【北师大版】(新版)2018年秋小学三年级上册语文教案：翠鸟

【北师大版】(新版)2018年秋小学三年级上册语文教案：翠鸟（精选7篇）

篇1：【北师大版】(新版)2018年秋小学三年级上册语文教案：翠鸟

翠鸟

教学目标

1、会认5个生字,会写9个生字。了解翠鸟的外形特点及生活习性。

2、有感情地朗读课文,读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识,激发学生喜爱动物,热爱大自然的思想感情。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。教学重点

1、运用综合识字方法学会本课的5个生字,会写9个生字。

2、通过学习课文对翠鸟外形和动作的描写,体会翠鸟外形特点和动作灵敏之美,学习作者的观察顺序和方法。教学难点

1、学习课文的同时感悟翠鸟的美及人类要爱护、保护鸟类的道理。

2、体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。教学过程:

（一）师:老师对“翠鸟”的“翠”很感兴趣,不知道这个“翠”什么意思？小朋友查查字典看。生:“翠”的意思是“绿色”。

师:那翠鸟是不是只有一种颜色——绿色呢？大家读一读课文,找一找有关

句子。

生:我从课文的第一自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种,而是有很多种,是很鲜艳的。

（生读第一自然段）板书:鲜艳 师:“鲜艳”是怎样的？

生1:鲜艳就是有很多种颜色,不是只有一种。生2:鲜艳就是颜色很显眼,很艳丽。

生3:鲜艳就是别人一看就喜欢的,很吸引别人的颜色。

师:对呀,那么,翠鸟身上到底有哪些颜色那么鲜艳呢？把描写颜色的词用你喜欢的符号标出来。

讨论后师板书:橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色 师:翠鸟身上有那么多颜色,为什么人们要叫它翠鸟呢？

生1:我知道了,因为翠鸟只有头上有一点橄榄色,腹部有点赤褐色,其他的都是翠绿色和浅绿色,所以叫它翠鸟。

生2:因为翠绿色和浅绿色都是绿色,翠鸟身上绿色最多,所以叫它翠鸟。师:对呀,翠鸟身上的颜色以绿色为主,还有橄榄色和赤褐色,漂亮吗？喜欢它吗？那么把你喜欢翠鸟的语气读出来,试试看。师:我们来研究一下作者的写法,读一读“学习提示”。师:你知道了什么？

生:第一自然段是用先总起后分述的方法写的。师:请你读一读总起句。

师:你认为这个句子的关键词是什么？

生1:非常

生2:不是“非常”,应该是“鲜艳”。师:为什么？

生2:因为后面的几句话都是写翠鸟的颜色非常鲜艳的。师:后面的几句话都属于哪个部分？ 生:分述部分。

师:请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。师:大家发现了什么？

生1:我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。板书:头上、背上、腹部

生2:我发现作者把“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话写具体了。师:我们来一起读一读这几句话,想想你还发现了什么？

生1:我发现“绣满”这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有很多,所以用“锈满”这个词。

生2:我发现“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”这几个词用的好,说明翠鸟身上的颜色很漂亮。

生3:我发现这三个句子都是比喻句。师:真了不起,你是怎么看出来的？

生3:这里把翠鸟“头上的羽毛”比作“橄榄色的头巾”,把“背上的羽毛”比作“浅绿色的外衣”,把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的衬衫”。生4:我发现作者把翠鸟当成人来写了,只有人才有“头巾”、“外衣”和“衬衫”。

师:你从这里体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？ 生1:我从这里知道了作者很喜欢翠鸟,才把它当作人来写了。生2:我感觉作者把翠鸟当成了朋友,他对翠鸟有很深的感情。

师:作者很喜欢翠鸟,你喜欢翠鸟吗？（生齐:喜欢）把你喜欢它的感觉读出来。

师:翠鸟除了颜色很可爱外,还有什么也很可爱呢？读一读第一自然段。师:你觉得翠鸟还有什么也很可爱？

生1:我觉得它“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张又长又尖的嘴”很可爱。

生2:我觉得它“红色的小爪子”很可爱。

生3:我觉得“紧紧地”这个词用的好,因为它怕掉下来,在为捉鱼做准备。师:它为什么喜欢停在水边的苇秆上呢？ 生:因为它要捕鱼。师:所以你发现了什么？

生:我发现翠鸟“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张又尖又长的嘴”都对捉鱼有好处。

师:所以它有一个外号叫——钓鱼郎,又叫——鱼狗。师:看图,你能看着图向大家介绍一下翠鸟吗？

（二）学习第二、三自然段。

1．指名读第二自然段,想一想本段有几句话？主要写的是什么？第二自然段有三句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点:

（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视着水面,等待游到水面上来的小鱼

2．抓住重点词语,理解句意。

（1）出示重点句:“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。才见它飞起,一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。”

（2）指名读句子。

（3）课堂讨论:什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？

教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中,眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上,这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快:“一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

3．抓重点词语联系上下文理解句意。

（1）出示重点句:

“它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。”

（2）课堂讨论:什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？

教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时,既专心又机警。4．指名读第三自然段:（1）课堂讨论:翠鸟怎样捕捉小鱼？（2）指名读有关句子。

（3）出示填空练习:

翠鸟（蹬开）苇秆,（像箭一样）飞过去,（叼起）那条小鱼,（贴着）水面往远处飞走了。

（4）讨论括号中所填的词语说明了什么？

经过讨论,要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开,飞过去,叼起,飞走”这一系列的动作,可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速,都是在瞬间进行的。这时,教师可引导学生联系下文“只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”,进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面,水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长,而就在这极短的时间里,翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪,可见翠鸟动作迅速敏捷,准确,不落空。

（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。

（6）出示句子,讨论句意。

尽管小鱼是那样机灵,只悄悄地把头露出水面来吹了个小泡泡,可还是．．难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。．．．． 在这句话中,作者先说小鱼“机灵”,再说“难以逃脱”,借以反衬出翠鸟的目光极其敏锐,说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警,再联系上文,翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又长又尖的嘴”,这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。拓展习题

一、在括号里填上适当的词。

（）的羽毛（）的眼睛（）的衬衫（）的花纹（）的翠鸟（）的小鱼

二、在括号里用“√”选出正确的字。

1、老（鱼 渔）翁告诉我,翠鸟住在陡峭的石（壁 璧）上。

2、尽管它这样机灵,还是难（以 已）逃脱翠鸟（锐 悦）利的眼睛。

3、翠鸟鸣声清（翠 脆）,爱（贴 粘）着水面疾飞。

三、根据课文内容填空,并回答问题。

翠鸟（）苇秆,像箭一样（）,（）那条小鱼,（）水面往远处（）。

这句话叙述了翠鸟的什么活动？展现了它的什么特点？

四、你最喜欢什么鸟？请你也来写一写自己喜欢的小鸟吧。

篇2：【北师大版】(新版)2018年秋小学三年级上册语文教案：翠鸟

教材分析

这首诗的作者是宋代政治家王安石.在有关春节的古典诗歌中,没有一首能像王安石的这首《元日》那样流传至广,影响深远.这首七言绝句之所以获得历代人的喜爱,不仅在于它节奏明快,语言流畅,雅俗共赏,更主要的在于它通过对春节风俗的描绘,表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同追求.特别是诗歌中“总把新桃换旧符”一句中的“总”和“换”字,表达除旧迎新不可逆转的规律和坚定的信念.题目《元日》.元日,本意为吉日,我国古代以正月初一为元日,为一年的第一天.“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏.”这句是说在欢快的爆竹声中又送走了一年,在送暖的春风中,阖家欢饮屠苏美酒.“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符.”这句说在守夜中,千家万户迎来了曈曈红日,然后用新的桃符来换去旧符.曈曈:太阳初升时光亮的样子.教学目标

1、写会4个生字.有感情地朗读课文,并能背诵和默写.2、查字典,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题.3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望.教学重点、难点

初步了解诗句的意思,感受、想象诗中所描绘的气氛,体会人们的美好

愿望.教学建议 关于课文

1、教学中要鼓励学生自学古诗,提出不懂的问题,培养学生自学的能力.教师要善于启发引导,不要直接讲解.可以让学生试着讲讲诗句的意思和自己的理解.不懂的地方,要指导学生通过查阅工具书、小组或全班讨论等方法解决.2、古诗的学习除了要加强朗读和背诵外,还要引导学生结合诗句的内容,展开合理的想象.先把诗句变成画面,加强情感体验；然后再把画面变成语言,让学生用自己的话描述出来,以达到发挥学生的想象力的目的.3、学习本诗之后,可鼓励学生查找资料,了解诗中提到的过节的各种习俗的来历.关于生字

本课的几个生字 “爆、苏、桃、符”都可以用记形声字的方法记忆.拓展习题

1、默写古诗.元 日

,.,.2、结合自己的生活经验想象画面,并把想象到的内容用通俗的语言描述出来.要求句子通顺,描写形象.相关资料

王安石（1021——1086）:北宋政治家、思想家、文学家.字介甫,晚号半山.抚州临川（今江西）人.宋仁宗庆历二年中进士后,曾任过地方官,后任参加政事、宰相等职.世称荆公.他的文学成就很高,影响甚巨.他的诗文揭露时弊、反映社会矛盾,体现了他的政治主张和抱负.其诗长于说理,精于修辞,内容亦能反映社会现实.词虽不多,却风格高峻豪放、感慨深沉、别具一格.散文雄健峭拔,旧时被列为“唐宋八大家”之一.诗歌遒劲清新.教案精品

元 日

教学准备: 课前搜集有关春节的诗句；录音《新年好》 教学过程:

一、激发情感、导入析题.1、听唱《新年好》后,教师激情导入:是呀,过新年时我们唱歌、跳舞,心里多高兴呀！你们知道吗？过新年时还有很多更让人高兴的事.就让我们一起来,读读宋代诗人王安石写的《元日》吧.板书课题、齐读课题

2、说说对课题的理解.二、自学诗歌、感知大意.1、读通古诗.1）自由练读,读准字音,读通诗句.2）检查初读情况,正音.2、读出问题

1）轻声再读古诗,想一想读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 2）交流读懂了什么？

3）不懂的问题在四人小组内交流.4）汇报解决不了的或意见不统一的问题,师生梳理、归纳出重点解决的共性问题.三、精读品味,理解诗歌.1、自主学习,读中感悟.1）自读自悟,看看前面提出问题哪些能自我解决.2）借助工具书,试想想诗句的意思和自己的体会.2、同桌交流,互相说说自己的理解.3、全班交流

1）交流要求:先读诗句,再说说诗句的意思和自己的体会.2）教师对学生的不同体会给予肯定,并相机引导A、理解 除:除去,过去.B、曈曈:太阳初升时光亮的样子.C、体会“总把新桃换旧符”中的“总”“换”表达除旧布新不可逆转的规律和坚定的信念.D、感受诗中全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望.4、吟诵古诗,启发想象.1）指生吟读,师生评价.2）师配乐范读,生评.师生交流读好古诗的秘诀.除了注意语速、语气外,还要边读边想.这样,才能把诗中的感情读出来.3）学生练读,边读边联想.4）指生读,评议读、齐读、背诵.5）画一画,说一说,把诗中的情景根据自己的想象画出来,并用自己的话说一说.四、拓展延伸,感受民俗

篇3：【北师大版】(新版)2018年秋小学三年级上册语文教案：翠鸟

教学目标:

(1) 通过“猜想——实践——验证”, 经历事件发生的可能性大小的探索过程, 初步感受某些事件发生的可能性是不确定的, 事件发生的可能性是有大有小的。

(2) 在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

(3) 培养学生的数学应用意识, 学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。

教具准备:多媒体课件

学具准备:摸球盒、转盘

教学设计:

一、故事引入, 激发学习兴趣

数学故事:《生死签》

很久以前, 有一个犯人被带到国王面前处死。这个国王喜欢抽签, 而且盒子里只有两张签, 一张是“生”, 一张是“死”, 抽到“生”就可以获救, 抽到“死”就会被杀死。请问, 如果这个犯人只抽一张结果会是什么?一定吗?

但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字, 请问, 这时犯人只抽一张签结果会是什么?一定吗?他会抽到“生”签吗?一定抽不到也就是不可能会抽到。

通过故事, 激发学生学习的兴趣, 初步了解本节课学习的内容。

板书:可能性

可能 (不一定) 一定不可能

二、合作探究, 亲身体验

老师这节课为大家安排了一个摸球游戏, 让同学们共同学习和探索可能性的知识。

(1) 介绍学具, 将学生分成5个小组, 每个小组依次分得一个纸箱 (每个纸箱放置球的情况如下:球的大小和轻重一样, 第一个纸箱全部放白球, 第二个纸箱全部放黄球, 第三个纸箱放3个白球、5个黄球, 第四个纸箱放3个黄球、5个白球。第五个纸箱不放黑球) 。

(2) 介绍摸球规则:每个小组共摸球20次, 每次摸出1个球, 记录下其颜色后, 放回纸箱后, 再进行第二轮摸球。

(3) 操作体验, 小组合作进行摸球游戏并记录摸球情况。

设计意图:亲身体验事件发生的可能性是不一定的, 培养学生的动手操作能力, 并初步感受摸球可能性的大小与球数量的联系。

(4) 汇报各组的摸球情况:第一组摸到的球全部是白球;第二组摸到的全是黄球;第三组摸到黄球的次数多;第四组摸到白球的次数多;第五组没有摸到黑球。

(5) 质疑:为什么每组摸球的情况不一样呢?

(6) 以小组为单位进行讨论、猜想。

(7) 教师组织学生交流讨论结果:第一个纸箱放的全是白球, 所以一定摸到白球;第二个纸箱放的全是黄球, 所以一定摸到黄球;第三、四个纸箱放有2种球, 所以可能摸到黄球, 也可能摸到白球;第五个纸箱没有放黑球, 所以不可能摸到黑球。

三、验证猜想, 异中求同

(1) 让各个小组打开纸箱, 看看纸箱放球情况是否符合同学们刚才的猜想。

(2) 延伸:如果第五组的同学一定要摸到黑球, 该怎么办?

如果要让摸到黑球和白球的可能性一样大, 怎么办?

设计意图:异中求同, 验证摸球可能性的大小与球数量的直接关系, 培养学生的放射性思维。

四、实际应用

(1) 试一试:1) 先让学生按题中要求进行摸球游戏活动, 然后思考题出的问题, 小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。2) 让学生再次经历“猜想——实践——验证”的探索过程, 进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的, 事件发生的可能性是有大有小的 (联系生活实际, 说说街头转奖的骗局) 。

(课本85页练一练)

(2) 分析从下面四个箱子里, 分别摸一个球, 结果是哪个?连一连。

【出示课件】学生在分析的时候可能很容易找到“一定是白球”“一定不是白球”这两个该连接的盒子, 但是对于“很可能是白球”“白球的可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。

(3) 问题:下面三个地方的冬天下雪吗?请用“一定”“很少”“不可能”说一说。

【出示课件】首先可以和学生说明:北方地区冬天比较寒冷 (冬天会下雪) , 内陆地区, 如江西省的冬天怎样? (学生回答) , 南方沿海如广西、海南等地属于亚热带气候, 冬天不太冷, 不会下雪;让学生说一说“武汉”“海南”和“哈尔滨”在中国地图上的位置, 查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温, 然后让学生分析“下雪”时气温的特点。再对收集到的信息进行分析, 判断各地下雪的可能性。

(4) 说一说活动。用“一定”“不可能”“可能”说说生活中的一些现象。进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的, 事件发生的可能性是有大有小的。

五、全课小结

篇4：【北师大版】(新版)2018年秋小学三年级上册语文教案：翠鸟

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写

篇5：【北师大版】(新版)2018年秋小学三年级上册语文教案：翠鸟

一、教学目标

1.通过学习，阅读有关桥的信息和文本内容，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。

2.理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说一说课文三个部分的内容。

3.有感情地朗读课文，抓住第三小节重点体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流

二、教学重难点

抓住文中的重点词句体会“无形的桥”即“心桥”的深刻含义，从而懂得它的重要性，人人都应该去构建这样的桥。

三、教学过程

（一）交流资料，导入新课

师：同学们，桥在生活中处处可见，你都知道哪些桥？现在，请同学们把课下搜集的资料展示给大家看。

师：老师今天也带来了一些关于桥的资料，请大家一起来欣赏。师播放有关桥的录像，边展示边做一些简单的介绍。(独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥、木桥、石桥、水泥桥)师：看了这些资料后我相信你对桥有了更多的了解，谁来说说桥有什么特点？或你对桥的认识和理解。

师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，板书课题：桥之思。相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。

（二）初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，要求做到准确、流利，想办法解决不会读的生字。2.请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都读懂（知道）了什么？读后汇报。

（三）精读课文，感受品悟

1.师：知道了这么多桥的知识，真了不起！那么桥有这么多的功能（样式，材料），你是从哪知道的？

2.出示第一节，指名朗读，读后汇报：从这节内容中你都知道了什么？（教师适时板书：材料、式样、功能）

3.对于这节内容，你有什么不明白的地方吗？根据学生的反馈，课件呈现浮桥、斜拉桥的图片。

4.师：刚才，同学们很会读书，的确，不同地方的桥是不一样的，所用的材料也不一样，但他们的功能是一样的，使没有路的地方有了路，使各地的人们有了沟通与交流。让我们带着自己的体会来读读课文第一部分吧。5.师：通过你们的朗读，我听出了桥的确给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗？（生读）

6.师：同学们，咱们一块来看大屏幕，谁能起来读一读第二小节？其他同学边听边思考：你是从哪些词语或句子听出了桥的美？（抓重点词语“碧波粼粼”“回旋别致”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”）

师：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容桥的吗？那为什么从这个词上你体会到了桥的美？你能读一读这一句话吗？看看书上的插图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试？

师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表现出桥的美来？(回旋别致，什么意思？弯弯曲曲的小桥，不同于其他的桥，这不同的风格使它更加的美丽！师：你还从哪些句子读出了桥的美？从哪个词上体会到？巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟？)师：他读出桥的巍峨雄伟了吗？谁还想来读一读？ 师：多么巍峨雄伟的大桥啊！

7.师：让我们一起来欣赏一下这些造型优美，装点乡村和城市，给我们带来美的享受的桥吧？（课件播放九曲桥，立交桥的录象）

8.师：这么美的桥，给你什么样的感觉？你们能美美的读一读吗？注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。谁能第一个充满的自信的站起来？ 师：听出美了吗？{享受到美了吗？}（如果读得不好让生评，好的话你觉得的她读的好在哪里？谁还想读？好师评：读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧

师：除了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥，你还见过哪些桥给你带来了美的享受？仿照课文说一说。

在（）上，因为有了（），更（）。

生：在奔流不息的江水上，因为有了雄伟壮观的长桥，更突出了长江的磅礴气势。

生：皎河上，赵州桥宛如一道长虹，横跨两岸，给皎河增添了恢宏、矫健、轻盈的美感。

生：大渡河上，铁链搭起的长桥，突现了大渡河的险峻和红军战士勇往直前的英雄气概。……

9.师：同学们，这么多的桥，这些桥都是有形的，看得见的。这些桥引发了作者什么样的思考呢？师：谁起来说说由桥想到了什么？出示第三节 10.这种无形的桥是用什么材料做成的？（尊重、谅解、关注和信任）指导读好第三小节第一段。

11.这无形的桥存在哪里呀？学生读：心灵与心灵之间，民族与民族之间……

12.结合自己的生活实际，（例如平日里你和老师同学爸爸妈妈是怎么相处的），分小组讨论交流对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。小组代表汇报讨论结果。

13.其实这就是一座“心桥”这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。（课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面）

（四）总结升华

同学们，课文给我们展示了两种桥，一种是有形的，一种是无形的，你觉得人类更需要哪一种路？桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵！这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。

（五)合理想像，画桥写桥

师：通过这节课的学习我们认识了好多的桥，有更多的桥需要我们设计建筑，同学们拿起你们的笔来画一画你们心中的桥，在旁边写出设计说明或感受。

学生们发挥想像动笔画桥、写桥。配上优美的音乐。

板书设计 桥之思 1.功能、样式、材料

篇6：【北师大版】(新版)2018年秋小学三年级上册语文教案：翠鸟

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认字6个，写字6个，学习多音字“落”。继续练习写摘录笔记，积累自己喜欢的重要词句。

教法：启发引导

教学难点：理清文章脉络，概括段落大意。学法：自主学习、合作交流

教学准备：多媒体课件 教学过程

一、导入新课

今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》

板书（拾穗）“拾”是什么意思？（弯腰捡东西）“穗”是指什么？（麦穗）（这是一篇介绍名画的说明文）

二、出示目标

三、检测预习，整体感知

1.引入：昨天晚上，同学们对课文进行了预习，有信心接受老师的挑战吗？ 2.同桌分段轮读读课文。纠正读音。能正确、流利地读下来的在同桌的书上插一面小红旗。

3.检测识字情况：

（1）把下面词语填在句子的括号里，读一读。

搜寻 欣赏 传统 弥散 逼真 收获的季节，麦香混合在晨雾中，（弥散）在田野上。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上（搜寻）。

拾穗的穷人都遵循古老的（传统），只在白天拾穗，天黑了决不会来。《拾穗》这幅画画得十分（逼真），充满对农民的理解和同情。认真地（欣赏）画面，会使我们产生丰富的感受和联想。

（2）给下列多音字选择正确的读音。落（lao la luo）下毛病 落（lao la luo）叶 丢三落（lao la luo）四

小结：没有老师的帮助，同学们自己就能把课文正确、流利地读下来，并且能学会生字，真了不起。

4.整体感知。

接下来，请大家再次浏览课文，看看作者是按照怎样的顺序来描写这幅画的？画面的主要内容是什么？

学生交流：（有总到分，由近及远的顺序）

用文中的一句话来概括：三个妇女正在收割后的麦田里捡拾麦穗。5.学生再读课文，分段。生先自学，再交流

第一部分：（1-5）写拾穗画面。

第二部分：（6-7）写作者介绍及对画的评价。6.老师小结。

四、堂清检测：

1.指名朗读课文。2.听写词语。3.形近字组词；

妇（妇女）麦（麦子）描（描写）扫（扫地）表（手表）猫（小猫）4.给多音字注音组词。落：

五、作业：

抄写好词五个，好句三个。

六、板书设计：

拾穗

落 麦 描 腰

第二课时

教学目标：

1.通过欣赏油画，理解体会农民劳动的艰辛。

2.学习作者抓住人物动作、神态描写和想象的写作方法。教学重点：通过欣赏油画，理解体会农民劳动的艰辛。教学难点：

欣赏油画，学习作者抓住人物动作、神态描写和想象的写作方法。教法：启发引导

学法：自主学习、合作交流

教学准备：多媒体课件 教学过程

一、导入

同学们，你们看。（出示课文插图）还记得这幅画吗？你能简单的来介绍一下这幅画吗？上节课，我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品，学习了一篇课文，今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者这幅画想表达什么？是怎样将画面内容写具体的？

二、出示目标

三、自学探究，理解课文

（一）1.老师质疑：从课文中的哪一部分看出收获了？（第一段）

板书（收获）读一读。

（出示：拾穗图）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这副油画。

2．欣赏画面，说说你看到了什么？（学生谈自己的感受）

（二）赏析油画，学习写法。

1.引入：那么作者是如何描写这三位妇女的呢？ 2.出示自学提示

（一）：

（1）用心默读2—4自然段，用“ —— ”画出描写画中人物的句子，用“～～”画出作者推想的句子。

（2）思考后填写表格： 人物

描写 推想 中间的妇女 右边的妇女 左边的妇女

方法:四人读文、自画句子、互相交流

3.展示交流预设：一个组代表说，其他学生都可以补充。可以有评价的方法。（1）中间的妇女

描写：中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，那戴着套袖的手臂。

她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。她埋头苦干。（抓住人物的神态、动作来描写）

哪些词语打动了你的心？做做“攥”的动作，这个动作还能用什么词表示？“攥”能换成别的词吗？

推想：一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。

因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。

你还能联想到她平时是怎样生活的吗？

融入你的理解，把这段话读出来。教师读描写的句子，学生读推想的句子。（2）右边的妇女

描写：右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。

抓住“累了”、“欠起了身”、“腰疼”、“直不起身”、“攥着”、“搜寻”体会她的辛劳。（动作描写）

推想：也许是中年妇女的婆婆。一辈子的辛劳，腰已经落下了毛病。

可是，这是她能为家里增添一点食物的宝贵机会。因此，家里人不让她来，她还是坚持来了。

打开你想象的翅膀，想象一下家里人是怎样劝她的？她是怎样难过回答的？（比一比，谁的想象更丰富）把你的理解读出来。一二大组读描写的句子，三四大组读推想的句子。（3）左边的妇女

描写：左边穿深色衣服戴蓝色帽子的妇女很年轻。她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿着麦穗的左手弯在背后。

抓住“手脚麻利”、“趴下”、“伸向前方”、“弯”体会她的勤劳能干。（动作描写）推想：可能是中年妇女的女儿吧。

艰苦的生活刚刚开始，生活的道路还很长……

一个省略号意味深长，你能想象她会面临怎样的艰难困苦吗？ 同桌接读。

4.收获的季节，麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，一派丰收的景象，那么这几个辛苦的农妇捡拾麦穗能算是收获吗？回到家她们能不能享受到收获的喜悦呢？等待她们的是什么？（艰辛的劳作和艰苦的生活）

5.同学们，捧起课本，让我们怀着深深的同情读读这几段话吧。

6.小结：读到这里，我们更深刻地感受到农民生活的艰辛，之所以有这样的感受，离不开作者仔细地观察和透过画面合理的想象，所以只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写，并结合画面内容及当时的情景展开合理的联想，是一种很好的写作方法，这样你的文章会更加真实感人。

四、回顾画面，体会感情

1.我们跟着作者欣赏了这幅《拾穗》，我们该怎样评价这幅画呢？（读最后一段话。）2.为什么这幅画能得到如此高的评价呢？ 生结合倒数第二自然段及课后资料卡谈。

看到这儿，老师不由得想起唐代诗人白居易写的一首《观刈麦》，出示，教师朗读。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

——（唐 白居易）《观刈麦》

虽然年代不同，国度有别，但是所表达的感情却是一样的。只有了解农民，才能表现农民，热爱农民。

3.总结全文：本文通过写拾穗画面，表达了作者对劳动人民的理解和同情。

五、学以致用，指导练笔（检测）。

画家米勒和作者用手中的笔把现实生活中的普普通通的人事物景变成了不朽的艺术，打动并震撼了每一个人。我手写我心，我心抒我情，让我们用这堂课上学到的写作方法。

欣赏两幅收获图，选择你最感兴趣的一幅，把它写下来。

六、作业：

背课文2——4自然段。

七、板书设计

拾穗

中间： 中年人 承担生活重担 右边： 老年人 腰落下毛病 增添

左边： 艰苦生活刚开始

劳动人民的艰辛

篇7：【北师大版】(新版)2018年秋小学三年级上册语文教案：翠鸟

第一课时 教学目标:.会写10个字,认识12个生字.查字典,结合上下文理解重点词句的意思.2.正确.流利.有感情地朗读课文.教学资源:（主要注明网络资源.校本资源.教育技术资源等）教学过程设计: 一.创设情境: 创设情境,激趣导入.1.学生介绍收集的资料与图片.2.展示齐白石的画,你看了有什么感受？

3.今天我们要共同去了解的就是齐白石的画.板书课题,齐读课题.二.自主探究:

初读课文,整体感知.1.指名分节读课文,注意把音读准,其他同学正音.2.默读课文,如果在读中有不明白的问题,可以记在书上.3.学生通过读提出不懂的问题.4.带着这些问题,请同学们再来自由读课文,和小组同学讨论交流,我想大家一定能找到满意的答案.三.拓展练习:熟读课文 教学反思:

第二课时

教学目标: 1.正确.流利.有感情地朗读课文.2.读懂课文内容,了解齐白石的画的特点,感受齐白石画中美好的世界.教学要点:

了解齐白石的画的特点,理解一些重点词句的意思.教学资源:（主要注明网络资源.校本资源.教育技术等）

教学过程设计: 创设情境: 自主探探究 一.认读词语.二.提出疑问,引领全文.1.同学们都知道,我国有许多著名的画家,画画都有最拿手的,比如:徐悲鸿画的骏马闻名世界.戴嵩擅长画牛,郑板桥的竹子令人称绝……那么齐白石擅长画什么呢？默读课文,找找答案.2.全班交流,相机理解“微不足道”等词句.3.小结:看来,齐白石的画与其他画家的画全然不同,他从“小”字着眼,从“微”字着手,使中国画表现出全新的风貌.他为什么会形成这亲独特的风格呢？让我们再细读课文,找找吧！三.读懂课文,启发想象,练习写话.1.请同学们自由地朗读课文的第四自然段,边读边想象:齐白石都画了哪些画？你最喜欢哪能一幅呢？

2.学生简单交流:画了小鸡.蝌蚪.蝗虫和虾.并简单说说自己最喜欢的画是哪个.3.请同学们找到描写自己最喜欢的那幅画的句子,多读几遍,再想想为什么喜欢？

4.学生交流朗读以及感受,引导学生体会到是因为齐白石把都画活了,所以才这么吸引自己,而这与他的生活经历有关,并有感情地朗.板书设计:

小鸡

蝌蚪 生动

取之不尽 蝗虫 亲切