幼儿园快乐生活教案

幼儿园快乐生活教案（精选9篇）

篇1：幼儿园快乐生活教案

快乐幼儿园小班生活教案

教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式。快乐幼儿园小班生活教案应该怎么写?下面小编给大家带来快乐幼儿园小班生活教案，欢迎大家阅读。

篇1：快乐幼儿园小班生活教案

认识、熟悉幼儿园的环境，萌发喜爱幼儿园的情感。

(1)请食堂师傅做一些精美可口的小点心。

(2)请大班幼儿准备好能带着弟弟、妹妹跳的舞蹈。

(3)准备一些小班幼儿喜爱的布娃娃和各种电动玩具。

1.通过“开汽车”游戏，组织幼儿参观园内的主要场所

老师当司机，幼儿坐上“汽车”。老师带领幼儿念儿歌：小汽车，笛笛笛，跑到东，跑到西，跑到x x地方看看(玩玩)去。每到不同处所，儿歌中的末尾一句可作些变动。如：

(1)跑到食堂看看去，吃点好吃的

(2)跑到活动室玩玩去，玩一会儿电动玩具

(3)跑到音乐教室玩玩去，和哥哥、姐姐跳个舞

(4)跑到游戏室看看去，看哥哥、姐姐做游戏

(5)跑到游戏场玩玩去，玩有趣的大玩具

2.在参观的基础上，学念儿歌《大家一起真快乐》

幼儿园里朋友多，有姐姐，有哥哥;玩玩具，做游戏，大家一起真快乐。

3.带领幼儿参与幼儿园的活动

(1)大带小活动：让大班幼儿带领小班幼儿进一步熟悉幼儿园的主要场所，并到游乐室玩耍，使小班幼儿亲自感受到幼儿园是个好玩的地方，在幼儿园里生活很愉快。

(2)音乐活动：学唱歌曲《幼儿园像我家》，激发幼儿喜爱幼儿园的情感。

篇2：快乐幼儿园小班生活教案

刚入园的小班新生，难免有个别幼儿哭闹，不但自己哭得很累，而且还影响其他幼儿的情绪，所以针对这一情况，开展这个活动让幼儿喜爱幼儿园，体会到幼儿园的乐趣。

认识并熟悉幼儿园的环境，培养幼儿喜爱幼儿园的情感：

培养幼儿热爱老师的情感，并愿意和其他小朋友友好相处。

培养幼儿活泼开朗，积极乐观的性格。

1.初步感知幼儿园的环境，引发喜欢幼儿园的情感：

2.能以愉快的情感参与活动，体验幼儿园生活的快乐

1，有关《幼儿园真快乐》的视频

2，好吃的饼干，好玩的各种玩具和好看的图书

3，《幼儿园像我家》的音乐碟片

1.先让幼儿观看《幼儿园真快乐.》的视频，里面有老师和小朋友一起唱歌做游戏的画面，还有和小朋友玩各种玩具的画面，让幼儿感受幼儿园的快乐!

2.通过“开火车”的游戏，组织幼儿参观园内的主要场所。

(1)教师当司机，请幼儿坐上小火车。教师带领幼儿一起念儿歌;“小汽车，笛笛笛，跑到东，跑到西，跑到各个地方玩玩去”

(2)带领幼儿开着火车，参观园内活动室、舞蹈室、阅览室、户外操场等。

a.到活动室玩一玩有趣的玩具。

b.到舞蹈室和哥哥姐姐一起学跳舞蹈。

c.到阅览室看看书。

d.到操场上玩玩大型玩具

通过一系列的活动，让小班幼儿亲身感受到幼儿园是个很好玩的地方，在幼儿园生活很愉快!

3.“我来念念，你来唱唱”—体验活动的乐趣。

(1)师：今天我们参观了我们的幼儿园，你喜欢幼儿园吗?为什么?

(2)个别幼儿讲述自己喜欢的理由，也可以用各种形式表现。

(3)师生一起念儿歌：幼儿园朋友多，有姐姐，有哥哥。玩玩具，做游戏，大家一起真快乐!

4.延伸活动：

(1).表演歌曲《幼儿园像我家》

让幼儿跟着老师学跳舞，激发幼儿喜爱幼儿园的情感。

(2).给幼儿发点小饼干，让幼儿体会到幼儿园也有家的感觉，让他们忘却对亲人的想念。

1.每逢小班新生入园，就会有个别幼儿哭闹，哭着要回家，而其他幼儿受其影响，也会闷闷不乐。针对这一情况，教师采用游戏的形式，让幼儿参观熟悉幼儿园的环境，亲口尝一尝可口的饼干，亲手玩一玩好玩的玩具，亲身感受一下哥哥姐姐对自己的关心和爱护。这一系列有趣的活动，吸引了幼儿的注意，使他们暂时忘掉了对家人的想念：在老师和大班哥哥姐姐的带领下，他们开始参与活动，并体验到集体活动的乐趣。此时，他们因为离开家庭而产生的分离焦虑就得到了缓解。

2.多开展对幼儿有吸引力的活动，活动要丰富多彩，要让幼儿喜爱幼儿园，并主动愿意来园上课。

3.老师要热爱每个幼儿，关心每个幼儿，如个别幼儿不听劝告，也不跟着老师学动作，仍然哭闹，老师要有耐心，不能对幼儿发脾气，要慢慢引导，要让幼儿觉得老师是最亲的人。.幼儿太小，有时不会控制自己的情绪，遇到一点不如意就用哭声来表达，老师要学会调节幼儿的情绪，要让幼儿体验快乐，逐渐培养幼儿活泼开朗的性格。

篇2：幼儿园快乐生活教案

张小信

一、单元说明

本单元是以《快乐的生活》为主题，编排了两篇主体课文和一个“语文天地”。在这个单元里，我们要帮助孩子们理解“快乐”的内涵，要让孩子懂得快乐的涵盖面是很大的，如：帮助了别人、通过自身努力解决了困难、认识了新鲜事物、学习了新知识等。在我们的生活中快乐的事情很多，要引导学生热爱生活、快乐生活、丰富生活。

二、单元教学要点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，从文中感受快乐时时伴随在我们身边，练习用自问自答的方式把握课文的主要内容。

2、学认20个字，学写13个字。继续培养独立识字的能力，积累表示快乐的词语。

3、通过朗读句子，体会反问句表达的意思。

4、背诵《雨后》《宿新市徐公店》。

5、默读自读课文。

三、设计意图

两篇主题课文分别是《雨后》和《一件好事》，这两篇课文的体裁是不一样的，因此从整合的角度来说，不适合从文本的结构去整合。其次两篇课文从语言的角度来学习其实也不利于整合。考虑再三，这两篇课文的内容简单，可以结合金钥匙的内容自己学习，同时让孩子懂得这两篇课文表达的快乐是不一样的，因此我想让孩子们通过这篇课文，发散自己的思维，懂得快乐的涵盖面是很大的，从而结合自己的生活体会快乐的生活。

四、设计安排：

第一模块：识字课（1课时）第二模块：写字课（1课时）

第三模块：朗读、品悟课（1课时）

第四模块：课内外实践活动与习作课（2课时）

五、教学过程

第一模块：识字课（1课时）

（一）课时目标：

1、通过认想写用的步骤，认识20个字，感受形声字表音和表义的部分，养成独立识字的能力。

2、在不同的语境中，认识生字。

3、通过小组合作，分享预习情况，正确、流利地朗读课文。

（二）教学过程：

1、巩固识字方法，学会通过两种不同查字法认识课文中的二类生字，解决识字障碍。

2、预习交流

（1）小组四人合作，读课文，勾词语。（2）全班交流，评价。

3、集中识字

（1）开火车读词语。相机指导（2）开火车读生字。相机指导 A、交流识字的方法。

B、了解形声字，完成表格。

4、不同语境识字，巩固生字。（1）学生自读。（2）两人小组读。（3）全班交流。

5、随文识字。

（1）将生字放回到课文中，把课文的字音读准确，句子读通顺、相机指导。

第二模块：写字课（1课时）

（一）课时目标

1、通过小组合作学习，会写13个汉字。

2、通过归类，掌握不同汉字结构书写规律。

3、通过口头练习造句，学会运用所学汉字，同时提高表达能力。

（二）教学过程

1、开火车读词语，巩固生字。

2、小组合作，交流汉字的结构、偏旁归类。

3、小组合作交流，如何书写生字。相机指导

4、书写汉字，小组评议。全班交流。

5、运用汉字，组词，造句。（1）独立学习。（2）小组交流（3）全班交流

6、将生字带入课文，再读课文。

第三模块：朗读、品悟课（1课时）

（一）课时目标

1、自读课文，要求读通顺，结合金钥匙，说一说课文写的是谁的什么事？

2、通过单元主题，让孩子说一说两篇课文分别写了生活中哪些快乐的事情，为什么说是快乐的，感受快乐时时伴随我们身边。

（二）教学过程

1、把握课文主要内容

（1）自读课文，思考《雨后》课文写的是什么内容？（2）全班汇报，指名回答

（3）出示金钥匙，学习自问自答的方式把握课文的主要内容。（4）学习迁移，借助《一件好事》、《魔语瓶》运用迁移，练习把握课文的主要内容。

2、品读文中的快乐

（1）两篇课文中，哪些句子让你感受到了快乐的生活？出示学习任务导航。学习任务导航：

a.自读课文，在文中用横线勾画出让你感受到了快乐的生活的句子。b.思考为什么这些句子让你感受到了快乐的生活？ C、自己带着感情、动作、想象朗读这些句子。D、和同桌交流并读读。

（2）全班交流，相机指导朗读。

（3）小结：这两篇课文分别从两个方面写出了快乐的生活。

3、拓展《宿新市徐公店》，《快乐的小王子》感受到游戏和劳动的快乐。

第四模块：课内外实践活动与习作课

（一）课时目标

1、让孩子结合自己的生活，体会到生活的快乐。

2、让孩子通过课文的学习，积累表达快乐的词语，并运用词语，写一篇关于快乐生活的作文。

（二）教学过程

1、回顾单元内容，总结快乐生活的内涵。

2、出示语文天地中口语表达图片。让孩子结合自己的生活，说一说什么时候，什么事情让自己感受到快乐。（1）小组合作学习。

（2）全班交流，相机指导。

3、积累词语。

（1）小组合作学习，分享哪些词语或者短语能表达自己快乐的心情。（2）全班交流。

4、运用词语，写作练习。

5、小组交流，推荐习作，同学评价。

篇3：幼儿园快乐生活教案

尽管世界越来越现代化,但是幼儿教育却越来越强调幼儿的实际经验、直接知识的重要性,强调幼儿自身生活的教育价值。

杜威说“教育即生活”,认为教育是一种生活的方式,是一种行动的方式。我国教育家陈鹤琴先生也说“还原孩子生活的本来面目,给孩子生活原貌,让他在生活中学习。”在瑞吉欧方案教学中,有这么一句话: 帮孩子的眼睛越过“围墙”。这意味着教师必须越过禁锢自己思想定势的“围墙”。生活化的幼儿园课程要以生活为背景,让幼儿在生活中不断拓展经验,发展积极的情感,发展必要的技能。

( 一) 生活化的幼儿园课程要随生活的变化而变化

联合国教科文多次指出,学校必须突破自身的局限,向社会开放。

重视幼儿生活中各种资源,以大教育观指导幼儿教育。幼儿园课程内容与现实生活背景联系越紧密,幼儿越能很好地感受和理解。例如,我们的主题活动《自豪中国人》《家电的变化》《认识车辆》《逛超市》《雾霾》等都是根据现实生活的不断发展变化而设计的。通过收集展览图片、事实、例证,孩子不仅感受到了国家的繁荣、社会的进步,而且也认识到了保护环境、爱护大自然的重要性。

( 二) 生活化的幼儿园课程是一种参与实践

大自然是一本学之不完、阅之不尽的百科全书。地上的蚂蚁、草中的昆虫、树上的小鸟等都会是我们兴奋的来源。自由快乐的玩耍中,有数不清的奇思妙想: 鲁迅用箩捕小鸟、我们捉萤火虫照明、撑把荷叶当伞、草编帽子遮阳……生活中蕴含着无限的欢乐和探索。在生活化的幼儿园课程中,我们倡导随机生成、因时而教,领孩子及时走进自然、亲近生活。例如,雨天时,就开展主题活动“有趣的水”,领孩子到室外亲身感受体验。通过看看、玩玩,感知水的颜色和流动; 通过实物水上漂漂、器皿盛盛,感知水的浮力和状态……正是这样贴近生活有趣的“玩”,陶冶着孩子的情感,调动其全部的智慧去研究、去探索、去发现,并有效地去同化外部世界,构建新的认知结构。

( 三) 生活化的幼儿园课程是幼儿熟悉并能引起幼儿兴趣的课程

我们做到课程追随幼儿的生活和经验。凡是幼儿需要的、感兴趣的,又是他们急于想知道或解决的问题,我们就纳入到课程或活动中。

例如,设计主题活动“什么东西在变”。孩子根据已有经验和兴趣的不同,发现并找到各种各样的变: “树由低到高”“天越来越热”、“车越来越多”“雨越下越大”……再如,主题活动“滚动的轮子”,孩子的探索会有浅到深,发现五花八门的轮子: “汽车轮”“飞机轮”“钟表轮”“货架轮”“轮桌轮包”等,并在网上查得“轮子的由来”“轮子的作用”“轮子大小与速度快慢关系”等。当活动是孩子所喜欢、感兴趣的时候,他就会用全部身心去投入,用各种方式去探索。只要我们做到心中有目标,把目标从有形转化为无形,渗透到活动之中,孩子们就能在生活中快乐的学习、快乐的成长。

( 四) 生活化的幼儿园课程提升着教师的角色定位

在以生活为基点的幼儿园课程中,教师的角色面临着新的定位,教师的教育技能面临着新的挑战。我们在组织幼儿活动中时被幼儿的潜能所激动,也时时面临着来自幼儿的新挑战。作为教师,我们认识到自身所承载的文化、经验,不是对幼儿居高临下的“倾泻”而是平等的对话; 不是灌输,而是与幼儿分享。活动中我们就是一个倾听者、观察者、并随时给予帮助的协助者。师幼在生活化的活动中是相互作用、相互交流的过程,是充满了自然与和谐、创造与快乐的过程。

二、游戏是幼儿快乐学习的载体

游戏对于儿童的发展功能已为教育者共识。“游戏是儿童发展的最高阶段,游戏给人欢乐、自由、满足……它具有一切善的来源。一个能够痛快地、有着自动的决心、坚持地游戏,直到身体疲劳为止的儿童,必然会成为一个完全的人、有决心的人,能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人。”福禄贝尔这段话体现了游戏对儿童人格塑造的重大意义。

游戏对于儿童发展还具有四大功能: ( 1) 游戏能促进智力发展。发展创造思维能力和语言能力,并培养分析问题、解决问题能力; ( 2) 游戏促进社会性的发展。在游戏中,学会从别人的地位思考问题,理解他人,发现并认识自我。( 3) 游戏在儿童情感的满足和稳定方面有重要价值。能够使儿童克服紧张情绪、消除愤怒,也有利于儿童始终保持积极乐观的情绪; ( 4)游戏促进儿童身体的生长发育。

基于游戏在儿童发展中的重要作用,我们在幼儿课程游戏化方面也做了切实有效的探索和尝试。

( 一) 生活、游戏、课程综合考虑,我们使主题活动开展的过程

成为游戏活动展开的过程。例如,主题活动“漂亮的鞋子”开展中,我们和孩子及家长一起收集各种各样的鞋的图片、画册,把各种鞋的图片布置在活动室四周,俨然一个鞋的小世界,孩子在日常生活中可随时观察、讨论。各种各样的鞋惹人喜爱: 有大鞋和小鞋; 有凉鞋和棉鞋; 有布鞋和皮鞋……在区角活动中,我们又生成各种游戏: 科学游戏———谁是结实的鞋子、体育游戏———大脚鞋带我去旅游、数学游戏———鞋子配对、美工游戏———制作新鞋子等。在主题活动展开过程中,生活活动、教学活动、游戏活动有机结合在一起,得以整合开展。

( 二) 善于从游戏中发现课程资源。幼儿游戏中潜藏着智慧火焰,教师要有鹰般敏锐的眼光善于观察、发现,从游戏中寻找幼儿感兴趣的事物,挖掘素材组织活动从而生成新的课程。例如,在幼儿喜欢的区角游戏“小医院”“美容院”“茶叶店”“小戏台”“娃娃家”等活动中,我们生成新的课程“认识医生”“日常用品”“戏曲种类”家庭成员”等课程。实践证明,从幼儿生活经验自然生成的课程远比生搬硬套从书本上拿来的课程更有生命力,也更能被我们很好的驾驭和把握。

( 三) 寓课程于游戏中,寓游戏于实践中

将教学活动中的经验运用到游戏中,丰富和发展游戏的内容和范围。把每次游戏活动中收集整理的点滴成果和经验,再梳理形成新的思想和课程。例如,发现幼儿在数学课上对数字表现出极大兴趣时,我们就在“游戏角”“区域活动”中组织设计不同形式的数字游戏,如“摸砂数字板猜数字”“数字接龙”“数字谁不见了”等。这样既能检验新思想、实践新课程,又为我们积累经验提供了机会。

“生活、游戏、课程”在幼儿教育活动中无明显界限,“五大领域教学、各种教育手段”要有机整合、综合实施。总之,我们只有不断更新、提升教育理念,勇于探索,善于实践,才能还孩子一个快乐的童年,才能让孩子在生活和游戏中快乐学习、快乐成长。

摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应为幼儿一生的发展打好基础,为他们提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”同时又明确提出:“幼儿园必须以游戏为基本活动”。“生活、游戏、课程”是纲要强调的核心理念,将理念落实到幼儿一日生活和幼儿园的教育活动中,是实现幼儿园课程生活化、游戏化的重要途径,也是全面贯彻落实《纲要》的需要。

篇4：让幼儿自主快乐生活

一、灵活安排时间 满足幼儿生活需要

首先，教师应考虑年龄差异，区别安排托班、小班和中班、大班幼儿的午睡时间。幼儿园午睡时间很多固定在12∶00-14∶30之间，午睡共2.5个小时，对于中、大班的幼儿而言，午睡时间略微偏长。部分幼儿上床以后要较长时间才能入睡，入睡前的半小时幼儿往往无所事事地躺在床上，趁老师不注意，与旁边幼儿说话，玩枕头、被子衣物等；有些幼儿甚至捅破枕头，将里面的棉花取出来玩。根据《指南》精神，午睡时间可根据幼儿的年龄和个体差异适当减少。建议幼儿园适当调整中、大班的午睡时间，消除让幼儿长时间消极等待入睡的现象。如：可以让中、大班的孩子吃完午餐后自己收拾整理餐桌和地面，然后进行15分钟的户外散步或安静阅读活动后再上床午睡。对于个别中午实在不愿睡觉或睡不着的幼儿，教师可以让其在不干扰其他幼儿午睡的情况下到美工区或阅读区等安静区域活动，当然尽量引导幼儿养成幼儿园午睡习惯为好。

其次，幼儿园的午餐进餐时间、睡前准备时间和起床时间，托班、小班和中、大班也应有所区分。托班和小班幼儿年龄小，生活自理能力弱，吃饭速度慢，一些幼儿园教师为了让幼儿在规定时间内完成进餐，有时会催促幼儿，有时会有意给吃饭慢的幼儿盛少些饭，这明显不利于幼儿的身心健康。再加上托班和小班的幼儿也需要教师在用餐和午睡环节花更多的时间进行生活技能方面的指导。建议幼儿园可适当延长托班和小班幼儿的进餐、睡前准备和起床时间。

二、安排适宜劳动 提供幼儿自理互助机会

教师还应安排劳动活动时间为幼儿提供自理、互助的机会。教师可在每天选择适当的时间段为幼儿安排专门的劳动活动。如：在午餐准备时间和午餐过后，教师在小班下学期和中、大班时安排幼儿协助教师做一些如擦桌子、分发餐具、端饭、清理桌面残食、扫地、洗擦嘴巾等劳动活动。中、大班的教师在班上每个月的大扫除活动中，安排一段集体劳动时间，让幼儿分工合作进行擦桌子、擦椅子、整理游戏材料等集体劳动。此外，对于托班、小班而言，教师在睡前准备和起床时间不可能对每个幼儿做到逐一指导，教师可提供机会，让生活能力强的幼儿帮助和指导生活能力弱的幼儿。（详见表1）

三、巧用评价形式 激励幼儿树立自主生活信心

教育评价是促进每个幼儿发展的必要手段，为了激励幼儿更好地发展生活自理能力，教师可以开动脑筋使用一些评价手段，运用一些评价工具来了解幼儿的生活技能发展情况，以便有针对性地对幼儿进行生活技能方面的指导。如：设计一份幼儿生活成长记录表（详见表2），表中详细列出幼儿生活的各个方面。班上三位教师分工合作，每位教师负责一部分幼儿，平时细心观察这些幼儿的生活活动，根据他们的具体情况，每隔一段时间记录一次他们在园穿脱衣服、鞋袜、叠被子、整理玩具、自己吃饭等生活技能的发展情况。教师通过QQ或微信将记录结果及时反馈给家长，让家长了解到自己孩子在生活技能方面的发展情况，并对照观察自己孩子在家的表现情况，使家园生活教育达成一致，共同促进幼儿生活进步。

教师还可有意识地通过照片或视频的方式将幼儿在园第一次学会干某事、第一次参与劳动的瞬间记录下来，并在照片或视频后面附上简要的评价性文字说明。利用集体谈话时间将这些精彩瞬间播放给幼儿们看，让幼儿进行自评和互评。幼儿通过照片或视频的讨论更好地认识到自己在生活中的点滴进步，得到同伴们和教师的鼓励，从而增强进行自主活动的意愿和信心。

四、寓生活于游戏 提高幼儿生活技能

单纯的生活技能练习往往是枯燥乏味的，在生活环节和教育教学环节，幼儿很多时候都是被动接受教师的生活技能的指导，幼儿进行生活技能练习的积极性明显不高。为了进一步激发幼儿对生活活动的兴趣，提升幼儿参与生活活动的主动性，提高幼儿的生活技能，教师应寓生活于游戏，给予幼儿更多自主进行生活技能练习的时间和空间。

尽管目前许多幼儿园为幼儿设置了各种区域游戏环境，但在这些区域游戏中能真正锻炼幼儿生活技能的游戏活动却很少。比如与生活相关的娃娃家、小吃店等区域更多的是为幼儿营造一种玩角色扮演游戏的氛围和环境，当中的游戏材料以模拟实物的玩具居多，这些游戏材料的作用主要是为了让幼儿重演生活场景，而不是锻炼其生活技能。建议教师借鉴蒙台梭利的生活教育理念，结合我国幼儿的日常生活，适当提供一些真实的生活材料和设置贴近幼儿生活的游戏材料供幼儿操作，组织幼儿开展多种以锻炼幼儿生活技能为主题的游戏活动。

江西省军区幼儿园的教师根据小班幼儿的年龄特点和实际生活能力，有意识地针对他们各方面的生活技能，设置了好玩又有趣的生活操作区，并在该区设置了不同类型的游戏材料供幼儿操作。如：为了让幼儿学会熟练用勺子舀食物，教师用几个餐巾纸盒装饰成几个小动物的大嘴，泡沫粒装饰成食物放在盒子里，并提供生活中常用的小勺子给幼儿，让幼儿用勺子将“食物”喂进小动物的大嘴里（即“大嘴乐”）；为了让幼儿学会熟练用夹子夹东西，用各种卡纸制作成没有脚的毛毛虫和螃蟹、没有刺的刺猬等小动物，并提供生活中常用的塑料小夹子，让幼儿用夹子帮动物们添上脚和刺（即“夹夹乐”）（如图1、2所示）。在这样的游戏情境中，孩子们乐此不疲地重复着“用勺子喂食”“使用夹子夹物”这样的动作技能，潜移默化地促进了孩子生活技能的发展。

幼儿园教师通过灵活安排幼儿生活活动的时间，适时提供适宜的幼儿劳动机会，巧用生活成长记录表、照片等评价工具以及寓生活技能练习于游戏中这些优化策略，根据幼儿的年龄特点和个体差异，以幼儿“力所能及”为平衡点，盘活了幼儿整齐划一的生活活动节奏，满足了幼儿生活需要，改变了生活活动中教师保育为主导的局面。同时充分激发了幼儿的主体性和自主性，还给了幼儿大量自主生活、自我服务并为同伴服务的机会，大大提升了幼儿的生活自理能力和在园一日生活活动的质量。

（作者单位：南昌师范学院 ）

责任编辑：卢筱红

篇5：《快乐的节日生活》教案--

——《品德与社会》活动案例

聚星学校：龙家欣

【设计背景】

随着社会的发展与外国文化的冲击和人们的生活节奏越来越紧张，很多人都已经把老祖宗留下来的一些传统节日的风俗忘得一干二净，有些小孩连中国的传统节日怎么过都不知道。多年来人们就一直在感慨节日的味道越来越淡，而当“节日”的概念被“假日”所置换以后，节日经济以及由此被挑起的民众度假消费狂潮便成为最为壮阔的时代景观。孩子无法感受节日带来的快乐。

一、教学目标

1、了解家乡春节的各种习俗。

2、了解家乡其他传统节日及习俗。

3、学会编辑“家乡的节日集趣”手册。

二、教学重、难点是：学生了解家乡节日的风俗习惯，体会中华民族的传统文化内涵，培养学生对生活的积极态度。

教学准备：

1、让学生搜集家乡节日的习俗资料。

2、准备相关手工品的材料。

三、教学过程：

一、激趣导入

1、师导入：同学们大家喜欢听歌吗？今天老师为大家带来一首歌曲，让我们一起来欣赏吧！播放歌曲《春节序曲》。你们知道歌中唱的是什么节日吗？ 生：春节

师：今天就让我们来感受节日带给我们的欢乐。

2、揭示课题：快乐的节日生活。齐读课题

[设计意图：根据孩子的兴趣特点，采用了歌曲和图片导入法，激发学生的兴趣。]

二、新授内容。活动一：畅谈春节。

1、走近春节，了解春节。请同学们翻开课本，阅读第70、71页内容，我们知道春节有什么风俗？

2、出示关于春节风俗的图片。

3、其实，过年的习俗还有很多，你还知道哪些呢？

4、说说这些习俗中，最让你感到快乐的是什么？ 让学生自由发言。

[设计意图：让学生通过看图了解春节的风俗，加深学生对春节的印象。] 活动二： “传统节日知多少”

1、小组讨论：你知道我们家乡还有哪些传统节日及他的风俗习惯呢？

出示关于节日及其风俗习惯的表格。

[设计意图：开放的课堂，让学生自由讨论，敢于在教学过程中，互相交流，汇报，大胆说，活跃课堂气氛。] 活动

三、模拟节日

1、包饺子

2、剪纸

3、做风筝

4、写对联

师：刚才我们过了我国传统节日，在过节的时候你的心情是如何的呢？（请同学分享感受）生：开心，快乐......[设计意图：结合西区体验式教学，让学生在“学中玩，玩中感悟”，让学生体验最传统的节日气氛，感受节日的快乐。学生通过分小组进行合作探究，自主学习，激发了学生的学习兴趣，真正地成为课堂的主人。]

三、总结延伸。

篇6：生活中的快乐 教案

教材内容：《生活中的快乐》人教新课标五年级下册 品德与社会

教学目标：

1.通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。

2.知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。教学理念：

让学生学会如何发现生活中的快乐，如何解决生活中的烦恼。让学生之间进行互动，相互启发，相互碰撞，以达到不断提升对问题的认识水平。

教学重难点：

理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。

教学过程： 第一课时 感受快乐

在我们的生活中,处处可以感受到快乐。当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽

情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。快乐是好心情，快乐是一种感受。

活动一：多变的情绪

1.上个星期，老师让同学们记录一周之内自己的心情变化，大家举起手来，让我看看

大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这星期里快乐和不快乐

事情告诉小伙伴们。（小组交流）

2.谁愿意给全班同学讲讲一周内自己的情绪变化，什么事使自己感到快乐，当时的心

怎样？（开心）什么事使自己不高兴，当时自己的心情又是怎样的？（很烦恼，做作

都没有心思……）

你自己是快乐多一点?还是不高兴多一点?(多一些同学讲自己一周内情绪的变化)活动二: 快乐驿站

1.让学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情，并感染其他同学，让学生在“快乐驿站”，共同感受快乐。

2.让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。活动三：找寻快乐

1.大家都希望自己快乐多一点，在我们生活中，处处可以感受到快乐，当我们听到好消息时，取得好成绩时，当我们买到满意的东西和小伙伴尽情玩耍时，都可以感受到生活到处洋溢着快乐。现在让我们来寻找快乐。

2.师给生发“快乐卡片”，大家把自己往日或今天的快乐或家人生活中的快乐写下来且说一说。给大家五分钟，小组交流。

全班交流：说说你找到的快乐，其他同学有类似的经历吗？

（1）妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游，听后我很高兴。

（2）上次，我数学竞赛得了二等奖，我很高兴。

（3）妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈高兴的说我长大了。……(让学生尽情地说,其他学生可以补充,生生互动)同学们说了这么多,看来快乐就在我们每个人的身边,就看你会不会发现,能不能感受到。

3.快乐能给我们的生活带来什么好处呢？

家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更美好…… 第二课时

汗水换来的快乐

快乐有很多,有单纯的快乐,也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;有短暂的快乐,也有能持续长久的快乐……有些快乐轻而易举就能得到,有些快乐则需要付出努力才能获得。

活动四：汗水换来的快乐

1.出示教材，分小组选择一幅图说一说。（小组讨论交流，全班交流）（1）农民丰收的喜悦是如何得来的？（在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的）

（2）中国女排为什么夺冠后激动地拥抱在一起热泪盈眶？（她们经过了刻苦的训练，胜利得来不易）

（3）这道题终于做出来了！（是经过了认真思考得出来的）

他们都是经过努力，征服自己，超越自我，达到一个新目标，由此获得的快乐。

2.接下来我们来看一则日记，为什么说这是他最快乐的一天？（学生畅所欲言）你们有过这样的经历和体会吗？（小组交流，全班交流）

（1）学骑车（在学的过程中我不知摔了多少跤，从哪里摔倒就从哪里爬起来，终于学会了骑车，实在是太高兴了）

（2）学滑冰，……（3）学下象棋,……（4）学剪窗花,……

看来,付出努力、汗水后得来的快乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！第三课时 给予的快乐

当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种爱心、一种希望……同时我们自己也获得了快乐。

活动五：给予的快乐 1.课前，我让大家完成调查：“你做过对他人和社会有益的事情吗？如果有，是什么事情？你的感觉怎样呢？”（小组交流，全班交流）

（1）我给邻居王奶奶，提过热水瓶。（奶奶谢谢我，我心里感到美滋滋的，能够帮助她。）

（2）在公共汽车上，我给老爷爷让座。（老爷爷说我是个雷锋似的好少年。）2.出示教材,引导学生思考:为什么这些人感到快乐? 因为他们给了别人快乐,一份快乐给了别人,就变成了两份快乐了。

3.让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给”永远比“拿”愉快。（小组讨论，全班交流）活动六：有感快乐

让我们来做个学习总结：用一句话，或一个比喻说说自己对快乐的理解。什么是快乐？

篇7：寻找生活中的快乐教案

——心理健康辅导活动设计

江安县铁清中心小学校 胡 琳

一、学情分析

现在的学生，由于父母期望过高，学习任务繁重，同学交往矛盾等因素烦恼随处发生，加之五年级学生已步入青春期，又平添了许新的烦恼。因此，培养学生感受、发现快乐的意识，保持快乐、积极的心态就显得尤为重要。

二、教材分析

本课旨在通过学生寻找个人和集体中的快乐，以及变不快乐为快乐的方法，让学生体会到只要用心感受，用心发现，快乐就无处不在，从而使学生保持健康快乐的心情。

三、教学目标

1.学会感受身边的快乐，体会到快乐其实就是一种态度。2.学会主动寻找快乐，主动创造快乐。

3.学会在烦恼时换个角度想问题，变不快乐为快乐。

四、教学重、难点

活动重点：充分调动学生参与活动的积极性，从中体会到快乐就在我们身边。

活动难点：指导学生在烦恼时积极调整自己的情绪，换个角度想问题，变不快乐为快乐。

五、教学方法

遵循以“活动为主线、积极体验、广泛分享”的原则，根据本课实际情况，我确立了以下教法游戏感悟法、小组竞赛法、故事体验法等教学方法。

六、教学准备

课件、快乐球、呼啦圈、笑脸和哭脸卡片、纸制盘子等。

七、教学过程

一、暖身活动

1、组织开展游戏：水果蔬菜动物园

2、讲清游戏规则：动物园 水果园 蔬菜园 三个园，比如第一个同学说动物园，接下来的同学要说一种动物的名称，不可以重复，每个同学依次进行

3、采访： 在游戏中，你的心情怎样？

4、小结：老师从你们那一张张灿烂的笑脸中感受到了你们快乐的心情，你想每天都拥有这样快乐的心情吗？那就让我们一起去寻找生活中的快乐吧！开始我们的寻找快乐之旅！

5、板书课题。

二、主题活动

（一）传递快乐球

1、师过渡：你愿意与大家分享你的快乐吗，就让我们来做“传递快乐球，说出我快乐”的游戏。

2、游戏规则：全班同学一个接一个传递快乐球。游戏开始时，球从第一个同学手上传出，其他同学边拍手边欢呼“传递快乐球，说出我快乐”。等到老师喊“停”时，球在谁手上，谁就站起来，给大家说一说让你最快乐的事情。

3、师组织学生开展游戏。

4、采访周围同学听后的感受。

5、教师小结活动开展情况。（我们每个人都感受过快乐的体验，快乐其实很简单，它就在我们的身边。）

6、板书出示一张笑脸卡片，表示个人感受到的快乐。

（二）呼啦圈接力赛

过渡语：生活中不是缺少快乐，而是缺少发现快乐的眼睛。那是不是快乐只在我们个人的生活中才能找到呢？还有什么地方能够找到？让我们继续寻找快乐之旅吧。

1、游戏：呼啦圈接力赛

2、课件出示游戏规则：

（1）、10人一组排成一排站在教室中间的空地上。（2）、每组发呼啦圈一个，组长把呼啦圈斜套在身上。

（3）、组长开始依次传递呼啦圈，不准用手，每个人都要传到，哪个组先完成就获胜。

3、抽2名学生进行示范。

4、老师组织分组，确定组长及裁判。

5、老师组织学生分组讨论：怎样用最快的时间完成游戏以及小组比赛的口号。

6、组织开展游戏，做好监督工作。

7、教师采访获胜组学生和失败组学生的感受。

8、教师小结活动开展情况。

（快乐不仅我们个人能感受到，我们的集体中也充满着快乐。（板书出示3张笑脸卡片，表示集体的快乐。）当然因为是比赛就会有输有赢，正如人生路上不可能一帆风顺一样，我们也会遇到失败、悲伤等烦恼。（板书出示一张哭脸表示不快乐）那遇到烦恼我们又该怎么做呢？接下来让我们一起听个故事，找找答案吧。）

三、升华活动

（一）.聆听故事 思考感悟

1、课件播放音乐及图片，老师讲故事《卖伞与晒盐》。

2、师提问：老奶奶整天愁眉苦脸，孩子们，你们能帮老奶奶想想办法，找到快乐吗？

3、师提问：从这个故事中，你受到了什么启发？

4、师小结：

遇到烦恼时，我们应该积极调整自己的情绪，换个角度思考问题，可以变不快乐为快乐。（将板书的哭脸卡片翻面变成笑脸。）

（二）.交流秘方，创造快乐

1、过渡：生活中每个人都会遇到烦恼，你遇到烦恼是怎么解决的？把你保持快乐的秘方告诉大家吧。

2、教师根据学生回答归纳点拨，指导学生在排解情绪时要尽量做到不伤害他人。

3、师过渡：看来，我们每个孩子都有一套属于自己的快乐秘方。生活就是这样，酸甜苦辣样样有，只要你愿意，我们天天都能吃到美味的快乐大餐，想知道怎么做这份美食吗？

4、课件出示“快乐食谱”。

5、师：有了这些配料，相信你们一定能够制作出属于你们小组特色的快乐大餐，那就请你们赶快动手吧！

6、师发给每个小组发一个纸盘。

7、师巡视指导。

8、师小结：快乐大餐各具特色，快乐大餐充满快乐。

（三）总结活动，齐唱歌曲

1、师总结本次心理辅导活动情况：同学们，今天我们乘坐快乐大巴，一路前行，找到了个人在生活中的快乐，集体中的快乐，还有变不快乐为快乐的秘方，真是收获多多啊！其实，快乐就像星星一样，散布在每个人的身边。只要我们用心感受，用心发现，快乐就无处不在。（板书：快乐无处不在）老师希望我们每个孩子天天快乐，健康成长，绽放出花朵般灿烂的笑脸。（板书完成一朵花的形状）

2、师：最后，让我们带着甜甜的歌声，带着可爱的微笑，一起唱响《歌声与微笑》，开始我们新的寻找快乐之旅。

寻找生活中的快乐

快乐无处不在

篇8：幼儿园快乐生活教案

一、播种篇

初入幼儿园,孩子们往往缺乏安全感,为了改变孩子对爸爸妈妈的依赖,我们幼儿园把开学的第一周定为“亲子周”,让爸爸、妈妈和老师孩子一起玩,游戏、午餐、午睡,几天的时间,孩子开始有了归属感,生活的种子开始在孩子身上播下。

洗手吃饭,整理物品,这些基本的生活技能,在以前,爸爸妈妈都会帮着孩子做让。可是要想长大,这些知识可是要抓紧掌握的,天真活泼的孩子们喜欢快乐,那我们就在学儿歌的过程中悄悄长大吧。

1.叠衣服儿歌,洗手儿歌(现场)

朗朗上口的儿歌,重复有趣的练习,让孩子在快乐的活动中掌握了生活技能,在边读边做的过程中,孩子们的语言能力也获得了发展。小手变得干干净净的,孩子们又开始在学儿歌中吃饭了。

2.吃饭儿歌(现场)

小小的儿歌,让我们走进了孩子的内心世界,在一个个生活化的课程中,孩子们悄悄学会了基本的生活技能。而这时,孩子的动手能力开始慢慢增长,那我们就让孩子在学校精心布置的区角活动中释放天性吧。

游戏现场:你瞧,在这小小“娃娃家”的游戏里,孩子们扮演的爸爸妈妈还真是有模有样呢,在想象力自由的飞翔中,孩子们幼小的心灵里埋下了家庭的种子。自理,自立的意识得到启蒙,这时,幼儿、环境、教育已是浑然天成,孩子们在自己钟爱的一角里,和自己心爱的玩具亲密接触,没有人干扰,没有人限制,幼儿完全惬意地释放心性、自在建构,悄然塑造着自己的内心世界。

baby屋,建构区、美工区,益智区,在自由的选择中,孩子们既展示了自己的爱好,又学会了和他人沟通,交到了很多很多的好朋友。那这时候,我们的老师又在干什么呢?原来他们在用心观察,详细记录,孩子的需求是不是得到满足,孩子的性格有什么特点,谁有长处,谁有缺点,互动中出现的问题如何改善,都成为老师们对区域活动的实时反思。

幼儿园老师:咱们其实更注重孩子们这种自我操作,自我调整和自我认知,就是自己去做很多事情,老师们就是去做一个引导者、观察者,需要帮助的时候,我们老师去帮助,不需要帮助,就放手让孩子们自己去做,自己去探索。

二、成长篇

经过快乐的成长,孩子们对幼儿园的生活更加熟悉了,在特色的校园生活中,孩子们不仅培养了良好的生活习惯,还收获了友谊,学会了分享。

对于五彩缤纷的世界,孩子们充满了好奇。鸟儿为什么会飞,楼房为什么这么高,买东西为什么要花钱,开车为什么要等红绿灯,一个个大大的问号充斥在孩子的小脑袋里,等着去解答。

怎样让孩子们熟悉生活,感知社会呢?幼儿园的老师们想了很多很多好的办法。英国著名的社会学家赫伯特·斯宾塞说过,“孩子在快乐的时候,他学习任何东西都比较容易”,那我们就让孩子们在各种各样的游戏中体验社会吧。

1.游戏现场

教育为了生活,在幼儿园里,除了盖房子,孩子们还能玩好多好多和生活有关的游戏,您瞧,这些用蔬菜粘上颜料作的画,是不是别具一格呢,在这么好玩的游戏中,孩子们对于各种蔬菜自然能更加了解了,您再看看这些用废旧材料做的小水壶,是不是更加精巧呢,而在这样的游戏里,孩子对于环保知识也开始理解了呢,如果您不信,那就看看孩子们用废旧材料做的时装进行表演吧。

2.孩子时装表演。

怎么样,孩子们的表演够震撼吧,其实在孩子的生命中有着更加强烈的实践精神和潜力呢,所以我们幼儿园精心设计了这些别具特色的生活游戏,让孩子们在乐此不疲的摆弄和实践中感知世界,构建经验。不过要让孩子真正的在社会中成长,仅靠这些还远远不够啊,那为了让孩子更健康快乐的成长,我们就让孩子更加全面的体验社会吧。

3.交警阿姨现身

把交警阿姨请到幼儿园,还真是让孩子们高兴呢,你瞧,交警阿姨指挥交通的手势,多威风啊,不过要让孩子们接受这交通安全知识,交警阿姨您还是要和孩子们一起好好玩玩啊。

4.现场游戏

交通知识记在心里,小朋友们走出校园就安全多了,那接下来,就该让孩子们真正走向社会,体验真正的生活了,那接下来,我们就来一个开心大乐购吧。

5.超市现场

走出校园,来到超市,孩子们了解了更多的生活常识,也初步积累了很多方面的社会经验,安全的食品知识,健康的购物方式,巧妙的沟通礼仪,这可是人生成长所必须的课程呦,而孩子们在快乐的活动中,渐渐了解了这些内容,真正的成长起来。

6.一组孩子照片

老师:孩子要成长,必须真正地走进社会,体验社会,我们幼儿园在保证安全的基础上,组织孩子们走进不同的社会环境中,在融入大自然,融入社会中,孩子确实得到了不一样的成长。

三、收获篇

春种一粒粟,秋收万颗仔。度过两年快乐的时光,大班的孩子们也成了幼儿园的大哥哥,大姐姐了,在动手能力、智力成长和个性特征上,孩子们有了更大的进步,对校园里生活方面的主题活动,孩子们也表现的更加充满热情。

嘿,你看看,大班孩子们做的这些作品,真的很棒呦,在这样有趣的活动中,孩子们的想象力和自信心都得到了充分的挖掘和锻炼啊,再瞧瞧孩子们生活方面的技能,更是得到了更大的成长呢。

孩子们悄悄长大了,生活中好多好多的道理也能慢慢理解了,在各种各样的活动体验中,他们小小的心灵得到不断的成长,你瞧,在这个水龙接力的游戏中,孩子们就明白了,“只有团队配合,才能取得胜利”。而为了在孩子的心中播下爱的种子,幼儿园还设计了很多很多感恩的活动。

1.车上现场

老师口中的敬老院,让孩子心中充满好奇平日里,孩子们都是爷爷奶奶手心儿里的宝贝,而在重阳节这天,老师们要带着孩子去敬老院,让孩子们在幼小的心里播下关爱的种子。

2.现场,孩子们喊爷爷好,祝爷爷奶奶身体健康。———按摩—

老人:孩子们真好啊!

老人:他们这么小就知道来看我们,真不错!

养老院里这些陌生的爷爷奶奶,对孩子们怀着挚爱的爱,而孩子们在老师精心安排的爱心活动中,明白了原来社会上,有好多人需要温暖,而这种温暖,需要他们去传递。

孩子:爷爷奶奶,我们还会来看你们的。

播下爱的种子,在孩子的心里生根发芽,在教师节,孩子们明白了老师的不易,在父亲节和母亲节,孩子们学会了感谢爸爸妈妈,在每一个特殊的感恩活动中,幼儿园在孩子们在幼小的心灵刻下善良的烙印,伴随着他们一生的成长。

3.(毕业典礼)老师独白

老师:孩子的成长不仅是身体的成长,更应该是心灵的成长,孩子们在成长的初期,我们给他们种下一颗善良的种子,今后我们收获的是更美好的明天,而这样的明天,孩子们才能更加融入社会,获得全面的发展。

篇9：比利时的快乐幼儿园生活

幼儿园设立在莫兹河环绕的一个公园内。公园里有绿茵茵的草地，有栅栏，有暗红色的木屋，有散置着的秋千架，有蓊蓊郁郁的松果树，还有不时探头缩脑的野兔子，简直就成了孩子们的乐园。

女儿刚入托不久，我就接到园长给家长的通知，要求家长给孩子准备好书包、靴子、纸巾、手帕，说要去“观景”，时间是从早上8点到下午3点。第二天一早，幼儿园的大轿车就来家里接女儿。下午女儿穿着粘满泥巴的靴子回来了，她兴奋地说：“我在山上打滚了，老师也打滚了，好玩死了！”

此后，这类活动很多，去农场认识牛、鸡、羊，冬天上山去滑雪、打雪仗……朋友家的孩子上大班，夏天全班孩子去观海，在海边住三天，其间要求家长不许打电话。每次远足，孩子们都是欢天喜地的。

走进幼儿园，幼儿园布置得像一个家，一席地毯是老师和孩子们坐着唱歌、讲故事的地方；中间小桌小椅圈成半圆形，老师坐一边，没见规规矩矩的上课，也没有一字一句的讲授。记得女儿入托那天，老师要求自备一盒画笔，一件画水彩画穿的罩衣。每天早上孩子一进教室，老师便递一张画，任孩子们去涂抹。学期结束时，老师把所有的作业装在一个自制的大纸袋里交给家长。翻开女儿的作业，全是儿童世界里生动的图画。一类是辨色，如一棵苹果树，让孩子在树干、树叶、苹果上涂上不同色彩；一类是观图，训练孩子的逻辑思维能力，如刺猬和兔子藏猫猫，刺猬卷成一个球，混在树下的刺果中，急得兔子大叫“你在哪儿？”整个故事六张图，让孩子按故事的发展顺序贴起来；还有一类学习认识事物的性质，如三张图分别表示晴天、雨天、雪天，孩子要会把太阳、云、雪、人分贴在相应的图上。其他还有撕纸、手工粘贴作品、水墨画……孩子们每天要动手，教室门口放了一筐小剪刀，孩子们可随意取用。女儿爱动手，这下便不可收拾了：一回家便趴在地板上，自己画、自己涂、自己剪，满屋都是画笔、纸张，忙得不亦乐乎，门框上贴满了她的署名“大作”。渐渐地她的水平提高了，会准确说出不同景物的形状、颜色、某些性质，惊人之语常使我们忍俊不禁。

在幼儿园，我还看到一种有趣的现象：幼儿园里设置小学一、二年级。朋友家的孩子该上小学了，我问他：“喜欢上学吗？”小男孩说：“阿姨，我就到对面的房子里上学。”大班的孩子升到一年级，仍在幼儿园熟悉的环境，仍是同班的小朋友，自然而然地便从幼儿园过渡到了小学，不会产生陌生和恐惧感。常看到下午课外活动时，小学的大孩子们跑到幼儿的教室里一起嬉戏，玩得开心、融洽。

游戏是儿童认识世界的途径，孩子们远足也好，涂鸦也好，都在动的过程中启蒙了心智。我想，从这点上说，给孩子们创造一个活泼、温馨、自由的教育气氛，也许比教育本身更重要。