走进世界（精选6篇）
篇1：走进世界
咦，我的小闹钟的时针和分针又开始散步在数字圆盘之间了。“叮铃铃，叮铃铃”，天哪，这么晚了电话又开始大闹了，好不容易摆平了淘气的闹钟，讨厌的敲门声悄然想起了……
听，这声音是我最爱的一首曲子，他横有规律地此起彼伏，清脆、缓和。听着这首曲子，我仿佛进入了大自然。雷声、风声、雨声混合在了一起，成了一首交响曲。听“汪汪、叽叽、哞哞、呱呱……”动物们正在来演唱会呢!突然，地震了，那地震声就像老天在吼叫，吓得动物们乱成一团。
过了许久，地震平息了，露珠宝宝们正玩着绿叶滑滑梯，“丁冬——丁冬”它们多么快乐呀!过了一会儿，这声音没了，我从大自然回来了，风扇在叫着，似乎在欢迎主人回家，电饭煲催我快吃饭。第二天，上学路上，我听见汽车喇叭叫着“快点让开，快点让开”人们一路上窃窃私语，谈笑风生，到了学校，教室里笑声、尖叫声就像龙卷风一样把老师卷到了正中央。
我愿变成风声，给人们带来凉意。我愿变成雨声，滋润着大地。我愿变成滴水声，让没水地区的人喝上清凉的水。我愿变成掌声，给有进步的人带去表扬，让他们更上一层楼。
篇2：走进世界
------艺术与设计学院 环艺1班 胡亚丹 2011334405106
作为一个未来的设计师，我更应该去发现和传承中国传统文化尤其是传统民居建筑中的艺术造型和装饰艺术，如何去运用去开发对我们以后的设计生涯有着至关重要的影响。因此借着此次的山西之旅去实地感受山西民居的魅力。
山西被称为中国古建筑博物馆其晋商建筑更是体现了中国传统民居建筑的精华。所以作为学环境艺术设计的学生到山西考察也是非常必要的。山西的民居中最具特色保存最为完整的就是平遥古城中的民居建筑，也是我之前所了解中最喜欢的古城，还有乔家大院.云冈石窟.悬空寺.五台山.太原晋祠等。
我们曾在课本中学到最多的就是“理论都是要回到社会实践中运用”！在现今社会，激烈的知识经济时代,社会无时无刻不在发生日新月异的变化,更新时代的周期加快,大学生的社会实践，实地考察民居也会更加体现着重要性,实践的能力强弱,也会决定着日后，自己能否适应社会。考察期间,虽是炎炎高温, 却更加激起了我们环艺系学生的热情, 我们要通过这次的社会实践调查，让大家深知“艰辛知人生，实践长才干”的道理，通过开展丰富多彩的社会实践调查活动，在宣传安全知识和分发调查表的同时使我们在交流和困难中逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我们对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。通过这次的社会实践调查，让大家也深知了“天将降大任于斯人也。必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤„„”。
在短短8天的考察活动中，汗水淋湿了我们的衣裤，阳光气模糊了我们的眼睛。但我们选择了坚持。我们把艺术设计系的精神带进了山西，把浙江理工大学艺术与设计学院的学生们的优秀品质和良好的精神风貌体现得淋漓尽致。七月的民居考察，我们撒播了建筑最初知识的希望，同时拥抱丰收，眼界是无价的。
我的山西民居之旅的感悟与收获必将在我成长的人生道路上写下灿烂的一笔。通过这次的民居考察，让我更深知到“ 团结就是力量”。亲身体会到了一个班级的巨大作用。一路的艰辛与微笑，虽有收获，然而所学也只是开始，新的考验和抉择要奋斗不息。选择我爱的，爱我选择的。即使遇到困难也要付出自己最大的努力，不能让自己年轻的时光留下什么遗憾！
篇3：走进世界
整节课, 我结合交互式电子白板, 把一节相对枯燥的复习课设计得具有趣味性、思考性, 将知识自然地融合于生活情景中, 让学生在玩中学, 学中玩。
●教材分析
本节课是北师大版二年级数学的复习课, 主要是综合复习前面学过的方向与路线、生活中数值大的数、有余数除法、混合运算等知识。
●学生分析
二年级的学生活泼、好动, 且对直观的事物有较强的感知欲, 我充分利用电子白板的互动功能, 把学生的学习积极性调动起来, 使其符合学生的生活实际和认知特点。
●教学目标
知识与技能目标:综合复习前面学过的方向与路线、生活中数值大的数、有余数除法、混合运算等知识。
过程与方法目标:培养提出问题、解决实际问题的能力, 体会到生活中有很多数学问题。
情感态度与价值观目标:激发对数学的兴趣, 感受数学与生活的密切联系。
●教学环境与准备
交互式电子白板。
●教学过程
1.创设情境, 引入课题
师:同学们, 你们知道吗, 每年的3月、4月是樱花盛开时期, 今天刚好是4月12日, 你想去看看那些美丽的樱花吗? (生:想) 那我们一起来欣赏吧! (教师播放一段樱花视频, 并板书课题:走进樱花世界)
设计意图:在这一环节中, 美丽的樱花配上优美的音乐, 深深地吸引了学生的眼球, 使学生最大程度地参与到课堂教学中, 为后面教学做铺垫。
2.合作交流, 解决实际问题
(1) 赏花人数
①读数。
出示一个星期内进入武大赏花的人数统计表:
师生互动, 读懂表格的意思及读法。
思考:读数的时候要注意什么?
生:我们在读数时, 要特别注意零的位置, 不管末尾有多少个零, 我们都不读出来;不管中间有多少个零也都只读一个零。
师:那从这个统计表上你发现了什么呢?
星期_____的赏花人数最多, 有_____人;星期_____的赏花人数最少, 有_____人。
师:要是你去赏花, 你会选择什么时候去呢? (或你有什么建议给去赏花的人们吗?)
②比数。
师:你能把这七天的赏花人数按从小到大的顺序排列吗?
这里, 借助电子白板的拖拽功能 (如下页图1) , 通过师生互动, 让学生进一步学会万以内的数的读法, 以及数的大小比较:先比较数位的多少, 数位多的数就大;如果数位一样则从最高位开始比, 如此类推。
设计意图:让学生在更自然的生活场景中, 学会读数和比数。
(2) 方向与路线
师: (课件出示武大的平面图) 仔细观察, 这张地图里面都有些什么?说说这些地方分别在樱园的什么方向?
小组交流、汇报。
设计意图:在这里, 要求学生用已有的数学知识解决生活中碰到的方向与路线的实际问题, 培养他们的观察、解决问题的能力。
(3) 樱花地的数学问题
师: (课件播放樱花地) 大家猜一猜:这里到底有多少棵樱花吗?你能准确地算出这里有多少棵樱花吗?
生:这里的樱花每行有10株, 一共10行, 所以一共有100棵樱花。
师:那这里有几个10呢? (生:10个10) 10个10就是100。你的方法真不错。那如果5块这样的地会有多少棵樱花? (生:500棵) 。10块呢? (生:1000棵) 。
设计意图:在樱花地里, 首先估一估樱花的数量, 然后再根据实际的条件进行计算, 这样会让孩子在心里有一个想要验证自己想法正确与否, 加强了学生学习的参与感。
(4) 樱花宣传册
教师提出问题:我们已经将所搜集的樱花知识做成了小册子, 现在要将这些小册子运送到某所小学去, 发给同学们, 那我们要怎么运送才最快捷呢? (如图2)
学生独立思考提出问题, 交流汇报。
预设问题a:一共有多少本手册? 问题b:至少需要几辆车才能一次运完? (要解决这个问题, 学生说说自己的想法。) 归纳:实际上都是求22里面有几个8?那该如何列式?问题c:一辆车至少几次才能运完?如何列式?
设计意图:在这种开放性的问题中, 学生根据有限的条件提出自己的数学问题, 并用自己的知识去解决它, 让他们在学习中体会到成功与快乐, 增强了学习的兴趣。
3.趣味思考, 综合应用
师:我们现在从樱花树下捡到好几根花枝, 现在这些樱花枝摆成一个四位数 (如图3) , 我们来看一下要求:
a.请你任意移动其中的一根小棒, 让它变成另一个 (比它大或小) 的四位数;
b.请你任意移动其中的二根小棒, 让它变成另一个 (比它大或小) 的四位数;
c.请你任意移动小棒, 使其变成三位数。
设计意图:充分利用电子白板的互动功能, 使学生在这个游戏中玩中学、学中玩, 有效提高学习效率。
4.深化理解, 小结知识
师生互动小结, 学生进行评价。
●教学反思
印象中的复习课是枯燥的, 受人冷落的, 这不仅是学生的想法, 甚至作为教师的我们也时常会有这样的想法。这节课在备课、上课时期刚好是樱花盛开时期, 我因此结合生活中的实际, 利用欣赏美丽的樱花为主线进行数学学习。本节课成功在于首先让学生利用已有的数学知识解决生活中的数学问题, 成功地实践了数学来源于生活, 又服务于生活这一指导思想, 让学生充分体会到数学学习的乐趣。其次在课堂上能做到敢于放手, 重视学生的说理、上台操作、同桌讨论学习等, 突出了教师的主导作用和学生的主体作用。整节课注意抓住学生学习习惯的培养这一大难点, 从说理答题到倾听, 再到练习, 充分利用了电脑白板的功能, 使得孩子能自己动手在电子白板上画图、移动。
评委点评
在文本打开之前, 我确实没有猜中《走进樱花世界》会是一堂数学课。也正是这份猜不透, 给了我一个启示:小学数学已经不仅仅是几个阿拉伯数字和小明小红两个孩子之间的故事了!我们的数学课上, 已然有了生活的气息, 也有了孩子们自己的经验, 于是, 数学课也逐渐地开始变得有情趣了。
我们可以这样说:当数字遇见了生活, 关于数学的一切便都开始变得美好了起来。
再把目光聚焦到这堂数学课:教材内容源自北师大版的《走进乡村》, 想必设计者也是千思万想下了很大工夫, 才有了从“乡村风光”到“城市樱花”的重大转变。我也相信, 这种转变必然有设计者自己的一番考量, 用她自己的话说, 要把一节相对枯燥的复习课设计得有趣味性和思考性, 要让学生在玩中学, 学中玩。单从设计流程上看, 我想作者的意图已经基本达到了。
但在反复的审读过程中, 我也有一丝的疑惑:深圳的老师用北师大的教材让孩子们看武大的樱花, 到底为了什么?这种南、北、中三地的“千里大融通”难道仅仅是为了“有趣”?同时, 我还有下面三问:一是“乡村风貌”对城市孩子到底有没有吸引力?二是学校周边有没有樱花?三是“武大樱花”是老师还是孩子们眼中的赏花胜地?
当然, 提出这样的疑惑并不是为了全盘否定。如果我们仔细看教学设计的结构, 就“数学”而言, 读数、说理、操作、讨论、判断及评价, 每一个环节, 上课老师都是很下了一番工夫的。因此, 孩子们和老师之间、孩子与孩子之间、孩子与电子白板之间, 都有很好的关联和互动, 确实有许多值得我们借鉴的地方。但从更高的要求看, 数学要上得有趣味、有意思、有人文内涵, 其实并不容易。这并不是一个“变”字就能概括的, 变化, 还需要“数学”之外更多的内容作基础。
篇4：走进“我”的世界
提高学生的写作修养，尊重学生的爱好，张扬个性，促使进步。
活动宣言
潜心修养品德，自由张扬个性，努力发掘潜力，不断获取知识；大步走向社会，与时俱进，共创美好未来。
（一）我的自画像：过去 现在 未来
男生作品选
女生作品选
（二）我的生活：得意相片
大家好！我叫胡亚兵。右上角的那个就是我。很可爱吧！别看照片上的我傻里傻气的，其实我现在是很阳光的哦！（胡亚兵）
很多人第一眼看到这张照片时，都会对我说：“这是你弟弟吧，多可爱！”其实我手中抱的这个小孩是我的小侄儿。（王爱梅）
快小学毕业的那年夏天，学校里组织照毕业照，于是我们五个好朋友一起照了一张，我是中间那个。照片上的我们笑得并不开心，因为再过几天就要分开，心里总会有些伤感。（史琳烨）
（三）我的世界：真实的日记
我的家乡
水玉莲
一轮红日从东方冉冉升起，瞬间，整个世界笼罩其中。我的家乡高淳也从沉睡中苏醒过来。阳光洒在明镜一般的湖面上，反射出耀眼的光芒。
家乡的春天甚是迷人。路边的桃树杏树都开满了花，五颜六色地点缀着这多彩的季节。
我的家乡不但风景优美，而且物产丰富，还有许多名胜古迹。家乡的土特产可多啦，最为出名的是固城湖螃蟹，螃蟹个大又味美，蟹黄可口，蟹肉鲜嫩。蒜菜是我们高淳的特色咸菜，色嫩黄透亮，香清醇幽雅，味香美甘甜。糕点也深受人们的青睐。你到了高淳可一定要品尝一下哟！
我们家乡的古迹有高淳老街和四方宝塔。一到高淳老街，那古色古香的风火墙和青石路会给你一种幻觉，仿佛时光倒流，好似来到明清时；店铺错落有致，一阵阵典雅的音乐让你不由想进去看看。只要去过一次，老街那斑驳的色彩和淳朴的民风定会给你留下深刻的印象。
美丽的家乡——高淳，你像冉冉升起的太阳，你有着丰富的内涵，愿你更加繁荣昌盛。
假如我变成莲
周潇玉
我爱莲。我常想象着自己变成一朵“出淤泥而不染”的莲，在清澈的水中摇曳身姿。
我长在池塘里，被含苞欲放的荷花包围。当微风轻轻吹过，我跳起欢快的舞蹈，发出“沙沙”的响声，那是我在轻声歌唱。为了能快快长大，我努力吸收着日月光华。每到夏天，我们就成了田野里一道最美丽的风景。人们看到莲，心情就会立刻变得清爽。莲还可以泡茶，淡淡的清香沁人心脾。
当我变成莲时，我会感觉到自由的存在。
我的小孔雀鱼
邢凯
马路边围着许多人，我挤进人群一看，呵！原来是有人在卖小金鱼。只见鱼缸里放着五颜六色、品种繁多的小金鱼，它们无忧无虑、自由自在地游着，真有趣！我看了心里直痒痒，就买了三条最漂亮的小孔雀鱼。
我把它们放进鱼缸，给它们安置了有水草和假山的家。小鱼真活泼！它们穿着彩色的衣服，在水里互相追逐，像是在捉迷藏……
三条小鱼中，一条浑身上下都是透明的，我叫它“亮亮”；有红色身体和布满红色花纹大尾巴的叫“红红”，从远处看，它就像一个大绒球；还有一条叫“跳跳”，因为它总爱跳上跳下，一会儿钻进水草中不见了，一会儿又从假山石后面冒出来。三条小金鱼在水中摆动着大尾巴，划动着轻纱般的双鳍，圆圆的小嘴巴一张一合，有时还顽皮地吐泡泡，好像一串串晶莹的珍珠。可爱极了！
小孔雀鱼给我的生活增添了无限乐趣，愿它们健康成长！
我的同学
史颖珂
我们班有个雅号叫“萝卜头”的同学，他就是唐斌。
他，尖尖的脸上有一双小小的眼睛，但是总是那么炯炯有神；高高的鼻尖下，一张能说会道的嘴赢得了“萝卜头”的雅号。
他走起路来总是昂首挺胸，显出几分英雄凯旋的气度。他还有那么一股子不服输的劲儿。上体育课时跳马，他一个箭步冲上去，动作是那样敏捷。失败了，他也不气馁，再来。嘿！不错，十足的男子汉气概！
他能在同学们心目中有挺高的地位，是三寸不烂之舌的功劳。他说起来滔滔不绝，跟连珠炮似的，把同学们说得晕头转向，目瞪口呆。每到下课，总能听到他爽朗的笑声和滔滔不绝的讲话声，和他在一起的人总是咯咯笑得不停。
这就是我们班的“萝卜头”。
我的童年
吴川江
童年大概是人生中最天真烂漫的时光吧！虽然它已渐行渐远，但我却不时忆起。尤其童年时捉鱼的场景，更常在我眼前闪现。
每到夏天，我家门前的小溪流水淙淙，水草茂盛，各种小虫的鸣声和潺潺水声组成一曲天籁。这时小溪边有许多上水鱼，我和哥哥总是迫不及待地去捉。鱼儿很调皮，还爱开玩笑，我们用手一抓，它们就顺着手指缝一下钻过去，有的还会从脚边溜过去，轻轻用尾巴在我脚上一甩，痒痒的，很舒服。
有一次我和哥哥打赌，看谁捉的鱼多。哥哥敏捷地一抓，鱼儿便进了他的小盆。我拿了一丛水草作掩护引诱鱼儿过来。可等了好半天，影子也没见着。眼看哥哥的盆里已有好几条鱼了，我耐不住性子，就顺着水流走，突然看见一条古怪的黑鱼！它见了我竟一点儿也不慌张，仍不紧不慢地游着，我兴奋极了，没费吹灰之力便抓住了它。放入盆里一看，原来不是鱼，而是一条水草。我哭笑不得，哥哥可乐坏了，他挤眉弄眼地嘲笑我说：“弟弟，你还是当我的学生吧！”
啊！童年，你怎能不让人留恋呢？
我长大了
程慧瑶
恍然觉得，自己已长大许多，不再是那个爱调皮捣蛋的小女孩了。因为我看到了那堆积如山、已蒙上厚厚一层灰尘的玩具，那一箱箱幼稚的并且皱巴巴的童话故事书，那一包包甜腻的、已过期很久的水果糖……
常说十四岁的天空阴晴不定，我也不例外，常和妈妈闹别扭。虽然过后也知道是自己的不对，但十四岁的孩子总有些固执和自以为是的骄傲吧！我很少向妈妈道歉，也从未真正地认错，但我会在心里暗下决心：今后再也不要犯同样的错误。但昨晚，天空再次阴云密布。我边做作业边听周杰伦的《十一月的萧邦》，妈妈轻轻拍拍我肩头，示意我别听了，但我仍然我行我素。不久，妈妈为我端来热好的牛奶，当看到我依旧戴着耳机在摇头晃脑时，她没收了我的磁带。我气得一言不发，“砰”的一声关上房门，把头蒙在被子里。我愤愤地埋怨妈妈不懂欣赏周杰伦。渐渐地，阴霾消散，我冷静了下来。其实我明白，妈妈不是不许我听音乐，只是不希望我三心二意。可刚才那么冲动，我什么时候才能长大？突然，我想起早上订校服时量身高的情景，结果令我大吃一惊——1.65米！我竟长这么高了！可还是不懂事，我的心里好后悔。
篇5：走进童心世界
没有颜色啦。”听了这话,我心理不由地咯噔了一下:是啊,橡皮泥里并没有棕色,孩子想用调颜料的方法来尝试用橡皮泥调出粽子的颜色,多好的创意啊,我立刻反省自己,假若自己少问一句为什么,假若自己没能控制住激动的情绪……那么岂不是伤害了孩子稚嫩的心灵吗?从此在工作中,我无论遇到这样、那样的“淘气包”、“捣乱分子”,从不埋怨,这样的孩子不好管,而是去总结自己,是不是没有站在孩子的角度想问题,是不是没有耐心地听一听他们的道理。我常对身边的年轻教师说,“淘气行为的背后,是孩子的好奇心,是孩子在探索新知, 作为幼儿教师,我们要有一颗爱孩子的心,善于发现孩子的闪光点 ,努力的走进他们的内心世界,相信一份耕耘一份收获,只要尊重、理解、信任孩子,孩子们一定会向你敞开心扉,与你成为好朋友，我们的幼儿园才能真正成为孩子自由成长的乐园”。
我曾经带过这样一个孩子，入园焦虑特别严重，每天入园都要大哭大闹一场，“我要妈妈，我要妈妈，我不上幼儿园”，弄得她的妈妈每天也含泪离园，那场景就像经历了一场生离死别，抱也不行，哄也不行，游戏也不做，只是一个劲的哭，班级活动也无法正常开展。有的老师说“别管她了，把她放在一边，由她哭去”，孩子从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园，离开了亲爱的爸爸妈妈，离开了最亲的人，要和陌生的老师、小伙伴在一起，这是多么大的变化呀!孩子能没有分离感和焦虑情绪吗?于是，我决定用自己的爱来改变她们的不安，使她尽快适应新环境，一天早晨，我刚一踏进幼儿园，就听到她的哭声，还紧抓住妈妈的衣襟不放，我赶紧跑过去把孩子从妈妈的手中接
过来，抱在怀里，不断的安抚她，当孩子情绪逐渐平静下来，便和蔼地说：“幼儿园不好吗?”孩子摇摇头，“幼儿园这么好，那你为什么哭闹妈妈呢?”“妈妈爱我，我想我的妈妈”。说着，孩子又哭起来，我一边帮孩子擦眼泪一边说：“在幼儿园里，老师就是你的妈妈呀!”“那我能喊你老师妈妈吗?”“可以呀，老师妈妈也会喜欢你疼爱你的。”孩子破涕为笑了，在我的脸上亲了一下，“老师妈妈我喜欢你”“我们一起玩游戏好吗?”看到孩子脸上的笑容，我也开心地笑了。
篇6：走进昆虫的世界
学情分析: 四年级上学期,学生学过《蟋蟀的住宅》,对《昆虫记》这部作品有一些了解,再加上学生年龄特点,我觉得通过本课的教学,带学生走进昆虫的世界,一定能激发学生阅读名著的兴趣。
教学目标: 1.走进昆虫世界,领略神奇世界,感受自然魅力。
2.了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲,领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。
3.结合《昆虫记》选文,培养学生对大自然与生命的热爱之情,激发阅读名著的兴趣。
重点:感受自然魅力和昆虫世界的趣味性。难点:激发学生阅读名著的兴趣。教学过程:
一、课件导入
同学们,今天老师给你们带来一些新朋友,你们想知道它们是谁吗?(播放昆虫图片。)问:你看到了什么?你对它们了解有多少?这节课老师就带你们走进这些虫子。
板书:走进昆虫的世界。
二、走近螳螂、萤火虫、赤条蜂 1.螳螂 ①首先给大家介绍第一位昆虫朋友,出示作品中一段文字: 它相当美丽,有纤细而优雅的姿态,淡绿的体色,轻薄如纱的长翼。颈部 是柔软的,头可以朝任何方向自由转动。只有这种昆虫能向各个方向凝视,真 可谓是眼观六路。它甚至还有一个面孔。这一切都构成了这样一个小动物的温 柔。
让学生猜是哪种昆虫。(出示螳螂图片,板书:螳螂)问:听了对螳螂的介绍,你认为它是一只什么样的昆虫?它会有怎样的性 格?(让学生感受螳螂美丽的外表。)②继续出示文字: 螳螂的前足上的那对极具杀伤力,并且极富进攻性的冲杀、防御的武器。无论什么东西经过它的身边,它便立刻原形毕露,用它的凶器加以捕杀。它真 是凶猛如饿虎,残忍如妖魔,它是专食活的动物的。
读了这段文字,你对螳螂的印象发生了怎样的变化?“武器”“凶器”指 什么?“活的动物”又是什么动物呢?(出示图片和视频)问:你有什么感 受?(它的这种身材和它这对武器之间的差异,简直是太大了,太明显了,真 让人难以相信,它是一种温存与残忍并存的小动物。)还有更不可思议的呢, 出示以下文字,生读: 这凶狠恶毒、如魔鬼一般的螳螂,还是一种自食其同类的动物呢!也就是 说,螳螂是会吃螳螂的,吃掉自己的兄弟姐妹。而且,在它吃的时候,面不改 色,心不跳,和它吃蝗虫,吃蚱蜢的时候一模一样,仿佛这是天经地义的事 情。并且,螳螂甚至还具有食用它丈夫的习性。真让人吃惊!在吃它的丈夫的 时候,雌性的螳螂会咬住它丈夫的头颈,然后一口一口地吃下去。最后,剩余 下来的只是它丈夫的两片薄薄的翅膀而已。这真人难以臵信。
再说说你的感受。(板书:温柔 残忍)【设计意图:通过图片和视频及作品中文字,让学生认识螳螂美丽温柔的外表下残忍 的性格。】
2.萤火虫和赤条蜂
①刚才我们了解了螳螂,它是一种外表美丽看似温柔,实际上是非常残忍的昆虫,其实在动物世界里还有很多和螳螂差不多的昆虫(出示萤火虫图片),让学生说说对它的了解(会发光等)。猜猜它吃什么?(出示图)②身体庞大的蜗牛,又是怎样被萤火虫吃掉的呢?出示文字,学生读: 在捉食蜗牛以前,萤火虫先要给它打一针麻醉药,使这个小猎物失去知觉,也就失去了防卫的能力,以便萤火虫捕捉并食用。就好像我们人类在动手术之前,在病床上,先接受麻醉,从而渐渐失去知觉而不感到疼痛一样。
萤火虫是怎样吃掉蜗牛的?(板书:麻醉药)③我们再来认识一位朋友(出示图片)它是谁?(板书:赤条蜂)猜猜它吃什么?又是用什么方法呢?让学生读文字: 赤条蜂抓住了毛毛虫,就伏在它的背上,像一个熟练的外科医生一样,不慌不忙地用刺把毛毛虫的每一节都刺一下。从前到后一节一节地往下刺,一点儿也不遗漏。它很熟悉虫子的神经系统,它知道往哪些神经中枢上刺,可以使虫子神经麻木而不致于死亡。
说说你的感受。
【设计意图:通过图片和作品中文字,让学生了解萤火虫的表面特点,性格特征及生活习性,激发学生对昆虫产生兴趣。】
三、介绍作者法布尔
1.刚才我们了解了螳螂、萤火虫和赤条蜂,这些知识是谁发现的?(板书:法布尔)2.出示介绍法布尔的视频,让学生了解法布尔对昆虫细心观察的习惯及如痴如醉、探求真相的精神。
四、推出作品《昆虫记》
法布尔用他执着追求的精神完成了一部巨著,就是《昆虫记》, 1.介绍: 《昆虫记》不仅是一部文学巨著,也是一部科学百科,在读书界一次又一次引起轰动,先后被译成50多种文字出版,中国鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
2.《昆虫记》这本书里,法布尔像讲童话讲故事一样,用了很多比喻拟人的手法,介绍了几十种昆虫,让我们阅读越爱读,刚才我们读到的只是这本书 的皮毛,你们想不想在了解其它的昆虫?下面我们来了解两种别的昆虫。让学 生拿出阅读材料,自己阅读,写出蝉和红蚂蚁两种昆虫有趣的地方,并进行交 流。3.介绍《昆虫记》封面、封底及目录等组成部分,并告诉学生读书方法, 便于课下阅读。
【设计意图:让学生了解《昆虫记》对全世界的影响及别人赋予的高度评价,激发学 生的阅读名著的欲望。】
课后反思: 优点:本节课,我和学生一起置身于昆虫的世界里,激发了学生浓厚的阅 读兴趣,感受了大自然的神奇,培养了学生对大自然与生命的热爱之情。
不足:学生回答问题时放不开,没能把自己感受全部释放出来;我在板书 书写上有时不及时,可能是由于备课不熟练的原因,今后教学中,在这些方面 一定注意。
板书设计: 《昆虫记》 法布尔