守株待兔

守株待兔（通用14篇）

篇1：守株待兔

【成语】守株待兔

【拼音】shǒu zhū dài tù

【简拼】szdt

【近义词】刻舟求剑、墨守成规

【反义词】通达权变

【感情色彩】贬义词

【成语结构】连动式

【成语解释】株：露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

【成语出处】战国・韩・韩非《韩非子・五蠹》：“宋人有耕田者，田中有株，兔也，触柱折颈而死。”

【成语用法】连动式;作宾语、定语;含贬义

【例子】吾料兄必定出身报国，岂是守株待兔之辈。(明・许仲琳《封神演义》第九十四回)

【英文翻译】wait for gains without pains

【谜语】柳

【成语故事】相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息.遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖;一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了.他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。 奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。突然， 有一只兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树根上。 当天，他美美地饱餐了一顿。 从此，他便不再种地。一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。 成语“守株待兔”，比喻妄想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。

【成语正音】待，不能读作“dǎi”。

【成语辩形】待，不能写作“侍”。

【产生年代】古代

【常用程度】常用

篇2：守株待兔

教学目标：

1.通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。

2.在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。

3.知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做 教学重难点：

重点：认识课文中的6个生字并会写5个字。

难点：研读课文理解寓意。

教学用具：多媒体课件

教学过程:

一、揭示课题，初步解题

1.师：老师知道小朋友们都是喜欢听故事的孩子，因为呀，故事不仅生动有趣而且我们可以从中获得许多知识，明白许多的道理，今天我们就一起来学习一个寓言故事。故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）

2.教学“守”：

师边范写，边讲解（汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。）

学生练写。

谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。

3.谁能用“待”来组词？“待”在这里指的是“等待”。

4.教学“株”、“桩”：

师：“株”指什么？观察课文插图，理解“株”就是树桩。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？

5.师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？

二、初读课文，质疑课题

师：读了这个课题你想知道些什么？

（预设：谁守株待兔？为什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的结果怎样？）

师：小朋友，可真会思考啊！这些问题的答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问一问你们，初读课文你想给自己提个什么要求呀？

（预设：遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。不认识的字可以请教老师。不认识的字还可以问一问同桌。``````）

师：下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。

三、研读课文，明白寓意

（一）学习第一自然段。

师：课文读完了, 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？（种田人）师：大家读书真认真。种田人为什么会守株待兔呢？

根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

1.相机教学生字“撞”

2.理解“窜”

师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。指导“窜”的读音，记住字形

“窜”是什么意思？笔直地向前跑，能叫“窜”吗？究竟怎样的跑才叫“窜”？（飞快地、慌乱地跑就是“窜”。）

3.什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

生各抒己见

师：小朋友们的想象力可真丰富！尽管你们说兔子自己出来的撞死的原因有很多，但是你们觉得这种情况会经常发生吗？（不会）也就是说出现这样的事非常——（非常少见。）这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——（侥幸地捡到一只撞死的野兔。）板书：侥幸

4.师：想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？指名读

（齐读）把你自己的体会也融入到朗读中。

（二）学习第二自然段。

（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师：这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

师：“白捡”是不是白天捡呀？(不是。)那“白捡”指什么？（板书：白捡）

师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？(乐滋滋)出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

能给“乐滋滋”换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）

5.朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

（1）指名读

（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？

（3）不是一只，也不是两只，三只、四只„„而是每天都有一只呀，还想读吗？

（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读

（三）学习第三自然段。

过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此-----（学生读）

（出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

1.（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？

师：“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？

2.出示锄头图片及“锄”字，教学“锄”字

3.师：种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫„„)是的，一分耕耘一分收获，而种田人却------（学生读：整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

“整天”什么意思？

引读：早上，太阳升起，种田人——(学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上)；中午，太阳高挂，种田人还是一(学生读，内容同上)；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——(学生读。内容同上)。

师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在-----守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）

师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？

第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：。

第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想：。

第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想：。

师：日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？

师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（板书：全完）用个词语来说，就是——（板书：一无所获）

四、深化明理，拓展延伸

师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？把你想说的写下来。

师：种田人啊，刚才同学们的话你听懂了吗？（听懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三个词语来说一说吗？

小结：是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。

五、课外阅读

（过渡：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。）

推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

六、板书设计：

守株待兔

撞死侥幸

白捡不劳而获

坐等

全完一无所有

篇3：守株待兔

1.认读6个生字, 结合文本语境和汉字文化语境理解“窜”“此”“乐滋滋”等字词的意思, 书写“守”“丢”。

2.通过分层次朗读、复述, 理解故事内容和题目意思。

3.通过情境劝说, 理解寓意, 懂得不能有不劳而获的思想。

【教学过程】

一、在课前游戏中识字

1. 师:老师想去一片小树林和田野, 谁能满足老师的心愿, 画出一片树林和田野? (指名学生画)

2. 师:老师在树林旁造了一座房子, 并用双手守住。 (用甲骨文写“守”) 哪一部分表示“房子”?“寸”在古代表示双手。“宀”和“寸”上下组合表示什么意思? (指名学生说) 平时, 你看见谁在什么地方守住什么?

3. 师:今天, 我们去学习一个种田人和“守”有关的寓言故事。

【点评:素课论观照下的导课, 就是引导学生主动思考, 自我发现, 在师生互动中营造与课文主题相关的、富有情趣的学习情境。教师先让学生兴趣盎然地创作田园图, 并通过风趣的师生对话, 营造轻松的学习情境, 再将情境图转化为学生识字、言语实践的语境, 让学生自己通过观察字源图发现汉字偏旁“宀”“寸”的基本字义, 再结合情境图思考两个偏旁组合在一起有什么联系。学生在主动展开形象思维、联系生活进行拓展组词造句中, 接触凝聚在“守”中的汉字文化——用自己的双手守卫居住的家园和精神家园。这也为后面深入理解寓言故事主人公愚蠢的想法和行动作了铺垫。】

二、揭示课题, 激起学生主动学习欲望

1. 教师板书课题:守株待兔。 (学生在课堂笔记上认真书写一遍)

2. 引导学生回忆:听过这个故事吗?你是怎么知道的? (指名学生说)

3. 介绍作者:古代有一个著名的大思想家, 他的名字叫韩非。 (板书:韩非) 他看见身边有很多能引起大家思考的现象, 就把它们写了出来。今天我们一起学习他的一个故事。

【点评:素课论视野下的导课要简洁、明快, 能激活学生的前理解, 避免在零起点上展开忽视学生已有基础的学习。教师让学生通过写来积累词语, 引导学生回忆是怎么知道这个故事的, 使学生在无意识中将自己和故事联系在了一起;接着让学生了解作者创作这个故事的趣闻, 激发了学生自主阅读的兴趣, 又有效地进行了目标导向。教师不是让学生将目标锁定在具体的情节内容上, 而是让学生关注故事是怎么创作出来的, 让学生一开始就在浓厚的寓言文化语境中学习。】

三、读通故事, 了解故事主要内容

1. 梳理学生的读书方法, 素读课文。

(1) 师:有趣的故事该怎么读啊?谁来给大家提提建议?

(根据学生的发言, 梳理出读书方法: (1) 读通、读流利; (2) 读出感情, 读出人物的神情和心里的想法; (3) 读懂道理, 读出自己的看法。)

(2) 学生自由读4分钟, 读懂故事。

【点评:联系学生已有的学习方法, 在新的学习过程中形成知识组块, 实现语文学习的增量, 这是素课设计的起点。首先让学生回忆自己平时读有趣故事的好方法, 帮助系统梳理后, 让他们初步知道读书有三个层次。在第一次素读时, 教师不作任何要求, 只是让学生在轻松无压力的4分钟里自由读通故事。】

2. 在语境中识字。

导语:这篇故事里面哪一段生字最多最难读? (根据学生发言选择第三段)

(1) 指名朗读第三段。

(2) 在汉字文化语境和文本语境中识记生字。

(1) 学习“此”:第一层, 学生互相交流有什么办法记;第二层, 看教师演示 (拿出一些纸, 去掉底下一些, 再去掉一些, 剩下一张, 来理解“此”与“些”的字形异同和意思, 联系生活场景进行词串拓展———“此张、此文、此时、此刻”;第三层, 回到课文语境, 种田人“从此”是从什么时候开始? (学生联系课文读句子)

(2) 运用看字形、联系偏旁想意思、编字谜的方法学习其他生字。

丢:一+去, 字谜“一去不回来”。

锄:金+助, 字谜“铁器帮助挖地”。

桩:木+庄, 字谜“村庄左边树木多”。

撞:扌+童, 字谜“儿童走路要手扶”。

(3) 理解生字意思后, 再读课文第三段, 读出语言的味道。

【点评:素课论观照下的识字教学要为学生提供汉字文化语境, 让学生通过分析字形来联想字义, 再回到文本语境来理解语境意义, 这不仅让学生从源头来理解基本字义, 更是让学生通过意象思维的方式学习古人造字的智慧和思维方式, 让学生渐渐感受到一个汉字就是一幅画, 一首诗歌, 一个故事。教师从学生认为难读的段落出发, 先抓住会意字“些”, 通过动作演示让学生在了解“此”的基本意义后, 从“此张”到“此地、此时、此刻”词串拓展, 进而理解“此”的本义和语境意义。再让学生也尝试用分析字形、联想字义的方法理解其他生字, 并引导学生按自己的理解编字谜, 不断用自己的语言来表达自己的理解。最后再回到课文语境, 帮助理解课文内容, 使得汉字在阅读中具有原型启发的意义。】

3. 理解题目意思。

导语:你能从第三自然段中找到题目中四个字的意思吗?

(1) 联系课文, 理解“守、株、待、兔”每个字的意思。 (指名学生说, 教师在黑板上画“株”)

(2) 再连起来说说题目的意思。 (连词说)

4. 概括性复述课文主要内容。

导语:谁能看着这幅图, 用简洁的话把故事说清楚、说完整?

(1) 同桌互说。

(2) 创设情境复述:怎么给正在烧菜的妈妈讲这个故事? (师生合作)

【点评:素课论观照下的语文教学要关注文体特点。故事类课文教学, 要扎实进行复述, 把别人的故事转化成自己的故事。教师突出寓言故事教学的“复述”训练, 做到有时间保证、有方法引领、有虚拟的“真实情境”支撑, 使学生对整个故事有整体观照, 并在听辨中思考怎么让学生说简洁、说清楚、说完整, 扎扎实实地进行言语概括性训练。】

四、读出表情、揣摩心理, 读懂寓言

1. 读出人物表情。

导语:我们读故事不仅要读通, 还要读出表情。同学们看看课文的第一段, 你要读出种田人什么表情?怎么把这些表情读到自己的脸上?

(1) 学生自己练读, 找出有联系的词语, 体会种田人的表情。

(2) 根据学生的交流, 组织品读, 体会“惊讶”。

(1) 体会“死了”“窜”“撞”等词语和“惊讶”神情的联系。

(2) 重点理解“窜”:可以换成哪些词语?联系字源, (出示窜的字源图和字体演变) 想想动物“窜”时的心情会如何?这一个“窜”, 结果会怎么样?

(3) 这么一窜, 使种田人感到很奇怪。谁来读好?

(3) 这个种田人明白兔子撞死的原因吗?从哪个词中可以看出来?

(1) 学生交流对“不知怎么的”的理解。 (是啊, 种田人不明白, 连作者也不明白。所以, 他就用“不知怎么的”来表达。)

(2) 生活中, 你是不是也碰到过类似的事情, 请你用“不知怎么的”来说一句话。

(4) 兔子撞死会经常发生吗? (学生交流, 师板书理解“偶然”)

(5) 抓有联系的词语复述:种田人为何惊讶。 (指名说、点评)

【点评:为了让学生深入研读课文, 教师提出了一个富有挑战性的话题“怎么把种田人的表情读到脸上”, 一石激起千层浪, 学生阅读的自主性得到了充分发挥。课文中没有直接描写人物神情的语句, 要读出表情就必须反复读课文, 抓住有联系的词语, 恢复文本的语境, 揣摩种田人当时的神情。学生在自主阅读后, 围绕“惊讶”来品读“窜、撞、死了、不知怎么的”等词语, 体会惊讶的神情。在理解“窜”的时候, 教师先让学生从字源图的字根去猜想字义, 通过换词比较、回归文本语境推想等几个思维过程, 让学生对“窜”所描绘的状态、产生的结果有了深层次的认识。】

2. 读出人物想法。

导语:读故事还要读出人物内心的想法。这个种田人白捡了撞死的野兔后, 到底在想什么?请和同桌一起读课文第二段。

(1) 读出想的神情:乐滋滋。 (出示句子)

(1) 比较“乐悠悠、乐呵呵”和“乐滋滋”的偏旁, 猜想意思, 在课文中用哪个词语好?默读并找出理由。

(2) 乐滋滋的想法会实现吗?这是怎么样的想法? (空想、异想天开)

(3) 种田人还会怎么想?

(2) 这种不想劳动就想得到收获的想法叫什么? (不劳而获)

(3) 字源演示理解“获”, 联系课文:种田人结果怎么样了? (理解“一无所获”)

【点评:充分感受寓体形象, 是学生理解寓意的基础。学生在“怎么读出人物想法”的任务驱动下, 与文本高频度接触, 在自己读、与同桌互动、交流读中, 逐步走进人物的内心世界。教师先让学生想象人物空想时的神态读, 如采用理解“乐滋滋”的本义后“想象读”的方法;再在复述中, 转换语言读, 如加上语气词, 突出人物的想法异想天开;接着, 拓展“获”的字源意思, 让学生联系上下文进行推理、判断, 认识到寓言人物的主要毛病, 为后面学生理解寓意作了铺垫。】

3. 读出自己的看法。

导课:我们读书不仅要读出人物的想法, 还要看看自己对这个人物有什么看法, 是喜欢他还是讨厌他, 是赞美他还是批评他?请读读课文最后一段, (课件出示) 把自己的态度通过你的读表现出来。

(1) 自己练读课文:抓有联系的词语, 读出自己的看法。

(2) 在学生交流中点拨:“丢下了锄头”意味着什么?“整天坐着”不是很尽责吗?

(3) 如果你是种田人的朋友、邻居、儿子, 你会怎么劝说他呢?

(同桌合作:一位当种田人, 整天坐着, 自言自语些什么;劝说的人要诚恳地指出他的错误, 并帮助想办法改正。)

(4) 情境复述:种田人守株待兔的事情, 被一位记者知道了。他来采访种田人的邻居。这位邻居会怎么向记者介绍呢?邻居重点讲什么?

(5) 韩非想出这个故事, 是要说给谁听的呢?他是说给皇上听的, 不过他说得很简洁, 你想知道他怎么说的吗? (出示原文)

(1) 借助拼音读读。发现与课文有什么不一样。

(2) 课本上的故事是根据古文改编的。可以把人物的表情夸张, 把人物的想法夸张, 把人物的行动夸张, 这样既让人感到好笑, 又给人以启发。

(6) 总结:像这样通过一个有趣的小故事, 让我们明白一个深刻道理的文章, 就是寓言。

【点评:教师从学生语文学习的认知特点出发, 让学生在理解的基础上运用自己的语言表达对种田人的看法。学生自然把自己对寓意的理解融合其中。由于前面学生对故事情节和人物形象已有了自己的理解, 在劝说情境中, 学生能联系上下文和自己的体验, 对种田人提出诚恳的、合理的建议。最后教师又链接原文语境, 让学生体会寓言故事的特点。】

五、在语境中写字

1. 导语:

同学们, 其实在我们的生活中, 有很多不好的想法应该要把它丢弃。 (师范写“丢”字的“丿”) 什么想法应该把它重重地撇去呢?

(1) 学生谈自己看法。

(2) 让这些不好的东西“一去不还”。

2. 师:

那我们要守住什么?做人的道理, 也是做人应遵循的规律、制度。 (范写“守”字)

3. 学生生书写“守、丢”, 评价。

【点评:素课论观照下的写字指导, 不只强调把字写端正, 停留在表面的字形指导, 还要结合语境让学生明白为什么要这样写。这是“知意构形”的过程, 也就是要把汉字背后的文化和汉字构形的思维方式, 直观地、富有趣味地渗透给学生。教师在指导写字时, 应注重结合寓言故事的道理, 让学生知道汉字的每一个笔画及其位置关系的文化信息, 感受到“丢”的一撇会说话, 在写这个笔画时, 仿佛听到故事的作者在告诉我们“要丢弃不劳而获的想法”, 起笔要有力;在指导写“守”时, 引导学生思考做人应该守什么, 让学生理解“寸”中一点的内涵和写法之间的关系, 初步感受到写好字就是学会做人的道理。】

【总评】

本课例体现了素课论“本色朴实, 让学于学生, 减少教师排放量”的要求, 让学生在轻松自然的学习情境中走进文本。通过“读通故事, 了解大意, 理解题意”“读出人物神情和想法”“读出自己的看法和态度”等几个层面进行反反复复地潜心会文, 通过把握文本的语言现象进行“语言感悟、理解、巩固、应用”等一系列言语实践活动, 让学生初步感知到阅读寓言的方法。

立足语言文化进行识字教学, 体现“素本”思想。识字教学中充分发挥汉字的原型启发作用, 让学生观察字源、分析汉字字根之间的关系、联想汉字的基本意思, 再结合生活语境和文本语境理解汉字的语境意义, 这不仅促进了学生对文本的理解, 还在汉字文化背景中进行词语积累和运用。

复述, 是寓言故事学习的有效方法。让学生在概括性复述、创造性复述等言语过程中走进人物内心, 还让学生感受寓言文体的表达方式, 为今后创编故事打下基础。

篇4：《守株待兔》续编

“从祖先的悲剧中看，树木是我们最大的敌人！”黑兔丞相一语破的。

“丞相说的极是。可森林里到处是树木，我们有什么办法呢？”白兔国王慢条斯理地说。

“我看咱们不如这么办……”一向急性子的灰兔司令脱口而出。

“好主意！”白兔国王赞不绝口，“我们马上就动工！”

几天以后，一种新式伐木器在兔子王国诞生了。这种机器操作简单，男女老少皆能使用。兔王颁下手谕：伐树一棵，奖赏胡萝卜一筐。

一个月以后，国王带领一干大臣来到他们祖先撞死的“耻辱树桩”前，不禁眉开眼笑。原来，之前那些几个人都搂不过来的大树，如今都横七竖八地躺倒在地上了，只剩下一些还不足兔子高的矮树桩在孤独地流眼泪。

“国王真是英明啊！我们终于消灭了顽敌！”大臣和将士们交口称赞。

从此，兔王称霸森林，兔国臣民数目空前。

可是天有不测风云。有一天，狂风大作，大雨不喘气地一连下了几天几夜，兔子王国整个被摧毁了。最后，这个庞大的家族只有两只未成年的小兔和兔王侥幸逃生。年迈的国王被突如其来的灾难折磨得奄奄一息，他把两只小兔叫到跟前说：“孩子们，我犯了个不可饶恕的错误，是因为我下令伐倒了所有的大树，才酿成了今天的惨剧。从今以后，你们要吸取教训，重新开始植树造林，重建我们的兔子王国。还要提醒臣民们，走路一定要小心，避免守株待兔的悲剧再次发生。孩子们，无论如何要记住……”话还没说完，心力交瘁的国王就咽下了最后一口气。

朋友们，后来的故事你一定猜到了吧？对，两只小兔牢记兔王的教诲，植树造林，重建家园，兔王国果然重新兴旺起来。至于守株待兔这类事情，由于他们走路非常非常小心，再也没有发生过呢！

（265508 山东省烟台市福山区卫家疃学校五年级 指导老师 张晓燕）

篇5：《守株待兔》

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入，交代教学目标。

今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。

2.创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。

现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边看边想：守株待兔是什么意思？ 3.揭示课题，释题。

a.揭示课题，正音。

b.释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？

4.学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。

二、学习课文，理解寓意

1.学习第1、2自然段。

a.自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。

b.默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子）

c.出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜—乱跑；撞—碰）d.他捡到野兔后，心里是怎么想的？ ◆投影出示句子（要是每天„„多好啊），齐读。◆他这样想可能吗？对不对？为什么？ ◆学生交流自己对问题的理解。

◆指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2自然段。2.学习第自然3段。

a.自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。板书：整天坐守庄稼全完了 b.齐读第3自然段。3.理解寓意。

a.他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。b.学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。c.老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）

d.在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。

e.老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

f.齐读课文。

三、课堂练习

1.认读生字，交流记字方法。

2.出示要求写的9个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。3.指导写字。

4.完成课后练习“读读想想”。

四、拓展活动

篇6：守株待兔

故事中的农民因为偶尔一次捡到一只碰在树桩上被撞死的兔子。就扔下锄头整天呆在树旁等兔子来撞死。结果兔子没等到，庄稼也枯死了。

每次读这个故事都感觉十分好笑，眼前会出现这个可怜巴巴的人。总想：怎么会有这么傻的人呢?妈妈总会说会说：他不是傻而是懒。其实我也很清楚，这个人就是我们老师经常说的想不劳而获的人。他是存在侥幸心理，只想天上能掉下一个大馅饼。

我有时也会有这种思想。记得有一次老师让捡树叶，准备做叶贴花。我出去一看门口没有，就想：反正叶子会被风吹下来的，等等再捡。可是等了一个小时也没有几片叶子掉下来。后来还是到小区外面捡了一些。当时我想不付出是不会有收获的。

篇7：守株待兔肆

一天，他正在地里干活。忽然，一只兔子从山上狂奔下来，刚好撞在地里的树桩上，死了。方唐捡起来，心中大喜：好肥的兔子！他脑袋里灵光一闪：这不是天赐我发财的良机吗？

几天后，整个镇子都议论开了，话题的焦点就是方唐。

“我隔壁家的方唐，现在不种地了，整天呆在树桩旁等兔子呢！”

“哼！上次瞎猫碰上死耗子，捡了只肥兔，就想天天捡到兔子真是异想天开，白日做梦”

“唉，农夫不种地还能干啥？真可惜了那两亩地——走走走，去看看那个傻瓜！”

果然，方唐坐在树桩边的石头上，蓬头垢面，目光呆滞，嘴里不停的念叨着：“兔子，兔子……”

人们忍不住捧腹大笑，指点着，挖苦着。一会儿，围观的人们就唇焦舌燥，饥肠辘辘。幸好，路边不知何时搭起了个茅棚，供应茶粥。这茅棚挂的招牌特别有趣：“守株待兔肆”里面的女掌柜和小伙计，竟然都戴着兔子面具来招呼客人。自然，这家茶粥肆生意越来越红火。一年内，宋国近一半的人到过这里光顾。那神秘的女掌柜发了一大笔财。

方唐因守株待兔而被人耻笑，成了笑柄。

一年后方唐家突然搬走了。原来，那茶粥肆竟然是他的老婆和儿子开的！发财后，他们搬到了城里去，开了一个很大的店铺，店名还叫：“守株待兔肆”。

人们这才恍然大悟，原来他守的兔子是……哎，看来有时候人们的第一感觉是不可靠的。

篇8：守株待兔

十几年前天津市韦尔柏公司与河北省肿瘤研究所合作在高发区开展食管癌早期基因治疗和预防工作。实践证明, 应用反基因V-erb B寡核苷酸及其组合, 对食管癌前病变和原位癌做治疗;不仅疗效显著 (80.5%) , 而且见效快, 操作简便, 病人可免于手术等优点。与中医中药相比也有无可争辩的优势。如果能让各地在癌症普查中尽可能采用上述技术, 造福广大患者, 这不失为是开展癌症早期防治的极好时机。特别是女性乳腺癌早期不应再采用手术治疗, 以免给患者造成体形和心理创伤, 给其家庭带来不幸。

我国以往几个五年计划曾几度投入资金在癌症高发区开展肿瘤普查, 进行群防群治。由于癌症普查投入太大、成本太高, 往往不可持续, 以高发区食管癌普查为例, 查出1例癌前病变患者, 国家大约花费1万元, 然而, 由于病情很轻, 患者却不愿接受治疗。因此, 天津市韦尔柏公司认为, 癌症防治工作的重点应该放在对重度增生和原位癌的有效治疗上, 即“守株待兔”, 而非撒大网。舍弃对轻度和中度增生的筛查上。由于“重增”和原位癌病情明显, 患者有生活不便的感觉, 肯定会主动到当地医院就诊, 为开展早期治疗提供了机会。而且“重增”基因治疗有效率接近100%。这样就能阻断癌前发展为晚期癌, 从而降低癌的发病率和死亡率, 并大大降低治疗费用。

为了在“重度增生”及原位癌阶段有效控制癌症的发展, 可在全国范围内建立癌症防治网络。设计我国癌症早期防治长效机制的制度。建议卫生计生委要求全国各地农村县级医院及其下属乡镇卫生院、城市区级医院及其下属街道卫生院普遍建立癌症防治科, 负责实施管辖地区的肿瘤预防工作。对其负责人进行有关癌症发病原理和基因技术的培训, 并持证上岗。天津韦尔柏公司将承担此项培训工作。目前, 高发区正在开展食管癌早期普查, 应该继续把基因技术应用于早期诊断和治疗, 通过增加剂量和疗程, 提高疗效到92%以上, 为早日上市推广提供宝贵经验。

篇9：守株待兔新编

有一天，农夫正在地里干活，突然一只野兔不知发现了什么，从草丛中窜出来。野兔见到农夫，受了惊吓，拼命地奔逃，不料一下子撞到农夫地头的一棵树上，折断脖子死了。农夫便放下手中的农活，走过去捡起野兔，暗暗庆幸自己的好运气，心想：终于可以享用一顿香喷喷的兔肉了。

第二天，农夫照旧到地里干活，可因为昨天的不劳而获，他不再像以往那么专心了。他心里老想着美味的兔肉，漫不经心地一边锄地、一边朝草丛里瞄一瞄、听一听，期盼着今天能再有一只兔子窜出来撞在树桩上。可是直到天黑也没见到兔子的踪影，农夫只好扫兴地回家了，但他很不甘心。

第三天，农夫已完全无心锄地了。

第四天，他干脆连农活都不干了，把锄头放置一旁，坐等野兔的出现。就这样，他周而复始地一天天等。时间一天天过去了，田里长满了荒草，农田里的庄稼都枯萎了。

到了秋天，农夫没从地里收回一粒粮食，妻子哭着说：“就是你，待什么兔呀，现在好了，全家喝西北风吧！呜……”

农夫安慰妻子，说：“别哭了，虽然地里没长粮食，但是田边那棵树倒是长大了不少，肯定是野兔那一撞的功劳。”

妻子一听这话，更生气了：“你说的什么胡话呢？如果野兔撞树能促使树生长，那你干脆自己撞树得了。整天想着待兔、待兔，以后你干脆改名叫‘呆兔’吧！”

夫妻俩正吵着，李叟走了过来，笑着对农夫说：“你夫人的建议不错！你名叫果免，‘果’少了‘十’变‘呆’，‘免’多了一点变‘兔’，写法差不多。说实话，我起初看到你的名字，我误以为你叫‘呆兔’，哈哈……”

“李叟老先生，我哪呆呀？我每天盯着树看，发现这树干一天天长粗，一天天长高。我这观察力，别人未必能比。”

“好好，那你说说今年春天这树的树干体积是多少，到现在长了多少。”

农夫伸开双手，环抱着树干量了量，说：“我春天量得树干的周长是30厘米，现在已长到40厘米了，树干也从200厘米增高到220厘米。”

“你告诉我树干的周长和高有什么用，我要知道的是它的体积变化。” 李叟不耐烦地说。

“你真是个急性子！先根据周长求出半径，然后求出横截面的面积，再乘以高就是体积了。30÷3.14÷2≈4.78（厘米），这是半径；3.14×4.782≈71.74（平方厘米），这是树干横截面的面积； 71.74×200=14348（立方厘米），这是体积。同理，现在树干的体积约为28030立方厘米，增加了28030-14348=13682（立方厘米）。”农夫得意地说。

李叟严肃地说：“呆兔，不，果免，这树是长大了不少，但这绝对不是野兔或者你的功劳，树木在自然界里本来就是要生长的。人只有通过劳动才能有收获，不努力却想得到成功，这种侥幸心理我们千万不要有。”

农夫看着自己一大片的农田毫无收成，满地的杂草，沉默了片刻，点点头。

篇10：守株待兔教案

一、创设情境，引入课题：

1、老师说词你们猜老师想强调的是哪个字好吗？并把它写在黑板上。

1)守候

蹲守 守护

板书 2)一株

株距

3)等待 招待

看待 4)兔子 兔皮

兔毛

2、谁能读读这四个字，并说一说每个字在词中的意思。

1)指名读

2)齐读

3)逐字说意思

4)教师讲株（就是树桩，树桩就是露出地面的一部分）并指导书写

5)指名说一说“守株待兔”的意思。（守在树桩旁等兔子）

二、初步感知课文

1、读了这个题目，你想知道些什么？

2、让学生仔细读书（自主读书）

3、课文读完后，你们知道是谁在等兔子吗？（种田人）

种田人的任务是干什么？（种田）那他为什么不种田却守株待兔呢？

三、品悟课文第一段

1、这只兔子怎么会一头撞死在树桩上呢？带着这个问题我们读第一自然段。

2、理解“窜”、“撞”

“窜”是什么意思？（飞快地、慌乱地向前跑）领读 记字

发生什么了，野兔才会这样慌张？（学生各抒己见）

3、同学们的想象力很丰富，想一想这一段该怎样读？（忽然要快、窜撞重一点、快一点）

4、指名读（把自己的体会融入到朗读中）

四、品读课文第二段：

1、种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔，心里怎样？（乐滋滋）

2、乐滋滋是怎样的表情（露出高兴的神情）表演一下

3、指名带上这种心情读这段话。

4、还原捡上兔子，乐滋滋的说两句：（让学生充分想象）

5、种田人还有一个美好的想法那就是：“每天能捡到一只兔子，那该多好啊。）

6、带上自己的理解来读这个句子。（强调每天、一只）

7、兔子撞死在树桩上，这样的好事会不会天天发射生？（不会）也去几年后、几十年后，也去永远不会，像这样不经常发生的事情，发生了叫什么?(板书：偶尔)齐读“偶尔”

五、品读第三自然段：

种田人知不知道这是件偶然的事情？（不知道）他怎么做的？请同学们用自己喜欢的方式读第三自然段。1.学生读课文第三自然段

2.回答：他是怎么做的？（丢下锄头，天天不干活……）3.认识“锄“锄头是干什么的？怎样记住他 领读 4.种田人丢下锄头说明什么？（他想不干活天天捡兔子）5.种田人为什么“守株待兔”你们明白了吗？（用上因为……看见…………他想………所以他）说话 6.他的想法叫什么？（不劳而获）

小结：同学们，你们瞧！种田人丢下锄头，天天坐在树桩旁，别人锄地时他在（守株待兔），别人施肥时他在（）别人拔草捉虫时他还在（）；比热容大丰收是他还在（），他守株待兔的结果怎样？

7、齐读最后一句，（板书 全没了）（这句话应该读出怎样的心情？（失望）

8、带上失望的心情再读一遍

9、种田人不但没得到兔子，而且田里长满了野草，庄稼全完了，用个词来形容，那就是什么？（板书：一无所获）

10、种田人那美好的愿望实现了吗？（没有）

五、深化明理

1、如果你从那个种田人身边走过，你想对他说些什么？（同桌互说）

2、师生表演

3、如果是种田人，同学们对你说的话，你听懂了吗？能用“偶然、侥幸、不劳而获、一无所有“说一说你听懂什么吗？

六、总结

篇11：《守株待兔》续编

今天我读了《守株待兔》这篇成语故事。故事讲的是：宋国的.一个农夫正在地里种庄稼，忽然一只兔子从远方奔跑过来，撞到树上死了。农夫高兴极了，他拣起死兔子带回家美美地吃了一顿。从此之后，农夫就再也不到地里去种庄稼了，他整天坐在那棵树下等待再次发生野兔撞树桩的事情。一个月过去了，农夫始终没有等到第二只撞树桩的野兔，而他的田地的庄稼却荒芜了。

这个农夫竟然把偶然当作必然，不惜放下农具任农田荒芜，他的这种行为很快被当作笑话传了开来，大家都嘲笑他的愚蠢。

这篇文章使我懂得了：在生活学习中，好运气偶尔会降临到我们头上，但是我们要知道成功绝不仅仅依靠好运气就可以得来的，而是需要踏踏实实地努力来争取的。

篇12：《守株待兔》续编

有个农夫在收割的时候，看到有只小兔子撞到树上了，农夫捉住它，想下回肯定还有。等了几天，还是没有等到，他一无所获地回家了。

农夫想不付出努力，就想得到东西，他非常贪心!

如果他不等兔子，那么庄稼就不会烂了。

篇13：守株待兔卖普洱

“塞翁失马，焉知非福”用在李劲松的身上恰如其分。2005年生意遭受挫折的他，在思考如何东山再起时，因为朋友的推荐和自己的爱好做起了普洱茶生意。以前对网络一窍不通的李劲松，竟然在2007年成功当选“中国十大网商”。普洱茶价格

二次创业零起步李劲松的“中国后街”只是淘宝网上的一个小店铺，但这样一个小店却创造了单周最高支付宝交易额达60多万元，单月最高销售额突破200万元的惊人成绩。面对如此佳绩，李劲松认为成功并无秘诀可言，只是对产品质量和诚信服务的简单坚持。

2005年时，普洱茶正因“猪圈事件”而面临诚信危机，此时处于事业低谷的李劲松则因为一直以来对于普洱的热爱进入这一行当。李劲松所在的梧州是个小城市，虽然作为当地较早在网上普洱的人，也并没有感觉到先入者的轻松。创业初期，李劲松每天坚持在线18个小时以上，吃饭和睡觉都在电脑旁。即便现在已经拥有了6个人的服务团队，他仍然每天晚上在线和顾客交流。普洱茶价格

李劲松认为，普洱茶市场能快速发展起来，产品和服务良莠不齐的状况实属正常，只要掌握了精准的专业知识并对行业有正确的认识，就一定能够做好自己的事业。正如他一再强调的，普洱茶现在虽然进入暂时的低迷阶段，但是他相信只要坚持走高端路线，并有良好的品质保证，经过市场洗牌，就能凸显出应有的价值。

网上做生意，难就难在顾客购买前无法真实接触所买的产品，尤其是对于普洱茶这样的产品，很多顾客要看、要闻、甚至要喝，因此李劲松坚信，只有诚信才能赢得顾客。每次为顾客介绍茶叶时，李劲松都会忠实于自己的真实口感，将茶叶的优点和缺点都毫不隐瞒的告诉顾客，即使这样可能会流失掉一些顾客。“我现在的回头客保持在80%以上，网上做生意诚信很重要，我不允许自己有一个差评。”这是李劲松对自己的要求。

耐心取信于顾客除了诚信之外，做网商更多的还需要耐心。李劲松告诉记者，有个山西的客户第一次就买了几千块钱的普洱茶，但是货到之后甚至连包装都没有打开就要求退货。李劲松在网上和他耐心的交流，告诉他这个茶的优缺点，顾客认可了，并在不久之后又下了个10万元的大订单。李劲松第一时间按照顾客的要求将茶叶发了过去，但是该顾客又要求退货。虽然心里有些气愤，李劲松还是答应了，再继续跟他耐心的沟通。经过几个回合的商谈，李劲松终于取得了对方的信任，后来两人还成了好朋友。

除了这样的大客户之外，网商面对更多的是小客户，维护好这批人对口碑非常重要。“如果一个新顾客来咨询问题或是买茶叶，但同时还有一个老顾客在咨询，我一般会先顾及老顾客。这样就会让老顾客感觉到你对自己的产品和顾客都很负责。”李劲松说。普洱茶价格

他并不赞成主动去做推销或打广告，一直坚持类似守株待兔般的方法做生意。甚至面对市场的混乱，还会劝阻想进货的顾客保持冷静。“我要做好的只有一点，就是顾客来的时候就想办法留住他，平时多聊聊家常。当客户真要买东西时他会第一时间想起你，那你就成功了。”

篇14：《守株待兔》教案

兰州师范附属小学魏丽

教材分析：

《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

设计理念：深入贯彻新课标对二年级识字教学的要求和标准。培养学生朗读能力，感情能力。

教学目标：

1.认识6个生字，正确、流利地朗读课文。

2．继续练习默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

3.在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件偶然的事，千万别像种田人一样把偶然当成必然。

教学重点：

1.认识6个生字，写“守”字。

2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。教学难点：懂得对意外的收获不要心存侥幸心理的道理。

教学方法：自主识字法、默读感悟寓意法

教学课时：一课时

教学准备：课件

教学过程：

一、动画导入，理解课题

寓言常常是小故事，大道理，上节课我们学习了《揠苗助长》的寓言，告诉我们做事不能急于求成的道理，这节课我们再来学习第二则寓言故事——《守株待兔》。（板书：守株待兔，学习“守”）

1.播放动画欣赏《守株待兔》，边看边让学生思考：守株待兔是什么意思。

2.释题：“株”是指树桩，守株待兔是什么意思？(守着树桩等待兔子)

【设计意图】播放动画，围绕课题理解，展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。

二、初读课文，学习生字

1.自由读文：听清楚老师的要求，读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号。

2.检查读书情况。

(1)这些生字你们认识吗？谁来叫出它们的名字？（课件出示生字）小老师领读，区分翘舌音和平舌音的字。

(2)两人交流识字方法。（评出记字的好办法）

(3)请三名同学接读课文。

(4)齐读

(5)两人合作读

(6)用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。

(7)课文中的哪句话正好写出了《守株待兔》的意思?再次理解课题。

三、深读课文、感悟寓意

1、种田的人等待野兔的结果是什么？板书：野兔没来，庄稼全完

2、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划出来。

（1）自由读句子，联系生活理解“丢下了锄头”和“整天”，看看从这句话中你知道了什么？

（2）小结：种田人整天不干活，怪不得他的庄稼全完了。

过渡：种田人整天都在傻等，为什么就等不到野兔呢？

【设计意图】从结果入手，孩子们一目了然，把“丢下了锄头”和“整天紧紧联系起来，学生联系生活头脑中浮现出种田人早上，中午，晚上都在树旁傻等的情景，最后庄稼全完，野兔也没等到。学生迫不及待想要追寻原因，以疑促学。

3.默读第一自然段

（复习默读要求：不出声，不指读，用心读）

（1）理解“窜”（窜就是没有方向的乱跑），为什么要用窜？

结合生活经验识字，并比较“窜”和“跑”的不同表达效果。

（2）野兔为什么要这么慌乱的从树林里跑出来，讨论：想象野兔窜出来撞死的种种原因。

（3）野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

（4）体会到野兔撞死在树桩上是一件偶然的事，这样的好事不会天天都发生。

【设计意图】结合“窜“的理解，想象野兔撞死的原因。不但开拓了学生的想象思维能力，同时也让学生明白了野兔撞死是一件偶然的事，种田人想每天捡到野兔，真是心存侥幸。

4.默读第二自然段

(1)种田人意识到这一点了吗?他心里怎么想的？

(2)种田人没费一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样呢?他会自言自语地说什么呢？

(3)朗读指导：想想每天能捡一只野兔，开心的读这段话,读出美滋滋的语气。

师小结：因为一次意外的捡到野兔，种田人就认为这样的好事会天天发生，所以他不劳动整天都在——守株待兔。结果不但野兔没来，庄稼也全完了。

【设计意图】种田人美滋滋的语言告诉我们他并没有意识到这是一件偶然的事，还盼着天上掉馅饼这样的好事，学生朗读展示，体会种田人的愚昧。

四、揭示寓意，拓展延伸

1.种田人坐在树桩旁在想什么？你会怎么劝他呢？

2.揭示寓意，板书：偶然≠必然

3.拓展：续写《守株待兔》

种田人听了你的劝告，可能会怎么想？怎么做？会发生什么故事？发挥想象把它写下来。

【设计意图】回归结果，学生明白寓意，通过对种田人的劝说，续写故

事，展现学生的精神世界，语文味就尽在其中了。

五、板书设计 野兔没来不劳而获

守株待兔偶然≠必然

庄稼全完心存侥幸

六、作业推荐表

1.把《守株待兔》的故事讲给爸爸妈妈听。