那一刻我微笑着面对作文

那一刻我微笑着面对作文（精选17篇）

篇1：那一刻我微笑着面对作文

夜，是那么静谧。凄清的月光从窗外射进屋里，让我感到一丝寒凉。

屋内挑灯“苦战”的我，像一艘在海上迷失方向的木船，形单影只地在学海中飘荡。似乎失去了前进的方向，也没有了退路。

“是苦还是累?”我停下手中的笔，靠在椅背上冥思着，“这是为了什么呢?”

但是想了好久都没有想出答案，伸了伸懒腰，执起我的“战矛”，回到我的“战场前”继续埋头苦战起来——这道数学题已经解了十几遍了，为什么还是没有一点进展?看着草稿本上混乱的字迹，又想起明天要数学考试，我叹道：“唉，该怎么办啊——”

不知不觉间，钟表上的时针已指向十二点，窗外，夜更深了。

我起身到客厅泡了一杯菊花茶，回到一片狼藉的“战场”前，我已经无心解题，但视线却集中到了这杯菊花茶上。

那杯中的菊花，似乎在嘲笑我的无知，只是将它光秃秃的背对着我，不愿将正面的容颜留与我欣赏。我将杯子转动起来，想要一睹那菊花的容颜，可它好似与我作对一般，怎么也不肯转过身来……

我将杯子慢慢放下，我看到了杯中的菊花，已悄悄的转过身来，为我渐渐地绽开了笑颜：嫩白的花瓣，淡黄的花蕊，美丽的笑脸绽放到了极致!它在水中舞动着自己曼妙的身姿，仿佛在用它那穿越世事的眼神看着我，那么沉静，那么安然……

我望着杯中的菊花，原本浮躁的心，渐渐平静了，淡定了。

或许是我太过急躁，以致于乱了心绪;或许是我过于焦虑，以致于乱了脚步。窗外的月光好像也看出了我的心情，露出了明媚的笑容……

篇2：那一刻我微笑着面对作文

父母的殷切希望，压得我几乎窒息，一次次的斗争使我遍体鳞伤。我快要崩溃，星光下，呆呆地坐在窗旁，把头深深埋入双臂，面对伏在桌上布满大红叉的试卷，抽泣着。为什么我付出了许多却是这般狼藉。

回想起老师的悉心教导，父母的拳拳心语，我麻木了。我在脑海中苦苦寻求原因，到底是为什么。屋外父母仍在为我的成绩争吵不休，屋内的我面对黑暗苦苦寻求，我彻底崩溃了为什么我的努力总得不到回报。带着诗意的伤感上完了一天的课，老师念经似的传授，我却似一个身在曹营心在汉的学生。终于放学了，带着沉重迈开了归家的步伐。经过花园，偶然一瞥，千万落叶正以婀娜的姿态坠入大地。就这样，他们选择了最优雅的死法，也选择了最美丽的放弃。

我释然了，残阳下的蝴蝶落叶，正用他们的心灵来埋葬死亡。此时忽然听见一片落叶说;我就要走向天堂了,明年春天我又是一抹新绿。

我微笑着面对落叶，祝福他们找到自己的天堂，明年又是一抹新绿;我微笑着面对失意，过后又是一片欢声笑语;我微笑着面对考试，你有什么了不起。我不去想是否能够成功，既然选择了前方，便只顾风雨兼程;我不去想未来是平坦还是泥泞，只要敢于正视，一切尽在微笑中。

篇3：那一刻我微笑着面对作文

那么如何在作文教学中改变孩子的消极情绪, 使他们能怀着轻松、期待的心情, 微笑地面对习作呢?以下是我的一些具体做法, 与大家分享。

一、变横向为纵向

以往的评价多以统一的标准来判定孩子习作的等第, 是横向的评判, 当然这有利于检测孩子习作水平是否达标, 但它的缺陷也是显而易见的, 它忽视了孩子的个性差异和主观努力, 长此以往, 会使孩子丧失习作的兴趣。我国著名教育家陶行知先生告诉我们:“人像树木一样, 要使他们尽量长上去, 不能勉强都长得一样高, 应当是:立脚点上求平等, 于出头处谋自由。”在平时的练笔中, 我们不妨变革一下评价的标准, 找到每个孩子的“出头处”, 以此为基准, 只要他们“长高”了, 就给以鼓励, 使评价由横向变为纵向。

实施纵向评价的关键是老师要对每个孩子的习作水平作细致分析和研究, 对孩子习作能力的初始状态一定要做到了然于胸。批改习作时, 只要孩子在原先的基础上有了进步, 老师就给他高分。原先不分段的分段了;原先记叙不完整的能把事情的经过写完整了;原先写流水账的文中开始有具体的描写了……老师要毫不吝啬分数。我班有个孩子, 原先作文只能写两三行, 逢到习作就捧着头, 咬着笔, 一副痛苦状。于是我先对他进行个别指导, 然后让他认真写, 结果交上来的习作篇幅明显比原先长了, 批改时我在他具体叙述事情的句子下面加了红圈, 并给了他九十分。我清楚地看到他发到习作时如获至宝, 读了一遍又一遍的激动样, 以后他的习作越写越具体, 习作课上的他也轻松起来。

那么如何在作文教学中改变孩子的消我班有个孩子, 原先作文只能写两三行, 逢到习作就捧着头, 咬着笔, 一副痛苦状。于是我先对他进行个别指导, 然后让他认真写, 结果交上来的习作篇幅明显比原先长了, 批改时我在他具体叙述事情的句子下面加了红圈, 并给了他九十分。我清楚地看到他发到习作时如获至宝, 读了一遍又一遍的激动样, 以后他的习作越写越具体, 习作课上的他也轻松起来。

二、变被动为主动

原先习作的评价标准都高擎在老师的手中, 孩子被动地向着这个目标跳, 结果有少数孩子摘到了果子, 好多孩子使尽浑身解数, 也够不着, 只好无奈地望“果”兴叹。“教学创造着孩子的发展”, 老师有责任不断创造孩子的最近发展区, 让孩子只要“跳一跳”, 就能“摘到桃”。因此我们在关注新课标统一要求的同时, 要关注孩子的个体差异, 给同一习作设置分层目标, 引导孩子制订出习作的评价标准, 孩子根据自己的实际情况自主申报能及目标, 老师根据孩子申报的目标来评价孩子的习作。

今年的端午前夕, 班里开展了织蛋兜、包粽子、采访家人等丰富多彩的系列活动, 在指导习作“咱们这样过端午”时, 根据训练的要求, 我制定了习作总目标和分层目标, 指导孩子分层练习作文。总目标:叙述清楚、具体, 语句流畅, 详略得当。分目标:A组——语句通顺, 错别字少, 标点基本正确, 段落清楚。B组——详略得当, 语句流畅, 写出自己的真情实感。C组——选材新颖, 语句生动流畅, 注重细节描写。孩子根据自己的情况自主选择本次习作的目标。目标选好后, 老师先按照习作的要求, 对全体孩子进行统一的初步指导, 然后, 适当地对孩子进行差异指导。对于C组成员, 重点指导立意选材, 鼓励他们从多角度思考。B组成员侧重审题、选材等方面的指导, 鼓励他们更上一层楼。A组成员, 用范文引路, 使他们有章可循, 让他们遇到困难时提问, 老师及时给予热情的鼓励与帮助。

在落实评价时, 根据孩子自己申报的目标, 实施不同的评价标准。不管哪个层次的孩子, 只要达到自己申报的目标, 老师就给予较高的分数。突破自己预定目标的则得到更多的奖励。这样, 可以让每个孩子得到赞许与鼓励, 以激励孩子创造属于自己的成功和飞跃, 体验收获与自信。

三、变“纠错”为“觅优”

什么是激发孩子写作兴趣的“催化剂”?是老师留在孩子习作本上的一个个红圈, 写在孩子习作本上的一句句鼓励的话语。所以, 老师在批改孩子的习作时不要只当“啄木鸟”, 找孩子习作中的缺陷, 要变“纠错”为“觅优”, 善于发现孩子习作中的闪光点, 让“尘土”里开出花来。

我们班有个孩子, 平时对待习作很不认真, 但我发现在他的文章中经常会冒出一两处写得真切的句子, 于是我就在这些句子下面加红圈, 并写上点评:在你的习作中, 老师经常可以读到从你的心理流露出来的真切感受, 你有敏锐的观察和体悟的能力, 你有写好作文的潜质!后来, 这位同学文中的好句子愈来愈多, 写作的热情高了, 写作的态度也认真起来。所以, 特别对于写作基础不是很好的孩子, 只要有一点点闪光点, 一个运用恰当的词语, 一个优美生动的句子, 一段较具体的描述, 都要用红笔圈点出来, 写好鼓励的话语, 评讲时在班级里读一读, 这样可以让孩子焕发信心, 找回自我。

四、变终结为生成

新课程背景下的语文作文教学, 要求评价的目的不仅仅是为了考查孩子的写作能力, 其最终目的还是为了有效地提高孩子的作文能力。老师一人下结论的终结性评价, 主要功能是考查孩子的写作能力, 而由孩子自己、同伴、老师共同参与, 过程中孩子不断修改, 并多次接受评价的生成性评价, 更有利于提高孩子的习作能力。

实施生成评价最关键的一点是要让孩子成为评价的主体, 使孩子学会发现自我、教育自我、提升自我, 从而完成对自我的激励和超越。在上学期的活动作文“大手牵小手”作文评价过程中, 我先让孩子给自己的作文写上等第, 简要说明原因, 然后在小组内互相评改。在分组评改时提醒孩子要从同学的作文中发现“闪光点”, 汲取有用的东西, 或者发现别人的不足。作文本交上来后, 我再根据孩子自己的评价、组员的评价和孩子的修改, 写出自己的评价。集体讲评时, 我让孩子推选出自己小组里的一些优秀的作文, 让大家进行评价赏析, 在评价中学习别人的优点和长处, 在评价中明白不足, 以促进孩子之间的相互学习, 提高鉴赏文章的能力。接着让孩子根据集体的讨论, 修改自己的作文, 改完后老师再次对孩子的习作实行评价, 根据修改的情况给孩子加分, 使孩子立马看到自己劳动的成果。

这样的评价过程孩子是在宽松的环境下的一个多次学习的过程, 既提高了孩子的作文能力, 也关注了孩子的情感态度, 有利于孩子个性的发展和潜能的激发。

德国教育学家第斯多惠这样评价教学:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”实行习作教学中评价的四个转变, 能多角度、多层次地唤醒孩子对习作的兴趣, 把孩子的积极性调动起来, 使他们不再“谈作色变”, 而是微笑着轻松面对, 使孩子都能充分发挥自己的聪明才智, 享受成功的喜悦, 从而有效地提高写作的能力。

摘要：孩子的作文能力存在着很大的差异, 传统的作文评价方式使好多孩子遭受挫败感, 逐渐丧失对习作的兴趣。在日常作文教学中, 我变革了习作的评价, 变横向为纵向, 变被动为主动, 变“纠错”为“觅优”, 变终结为生成, 使评价走向多元、动态、丰富, 使每个孩子充分享受成功的快乐, 逐步形成作文时的最佳心理状态, 从而有效提高写作能力, 促进孩子的发展。

关键词：纵向,主动,“觅优”,动态

参考文献

[1].单中惠, 朱镜人.《外国教育经典解读》

[2].朱水根编著.《小学作文教例剖析与教案研制》

[3].施良方.《学习论——学习心理学的理论与原理》

[4].褚树荣主编.《教室的革命》

篇4：那一刻我微笑着面对作文

摘 要:孩子的作文能力存在着很大的差异,传统的作文评价方式使好多孩子遭受挫败感,逐渐丧失对习作的兴趣。在日常作文教学中,我变革了习作的评价,变横向为纵向,变被动为主动,变“纠错”为“觅优”,变终结为生成,使评价走向多元、动态、丰富,使每个孩子充分享受成功的快乐,逐步形成作文时的最佳心理状态,从而有效提高写作能力,促进孩子的发展。

关键词:纵向 主动 “觅优” 动态

无论哪个班级,孩子的认识水平和表达能力都存在着差异,再加上学习态度、家庭背景的影响,孩子的作文能力差距之大就可想而知了。而在平时的作文教学中,老师习惯于按统一的标准去评价能力不同的孩子,用打分的方法,把孩子的习作分出个三六九等,结果使许多孩子长期笼罩在挫败的阴霾之中。苏霍姆林斯基曾经说过:“一个孩子如果在两个月里看不到自己脑力劳动的成果,他的学习愿望就消失了”。可见,划等、呆板、结论性的传统作文评价只会使孩子习作的热情慢慢消退,潜质逐渐被抹杀。

那么如何在作文教学中改变孩子的消极情绪,使他们能怀着轻松、期待的心情,微笑地面对习作呢?以下是我的一些具体做法,与大家分享。

一、变横向为纵向

以往的评价多以统一的标准来判定孩子习作的等第,是横向的评判,当然这有利于检测孩子习作水平是否达标,但它的缺陷也是显而易见的,它忽视了孩子的个性差异和主观努力,长此以往,会使孩子丧失习作的兴趣。我国著名教育家陶行知先生告诉我们:“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。”在平时的练笔中,我们不妨变革一下评价的标准,找到每个孩子的“出头处”,以此为基准,只要他们“长高”了,就给以鼓励,使评价由横向变为纵向。

实施纵向评价的关键是老师要对每个孩子的习作水平作细致分析和研究,对孩子习作能力的初始状态一定要做到了然于胸。批改习作时,只要孩子在原先的基础上有了进步,老师就给他高分。原先不分段的分段了;原先记叙不完整的能把事情的经过写完整了;原先写流水账的文中开始有具体的描写了……老师要毫不吝啬分数。我班有个孩子,原先作文只能写两三行,逢到习作就捧着头,咬着笔,一副痛苦状。于是我先对他进行个别指导,然后让他认真写,结果交上来的习作篇幅明显比原先长了,批改时我在他具体叙述事情的句子下面加了红圈,并给了他九十分。我清楚地看到他发到习作时如获至宝,读了一遍又一遍的激动样,以后他的习作越写越具体,习作课上的他也轻松起来。

二、变被动为主动

原先习作的评价标准都高擎在老师的手中,孩子被动地向着这个目标跳,结果有少数孩子摘到了果子,好多孩子使尽浑身解数,也够不着,只好无奈地望“果”兴叹。“教学创造着孩子的发展”,老师有责任不断创造孩子的最近发展区,让孩子只要“跳一跳”,就能“摘到桃”。因此我们在关注新课标统一要求的同时,要关注孩子的个体差异,给同一习作设置分层目标,引导孩子制订出习作的评价标准,孩子根据自己的实际情况自主申报能及目标,老师根据孩子申报的目标来评价孩子的习作。

今年的端午前夕,班里开展了织蛋兜、包粽子、采访家人等丰富多彩的系列活动,在指导习作“咱们这样过端午”时,根据训练的要求,我制定了习作总目标和分层目标,指导孩子分层练习作文。总目标:叙述清楚、具体,语句流畅,详略得当。分目标:A组——语句通顺,错别字少,标点基本正确,段落清楚。B组——详略得当,语句流畅,写出自己的真情实感。C组——选材新颖,语句生动流畅,注重细节描写。孩子根据自己的情况自主选择本次习作的目标。目标选好后,老师先按照习作的要求,对全体孩子进行统一的初步指导,然后,适当地对孩子进行差异指导。对于C组成员,重点指导立意选材,鼓励他们从多角度思考。B组成员侧重审题、选材等方面的指导,鼓励他们更上一层楼。A组成员,用范文引路,使他们有章可循,让他们遇到困难时提问,老师及时给予热情的鼓励与帮助。

在落实评价时,根据孩子自己申报的目标,实施不同的评价标准。不管哪个层次的孩子,只要达到自己申报的目标,老师就给予较高的分数。突破自己预定目标的则得到更多的奖励。这样,可以让每个孩子得到赞许与鼓励,以激励孩子创造属于自己的成功和飞跃,体验收获与自信。

三、变“纠错”为“觅优”

什么是激发孩子写作兴趣的“催化剂”?是老师留在孩子习作本上的一个个红圈,写在孩子习作本上的一句句鼓励的话语。所以,老师在批改孩子的习作时不要只当“啄木鸟”,找孩子习作中的缺陷,要变“纠错”为“觅优”,善于发现孩子习作中的闪光点,让“尘土”里开出花来。

我们班有个孩子,平时对待习作很不认真,但我发现在他的文章中经常会冒出一两处写得真切的句子,于是我就在这些句子下面加红圈,并写上点评:在你的习作中,老师经常可以读到从你的心理流露出来的真切感受,你有敏锐的观察和体悟的能力,你有写好作文的潜质!后来,这位同学文中的好句子愈来愈多,写作的热情高了,写作的态度也认真起来。所以,特别对于写作基础不是很好的孩子,只要有一点点闪光点,一个运用恰当的词语,一个优美生动的句子,一段较具体的描述,都要用红笔圈点出来,写好鼓励的话语,评讲时在班级里读一读,这样可以让孩子焕发信心,找回自我。

四、变终结为生成

新课程背景下的语文作文教学,要求评价的目的不仅仅是为了考查孩子的写作能力,其最终目的还是为了有效地提高孩子的作文能力。老师一人下结论的终结性评价,主要功能是考查孩子的写作能力,而由孩子自己、同伴、老师共同参与,过程中孩子不断修改,并多次接受评价的生成性评价,更有利于提高孩子的习作能力。

实施生成评价最关键的一点是要让孩子成为评价的主体,使孩子学会发现自我、教育自我、提升自我,从而完成对自我的激励和超越。在上学期的活动作文“大手牵小手”作文评价过程中,我先让孩子给自己的作文写上等第,简要说明原因,然后在小组内互相评改。在分组评改时提醒孩子要从同学的作文中发现“闪光点”,汲取有用的东西,或者发现别人的不足。作文本交上来后,我再根据孩子自己的评价、组员的评价和孩子的修改,写出自己的评价。集体讲评时,我让孩子推选出自己小组里的一些优秀的作文,让大家进行评价赏析,在评价中学习别人的优点和长处,在评价中明白不足,以促进孩子之间的相互学习,提高鉴赏文章的能力。接着让孩子根据集体的讨论,修改自己的作文,改完后老师再次对孩子的习作实行评价,根据修改的情况给孩子加分,使孩子立马看到自己劳动的成果。

这样的评价过程孩子是在宽松的环境下的一个多次学习的过程,既提高了孩子的作文能力,也关注了孩子的情感态度,有利于孩子个性的发展和潜能的激发。

德国教育学家第斯多惠这样评价教学:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”实行习作教学中评价的四个转变,能多角度、多层次地唤醒孩子对习作的兴趣,把孩子的积极性调动起来,使他们不再“谈作色变”,而是微笑着轻松面对,使孩子都能充分发挥自己的聪明才智,享受成功的喜悦,从而有效地提高写作的能力。

参考文献:

1.单中惠,朱镜人.《外国教育经典解读》

2.朱水根编著.《小学作文教例剖析与教案研制》

3.施良方.《学习论——学习心理学的理论与原理》

4.褚树荣主编.《教室的革命》

5.《关于小学作文教学改革的三点思考》.教学月刊

篇5：我微笑着面对生活作文

在一个灯火阑珊的院落里，我坐在石凳上。满桌的山珍海味，我拿着牙箸，端着金樽，却心生茫然，毫无胃口。

想我李白，满腹真才实学，兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧州。我年少时心怀青云之志，遍干诸侯，后来手刃数人，逃出蜀中，十步杀一人，千里不留行。在长安，我亦是名动京城的大诗人，皇帝跟前的大红人。我本想提三尺龙泉剑，一张落雁弓，百支穿花箭，弓开如满月，箭去似流星，施展一身武功;或操三寸不烂之舌，在朝堂上与大臣们激辩，尽展满腹文采。怎奈两个小人在皇帝面前进谗言，皇帝将我赐金放还。唉，李白啊，李白，你真是欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山啊!

我好像听到了那两个小人奸险的笑声，我顿时放下酒樽和牙箸，从剑鞘中拔出宝剑，欲斩奸臣。然而，偌大的院落，空无一人。我颓废的坐下。宝剑寒芒四射，在月光下镀上了一层金霜。我突然想起几十年前，滕王阁上，一位才华横溢却无人赏识的少年，大书老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。是啊，我李白怎会被两个小人打的一蹶不振?我不是相信天生我材必有用吗?说不定，我也会像姜尚一样，垂钓碧溪而被周文王赏识呢?

我笑了。大丈夫就应该乘长风破万里浪，我也终会有那一天，高扬起风帆在沧海之上，乘风直上九万里，将那些小人们统统甩在身后。

篇6：那一刻我含泪微笑作文

记得初一与初二两年，同学们的微笑无论什么时候都能挂在脸上。如今，寂静的教学楼，无声的宿舍楼，都已成为初三一道“风景线”。

微笑离我们越来越远，取而代之的是疲倦的眼神和厌恶的嘴脸。我也如此。

有永远不变的过去，却没有永远不变的未来。

那天，5点55分的铃声打响了，我下楼梯，人群却只分成两股，一股通向宿舍，另一股通向课室。但我一人走过空旷的操场时，一个声音叫住了我――“同学――”我转过身，是一个校园里的清洁阿姨，只见她一手拿着扫把，一边向我走来。寒风把她那满是皱纹的脸吹的通红。“什么事?”我问，清洁阿姨好像给我的冷淡惊道了一般，小声地问道：“你有什么事急着要做吗?”我抬头看向满是人头的宿舍，又低头看向已远的回课室的道路，便摇摇头。“那我可以问你一件事情吗?”阿姨问，我点点头。这是，清洁阿姨环视了一下操场，“现在操场在保修吗?”我也看向操场：“应该没有吧?”“那为什么没有学生下来活动呢?”我有点惊讶，但我却装作不屑：“现在学习这么忙，谁还有心思玩啊?!”“可适当的放松也是很重要的吧?”我扭头看向清洁阿姨：“要是就是因为现在放松，使得来年中考考不好怎么办?”谁知清洁阿姨却说道：“学习固然重要，但也该放松一下吧!现在我看到有些学生就像横尸走肉似的，脸上没有一点笑容。以前的操场可是热闹得很呢!现在却像是用来装饰一样!”我对于清洁阿姨的话有点无奈，是啊，过去我们总是能无忧无虑地笑着，总是能在操场上追逐打闹着。

但，那都是过去了呀……

我有些伤感，清洁阿姨像看出我的心事似的，继续说道：“我也知道你们学习的辛苦。但是谁不是这样走来的呢?看着你们那些试卷啊，我们都觉得心寒。但要是不这样的话，就不能考上好高中的!”我很惊讶地觉得，这种话居然会出自一个清洁阿姨的`口。太阳慢慢地下山了，大大的，红红的，看上去如此的暖和，却又如此的悲伤，我沉默，清洁阿姨走到我跟前：“因此，在这种时刻，才最要微笑啊。”我猛地抬起头，清洁阿姨的眼睛看着远方：“所有人都成功是不可能的，但我们却可以去争取。乐观地面对生活，人生才会又意义。像我一样，虽然我只是个清洁工，但我却觉得活得好开心，因为我可以做很多帮助学校的事。你们也一样，虽然每天都很累，但却可以学习到很多东西。所以，就为了你们所学的东西，你们都不应该这么萧条。只要还有一天能在学校学习的机会。你都要为了它而微笑。所以，”清洁阿姨把手搭在我肩上“笑吧，孩子。”

我愣住了……

对啊，即使学习怎么辛苦，怎么累，我们也不能忘记微笑。就算眼睛模糊了，那些泪水一定会为我们见证。为了总有一天要看穿，每天都要凝神去注视。

也要每天都微笑着。

一阵风吹来，太阳已下去一半了，余晖照在课室的窗户上，照在宿舍的阳台上，照在寂静的操场上，照在我的背上，也照在了，我眼前的那位清洁阿姨，微笑着的脸上。

泪水涌上我的眼眶。

那一刻，我含泪微笑了。

那一刻，我含泪微笑

篇7：那一刻我含泪微笑作文

看不清楚她的样子，拿着个大扫帚，勤勤恳恳地清扫着操场的每一块。大概，其他人都会觉得她朴实勤劳吧。有几个同学说说笑笑从她身边走过，她低着头，佝偻着背，那么专注地做着手上的事。“你在看什么?”我慌张地收回书本，敛上眼眸，“没什么，走，一起回家吧。”张开一个大大的咧嘴。

我叫微微，初二，嗯，其他不告诉你。

又起风了，我把手插到口袋里。树叶又沙沙地落下。小佳看着落在地下的枝叶，对着我说：“这么多叶子，肯定很难打扫，那个阿姨多辛苦啊。”“啊……嗯。”我往那个专注的身影看了看，又加快了脚步。“快走吧，刮风了。”

终于一个人走到一个矮小潮湿的屋子前停下。忘记带钥匙，风继续放肆地呼啸着。我双手交替搓了搓手臂，闻到不知何处而来的饭菜香。隐隐约约中看到那个勤劳的身影走过走。“怎么又忘记带钥匙了?外面刮这么大风，够冷吧，”她急忙拿出钥匙打开门，“快进来，饿了吧?妈妈去做饭，你先去写作业。”

那个佝偻着背在我的学校操场中扫落叶的人，是我妈。

她把菜端上菜桌，帮我添好饭，夹了几块鱼给我。“多吃点鱼，有营养。”“嗯，月考成绩出来了，我考得比上次要好一点，语文……”“嗯，有进步就很好，你要继续努力，真是妈妈的好女儿。”她大笑。我看见她又只是夹菜里的辣椒和姜。她总是这样，把好吃的都留给我。我沉默不言，不停顿地扒着碗里的饭。

其实有个家长会要开，但我和老师说家长有事不能来。老师笑眯眯地说：“那真可惜还想表扬你呢，妈妈听见肯定会骄傲。”我笑笑。他们都不知道她是我妈，我想起操场上那个低头扫地的她，我怕丢脸。

老师在讲台上依旧把这次月考总结说得眉飞色舞。我环顾了一下周围，看见其他人的家长都那么……那么和我的妈妈不同。至少，至少他们的背都挺得直直的，我也不是第一次，第一次那么羡慕我的同学。

走廊上的一个人打断了我的思绪，是我妈。我着急地示意她，摆手让她离开这里，脸上一阵窘迫。她呆了一下，然后离开了。我看见了她孤寂的背影，还有失望的眼神，我更失措，自己好像做错了什么。只是，我的自负和自卑让我只能如此。

回到家，我看见桌上丰盛的饭菜。她走过来，我有点惊慌。她拿出了一条裙子，那件我一直想要的，那件让我觉得我不再是丑小鸭的……

“妈妈知道你喜欢这个，奖励给你的。这次有进步，以后要好好加油啊。”全然不提家长会的事，那一刻，愧疚全都涌上我心头……

篇8：让孩子微笑着面对挫折

一个12岁的男孩吵着要家长买一双高价耐克鞋, 因家长回答不明朗, 男孩便纵身从三楼跳下。某初中生因考试作弊, 老师含蓄地批评了他一番。未料, 该生回家后喝下剧毒农药。某农家少年, 一天晚上约同学到家中玩, 为收看某个频道的电视节目, 与母亲发生口角, 他觉得在同学面前失了面子, 居然自杀身亡。还有一学生, 从小学一年级至六年级年年被评为“三好”学生, 是班干部, 又是学校的大队委员。到了中学, 在一次班干部竞选时, 她竟落选了。突然“失宠”使她难以接受, 心里像打翻了“五味瓶”, 情绪一落千丈, 活泼开朗的她换了一个人似的, 整天沉默不语, 经医生诊断患了精神分裂症, 最后被迫辍学……

触目惊心的事例告诉了我们这样一个结果:父母无私的爱在孕育心理上断不了奶的“侏儒”;家庭高昂的投入却摧毁了孩子们自立自强的脊梁。因为至诚至上的疼爱和全天候的保护, 使孩子患了精神上的“缺钙症”, 使他们经不得挫折, 受不了磨难, 一旦稍遇挫折, 就会手足无措甚至精神崩溃。因此, 应该说我们的教育是有缺陷的, 还应该给孩子补上培养挫折承受力这一课。

一、什么是挫折

所谓挫折, 就是俗话说的“碰钉子”。这在人生道路上是难以避免的。比如, 你乘车去办一件急事, 在路上却遇到了交通阻塞而不能按时到达, 这时便会产生一种烦躁不安的内心紧张状态和情绪反应;你非常希望得到一件十分喜欢的东西, 但由于某些原因未能如愿, 就会产生焦躁、失望、忧虑、痛苦的心理状态和情绪反应;考试成绩不理想、升学落榜等等, 也都会产生类似的心理反应。这时, 我们就说他受到挫折了。一般说来, 构成一个挫折应该有挫折情境, 如考试不及格, 比赛得不到名次, 受到讽刺打击等都是有情境因素存在。这就是说, 当一个人遇到某种实际的挫折, 或者自认将会遇到的某种挫折情境, 同时又感觉到或意识到可能会产生不利影响, 并产生了相应的主观感受和情绪反应时, 就形成了现实的、能够感受到的挫折。

二、小学生挫折类型及原因分析

小学生日常学习生活中遇到的挫折, 大致可以分为以下几类:

1. 学习方面:

学习成绩达不到要求;没考上理想的学校;家庭作业过多, 不能按时完成;无机会显示自己的才能。

2. 人际关系方面:

不受老师喜爱;有时遇到教师的点名批评;经常受到同学的排斥、讽刺;交不到知心朋友;父母教育方法不当。

3. 兴趣和愿望方面:

个人的兴趣爱好 (体育活动、音乐、绘画、科学小实验、小动物等) 受到过多的限制责备;因生理条件的限制, 不能实现自己的愿望。

4. 自我尊重方面:

得不到老师和同学信任, 经常忍受委屈;自感表现很好, 却未能评上“三好生”、未能当选班干部;体育比赛、学习竞赛中得不到名次;因生理缺陷受到同学的挖苦和取笑;思考速度、灵活性、学习成绩都不如同学;父母和教师管得严, 没有自由。

其实上述方面的挫折, 每一个学生都可能遇到。为什么有的人反应平淡, 而有的人反应激烈?这是因为不同的人对同样的挫折会有不同的反应;挫折感的强弱, 是受到需要的迫切感、自我期望值、归因不当、个人的抱负水平等因素影响的。挫折感属心理的一种预报系统。因此, 降低挫折感, 即对挫折具有正确而恰当的主观感受和评价, 就可以在原有挫折强度不变的情况下, 有效地提高挫折承受力。

三、提高小学生挫折承受力的策略

每一个做大人的都希望孩子诸事顺遂, 一帆风顺。可在绝大多数情况下, 这仅仅是一种美好的愿望。正所谓“人生不如意事十有八九”, 挫折注定要伴随人的一生。我们每一个成人, 不也正是在挫折中成长、成熟的吗?所以帮助他们提高挫折承受力不但是责无旁贷的事, 更是迫在眉睫的事。

1. 让孩子学习认识挫折

正确认识挫折, 首先要认识挫折存在的普遍性与挫折的两面性。上学后与同学的交往不顺利、学习成绩不理想等;还有老师的批评、家长的埋怨及升学问题;甚至连自己体貌问题都可能产生挫折感。记得著名科学家、大西洋海底第一条电缆的设计者威廉·汤姆逊教授曾说过:“有两个字最能代表我50岁在科学进步上的奋斗, 这就是‘失败’。……”挫折确实会给人带来不愉快, 带来失望、痛苦、压力, 可挫折也会让人变得聪明、成熟。所谓“吃一堑, 长一智”就是这个道理。

2. 让孩子学习面对挫折

认识挫折、排解情绪后应及时找到应对挫折的方法, 从哪儿跌倒就从哪儿爬起, 只有针对受挫折情况作出相应的行动, 才能避免下一次再受到伤害, 如考试成绩差, 就让学生自己反省自己的学习方法, 对症下药, 制定一些计划以提高成绩;与同伴发生矛盾, 应冷静地分析谁对谁错, 找出解决方法等。学校可联系家庭、社会, 调动多种媒介, 对小学生进行战胜挫折的榜样教育。通过多种形式进行感化熏陶, 激励他们在人生的征程上不怕挫折、勇往直前。

今天的青少年是未来的建设者, 21世纪的竞争将更加激烈, 一个承受不起挫折的人, 在未来的社会中, 不仅难以建功立业, 且难以自立于社会。让我们行动起来, 培养青少年坚强的心理素质。

篇9：微笑着面对苦难

“我今天一百岁了！”2012年新年第一天，躺在北京朝阳医院病房里的黄苗子先生微笑着说。“据我奶奶说，我出生的时候并不难产，这说明我来到人间时是痛痛快快的，因此当我告别人间的时候，我也希望痛痛快快。”这是一种境界，亦是一种气魄。八天后，黄苗子先生微笑着走了。著名剧作家吴祖光的侄女吴彬在接受中国青年报记者采访时说：“他是哈哈大笑走完一生的。”

漫画家黄苗子本名黄祖耀，小名“猫仔”，1913年生于富裕的书香门第，在香港长大。15岁接触到叶浅予主编的《上海漫画》后，他才发觉自己的兴趣所在。在他看来，只有漫画才值得他费心费力，有趣的事情能够通过漫画直观地表现出来。1929年8月3日出版的第67期《上海漫画》上，发表了来自香港的学生展览中的三幅作品，其中一幅《魔》则是署名“黄祖耀”的漫画。后来，这位黄祖耀将小名“猫仔”二字各取半边，改笔名为“黄苗子”。从此，“黄苗子”便决定与漫画相伴一生。为此，他离开香港，只身来到上海。开朗的性格与极高的天赋使他在漫画界声名鹊起。

画漫画毕竟仍难以为生。黄苗子的父亲与国民党元老吴铁城亲如兄弟。年轻的黄苗子走进上海，便成了吴铁城的嫡系，在随后的将近二十年时间里，黄苗子的生活道路与吴铁城如影相随。他每一次职务的升迁，他的行踪变化，几乎都与吴铁城有关。在吴铁城主政上海期间，黄苗子先后在上海市公安局监印科、上海市政府机要室担任科员；吴铁城调任广东省政府主席，黄苗子又成为吴铁城办公室的机要秘书吴铁城升任国民党中央秘书长后，黄苗子任中央秘书长办公室总干事等要职。

黄苗子身处民国政界多年，艺术却一直伴其左右。他一直没有忘记文艺界的朋友，并在必要的时候给予帮助。从帮助夏衍创办《救亡日报》，到资助美术界开展活动，他都亲力亲为。1944年5月20日，黄苗子与郁风的订婚仪式在重庆郭沫若家中举行，此后黄苗子、郁风夫妇定居重庆。离他们住所不远处，便是著名报刊编辑唐瑜自费建造的碧庐，那里常聚集着文艺界的穷朋友们，包括夏衍、丁聪、吴祖光、叶浅予、冯亦代、黄苗子等。这些文化人互相用“二流子”调侃，碧庐便更名为“二流堂”。

1959年，年已四十的黄苗子，以“右派分子”的身份，被发配到北大荒伐木。从庙堂之高到江湖之远，在极其艰难的处境里，他依然保持着宽慰的心情。在写给妻子郁风和孩子的信中，他这样写道：“今天是北大荒最好的天气，我今天在路上看到第一朵开了的马兰花，摘下来寄给你。(去年寄到家里的花种种上了没有呀？)云山水库旁一片嫩绿，各种野花已经开始开放……早晚上下班走一小时的路，欣赏朝晖和晚霞，牧场的牛群有各种的颜色，更增加美丽情调。”正是这样的平和与淡定才让老一辈的文人走出了精神与物质的双重困境。

黄苗子亲弟黄祖民回忆称，他甚至还主张自己的葬礼是一些亲友围在抽水马桶旁，由一长者主持，把他的骨灰冲入马桶了事；后来他又觉得这有点浪费，改而主张把他的骨灰埋到他插过队的农村土地里，或拌到猪食里喂猪，“猪吃肥壮了喂人，往复循环，使它仍然为人民做点有益的贡献。”他反对别人为他开追悼会，希望亲友不要以为他去世，只当他去了远处旅游。他煞有介事地警告说，不能为他开追悼会。如果谁要为他召开追悼会，他就要学郑板桥，必为厉鬼，痛击组织者。

黄苗子称自己此生该做的事都已经做了，没有遗憾。不过，好友黄永玉却不认同。黄苗子九十岁之后虽然也出版了一些关于“茶”“烟”“酒”的趣味书，但黄永玉看不上眼，在他看来，黄苗子应该写回忆录。黄苗子是那个大师云集的年代的见证人，亦是民国政治的参与者。在大师远去的年代里，黄苗子的回忆有着不可替代性。正如黄永玉所称，黄苗子一去，“广陵散绝矣！”。

篇10：那一刻我含泪微笑作文

我和他是龙凤胎，我比他早三分钟出来，所以，我当了他的姐姐。我俩的关系并不好，经常拌嘴，有时我把他打哭后，心中还会产生一种罪恶感，好像我欠了他什么似的。

上五年级时，有一天我俩又吵架了。这次我很生气，就哭着要跟他断绝姐弟关系，还信誓旦旦地对他说：“这辈子我都不会搭理你!”

第二天中午放学时，弟弟他们班的班主任告诉我，上体育课时，弟弟把手摔骨折了，让我自己回家吃饭。望着老师离去的背影，我的心似一潭水被一颗颗石子激起了层层涟漪，却鬼使神差地扭过头对小伙伴说：“活该，真是罪有应得!”说罢，我就笑了起来，可笑着笑着，眼泪却不争气地流下来。

晚上回到家，打开房门，望着漆黑一片的房间，我心里感到无边的孤寂。原来，如果家中少了那个让你牵肠挂肚的人，少了一个和你拌嘴的人，少了温暖的一切，只剩下那些冰冷的家具陪伴你时，家就不是“家”了，只是一间毫无生气的房子。

这时，我才发现：原来那个天天与我拌嘴的人，是那么让我想念。

周末，弟弟要做手术。早早地，我就坐公交车去看望那个让我牵肠挂肚的他。虽然这个手术只是往他胳膊内装钢板，可我却紧张得不行。或许是我第一次看到身边的人做手术，又或者因为做手术的人是他吧。看着他躺在手术床上，被许多医生护士推进手术室，那一刻，我脑中闪出无数个他：考高分时兴高采烈的他、和我打架时桀骜不驯的他，被妈妈骂时低眉顺眼的他，被我掐疼时嗷嗷叫的他、睡觉时流口水的他……那么多的他，挤满了我的脑海，可一瞬间又消失不见了。就像流星，纵然美好，却不留一丝痕迹。

不，不要!我伸出手想要抓住他，但我什么也抓不住，只能眼睁睁地看着他从我身边一闪而过。一步一步，我与他的距离越来越远，直到我连他的背影都摸不到、看不见。豆大的泪珠顺着我的眼角滑落，一滴滴砸到冰冷的地上。

不!弟弟做完手术就出来了!对呀，一会儿就没事儿了，一会儿我就又能和他拌嘴了!不，弟弟，姐姐再也不和你吵架了!以后，我会当一个好姐姐，好不好?

泪眼朦胧中，我看到弟弟一步步向我走来，他的嘴角露出一抹温暖的笑。我这才发现：那个以前比我还矮的他，不知何时已比我高出一头了!回来吧;我们以后不再让爸妈操心了，彼此疼爱，彼此包容，携手前行。我看着弟弟含笑答应了，这抹笑容，深深地留在我记忆深处，带给我安慰与力量。

篇11：那一刻我含泪微笑800字作文

人生就像一场比赛，会有许多的坎坷，跌倒了爬起来，才能收获心中的阳光。

——题记

那天，我胸有成竹地跟随老师去长沙参加英语比赛。心想，嘿嘿，比赛的短文我已经背得滚瓜烂熟了，我一定会夺冠，到了宾馆，离比赛开始的时间还长着呢!我们在宾馆里练习，吃喝玩乐，老师带我们坐地铁，吃肯德基，去橘子洲看那宏伟的毛主席像，我觉得时间过得太慢了，就漫不经心地背短文，草草了事。

终于到了比赛的那一天，我和小伙伴们兴高采烈地冲进比赛室听通知：比赛分两天，第一天团队赛，第二天个人赛，我们惊讶得合不拢嘴，只好服从命令。团队赛开始了，我们队首先上阵，第一轮，你画我猜。大家坐在一排，坐在最后的同学看见要画的物体单词，马上开始画传给下一位，下一个同学又画出来传下去，每人30秒描绘时间，大家紧张得要命，到最后一个人，他用眼睛扫了扫那副画，敏捷地站起来，用洪亮的声音说：答案是鲜花。听到这个答案后，比赛室里顿时响起雷鸣般的掌声。

第二轮：快速记单词。规则是给我们60秒，记住十个单词。轮到我了，我兴致勃勃地走上台，缓慢地转过身来，仔仔细细地盯着那十个单词，等时间到了，又缓慢地转回来，流利地说出这十个单词，以满分收场。第三轮：抢答题。规则是等主持人说完题目后，以最快的速度按下按钮，说出答案。我以惊人的手速连连抢先，然后讨论答案是什么。最后其他队一题也没抢到。就这样我们队拿到了团队赛的`第一名，真是开心极了。

最后一天就开始比个人赛了，规则是演绎一段小故事。我是第二组第一个，所以很快的上场了，我心想昨天的比赛那么难都难不倒我，更何况这个在家经常练着的呢。我以为自己能发挥得很好。谁知道才演了一半就忘词了，感觉自己就要战死在这个沙场。最后评分委员给我评分：86、89、83、90、92。减掉一个最高分和最低分，最后得分是86分。

我顿时泪如雨下，伙伴们和老师都不断地安慰我，我回答：“没关系，我没事。”到发奖状的时候，我居然连最差的3等奖都没有得到，只能忍着痛苦，不让泪水从眼眶中跳出来。那一刻，我含着眼泪的微笑。回到家已经半夜了，我躲进被子里嚎啕大哭。

篇12：那一刻我找回了微笑作文800字

在回家的路上有一个衣衫褴褛的老人，头发是银白的，好似半年都没有梳理过了，他天天总是穿着那件单薄的衣服和裤子，不论春夏秋冬。

在我刚般过来的那段时间里，刚好自己家开的店差不多也要营业了，每当那个老头儿经过这儿的时候，总是举起他的手指，上下大弧度的指点着什么，眉头紧锁，好似在说：“这家店看起来不怎么样。”经过了那次了解，我才明白，原来他是个哑巴，没有子女，也没有妻子，是一个孤家寡人，住在一个非常简陋的小破屋子里。我对此更是非常的厌烦他!

又有一天，他经过了我们店门口，仍竖起他的手指头，在那儿不停地点着：

“呀——咦——啊——恩。”不知道他究竟乱七八糟地在说着些什么!

看着他脸上狰狞的表情，嘴中如同喷泉一般，不停地喷出一堆不知是哪个国家的语气词。我便一脸气冲斗牛地朝着他看，真是想把他哄走!过了一会儿，他看压根就没理会他，便慢悠悠地离开了。

爸爸回来了，一走到店门口，立刻放下了手中的工具，眼睛瞪成了两颗龙珠，充满着震惊。爸爸冲向地板上的那块地砖，说了声：

“真是的，怎么会这样!”

到后面才知道，原来是由于推车的原因导致地板损害。

原来那个老头子是这个意思啊，真是的，怎么不说清楚一点呢?

有一天，我放学回家。在回家的路上，突然碰到一只小狗，别看这只小狗干瘦如柴，叫起来就如同一只打了鸡血的疯狗!本来就怕狗的我此时不知所措。

刚好现在还有一两个人经过，最好趁机绕过去。完了，又没什么人了。

我如同一只饥饿的老虎，静静地等待着捕捉猎物的最佳时机。

这个时候，那个老头儿叼着牙签从一个小破屋里走了出来，坐在门口的椅子上。

唉，淡淡的哀伤。怎么又是他。

这是一场持久的战争——

僵持了好久，那个老头好像发现了我是个怕狗的小姑娘。他用双手撑住膝盖，如同一块木板，僵硬地站了起来。

“嗯——!嗯——!嗯——!”他手脚并用地赶着那只狗，他的动作很急迫，好像眼前是他的敌人一般，嘴中的口型比着“去!”

那一刻，我感到万分的惭愧，好似一前对他的一切不满意的偏见，全都化为了灰烬。对不起，老爷爷。我顿时感到这位老爷爷特别的不容易。没有子女，也没有妻子。还受到别人的冷落。却还帮助我。而我呢?不仅不领情，还无视他的好意。

狗被他赶走后，他向我招了个受，示意我可以走了。我向他道了谢，匆忙地离开了。

那一刻，令我至今无法忘怀。

篇13：微笑着面对失败

大家好！我演讲的题目是《微笑着面对失败》。

毋庸讳言，失败，是一个苦涩的字眼，是我们有时不得不品尝的一枚苦果，对于它，我们每个人都唯恐避之不及，谁还愿意微笑着面对它呢？

（一个反问句表明了人们通常面对失败的态度。）

面对失败，逃避不是办法。因此，我们不妨转换一个角度，把品尝失败看成是吃苦瓜，味道虽苦，却别有口味和药效，能够吃出健康来。失败，也有积极的一面。

（巧用比喻论证，辩证地阐明自己的观点，与第一段观点相反相成。）

我们为什么不微笑着面对失败呢？因为失败是开启成功的金钥匙啊！有这样一个人，他21岁，做生意失败;22岁，角逐州议员落选;24岁，做生意再次失败;26岁，爱妻去世;27岁，一度精神崩溃，曾想自杀;34岁，角逐联邦众议员落选;36岁，角逐联邦众议员再次落选;45岁，角逐联邦参议员落选;47岁，提名副总统落选;49岁，角逐联邦参议员再次落选;51岁，当选美国第16任总统，这个人就是亚伯拉罕·林肯。如果没有那么多失败，如果不把失败看成是走向成功的必要步骤，如果不能坦然地经受如此多的失败，那么林肯可能还是一个平民，也可能是一个普通的总统。是巨大的失败造就了他巨大的成功！由此看来，难道失败不是开启成功的金钥匙吗？

（事实论证一：有力证明了“失败是开启成功的金钥匙”这个分论点。）

我们为什么不微笑着面对失败呢？因为失败是促人奋发的动力啊！查尔斯·C·曼兹在《失败的力量》一书中写道：“真正有成就的人，善于从失败中学习。当你懂得运用失败的力量时，就可以拥有成功的人生。”爱因斯坦一生中有许多重大发现，但又有谁知道他经历多少艰难，挫折以至失败;爱迪生为发明电灯寻找理想的灯丝，试验了6000多种材料;诺贝尔一生进行过无数次的实验，多次都是以失败作为新的动力，继续钻研下去，甚至付出了血的代价。这些耳熟能详的故事恰恰说明了，只要把无数次的失败作为奋发进取的动力，持之以恒，就一定能够摘到成功的果实。自然，如果不能够笑对失败，失败就会成为致命的打击而使人难有作为。

（道理论证和事实论证二：从新的角度充分证明了“失败是促人奋发的动力” 这个分论点。）

我们为什么不微笑着面对失败呢？因为失败是收获智慧的源泉啊！提出“进化论”的达尔文在自传上透露：“小时候，所有的老师和长辈都认为我资质平庸，和聪明是沾不上边的。”爱因斯坦4岁才会说话，7岁才会认字，老师给他的评语是：“反应迟钝，不合群，满脑袋不切实际的幻想。”他曾遭到退学的命运，在申请苏黎世技术学院时也被拒绝。这些为人类做出巨大贡献的伟大科学家，从小资质就没有其他人高，平庸的资质让他们在生活中注定要遭到更多的失败，以至于他们在无数失败中成长，在无数失败中纠正错误，积累智慧，最终都走向了成功。是的，有时候，成功不过是对自我价值的一种肯定。而带来经验和智慧的，却往往是失败与挫折。无数的事实证明，成功者正是由于从失败中收获了智慧，才一次次由失败迈向成功！所以，我们用微笑去面对失败，珍惜每一次失败，细心地体验失败。

（事实论证和道理论证三：从新的角度进一步证明了“失败是收获智慧的源泉”这个分论点。）

是的，微笑是一种胸怀，一种境界。微笑着面对失败的人，失去的是自己的烦恼，赢得的则是整个世界！

（在多角度充分论证的基础上重申论点，戛然而止。）

谢谢大家！

（指导、评点教师 李晟飞）

【碎碎念】

本文的优点：一是观点鲜明。演讲稿开头，作者就开宗明义，阐明论点。而后运用三个“我们为什么不微笑着面对失败呢”的反问句，从不同角度加以论述，彰显了对于主旨的表达效果。二是论证充分而深刻。作者没有泛泛而论，而是着重从“失败是开启成功的金钥匙”“失败是促人奋发的动力”“失败是收获智慧的源泉”三个角度分别深入论述，论证充分而有力，逻辑性强，充分而深刻地证明了论点。

篇14：微笑着面对作文

我不说话，家里是有订报纸的，可却突然不想拒绝她。于是我摘下耳机，沉默着，等待着她的下文。

小女孩的脸颊飞上两朵羞涩的红晕，似乎想要转头就跑，可脚却像扎了根似的，无法移动半步。她紧咬下唇，眼中蒙上些许雾气。

坚硬的地面，被太阳晒得滚烫，白花花的一片，很是晃眼，让人分不清路。

一时间，气氛有些尴尬和僵硬。

我先开口，谆谆善诱：“你为什么要出来卖报纸呢?”

她顿时松了口气，为找到一个话题而开心：“我们是在义卖报纸，为灾区小朋友献爱心!”

她的语速很快，仿佛是早就准备好的，急匆匆的一股脑吐出来。

盛夏的午后，空气中弥漫着闷热的味道。

我环顾四周，果然还有很多孩子拿着报纸，不时询问路人要不要买，额头的汗水沿脸颊滴落，留下一道道痕迹。活跃、大方，那些孩子开朗的性格帮了他们不少忙，情况比眼前这个小女孩好很多。

她紧张的看着我，眼珠乌黑，满眼急切。

我从兜里掏出一枚1元硬币，带着暖暖的体温递给她，说着一句最平常不过的话：“请给我一份报纸，谢谢。”

她眼睛中划过毫不掩饰的兴奋，从臂弯中拿出一份被汗水染湿的报纸递给我，却在中途停下。她脸上的神色尴尬，为难的说：“我……我没有带零钱……”

一份报纸5毛钱。我看着她湿漉漉的刘海，她不好意思地低下了头。我接过她手中的报纸，微笑：“那就不用找了。”

她诧异，随即快乐的对我道谢，踩着轻快的步子离去，黑色的小皮鞋踩在水泥地面上发出“哒哒”的声响。

我看着被染湿的报纸，想到我五年级的时候。那时的我，也满怀期待的看向来去匆匆的路人，希望有人停下脚步，对我说：“能给我一份报纸吗?”最后，没有，我的手心渗出汗水，将报纸染湿。曾经的我，带着满满的希冀与渴望，然后任凭匆匆的脚步将它们踩灭。我不会忘记，攥着第一枚带着温热的硬币时的感受，暖暖的温度从手心传到心底，一点一点，燃起信心之火……

抬头，一眼就看到了那抹身影，在太阳下闪闪发光。她在跟一位路人搭讪，那位路人同样报以亲切的微笑，买下一份报纸。她向路人鞠躬感谢，转身便看到了我。她举起手中新赚到的那枚硬币，似乎所有的阳光都笼罩住那枚硬币，熠熠生辉。她对我笑，灵动的双眼，自信而又骄傲。

篇15：微笑着面对作文

是的，无论怎么样都要微笑着面对生活，它会让你的人生更加精彩。

我不禁想起了春晚上的《千手观音》。她们都是身有残疾的人，却从来不向生活低头，她们所遇到的坎坷，甚至可能比我们重一千倍，却没有认输，那段绚丽的舞蹈，那袅娜的身姿，都令我们深深陶醉。想想她们，我们在学习中、在生活中所遇到的困难又算些什么?只要笑着面对生活，没有什么事情解决不了。

小组合作手抄报，大部分任务在我身上。每天晚上回家后，对着那一大片空白，不知该怎么填充。绞尽脑汁，也没有什么好点子。妈妈过来安慰我，给我出了一些好点子，我正心烦意乱，只觉得这张手抄报像我一个过不去的坎儿。我抬头望着妈妈，她冲着我笑。那微笑中，似乎透着鼓励，又似乎是对我的肯定，我的心里有个声音不停的对我说：微笑，微笑可以战胜一切。我做了一个深呼吸，使自己平静下来，努力微笑，不知不觉，我的心情也渐渐好起来。把这手抄报当成一种创作的乐趣，而此时，那微笑不知不觉在我身边驻留，我的嘴角也情不自禁上扬。微笑会让我在坎坷面前，充满自信，所有的坏心情也会一扫而光。

微笑在生活中让我更加自信。

去亲戚家，有一位和我同龄的学生。既然在一起，也不能不打招呼，给了她一个微笑，也算是认识了。不一会，我们便聊开了。她跟我诉苦说，每天在作业之中，，真的有点吃不消。听完这些后，我觉得自己也深有同感，但是作业是不可免的，我们学生也只有微笑去面对了。作业是检查我们学习的效率，看自己学的怎么样，我们没必要排斥它。她听了，似乎若有所思，也笑了。我们成为了好朋友，每天等她上完辅导，我们一起走在回家的路上，路旁的小花小草也在对我们微笑，我们俩都对视而笑，微笑成了我们共同的语言，而她，也渐渐变得开朗起来。

这样一想，对于我们来说，无论多大的困难，对于我们的一个微笑，都会解决的。

即使世界给你一千个理由哭泣，你也要找出一千个理由微笑。无论在学习、在生活中，我们遇到多大的困难，都要记得微笑，微笑着，去战胜一切坎坷。在我们垂头丧气时，一个微笑会让我们信心百倍;在我们成功时，一个微笑既是对自己的肯定，也是告诫自己不要骄傲自满……

篇16：微笑着面对一切作文

微笑着面对一切作文

。她是我姑姑家的，叫玉洁，娇小的身姿似乎也掩盖不了她的笑声，这笑声真的很好听。天真、自然的笑才是世间最动听的笑，这也许就是对笑最好诠释了吧。

世界上有一种用不凋谢的花朵，那就是微笑。它部分四季，不论南北，只要有人群的地方就有微笑。越是高尚的心，微笑之花就会开的越美。

我爱微笑，因为我深深的被这种美丽的表情所感染。

留一个微笑给伤痛，伤痛便会悄然的溜走，因为，在我们心中没有太阳照不到的角落让它驻足，留一个微笑给邪恶，你会看到邪恶在瑟瑟发抖，因为，它最恐惧的就是面对正义的笑容。留一个微笑给善良，它会发扬广大。留一个微笑给弱者，它会升起奋进的风帆……

只要我们好不掩饰的把微笑带给生活，那么生活会因你的微笑而变得绚丽多姿。微笑吧，你会发现这是一种多么高尚的

跌倒时，它给人们

迷茫时，它给人们波涛般的勇气;

失落时，它给人们清风般的慰籍;

冲动时，它给人们天空般的胸襟;

痛苦时，它给人们坚强的意志，

 

它总是人们前进道路上的一轮明月，时刻照耀着你，陪伴着你，它是酷热是的一阵清风，是干渴是的一场甘霖……在人们需要的时候翩翩降临。

人生的

把微笑带给生活，用微笑去点缀生命。不在苦苦寻觅快乐，祈求光阴的怜悯，而是含着微笑走过四季，再将它们酿成

微笑着面对一切散文

生活中不会总是晴空万里，事事随人意。总有令我们无奈，不快，烦恼的事。微笑着面对这一切，让这种种的无奈，不快，烦恼化成烟雾随风而去，才是我们该有的生活态度。

那天，我乘车去医院。车上的人很多，很拥挤，盛夏的车箱里弥漫着不用说也能想象到的那种味道。我心脏不好，空气不畅，人挨人的狭小空间中，感到难以支撑。一位少女见我满头的大汗，又脸色苍白，起身把座让给了我。我万分感激的送她已变了形的微笑，她摆摆手，灿烂的脸上显得及为平静。

刚刚走过两站，上来的一位老者挤到我的面前。老人肯定有八十岁。良知让我站起身来，可刚刚站起，心就呯呯急跳，双腿软软无力，我又瘫坐在了椅子上。

我的动作惊动了老人。他脸上的神色，从开始的感谢又转变到了瞬间的不解。我不好意思的解释道：“老人家，对不起，我身体有病，我站不住……”

老人家的脸上还是不解。我的举动和我说的话让周围的乘客有了反应。有不解的，有嘲讽的，有对我白眼的。一个膀大腰圆的小伙子更不客气：“你能没病吗?”

我的脸红的可能都变成了茄子色，一头的汗水有如刚刚从浴池出来。“真的，我才做完心脏手术时间不长，不信……”我去掏兜里的病志。

老人家的脸上依旧是不解：“我也没说什么，你有病就坐着呗。”

周围的人迎和着老人家的话都笑了。我在一片的笑声中仿佛被人煽了一个大耳光。心情当然的很不好受。不过，我还是面带微笑面对所有的人，我知道微笑会化解许多。

奇妙的世界总会有奇怪的事情发生，又一件可笑的事情让我摊上，可气又无奈。

我在浴池洗澡，一切都完毕的我站在更衣处等待更衣。一个女人悄悄的从身后走过。我被突然出现的女人弄懵圈了，不知所措，竟然忘了捂住阴私处。那女人悄悄的从我的身后溜走。

结账交款的时候，我让服务员给我一个说法，服务员无所谓的微笑着说：“啥说法呀，对不起，下不为例。”

我愤然：“下不为例?这样的事也能下不为例?”

“那怎办，我也不好意思让你……”她选不出一个合适的词。

另一个服务员说：“和她们说一百遍了，就是没记性，抄近道也得看看有人没人啊。”

“要不这样，大哥，这次的洗澡钱就抹了，行不?”

“报警。”我的自尊让我无法理智。我打开了手机。

那收银的服务员连忙按住我的手：“大哥，算了吧，别打了，警察一来我们的工作就没有了，我让那看着你的服务员出来给你道歉。”说着她就连喊带叫的把那服务员拽了出来。

那服务员脸是红红的：“对不起，请原谅，说真话，我什么也没看。”

我无奈的摇摇头，无奈的笑了。我的笑，让周围的几位服务员也笑了。我们在微笑中告别，无奈的事如烟而去。

飘舞了一天的大雪，傍晚的时候停歇了，安静的城市银装素裹，空气清新沁肺，许多的人们纷纷走出家门，在洁净的雪地里拍照，堆雪人，打雪仗……安静了一天的城市又喧闹起来。

我家楼下是一条小马路，路的两边是饭店，便利店，美发店等商铺，这时候各家也都出来扫雪，扫雪的.人群中有一位十岁左右的小男孩很显眼，这位身着红色羽绒服的小男孩显眼的是唯有他把雪堆在马路的中间。他推，他扫，他扬，他家的门前倒是很干净，马路中间的雪有如小山包。

我走过去，看到小男孩的小脸冻的通红，帽沿下的额头上冒热气。我对他说：“孩子，你把雪堆到马路的中间，还怎么走人走车?你想过没有?”

“你是干啥的，凭什么也说我，你是我爸还是我爷?”

“我是觉得你这样扫不合适。”

“我还不扫了呢。”小男孩的情绪很不好，眼睛里闪着晶莹，摔下工具跑回了屋。

我还愣在那没反应过来，从屋里闯出来一位中年男子，气呼呼的嚷道：“孩子干点活有什么不对，?在这装什么先生……”

那中年人说了许多，当然有许多不好听的。我站在那里极为尴尬，走不是，不走也不是，周围还渐渐的有了围观者。相同的目光有了不同的神色。

我笑了，一句话也没说。那中年人见我笑了，也不再说啥，进屋了。

篇17：《微笑着面对生活》说课稿

人教版初中语文九年级上册第二单元以演讲和书信为主题，“综合性学习·写作·口语交际”是与阅读部分相照应的，主题内容是“演讲：微笑着面对生活”。

《课标》在“综合性学习”部分提出“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”。

在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

根据本单元的教学目标及本课的主题内容，确定教学目标：

(一)知识与能力

1、学会选择恰当的话题演讲，观点鲜明，逻辑严密，事例典型，具有号召力和鼓动性。

2、培养与人沟通、合作的能力，能够有理有力有节地说服他人。

(二)过程与方法

1、学会选择熟悉而引人注意的演讲主题，有话可说，以理服人。

2、选择其中的一个话题，写一篇演说稿，在班内进行演讲比赛。

(三)情感、态度与价值观

培养乐观的生活态度，正确对待生活中的挫折和胜利。

二、说教法

寓教于乐，利用绘画、音乐，让学生理解微笑的意义，培养乐观、友善、善于合作的生活态度。

采取实践活动的课堂形式，让学生参与演讲稿的评分，让他们写演讲稿、上台演讲，在实践中培养他们评分、写稿、演讲的能力。

三、说课前准备

1、按自愿的原则，全班学生分成六大组，每组选出一名组长。

2、抽签决定每个小组负责一个专题的资料收集整理工作、演讲稿的写作和演讲的演练工作。

3、推选两名组员演讲，口齿清晰、条理清楚，其他组员参与评价工作，提出合理化建议。

四、说活动过程

[活动序言]目的：创设情景，渲染课堂气氛

1、歌曲大合唱《歌声与微笑》。

2.欣赏《蒙娜丽莎》。

3.朗读欣赏散文诗《微笑着，去唱生活的歌谣》。

[训练写作]

1、阅读课文，明确演讲稿的要求

第一、选好话题，有真情实感和独到见解。（40分）

第二、观点明确，事例典型，条理清楚，严密有说服力。（30分）

第三、运用表达技巧。遣词造句简明准确，设问发人深省，比喻生动形象，排比富有气势。（30分）

2、朗读精品。感受演讲的魅力。

教师范读已经准备好的几篇演讲稿，要求学生体会不同演讲稿的语言风格、情感态度及演讲稿所展示出来的力量。

3、结合主题，组织学生讨论。结合语文活动中的三个主题，组织学生积极参与讨论，形成初步构思。

4、总结小组意见，交流短评。

5、师生共同制订演讲稿评分表（参考训练写作相关条款）。

6、评讲结束后，请学生参考评分表，利用网络图书室搜寻资料，也可以通过采访调查等方式搜集生活中的材料，小组交流讨论后写作演讲稿。写好演讲稿后给自己的演讲稿打一个合理的分数。

（设计意图：让学生对照着评价表，搜寻资料、梳理资料，写演讲稿。并能够对自己演讲稿的优缺点进行评价，给出一个合理的分数，从而培养他们的自我评价能力。）

[训练演讲]

1、制定这次演讲的评分标准（小组讨论，由小组长执笔，拟定并公开评分标准和分值。表略）

2、组内演讲小比赛，本组同学和老师作评委。

3、每组选派两名同学登台演讲，同学在下面评分。演讲结束后，进行小组讨论，分析几位同学的优缺点，给每个演讲者取一个平均的分值，选出“演讲小明星”。

4、每个同学把自己的课桌想象成观众，进行演讲练习。

(设计意图：先让学生参与制定演讲的评分标准，反复演练后再让他们上台演讲。学生可以在反复的实践中思考，在反复的思考中实践，了解演讲，最终学会演讲。)

[小结]齐唱《阳光总在风雨后》，活动结束。

五、总结

新课标主张“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。在本次活动中，我力求让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调读说写演练学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发興趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。