科学游戏教案

科学游戏教案（通用14篇）

篇1：科学游戏教案

思索：

不必胶水、胶布等粘合的东西，报纸就能贴在墙上掉不下来。你晓得这是为什么吗?

准备：

1支铅笔;1张报纸。

步骤：

1、开展报纸，把报纸平铺在墙上。

2、用铅笔的侧面敏捷地在报纸上摩擦几下后，报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。

3、掀起报纸的一角，而后松手，被掀起的角会被墙壁吸回去。

4、把报纸渐渐地从墙上揭下来，留意聆听静电的声响。

解释：

1、摩擦铅笔，使报纸带电。

2、带电的报纸被吸到了墙。

3、当屋子里的空气干燥(尤其是在冬天)，假如你把报纸从墙上揭下来，就会听到静电的劈啪声。

提问：请试一试，还有什么物品能不必粘和剂，而用静电粘在墙上。

篇2：科学游戏教案

1.尝试用剪纸的方法连续剪出更长的纸条。

2.大胆尝试使纸变长的方法，并能将探索过程与结果用语言进行表达。

3.培养幼儿自主探索的能力，体验探究的乐趣。

4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

5.体验解决问题的成就感。

活动准备：

1、小熊布偶一个。

2、剪刀，废旧报纸。

活动过程：

一：导入。

用废旧报纸为小熊制作寿面引发幼儿的兴趣。

二：制作长寿面条。

1.第一次探索：想办法剪出一根长的面条。

2.第二次探索：尝试将长边和短边连起来剪出更长的面条。

3.第三次探索：尝试长边和长边连起来剪出更长的面条。

4.小结：让幼儿回家尝试其他方法剪出更长的面条。

三：和小熊一起吃面条结束活动。

科学活动《长长的面条》反思：

教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国著名儿童教育家陈鹤琴先生也说：“小孩子应有剪纸的机会。”而“长长的面条”对于幼儿来说是比较熟悉的，面条在家中也是随处可见的。所以我设计了这一活动《长长的面条》。

幼儿通过观察，知道了面条是细细的、长长的，可以让幼儿初步尝试用白纸剪下长长的细细的“面条”。幼儿剪纸是一门熟能生巧的技能，需要孩子们花时间去反复练习，如果采取枯燥乏味的练习形式，他们很快便会对剪纸失去兴趣。因此，我们就将剪纸活动贯穿在自主性游戏活动中，该活动形式大大提高了孩子们对剪纸活动的兴趣，同时又促进了游戏情节的发展。

在剪纸之前首先教幼儿正确使用剪刀，我先引导孩子们观察剪刀的外形特征，掌握握剪刀的方法。

在活动中我启发幼儿如何用剪刀剪下一根一根长长的面条，并让他们仔细观察每一根面条，从而让他们自己发现每一根面条都是一样的，要剪地均匀一点，并且剪地不能粗粗的，这样就不像面条了。并让个别幼儿到前面操作，比一比谁剪地面条又长又细。在整个活动中，幼儿的兴趣很高，多数幼儿都想上来剪面条。

在幼儿自己操作时，个别小朋友不会使用剪刀，而且拿的方式都是错误的;有些幼儿会剪了，但不会沿着直线剪;个别幼儿剪地面条还是粗粗的、短短的。多数幼儿通过自己操作并探索，基本能剪出长长的面条;通过老师的启发引导，部分幼儿还需要通过反复练习指导才能较好地掌握用剪刀剪出又长又细的面条。

篇3：科学游戏教案

关键词：“去结果”式科学启蒙教育,教师科学素养,科学区域游戏

仲唐晖:我们以科技节为切入口, 科学区域活动为研究载体, 针对“去结果”式科学启蒙教育中教师科学素养的体现和培养展开沙龙式讨论。我们将从以下几个方面展开讨论, 请各位畅所欲言。

一、精心设计科学区域游戏, 拓展科学知识

仲唐晖:本次科技节的主题是“起航”, 课程围绕“船”开展了各类丰富的科学活动。围绕该主题, 我们教师设计了哪些相关的科学区域游戏, 这些游戏分别涉及了哪些方面的科学知识。

徐一飞 (大班) :结合科技节“起航”, 我们设计了科学区域游戏“称一称”。主要是让幼儿感受物体的轻重, 学会通过增加 (减少) 物品控制重量, 使秤的两边达到平衡。

朱琴英 (大班) :科学区的“称一称”主要是利用天平的原理, 让孩子们进行探索活动。

徐一飞 (大班) :另外一个科学区游戏是“瓶子潜水艇”, 主要通过做瓶子沉浮实验让幼儿知道潜水艇的简单原理, 探究需要多少颗珠子能让瓶子潜水艇下沉和悬浮。

何芸:游戏中选择潜水艇为内容, 和主题“起航”结合很紧密, 而且涉及了沉与浮的科学知识。

马晓娟 (中班) :我们中班让幼儿尝试科学区域游戏“让气球小船行驶起来”, 该游戏涉及动力方面的知识比较多, 让幼儿感知气球中的气体冲出后产生动力使船前进。

陈蕾 (中班) :我所设计的区域活动主要来自课堂教学活动的延伸:比如了解各种船之后, 设计了“什么船不见了”, 这个活动必须熟悉多种船只的基础上, 并且了解船只的一些基本的科学知识才能排查出缺了什么船只。它所包含的科学知识为:船的基本构造、船只的名称。通过讲述和书面介绍的方式掌握的船类科学知识。

何芸:前者侧重于让气球小船行驶起来探索过程, 后者侧重于有关船的科学知识。通过游戏培养了幼儿不同的科学素养。

谢菊明 (小班) :我设计的是旋转小船, 由乒乓球切割成小船形状, 放在光滑的泥工板上, 让小朋友用湿抹布擦一下泥工班, 之后再将小船“月牙形”放在板上, 两手拿住泥工板两端, 上下晃动, 月牙形小船就会急剧旋转起来。这份科学区材料中最关键的科学原理是水的吸附能力。

仲唐晖:以船为内容, 各位老师根据幼儿的不同年龄特点, 精心设计了各种各样的与之相关科学区游戏。在设计的过程中, 各位教师拓展了多方面的科学知识, 如:物体的重力、水的浮力、空气的动力、水的吸附力等。

二、巧妙投放科学区域材料, 培养科学能力

仲唐晖:在设计游戏时, 各位老师是否已经预设了该游戏可能会出现的问题, 我们将如何通过材料设计或环境的干预, 进行隐形引导。

徐一飞 (大班) :在进行“瓶子潜水艇”游戏时, 我们提供小珠子、空瓶子, 让幼儿探索放多少粒珠子能让瓶子下沉, 放多少粒珠子能让瓶子悬浮。在游戏中可能悬浮状态比较难达到, 这和珠子的大小分量有关, 珠子分量不能太重。但是我们可以让幼儿自己去发现这个问题, 可以提供两种不同大小、重量的珠子, 让孩子们在动手操作中获得经验, 掌握科学知识。

朱琴英 (大班) :“称一称”这份游戏可以有多种玩法:第一, 可以让孩子比较两种物品谁重谁轻。第二, 怎样使两种物品的重量相等。第三, 怎样知道不同重量的两种物品相差多少。

何芸:这两份游戏均培养了孩子会观察的科学方法, 培养了孩子自己发现问题、解决问题的科学意识。通过自己动手试验来寻找答案的科学态度。

马晓娟 (中班) :“让气球小船行驶起来”的游戏, 小船的行驶是受多种因素影响的, 比如说风、气体排出孔的位置等。幼儿在玩这个游戏时, 如果受风速影响, 他们就很难判断到底是小船靠气球的气体动力前行的, 还是靠风速前行的。

何芸:科学试验存在误差, 但是我们可以为孩子尽量减少误差的影响因素, 重视科学的严谨性。

谢菊明 (小班) :孩子在玩的过程中, 较容易出现因为晃动手法不熟练而转不起来或者掉落地上、抹布上水的多少影响小船能否吸附在泥工板上等问题。

仲唐晖:教育预见能力就是教师对各种因素影响教育效率和效果的估计能力。教师只有对教育对象和教育内容在内的教育变量因素有足够的、充分的认识和了解, 只有对各种影响因素的产生基础有充分自信的熟悉, 才能对教育活动作出准确的分析和判断, 作出比较科学的估价。教师们预设了区域游戏可能出现的各种问题, 从而才能通过材料的调整和环境的影响保证区域游戏的顺利开展。在这个过程中, 教师的教育预见能力得以提高, 科学能力得到加强。

三、间接引导科学区域游戏, 提升科学素养

仲唐晖:在游戏时, 孩子们在探索过程中出现问题是很正常的, 如何引导幼儿发现问题, 解决问题, 从中培养科学能力、提升科学素养呢?谈一谈你们是怎么做的?

徐一飞 (大班) :“称一称”操作时出现不能等量的问题, 鼓励孩子自己去选择教室里有的、合适的材料进行试验, 但要督促幼儿在操作时不能用很多品种的材料, 称的一边只能放一种材料, 这样便于幼儿进行统计记录。

朱琴英 (大班) :有的孩子在探索“称一称”的过程中, 不知道运用第三种物品作恒定不变量, 来让两个变量的物品达到同样重量或者得知不同重量的两个物品相差多少。遇到这样的问题时, 老师可以进行适当的帮助和引导, 用《曹冲称象》的故事进行启发, 启发幼儿借助第三种物品, 设定不变量。让幼儿在宽松自由的活动氛围中主动地与材料进行互动, 探索。在“玩中学”, 在“学中玩”, 重视探索操作的过程, 在主动探究中积累着科学经验, 效果很好。

何芸:当孩子们遇到困难时, 老师们没有给予直接帮助或告知答案, 而是通过鼓励孩子寻找替代材料和故事启发的方式, 给予间接指导, 鼓励幼儿自己探索。树立了“去结果”式科学启蒙教育的意识。

马晓娟 (中班) :在进行气球小船这一游戏时, 因尽量选择在室内进行或者风较小的天气进行, 排除风速的干扰, 另外, 可提供排气孔安排在不同的位置的气球小船, 让幼儿通过探索了解气孔位置的不同也会影响小船前进的速度。

陈蕾 (中班) :教师在指导时可以针对孩子们的发展水平, 处于能力较弱的可以让他们尝试简单的操作材料, 从而过渡到较难的探索活动。一些具有探索能力、动手能力的游戏, 比如橡皮泥小船, 给孩子们增加了很多的挑战, 上课的时候几乎没有成功的, 延伸到区域活动中就需要教师个别的指导。

谢菊明 (小班) :教师在指导的时候可以引导孩子采用对比的方式, 感受到水的存在对游戏的影响, 也可以抛出问题:“小船为什么一直在上面转, 不会掉下来?”引发孩子思考, 认识到谁是有吸附力的。

仲唐晖:在幼儿进行区域游戏过程中, 教师并不能只关注幼儿游戏的结果, 而是要观察幼儿在游戏时遇到了什么困难, 通过什么办法解决。教师不能急于告知方法或答案, 而是通过引导, 让孩子自己操作、观察、实验, 最后找到解决的办法。这个过程调动了教师各方面的科学能力, 科学能力的培养需要以具体的知识、技能和方法为载体, 经过内化和升华而逐步发展起来, 并需要一个长期系统的训练过程。教育科学能力直接影响教育活动效率和教育目标的顺利实现。

篇4：科学小游戏

右图中海盗拿到了宝藏，但是要怎么回到帆船去呢？快来帮助他吧！

小贴士

视觉注意力训练，包括视觉分辨力训练、视觉追踪能力训练、视觉记忆、理解能力训练、视动协调能力训练。

训练要点：1、必须限时。2、做题以又快又好为准。3、做题人应自主读题，独立完成题目训练。

火眼金睛

把字母行中的E和F找出来，并画上线。

动物邻居，你可安好？

作为全球生物多样性最丰富的国家之一，我国在全国范围内建立了各级自然保护区，为野生动物营造了一个个自由栖息的家园。多年来，大熊猫、金丝猴、亚洲象等珍稀野生动物种群数量不断增加，“居住环境”也大为改善。

火眼金睛

左右两幅图有5处不同，找找吧！

一起做侦探推理游戏 是因电失火吗？

一天深夜，一家商店的财会室突然起火，虽经值班会计奋力扑救，仍有部分账簿被大火烧毁。

警官向浑身湿透的值班会计询问案情。

“前几天，我就发现室内的电线时常爆出火花。今天，我将全部账簿翻了出来，堆在外面，准备另换一个安全的地方，不料电线走火，引燃账簿，酿成火灾。幸亏隔壁就是卫生间，我迅速放水，把火扑灭，才未酿成大祸。”

“你能肯定是漏电失火吗？”警官追问。

“能。我们这里没有抽烟的，又没有能自燃的其他物品和电器。对了，我刚才进来救火时，还闻到了电线被烧后发出的臭味。”

“够了！”警官呵斥道，“你是因为担心自己的贪污问题暴露而故意纵火的吧？”

请问，警官是如何得出这一结论的？

大力士吸管

拿起一根塑料吸管，用手轻轻一折就折弯了。这么脆弱的东西却能把土豆穿个洞，你相信吗？不妨动手做做看！

工具百宝箱

一支吸管、一个土豆。

游戏DIY

1.拿出吸管和土豆，检查一下它们是否完好。

2.以拿笔的方式持吸管插土豆，结果吸管弯曲了，没有插进土豆。

3.用拇指按住吸管的一端，再以极迅速的手法插入土豆，结果吸管将土豆插穿了！

注意力训练

火眼金睛

答案：略

脑力大挑战

答案：

漏电失火绝对不能用水灭火，只能用喷射四氯化碳或二氧化碳的灭火器灭火。会计说自己是用水把火扑灭的，又肯定说火灾是漏电引起，这显然违反常识。

科学小游戏

《游戏中的科学》解密：

吸管中的空气使吸管变成了大力士。用手指按住吸管口的同时，也把空气封在了吸管内，使得脆弱的吸管变得坚硬，所以吸管才有足够的力量插穿土豆。

篇5：大班科学游戏教案

1.初步了解影子是怎样形成的，感知光与影子的关系。

2.体验影子游戏的乐趣。

活动准备：

PPT、手电筒、玩具狗、幻灯机

活动过程：

1.猜谜激趣

教师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，阳光下面在一起，你停它也停，你走它也走，就是不开口。(谜底：影子)

3.了解影子的形成

(1)师：影子是怎么形成的?

(2)打开幻灯机，将光投到墙上。

师：小朋友仔细看一看，墙上有影子吗?

(2)教师用玩具狗挡住光线。

师：现在看一看墙上有影子吗?

师：刚才没有影子，现在有了，为什么呢?

(3)教师关掉幻灯机。

师：现在看一看，墙上有影子吗?为什么?

小结：没有光，有物体，也不会产生影子。

3.游戏

(1)看一看

教师打开幻灯机，请几名幼儿在幻灯机前看影子。幼儿自由动作(或伸手、或弯腰、或跳舞、或踢腿……)

师：知道影子是怎么形成的?

(2)影子画

教师边说边做手影,幼儿观看：一只小鸟飞来了，飞呀飞(小鸟飞的手影);一只小羊走来了，咩咩咩(小羊手影);一只大灰狼走来了，啊呜啊呜，我要吃了你们(大灰狼手影)。呯，猎人来了(猎人手影)，大灰狼吓跑了，小羊跑了，小鸟也飞走了。

(1)幼儿自由分组合作做手影，每组一个手电筒，一名幼儿握手电筒，其他幼儿做手影，大家互相猜猜像什么。

活动延伸

篇6：大班科学游戏教案

1、幼儿在摆弄、操作天平游戏中感受物体的平衡。

2、用天平秤称出轻重，并且学着用不同的标记记录轻重不同的材料。

3、引导幼儿能单独或与同伴进行合作游戏，并尝试自己解决问题。

游戏准备：

娃娃天平秤、一些轻重不同的材料、塑封的记录纸、记录笔。

游戏玩法：

1.幼儿随意摆弄天平，感受空天平的平衡。

2.在天平内装进各种材料，如积木、小石块等，让天平两端保持平衡。

3.幼儿寻找办法，鼓励幼儿合作解决。

篇7：科学教案平衡游戏

活动班级：中班 活动领域：科学 日 期：

活动目标：

1、让幼儿通过观察和讨论初步了解平衡的意义

2、通过幼儿操作明白物体是如何保持平衡

活动准备：

1、科学材料蝴蝶玩具组

2、准备文具笔

3、幼儿用书 活动过程：

一、游戏引导

师：小朋友们今天啊，我们来做了平衡游戏，大家抬起自己的一只脚站立，看能不能站稳？（幼儿操作）

师：那现在我们把双手张开，左右摆动看能不能比刚刚站的更稳？站得更加久？（幼儿操作）

师：通过这个小游戏，小朋友知道什么是平衡了吗？知道怎样保持平衡了吗?(幼儿回答)师：平衡是指物体保持一种状态，就像刚才我们单脚站立张开双手那样保持着站稳那样的动作就是平衡。那要怎样才能保持平衡呢? 今天啊，我们一起来做个实验，一起来试试看怎样保持平衡？

二、教师示范展示实验过程并让幼儿操作如何才能保持平衡

1、老师展示蝴蝶平衡实验器具

2、老师先示范实验给幼儿看，（让幼儿学会实验的步骤）

3、让幼儿自己操作亲身感受物体是如何保持平衡的

4、辅助观察能力较弱的幼儿让他们完成实验并能了解蝴蝶是如何保持平衡的。

5、幼儿操作后老师通过提问来引导他们知道蝴蝶是如何保持平衡的 师：小朋友们现在知道蝴蝶是怎么保持平衡的吗？（幼儿回答）师：哦，小朋友们还不明白是吗，没关系，我们再做个实验让小朋友们能更清楚些。

6、通过再一次的实验让幼儿更进一步的了解如何保持物体的平衡

师：看老师手上拿了什么？（幼儿回答）

师：是笔，那现在啊，老师把蝴蝶放在笔头上，你们看蝴蝶站稳了

吗？为什么？（幼儿观察并回答）

（还可以让他们用手指代替笔来完成这个实验）

师：对啦，小朋友回答的都很棒，蝴蝶可以保持平衡是因为蝴蝶的嘴巴，蝴蝶的嘴巴是整个蝴蝶的重心，所以啊，蝴蝶就可以保持平衡了。

三、小结

师：今天啊，我们通过实验知道了蝴蝶保持平衡是因为他的嘴巴是蝴蝶的重心，所以蝴蝶可以保持平衡，通过这个让我们知道了，只要找到物体的重心，以器物支撑在物体的重心上，这样就可以平衡的托起物体让他不会掉落了。

篇8：小学科学学科游戏设计策略

一、科学学科教学与游戏方法的具体联系

小学科学学科教学方法的改革应当以探究型学习为目标及主要方式。探究就是使学生有主动参与的机会, 学生能够在亲身的玩、想、试、做的过程中, 用游戏的方式学习科学。探究的过程一方面能够促进学生理解知识, 另一方面也可以使学生的生命活力得到增强, 对于学生的个体成长是极有帮助的。游戏是在特定时间与空间范围内形成的自觉、自愿活动。游戏规则需要游戏者主动或是自愿接受, 但是其约束力应当是普遍性的, 而非针对个别, 它与生活相似但是又有很强的学习目的性。小学科学学科探究型学习与游戏之间具有紧密的联系, 首先两者都是自觉自愿的活动, 其次两者都应当同时兼具紧张与愉快的心情。目前的小学科学课程中, 游戏的渗入力量越来越强, 这是好现象, 小学科学也正逐步走入学生生活当中, 而不再仅仅局限于课堂。

二、游戏对于小学科学教育的意义

教学游戏应当拥有教学的功能, 同时拥有娱乐的特性, 用游戏娱乐的办法给学生个性化发展的机会及寓教于乐的独特心理体验, 从而让学生的好奇心得到满足, 创新思维能力得到加强。依靠游戏传达科学知识的办法会让学生有一个独特的课堂体验, 良好的兴趣又能让学生得到意想不到的知识收获。游戏对于小学科学教育的意义具体有以下几点。

1. 帮助学生投入学习

丰富多彩的游戏能够将学生的注意力吸引到教学过程中来。当学生能够完全进入到教学氛围中的时候, 其注意力将会特别集中, 主动在游戏方法的带领下积极地探索问题、发现问题、解决问题, 而这些恰恰是小学科学学科探究型学习重点培养科学能力的目标, 更是学科课程的主要要求。在游戏过程中学生所获得的情感、能力、知识发展, 都将给学生未来成长带来积极的影响。

2. 帮助学生集中注意力

教学过程中可否帮助学生集中注意力是教学目标能否顺利实现的一个重要因素。游戏活动具有较强的娱乐性, 可以激发学生的兴趣, 提高学生的注意力。因为小学生好奇、好动, 其注意力集中程度易受影响, 借助游戏可以使学生保持继续学习所需的注意力时间, 使学生在游戏的过程中进行科学探索, 更好地激发学习动机。例如当学习如何移动重物时, 教师可以按照教学需要设计“谁是大力士”这样的游戏, 课程正式开始导入时, 在讲台上安放一小块木头当作支点, 然后将长木板放在木头之上, 请一名身体弱小的学生和一名强壮的学生上前试验, 并向其他学生发问:“同学们认为他们两个谁的力气会更大一些呢?”学生均认为强壮同学的力气更大。然后教师发布游戏开始的口令, 将弱小同学安排到距离支点远一些的位置, 让强壮同学更接近支点, 这样弱小同学很轻松地赢得了比赛。学生头脑中就会出现疑问:这样的结果是怎么出现的?注意力也就被集中起来并能保持一段时间。教师就此带出新课内容, 学生可以兴趣盎然地跟着教师的节奏走, 教学效果是较为理想的。

3. 有利于学生的综合发展

在游戏教学的过程中, 能够将学生的动手操作能力带到一个新的高度。小学科学学科教学与实验的关系密切, 同时实验又具有培养学生实际动手操作能力的作用, 但是通过观察这些年的教学实践过程, 我们很容易发现, 有一部分实验操作实际上是较为刻板甚至是枯燥的, 虽然名为动手操作, 但是学生的操作欲望并不是很强。此时, 如果教师可以把实验用游戏的办法呈现给学生去看, 让学生去感悟, 学生就能够在游戏的过程中了解实验材料的作用, 更容易把握实验材料所具有的科学性质, 提高动手操作水平。另外, 游戏通常不是一个人所能完成的, 而是要用小组合作的办法呈现出来, 这也是学生实现相互交流的良好契机, 更能增加大家的合作意识。因此可以说, 小学科学学科教学中游戏的运用能够有效地促进学生的个性、情感、知识等综合化发展。

三、游戏同小学科学学科教学有效结合的方法

1. 以积极和愉悦的心态面对教与学

若想使学生在游戏的过程中轻松愉快, 首先教师的心情就应当轻松愉快, 把教学看作是一件令人开心的事。如果教师每当拿起教材、想到面对学生, 就抱着一本正经的紧张心态, 这样也会给课堂带来一种紧张的氛围。以这样的心态进行教学, 教学效果是难以令人满意的。反之, 如果教师在进行教学之前, 首先持有一种轻松的游戏心态, 在教材的处理、方法的设计上就更具创造性, 人性化色彩也就会愈加鲜明。比如讲解“地球上的环形山”这部分知识时, 为了让学生能够真正认识到何为环形山、环形山具有哪些特征, 教师可以以游戏的心态, 尝试让教室成为一间材料作坊, 把材料下发给每个学生, 学生以小组协作的办法将各种材料结合起来制作出环形山, 接下来各个小组展示自己小组的创意成果。学生充满兴趣地动手操作的过程, 实际上是受了教师行为的影响。这种形式的课堂, 明显要比严肃刻板的讲授效果要好。把严肃的科学题材与游戏轻松的特质结合起来是教学改革必然的选择方向, 无论诞生多少种新手段与新方法, 然而万变不离其宗, 小学生个体综合素质的培养都绕不开兴趣与游戏的重要命题。

2. 使教材的应用过程更加灵活

作为教师来讲, 应当意识到教材在教学过程中所扮演的是哪种角色, 也就是教学能够利用教材做些什么。在传统的教学观念里, 教材所起到的作用是教学过程的基础, 而因为教学观念的转变, 教材所起的作用则应当由基础转为引导。尤其是小学科学课程标准的颁布, 使得教材与生活实际更加贴近。国内教材研究专家指出:科学教材不是灌输给学生的权威读本, 而应当是提供给教师进行自主教学的素材与思路, 你有了这个素材与思路之后, 应当想办法制定出符合学生个性的目标, 而绝对不能将教材当作“圣经”。因此, 我们不能满足于教材提供给我们的既定教学内容, 而是要用灵活的方法使用教材。例如给学生讲解与磁铁有关的内容时, 可以将教材内容进行灵活调整与改动, 不再刻板地追究磁铁性质有关内容的理解及记忆, 而是使学生在游戏的过程中掌握生活中的常识。实践中可以为学生提供一些实验材料, 让他们“自主研发”出磁力玩具, 像磁力汽车、磁力船、冰面舞者等。如此一来, 原本无声的教材变得活泼了, 学生自然也能以更加积极的心态参与其中。

3. 具体的教学方法力求生动化

如果使用了既科学又生动的教学方法, 那么即便是浅显或者无味的知识, 同样能够取得较为理想的教学效果。反之, 教材、知识内容即使再生动有趣, 如果教法不得当、态度生硬, 那么教学效果也会不理想。这就是为什么同样一套科学教材, 有的教师教起来得心应手, 能够取得较好的效果, 而有的教师教学效果不尽如人意。当我们讲到“导体和绝缘体”这部分知识时, 会涉及人体导电这一知识点, 此时教师可以把游戏的方法引入到课堂中来, 让各个学习小组的组员用数节小电池串联形成电路, 接下来两手连接电路两极, 看电路上的小灯泡能否发亮, 把一只手松开后, 看小灯泡是否还能再亮。然后是给学生提供万能电表, 让大家两只手抓住导线的两边、松开导线一边, 看看万能电表的指针读数有何不同。最后可以给学生提供验电球, 让一组学生手拉手结成一圈进行验电球实验。对于小学生来说, 这些游戏是很有趣的, 既能够让原来严肃的科学知识变得生动, 同时还能够激发学生的探究热情。

篇9：科学游戏的雅趣

这一段与“开心网”上的“农场”游戏有几分相似的场景，就出自全国优秀科普网站中国科普博览网站今年12月开通的SNS青少频道“科学家园”中的互动游戏《化石猎人》。这个由中国科学院计算机网络信息中心依托各科研院所优秀科技资源建设的新型科普网站，一改传统科普宣传自上而下灌输知识的形式。它以酷似“开心网”、“人人网”等SNS交友网站的形式，通过有趣的科普游戏，让科技工作者和爱好科学知识的公众，特别是青少年朋友充分互动。

“我们发现，公众很容易从各种媒体得到科学知识。但是对科学过程和科学方法的了解和掌握乃至对科学精神的体会，却不能通过单向的灌输来完成，而需要建立一种让科学家和公众充分互动的机制。”中国科学院计算机网络信息中心网络科普教育中心主任肖云告诉记者，“我们希望公众能通过感受科学探索的过程，逐渐拥有科学思想，并养成科学精神。因此，我们需要‘打开’科研院所的大门，让公众近距离观察科研过程，甚至为他们建立起‘上手’体验的途径。而SNS交友网站的运作模式，使这种体验成为可能。”

肖云介绍说，编写《化石猎人》使用的技术虽然与那些“农场”游戏类似，但在这个游戏简单的界面背后，蕴含着丰富的古生物学知识。举例而言，古生物学家在野外挖掘化石的时候，要根据化石埋藏状况的不同选择相应的工具。埋在沙中的化石只需清理上面的沙子即可挖出；但如果化石被坚硬的岩石所包裹，就必须借助风镐等工具方可挖掘。而这些古生物化石在挖掘中可能遇到的情况，在《化石猎人》里均有所体现。

事实上，让公众通过网络体验科研过程的互动程序，在中国科学院并非仅此一例。

国家天文台拥有中国独一无二的天文观测网络，下辖的天文台分布于兴隆、长春和乌鲁木齐等地。同样是在中国科普博览网站上，由国家天文台设计开发的互动应用《公众天文台》，就为普通天文爱好者创造了体验这些望远镜的机会。天文爱好者需要根据自己的兴趣向网站提交相应的观测计划，这些申请一经专业人士审批通过，申请人就可以在约定的时间，通过个人电脑远程控制专业级别的望远镜进行观测。此后，这名申请人还可以写一份观测报告发到网上，与其他天文爱好者和天文学家交流。

篇10：中班科学教案 水中游戏

水中游戏 活动要求:

1． 让幼儿了解水的一些特性，并通过操作，培养幼儿的探索精神，激发幼儿对一些自然向象的兴趣。

2． 引导幼儿积极思维，大胆操作和较完整连贯地表达。

活动准备

1． 瓶子、盖子、磁铁、小泡沫板、石块、木块、橡皮泥、橡皮筋、塑料积木。

2． 记录卡、笔、操作盘、玻璃水缸。

3． 毛边纸和书面纸折的船。

活动过程:

一、教师介绍准备的各种材料物品（幼儿说、教师说）

二、幼儿实验

（一）提出尝试题：你们知道盘中的东西放入水缸后会发生什么现象？请把你看到的结果用？？的符号记在记录上（？表示上浮、？表示下沉）。

讨论：为什么有瓶子是浮的水面上、有的瓶子沉的水下？

指导：空瓶子盖上盖会浮在水面上，因为它轻；盛满水的瓶子盖上盖就沉在水下，因为它重。

三、幼儿实验

（二）提出尝度题：用什么方法能使浮在水面上的东西沉下去，使沉下去的东西浮起来？

幼儿解题：介绍各种方法。

指导：帮助归纳可以有几种方法。

四、幼儿再次实验

（三）提出尝试题；你能不能用刚才介绍的各种方法试一试，将浮在水上的东西沉下去，让沉在水下的东西浮上来，每做一次，在记录卡上做一个记录。

指导：水有浮力，当放进水里的东西的重量大于水的浮水里的东西的重量大于水的浮力时，东西就往下沉；当放进水里的东西的重量小于水的浮力时，东西就浮在水面上。

五、幼儿实验

（四）提出尝试题：把两只不同纸折的小船放进水里，看看小船会怎么样。（装进同样的小木块）

幼儿解词：毛边纸折的船沉得快。

指导：纸吸足了水分就沉得快。

六、总结。

中班科学《磨豆浆》

活动准备：

（1）了解磨豆浆的过程，感受制作豆浆工具的改进给人们生活带来的方便。（2）对磨豆浆活动有兴趣，具有初步的观察.分析思考的能力。活动准备：

（1）日常生活中，幼儿已有初步的使用石磨的经验。（2）石磨.电磨若干，豆浆.茶杯.泡好的黄豆。活动过程：

1.品尝豆浆，了解豆浆的作用。

提问：你们喝的是什么？它是用什么做出来的？喝豆浆对我们的身体有什么好处？ 2.幼儿操作石磨，学习磨豆浆。

（1）教师示范磨豆浆的方法，强调石磨的旋转方向和加豆加水交替进行的操作方法。（2）幼儿两人一组用石磨磨豆浆。鼓励幼儿大胆操作，并会两人合作。（3）请幼儿表述磨豆浆的过程。

提问；磨出豆浆来了吗？你们是怎样磨的？

小结：一个小朋友推磨，一个小朋友一边加黄豆.一边不断加水，相互配合，才能磨出豆浆。3.操作比较石磨与电磨，感受新制浆工具的优点。

（1）出示电动磨豆浆机，请幼儿比一比它与石磨有什么不同？（着重从外形上区分。）（2）幼儿观察两位教师分别用石磨与电磨磨豆浆的过程。并表述观察结果。（3）请幼儿分别操作石磨与电磨（在教师的帮助下按开关），并相互交流操作结果。

小结：石磨在没有电的时候可以磨出豆浆，但它速度慢，费力，很不方便。电磨更快捷.更卫生，给我们的生活带来了方便。用电磨做豆浆又快又省力。4.教师挤豆渣，幼儿进一步了解做豆浆的过程。

总结：我们可以用石磨磨豆浆，也可以用电磨磨豆浆，磨的时候先要把黄豆泡好，在磨的过程中，要不断加水，磨好后还要滤渣，豆浆经过煮沸就可以食用了。活动延伸：

（1）在科学室（或区角）里，提供石磨.电磨供幼儿操作。

（2）请幼儿带一些小的新产品到幼儿园，开辟“我们身边的新产品”展览角，激发幼儿对科技新产品关注的兴趣。活动建议：

篇11：科学游戏教案

活动目标：

1、能充分利用多种材料多种方法巧运乒乓球，感受方法的多样性。

2、乐意创造性地解决问题，体验成功的喜悦。

3、主动参与实验探索。

4、让幼儿学会初步的记录方法。

活动准备：

1、每人两个小操作盘(一个装有乒乓球);每组一个大托盘(内有材料：小勺、小瓶子、吸管、电线、硬纸板、小剪刀、橡皮泥等)。

2、幼儿人手一份记录表、笔。

3、大记录表一张、“√”和“×”卡片。

活动过程：

一、介绍游戏，幼儿做出设想。

1、教师讲述游戏规则：

“看今天老师带来了什么?”“今天我们来玩一个“巧运乒乓球”的游戏。这个游戏有个奇怪的规则：手不能碰到乒乓球也不能拿起操作盘，把球从这个操作盘运到另外一个空的操作盘里。”“虽然不能用手但可以用老师准备的.材料。看看有哪些材料?”介绍材料。

2、请幼儿将猜测结果记录在记录表中，进行交流。

“先请小朋友想一想，猜一猜，哪些材料能运球的就在“想一想”一栏里打“√”，哪些材料不能运球的就打“×”。并请你记录在“想一想”一栏。(幼儿猜测记录)

“谁来说说你是怎么猜的?”并把幼儿猜测的记录在大记录表上。

“在这些材料中有的幼儿认为有的材料能运球，有的材料不能运球，到底是怎么样的呢?”

二、幼儿利用材料进行操作并交流。

1、教师讲述操作要求

“请你们自己去试一试，能运球的在“试一试”的前面一栏里打“√”，不能的打“×”。”“注意了，一定要试过之后再记录，还要记住手不能碰到球。

2、幼儿操作。

教师适时指导幼儿实验，并提醒幼儿注意：手不能碰到球。

3、幼儿交流。

(1)请幼儿介绍操作结果并做记录。

“你动手试了后结果怎么样?”教师记录在大记录表上。

(2)适时请幼儿示范给没有成功的幼儿看。

三、幼儿再次操作、探索多种运球方法。

1、教师讲述操作要求

“在刚才操作中老师发现有的小朋友用同一种材料运球有几种不同的方法，老师也用小勺试了一下，真的有两种不同的方法。”教师示范给幼儿看，并用数字2记录在表上。“大家再试一试同一种材料用不同的方法运球，并用数字记录在表上。”

2、幼儿操作

3、幼儿介绍同种材料不同的运球方法

四、结束活动

“今天小朋友都很能干，动动脑动动手就用了很多的方法巧运乒乓球。那除了表上的材料，还有哪些材料也能运球呢?”“我们回去可以再想一想，试一试，好吗?”

活动反思：

篇12：沙的游戏大班科学教案

设计背景：

大自然是丰富多彩的，我校附属幼儿园地处乡镇，而且学校就在两河的交界处，沙堆、沙滩随处可见，幼儿随时都能利用简单的工具玩沙，因此设计本活动。意在达到两个目的：通过操作活动感知沙的特征，认识沙的用途;体验玩沙的快乐，产生参加探索活动的兴趣。此活动在室外进行。

活动目标

1、通过操作活动感知沙的特征，认识沙的用途。

2、体验玩沙的快乐，产生参加探索活动的兴趣。

3、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

教学重点、难点

沙的特征和用途

活动准备

1、沙盘，音乐

2、沙滩(能容纳下五十个幼儿的安全场地)

3、幼儿玩沙的工具，比如：(小铲、小勺、多只小水桶、筛网、沙漏、各种积木、多个大盆)，河边可以取水、毛巾

4、沙的用途的图片数张

活动过程

一、活动基本环节：

1、教师边放音乐，出示沙盘，引导幼儿观察后回答问题：

师：这是什么?

幼：沙

师：它是什么颜色的?什么形状的?

幼：

师：你在什么地方见过?

幼：沙滩、水里、车装的、公路、运动场的沙坑

师小结：小朋友知道的真多，你们想玩沙吗?(引出下题―玩沙)

2、幼儿自由的玩沙，感知、认识沙的特征。

(1)教师引导幼儿摸摸沙子，抓抓沙子，感知沙子不仅松散，而且细小。

(2)教师播放欢快的音乐，鼓励幼儿运用自己手中的工具大胆的玩沙，交流自己用沙做了些什么。

幼：老师，我用沙堆了坦克打敌人。

我给小青蛙盖的房子，让它冬天住在里面不冷。

我给汽车修的路，让车子跑得快

我在沙子上画了好多的画

(3)教师小结：小朋友玩得真好。沙可以挖，还可以用手指画画。

(4)我们下面来玩玩干沙和湿沙

师：请小朋友分别玩玩干沙和湿沙，看看有什么感觉?

幼：干沙抓在手中回从手指缝流出来;湿沙会越抓越紧，不会流出来;

师：请小朋友用手或赤脚放在沙盘里，感知干沙和湿沙的感觉，而且用手堆沙堆，干沙堆和湿沙堆的大小有什么不同。

教师把各种积木放进装有沙的`盆子中，让幼儿在沙盆中搭积木。

教幼儿把等量的沙装入口径不同的沙漏中，感受沙子流完的速度是不同的，观察哪个沙漏中的沙先漏完。

(5)教师启发幼儿动脑筋思考

怎样拨离沙中的小石子?

沙子和土有什么区别?沙子和石头有什么区别?

引导幼儿用筛漏开展游戏，并仔细观察。

(6)教师出示图片：引导幼儿观察每一张图片上都画的是些什么，

幼：工人在修建房子、养路工人在铺路等

二、活动结束环节

教师总结：今天小朋友都很能干，能用你们手中的工具创作出你们想象的物品。而且今天我们还知道了沙是由许多细小的颗粒组成的，沙能流动;而且我们修房造屋、铺路都离不开它。

三、活动延伸环节

在班级的一角，准备“沙盘”，在室外活动场地准备“沙坑”都是用来提高幼儿玩耍的，我们教师要积极主动的给幼儿提供游戏材料，并鼓励幼儿积极动手、动脑，大胆创新，创新出不同的玩沙方法，进一步感知沙的特点。

教学反思

该活动我设计的是幼儿大班，因我园地处农村，我根据幼儿大班孩子的特点和本土文化设计了众多的幼儿亲自动手来调动幼儿的兴趣，营造了一个轻松愉快的活动氛围。在活动中我根据实际情况，不断的变换方法，使全体幼儿都参与进来。

在整个教学活动中一直对幼儿是理解、尊重、接纳的，他们都有自己的自由空间：比如：在玩沙的过程中老师并没有规定怎么玩，怎么玩，而是让幼儿利用自己手中的工具自由发挥。

在上本节课之前我已经了解了该班幼儿已经上了一节《奇妙的沙子》，我在他们已有的经验水平上准备了此课，更好的把握了教育内容的核心――以幼儿的年龄特点、水平的发展来促进幼儿体智德能的发展

在此活动中，多数幼儿与教师积极配合，但还有一少部分幼儿自顾玩自己的，根本不听老师说的什么。

这节活动课上的不是很成功，首先没有调动全体幼儿的积极性;其次是在幼儿玩沙的过程中，老师没很好的提示，使有的幼儿盲目的玩沙。

篇13：小学科学游戏化教学研究

一、小学科学传统教学的弊端

(一) 学生被动式学习

传统的教学方式一直是教育的流行主题。在整个教学过程中, 学生作为课堂知识的传授对象, 被动接受老师给予的知识。但被动接受的知识远远不如主动索取来的知识印象深刻, 且被动接受的知识利用率低。由于科学课知识逻辑性强, 如果教师为主体传授易使学生对科学课丧失兴趣, 导致课堂气氛低沉, 学生失去兴趣, 长此以往, 致使学生抵制科学课的知识学习。

(二) 师生之间缺乏沟通交流

传统的科学教学缺乏师生之间的沟通。科学课与其他科目不同, 科学需要创新, 需要师生交流, 被动的教学是盲目的教学, 教师不能及时了解学生对哪些知识存在问题、是否将所学知识与实际情况练习到一起, 进而使得科学课所学内容盲目, 与实际生活脱节, 达不到科学课设立的根本目的。而在课堂教学中师生之间相互沟通, 能够引发学生对知识的进一步思考, 有助于学生思维的扩展, 从而提高学生的思考能力。

二、小学科学游戏化教学优势

(一) 有助于培养学生综合能力

在科学课堂上加入游戏教学, 课堂上会出现一种特殊的知识交流方式, 由师生交互、生生交互、课堂游戏节奏、课堂游戏速度、课堂游戏内容以及游戏方式多种因素构成。该种游戏方式能够发散学生的思维, 在游戏学习中有效培养学生的创造能力、想象力、自我表现力以及交际能力等综合能力。在实际的游戏教学中, 学生自主使用变换, 提出各种创新的思想, 进而促使教师变换各种教学方式, 更新发散课堂授课内容, 使课堂创造出一种活跃的气氛, 使学生沉浸在科学世界中。科学课堂游戏化在增进学生知识的同时, 还对学生的多智能元进行培养和开发。

(二) 激发学生对科学学习兴趣

小学生普遍对新鲜事物存在极强的好奇心, 因此在授课过程中加入游戏, 可以使学生对科学知识学习产生极大的学习兴趣, 并全身心地投入到科学课堂的学习与思考中。游戏教学需要学生动手、动脑, 进入设定的游戏情景中学习, 让学生在科学课堂上动手操作, 促进学生积极参与到课堂学习中。在实际授课过程中, 教师可以指导学生将教材中的小实验在课堂上再现, 使得课本上的抽象内容直观展现在学生面前, 强化了学生对所学知识的记忆能力, 提高学生对科学知识的感性认识, 让学生对科学知识由表到内、由浅到深逐步认识, 进而内化知识, 并与实际现象相关联。在游戏化科学课堂中, 教师需要根据学生年龄以及教学内容合理设置游戏情景, 将课堂上需要掌握的知识巧妙地隐藏在游戏情境中, 进而刺激学生对科学知识的渴望, 使学生的注意力能够高度集中在课堂学习中, 提高学生的课堂学习兴趣。

三、小学科学游戏化教学实施策略

(一) 建立现代科技科学课堂

教师需多接触新科技, 将各类新技术引进或扩展到科学课堂中, 在实际教学中发现, 趣味性强、贴近生活的新兴科技更加容易激发学生的兴趣, 使科学课堂气氛更加活泼, 增强学生对科学知识的好奇心。如将现代多媒体技术引入到课堂教学中, 展现各类现代科学技术, 使学生能够多感官感受, 动态与静态相结合来认识现代科技, 同时该技术也能为课堂游戏创造良好条件。对于课堂游戏的设立与进行, 教师一定要把握好节奏与知识含量, 提高教学质量, 实现高效教学, 切记不要进入到 “游戏为主、知识为辅”的教学误区。另外, 根据学生对知识的接受及课堂表现情况, 教师需对游戏随时进行调整, 力求每位学生都能参与到游戏教学中来。

(二) 合理针对设置游戏及情景

为了实现高效教学, 充分引发学生的学习兴趣, 教师需对课堂的游戏方式及内容进行合理设定。一般效果较好的两种游戏方式为:角色扮演类游戏和分组合作竞答类游戏。角色扮演类游戏给予学生想象空间, 学生根据自己的角色发挥来完成任务, 激发学生思考能力与创新能力;分组合作竞答类游戏培养学生的团队协作能力, 利用学生的竞争意识, 使学生的注意力随老师高度集中, 有利于科学知识的理解与消化, 激发学生思考, 从而达到教学目标。

四、结语

篇14：游戏为主　科学保教

多年来我们始终以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，以省教育厅的相关文件政策要求为导向，坚持正确的办园方向，坚持科学保教，坚持以游戏为基本活动。作为一所以游戏和运动为特色的幼儿园，我园开展的区角游戏和户外混班运动游戏，曾经先后接待了我省多地市教育部门、多所省级一类园、优质民办园的观摩学习，充分发挥了省级一类园的示范辐射作用，赢得了同行、幼儿家长和社会的较高的口碑和声誉。

一、开展各项游戏的教研活动

（一）树立游戏化的观念

我园认真、全面贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，带领全体教师认真学习，让游戏化的理念深深扎根在老师的心中。教育教学观念先行，而作为一线的教师是最后的执行者，观念正确与否将直接影响着他们的教育行为，为此，我们通过解读纲领性文件、组织学习各类教育杂志中的先进理念，反思自己的教育行为，帮助教师们形成正确的观念，理清思路，自觉使用游戏化的教育方式，保证以游戏为基本方式对幼儿进行全面发展的教育。

（二）开展游戏的教研

为保证游戏活动在幼儿园全面有效地开展，我园专门成立了游戏教研小组，由园长亲自领导，所有一线教师全部参加，明确了人员分工，教师们各司其职，协同配合。同时，制定了游戏教研工作制度，保证游戏教研的时间，还制定了后勤保障制度，为游戏活动在材料提供、教研经费等方面提供有力的保障。在教研活动中我们首先确定研究方向，比如如何合理地设置游戏区角、如何投放各种材料、如何进行游戏中的指导等等，制定每学期的专题教研计划，再逐级细化到月计划、周计划中，使教师有明确的行动指南。

在实践研究中，我们首先组织教师进行了游戏方面的理论知识学习和培训，使教师们的思路慢慢清晰起来，在每周的实际操作中，重点观察、记录我们设计的游戏、提供的材料是否适合不同班级、不同孩子，是否切合幼儿园实际，教师的指导能否促进幼儿在游戏中的能力发展。通过不断地现场观摩、教师反思、参加大小教研组的研讨，使每个老师在孩子们的游戏中发现的问题，遇到的困难也都得以解决。既提高了老师发现问题、解决问题的能力，解决了实际中存在的问题，游戏活动的开展也有声有色了，教师们在游戏研讨中慢慢地成长起来了，孩子的各项能力也在游戏中得到发展。游戏教研将理论与实际拉得更近，更加具有科学性、可操作性，也为我们进行科学保教提供了源源不断的方向。

二、各类游戏活动的开展

（一）区角游戏的开展

在幼儿园区角游戏的教研中，我们在游戏区角的设置、游戏材料的提供、教师在游戏中的指导等方面进行了较深入的研究，也取得了一些收获。

首先，在游戏区角的设置上，体现了预设和生成相结合、角色游戏与区角活动能够实现功能转换、功能相近的区域进行合并等三个原则。

1.预设和生成相结合的原则。

这个原则主要体现在角色游戏区的设置上，根据本班幼儿的年龄特点、生活经验和兴趣，教师们预先设置一些区角，并且在游戏的过程中不断地进行调整，将不符合本班实际的游戏撤除，将幼儿自动生成的游戏深入挖掘、拓展成新的游戏投放本班，既发挥了幼儿的主体性，又能保证游戏的可玩性，大大提高了幼儿游戏的兴趣。

2.角色游戏与区角活动能够实现功能转换。

这个原则主要是考虑到区域游戏的灵活性，比如，在开展角色游戏时，各班的巧手坊、加工厂、服装设计室等均能够为相应的角色游戏区如小商店、食品餐饮店、服装店等提供定向的制作服务，孩子们在游戏中也被赋予了设计师、小工人等身份，有了要坚持完成工作的任务意识，对幼儿的角色意识培养有较好的帮助，同时各个区域之间也能相互交往起来。在进行区角游戏时，这些区域又还原成美工角，没有了主题的限制，教师可以大量投放各种材料，幼儿的选择更自由、宽泛，更利于他们创造性使用各种材料，充分展示幼儿的创造性才能。

3.功能相近的区域进行合并。

有些区角的功能相近，为了节省一些场地，我们将功能相近的区域进行合并，如数学角和科学角同属科学领域，合并为“玩吧”；音乐角与语言角都能进行表演，合并为“小舞台”，根据观众点播进行表演等。

其次，在材料的提供方面，我园体现了自制材料丰富、多种材质结合教学内容投放以及投放层次明显的特点。材料分层投放有不同年龄段的材料分层投放，而同年龄段同一个区角里，也为不同能力的幼儿提供了适合他们发展水平的材料，使不同发展水平的孩子都能在相应的区角内找到适合自己的游戏项目。

在游戏的指导方面，教师们每天都有目的、有重点地进行指导（指导重点在学期计划、周计划和备课本上都有体现），对幼儿在游戏中遇到的困难和出现的纠纷给予适时地帮助，并在每次游戏开始前和结束后组织幼儿有针对性地进行讨论；教师在指导中遇到了难题，也会提交到教研组进行研讨，这样全园师生共同努力，促进幼儿游戏水平的提高。

（二）混班运动游戏的开展

近年来，为了培养幼儿参加体育活动的兴趣，促进幼儿的身体健康发展，我园除了在区角游戏上不断研究，同时更加注重户外混班运动游戏的开发与研究。通过理论指导、外出学习、教研活动、观摩研讨形式等，深入研究。目前，创立了富有我园特色的一系列户外混班运动游戏项目。多次接受相关专家和其他幼儿园的观摩学习与指导。

混班运动游戏是通过把同年龄不同班级的幼儿集中在一个或若干个空间内，通过相互交流、互助、示范、模仿、学习等形式，自主地进行各种体育运动游戏。为此，我园专门成立了混班运动游戏研究小组，由园长亲自领导，一线骨干教师全部参与，在实践中积极探索研究促进幼儿积极运动、健康成长的方法。

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1.充分发挥混班运动游戏的优势。

（1）自主选择。幼儿可按自己的意愿、爱好选择游戏，自己调节活动项目、活动次数，自由结伴，充分体现活动的自主性。

（2）自由交往。开放式混班运动游戏打破了班级界限，扩大了平行班幼儿交往的范围，为幼儿提供了自主交往、主动合作、差异互补的机会，有利于形成活泼、自信、大胆、主动的个性心理品质，促进其社会性的发展。

（3）丰富内容。在同年龄段幼儿身体发育相近、年龄特点相同的前提下，根据场地、设施、体育器械玩具等条件，设计内容丰富、形式多样的游戏，且资源共享，避免了单个班级运动游戏项目少、内容单一、幼儿选择性小的缺陷，满足同年龄段幼儿的不同层次的锻炼需要，适应不同幼儿的发展水平。

2.因地制宜的运用游戏场地。

将幼儿园内环境、场地、设施有效结合，所有活动区域同时向幼儿开放，不受空间、项目的限制，因地制宜的划分游戏场地，充分合理的运用每块地方，最大程度发挥幼儿园活动场地、条件的作用。

3.充分挖掘游戏材料。

在游戏材料的选择上，除了运用购买的现成器械外，我们还发现：有的现有成品体育器械针对性不强，无法满足幼儿的运动需要，在市场上又不易购买得到的情况下，我园组织教师进行体育游戏器械的自主开发设计与制作。通过大家的集思广益，经过精工细作，我们制作了大量的幼儿喜爱的运动器械，比如将旧轮胎排列起来供孩子们锻炼身体的协调性；利用大的纸箱、旧的席子制作的“坦克车”，幼儿身体躺在里面进行滚动或是钻在里面快速向前爬行，即简单又是孩子们很喜欢的活动；利用报纸可以做成报纸球，安全又环保；利用旧饮水瓶、ＰＶＣ水管制作的坐式拉力器、水桶拉力器等各种健身器械，孩子们模仿成人玩得乐此不疲；用ＰＶＣ水管、防水布制作的担架、跨栏；还有用易拉罐、奶粉罐做的梅花桩；用鞋盒做的大脚；用旺仔牛奶罐做的高跷；用牛奶盒做的花砖；用孩子们的旧手套、旧袜子、碎海绵制作的流星球等等，都变成孩子们喜爱的玩具。在我们的生活中随处可见各种废旧物品，只要老师有一双善于发现的眼睛，就能变废为宝，既满足了幼儿的锻炼需求，提高他们参与运动的兴趣，也发挥了教师的创新能力，提高教师的动手能力，使他们对自己的能力有了重新的认识，对自己充满了信心。

4.重视游戏中的指导及游戏后的评价。

当幼儿在游戏活动中，遇到动作技能的困难、产生消极情绪、合作产生矛盾时等等情况，教师及时给予幼儿适宜的鼓励，让幼儿积极面对体育游戏中的困难。

游戏结束后是游戏高潮的时候，这时教师组织幼儿交流，让幼儿讲述自己游戏的经历，既发展了幼儿口语发达能力，又从中发现游戏中存在的问题，通过幼儿共同想办法，促进游戏内容不断发展，游戏质量不断提高。

（三）集体教学游戏化和自由游戏

集体教学活动一直是很多幼儿园的主要学习形式，为了使教学真正的游戏化，我园一方面改变了以往的幼儿桌椅占据活动室大部分场地的座位方式，将大桌子全部换掉，自行设计了能自由组合、不占较多空间且非常实用的小桌子，并将桌子移进区角，把活动室的中间场地全部留给幼儿，为教学游戏化提供了空间场地；另一方面减少一日活动中的集体教学时间，以前我园中大班上午均为两个教学活动内容，现在改为一个教学活动内容，将更多的时间留给各类游戏和自主性活动；同时改变单一的集体教学模式，创新以游戏化的方式进行集体教学，让孩子在快乐的游戏中增长智慧、发展能力、学习知识。

自由游戏也是我园的一个特色，幼儿最爱自由，不喜欢受约束，自由游戏就满足了他们的这一特点。在自由活动时间里，他们自由选择玩伴、自选游戏内容和场地，教师只是进行安全上的关注，这种全自由游戏方式，让我园的孩子们特别的开心。

三、在游戏中处处渗透科学保教

在幼儿园，保育与教育同等重要。为了更好地做好游戏中的保育工作，我们细致地为每个孩子配备了四套毛巾：冬天户外运动时塞在幼儿后背里的毛巾、擦嘴毛巾、擦手、擦汗毛巾；夏天户外活动的驱蚊水；及时穿脱取放衣物的大筐子等。老师们在孩子活动时能根据天气、幼儿身体状况，及时为孩子穿脱衣服，及时发现活动中需要帮助的孩子，适时提供指导和帮助。同时我园各个班级的各类游戏的选择和设计都非常注重考虑幼儿间的个体差异，尽可能地让每个孩子的能力，都在游戏活动中得到很好的发展。

另外，我们为不同年龄阶段的孩子安排了不同的游戏时间。比如，在开展户外混班体育游戏时，小班的体育时间为25分钟，中大班为35分钟左右，其中根据天气和季节的不同，再做适当的调整。在体育游戏中，我们会根据孩子的生理运动特点，结束活动后一定会做一些放松活动，而不是让孩子立刻坐下来休息。在安全方面，特别是体育游戏和户外混班游戏时，负责游戏的教师会有不同的站位，让孩子始终在教师的视线范围内，保障幼儿的安全。游戏结束后，及时进行安全保育等内容的讲评，不断的培养幼儿的安全意识。

我们通过晨间游戏、户外民间游戏、户外混班运动游戏、餐后散步等活动等，充分保证幼儿每天不少于两小时的户外游戏时间。通过开展各类游戏活动以来，我们发现孩子们更加活泼开朗，缺勤率明显减少，饭量增加明显，幼儿的血色素100%达标。所有的这些都得益于我园坚持以游戏为基本活动，得益于我们高质量的科学保教工作。

游戏是动态的，是需要不断更新与发展的，在以游戏为基本活动的过程中，我们也在不断探索、不断学习，无论是幼儿园还是教师或是孩子，我们都在这个过程中受益匪浅，我们将更加科学有效地研究实施各类游戏活动，注重科学保教的办园理念，使我们的孩子能在幼儿园里快乐健康的成长、身心得到全面和谐的发展。