英国开放大学的经验

英国开放大学的经验（精选8篇）

篇1：英国开放大学的经验

英国开放大学的办学模式特点：

1.高质量的课程教材体系建设

英国开放大学一直非常重视多媒体教材的研制与开发, 并以其作为传递教学信息和开展教学的重要载体。

(1)专业的课程开发流程体系

四个阶段: 立项阶段、开发阶段、制作阶段、反馈阶段。

(2)模块化的课程内容

模块化的课程内容是英国开放大学课程设计的一大特点, 主要是针对远程教育学习者在地域和时间上的分散性进行的设计, 表现为每门课程由相关的教学内容构成几个模块, 每个模块又分成若干学习单元, 每学完一个或几个学习单元需要完成一次作业, 并由辅导教师进行批改。这种方式既方便学生学习,又避免了课程内容不必要的重复。

2.严格的教学管理体系

英国开放大学采用统一筹划、分级管理的原则, 形成一套从学校本部到各地方学习中心再到各学习站点的纵向管理体系。

3.严格的质量保障体系

严格的质量保障体系是英国开放大学教学与科研发展的有力保证。英国开放大学的质量保障体系分为两个层次:

第一层次是对学生成绩的评价。

第二层次是对指导教师教学质量的评价。

4.良好的教学支持体系

英国开放大学在全国一共分布了 300 多个学习中心, 同时聘请了一批兼职课程辅导教师。学习中心的主要职能是:聘请课程辅导教师.指导和监控辅导教师的工作做好与其他机构的沟通联系 , 保持中心正常运作。降低学生的辍学率等。课程辅导教师的主要职责是:为学生提供课程学习支持服务。

英国开放大学支持服务特点是:

(1)以学生为中心的管理理念

充分利用其网络(www.open.ac.uk)向学生提供周到的资讯服务, 包括有关开放大学的情况介绍,如学校性质和未来学校的发展战略等、有关入学的详细信息, 入学方式和入学资格、开放大学科研活动的相关信息、以及为了方便学生搜索资料而设置的强大查询功能等。

(2)在线支持服务和计算机会议服务

通过电子远程手段向学生提供随时随地的支持服务。

(3)虚拟暑期学校

虚拟暑期学校是对学生提供的另一项人性化的支持服务。

篇2：英国开放大学的经验

开放大学（The Open University，简称OU），是一所公立研究型大学，1969年在皇家特许令批准下成立，有权颁授本科及研究生学位。下面是小编分享的英国开放大学怎么样，希望能够帮助到大家。

一、学校简介

开放大学（The Open University，简称OU），是一所公立研究型大学，1969年在皇家特许令批准下成立，有权颁授本科及研究生学位。总部座落在北伦敦，在英国各大城市均设有教学中心，是世界上第一所成功落实远程教育的大学，OU也是英国和欧洲最大规模的高校，学生人数达174,898人，自成立以来已有超过200万名毕业生。

OU开创弹性教育（Flexible Education）的先河，建立以电视、电台、函授等远距离方式进行教学的高等教育体系，这种打破时空隔阂的开放式教育，被誉为是“英国教育史上的一次伟大革新”。

学校开设133门本科生课程，开课院系有：商学院、人文学系、数学系、科学系、社会学系、工艺技术系、教育学院。研究生课程包括：制造和商业管理、数学、高级教育和社会研究方法、教育、文学、计算机在工业中的应用等。

二、荣誉成就

该校的研究成果受到了全英国乃至欧洲、全世界的瞩目。

人脑的思考过程研究是世界上发展最迅速的科学领域之一。大学生物磁研究小组成功研制出一种极微磁强计。用高速度的计算机，把极微磁强计测得的数据转化为产生三维图像的算法步骤。这个能画出脑电波图的算法步骤能解开一组杂乱信息之谜。

行星研究科学小组由15人组成。研究地球和外星系。1991年7月这个小组获得太空地球研究委员会52万英镑的循环奖，此奖只授予成绩特别卓著的研究小组。研究小组自己制造的巨型分光计，比商业用分光仪灵敏1000倍。小组用它分析了一块陨石样品的化学成份，认为它极可能来自火星（经其他行星研究小组对其中气体的同位素的测定证明与1970年瓦尔金在火星之行中得到的结果相吻合），并发现这份火星样品中包含着十分微量的有机物质。不管这能否算是“生命”，这一发现迈出了火星无生命物质到有生命物质认识的.第一步。

向欧洲乃至全世界开放一直是大学的目标之一，欧洲和世界发展协会的第一任董事来校协且“走向世界”计划。迄今为止，学校按此计划已作了如下工作：

与欧洲其他远距离教育学校在共同课程设置、学分转换、证书学位转换，课题研究进行合作。计划开设第一门定名为“欧洲风貌”的多语言远距离课程。

在全欧洲融资，推广开放大学教育。

向其他国家的学校提供教材和独一无二的远距离开放教学经验，并派出这方面的专家顾问。1988年，该校一教授创建了“香港开放学校”，根据合约，可使用大学的课程教材。与澳门东亚开放学院也签订了同类合约。

篇3：英国开放大学的经验

英国开放大学创立于1969年,是一所非传统形态的采用远距教学的方法为成人提供就读高等教育机会的成人教育机构。英国开放大学是一所没有校园的大学,它以其新颖的办学形式,齐全的专业设置,宏大的办学规模以及为成人学生设置大量的本科生和研究生专业等特点,吸引了国内外众多的求学者。英国开放大学1971年正式招生,首批注册24000名学生。开放大学成立三十年来,为200多万国内外的求学者提供了接受高等教育的机会,现在在校注册生已超过20万人,其中本科生12.5万人,研究生4万人。建校以来,它在不需校舍和共享社会图书资料设备等公共资源的前提下,已为本国及其他国家的各行各业培养了大批专门人才,已授予高等教育学位18万人,英国大学毕业的MBA,即工商管理硕士学位的获得者中有25%毕业于开放大学。学校开设300门课程,几十个专业,涉及文学、艺术、法律、语言、管理、计算机、工程技术、健康与社会福利等诸多方面。比较有名的专业是:通用工程、分子生物学、心理学、物理学。进入90年代后,因特网作为现代化手段开始进入并普及到办公室和家庭,成为人们工作、学习和生活的重要组成部分。现在的开放大学有一半的课程以不同方式实际运用了ICT,包括虚拟讨论、多媒体课件、计算机会议、网上作业提交及批改,有5门课程完全在互联网上进行,现有4万学生在线学习。学校只负责提供教材及自学指导材料,组织电视、广播,特别是BBC广播和一些必要的面对面的辅导等工作。某些课程安排在暑假上一周的课。学生可以通过累计每年的学分(每个学位共需6个学分,荣誉学位共需8个学分),修完相关课程,撰写论文合格,即可获得学士学位、硕士学位;也可以与其他新老大学的学生一样,通过做研究课题,公开发表论文或撰写论文并通过论文答辩,即可获得哲学学士学位(Bphil)、哲学硕士学位(Mphil)或哲学博士学位(PHD)。英国开放大学的主校区设在英格兰中部的弥尔敦肯尼斯,下设13个教学区和250个分散在当地高等教育机构的教学点。它面向全世界,施教于一切希望学习深造的人,没有国别、性别、种族、信仰、年龄、身份等方面的限制,也没有入学考试。学校力求充分体现高等教育的大众化、民主化、科学化和现代化。学生入学年龄为18岁以上,毕业生中年纪最大的94岁,学校的女生占学生人数的一半。开放大学在30年的历程中取得了有目共睹的成绩,按照90年代末英国高等教育基金委员会的评估,开放大学教学质量在全英101所大学中位居第10位,教学水平居于第3位,科研水平排27位[1],在国际社会中享有很高的威望并具有极其广泛的影响。一所靠远距离手段进行教学的巨型大学取得如此惊人的成绩其办学经验是不容忽视的。

二、英国开放大学的质量保证经验

(一)优质丰富的学习资源服务

精心制作的多媒体课程材料是英国开放大学为学生提供学习支持服务的最重要的措施之一,这也是开放大学最值得称道之处。开放大学在教材建设上不惜重金投入,每门供学生自主学习的系统性教材大约投入1000镑。每个课程组由4～20名多种技能的专业人员组成,除学科专家外,课程组还包括媒体设计和制作方面的专业人员,如编辑、电视和录音制作者、美工设计者、软件专家和学术考核等方面的专家。课程开发分为四个阶段:第一阶段为立项。由资深教师提出,专门课程组上报提案,获得行政主管部门的批准;第二阶段为开发。含课程说明、课程设计、制作日程表及测试;第三阶段为生产和监测;第四阶段是提供使用和评价[2]。为了保证课程开发的质量,建立了教材试用制度,邀请部分学生参加试用,并进行测试,及时获得反馈信息。试用时间一般为半年到一年。同时,聘请国外专家进行审查,聘请专职和兼职教师参与课程组,以学生的眼光评价教材,从中找出问题和不足。

英国开放大学根据成人远程学习的特点,灵活地进行课程设置。它将所有的课程分为四个等级:一级课程是基础课程,内容以学习技巧、学习方法和专业基础知识为主;二级课程多是多学科交叉的综合课程;三、四级课程均为专业课程[3]。课程的分级有利于学生有计划地进行选课。为了适应成人学习时间不足而且分散的特征,英国开放大学还对课程内容进行了板块(blocks)式组合,它是将一个专题或相对一致的内容作为一个“组块”,由一些章节组成单元。这种课程有很大的灵活性。

除了提供高质量的多媒体课程资源,英国开放大学还为全校的师生员工提供了丰富的数字化学习资源服务。学生们可以通过英国开放大学的门户网站浏览教学信息,利用First Class进行网上课程学习与交流。同时通过图书馆,学生们可以获得各种学习资源。

(二)高素质的教师队伍

教师是开放教育教材的设计者和教学的组织实施者,他们的知识水平和工作责任心直接影响教学质量。因此开放大学对教师的选聘向来十分严格。开放大学目前有1000多名课程和课件设计教师,其中有60%的人具有博士学位,共有教授50人,其师资质量之高,实力之雄厚在英国名列第三(仅次于牛津和剑桥大学)。同时,还拥有2000多名其他教职人员,外聘教职工8000多人[4]。教师分为校本部教师和地区学习中心教师。各学习中心的辅导教师都要经过严格的公开招聘选拔,它不但要求教师在专业知识、教学经验和教育心理学方面具有较高的水平,而且还要具有一定的教学组织能力和强烈的责任心和奉献精神。所选聘的教师都要经过培训,并有两年的试用期。试用期间,每年有两天来学习中心接受指导。学习中心负责对辅导教师的工作进行监督,能胜任工作的教师保持稳定,不称职的及时辞退。同时英国开放大学对教师的工作任务、职责都有明确的规定和考评制度。开放大学的兼职教师都是从英国的各所高校选聘的,其中很多来自剑桥和牛津等名校,他们在自己的专业领域都有一定的建树,常年的教学研究使他们能够始终处于学科发展的前沿,在教学中提出最前沿的问题,激发学生的学习兴趣,这或许是开放大学的教学和科研水平能保持较高水准的原因。也是开放大学始终拥有一支高素质的教师队伍的原因。

(三)完善的监督、评估和信息反馈机制

外部监督机制:开放大学长期保持较高的教学质量及良好的声誉,其外部监督机制发挥了不可或缺的作用。教材建设中聘用其他高校教师、外国专家作为专门评估员,负责对教材课题组的工作及教材的使用情况进行调查和评估。考试考核中聘请其他大学教师担任外部考试员、巡视员和试卷分析员。更值得注意的是英国远程教育质量认证机构(QAA),该机构为非官方机构,平均每4年对英国所有公立大学进行一次教学质量评估,评估由院校申请参加,其结果在互联网等媒体公布,并接受大众监督,开放大学在这种评估中始终走在前列。

定期评估制度:英国开放大学的教育技术研究所(Institute of Educational Technology)设立了学生研究中心(Student Research Centre),负责全校的质量评估和监控。开放大学对教材、教学水平、教学服务、考试命题质垫、专兼职教师、地区学习中心的工作以及科学研究工作都建立有检查评估制度,有年度评估和中期评估,校内评估和国家评估。国家高等教育质量评估委员会每年对一些课程进行质量抽查。每3年对科研工作进行一次评估。每4至5年对学校教学进行一次全面检查评估。

内部信息反馈制度:反馈控制机制从教材的编制到学习过程,从支持服务到质量保证都始终贯彻如一。教材编制中的反馈机制主要表现在建立了教材试用制度,在前面部分已有介绍。开放大学教学中的反馈控制主要由学习中心实施,学习中心定期召开学生座谈会或发放调查表,听取学生的意见,对学生反映的意见及时进行研究和分析,凡是合理的意见必须有改进措施,及时解决教学过程中存在的问题。而对一系列检查评估过程中提出的问题和意见,必须作出分析,提出改进措施,改正后再复评或检查。

三、对我国企业大学E-Learning的启示

企业大学作为一种企业为了自身发展的需要而出资建立和管理的教育性组织,近年来在世界范围内得到了快速发展。据美国企业大学顾问公司的调查显示,美国已有超过2000所的企业大学,在我国截至2004年,已公布的超过50家(如海尔、联想等),还有不少企业大学正在筹办中。而E-Learning以其低成本、高效率的独特优势逐渐成为企业大学主要的授课方式之一。英国开放大学作为远程教育的先驱者,其在几十年的探索中形成的有益经验无疑给处于E-Learning应用的初步阶段的我国的企业大学极重要的启示。

(一)重视课程开发,丰富学习资源

课程是决定企业大学E-Learning是否成功的关键因素之一。目前,企业大学E-Learning课程的主要来源有两个:自主开发和外部购买。由于企业大学直接将目标定位于服务企业的组织经营目标,而“量身定做”的自主开发课程是建立在企业的核心战略能力和企业核心价值观基础上,所以笔者认为企业大学E-Learning课程应以自主开发为主,辅以外购课程。企业大学课程的出发点是强化企业的核心发展战略和核心业务能力,推广企业的经营思想、文化、价值观念,介绍企业的内外经营环境,通过所设计的课程使员工具备学习、沟通和合作、思维创新和解决问题、自我管理、信息处理等能力。因此课程开发不但要考虑到企业未来发展的需求,具有前瞻性,还要与不同层次、不同部门的员工的个人职业发展相结合,具有针对性。同时课程开发是一个动态的体系,企业在竞争中会不断面临新情况和新问题,在应对新情况和新问题时积累了大量的经验教训,这些经验教训需要及时转变为案例教学。企业大学E-Learning课程的开发过程可借鉴英国开放大学课程开发的四个阶段(即:立项、开发、生产和监测、提供使用和评价),以保证课程的合理性。

企业大学E-Learning课程大致可分为两大类:技术类培训和管理类培训。不同类别的培训在课程设置上可以采用不同的方式:技术类课程比较适合分级设置,学员根据自己的情况自由选择;管理类课程可借用开放大学的板块式组合划分为领导力、职业素养、人力资源、财务、项目管理等几大类,主要培训对象是各部门的中高级管理人员。

学习资源的匮乏是企业大学在实施E-Learning时的又一困难:没有丰富的资料库,没有完整的管理与追踪机制,缺乏多媒体互动的E-Learning课件和平台。企业大学应加大投资力度,充分利用网络资源建立自己的E-Learning学习平台。具体遵循以下思路:丰富E-Learning课程内容;扩充培训案例库;推广网络考试;开发和利用社会教育培训资源。

(二)坚持内部讲师为主,加强对师资的管理

优秀的教师队伍是任何类型大学核心竞争力的源泉。一个企业大学能发挥多大作用与其所拥有的师资队伍有很大关系。企业大学通常是由其高层管理人员甚至CEO担任主要师资,另外还从高校的商学院以及培训公司外聘一些教授和培训师。企业大学的讲师大部分来自企业内部,有些企业大学甚至是纯血统的内部讲师队伍,如:宝洁大学。建立这样的讲师体系的原因如下:其一,企业高层管理人员熟悉企业的发展战略和企业文化,具备实战经验,使培训效果更有针对性,更有价值,并很大程度地鼓舞和激励员工积极学习。其二,外聘讲师不了解企业的实际运营,使学员没有信任感,讲不好,甚至会造成思想的混乱。其三,外聘讲师费用昂贵。

加强企业大学师资的管理,首先要严格对讲师的选聘。对于内部讲师的选拔,企业大学应该遵循一整套从申请、面试、试讲,到评审和考核的讲师聘任流程。而外聘讲师应是具有丰富经验,在各自领域非常出色的大学教授或顾问。其次,所有的讲师都要接受学员和专家的评估,实行末位淘汰制。最后,对于讲师的认证要精细到以“课程”为单位。也就是说,某个人只是某门课的讲师,如果这个人要讲授新的课程必须经过重新认证,这样就保证了课程质量。

(三)严格绩效评估,建立激励制度

企业大学的绩效评估是以有效性为核心的。绩效评估的主体应包括:第三方、学员和部门主管。第三方不参与教学,平时也很少接触到学员,往往可以站在比较公正角度,这样就保证了评估的客观性;学员是受教育者,而且企业大学提供的培训质量直接关系到学员今后的职业发展,故应高度重视学员的反馈信息,保证培训的针对性;部门主管是学员的“家长”,虽然部门主管对自己的下属总是有所偏爱,但是他们是学员重新返回岗位后工作表现的直接目击者,对于“家长”的意见必须十分尊重,保证培训的实用性。绩效评估的主要内容应包括:课程的开发、讲师的认证、学员的考核。绩效评估应贯穿于培训的全过程:从课程开发阶段的培训需求调查,实施培训阶段的讲师认证,到教学评估阶段对学员的考核。绩效评估的总原则是全方位,多渠道进行教学信息的交流和监督。

良好的激励制度可以有效地调动讲师和学员的积极性,使企业的组织目标与个人的职业发展目标保持一致。因此,企业在制定激励制度时不但要考虑到企业自身的特点和需求,还要照顾到讲师和学员的个体差异,用制度来保障E-Leaming的顺利进行,用制度来激励员工业务能力的提升和个人素养的提高。

摘要：英国开放大学是世界远程教育发展史上的里程碑．优质丰富的学习资源服务、高素质的师资队伍和完善的监督、评估及反馈机制是其最主要的成功经验．企业大学作为一种企业为了自身发展的需要而出资建立和管理的教育性组织，近年来在世界范围内得到了快速发展．而E-Learning以其低成本、高效率的独特优势逐渐成为企业大学主要的授课方式之一．英国开放大学的质量保证经验无疑对我国企业大学E-Learning有重要意义．

关键词：英国开放大学,质量保证,企业大学,E-Learning,启示

参考文献

[1]孙宁，王伟杰．试论英国开放大学的办学经验及对我国网络教育的启示[J]．天津电大学报，2001，(3)．

[2]丁纪可．英国开放大学的成功经验及时我国电大教育的启示[J]．职业技术教育(教学版)，2005，(29)．

[3]金一强，鲁文娟．英国开放大学学习支持服务及其启示[J]．广州广播电视大学学报，2007，(3)．

篇4：英国开放大学发展模式的启示

关键词： 英国开放大学 体系重构 启示

一、英国开放大学的基本运行模式

1969年6月23日，《开放大学宪章》的审核通过，标志着英国开放大学正式成立。开放大学自成立之日起，招生录取便采用“开放入学”的原则。一般而言，任何国籍、种族、年龄、性别、职业等有学习需求的公民都可以申请，只要是有意愿读书的申请者就可以注册入学，只有当申请人数超过开放大学的教学资源和师资力量的最大承受范围，开放大学才会限制招生限额，采取“先报名先录取”，未被录取的申请者来年优先录取。就招生规模而言，开放大学坚持平衡各区域、各职业类别、男女人数、学校各门基础课程的录取比例四个“平衡原则”，值得一提的是，开放大学唯一对申请者的限制是达到法定成年年龄21岁（政治上考虑）。开放大学提供各专业单科学习、攻读本科、硕士学位、短期培训等多种形式，学生根据自己的水平选择适合的学习需求和学习形式。

二、英国开放大学的多样化学习模式

英开放大学的专业设置都是在进行了严格的市场调查研究之后，选择教育对象最需要的专业设置而成的。课程教学服务丰富，全部课程按照性质和学术层次分为四级：第一级课程是基础性课程；第二级课程覆盖学科面广泛，学科交叉的综合课程居多；第三、第四级课程通常是专业化的、难度较大的单学科课程。攻读学士学位的学生，只需在第一学年通过一门基础课程的学习，就可选学较高层次的课程，通过相当数量、相当难度的课程的学习，就可获得学位；学生也可任意选择一门三级或四级的单一课程，进行单科学习，更可根据自己的兴趣和爱好选择一些跨领域、跨专业联系不是很紧密的课程进行学习，诸如数学和艺术史、心理学和管理，从而获取开放大学提供的特殊学位。此外，英国开放大学开通学分银行，实现学分互换。

优质教育资源平台共享——OpenLearn。自2006年10月英国开放大学正式推出OpenLearn平台之后，OpenLearn便以“免费向全世界任何人开放教育”为旗帜，包括教育者、学习者、研究者和组织机构，提供了涵盖教育、法律、科学、心理、健康、工商管理、语言等15个学科的大规模的优质教育资源，学生者可以根据自己的学习需求对资源进行重组并与他人共享。OpenLearn平台主要提供两个学习环境，即面向教育工作者的实验空间（LabSpace）和面向学生这里的学习空间（LearningSpace），仅学习空间就提供了500多门课程6000多小时的学习素材。

三、英国开放大学的质量保证模式

开放大学一开始就注重严格选聘教师，重视任职教师的科研能力；其次，评估制度精确化，主要表现为开放大学内部和外部评估两个方面，最后，成绩考核体系化。高素质的师资队伍建设无疑是英国开放大学高教学质量的重要保障之一。开大对教师进行严格的选聘，除具备专业技能外，还需精通教育心理学方面的知识，掌握现代化的教育技术，并经过2年的试用期，优胜劣汰。因此，英国开放大学所聘请的教师一般都是各大学的优秀教师或者某一行业、领域的专家、学者，其中60%的专职教师具有博士学位。

需要说明的是，开放大学对学生考试也采取开放的形式。对于由于某种原因不能按时参加正规考试的学生，学生在家中、医院考试的成绩依旧有效；在监狱考试就由监狱长充当考官，商船上参加考试的学生，船长监考等。由于开放教育学习对象的特殊性，这一“考试特色”值得深思。但是不管考场在哪里，开放大学的考试有着完整的规则，以保障考场纪律，提高考试成绩的有效性。

四、英国开放大学的启示

第一，美国凤凰城大学，对学习者建立考勤监控系统，在学习者注册之后，其姓名、学号、班级、性别、籍贯、所学专业和预计毕业时间都有相关记载，并对学习者的学习过程诸如课程学习情况、学习次数等都有跟踪，对学习者按照学习计划完成学业进行督促。此外，UOPX根据学习过程信息的反馈以全天候24小时给予辅导与答疑，并及时分析每一位学习者的学习时间、特点等调整课程内容、作业考试的难易程度。

第二，自2006年10月英国开放大学正式推出旨在“免费向全世界任何人开放教育”的OpenLearn平台，至今不仅仅提供了大规模的优质教育学习资源，还开发了一系列简单实用的学习工具。多样化学习工具的设置旨在促进师生、生生间的交流、协作与互动，使学生在学习过程中拓宽知识视野，还将具有相同或者相似观点的学习者集聚在一起，对某一主题进行深层次的解读与探讨。

参考文献：

[1][2]英国开放大学学习技能支持[EB/OL].http：www.open.ac.uk/skillsforstudy/index.php.

[3]祝智庭，余平.OER典型项目的剖析研究[J].电化教育研究，2009（10）：68-74.

篇5：英国开放大学的经验

过来人留学经验分享：英国大学PhD申请攻略

各位在英国留学又即将毕业的同学们，有考虑过留在英国继续读PhD吗?在英国，本科毕业就可以申请读PhD，毕业后就业的路子也会比较宽。PhD的申请和申请Master时的流程差不太多，今天，学姐就给大家说一说英国PhD的申请!

找到适合自己的PhD研究项目

这里得分情况讨论：

1、如果你已经在英国，并且有认识的PhD导师，那你的申请之路就方便很多。

找个时间，跟老师好好聊聊，如果你平常表现不错，成绩也达到要求，就可以问问老师愿不愿意收你做徒弟，甚至给你奖学金。

2、如果你没有合适的老师，或者想找找别的机会，你可以通过网络筛选寻找目前合适你的学校的PhD研究项目，还有奖学金机会，用这种方式寻找到的通常都是某个特定的项目。

在线申请：

当你找到合适的项目和导师时，你可以选择先跟导师套磁或者先开始网申。

先说说网申的过程吧，一切其实都和申请英国大学研究生差不多，都是去学校的官网，填资料，上传文件。(我申请的是爱丁堡大学的PhD课程)

大致需要的材料：

CV(Curriculum Vitae)个人简历

PS(Personal Statement)个人陈述

Degree Certificate 学位证

University Transcript 成绩单

English Language Certificate 语言成绩证明

Reference letters 推荐信(2封)

Research Proposal 研究计划

联(gou)系(da)导师：

英国留学DIY申请 http://OM.indexedu.com/

英国留学-索学网

传说中的套磁，简单来说就是跟将来要带领你的导师套套近乎。

如果你之前完全不认识这个老师，你可以发一封邮件，简单跟老师说说你想要申请或者已经申请了他的什么项目，为什么要申请这个项目，自己有哪些类似的经历或者优势。

同时附上自己的CV和PS或者Research Proposal(如果你写了的话)。

要是老师对你有兴趣，这个项目也还没有关闭的话，老师会联系你，可能让你去见见他聊一聊，或者通过电话，网络的形式对你进行面试，再或者问你要更多关于你的资料。

面试

申请时最紧张的莫过于这个面试环节了，其实想想一旦申请上以后天天都要面对这个老师也就没什么好紧张的了。

初次面试时如果担心自己语无伦次或者很多东西不好表达时，可以把自己的资料都打印出来，或者做一个简单的PPT，重点突出自己的优势，也免去跟老师四目相对不知该说什么的尴尬。

面试的时候，老师可能会就你资料中做过的相关研究来问你问题，一定要事先做好充分准备。

其次，对于之后要研究的东西最好也能先有一定的了解，免得老师提到你对这个项目以后研究看法的时候一问三不知，就很尴尬了。

申请时间：

关于PhD的申请时间，网上的很多PhD申请项目都写明是“Applications Accepted All Year Round”，也就是说，一年中你可以随时递交申请。

具体研究的开始时间，也可以和你的导师商量，不一定要严格按照学校的入学时间来，一般导师都希望你能越早开始越好了。

即便读PhD的意愿不是很强烈的同学也可以试着申请看看，拿到Offer再决定读不读也是给自己今后多一条选择道路。

篇6：英国金融消费者权益保护的经验

在欧美发达国家中，英国民众的金融知识和金融素质相对较高，英国对金融消费者保护给予了高度重视，形成了强制性和自律性机制相结合的保护体系。一是将消费者权益保护明确列为监管目标，成为金融机构监管的基本职责；二是规范并加强金融机构内部消费者保护的义务及内部解决机制；三是建立行业自律机制，加强行业内部在解决消费者纠纷及保护消费者权益方面的沟通及自我监督。

2001年l2月1日实施的《英国金融服务和市场法》明确规定英国金融服务局(FSA)负责监管各项金融服务，并规定了FSA的四项监管目标，其中之一就是“确保消费者得到适当水平的保护”[2]。

同时，该法案还要求FSA开展消费者教育，加深公众对金融体系的认识，设立相应机构。FSA肩负金融消费者保护职能，并对因金融机构破产而蒙受损失的消费者提供赔偿；向消费者提供咨询服务、出版金融消费者刊物和开展消费者调查。FSA设立消费者服务中心，负责处理消费者的来信、电话和电子邮件。

2001年6月FSA启动了公平对待消费者项目，要求英国最大的35家金融集团每年报告实施项目情况。同时FSA要求各金融机构在推销自己的金融产品时都要保证高度透明，使每个消费者在购买金融产品时都清楚地知道自己的风险。2005年5月FSA发布《关于金融服务投诉指引》，详细列举说明消费者可对金融机构的服务或产品投诉的情形以及消费者不能或没有理由向金融机构投诉的主要情形。2006年10月FSA出台了新的金融机构《业务原则》，其中确定11条原则作为金融机构是否符合监管标准的依据。这11条原则涉及消费者权益保护的有5条，如“有义务向消费者提供其需要的信息，并且用清晰、公平、无误导的方式向消费者传达信息”等。FSA把消费者权益放在了十分重要的地位，目的是让金融机构更负责任、更加自觉地对待金融消费者，向消费者提供公平、清晰、无误导的信息，让消费者在金融市场上选择服务和产品时能扮演更为主动和专业的角色，实现利益最大化，增强对金融市场的信心[3]。

篇7：英国PSW签证经验

昨天刚刚收到PSW签证,今天收到护照.本来想去苹果和太傻论坛上发下经验分享,但要注册,太麻烦.就在这里写下经验分享,希望给准备在英国签PSW的同学们一些帮助(只限于英国MASTER DEGREE,UNDERGRAUDATE没申请过,不知道资料是否相同).

我是6月22号知道的硕士论文成绩,大约7月10号左右我的PIP上的状态更新成了AWARDED.然后我去了大学里的ADMINISTRATION MANAGEMENT OFFICE开具PSW LETTER(注: 每个大学可能具体开PSW LETTER部门有所不同,请先确定好是哪个部门.一般你所在大学的INTERNATIONAL ADVISOR会告诉你). 因为在等新的银行帐单,我8月3号寄出的申请资料, 用的是NEXT DAY DELIVERY.8.12号收到取指纹的信,13号当地邮局录指纹(16镑),9月2号3号分别收到PSW卡和护照.

具体的文件资料和备注请见下面清单:

1. BANK STATEMENT:

签证资料递出日前连续90天的银行帐单,每天不少于800镑.这个就是你每个月收到的BANK STATEMENT. 我的是TSB的原始帐单. 不过最近TSB说可以用网上打印的,然后去他们那里盖章,我怕出纰漏,所以用的是纸质的.至于你提供到哪天为止,我个人认为BANK STATEMENT的截止日期离你递资料的日期越近越好(BORDER AGENCY 上是少于30天).因为之前有在论坛上看到一个童鞋因为BANK STATEMENT的最后一笔交易日期和递资料的日期差2周被拒签了.我最后的一笔交易是7月28号,资料8月3号递的,帐面余额1500镑左右.这里要注意的`一点是你打工的收入是可以显示在BANK STATEMENT上的,但是要保证金额是和TIER4上规定相符的(比如TERM TIME不超过20小时,那么你算一下你的PAY IN是否符合).

2. PSW FORM

这个可以去BORDER AGENCY的网站上打印 www.ukba.homeoffice.gov.uk/workingintheuk/tier1/poststudy/applying/. 具体的每项自己仔细看过再填,可以先用铅笔填好,然后再用黑色墨水笔或者原珠笔.只是有一页上面要填写你的DOCUMENTS汇总和POINTS CLAIM,我参照的是LOUGHBOROUGH PSW GUIDE,这个是链接,打开后看里面的第2个链接

www.lboro.ac.uk/service/studentsupportcentre/.../tier1-psw-0711-intro.pdf

3. PSW LETTER

我的毕业证要到9月底才能拿到.所以我用的是学校ADMINISTRATION MANAGEMENT OFFICE出具的PSW LETTER.这个信上要注明你的名字,你学习的起止日期,你的AWARDED的日期,AWARDED的学位名称,毕业证颁发的时间,这个机构是英国教育机构认可的机构等信息.具体可以看PSW FORM GUIDE.

4. 照片(2张)

照片用最新的.BOOTS里拍的就完全可以.背面写上自己的名字,然后用个白色的小纸袋装好. 用曲别针别在相应的页上.

5. 护照和TIER4卡

6. 警察局注册表

这个如果大家因为没有及时注册的,也不用太担心.因为POLICE 和 BORDER AGENCY是不同的行政管辖,所以即使警察局做了你晚注册的备注,也不会影响到你的签证.我之前因为TIER4延期,去警察局注册晚了,那的人就在我的注册表和护照上都手写了LATE,还说我拿不到签证,但事实证明BORDER AGENCY并不会理这个.只要你的注册表上的地址和你BANK STATEMENT上的地址一致就行.

7. 付款方式

可以选支票,POSTAL ORDER,或者DEBIT CARD.我个人觉得POSTAL ORDER 最快捷安全,但是要付约37镑手续费. 我之前申请TIER4时用的是DEBIT卡,也行的,就是时间长点.

篇8：英国开放大学的经验

一、教师总体构成

国家开放大学是以中央广播电视大学和地方广播电视大学为基础组建的一个完整的教学和管理体系。目前,国家开放大学的办学体系由总部、分部、地方学院、学习中心和行业、企业学院共同组成。国家开放大学教师指上述办学体系中从事教学工作的教师,包括主讲教师、主持教师( 专业主持教师和课程主持教师) 、责任教师( 专业责任教师和课程责任教师) 、课程辅导教师、实践环节指导教师和管理教师等。

英国开放大学办学体系由总部、地区教育中心和学习中心组成。总部设在白金汉郡米尔顿·凯恩斯新城,下设13个地区学习中心和遍及全英国的350个学习中心。英国开放大学教学支持体系分为学习教学与质量体系和地方辅导教师体系,与之相对应的教师构成主要有三类,本部负责课程设计和开发的教师、地区学习中心负责教育指导教师和课程指导的教师。

二、比较分析

同为远程教育办学机构,国家开放大学和英国开放大学都致力于实现有支持的开放式学习,探索以学习者为中心,基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式。因而二者在教师构成上有许多相似之处。

1. 从教师所在教学单位看,两者都具有层次性

在国家开放大学系统中,不同层级办学单位有不同类别教师,共分为四个层级。国家开放大学总部每个专业配备专业主持教师,每门统设课程聘任主讲教师。每门统设课程配备主持教师。国家开放大学分部每个专业配备专业责任教师,每门统设课程配备课程责任教师,每门非统设课程聘任课程主讲教师和课程主持教师。分部地方学院每个专业配备专业责任教师,每门课程配备课程责任教师。学习中心每个专科或本科专业至少配备1名导学教师。每门课程配备课程辅导教师。

英国开放大学教师分为两个层级。总部教师主要负责课程设计和开发。13个地区学习中心有校本部各学院分别派往的2 ~ 3名教师,代表学院对学员进行面对面辅导,学习中心同时聘请教育指导教师和课程指导教师,前者负责新生入学基础课教学指导和学生教学管理工作,后者对学生课程学习进行指导。

2. 从教师身份看,两者都存在大量兼职教师

兼职教师是国家开放大学教师队伍的重要组成部分。早在1979年2月8日,当时的中央广播电视大学正式播出电视课程,著名数学家华罗庚主讲第一堂课。华罗庚先生即为广播电视大学聘请的主讲教师。国家开放大学教师总部、分部、地方学院和学习中心均存在兼职教师。兼职教师主要担任主讲教师( 总部、分部) 、专业责任教师( 分部) 、课程责任教师( 分部) 、课程辅导教师( 地方学院、学习中心) 、实践环节指导教师( 地方学院、学习中心) 等。其职责涵盖了资源建设、专业管理、课程管理、面授辅导等领域。

英国开放大学拥有一支人数众多的兼职教师队伍,形成了以专职教师为核心,兼职教师为辅助的教师队伍。专职教师主要负责课程资源建设和指导地区学习中心教学。兼职教师主要分部在全英13个地区学习中心,又分为兼职的教育指导教师和兼职的课程指导教师。教育指导教师对新生进行全面的入学准备教育,学生正式入学后,通过集体讨论、课堂讨论和个别辅导等为学生提供学习和思想上的指导。课程指导教师负责对学生所选课程进行指导,解疑释难。

3. 从教师教学作用看,二者教师工作都包括课程资源建设和课程辅导两个方面

国家开放大学本部和分部的教师既从事专业和课程管理工作,同时从事教学资源建设工作。地方学院及学习中心的教师主要从事专业和课程管理工作,以及课程辅导工作。

英国开放大学本部教师主要负责编写和修订教科书,制作电视、广播和网络节目,地区学习中心教师主要教育教学指导工作。

从上述比较我们也可以看出,国家开放大学和英国开放大学在教师构成上有许多相异的地方。

首先,国家开放大学教师构成比英国开放大学要复杂,层次更多。国家开放大学由总部、分部、地方学院、学习中心和行业、企业学院共同组成,办学网络立体覆盖全国城乡,学习中心和行业、企业学院直接面对学生,办学体系的多层性决定了系统教师的层级性、多样性、复杂性,而英国开放大学的教师构成虽然也有层级性,但是相对简单很多。

其次,英国开放大学兼职教师不承担课程建设任务。英国开放大学本部专职教师组成高规格课程组,开发和设计优质课程。兼职教师主要从事面对学生的辅导工作。国家开放大学各个类型的教师中基本都有兼职教师存在。如《黑龙江广播电视大学兼职教师管理办法》明确定义: “本‘办法’中‘兼职’教师……包括主讲教师、主持教师、责任教师( 包括专业责任教师和课程责任教师) 、课程辅导教师、导学教师等”,在长期的现代远程开放教育实践中,国家开放大学和分部聘请了数万名教授、专家担任兼职教师以保证教学质量,仅国家开放大学总部已先后选聘1000多位著名学者担任教材主编和课程主讲。地方学院和学习中心的课程辅导教师更是以兼职教师为主开展面授教学工作。

三、启示

1. 加强国家开放大学总部和分部教师的协同合作。远程教育与传统教育的最大区别在于以学生自主学习为主,因此对于开放大学而言,高质量的教学资源成为保证教学的先导。英国开放大学高度重视课程开发、资源建设,因而总部约三分之二的教师从事课程开发与设计工作,学习中心不参与课程开发与设计工作。“英国开放大学教学与科研建制采用鲜明的蜂窝状结构形态。它和大学内部管理采取的科层式体制相辅相成,构成开放大学组织结构与众不同的特色……课程组和研究组构成大型蜂巢的一个一个相对独立和并行的蜂窝。”( 韦润芳,2009) 。课程建设是教学的核心任务,而课程建设的实施者是课程组。课程组的成员虽然来自不同的科层部门,但成员在一门课程的开发与设计、制作期间与所属部门并没有太多的联系,另外课程组的成员会同时或先后参加不同课程组的工作。课程组以集体创作的方式设计制作多媒体课程材料。英国开放大学第一任副校长佩里指出,“用这种方式创作的课程,其质量优于单个教师创作的任何课程。”国家开放大学是以中央广播电视大学和地方广播电视大学为基础组建的教学和管理体系。总部教师统筹协调专业、课程和学习资源建设,分部教师组也承担了相关教学资源、特色专业和课程建设任务。目前总部和分部的教师在课程建设方面缺少协同合作,因此国家开放大学也特别提出“国家开放大学推进网络平台与优质教学资源的共建共享,提高质量,扩大规模,降低成本。出台相关政策,鼓励各方参与数字化学习资源共建、基于网络的专业和课程教学团队及科研团队共建。”( 国家开放大学门户网站,2014)

2. 加强层级教师沟通,减少因层级复杂性而产生的教与学“脱轨”运行。英国开放大学仅分为两个层级。总部教师主要负责课程设计和开发。总部7个学院派遣2 ~ 3名教师到13个地区学习中心代表学院对学员进行面对面辅导,因此总部和分部教与学联系非常紧密。同时,总部专职教师一般利用假期直接从事教学活动,以期了解学生学习情况,提高学习资源编写质量。国家开放大学专职教师,尤其本部专职教师处于教师构成层级的最上层,对分部、地方学院和学习中心教学情况缺乏了解,教材编写、教学安排甚至试卷设计方面都存在一定程度的偏差。应建立总部、分部教师了解地方学院、学习中心的派出机制,获得第一手的远程教育教学信息。

3. 推行导师制,整合基层兼职教师资源。英国开放大学共有2000余名兼职的教育指导老师。他们来自13个地区学习中心的附近高校,主要负责新生入学基础课的指导,学生正式入学后,通过集体指导、课堂讨论及个别辅导方式,对15 ~ 20名学生进行全面指导。目前,国家开放大学不少分部小专业以实施“导师制”,但导师和管理教师、兼职课程指导教师职责有重叠和不明晰的地方。国家开放大学学习中心可设置类似于教育指导教师的“导师”,承担现有的导师和管理教师工作职责,既为学生提供个别化、个性化的学习支持服务,又有效整合了兼职教师资源。