让学生了解中国画艺术对于弘扬传统文化, 增强国人对中华民族的认同感与自豪感都是十分重要的, 同时也需要教会学生绘画的基本技法。新的课程改革提倡发展学生的自主探究精神, 让学生在广泛的美术文化氛围中学习美术, 重点是让学生从单纯的学习美术技能技巧的层面发展到学习美术文化的层面, 让学生从课堂学习中了解我国的美术发展史, 认识我国优秀的传统艺术文化。在水墨游戏的教学中, 教师有目的地先对中锋、侧锋笔法进行演示, 再对墨分五色绘画方法和步骤进行示范, 然后让学生按照老师的方法和步骤进行尝试性的变化和创作, 这样可以加深学生对国画艺术的了解, 让他们感受到学习国画的乐趣。只有用传统文化搭桥, 现代技法铺路, 才能让学生真正提高绘画水平, 同时加强少儿对祖国传统文化知识的接触与理解, 也为进行其他形式的教学活动奠定了必要的认知基础。

4. 结语

总之, 对学生进行美术教育, 不仅可以拓宽学生的知识面, 丰富他们的想象力, 发展他们的形象思维, 还能增强他们的创造能力。在新课程改革的美术教学中, 强化学生的创造性思维很重要, 同时不能忽视教师的教, 因为它能够使学生获取技能营养。教师的演示, 可以让学生很直观地了解绘画技巧和方法。应该注意的是, 教师不能把学生给教“死”了, 使其缺乏创造性, 在课堂中应该结合游戏等多种形式来培养学生的兴趣。学生在学习基本的绘画技法之后, 还应鼓励他们大胆地创作, 这样他们才能更好地体会美术的博大精深, 从而一步一步有兴趣往下学。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.艺术课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]肖凤翔.艺术与体育教改新思路[M].开封:河南大学出版社, 2000.

[3]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1995.

[4]曹建林.小学美术多元体验教学研究与实践[J].上海教育科研, 2004 (1) .

篇9：话题说写:作文游戏化模式的尝试

一、传统的作文教学——“生命不能承受之重”

有位教师说得好：“阅读是一种享受，而不再是负担；写作是一种需要，而不再是任务。这是语文学习的一种境界。” 传统的作文教学把作文当作学生必须完成的一种任务，大多数学生把作文当作一种无奈的负担。我们过去把教育看得太神圣、太严肃，对待作文亦如此。曹丕就说过：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”这种作文对学生，特别是我们职高学生而言，的确是太沉重了。

作文教学是一件投入多、费时长而收效却不一定十分显著的事，对教师而言也很沉重。很多语文教师都感到作文难教，初上讲台的教师更不知道从何下手。上作文课时，一些教师干脆随手找个题目在黑板上一写了事，还美其名曰：作文要靠学生自己去悟。

以笔者所在学校为例，对新生，第一次作文往往是介绍一下自己。要求学生先写好，然后在班上把自己介绍给大家，最后把整个过程以随笔的形式写下来。由于自我介绍的时间跟整个教学计划产生冲突，有些教师就象征性地选了几个胆量大的同学展示一下自我了事。忽略了实践与活动、合作与交流、过程与竞争，却加了一个600字左右的要求。一次饶有兴趣的活动成了学生的沉重负担，作文的兴趣没有了，积极性没有了，作文的质量也跟着没有了。

叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”无论是在生理上还是在心理上，人都需要“吸收”，需要“倾吐”，需要沟通，这是人的本能。传统的作文教学使学生丧失了这种本能。开展作文改革，彻底摒弃传统的封闭式的作文，无疑是作文教学的唯一出路。

二、近几年的作文改革有待完善

纵观近几年的作文教学改革，新观点、新做法层出不穷，什么“个性作文”“自由作文”“创新作文”“纪实作文”“想象作文”“话题作文”“材料作文”等等，令人目不暇接。百花齐放、百家争鸣，局面可喜。但是，凡事有其利必有其弊，上述种种形式（模式），有的视野狭窄，或仅在写人、记事、描景、状物的小圈子里打转转；或只能在说理、议论的小圈子里做文章；或局限于应试的小圈子，缺失开放的大作文理念。有的作文内容虚假化，缺少真实性；有的要么偏重于书面语，要么偏重于口头语，不能做到两者兼顾。

要改变这一现象，惟有扬长避短。作为教师要学会在实践的过程中总结经验，概括提升，尝试创建新的模式。

三、“话题说写”作文游戏化模式的尝试

兴趣是最好的老师，而作文教学游戏化则是激发兴趣的一条重要途径。

荷兰学者胡伊加青对什么是游戏进行过概括，他说：“游戏是一种自愿的活动或消遣，其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力；它以自身为目的并又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于日常生活’的意识。”这个定义指出了游戏有如下特点：自愿性、活动性、消遣性、规则性、紧张性、愉快性、模拟性。笔者认为还可以加上合作性、竞争性。而这些特点又是作文教学中忽略的，我们可以借鉴游戏的机制来改善作文教学，而这其中的许多特点恰好可以成为我们创建作文游戏化模式——“话题说写”模式的“它山之石”。

“话题说写”模式还吸收了话题作文所具有的指明写作范围、淡化文体、能启发思考、激活想象、具有开放性等优点，吸收了“情景口语”、“辩论”、“演讲”等多种口语形式，适合职高学生（短于书面语长于口头语）等优点。 “话题说写”模式的特点可以概括为：

话题激趣——自愿合作——说写结合——愉快竞争

这一模式的形式是先说后写，写后再说。

第一步，以趣为源，引出活水。要设计新颖有趣的话题，引发学生的习作情趣，引导学生写自己喜欢写的内容，要注重创设作文的情景，即游戏情景。第二步，小组合作，做好记录。一般以若干同学为一组讨论话题，围绕话题从不同的立场、角度，或阐述自己的观点，或叙述相关的事件，或陳述自我的经历和体验，或介绍事物的性质特征，要鼓励补充和争论，组里的每位成员都要做发言记录，有条件的话，还应该做现场录音。第三步，整理修改，形成文章，小组评比。第四步，班级讲演，集体评议。

“话题说写”的新颖之处在于游戏化的“说”。说是写的基础，说可以优化写的质量。怎样“说”，可以用介绍的形式，可以用采访的形式，可以按情景编故事的形式，还可以用辩论的形式，总之要强调合作。

笔者认为，这一模式在职高学生中有一定的推广价值，可以使学生在习作过程中形成快乐体验，可以较好地消除职高生惧怕作文的心理，极大地激发学生的习作兴趣。但是社会在发展，教学在进步，作文教学如果仅局限于现成的几种方法或几个模式的话，就会落伍，就会被淘汰。

篇10：关于离愁为话题的小学作文

在我还是个呀呀学语的小屁孩的时候，我就经历着第一次分离。那天清晨，我依然吊着奶奶，在她的怀里咿咿呀呀，享受着那种被奶奶宠爱的幸福，然而，奶奶却“硬生生”把我送到妈妈的怀里，还一边叮嘱要好好照顾我，一边逗得我哈哈大笑，此时奶奶的眼眶却是红润红润的。不知什么时候，我昏沉沉地睡着了，睡的时候感觉到什么带有些粗裂的东西在我脸颊上轻轻摩挲着，还伴随着几滴咸咸的汗水。我知道一定是奶奶，她总喜欢在我睡着的时候抚摸我，让我感到安心，睡得更沉。当我欣欣醒来，想要向奶奶要吃的时候，却已经是另一番天地了。那个地方，没有咱家那只老爱舔我小脸蛋儿的小花狗，没有那头很拽的倔水牛，没有门前的那一片广阔的水田，看不见爷爷总是含在嘴边吧嗒吧嗒地抽着草烟、祖父遗留下来的大大的、长长的、黄得发亮的老烟杆儿，更享受不到奶奶给我“按摩”的感觉。那里只有一排排高楼大厦，一辆辆忙碌奔波的小汽车和熙熙攘攘的人群。那一天，我“哇”地大哭了起来。

于是我就来到那个叫湛江的沿海城市，在那里慢慢地长大。我与邻家的两个“疯丫头”，整天东家串，西家逛，到处兴风作浪。今天去这儿扎破他的小单车，明天到那儿去蹭饭吃，后天可能又到别外一家的窗檐底下，踮起脚尖儿看电视…。我们所光顾之处，都留下一片狼籍，还得意地与主人挑衅，任凭别人拿我们恨得牙痒痒的却又无可奈何。然而在那个喜气洋洋的新年里，爸爸却带着我回家乡过年，邻家的两个小丫头在我临行前忧心忡忡的一幅小大人的样子说，“你一定要回来啊!”。我把头一扬，灿然一笑，“我肯定会回来的!?”。脆生生的声音回荡在火车场，像坚定的誓言。

可谁知道，我这一去，便去了三年，我与家乡的小伙伴一起放牛，上山打柴，在林中打板栗、捡菌、打弥猿桃，偷别人家的桃子，然后在人家大狗凶恶的狂叫声中落荒而逃，一起分享好吃的东西，回到家听奶奶温暖的关切的话语。那些年，又是我一段幸福的童年时光。

爸爸却再一次把我带回湛江，从奶奶家到山下，我一步三回头，开始懂得了什么是离愁与离愁。再次回到湛江，早已物是人非，邻家小姐妹不知搬去了地球的哪个角落，那些被我们光顾的邻居们早已不认得我这个昔日的黄毛丫头，我暗自落寞。还好，小孩子到一个新的地方，总是容易融入的，于是我又与这里的同学们建立了一个新的死党群体，我们一起进步，一起学习，一起在市里赢得大大小小的奖赛，一起花开花落。

临近初三，我不能在外地参加高考，这一政策又把我送上嘟嘟长鸣的火车，那天下着雨，淋淋沥沥。我与同学们对着车窗告别，我依然用那朝气的声音宣誓，“我一定还会回来的!”

篇11：关于幽默为话题的小学作文精选

我的班主任叫王建胜，别名王老师。这是第一位给我教书的男老师。他长得很帅，他的眼睛像两颗黑珍珠似的，一眨一眨的;他的头如同没成熟的小西瓜一样大。

我们的班主任很幽默。比如，我们学到了“鹅”字，王老师交给了我们一种特别搞笑的记字方法，如果鹅是野生的，鹅就会飞，所以鹅就可以算是一种鸟类。但是其他动物觉得它不是鸟，所以鹅就天天叫：我鸟、我鸟……王老师也很关心我们，冬天特别冷的时候，一放学，王老师就不停的说：“记得放学后一定穿上外套”。夏天时，就又说：“记得要多喝水”。有些人可能觉得很烦，但是我能理解王老师的心情。王老师的眼睛会说话，上课时，张梓琳和徐家硕在投纸球玩，王老师听见了纸球落地的声音，好像是从张梓琳那传过来的。于是王老师就把目光放在了张梓琳身上，张梓琳立马把纸球藏了起来;然后，王老师又把目光投在了徐家硕身上，徐家硕就竖起了课本挡着。

我喜欢这个班主任，希望王老师能陪伴我整个小学生涯。

幽默的同桌

我有一个很特别的同桌，她有一头乌黑亮丽的头发，一双水汪汪的大眼睛如同两颗黑色的宝石。我每次见到她，她的脸上总是挂着微笑，她是一个十分幽默的人。

我的同桌特别喜欢看漫画书，怪不得她能讲出那么多搞笑的笑话。不过她的缺点是调皮捣蛋，她还喜欢唱歌，跳舞，弹钢琴，画画。

记得有一次，在学校下课的时候，她站在椅子上，特意把大家召集起来，大声地喊：“大家快来听听我的笑话，保你听了一次还想听下一次。”大家听了这句话，纷纷聚集过来听笑话。她开始讲笑话了，只见她说：“你们知道为什么猪会飞吗?”大家一齐说道：“不知道!”她骄傲地说：“我就知道你们不知道，因为猪被狮子吃了，灵魂飞上了天空。”这个笑话让我们捧腹大笑，肚子都快笑破了。接着她又说：“赵云，曹操，关羽谁跑得快?”我们都不知道。她开始公布答案了，原来是曹操，因为“说曹操曹操到”，这个笑话让我们笑了好一会，直到上课，大家才停了下来。

这就是我幽默的同桌，有时间的话，你们也可以去听听她的笑话，你们喜欢她吗?

幽默的数学老师

我相信每个班级都有一位数学老师，而我的数学老师特别幽默。他不但说话有趣，而且长相也很有趣。

数学老师的头发很蓬松，有时他上午来给我们上课，头发就会像鸡窝一样。皮肤很特别，如一块面包快要考糊了的颜色一般。身材很瘦，瘦得仿佛一阵风都能把他吹走。老师的眼睛很小，脸上的皱纹却很多。如果他闭上眼睛，脸上的皱纹和眼睛的那条线就重合在一起了，看起来就像没有眼睛一样。每次我们在下面小声地讨论着老师的长相时，大家都会被乐得吃吃窃笑。

数学老师讲话很幽默。有一次在快下课的时候，我们班有一位胖男生想上厕所。下课铃声一响起，他就第一个冲了出去，但是在经过讲台的时候，他被一个同学的大长脚给绊倒了。老师看到以后，一边把他从地上扶起来，一边笑着说：“同学们，你们看到了吗?这就是猪八戒被西瓜皮滑倒了的场景。请同学们记住，如果不想变成那个猪八戒，就要走路的时候小心点!”话音刚落，全班同学一起哈哈大笑，我们都被老师的幽默所折服了。

听完我的介绍，你有没有觉得这个老师很幽默呢?

幽默的同桌

谢思怡是我多年的同桌，更是我的好闺蜜。她有一头飘逸的长发，一双如泉水般清澈的大眼睛里，总透露出智慧的光芒。她的嘴角上总是挂着亲切的微笑，给人以温暖的感觉。

有一次劳技课上，老师教我们编中国结。老师展示的中国结，编得又精致又小巧，我也好想要编得像老师一样。可谁知却弄巧成拙，编成一团“乱麻”。我又试一次，还是不行，急得我泪水在眼眶中徘徊……

这时，谢思怡来“救驾”了。她拍拍我的肩膀，笑嘻嘻地对我说：“谢老师我教学生，五分钟包会。现在只有一个名额，想报名就快快报来!”这时，我仿佛抓住了一根救命稻草，赶紧报名让谢思怡教我编中国结。

还有一次科学课上，老师布置我们做橡皮泥小船。可我却忘记带橡皮泥了，急得四处借橡皮泥，可有的同学要么不愿意借，要么说今天借一包，明天还两包。我沮丧地想：“不借就不借，有什么了不起的，大不了就挨老师一顿骂吧。”这时，身为组长的谢思怡走过来对我说：“‘童鞋’，你怎么不向我借呢?”说完就给了我一包橡皮泥。

看，这就是我的组长谢思怡，她既幽默，又乐于助人。

幽默的我

我在家中的时候，总可以把大家逗得哈哈大笑。

有一天中午，姐姐和妈妈还有我吃好饭，都准备休息。我便开始“表演”了。我拿起新买来还没用的托盘。用左手抱住托盘，把右手放在上面滑来滑去发出声音，然后唱到：“我不愿永远伤心，只愿永远快乐……”妈妈和姐姐听了哈哈大笑，我又继续唱：“啦啦啦啦---啦!”妈妈和姐姐笑得更开心了。我也被自己的歌声感染了，忍不住捂着肚子哈哈大笑起来。

没多久我感到十分无聊，就想着我家的小兔子应该也很无聊。就幽默地对妈妈说：“妈妈手机借我呗，我想去和小兔子一起看电视。”我说着，就偷偷蹲下身子，一点点前进，突然站起，还没等妈妈反应过来，便拿着手机一溜烟跑了。打开手机找到动画片，左手拿着手机放在小兔子面前，小兔子便张嘴。估计小兔子以为是吃的就准备张开嘴咬去。妈妈听了大笑起来。

记得那次是小时候，妈妈给我洗澡，我不小心放了一个屁。便幽默地说：“妈妈吃我屁，妈妈吃我屁。”这可把妈妈逗乐了。

这就是幽默的我。

篇12：关于离家出走为话题的小学作文

父亲为我装好箱子之后，走出了房间，几分钟后拿着一个纸袋进来了。“妈妈给你装了些快餐在这个袋子里，”他说，“在你到达你要去的地方之前，你很可能会饿得前胸贴后背的。”

我决定不让步，因此我提上快餐袋和箱子，径自朝门走去。当我离开的时候，妈妈喊道：“要记得写信回来啊，如果下次经过这里的话就进来坐坐哦。”

天哪，伤心透了。外面漆黑一片，到底要去哪里，我心里没谱。当时有个一闪即过的去参加海军的念头，却不晓得海军在哪里。我走了三四个街区，然后一屁股坐在路边哭了起来。我从来没有像现在这么孤独过。

这时，我心里断定：我的家人现在肯定意识到他们做错了，正在内疚不已。

我偷偷跑了回去，趴在前廊上。这是一个温暖的夏夜，窗户都开着，好像一家人都聚在屋里。但是很奇怪，没有人谈论我，甚至还有阵阵的笑声。然后就听见父亲问弟弟妹妹们，有没有人想去镇里吃冰淇淋。过了一会，他们都从门前的台阶出来了。父亲是最后一个出来的。

他慢慢地走下台阶。当每个人都钻进汽车时，他平静地说道：“我相信今晚‘奶品王后’(美国的冰淇淋连锁店)那里一定有鲜桃冰淇淋。如果你错过了这个，那就太可惜了。”他朝车子走了几步，又停了下来，回过头来，向我伸出了手。我从藏身的地方爬起来，晃头晃脑的朝他跑去。他什么也没说，只是用手搭在我的肩膀上，一起向车子走去。

篇13：小学关于游戏为话题的作文

关键词：小学英语,教学,游戏

兴趣是最好的老师, 小学阶段英语教学的一项很重要的任务就是激发学生学习英语的兴趣。《英语课程标准》中指出:“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

近年来, 国内外英语教学理论界都特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要的位置上, 要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等及近来特别流行的TPR (全身动作教学法) 教学方法, 对我国的学龄儿童的教学产生了重大影响。现代心理学之父皮亚杰说:“所有努力方面的工作都要依赖于兴趣”。对学习者而言, 只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力, 学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。而我国著名的教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来就是好玩的, 是以游戏为生命的。”可见, 设计出适合小学生的心理和年龄的游戏对于课堂内容的学习与巩固是大有助益的。

一、关于游戏教学在课堂设计中的必要性

课堂游戏的设置有利于帮助孩子尽快融入一个我们通常所说的“语境”, 即我们通常说的学习英语的环境。设计合理的游戏虽然只占有课堂的短短几分钟的游戏, 但是却能为课堂的教学带来很好的效果, 提高学生的学习兴趣并使这种兴趣长久的保持下去, 对英语的教学产生巨大和积极的影响。小学生的特点是好奇、好动、好胜、好强, 在注意力方面往往是无意注意多于有意注意, 游戏正是充分利用了学生的这一特点, 使学生在游戏中变无意注意为有意注意, 在轻松愉快的环境中学习到知识。

运用游戏教学, 有利于发展学生的思维能力。在小学这个年龄阶段的孩子, 他们更擅长形象记忆, 而逻辑推理的能力相对较弱。在游戏教学过程中, 教师可以通过设计不同的游戏达到锻炼孩子抽象思维能力的目的。例如, 在学习关于数字13—19时, 可以将单词按竖排板书出来:thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen, 让学生们一起来找规律从而能够更加准确的记忆单词, 学生找到了规律:基数词+teen (13和15稍有差别) 。通过这样的找规律, 培养了孩子们的抽象思维和逻辑思维能力。而孩子找到了规律, 对于记忆单词也更加有信心。

适时的游戏教学有助于消除孩子大脑的疲劳。根据小学生的生理和心理的特点, 他们的注意力只能集中大概10—15分钟, 此后, 就会进入一个思维的波谷期, 这时一个有趣合理生动的游戏往往能够起到巩固刚学的知识, 重新吸引孩子的注意力, 起到帮助孩子走出思维波谷的作用。

在课堂中运用游戏教学, 进一步调动了学生的主动性, 使传统的灌输式教育转换成孩子主动求知。因为游戏的进行是以英语知识的学习和运用为基础的, 所以游戏的最终目的是为了更好的学习和掌握英语知识。而为了求得游戏的优胜, 孩子们就会力求掌握好刚学的内容, 这样, 就由传统的被动式教学转变成为主动式的求学过程, 使学生成为课堂学习的主体, 真正“乐学”。

二、小学英语课堂英语游戏的设置

近年来, 游戏教学越来越受到小学英语教学者的关注和重视, 而游戏的设计也日趋科学化和多样化。根据笔者的总结, 一般而言, 游戏大致上可以分为三类:输入性游戏、输出性游戏和导引性游戏。输入性游戏主要是针对新课程的学习而言, 目的是将枯燥的课堂学习转化为生动有趣的学习过程;输出性游戏是主要是针对已学课程的复习和巩固而言;而导引性游戏的设置一般是放在课程的开始和最后, 内容和形式比较多样化。而现在的教学往往综合了以上三种的教学。

第一, 导引性游戏往往是在课程的开始, 在英语歌谣的热身以后, 将课导入新知识的学习, 是教学非常重要的一个环节。但是有的老师可能往往会忽视这一关系学生对于新课学习兴趣的重要环节, 往往会用比较直板的方式来介绍新课, 例如:Boys and girls, let’s start our new lesson。就这样, 用一种很直白的方式直接进入了新课的学习。对于小学生来说, 这样的新课导入根本无法引发他们的好奇心和求知欲。

第二, 输入性游戏往往是教学中最重要的一环, 在输入性的过程中, 老师苦于无其他方法, 而多采取填鸭式教学, 让学生机械性的一边遍遍的跟读, 毫无乐趣可言。因此, 在输入环节加入设计新颖的游戏, 使原本枯燥的学习变得更加生动, 真正实现“乐学”。该阶段的游戏其实很丰富, 有magic fingers;passing down;yes or no;eat apples等等。这些游戏设置的目的是通过边学边练的方法, 使学生能够在玩中学, 尽快地掌握新学的知识。这样的游戏安排的原则应以全班都来参加为一个准则, 要有一定的竞争性。例如在吃苹果游戏中, 老师和孩子处于竞赛的双方, 老师带读带有图片的单词, 若老师读的和图片一致, 学生就跟读, 若是不一样, 则不读。谁赢了就可以吃苹果, 谁先把苹果吃玩谁就赢了。这样在学生和教师之间展开竞争, 学生的兴趣得到了充分的调动, 也把原来枯燥的跟读转换成趣味性十足的寓教于乐的过程。

第三, 输出性游戏是检验教学成效达到进一步巩固和复习知识的目的。这种游戏要注重灵活性且时刻要发现学生学习的薄弱环节, 随时调节游戏的部分设置, 有针对性的进行。而设置情景性的游戏往往会让学生感觉到运用语言的快乐。例如, 在学习了关于几种常见的动物的单词和食物的单词后, 可设置一个森林的场景, 有花、草、树木等等已经学过的单词 (用英文标记上) , 而森林里还有各种各样可爱的小动物, 有小孩子带着各种动物的头饰出来, 每个人都用英文自我介绍:I am a pig/dog/monkey……。而这时有一个大灰狼就出现了, 它要吃它喜欢的食物, 而来不及把食物送给大灰狼吃的小动物就会被吃掉。这样的游戏会大大调动孩子们学习的激情, 让他们感受到将语言运用到实际中的快乐。

三、小学英语课堂游戏设置的原则

1. 游戏的设置要有十分明确的目的性。

游戏是为教学服务的, 必须与教学密切相关。在设计游戏时, 要充分考虑到教学的重难点和其他的教学要求。

2. 游戏形式应该多样化。

俗话说:“把戏不可久玩”。设计再好的游戏, 经常玩, 也会没有新鲜感了。所以, 要不断的设计出新的游戏, 不断翻新游戏。

3. 游戏的开展要具有一定的竞争性和奖励性。

游戏一般要有胜负之分, 对于优胜者来说, 要给予一定的奖励。比如一些贴纸之类的小奖品或者是加分, 这样可以对学生产生比较强烈的激励作用。

4. 游戏应具备一定的层次性。

层次性有两层含义:一方面指游戏设定的预期目标的定位要有层次, 既要有一些简单的机械性的具有操练性质的游戏, 例如大小声游戏, 也要有一些具有难度和挑战性的游戏, 比如侦探游戏等等。这些游戏在难度方面具有一定的坡度, 能够满足不同程度的学生的需求。另一方面, 指的是关于一堂英语课的游戏设置要有难有易, 有集体参与的也有以个人为单位参与的。

孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。这里的乐指的是兴趣, 老师要在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣, 激励学生不断处于较佳的学习状态之中, 使他们对于英语学习从小就有浓厚的兴趣。为了达到这个目的, 教师的课堂手段必须不断更新, 教师在教学过程中要精心设计自己的教案, 想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣, 为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明, 使用英语游戏, 可以优化课堂教学, 帮助学生轻松容易接受教学内容, 学生由于亲身的参与, 感情的投入与思维的活动, 其心理素质得到了更多的训练和提高。

参考文献

[1]李常玉.关于加大英语教学改革力度的思考[J].华北科技学院学报, 2001, 3:56.

[2]邵秦红.英语创新教育模式的构建[J].河南职业技术师范学院学报, 2006, 4:45.

[3]赵小红.新课改下英语课堂教学优化初探[J].教育革新, 2006, 4:28.

篇14：小学关于游戏为话题的作文

关键词：小学数学 游戏化教学

·【中图分类号】G623.5

一、游戏化教学在小学数学教学中的意义

当今社会，信息多元化，传统与现代交汇一起，提倡素质教育变的更为重要，改变传统的黑板教学模式，倡导游戏化教学，减轻小学生的负担，提倡游戏精神与新课程的改革，从现实实践的角度考察游戏中所蕴涵的教育理念，运用到小学数学的教学实际中，以求能从实际的例子中发现问题，找到一条理论到实践的路子，提高小学数学教学效益的同时，减轻小学生的负担，提高素质教学的质量。游戏化教学具有趣味性、创新性、情景性、生活化、文化性，有利于小学生由自身已有生活经验出发学习数学，旨在提高小学生学习数学的兴趣，使之在轻松愉快的氛围中有效地学习数学。

二、游戏教学的特点

首先，可以把抽象感性化。由于小学生特别是刚入学的小学生，其自身存在的一些因素导致在对数学的抽象知识进行学习的时候，往往存在一定的困难。而游戏化教学模式在数学中的有效应用，可以使抽象的數学知识转化成学生能够充分理解的感性材料，帮助学生在趣味性非常强的游戏中愉悦地接受数学知识的学习。

其次，循序渐进。数学是一门逻辑性非常强的学科，它主要的任务便是训练学生在思维上具有较强的逻辑性，在生活中可以充分地运用所学的知识。由于小学阶段的学生在理解及分析能力上十分有限，因此教师在游戏化教学的过程中，要注意循序渐进地对学生实施教学，让学生在不知不觉中培养出较强的逻辑思维能力，为学生的后续发展打下扎实的基础。

再者，知识与游戏的有机结合。游戏化教学模式在小学数学中的应用，最主要特点就是将所学的数学知识与游戏进行充分的融合，形成完美的有机体。通过游戏吸引学生，通过游戏传授知识。因此在教学时，协调好游戏与知识之间的关系，可以更好地促进游戏化教学模式在实际教学过程中发挥出真正的实效。

二、重视小学数学教学的游戏导入环节

俗话说得好：良好的开端是成功的一半，一节课的成功与否与导入环节密切相关，导入环节的作用至关重要。教师是课堂教学的引导者与合作者，而教学的过程也是师生互动、交往并实现共同发展的过程。因此，教师必须重视教学导入环节的设计，争取在短时间内吸引学生的注意力，激发其兴趣与热情，实现小学数学课堂的高效性。而游戏化教学方式就不失为一种有效的方法，其有利于学生学习兴趣的激发，促使其情绪高涨，进而更加积极主动地参与教学过程，实现教学效率的不断提升。

例如：在“20以内进位加法”的教学中，为了让学生更好的理解算法，能够脱口而出且准确无误的计算，教师就可以引导学生做一个“凑十游戏”——两个同学边伸出手指边说：你出4，我出6，4、6，6、4凑成十；你出2，我出8，2、8，8、2凑成十……然后再引导学生说一说，小的数有都有几，大的数都有几，10加剩下的数得到几。

这样，在新课一开始就以游戏的方式引入，学生会更干兴趣，从而产生参与教学过程并继续学习的热情，便于学生接受，学生也乐于接受，从而进一步理解、掌握算理，促使学生的学习情绪高涨，提高整节数学课的教学效率与质量。

三、以游戏化教学方式激发学生的数学学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，玩是其爱好的最好诠释。所以，教师应关注其在校园与家庭中的生活，将一些抽象的数学知识转变为学生比较容易接受的具有形象性、具体性及生动性的具体事物，从感官上刺激学生的兴趣与热情的产生，促使其更好地学习与生活。

例如：在“认识图形”的教学中，教师就可以事先多准备一些世界著名或具有较强代表性的建筑物图片，如：金字塔、世贸大厦、故宫、东方明珠电视塔、赵州桥等；组织学生玩“找图片”的游戏：由教师说建筑物名称，让学生自己找图片，看哪些同学能够完成的又多又好，在感受建筑工人的伟大杰作时，思考从这些建筑物中都看到了什么形状？

这样的教学方式，能够让学生在游戏中产生认知，拓展学生的知识外延，而图片这种富有形象化、色彩化的方式更能够将教学内容具体、生动地呈现于学生面前，有效吸引了学生的注意力，激发其主动参与学习的热情，提高对数学知识的理解与掌握能力。

四、合理创设游戏化的教学情境，激发学生的学习热情

良好的教学情境的创设，能够让学生置身于具体的情境之中，在一种轻松、自由、和谐的氛围中进行学习。所以，小学数学教师应善于游戏化的教学情境的创设，让学生在一种宽松、自由的课堂氛围中，更加积极、主动的进行学习与思考，从而更好地掌握数学知识，提升数学能力。

例如：教师可以将课堂设计成为一个学习用品商店，组织学生玩买卖东西的游戏。教师可以作为商家，也可由学生担任，让另一些学生作为顾客来购买自己所需要的物品。发给每个学生10块钱，明码标价一支钢笔5块钱，一支圆珠笔2块钱……然后让学生在实际的游戏操作中，算一算所卖东西多少钱，应该找回多少钱？潜移默化地提升学生的数学加减法的运算能力。

小学数学是打基础的阶段，在该阶段的学习过程中，要注重学生各方面的培养，充分的将学生们的眼、耳、口、手等感官器官充分的调动起来，培养学生们的思维表达能力，动手能力以及语言组织能力。游戏教学将游戏充分的置于数学的教学环节，学生们在轻松愉快的游戏环节掌握数学知识，提升自身具象思维能力。游戏环节的设计要与数学的教学环节充分的结合起来，从学生们的实践需求出发，让学生们真正的在数学的学习过程中感受到方法以及乐趣。教师在采取游戏化教学的过程中，根据教学内容合理设计相应的教学案例和策略，将学习内容与游戏完美融合，选择合适的时机和适宜的难易程度，做出合理的教学设计，提高数学的教学效率。

参考文献

[1]韦宁彬.国内教育游戏理论研究综述[J].新课程学习（中）.2011年07期

[2]童国香.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].科普童话，2014，35（01）：80.

篇15：关于合作为话题的小学作文素材

世界上有着各种各样的合作，也有着各种各样的好处。此刻就让我们一齐来看一下合作的好处吧!

具有合作精神是成功的前提保证。郭子仪和李光弼是我国古代唐朝时期朔方节度使的两员部将，他们因成见太深，长久不和，在安禄山叛乱时，郭子仪升为朔方节度使，李光弼成了他的属下后，怕他乘机报复，便找到郭子仪请求说：“今后不管您怎样处置我，我都不抱怨，只求不连累妻小。”郭子仪离开座位，抱住李光弼，眼含热泪的说道：“国家危机，我们就应缪力同心，不能在小肚鸡肠，斤斤计较了。”李光弼见他心胸如此坦荡，于是主动请战，此后，将帅一心，在平叛中立下了赫赫战功。

合作能够使弱小的力量变强大，记得雷锋以前说过：“一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。”有这么一个例子：一架波音飞机747客机需要一万多个零部件，其中绝大部分并非波音公司独自生产或者美国国内公司为其带给的，而是来自世界各国的众多公司，个性是新加坡和韩国。咱中国还为他们带给飞机的平衡尾翼呢!这些来自世界各地的重要零部件齐集美国，由波音公司组装，随着经济的发展，合作互补越来越密切，国与国之间，企业与企业之间就会像波音公司于各零备件生产公司的关系一样，表现出更大的依靠性，世界将逐渐成为人们所说的名副其实的“地球村”。

合作能够使我们得到更大的力量，是我们获得基本的生存条件。几年前，有一个外国教育家代表团在参观上海的一所学校时，这位教育家邀请了几位同学做了一个“瓶中抽球”的实验，将7个不一样颜色的彩球放在一个窄口瓶子里，每个彩球都系着线的一端露出瓶口，每个同学分别拉着一根引线这个瓶子代表着一幢房子，每个彩球代表着屋里的人，房子突然失火了，只有在规定的时光内逃出来的人才能有生存的可能。教育家请这7位同学听到哨声后便以最快的速度将球从瓶口提出。瓶子的口很小，一次只能透过一个彩球。实验开始了，只见这7位同学一个接一个的从瓶里抽出了自我的彩球，才用了3秒钟!这位教育专家连呼：“太了不起了，我在许多国家做过这个实验，从来都没有成功过，至多只能逃出来一两个人而已，多数状况下是几个彩球卡住了瓶口。”这是团结，亦是合作。高尔基曾说过：“这种团结与合作，在人需要的时候它能帮忙人们克服各种混乱。”记得泰戈尔也说过：“唯有具备强烈的合作精神的人，才能生存，才能创造礼貌，”

如此看来，既然合作的好处如此之多，我们不妨也来一齐合作，更创完美的明日吧!

合作才能成功

世界上有许多事需要合作，只有合作才能成功。让我们听一篇小故事。

一次，战争又开始了。他们的主人杰克用枪把子弹射出去，成功的把子弹射进了敌人将领的胸膛。这一仗，他们又胜利了。

打完仗，枪和子弹聊起天来。子弹说：“这一仗，我的功劳最大，如果不是我射进了敌人将领的胸膛，咱们早打败仗了!”枪生气地说：“要我说，还是我的功劳最大，如果不是我把你射出去，你能进敌人的胸膛还是个问题。”“嘁，我的功劳就应比你大!”子弹生气地说。他们吵了起来，谁也不理谁。

战争又开始了，子弹想射出去，但没有枪，浑身动弹不了。枪使劲打，但射出去的只是空气。这一仗立刻就要失败了，主人生气地把他们扔到了地上。

一个年轻的战士把他们捡起来，把子弹安进枪膛里。射出了子弹，把它射进了敌人的胸膛。这时，他们才明白了一个道理：只有合作才能成功!

我们人不也就应这样吗?在生活中，我们需要解决许多事，也许一个人的力量不够，但两个人、三个人、许多人……的力量将不容小觑。正如一句话所说：众人拾柴火焰高。

合作

在现代社会中，有一个永恒的话题，那就是竞争与合作，一个人不可能独立地生活在社会中，而人与人之间的竞争与合作又是我们社会生存和发展的动力。树有长短，水有清浊，芸芸众生忙碌，他们都离不开竞争与合作。

所谓竞争就是两个或两个以上的个人或群体，在某项活动中争胜过对方的行为，也就是双方争夺一个目标，而且只有一方能胜，而合作则是两个或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为，双方有一致的目的，且双方共享结果。

对于竞争，在场的各位必须不会感到陌生，没有中考的竞争，我们也就不会站在这儿，然而一个巴掌拍不响，缺少了合作，“南北对话”“南南合作”都将成为空谈;缺少了合作，建立国际空间将成为泡影;缺少了合作，我们这天将仍活在“非典”的阴影下，处于禽流感的困扰之中。

但竞争与合作并不是对立的，有的同学却把它们分得太开了，有的只谈竞争不谈合作。当别人问他问题时，头也不回甩去一句“不明白”，认为把别人的疑难解决了就是给自我培养了一个对手，对自我的竞争不利，这样的人是自私的，最终将被社会淘汰，有的则认为竞争是没有必要的，片面讲究合作，从而导致了安于现状，无进取心的悲惨状态，当他还在安乐窝里做着美梦的时候，这个世界已将其遗忘。所以，以上的两种做法都是不正确的。我们就应把竞争与合作放在同等重要的位置，让他们物尽其用，物为我用，使自我到达更高的境界。

如果把人生比作一场戏，那么竞争就是台下一双双挑剔的眼睛，而合作就是与你一同演出的朋友。同学们，让我们正确对待竞争与合作，升出最艳丽的花。

合作

团结就是力量，合作就是桥梁。合作，是信心的基点。合作，是力量的源泉。合作，是开启人生之路的探照灯。合作，是打开成功大门的金钥匙。一次成功的合作并不难，只要你有自信，对别人有信心。在合作时，彼此合作默契，互相鼓励，互相加油，互相帮助，互相提醒，就能合作成功。

“办板报啦!办板报啦!”一个同学大声喊道。我们一帮同学围过去问个究竟，这期板报的主题是“爱护动物”。我们先分工，由米粒写大标题，我和万紫画插图，洛莉抄文章。开始我们不知谁先做什么，乱干一气。结果画也没画好，写也没写好。整个黑板上乱七八糟。我一看这样不行，把他们叫到一边说：“你先写大标题，你在再开始抄文章，我们最后画图，免得打乱仗。”说着米粒爬上桌子，写大标题，写好了，我把资料交给洛莉，让她抄到黑板上，抄完后，我和万紫就开始画图。我画了一个小熊，万紫画了个海豚，我们很快把工作做完了，漂亮的黑板报展现在大家面前。

一枝娇艳美丽的牡丹，不算什么，一枝独放不是春天，春天应是万紫千红的世界。一棵傲然挺立的青松，不算什么，一枝独秀不算英雄，万木成林才是遮挡风沙的坚固长城。无论在生活中还是学习中，我们都需要合作。懂得合作,我们才会成功。

竞争中的合作

竞争中需要合作，这句话说的一点儿也不错，只有学会了合作，才能够在事业上取得成功，只有学会了合作，才能得到自己想要，所期望的结果。合作在简单不过的词语了，对于有些人来说，合作就如同说话一样，张嘴就说，而对于有些人来说，合作在他们的生活中起着很重要的作用。

我国航天所有的成功，“神六”的发射，正是因为有了人与人之间的合作，才取得了如此大的进步，如果人与人之间不相互合作，那样就如同一盘散沙，毫无凝聚力，也经不起风雨的击大。

人与人之间的合作都是为了相互提高、相互促进而去做进行的，并不是为了自己的一己私利而去做，在竞争中合作对我们来说是一种考验，考验我们的耐心与合作意识，无论是在任何竞争中，还是比赛中，我们都要有一种合作意识，有一种团队精神，因为团结就是力量，懂得合作就等于成功了一半，俗话说得好“众人拾柴火焰高”嘛。