一年级动物儿歌教案

一年级动物儿歌教案（通用10篇）

篇1：一年级动物儿歌教案

一年级下册语文识字5《动物儿歌》

教学设计

教师：赵海燕 2018年4月

教学目标：

1、巩固“蜻蜓”等12个生字。

2、正确、流利地朗读儿歌。了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。逐步提升培养同学们和动物之间和睦相处，互相关爱的意识情感。

3、能仿造课文的写法创编动物儿歌。教学重点：

正确、流利地朗读儿歌。教学难点：

1、了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。逐步提升培养同学们和动物之间和睦相处，互相关爱的意识情感。

2、能仿造课文的写法创编动物儿歌。教学准备

课件、动物图片。教学过程

一、激趣复习引入

（一）走迷宫认读生字。

（二）出示课件教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物，学生认识6个小动物。

（三）这些小精灵给我们的生活增添了许多欢乐，让我们继续走进课文《动物儿歌》，学生齐读课题。

二、指导朗读。

（一）这些小动物都在忙碌些什么呢？请听课文朗读。

（二）看谁能把儿歌读得正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)

（三）有节奏地朗读儿歌。出示课件师范读，指名读。

（四）学生自由读，标出儿歌一共有几句话？

三、学习儿歌，感受快乐。

（一）小组合作学习朗读儿歌，交流你喜欢哪一句话？为什么喜欢？

（二）指名汇报反馈。

（三）学生质疑。(随机解决)

1、出示：蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀﹗引导学生体会其外形虽小，但贡献却很大。感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结精神，渗透情感教育。

2、出示：蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。小蝌蚪在水里快乐地游来游去，渐渐地长成了青蛙，捕捉田里的害虫，成了庄稼的守护神；(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀? 生：捕捉飞来的小虫。它们都是大自然的捕虫高手，我们要保护这些益虫，它们是我们的好朋友。

(四)表演读儿歌。

1、教师引导学生做动作读儿歌。

2、师生共同表演读儿歌。

四、创编儿歌

（一）引导学生发现句子特点，什么动物在什么地方做什么？

（二）小组合作创编儿歌。

（三）指名汇报。

五、总结

师：在我们的自然界里，每一种小动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定能发现更多的奥秘。

六、作业

课后在父母带领下到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活环境和方式，试着用课文的儿歌形式编一编，明天带来一起交流。

板书设计

识字 5 动物儿歌

蜻蜓 半空 展翅飞

蝴蝶 花间 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宫殿 蚂蚁 地上 运食粮 蝌蚪 池中 游得欢 蜘蛛 房前 结网忙

篇2：一年级动物儿歌教案

一年级语文下册动物儿歌教案一

你早

教学目标：

1、有感情地朗读，在轻松、快乐的语境中学会朗读，学会交际。

2、认识儿歌中的词语，会写“石、早”

3、培养孩子对儿歌的喜爱。

喜欢画画吗？

我也很喜欢画画。我画了一幅画给你们看

你们看好不好？你看这大树长得多高啊，树叶可真茂密啊！

1、我今天要和你们一道来学一首儿歌。

这首儿歌很有意思，儿歌里有很多东西。

你们再看。

2、这是什么？正音。

“星”字怎么写谁知道啊？

星星是晚上出来的。

3、再看我画了什么。

学生说：石头。

认识这两个字吗？

哦，那我们向石头打个招呼：

还有--小草，哦，小草你好你好。

小草，你认识吧，哦，“小”你们也学过了。

看来你们以前学得都不错。

4、看到了就叫他一声，学生说蚂蚁你好。

你们真有礼貌啊，小蚂蚁也摆着触须对小朋友说：你好你好。

蚂蚁是虫子，所以都有虫字旁。

5、刚才我们说，星星是什么时候出来的？

对了，晚上了，我们该睡觉了，来。我们趴在桌上睡觉。等会我说1、2、3，你们再睁开眼睛，一起醒来。要看看我的图有什么变化？

6、看看，有什么变化？

太阳出来了，那就是天亮了。

你们醒过来，看见我应该怎么说？

说的真亲切啊。

7、我们的儿歌题目就是--你早。

1、你们看看图，谁会对谁说“你早”呢？

2、你们都说的很有趣的，我也来说说，你们仔细听。

石头对蚂蚁说你早。谁记住了？

石头的感觉，硬硬的

3、能干。看仔细，看不看得出来是什么？

你猜谁对露珠说你早？小草是很温柔的。

4、现在会说两句了，谁连起来说说？男女同学对说。

5、虫虫来了，给你们看可爱的虫虫。这条虫虫和树叶是好朋友。

所以，树叶对虫虫说：你早。

篇3：一年级动物儿歌教案

队列队形练习是小学体育教学的基本内容之一, 对一年级学生而言尤为重要, 可以帮助学生养成正确的身体姿势, 培养学生自信坚毅的个性, 全面发展学生的身体素质。然而, 目前队列队形练习内容枯燥, 教学方法单调, 教学效果较差。特别是学生总是忘记自己的站队位置, 常常为自己的位置争得面红耳赤。笔者只能一次又一次地为他们排好队伍, 并教他们识记前后左右的同伴, 但仍效果不佳。如何让学生精神饱满、兴高采烈、自觉、主动地进行队形队列练习, 如何让队形队列练习不再枯燥乏味, 发挥其应有的作用呢?笔者想到儿歌、童谣浅湿易懂, 琅琅上口, 生动有趣, 为低年级儿童所喜爱。何不用儿歌加深孩子们的练习记忆呢?于是, 笔者进行了尝试。

二、案例情节

在四路纵队集合练习时, 笔者一改以往严肃的语气, 富有激情地问学生:“大家想跟老师去郊游吗?”“想!”学生们异口同声地回答, 气氛马上活跃起来。笔者告诉他们去“郊游”应该和朋友一起分享, 现在我们一起唱《找朋友》的歌找到自己伙伴手拉着手排好队, 然后出发。“找呀找呀找朋友, 找到一个好朋友”学生们唱着歌迅速地寻找自己前后左右的伙伴, 笔者也唱着歌帮助忘记位置的学生, 找到伙伴的学生也积极地帮着寻找 (通过唱《找朋友》的歌, 学生有了团结友爱、讲文明礼貌的意识, 在寻找自己位置的时候, 少了以往的推、挤现象, 教师在选择歌曲时应有目的性) 。学生的脸上闪着兴奋喜悦的光芒, 歌一遍又一遍地唱着直至全部找到自己的位置。笔者及时表扬学生的进步, 并告诉他们可以去“郊游”了, 又一起唱着《郊游歌》踩着节奏:“走, 走, 走走走, 我们小手拉小手, 走, 走, 走走走, 一同去郊游, 白云悠悠”笔者带领学生绕过榕树, 经过升旗台, 穿过篮球场, 又回到原地 (教学点评:这个情境设置是为了使学生在行进途中与前后左右的伙伴多交流, 提高孩子们的兴趣、加强记忆。) “郊游回来啦, 同学们开心吗?!”“开心!”学生们话音里全是喜悦。教学实践证明, 这个方法是可行的。趁热打铁, 笔者又问学生还想不想再“郊游”一次, “想!”回答声震耳欲聋。笔者立刻把队伍解散, 紧急集合, 学生们又唱着儿歌, 迅速寻找前后左右的伙伴, 这次集合的时间比上次缩短了一分钟, 有了明显的进步, 笔者告诉学生们他们的超级记忆让老师很佩服, 学生们手拉着手挺着胸神气极了, 等待着老师的带领。于是, 笔者又教学生如何把队伍对整齐, 并在郊游的路上也要注意保持前后左右距离。

因为学生年龄小易受外界的干扰, 在“郊游”途中有的学生会掉队, 或者踩到前面同伴的脚, 这也需要教师及时地提醒。接下来的几次集队练习, 笔者不断改变“郊游”路线, 采取不同的“郊游”地点, 保持学生的新鲜感, 使重复的练习不显得的枯燥, 保证学生的学习积极性, 体现玩中学、玩中练的教学方式。在行进途中又发现踩着音乐节奏的自然便步走学生精神饱满, 能为以后的齐步走练习做好铺垫, 一举三得 (教学点评:低年级学生因受年龄及心理等因素的影响, 上课时注意力很难集中利用儿歌和情节设置既能激发学生兴趣, 教师教得也轻松。)

对于一年级的小学生队列训练不能按严格的《队列条例》进行, 笔者把队列口令军事化转变成儿歌, 使学生熟记在心, 也收到了事半功倍的效果。在练习课上没有“立正”、“向右看齐”、“向前看”等军事化的口令, 而是以自编的童谣:“1-2挺起胸, 挺胸立正站得直;3-4前平举, 举起手来调距离;5-6右叉腰, 头向右转来对齐, 快对齐, 快对齐, 快把队伍对整齐;7-8向前看, 前后左右都对齐”来替代。先教会学生这首童谣, 再以宏亮的声音、规范利落的动作示范, 赢得学生们的喜爱, 学生也积极主动地模仿起来, 边唱童谣边配动作练习, 轻而易举地做到集队三要素:快、静、齐 (教学点评:童谣激发了学生的学习积极性, 活跃身心, 培养兴趣, 调节情感, 陶冶儿童美的情操和个性的发展, 提高练习效果, 活跃课堂气氛, 对完成体育教学任务起到良好的效果。现行课程标准下的体育教师应积极挖掘教材中的快乐因素, 将快乐带进课堂, 把健康留给学生。)

三、案例反思

篇4：一年级动物儿歌教案

一、巧用儿歌，深化意识，逐渐养成良好学习习惯

（一）巧用儿歌，让学生静心

为了让学生能够静下心来坐在教室里等老师来上课，给学生创设一个安静的学习氛围，在开学第一天我就教了学生一首儿歌“铃声响，进教室，手放好，腰挺直，小嘴巴，不说话，等老师，来上课。”每次预备铃声响后都让孩子们背一遍，在儿歌的带动下，孩子们很快就由喧闹变为安静。有时不一定要全部背诵，如果看到有学生在讲话，我就只要说：“小嘴巴。”他们便会自觉地说：“不说话。”然后就安静下来了。学生在说的过程中，规范了自己的行为，收到了事半功倍的效果。

（二）巧用儿歌，让学生专心

课堂是学生学习知识的主阵地，专心听讲是获取知識的根本保证。一年级的学生好动，坐不住，对自己的行为约束力较差，注意力容易分散，如果学生的“出格”表现，全仗教师的批评教育的话，容易造成课堂气氛沉闷，会影响学生听课情绪，教学效果也不会很好。借此可以把倾听的习惯、要求及方法编成朗朗上口的儿歌。如“耳朵注意听，眼睛注意看，大脑要思考，精神要集中。”又如“谁的眼睛亮？谁的耳朵尖？谁的声音最响亮？”用儿歌来吸引学生的注意力，用儿歌来褒贬学生的倾听行为。学生是生性好动的，形体语言的设计，既能调动学生多种感官来参加学习，又能让学生很自然地专注在学习上。因此让学生读背儿歌的时候再加上动作，不但能让学生脑子动起来，而且身体感官也能动起来。就这样，通过把专心听讲的习惯要求编成儿歌，而且适时让学生诵读，让学生在读中做，在做中读，不知不觉中，学生的习惯就得到了规范和强化。

（三）巧用儿歌，让学生用心

书写习惯对于刚入学的一年级学生来说，又是一项非常特殊又重要的习惯。我们常提醒学生，说要用心写字才能写好字。学生年龄小，单方面地对学生说写字的要求，显得枯燥乏味，学生不爱听，记不牢。为此我选择了他们比较喜欢也易于接受的形式进行指导，把写字姿势的要求编成儿歌和简练的口诀。所以入学教育时我就对写、坐姿势配上儿歌进行引导：“身坐直，头要正，肩要平，腿摆平。眼离书本一尺远，胸离桌子一拳头，手握铅笔一寸远。”每次写字之前，让学生背写字儿歌。写字之时，与学生对口诀。这样，学生反复背，反复对，一来二去就牢记了写字的姿势，不必刻意地去记忆，而且活跃了课堂气氛。每次学生写字都在这样背，与教师对中，时时提醒着自己的写字姿势，以逐渐养成良好的写字习惯。每当学生做作业身歪，头太低，握笔姿势不正确时，即让其按以上的歌诀重复一次即可，坚持一段时间，正确的写字姿势必可形成。

二、创编儿歌，个性教育，有效巩固良好学习习惯

（一）共编儿歌，快乐学习

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。没有自我教育，就没有真正的教育。”针对学生一些不良的学习习惯开展儿歌创编活动，让学生尽情地发挥他们的想象力，锻炼他们的语言表达能力，发展思维的敏捷度，激发他们的创作欲望，同时，在创编儿歌中约束自我，教育自我。有了之前背诵儿歌的基础，创编一些简单的儿歌对一年级的学生来说并不是难事。比如我说：“一二三，坐端正。”这时还有人在讲话，就可以借机让学生接着往下编：“四五六，不讲话。”像这些“小小手，放放平，小小脚，并并拢。”“课堂上，专心听，写作业，用心记。”“你拍一，我拍一，我们从小爱学习，你拍二，我拍二，我们从小爱写字。”等简单的儿歌都是孩子们自己编的，在自编儿歌的过程中孩子们既享受了编儿歌的乐趣，又得到了自我教育。

（二）写绘儿歌，体会成长

一年级孩子的语言表达能力还十分有限，尤其是书面语言表达。不过，我们也要看到，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。所以说，读写绘这种学习方式，可以有效地激发孩子的表达热情，使孩子能够运用已经拥有的能力去表达体验的丰富与多彩。就像干国祥老师说的那样：“这是让孩子们学会用自己的方式把握生命，理解生命。他们的语言能力不同于成人，读写绘正是综合使用绘画、口语和文字语言来完成叙述——对听过的故事，对环境，对自己的经历进行叙述。”因此，我让每个孩子都准备了一本日记本，把我们共同编写的儿歌写在上面，再在旁边画上画，画画这事儿他们又是多么喜欢啊！平时和孩子们一起美美地诵读，体会自己成长的快乐。在其乐无穷、不知不觉中，学生良好的学习习惯也得到了巩固。

学生良好习惯的养成需要教师、家长、学校的共同努力，家长在家也要指导孩子正确地诵读儿歌，规范自己的行为。而对一些理解能力较弱，对自己的行为判断和自控能力较差，注意力集中时间较短的学生，学习习惯的培养还需要更多的耐心和更好地方法。十年树木，百年树人。但愿一棵棵小树苗在我们的辛勤浇灌、不断扶持下，能茁壮成长为栋梁之材。

篇5：一年级语文下册动物儿歌教案

1、理解儿歌内容，能在教师的引导下基本诵读儿歌。

2、学习用词汇：蓝蓝的、清清的、绿绿的、黑黑的等来表述图片。

3、探索动物秘密的兴趣，了解动物居住的地方。

活动准备

1、四幅不同动物的家背景图片，小动物图片(小鱼、小鸟、螃蟹、小马。)

2、小动物胸饰(小鱼、小鸟、螃蟹、小马、与幼儿人数相等)一年级语文动物儿歌教学设计一年级语文动物儿歌教学设计。

活动过程

1、欣赏《家》照片，激发幼儿学习兴趣。

师：小朋友，今天老师带来了几张照片，请你们一起来看一看。(介绍自己的家)刚才，你们看到的就是贡老师的家，我的家就住在新都苑。那你们的家住在哪里?谁来说一说?

2、帮小动物找家

(1)逐一观看图片，理解儿歌内容，并能运用词汇表述小动物的家。

师：小朋友都知道自己的家住在什么地方了，可是这里有一群可爱的小动物还没有找到自己的家，(师出示小鸟图片)你们看它是谁呀?(小鸟)你们知道小鸟的家在哪里呢?(幼儿回答)小朋友说的都不错，可是小鸟最喜欢在天空中自由自在地飞翔，天空就是小鸟的家。师追问：天空是谁的家?(提醒幼儿把话说完整)(出示天空图片)那天空是什么样子的?(引导幼儿说出：蓝蓝的天空)蓝蓝的天空是谁的家?(师幼共同说数遍：蓝蓝的天空是小鸟的家)

(2)(出示小鱼图片)，引导幼儿说出：小鱼的家

师：小鸟找到家了，看谁也来找家了?(小鱼)那小鱼的家在什么地方?(小河)你们看小河的水怎么样?(清清的……) 清清的河水是谁的家(小鱼的家) (教师在幼儿回答后，要有重点地引导用儿歌中话来说：清清的河水是小鱼的家)

(3)(出示小马、螃蟹图片)，引导幼儿说出：小马、螃蟹的家

师：绿绿的草原是小马的家;黑的泥洞是螃蟹的家

3、幼儿学习儿歌。

(1)幼儿边看图片边朗诵儿歌1-2遍

(2)师幼完整地朗诵儿歌一年级语文动物儿歌教学设计小学辅导。

篇6：一年级动物儿歌教案

辛安镇茨元张小学 闫筱筠

【教材分析】

《动物儿歌》是一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。【设计理念】

课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好，小动物的快乐。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时也进行儿歌创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。【学情分析】

一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。【学习目标】 知识与技能

1.会认“蜻、蜓、迷”等12个生字，学习用形声字的规律识字。

2.正确、流利地朗读儿歌。情感态度与价值观

了解夏天这些小动物的特点和生活习性，体会小动物给夏天带来的情趣，培养学生观察、了解小动物的生活情趣。教学重难点

识字，朗读儿歌。教学准备

多媒体课件、生字词卡片。教学过程

一、变变来热身，激趣导新课。

师:小朋友们好，看到你们一张张可爱的笑脸，闫老师特别高兴。和闫老师做一个有趣的“变变游戏”吧!生：好！

师：老师做什么，你就跟着做什么，看谁学得像。生：好。

（老师示范做，学生跟随做。）蝴蝶花间翩翩舞，蜜蜂嗡嗡采蜜忙。蜻蜓河边捉小虫，蝌蚪水中游呀游。螃蟹横着来走道，蜘蛛结网捉蚊虫。蚯蚓松土庄稼好，蚂蚁驮粮搬新家。小猪呼呼睡懒觉，白鹅仰脖唱高歌。师：咱们刚才变成了什么? 生：可爱的小动物……

师：是呀，这些小动物多有趣呀！今天咱们就学习一首关于动物的儿歌。

（板书课题：《动物儿歌》。）【设计理念】

我针对教材特点和儿童的年龄特征，采用“变变游戏”来热身的开课方式，把小学生在日常生活中常见的10种动物编成了一首儿歌，并编排了动作表演。课堂上通过让学生学习和老师做动作表演展示出这10种动物的有趣生活，使学生初步建构起对小动物的喜爱之情，增强了探究新知的欲望。营造了活跃的学习氛围，为这节课的学习起到了很好的引入作用。

二、赏图片、识动物、学字词。

（一）教师依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图，学习6个动物词语，简单了解它们的生活。

师：到了迷人的夏天，会有好多的动物小精灵，它们给夏天增添了许多欢乐。我们一起去看看。

生：好。

1、学习“蜻蜓”。（1）点击“蜻蜓”图片 师：这是什么，叫出它的名字。生：蜻蜓。

（2）认识“蜻蜓”，会拼读。

师：小朋友，你们知道蜻蜓的名字长什么样子吗？（点击“蜻蜓”二字和读音。）瞧，这就是“蜻蜓”。拼拼它们的读音吧。（提问学生拼读，检查拼读情况。被提问的学生领读，全班学生进行拼读。）

（3）结合情景图，了解蜻蜓的生活习性，学习编儿歌。师：在生活中你见过蜻蜓吗?它会干什么呢？看着图来给蜻蜓编句儿歌怎么样？

抽生交流，创编儿歌：蜻蜓……

2、学习“蝴蝶”。（1）点击“蝴蝶”图片 师：这是什么，叫出它的名字。生：蝴蝶。

（2）认识“蝴蝶”，会拼读。

师：小朋友，你们知道蝴蝶的名字长什么样子吗？（点击“蝴蝶”二字和读音。）瞧，这就是“蝴蝶”。拼拼它们的读音吧。（提问学生拼读，检查拼读情况。被提问的学生领读全班学生进行拼读。）

（3）结合情景图，了解蝴蝶的生活习性，学习编儿歌。师：在生活中你见过蝴蝶吗?它会干什么呢？看着图来给蝴蝶编句儿歌怎么样？

抽生交流，创编儿歌:蝴蝶……

3、学习“蚯蚓”。（1）点击“蚯蚓”图片 师：这是什么，叫出它的名字。生：蚯蚓。

（2）认识“蚯蚓”，会拼读。

师：小朋友，你们知道蚯蚓的名字长什么样子吗？（点击“蚯蚓”二字和读音。）瞧，这就是“蚯蚓”。拼拼它们的读音吧。（提问学生拼读，检查拼读情况。被提问的学生领读全班学生进行拼读。）

（3）结合情景图，了解蚯蚓的生活习性，学习编儿歌。师：在生活中你见过蚯蚓吗?它会干什么呢？看着图来给蚯蚓编句儿歌怎么样？

抽生交流，创编儿歌:蚯蚓……

4、学习“蚂蚁”。（1）点击“蚂蚁”图片 师：这是什么，叫出它的名字。生：蚂蚁。

（2）认识“蚂蚁”，会拼读。

师：小朋友，你们知道蚂蚁的名字长什么样子吗？（点击“蚂蚁”二字和读音。）瞧，这就是“蚂蚁”。拼拼它们的读音吧。提问学生拼读，检查拼读情况。被提问的学生领读全班学生进行拼读。（3）结合情景图，了解蚂蚁的生活习性，学习编儿歌。师：在生活中你见过蚂蚁吗?它会干什么呢？看着图来给蚂蚁编句儿歌怎么样？

抽生交流，创编儿歌:蚂蚁……

5、学习“蝌蚪”。（1）点击“蝌蚪”图片 师：这是什么，叫出它的名字。生：蝌蚪。

（2）认识“蝌蚪”，会拼读。

师：小朋友，你们知道蝌蚪的名字长什么样子吗？（点击“蝌蚪”二字和读音。）瞧，这就是“蝌蚪”。拼拼它们的读音吧。

(提问学生拼读，检查拼读情况。被提问的学生领读全班学生进行拼读。)（3）结合情景图，了解蝌蚪的生活习性，学习编儿歌。师：在生活中你见过蝌蚪吗?它会干什么呢？看着图来给蝌蚪编句儿歌怎么样？

抽生交流，创编儿歌:蝌蚪……

6、学习“蜘蛛”。（1）点击“蜘蛛”图片 师：这是什么，叫出它的名字。生：蜘蛛。

（2）认识“蜘蛛”，会拼读。

师：小朋友，你们知道蜘蛛的名字长什么样子吗？（点击“蜘蛛”二字和读音。）瞧，这就是“蜘蛛”。拼拼它们的读音吧。（提问学生拼读，检查拼读情况。被提问的学生领读全班学生进行拼读。）

（3）结合情景图，了解蜘蛛的生活习性，学习编儿歌。师：在生活中你见过蜘蛛吗?它会干什么呢？看着图来给蜘蛛编句儿歌怎么样？

抽生交流，创编儿歌:蝌蚪……

（二）点击课件：6种动物图片及名称，请学生巩固识字。1．借助图片再把词语认读三遍。

（教师相机板书：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）

2、观察生字特点，引导发现形旁和声旁，找认字规律。预设生1：这些字都有一个虫字旁。预设生2：这些字都是写动物的。

预设生3：“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了……

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，这样的字叫形声字。我们可以用这种办法认识很多字呢！

3、借助图片抽生给6种动物编一首儿歌。

师：这6种小动物的生活多么有趣呀，小朋友们能把这6幅图上的小动物编成一首儿歌吗?赶快试试看。（生看图编儿歌，同桌交流。教师抽生在班上展示所创编的儿歌。）【设计理念】

低年级学生的形象思维强，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。我就预设抓住这一契机，先用6张有关动物的多媒体课件吸引学生的眼球，使学生赏图学生词，同时训练学生看图说话。既突出动物的主题，又与课文内容紧密联系。寓教于乐，让课堂学习更有乐趣。

三、在书上儿歌中继续学习生字“迷、藏、造、食粮、网”，多种形式读儿歌，感受快乐。

师：咱班小朋友编的儿歌多好听，书中54页的《动物儿歌》也写了这些小动物有趣的活动，咱们去读读书上的儿歌吧！

（一）、初 读 儿 歌，不会的字借助拼音或问同桌和老师的方法认读。

1、学生自由读书，教师巡视指导。（读完的同学，把书反放在课桌上。）

（二）逐句读儿歌，相机学习生字“迷、藏、造、食粮、网”。

1、抽生读第一、二行句子，加强识记“蜻蜓”、学习“迷、藏”。师：小朋友，“迷”字怎么记？（学生观察，发现规律。）生：辶＋米=迷，用加一加的方法。

师：“藏”字怎么记?请小朋友把手藏个好地方，让老师看不见。（生做“藏手”的动作。）

师:藏东西要不被人发现不容易，所以“藏”字笔画多，让我们多读读记住“藏”。（生拼读识记。）

2、女生齐读三、四行句子，学习生字“造、食粮”。师：“造、食粮”也可以用加一加的方法记。生：辶＋告=造，人＋良=食，米＋良=粮。欣赏句子：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！蟋蟀也能把房子建的和宫殿一样呢。

3、男生齐读五、六行句子，学习“网”字。

师：“网”字呀，同学们看，外面的同字框就像蜘蛛结的网，里面的两个×，一个是蜘蛛，一个是蚊子。这样记是不是很有趣。

师：你还知道哪些“网”？

预设生：（上网、网吧、渔网、电网……）

（三）合作学习，多种形式读儿歌。

1、有感情地朗读。

2、男生、女生分句读。

3、表演读„„

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。【设计理念】

根据文本特点，我在这个环节预设了随文识字。把“迷、藏、造、食粮、网”6个生字安排在随文阅读中结合具体语境学习环节中。随文识字是提高识字效率的有效策略，汉字放在具体语境中更容易理解。在随文识字中采用丰富的识字方法如：加一加、形象记忆、动作演示等。再结合多种形式的朗读，如：感情朗读、学生赛读、表演读等理解儿歌内容，巧妙地将识字和阅读结合在一起，使学习活动变得生动有趣，激发了学生对自然的热爱之情与探索兴趣。

四、欣赏一组展示动物生活的图片，相机做课堂小结。（师点击一组展示动物生活的课件）

师：在自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，老师给你们找到了这些，看一看吧。

师小结：这节课我们学习的动物儿歌多有趣，6种动物的生活多么快乐，它们给夏天带来了多少欢乐。还有刚才你们欣赏到的动物有很多就在我们的身边，我们要留心观察，到大自然中去找找它们，去了解更多的动物知识！（相机板书：给夏天带来了欢乐）

五、作业：

1、预习55页田字格里的7个生字，熟读“读一读、记一记”。

2、到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。

3、找找自己喜欢的动物图片或资料，和伙伴一起交流。【设计理念】 四、五两个教学环节结合富有生活情趣的一组动物照片，让学生进一步体会小动物给生活带来的情趣。作业布置在课内知识掌握的基础上向课外拓展，走向生活，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。启迪学生热爱自然、关爱动物，从而体现出语文课程的人文性。

六、板书设计:

动物儿歌

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓 蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛（给夏天带来了欢乐）

【教学反思】

本节课的教学设计体现重情景、重归类、重方法指导。真正引导学生在具体语境中识字、学文。使学习变成快乐的课堂活动。

1、识字——集中识字与随文识字有机结合。

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法。本课的识字任务是12个，我将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类类教学。先是学习了“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6个动物的名称词语，其中包含要求学生掌握的“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”三个生词。这一教学环节我采用6张有关动物的多媒体课件吸引学生的眼球，使学生赏图学生词，先放映生动有趣的动物图片让学生认识动物，再出示动物名称词和音节，让学生拼读识记，并从中习得了识字方法，发现了虫字旁的形声字的造字特点。同时又安排了训练学生看图说话，了解动物的生活习性，创编动物儿歌的内容。既突出动物的主题，又与课文内容紧密联系。结合多种形式的朗读儿歌，落实了 “迷、藏、造、食粮、网”的识字教学任务，“迷、造、食、粮”用加一加的方法识记、“藏”用动作形象表达的方法识记、“网”用形象演示的方法识记，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识，从喜欢汉字走向自主识字。使学生的生字学习效果更好。

2、学文——情境教学，寓教于乐中培养学生的语文能力。从低年级学生的学习兴趣出发，我设计了符合其年龄特点的识字方法与朗读活动。在上课伊始，利用“变变游戏”和多媒体课件创设情境，使学生初步了解有关动物的生活习性，并运用图片谈自己对动物的了解，在此基础上给动物创编儿歌，激发了学生的表达欲望，巧妙地为课文儿歌的学习做好了铺垫。课文的学习重在阅读，我以多种形式的朗读活动为载体增强阅读的趣味性，使感情融进有趣的语句中。特别是表演读，有开课时的“变变游戏”铺垫，学生在表演书中的《动物儿歌》时动作很形象。这种表演读的方式使学生兴趣浓，也更能掌握文本内容，“润物细无声”地达到了教学目的。

课题：《动物儿歌》

第一课时教学设计

姓名：闫筱筠

学校：辛安镇茨元张小学 年级：一年级 学科：语文 电话：***

蝴蝶，蜜蜂，蜻蜓，蝌蚪，螃蟹，蜘蛛，蚯蚓，蚂蚁，小猪，白鹅，抽生1答:蜻蜓飞着捉蚊子 抽生2答：蜻蜓河边做游戏

篇7：一年级动物儿歌教案

第二课时

学习目标：

1、了解虫字旁的字的特点，培养归类学习方法。

2、朗读课文，背诵课文。

教学重点：背诵课文。

教学难点：了解虫字旁形声字的特点.教学准备：课件、课本

教学过程

一、揭题示标

同学们，这节课我们继续来学习《5 动物儿歌》，请跟老师口述目标：

二、归类识字（第一次“先学后教”）

1、出示词语“蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蝌蚪 蜘蛛 ”，自己读一读。

2、思考：说说这些字有什么相同特点？

3、说一说还认识那些带有虫字旁的词。

4、巩固形声字的特点，拓展识字。

三、背诵课文（第二次“先学后教”）

反复连读，指导背诵

1、听读表演，整体回顾：课文主要讲了什么？

2、熟读课文，连说学写

（1）说说平时看到的蜻蜓与蝴蝶的动作有什么不同。

（2）加入动作朗读，体会“展翅飞，捉迷藏”的不同含义。

（3）观察蚂蚁运粮食的方便，用“小蚂蚁，你们真——呀”的句式练习说话。

（4）带着对蚂蚁敬佩之情自由连读，这名朗读。

（5）指导朗读“蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙”。

（6）加入动作，自由轻声背诵课文。

四、当堂训练：

1、背诵课文。

2、完成课后的《读一读，记一记》。

五、拓展活动：课后在父母带领下观察其他小动物的生活环境和方式，试着用课文的儿歌形式编一编。

板书设计

蜻蜓

蝴蝶半空

花间5 动物儿歌

蚯蚓

蚂蚁

蝌蚪

土里

地上

池中蜘蛛

篇8：一年级动物儿歌教案

《小白兔》《小蚱蜢》《小蝌蚪》《蝴蝶飞》《小蜘蛛》《小青蛙》

【教学目标】

1.能正确、流利地朗读儿歌。

2.能通过朗读感受儿歌的韵律美。

3. 能尝试用儿歌的节奏,说说自己最喜欢的小动物。

【教学准备】

学生:观察身边的小动物,长的什么样子,有什么本领。

教师:阅读材料、工作纸、幻灯片。

【适应学段】

一年级第一学期

【教学过程】

一、趣味导入:猜猜我是谁

1. 教师出示小动物身体某部分的图片,请学生猜猜是什么小动物。

2.说说你是怎么猜出来的?

【点评:上课伊始,陈老师根据不完整的图片让学生猜一猜是什么动物,并说一说是怎么猜出来的“。猜一猜”的形式和“小动物”的内容都是学生所喜欢的,俗话说“兴趣是最好的老师”。带着浓浓的探究兴趣,学生自然而然就产生了好奇与期待。】

二、独立阅读,完成工作纸第一部分

1.今天我们要来认识更多的小动物,请读一读它们的名字吧。

2. 出示选文题目 《小白兔》《小蚱蜢》《小蝌蚪》《蝴蝶飞》《小蜘蛛》《小青蛙》。

3.说说你最想读哪一篇?完成选项。

我最想读的儿歌是:______ ___________________________

让我感兴趣的地方是:____ ___________________________

4.小组内进行阅读。

阅读提示:

(1)独立进行阅读。

(2)边读边想,小动物是什么样子的。

【点评:这个环节以自我阅读为主,给予学生阅读内容的自由,珍视学生独特的初读感受。】

三、合作阅读

1.小组内交流。小组负责人指定顺序,朗读自己最喜欢的动物儿歌。

2.仔细聆听,把你听到的小动物圈出来。

a.小白兔b.小蚱蜢c.小蝌蚪d.小蝴蝶e.小蜘蛛f.小青蛙

3.把你听到的句子圈出来。

a.耳朵长来尾巴小b.腿一弹,脚一翘c.脱下黑衣裳d.跳到河里水花笑e.一飞飞到花园里f.风儿摇,风儿晃

【点评:小组合作中,教师针对一年级学生的特点进行了具体的方法指引,通过任务驱动巧妙地培养学生“听”的专注力,让合作变得实在而有序。建议在选择所圈的句子时,对内容要进一步加强选择,这样才能够为后面的教学服务。】

4.说一说你知道了哪几种小动物,他们都是什么样子的。

5.请三个小组进行汇报。

(1)能正确、流利地朗读儿歌。

(2)说说小动物是什么样子的。(也可以演一演)

【点评:读一读,圈一圈,说一说,演一演,多种形式感悟,多种感官参与。这个环节以小组为单位,对上一环节的独立阅读成果进行交流,既锻炼了学生的合作能力,又进一步明晰了小动物的样子。】

四、仿照儿歌说一说

1. 我的发现:

(1)哪几首儿歌主要写小动物样子的?

(2)哪几首儿歌主要写小动物动作的?

2.我来说一说:

我最喜欢的小动物是:____

它的样子是:____

它的动作是:____

3.分享点评:重点引导用儿歌的形式表达。

4.教师现场记录几首儿歌。

【点评:阅读的目的是为了内化、吸收。教师引导学生从样子、动作两个方面去思考,在此铺垫的基础上,引导学生用儿歌的形式进行表达。对一年级的学生来说,从读儿歌,到创作儿歌,是一个不小的跨越,教师在设计的时候难度还可以放缓一些。】

五、总结

小朋友们,今天我们读了好几首小动物的儿歌。儿歌简单、节奏感强,是写给小朋友读的。今天我们只是做了一点点尝试。以后我们还要读更多的儿歌,用儿歌表达出更多我们喜欢的事物来。

附:阅读材料

小白兔

小白兔,穿皮袄,耳朵长来尾巴小。

豁豁嘴,胡须翘,一动一动老在笑。

小蚱蜢

小蚱蜢,学跳高,一跳跳上狗尾草。

腿一弹,脚一翘,“哪个有我跳得高!”

草一摇,摔一跤,头上跌个大青包。

小蝌蚪

小蝌蚪,细尾巴,身子黑,脑袋大。水里生,水里长,长着长着就变啦!

多了四条腿,少了细尾巴。脱下黑衣裳,换上绿裤褂。咦!变成了一只小青蛙。

蝴蝶飞

蝴蝶飞,蝴蝶飞,蝴蝶身穿五彩衣。

飞过来,飞过去,一飞飞到花园里。

停在青草地,寻找小弟弟。

弟弟是条毛毛虫,吓得蝴蝶急急飞。

小蜘蛛

小蜘蛛,本领强,自己做个小吊床。风儿摇,风儿晃,甜甜美美把歌唱。

小昆虫,心发痒,都想上去躺一躺,哎呀呀,上了当,成了蜘蛛口中粮。

小青蛙

小青蛙会爬,爬爬爬,瞧瞧去把害虫抓。

小青蛙会跳,跳跳跳,跳到河里水花笑。

小青蛙会游,游游游,去跟荷花交朋友。

【评析】

以“小动物”为媒徜徉在儿歌的海洋里

初看教师选材,你一定会惊讶地睁大眼睛:一年级,以群文的方式,一堂课学六首儿歌?的确,这是一次大胆的尝试,更是对低年段群文阅读内容及形式的一次有价值的探索。也许这其中还有着不少值得商榷的地方,但教师大胆进行课程建构的意识和其中呈现出的教学智慧令人赞许。

语文教学的核心目的是什么?一是发展思维,二是培养能力。在这节课上,陈老师特别注重自主合作能力的培养,借助工作纸,通过小组合作,达到了人人参与、有效参与的目的。仿写儿歌的最终目的是发展创造性思维,培养言语表达能力,从这个角度来思考,陈老师的这节课的确姓“语”。

这个案例中有两个关键词:一是“儿歌”,二是“动物”。

什么是儿歌?儿歌是儿童非常喜欢的一种文学体裁,可以说,它是诗歌的启蒙。在日常生活中,到处可以听到朗朗上口的儿歌,它不仅可以培养孩子的口语表达能力,还能使孩子从中获得知识,得到教育。

六首儿歌,对于还不认识多少字的一年级孩子来讲,不是一个小数目。但在这节课上,陈老师以“小动物”这一孩子熟悉又喜爱的内容为载体,激发了孩子的阅读兴趣。在教学过程中,教师的目标指向简单而清晰,无论是个人阅读还是小组合作,无论是读一读、圈一圈,还是说一说、演一演,其目的就是通过各种形式的阅读弄清小动物的样子和动作,进而为后面的仿写儿歌做好铺垫。总的说来,课的设计,无论是内容,还是形式,都充分考虑了孩子的年龄特点和兴趣点,这就使得在一年级实施群文阅读成为了可能。

在具体的课堂教学中,我们还看到,陈莹老师重视了朗读练习,把激起学生良好的阅读期待放在第一位,把有兴趣的阅读体验放在第一位。这一点,在低年段的语文教学,尤其是儿歌教学中,显得非常重要。因为儿歌语言生动形象,具有丰富的、律动的音乐美,读起来朗朗上口。教学时,学生在一次又一次的诵读中就能发现美、感受美。大量的、多形式的朗读,更有助于从作品的声律、气韵入手,体会其丰富的情感,这一方法有助于学生积累语言、培养语感,体验品味,情感投入,达到潜移默化熏陶的目的。

短短40分钟,又是一年级的学生,我们不能苛求教师面面俱到,一课一得足矣。如果要提出一些建议或是别的思考方向,我认为可以把后面创作诗歌的难度降低一点。心理学告诉我们,模仿是孩子的天性,是创作的基础,但从读到写有一个内化语言和形式的过程,教学中可以适当降低难度,把握好年段特点和年龄特点。比如,用续编儿歌、看图编儿歌的形式,等等,这样的坡度设计可以激起更多孩子创作的兴趣。

篇9：儿歌在一年级数学教学中的运用

这个方法，说来有趣，上数学课要教“儿歌”。“儿歌”是低年级小朋友很喜欢的一种学习模仿内容。很小的时候，就接受家长们“摇篮曲”之类的“儿歌”启蒙，稍大些，又会被家长引导背“唐诗”、“宋词”。因此，绝不大部都能通过“儿歌”内的文学去进行形象思维。特别一年级学生年龄小、生活经验少、注意力不稳定、不持久、好动、思维能力弱、且容易动情这些特点，更促使我下决心在数学教学中，利用“儿歌”形式，充分发挥愉悦表象的特殊作用，让学生们在轻松愉快气氛中，通过形象感知去理解抽象概念，从而掌握知识。

一、利用儿歌教学，使学生获得新知识。

一年级学生年龄小，从幼儿园到小学是一个大转折，在教学中必须因势利导，充分调动学生的积极性，达到乐中学、学中乐，发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象，利用儿歌（顺口溜）形式不失为是一种好办法，它充分利用了学生已有的愉悦表象，使学生掌握新知、

在教1-10的认识时，尽管大部分学生早都能认、能写，但对这些数的认识不全面，书写也极不工整。因此，在教“1”的认识时，让学生仔细看投影片，观看老师的示范板书，最后师生共同编儿歌：“1”字像小棒，从上往下斜斜放，“2”像小鸭，上弯往下滑，横折要写直，小鸭站稳啦。学生一边念儿歌，一边写，这样突破了教学难点，完成了教学任务。教学3-10也同样用儿歌形式去认识，让学生以原有的愉悦表象去“固着”新知识。

二、利用儿歌教学，培养学生自主意识

在教学中仅仅利用学生积累的愉悦表象是不够的，更为重要的是根据学生形象表象的特点，在利用儿歌教学过程中，使学生形成新的愉悦表象，提高自主意识。

在教学“0”时，边教边编出一首儿歌：“0”像个蛋，排在1前面，0的用途大，可作起点站，车儿到终点，乘客全下来，车上没有人，就用0来代。可刚一编完，好几个学生举起小手，高喊不同意，于是纷纷争起来，他们说道：“0”表示一个数也没有，但只说乘客全下来，司机叔叔和售票员阿姨还没有下来，车上还有人，不能用0来代。这句编得不好！这正是体现学生在形成新愉悦表象中积极思维的自主意识的表现。真是太好了，于是马上肯定他们，引导他们继续讨论编好这句儿歌。这下教室里可热闹了，每个学生都动起来，通过充分讨论最后改成：“车儿到终点，人们全下来，车上没有人，就用0来代。”这样学生满意地笑起来，通过学生已有愉悦表象弄清了“0”的形、意、序，不但巩固了所学知识，同时培养了学生的自主意识，让他们在乐中学，学中乐。

三、利用儿歌教学，增强思维的灵活性

利用儿歌教学指导学生进行思维、想象，在愉快的认知活动中掌握知识，培养能力，增强思维灵活性，使求知成为愉快的事情。

在教学20以内的进位加法时引导学生编写了：（1）“看大数，想凑十，分小数，算连加。”这首儿歌，同时又有意识地问学生，还有没有不同的意见？不同的儿歌？学生又编出了（2）看小数，想凑十，分大数，算连加。（3）看一个加数，想凑十，分另一个加数，算连加。“（两人加数都一样的情况）同时板书：

8 + 5 = 13 8 + 5 = 13 8 + 8 = 16

2 3 3 5 2 6

10 10 10

這3种不同方法的凑十，反映出学生把知识学会了学懂了，学活了。此时趁热打铁，让学生对3首儿歌进行比较、区别，找出20以内进位加法的关键是想“凑十”。对3首儿歌要根据自己的实际，认为哪种方法又快又好就用哪种方法，不能死搬硬套。这样充分调动他们的积极性，通过自己仔细观察，去总结，去认识，去动脑。

篇10：一年级动物儿歌教案

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一年级下册第五单元5《动物儿歌》教学设计

教学目标

Ppt与教学设计不一致

一、日积月累

（一）重点字词。

.应会读字：蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网

2.识字方法：

（1）常规识字：

加一加：虫＋青=蜻

米＋辶=迷

虫＋马=蚂

人＋良=食

门＋日=间

云＋辶=运

换一换：晴－日＋虫=蜻

问－日＋日=间

吹－口＋又=欢

（2）趣味识字（字理识字）：

造字法：“网”是个象形字，甲骨文字形像一张渔网的样子。

归类法：蚯蚓、蚂蚁、蜻蜓，这些带“虫”的多于昆虫有关。

猜字谜：

爱织网子补虫子。（蜘蛛）

拉着大米走。（迷）

一口吞掉牛尾巴走了。（造）

送走关羽迎赵云。（运）

水淹土地。（池）

又欠了一笔账。（欢）

在内部错了又错。（网）

做动作识字：造展运

3.易读错字：蜻蜓（后鼻音）展（翘舌音）

4.多音字：藏

间空结

5.应会写字：间、迷、造、运、池、欢、网

（1）写正确：间、迷、造、运、池、欢、网

间：“门”呈长方形，第二笔竖为垂露竖，长而直；“日”居中，横向笔画间隔均匀。

池：右部“也”横折钩的横向右上倾斜，折往左下倾斜，竖在竖中线上。

网：“门”略宽些，半包围结构里面的是两个撇、捺点，两个“ㄨ”略偏上，长短、宽窄相同。

（2）写美观：按规律分类指导书写：迷、造、运

6.需要重点积累的词语：

蜻蜓展翅

蝴蝶飞舞

蚯蚓松土

蚂蚁搬家

蝌蚪游水

蜘蛛结网

（二）重点读背内容：用普通话正确流利有感情地朗读课文。

二、理解运用

（一）了解词意

.需要重点了解的词语：展翅

宫殿

结网

粮食

捉迷藏

2.了解词意的方法：表演理解词意。

（二）重点问题：

图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？

2.学生课前预习中质疑提出的问题。

（三）仿写句子（或造句）训练：

蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。

蚂蚁在地上

小鱼在水中

三、情感体验：

认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

教学重点：认识“蜻蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个生字。

教学难点：培养观察小动物的兴趣。

教学准备

一、教师

（一）设计预习提纲。

一年级下册第5课《动物儿歌》预习提纲

学校：

班级：

姓名：

.朗读课文，达到正确流利，有感情的朗读课文。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

.易读错的字（写出并注上拼音）：

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

3.我的记字办法多。

蜻蜓2迷3藏4造5蚂蚁6食7粮8蜘蛛9网

（1）常规识字：

加一加：

换一换：

比一比：

组词法：

减一减：

其它办法：

（2）趣味识字：

猜字谜：

4、生字我会写。

（1）观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观，自己试着在练习本上写一写。

（2）易写错的字：

（三）词语

.结合上下文、联系生活实际理解本课生词：展翅

宫殿

结网

粮食

捉迷藏等等，把你的理解写在词语的旁边。

2、积累课后习题中的词语，读一读。

二、文本细读

.在课文画出自己喜欢的句子多读几遍。

2.试着和小组内同学分工朗读课文。

3.学生质疑：你有哪些不理解的字、词、句子？

三、拓展延伸：

.背诵课文

2.仿写句子：

蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。

蚂蚁（）在地上（）。

小鱼（）在水中（）。

3.想想说说：

你还知道哪些其它的动物，它们是怎么活动的？

（二）制作多媒体教学。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：有条件的同学，课前可以观察身边的小动物的生活环境和动作。

蜻蜓2迷3藏4造5蚂蚁6食7粮8蜘蛛9网

（1）常规识字：

加一加：

换一换：

比一比：

组词法：

减一减：

其它办法：

（2）趣味识字：

三：成果展示，精讲点拨、个人展示易读错的字和典型多音字，教师强调易读错字：蜻蜓（后鼻音）展（翘舌音），多音字“藏、间、空、结”的读音。（其余同学从是否准确、全面进行评价，也可作适当更正和补充。）

2、小组合作学习

具体要求：

（1）小组长通过抽读卡片的形式，检查生字的认读情况。

（2）帮助识字有困难的同学读准生字。

（3）想一想，用什么方法记住这些字，说说你们组的识字方法。

（4）小组长为汇报交流做好合理分工。

3、小组汇报交流识字方法。

预设：

4号同学汇报“加一加”的识字方法。比如：加一加认识了（虫＋青=蜻

米＋辶=迷

虫＋马=蚂

人＋良=食

门＋日=间

云＋辶=运）

3号同学汇报（换一换）认识了：

晴－日＋虫=蜻

问－日＋日=间

吹－口＋又=欢

2号同学汇报归类法认识了：蚯蚓、蚂蚁、蜻蜓，这些带“虫”的多于昆虫有关。

1号同学汇报（猜字谜）识字的方法：比如猜字谜：

爱织网子补虫子。（蜘蛛）

拉着大米走。（迷）

一口吞掉牛尾巴走了。（造）

送走关羽迎赵云。（运）

水淹土地。（池）

又欠了一笔账。（欢）

在内部错了又错。（网）

做动作识字：造展运

（同学猜出后，问一问你是怎么猜出的。）

4、其他小组的同学评价并补充。（a、该小组用了哪些识字方法b、用了哪种趣味识字方法？c、我想补充以下内容：）

5、教师点拨：造字法：“网”是个象形字，甲骨文字形像一张渔网的样子。

6.巩固检测：打乱顺序抢读生字。

4、生字我会写。

（1）观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观，自己试着在练习本上写一写。

（2）易写错的字：、教师带领学生将会写字书空一遍

2、出示学案上出错最多的三个字：间、网、池，同桌二人合作学习

（1）二人一起观察田字格上的笔顺，写笔顺，数笔画。

（2）观察生字的占格，想想如何把字写美观。

3、二人展示：展示笔顺及占格。

4、师范写

指导预设：

间：“门”呈长方形，第二笔竖为垂露竖，长而直；“日”居中，横向笔画间隔均匀。

池：右部“也”横折钩的横向右上倾斜，折往左下倾斜，竖在竖中线上。

网：“冂”略宽些，两个“メ”略偏上，长短、宽窄相同

半包围结构里面的是两个撇、捺点。

5、生描红一个练写两个，师强调写字姿势并巡回指导。

6、投影展示学生作品，生评价。

（你们觉得哪个字写得比较好？还有哪个字值得我们学习？你们的小嘴巴提点意见。哪个字要稍微提醒一下的？）

7、总结写字秘诀：

写字不靠四条边，横平竖直撇捺尖，字体摆在格中间，观察再写进步大。

（三）词语

.结合上下文、联系生活实际理解本课生词：展翅

宫殿

结网

粮食

捉迷藏等等，把你的理解写在词语的旁边。

2、积累课后习题中的词语，读一读。

、指名个人展示对词语的理解比如;我用结合上下文的方法理解了（展翅），“展”就是“张开”，展翅就是张开翅膀，我用联系生活实际的方法理解了（食粮），就是“人吃的粮食”（其余学生评价补充。）

教师点拨：（预设）

宫殿：指帝王居住的高大华丽的房屋。作者把蚯蚓的洞穴称为宫殿，这样写很生动。

2、齐读课后习题中的词语。

蜻蜓展翅

蝴蝶飞舞

蚯蚓松土

蚂蚁搬家

蝌蚪游水

蜘蛛结网

二、文本细读

.准确、流利地读课文，画出自己喜欢的句子多读几遍。

2.试着和小组内同学分工朗读课文。

3.学生质疑：你有哪些不理解的字、词、句子？

、小组展示朗读课文。

（方式：可以拍手打节奏读，可以齐声读。也可以分句接读）

2、生评（评价中引导学生进一步读出节奏。）

3、汇报自己喜欢的句子，多读几遍，读出节奏，谈谈自己喜欢的原因。

4、指导朗读，多种形式练读。

拓展延伸

三、拓展延伸：

.背诵课文

2.仿写句子：

蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。

蚂蚁（）在地上（）。

小鱼（）在水中（）。

3.想想说说：

你还知道哪些其它的动物，它们是怎么活动的？

、小组比赛读。看哪组读得节奏感最强

2、全班同学拍手打节奏，齐声朗读。

3.尝试背诵全文，统计学生背诵的情况。（可让会背的同学，背诵一遍并说一说自己的背诵窍门供其他同学借鉴。）

4、齐背。

5.仿写句子：

蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。

蚂蚁（）在地上（）。

小鱼（）在水中（）。

6、想想说说

你还知道哪些其它的动物，它们是怎么活动的？

限

时

检

测

限时作业：

一年级下册第五单元第课《动物儿歌》限时检测题

学校：

班级：

姓名：

一、读句子，看拼音，写词语。

jiān

zào

蝴蝶花捉迷藏，蚯蚓土里宫殿，yùn

wǎng

蚂蚁地上食粮。蜘蛛房前结忙，二、判断对错。（对的打“√”错的打“×”)

.“蜻蜓”，属于左宽右窄的字。（）

2.“展”是平舌音。

（）

三、连线题

蜻蜓

房前

展翅飞

蝴蝶

池中

游得欢

蚯蚓

土里

造宫殿

蜘蛛

花间

捉迷藏

蝌蚪

半空

结网忙

四、仿写句子

蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。

蚂蚁（）在地上。

小鱼（）在水中。

板书设计

动物儿歌

蜻蜓

半空

展翅飞，蝴蝶

花间

捉迷藏。

蚯蚓

土里

造宫殿，蚂蚁

地上

运食粮。

蝌蚪

池中

游得欢，蜘蛛

房前